Nivel Inicial

Sesión de aprendizaje Nº1

LUNES 03
JUNIO DEL
¿TENEMOS AREAS VERDES CERCA DE NUESTRO JARDINCITO? 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.I.
DIRECTORA
DOCENTE
EDAD Unidocente
SECCION TURNO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

PROPOSITO DE LA Que los niños y las niñas conozcan la importancia de las áreas verdes junto a su maestra.
SECION
AREA COMUNICACIÓ COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
N
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
ESTANDAR DE realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
APRENDIZAJES paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
•Infiere e interpreta 3 años: Participa en conversaciones o escucha Participa en una Se esfuerza por
información del texto oral. cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición conversación responder
•Adecúa, organiza y desarrolla oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa sobre las áreas preguntas sobre
el texto de forma coherente y saber o responde a lo que le preguntan. verdes las áreas verdes.
cohesionada. 4 años: Participa en conversaciones o escucha respondiendo
•Utiliza recursos no verbales y cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos preguntas, según
para verbales de forma de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo sus posibilidades.
estratégica. que le interesa saber o lo que no ha
•Interactúa estratégicamente comprendido o responde a lo que le preguntan
con distintos interlocutores. 5 años: Participa en conversaciones, diálogos o
•Reflexiona y evalúa la forma, escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
el contenido y contexto del otros relatos de la tradición oral. Espera su
texto oral. turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información

III. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

 Nivel Inicial

SECUENCIA METODOLÓGICA
INGRES INGRESO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
O
 Saludamos todos los padres de familia y estudiantes de manera cordial y
respetuosa dándoles la bienvenida a cada uno de ellos (en la puerta de la
Institución educativa o en la puerta del aula)|
JUEGO Secuencia metodológica de la hora del juego libre en sectores
LIBRE (JUEGO SIMBOLICO)
EN 1.-Primer momento: Planificación y organización: Se inicia con una asamblea.
SECTO Maestra , niños y niñas se ubican formando un círculo en un lugar cómodo del salón.
RES Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre 3 aspectos:
 LA ELECCIÓN DE LOS SECTORES: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar que les gustaría jugar, en qué sector, con que materiales desea
hacerlo y con quien les interesaría compartir el juego. También en algunas
ocasiones los niños quieren jugar solos.
 EL TIEMPO Y EL ESPACIO: Acuerdan con los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

2.- Segundo momento: Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de
juego, lo desarrollan usando su imaginación, la maestra acompaña y da soporte.

3.-Tercer momento: Socialización, representación, metacognición y orden: En

asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren. Ordenar y guardar los materiales y juguetes.

ACTIVI Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se
DADES entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
PERMA musicales del aula. https://youtu.be/7wTkHmpDE9k
NENTE oración los niños entonan la canción EN MI CASA VIVE JESUS, y realizan la
S oración
Asistencia: Se entona la canción: “QUIEN VINO HOY” los niños registran su
asistencia.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántas
niñas han faltado?
Calendario Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana
https://youtu.be/sV0kmeTyVqA Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día
fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
Tiempo: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
Acuerdos: se comunica que ya empezaremos la clase de hoy,
https://youtu.be/lhZv8Lo3a3M y vamos aguardar silencio. Para empezar nuestra
 Nivel Inicial

actividad.
INICIO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.

Antes de la actividad: se colocan imágenes del tema en el sector de biblioteca

MOTIVACION

 La maestra muestra a los niños, una imagen que ha traído y todos sentados observan
de que imagen se tratara

RESCATE DE SABERES PREVIOS:

 Luego, la maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Te
gustan los parques? Si les cuesta expresar sus ideas, se describe la ilustración.
 Se escuchan sus ideas y se les apoya con opciones de respuesta.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

 Seguidamente, la maestra indica que, en dicha imagen, notamos que el parque es un

área verde. En ese momento, se formula la siguiente interrogante: ¿Sabes qué son las
áreas verdes? ¿tenemos áreas verdes cerca a nuestro jardín?
 Escuchamos atentamente sus ideas y las registramos.

Seguidamente la maestra presenta el propósito: La maestra saca el cartel con el

propósito de la clase de hoy y se los muestra: ¨Hoy aprenderemos sobre las áreas
verdes que tenemos a nuestro alrededor y la importancia que tienen en el medio
ambiente¨.

PROCE DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

SO Antes del discurso oral
 Nivel Inicial

 La maestra indica a los niños que en el sector de lectura encontrarán unas imágenes
plastificadas del tema de hoy y en trencito se van a dirigir a buscarlas. Estas son las
imágenes:

 Una vez que todos hayan encontrado las imágenes, se sientan en asamblea.
 Continuando, la maestra les expresa que tendrán la oportunidad de ver cada imagen y
responderán las siguientes preguntas: ¿Qué ves en esta imagen?, ¿Dónde observas un
área verde? (motivándolo a que lo señalen)

Durante el discurso oral

 Luego, la maestra les indica que se van a agrupar por equipos y que, a cada grupo, se
les dará una imagen. Los integrantes expresarán, según sus posibilidades
(verbalizando, gesticulando o actuando): ¿Qué ven en la imagen?,¿Has visitado algún
lugar así?:

 Luego, que cada grupo haya manifestado sus respuestas, la maestra explica que todas
las imágenes que han visto tienen áreas verdes. Se les brinda un breve concepto sobre
ello y se les pregunta: ¿Será importante cuidarlas?, ¿Por qué? Se motiva a que se
expresen y se pueden hacer repreguntas como: ¿Podemos pisar las áreas verdes?,
¿Podemos arrancar las flores?, ¿Botar basura en las áreas verdes?

 Asimismo, la maestra expresa que debemos cuidar de las áreas verdes porque nos
brindan oxígeno que nos permite vivir y además, en las áreas verdes podemos realizar
diferentes actividades como pasear, jugar, aprender, estar en familia, por eso debemos
cuidarlas mucho.

Después del discurso oral

 Por último, la maestra invita a los niños a colorear las áreas verdes en una hojita y
 Nivel Inicial

también a firmar un compromiso simbólico a la vuelta de la hoja, donde estampan su

huellita en un recuadro.

CIERRE METACOGNICIÓN
La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños y
niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué aprendiste de las áreas verdes?
4. ¿Vas a cuidar las áreas verdes?, ¿Por qué?

TRANFERENCIA
La maestra les deja un reto para que encuentren un área verde en casa y realicen alguna
actividad con su familia donde promuevan su cuidado.

REFRIGERIO-RECREO:
Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los
alimentos, comen sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y
salen al recreo al lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

RUTINAS DE SALIDA:

Finalizamos la actividad con la canción de despedida “Adiós”.

Para terminar, nos despedimos nuevamente con un abrazo cantando una
canción de despedida. Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=3rkp8FhNQQA

BIBLIOGRAFIA MATERIALES Y RECURSOS

 Minedu
 Currículo Nacional, Kits de materiales
 La planificación en la educación inicial  Del entorno
 Guía de orientación técnicas para la Laminas, siluetas.
aplicación de la propuesta pedagógica  Fungible
pag.113-135  Imagen de motivación impresa
 Fascículo de METAS DE  Imágenes de las áreas verdes
APRENDIZAJE, para comprender y  Hoja en blanco y negro del área verde
medir lo aprendido. para colorear
 Colores y crayolas

ESCALA DESCRIPTIVA
Área COMUNICACIÓN Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
Desempeño 3 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
4 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan
5 años: Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
 Nivel Inicial

relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
Criterios de Participa en una conversación sobre las áreas verdes respondiendo preguntas, según sus
evaluación posibilidades.

Evidencia Se esfuerza por responder preguntas sobre las áreas verdes.

Logro En
Logro destacado En inicio
N° Nombres esperado proceso Observaciones relevantes
AD A B C
1°

2°

3°

4°

5°

6°

7°

8°

9°

10°

11°

12°

13°

14°

15°

16°

17°

18°

CUADERNO DE CAMPO
Actividad: ¿TENEMOS AREAS VERDES CERCA DE NUESTRO JARDINCITO?
Área COMUNICACIÓN
Competencia/ •Infiere e interpreta información del texto oral.
Capacidad •Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
•Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Nivel Inicial

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Desempeño 3 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la

tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
4 años: Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan
5 años: Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.

FUENTE DE OBSERVACIÓN: FOTO ( ) VIDEOS ( ) APUNTE( x ) PORTAFOLIO ( )

DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA OBSERVADA:
1.

ANÁLISIS DE LA EVIDENCIA:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD (¿Qué logré y que me falta lograr en mis
estudiantes?)
 Nivel Inicial

TALLER DE LECTURA – CUENTO A PAPITO

AREA EJE: COMUNICACIÓN

 Nivel Inicial

Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Competencia Capacidad Desempeños

LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto 3 AÑOS: Comenta las emociones que le generó el texto
TIPOS DE escrito. leído (por sí mismo o a través de un adulto),
TEXTOS EN SU  Infiere e interpreta información a partir de sus intereses y experiencias.
LENGUA del texto escrito. 4 AÑOS: Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
MATERNA mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
5 AÑOS: Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
contenido y contexto del texto
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
escrito.
Criterio de Comenta sobre su papá a partir de lo leído en el texto escrito.
Evaluación
Instrumento Registro de evaluación
de
Evaluación
Producto Menciona actividades que realiza con su papa

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 La docente presenta una bolsa misteriosa. Les pide que cierren los ojos para Bolsa misteriosa
que lo puedan tocar con los ojos cerrados.

INICIO

Cuento “Te quiero

papá” Link:
 La maestra escucha las ideas de los estudiantes, luego presenta el cuento que https://www.youtube.
ha traído hoy. com/watch?
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA: v=jT2yiGv5rFE
O
 Seguidamente, la profesora les presenta la portada del cuento y preguntará:
¿Qué es lo que ves?, ¿De qué crees que trata el cuento? Papelógrafo
plumones

 Se escuchan todas las hipótesis de los estudiantes,

DURANTE LA LECTURA:

 Después, la maestra da inicio a la lectura teniendo en cuenta la expresión

gestual, pausas y entonaciones necesarias. Además de relacionarlas con las
propias historias personales.
 Nivel Inicial

 Después de leer el texto, se conversa sobre la lectura haciendo preguntas de

comprensión lectora.
 Asimismo, la maestra les pregunta: ¿Te gustó la lectura?, ¿Por qué? ¿Cómo
es tu papá?, ¿En qué se parece a este papá de la lectura?

DESPUÉS DE LA LECTURA

Seguidamente, la maestra expresa: Ya se acerca un día especial que es el Dia

del Padre, ¿Qué sorpresas te gustaría preparar para tu papá? Se escribe en un
papelógrafo y les comenta que todas las ideas son geniales porque
demostraríamos amor hacia ellos.
METACOGNICIÓN
 La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
1. ¿Qué taller hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3. ¿Qué crees que haremos en los talleres para celebrar a papá?
4. ¿Qué quisieras regalarle a papá?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

La evaluación se realiza durante

la actividad, mediante la
observación de la docente.

EVALUACION
Responde preguntas sobre el texto y comenta sobre lo
Evidencia leído en el cuento.
 Nivel Inicial

CRITERIOS DE EVALUACION
N° NOMBRE
Comenta sobre su papá a partir de lo leído en el texto escrito.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16