Planeacion Sexto Grado V Parte 1

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 1
III TRIMESTRE SEXTO GRADO ESPAÑOL
ASIGNATURA Español BLOQUE V
• Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos.

PROPOSITO DEL PROYECTO
• Organizar con el grupo un encuentro poético para leer poemas en voz alta, ante otros compañeros de la escuela.
PRACTICA SOCIAL DEL Escribir poemas para compartir
APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Emplea recursos literarios para expresar
COMPETENCIAS A
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. sentimientos al escribir poemas.
DESARROLLAR
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Utiliza diversos recursos literarios para crear
un efecto poético.
Descriptivo REFERENCIAS Libro del alumno: Páginas de la 158 a la 169.
TIPO DE TEXTO:
MATERIAL
TEMAS ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN
DIDÁCTICO
1.- Leen poesía. 1.- Leen poesía. Comprensión e interpretación.
• Como parte de las actividades permanentes, leen poesía y escuchan la • Empleo de recursos literarios para
lectura de poemas en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan expresar sentimientos y emociones.
los textos leídos. • Significado del lenguaje figurado EVALUACIÓN
• A buscar: Formaran equipos y buscaran algunos poemas en los libros de sus (empleo de figuras retóricas).
bibliotecas escolares. Seleccionen los que más les hayan interesado y léanlos • Cuadro
frente a sus demás compañeros. Propiedades y tipos de textos. comparativo de
• Organización gráfica (verso y prosa) características de
y temas que abordan diferentes tipos poemas.
2.- Clasifican 2.- Clasifican poemas. de poemas. • Actividades
poemas. • Por equipos leerán poemas de diferentes autores y construyen criterios para contempladas en el
clasificarlos: por tema (amor, vida, amistad), y por emociones que evocan Aspectos sintácticos y semánticos. libro.
(tristeza, alegría, angustia). • Tipos de versos: rimados y libres. • Lectura en voz
• Seleccionaran las estrofas del poema que más les haya gustado y que • Ortografía y puntuación alta de los poemas
ejemplifica uno de los sentimientos que hayan considerado en su propuesta convencionales. producidos.
de clasificación. • Figuras retóricas empleadas en la • Autoevaluación.
poesía (metáfora, comparación, símil,
analogía, reiteración, entre otras).

ASIGNATURA Español BLOQUE
• Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos.
PROPOSITO DEL PROYECTO
• Organizar con el grupo un encuentro poético para leer poemas en voz alta, ante otros compañeros de la escuela.
PRACTICA SOCIAL Escribir poemas para compartir
DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS A • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. sentimientos al escribir poemas.
DESARROLLAR • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Utiliza diversos recursos literarios para crear un
efecto poético.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo REFERENCIA Libro del alumno: Páginas de la 158 a la 169.
TEMAS ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL DIDÁCTICO
3.- Eligen sus 3.- Eligen sus poemas favoritos. Comprensión e interpretación.
poemas favoritos. • Al elegir darán su opinión y argumentaran sus decisiones. • Empleo de recursos literarios para
• Comentaran con el grupo qué es para cada uno de ustedes la expresar sentimientos y emociones.
poesía. Recuperen las ideas que consideren más adecuadas y • Significado del lenguaje figurado EVALUACIÓN
escríbanlas en su cuaderno. (empleo de figuras retóricas). • Cuadro comparativo de
características de poemas.
4.- Analizan los poemas favoritos. Propiedades y tipos de textos. • Actividades contempladas
• En equipos harán una lista de las características de los poemas • Organización gráfica (verso y en el libro.
4.- Analizan los favoritos: si tienen rima, si están escritos en prosa, si los versos prosa) y temas que abordan • Lectura en voz alta de los
poemas favoritos. tienen métrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos diferentes tipos de poemas. poemas producidos.
o cosas de maneras no directas (metáforas, analogías y figuras • Autoevaluación.
retóricas). Aspectos sintácticos y semánticos.
• Organizados en tercias describirán las principales características • Tipos de versos: rimados y libres.
que identifican a los sonetos, así como el uso de la sinalefa en la • Ortografía y puntuación
métrica de los versos de algunos poemas. convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la
poesía (metáfora, comparación,
símil, analogía, reiteración, entre
otras).

PROPOSITO DEL • Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos.
PROYECTO • Organizar con el grupo un encuentro poético para leer poemas en voz alta, ante otros compañeros de la escuela.
DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS A
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. sentimientos al escribir poemas.
DESARROLLAR
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Utiliza diversos recursos literarios para crear un
efecto poético.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo REFERENCIA Libro del alumno: Páginas de la 158 a la 169.
MATERIAL
DIDÁCTICO
5.- Comparan su 5.- Comparan su análisis. Comprensión e interpretación.
análisis. • Haran una lista común de las características de los poemas tomando • Empleo de recursos literarios para
las listas de todos los equipos. expresar sentimientos y emociones.
• Revisaran los poemas e identificaran las metáforas que reconozcan; • Significado del lenguaje figurado EVALUACIÓN
localicen aquellas que sean comparaciones. (empleo de figuras retóricas). • Cuadro
comparativo de
Propiedades y tipos de textos. características de
6.- Analizan versos en lenguaje figurado. • Organización gráfica (verso y prosa) y poemas.
• Elegirán versos que les hayan llamado la atención y discutiran temas que abordan diferentes tipos de • Actividades
6.- Analizan versos sobre lo que el autor quiso decir y cómo lo dijo: descubren si hay poemas. contempladas en el
en lenguaje metáforas, analogía, u otro recurso literario. libro.
figurado. • Entre todos discutiran el significado de versos para comparar sus Aspectos sintácticos y semánticos. • Lectura en voz alta
interpretaciones. • Tipos de versos: rimados y libres. de los poemas
• Buscaran, en los poemas que clasificaron al inicio del proyecto, • Ortografía y puntuación convencionales. producidos.
metáforas y comparaciones. Cuando las identifiquen, las anótaran • Figuras retóricas empleadas en la poesía • Autoevaluación.
en su cuaderno, organizadas en un cuadro comparativo. (metáfora, comparación, símil, analogía,
reiteración, entre otras).

PROPOSITO DEL • Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos.
PROYECTO • Organizar con el grupo un encuentro poético para leer poemas en voz alta, ante otros compañeros de la escuela.
DEL LENGUAJE
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos
COMPETENCIAS A
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. al escribir poemas.
DESARROLLAR
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto
poético.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo REFERENCIAS Libro del alumno: Páginas de la 158 a la 169.
TEMAS ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL DIDÁCTICO
7.- Escriben versos. 7.- Escriben versos. Comprensión e interpretación.
• Describiran los distintos recursos literarios que pueden utilizar en la
• Empleo de recursos literarios para
redacción de sus poemas: Rima, rima asonante, rima consonante, métrica.,
expresar sentimientos y emociones.
sinalefa, estrofas, versos, lenguaje figurado, hipérbaton. • Significado del lenguaje figurado EVALUACIÓN
• Usando algunos de los recursos literarios analizados, construiran (empleo de figuras retóricas). • Cuadro comparativo
individualmente versos que evoquen una emoción similar a las que de características de
evocaron las frases anteriormente revisadas. Propiedades y tipos de textos. poemas.
8.- Comparten, a • Organización gráfica (verso y • Actividades
través de la lectura 8.- Comparten, a través de la lectura en voz alta, sus versos. prosa) y temas que abordan contempladas en el
en voz alta, sus • Leeran en clase los versos que escribiste. Después, comenten qué diferentes tipos de poemas. libro.
versos. sentimientos les provocó cada uno de los versos que leyeron de los • Lectura en voz alta
compañeros. Publiquen los poemas del grupo. Aspectos sintácticos y semánticos. de los poemas
• Realizaran el encuentro poético. Nombren un maestro de ceremonias y • Tipos de versos: rimados y libres. producidos.
disfruten de la lectura en voz alta de la poesía. • Ortografía y puntuación • Autoevaluación.
convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la
poesía (metáfora, comparación,
símil, analogía, reiteración, entre
otras).

ASIGNATURA Español BLOQUE V
PROPOSITO DEL • El propósito de este proyecto es aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
PROYECTO • Recuperar información de los eventos más significativos de la primaria, con la que se pueda organizar y editar un álbum de recuerdos
PRACTICA DEL LENGUAJE Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Jerarquiza información en un texto a partir de
COMPETENCIAS A • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. criterios establecidos.
DESARROLLAR • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Organiza un texto por secciones temáticas.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
TIPO DE TEXTO: Descriptivo REFERNCIA Libro del alumno: Páginas 170 a la 180.
MATERIAL
DIDÁCTICO
1.- Acuerdan 1.- Acuerdan elaborar un álbum. Comprensión e interpretación.
elaborar un • En grupo comentaran las ventajas de contar con un álbum que contenga • Utilidad de los álbumes para
álbum. información y evidencias de los momentos más significativos del grupo a lo largo de la conservar y recordar información.
primaria. EVALUACIÓN
• Participaran con sus compañeros en una lluvia de ideas, tratando de contestar Búsqueda y manejo de • Realización de las
¿cuáles fueron los eventos más significativos? A partir de ellos definan las posibles información. actividades
secciones del álbum. Traten de recuperar aquellos momentos que la mayoría • Información pertinente sobre contempladas en las
considere representativos. un tema (fotos, trabajos escolares páginas del libro.
2.- y datos). • Álbum de
Organizan la 2.- Organizan la estructura de las secciones del álbum. • Síntesis de información sin recuerdos de la
estructura • Comentaran entre todos las secciones que podría tener su álbum, ya sean perder el significado original. primaria para los
de las personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis alumnos.
secciones compañeros, visitas y excursiones, anécdotas, trabajos interesantes, mensajes y Propiedades y tipos de textos. • Autoevaluación.
del álbum. dedicatorias. • Estructura y función de los • Evaluación de las
• Con la información de las anécdotas, definan con sus compañeros varias secciones álbumes (secciones, capítulos, páginas 178 y 179.
del álbum. Algunas podrían ser: “Trabajos interesantes”, “Acontecimientos sociales”, apartados).
“Recuerdos de los otros grados”, “Acontecimientos divertidos”; entre otras.
• Acuerdan el orden de las secciones. Aspectos sintácticos y
3.- semánticos.
Recuerdan 3.- Recuerdan información. • Palabras y frases adjetivas para
información. • Oganizare a los alumnos en equipos y asignare una sección a cada uno; sin incluir la describir adecuadamente
de mensajes y dedicatorias para ser realizada más adelante. Los equipos hacen un personas y situaciones.
listado de personas o eventos que podrían incluir en su sección. • Expresiones para introducir o
• Para completar los escritos, buscaran la manera de ilustrar las secciones. Pueden finalizar textos.
elaborar una lista de qué se necesita para que el álbum sea un buen recordatorio de
momentos, o pueden hacer fichas descriptivas.

PROPOSITO DEL • El propósito de este proyecto es aprender a elaborar un álbum con la información que ha sido más significativa a lo largo de la primaria.
PROYECTO • Recuperar información de los eventos más significativos de la primaria, con la que se pueda organizar y editar un álbum de recuerdos
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Jerarquiza información en un texto a partir de
COMPETENCIAS A • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. criterios establecidos.
DESARROLLAR • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Organiza un texto por secciones temáticas.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
TIPO DE TEXTO: Descriptivo Libro del alumno: Páginas 170 a la 180.
TEMAS ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL
4.- Presentan su 4.- Presentan su listado a sus compañeros. Comprensión e
listado a sus • Cada equipo presentara una lista de las personas o eventos que incluyen en cada interpretación.
compañeros. sección. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. • Utilidad de los álbumes
Acuerdan la información y el formato que tendrá cada sección y toman notas. para conservar y recordar EVALUACIÓN
• Realizaran una breve narración de los acontecimientos tratando de incluir en ella información. • Realización de
descripciones, adjetivos, usos de adverbios, nexos y que la ortografía sea correcta. Búsqueda y manejo de las actividades
Además, procuraran que los textos estén organizados en introducción, desarrollo y información. contempladas
conclusión, así como agregar ilustraciones con pie de foto que explique lo que sucede en • Información pertinente en las páginas
la imagen. sobre un tema (fotos, del libro.
trabajos escolares y datos). • Álbum de
5.- Recopilan material y lo organizan. • Síntesis de información sin recuerdos de la
5.- Recopilan • Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la perder el significado original. primaria para
material y lo información que no recuerdan y toman notas. A buscar: Recopilen todos los apoyos que Propiedades y tipos de los alumnos.
organizan. puedan incorporar a sus fichas: las fotografías, las invitaciones, los volantes. Busquen en textos. •
casa o en los archivos de la escuela y pidan el permiso necesario para consultarlos. • Estructura y función de los Autoevaluación.
álbumes (secciones, • Evaluación de
6.- Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones. capítulos, apartados). las páginas 178
• Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien Aspectos sintácticos y y 179.
6.- Distribuyen el hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compañeros, semánticos.
trabajo en los maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den • Palabras y frases adjetivas
equipos y escriben cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación. Enseñen a para describir
las secciones. sus compañeros de otro grado su álbum. Llévenlo a casa. Como actividad alternativa, adecuadamente personas y
elaboren una historieta que represente su paso por la educación primaria. situaciones.
• Expresiones para introducir

o finalizar textos.
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resolver problemas de manera autónoma • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
 Comunicar información matemática progresión aritmética, geométrica o especial.
 Validar procedimientos y resultados • Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o
 Manejar técnicas eficientemente decimales con números naturales.
• Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico Números y sistemas de numeración
y pensamiento • Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el
algebraico máximo común divisor.
• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como
sucesiones especiales.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.
Forma, espacio y Medida

medida • Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones

información. • Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia.
ACTIVIDADES
LECCION ACTIVIDADES
Lección 39. Lo que conozco.
Divisores y  Completar la tabla de la página 153, analizando los divisores de los números que ahí se muestran.
múltiplos.  Contestar las preguntas sobre el común divisor y el máximo común divisor.
Pág. 153 a la 157 Ejercicio 1.
 Resolver el problema sobre una repartición de 60 manzanas y 75 naranjas en bolsas de acuerdo a las condiciones que se piden. Pág.
154

 Contestar las preguntas y socializarlas con los compañeros.
Ejercicio 2.
 Resolver en parejas ¿Cuál es el número máximo de ramos que Lupita puede hacer de acuerdo a lo que tiene de flores?
 Resolver el problema de la cartulina con dibujos o una cartulina de verdad para que el alumno le quede más claro.
 Encontrar el común divisor de las tres medidas del bloque de hielo para convertirlo en cubos de mayor tamaño sin que sobre.
 Analizar el cuadro café de la pág. 155 de manera grupal para la explicación del Máximo Común Divisor.
Ejercicio 3.
 Completar la tabla localizando los múltiplos de los números.
 Contestar las preguntas y analizar las respuestas en forma grupal.
Ejercicio 4
 Descubrir en qué punto coinciden dos grupos de trabajadores que escavan con distintos metros diarios de profundidad.
 Contestar las preguntas y analizar las respuestas.
Ejercicio 5.
 Localizar el dato donde coinciden dos autobuses que van con 7 minutos de diferencia, así mismo, un camión de basura, un cartero y el
camión del gas que pasan por el mismo sitio en diferentes días.
 Revisar las respuestas de manera grupal, para que los alumnos corrijan y aclaren sus dudas.
 Analizar el cuadro café, pág. 157, donde se explica el mínimo común múltiplo, el cual permite resolver los problemas anteriores.
Lección 40. El Lo que conozco.

producto es más  Completar las tablas de proporción de acuerdo al peso del jamón y el queso, tomando en consideración el precio de cada uno.
pequeño. Pág.  Socializar respuestas después de contestar en binas.
158 a la 161 Ejercicio 1.
 En parejas completar la tabla sobre las vueltas que dan unos corredores y los kilómetros que avanzan. Pág. 158
Ejercicio 2.
 Apoyarse de la regla de tres para resolver los problemas de proporcionalidad, longitud, kilogramos, precio, etc.
 Socializar los resultados para que los alumnos puedan corregir o preguntar sus dudas.
Ejercicio 3.
 Leer el texto sobre el agua virtual que se utiliza para hacer un desayuno, que se muestra en la pág. 160 y contestar la tabla con la
información dada.
 Aplicar tabla de proporción y regla de tres para su solución.
Ejercicio 4.
 Resolver en parejas los problemas sobre enteros y fraccionarios.
 Resolver reto, contestando la tabla y las preguntas.
 Socializar respuestas.

¿Cuántos cubos  Observar los prismas A, B, C y D, para identificar cuáles tienen el mismo volumen.
hay en el  Hacer las comparaciones necesarias para localizar las respuestas, ver las medidas de ancho, alto y largo de cada prisma, contando sus

prisma? Pág. 162 cuadros como unidad de medida.
a la 164 Ejercicio 1.
 Observar los prismas de la pág. 163 y obtener su volumen. Considerar cada cubo pequeño como unidad de medida. Dibujar los que
faltan para mejor visibilidad.
Ejercicio 2
 Resolver el reto completando la tabla con lo obtenido de los prismas.
Ejercicio 3.
 Resolver problema sobre la pecera que quiere colocar Juan en su casa. Ayudar a elegir cuál le conviene más
 Leer y analizar el cuadro café sobre lo que es el volumen y sus tres dimensiones: largo, ancho y altura)
Ejercicio 4.
 Resolver en binas el problema sobre unos juguetes que llegaron en 70 cajas. Descubrir cuantos juguetes hay en total de acuerdo a las
medidas dadas. Pág. 164
Lección 42. El Lo que conozco.

decímetro  Revisar la figura del cubo en la pág. 165 para identificar cuántos centímetros cúbicos caben en él.
cúbico. Pág. 165  Revisar las respuestas de forma grupal.
a la 167 Ejercicio 1.
 Solicitar a los alumnos que lleven envases de tetrapack sin tapa de 1 y 2 libros, para realizar ejercicios de medida con un vaso y agua.
 Realizar lo indicado en el libro pág. 165 y llenar la tabla en centímetros y decímetros. Trabajar en parejas.
Ejercicio 2.
 En equipos responder las preguntas sobre los litros en un decímetro cúbico y mililitros en un litro. Socializar.
Ejercicio 3.
 Completar la tabla en parejas o equipos sobre equivalencias entre el litro, mililitro, decímetro y centímetro cúbico. Pág. 166.
 Resolver el reto de acuerdo a la información del cuadro de la pág. 167.
Lección 43. Más Lo que conozco.

proporciones.  Resolver el problema de proporcionalidad de forma individual, sobre el hilo que se necesita para hacer una cabeza de oso (3.6 m por
Pág. 168 a la 170. cabeza). Llenar la tabla.
Ejercicio 1.
 Localizar los puntos en el plano cartesiano para identificar la figura que se forma y sus medidas.
Ejercicio 2.
 Reproducir la figura que se formó del ejercicio 1 en el cuaderno y completar la tabla de acuerdo al segmento. Aplicación de escalas.
Pág. 169
 Resolver el reto usando el cuaderno para poder cuadruplicar las dimensiones de la fotografía que se muestra en la pág. 170

¿Cómo saber si  Identificar cuánto vale un kilo de tortilla con los datos proporcionados en el libro, para saber cuánto debe pagar Regina si pide 1.25
dos cantidades kilos de tortilla.
variables son
proporcionales? Ejercicio 1.
Pág. 171 a la 175  Observar la tabla de proporcionalidad sobre la tarea y los puntos. Localizar las parejas de valores donde es el doble del otro número.
Pág. 171
 Sumar dos valores para saber si están en la misma proporción.
 Dividir dos valores de la segunda columna y observar los resultados. Contestar las preguntas. ¿Cuál es el factor constante de
proporcionalidad?
 Observar la tabla de la pág. 172 e identificar lo que sucede al cruzar los factores. Revisar si sucede lo mismo con todos los valores al
cruzarlos.
Ejercicio 2.
 Analizar las situaciones que se presentan en la pág. 173 y registrar en la tabla con una palomita o un tache de acuerdo al
cumplimiento de las propiedades.
 Identificar cuáles tablas corresponden a una relación de proporcionalidad.
Ejercicio 3.
 Antes de iniciar este ejercicio, revisar si quedaron claras las propiedades de la proporcionalidad: aditividad, valor unitario, constante
de proporcionalidad y puntos cruzados.
 Observar las tablas que se muestran en la pág. 174 y verificar si se presenta la propiedad de proporcionalidad. Encerrar con azul si es
proporcional y con rojo sino lo es.
Ejercicio 4.
 Reunirse en parejas y comprobar la proporcionalidad en cada uno de los problemas que se muestran, además escribir las constante
de proporcionalidad.
Lección 45. Más Lo que conozco.

experimentos de  Regresarse al bloque anterior y tomar como base la tabla de datos para contestar las preguntas. Socializar las respuestas.
probabilidad. Ejercicio 1.
Pág. 176 a la 179.  Realizar en parejas el juego de volados con una moneda.
 Tirar la moneda 20 veces y llenar la tabla de acuerdo al resultado.
 Contestar las preguntas conforme los resultados dados.
 Dividir el número de águilas que cayeron entre el número de sol que cayeron.
 Enseguida reunir los resultados de todos las parejas y escribirlos en la tabla del libro, pág. 176
 Analizar la información y volver a dividir para observar que se observa en el resultado por pareja y por grupo.
Ejercicio 2.
 Formar 6 equipos o los que se puedan conforme el grupo. Lanzar 50 veces un dado y escribir los resultados en la tabla de la pág. 177
 Contestar las preguntas conforme los resultados. Identificar la probabilidad de que caiga cierto número.
Ejercicio 3.
 Observar la tabla de la pág. 178 y ver cuántas veces se sacó una tarjeta azul, verde, amarilla y negra. Contestar las preguntas al
respecto ¿Cuántas veces se sacaron las tarjetas en total?
 Revisar el problema del lanzamiento de dados y sus resultados ya proporcionados por el libro. Contestar las preguntas de
probabilidad.

 Analizar el cuadro café sobre probabilidad de ocurrencia de un experimento, pág. 179.
Lección 46 Lo que conozco.

¿Cómo lo  Completar la tabla de la pág. 180 con la información de edad, peso y talla de Felipe, Fernanda, Julio y Alicia.
organizo? Pág.  Revisar si sus respuestas de acomodo son correctas y contestar las preguntas.
180 a la 183 Ejercicio 1.
 Leer la información sobre datos de la Semarnat, respecto animales extintos en México y el mundo.
 Construir una tabla donde se organice toda la información dada.
Ejercicio 2.
 Organizar los alumnos en equipos y resolver los problemas que se mencionan sobre un estudio que realizó un maestro de educación
física para conocer la energía (medida en kilocalorías) de sus alumnos.
 Llenar el cuadro con los datos de la unidad de medida y los nutrientes (proteínas, grasas, carbohidratos)
 Ver el planteamiento de Esteban, otro alumno que consumió 940 kilocalorías y agregar espacios a la tabla para llenar los datos
correspondientes.
 Responder las preguntas para saber qué alumno consumió la mayor cantidad de nutrientes en gramos y en kilocalorías.
Ejercicio 3.
 Formar equipos, nombrar a un organizador de equipo, poner el nombre de todos en una libreta y reunir los datos siguientes de cada
uno: nombre, edad, estatura, diestro o zurdo. Acomodarla en una tabla.
 Con la información anterior reunida, contestar cuántas bancas con la paleta del lado izquierdo debe haber.
 Comprobar si la escuela proporciona eso a nivel grupal y a nivel escuela.
Ejercicio 4.
 Representar en una tabla los datos sobre futbol de diversos equipos, tomando en consideración quién ganó y con cuántos goles.
Platicar en el equipo cómo pueden acomodar esos datos.
 Contestar las preguntas para saber quién obtuvo más puntos, más goles, equipo goleador y quiénes calificaron.
Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro? que viene al finalizar, llenar los datos correspondientes y enviarla a la DIRECCION GENERAL DE
MATERIALES EDUCATIVOS. Recuerda maestro que debes permitir a tus alumnos dar su opinión, pues son ellos los que trabajan
directamente con el libro, al igual que tú.
Integro lo aprendido. Pág. 184 y 185

Evaluación. Pág. 186 y 187
Autoevaluación. Pág. 188
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES

Libro de texto. Pág. 153 a la 183 De acuerdo a las necesidades individuales y
Regla, colores, pegamento y tijeras. grupales de los alumnos.
Libreta de problemas y operaciones. Español
Calculadora Formación cívica y ética
Hojas blancas
Una moneda por bina.
Un dado por bina.
ASIGNATURA Ciencias Naturales BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR AMBITO REFERENCIAS
Recursos Enciclomedia: El Sistema Solar, Crucigrama el
Comprensión de fenómenos y procesos universo.
La Tecnología, El cambio y las Interacciones
naturales desde la perspectiva científica. La Tierra dentro del Universo. Vía láctea. La formación
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
• Toma de decisiones informadas para el de la Tierra.
perspectiva científica.
cuidado del ambiente y la promoción de la Placas de la Tierra. El Sol. Galaxias. El telescopio
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
salud orientadas a la cultura de la espacial de Hubble.
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
Prevención. La gravitación universal. Newton y la física. El campo
de la Prevención.
• Comprensión de los alcances y magnético.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo Copérnico: rotación y traslación.
del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
tecnológico en diversos contextos. Sistema Sol-Tierra-Luna.
Universo, componentes.
• Cómo es el Universo?
• Componentes básicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas, y sus características: forma, ubicación y tamaño. •
Aportación del desarrollo técnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Preguntas opcionales: Acciones para promover la salud.: • ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a
CONTENIDOS cabo en el lugar donde vivo para promover la salud de niños y adolescentes?
Acciones para cuidar al ambiente.: • ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.: • ¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcione con energía
solar?
Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo técnico en su conocimiento.
APRENDIZAJE
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
S ESPERADOS
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

TEMAS ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO
Lección 1.- 1.- Solicitare a los alumnos que recuerden lo que saben sobre la estructura del Sistema Solar y su composición, en
Conocimiento las cuales consideren aspectos fundamentales como características la forma, ubicación, tamaño y movimiento de
de las los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
EVALUACIÓN
características 2.- Que los alumnos investiguen las diferencias de tamaño, forma, emisión de luz y movimiento de los siguientes
del Universo. Elaboración
componentes del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas; asimismo, considerar el Sistema Solar de una
como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea. maqueta tridimensional
3.- Reunidos en equipos estableceran el significado de los conceptos relacionados al tema: Galaxias, Galaxias sobre el Sistema Solar.
• Actividades y ejercicios
espirales, Galaxias Elípticas, Galaxias Irregulares, Constelaciones, Estrellas, Planetas, Satélites naturales, Planetas,
Órbitas, Cosmos, Universo. Cometas, Astros, Vía Láctea y comentar ante el grupo sus conclusiones. del libro.
• Autoevaluación
4.- Visitaremos en el Aula de Tecnologías la página: http://www.solarsystemscope.com/ y el portal educativo de • Actividades de Evaluación
España http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/Astro/actividades.htm para que les de la página 168 del Libro
permita ampliar sus conocimientos. de Ciencias Naturales.
5.- Comentaran en tercias sobre la relación de los colores de las estrellas con su edad y distancia a la que se
encuentran de la Tierra
6.- Que los alumnos se reúnan en equipos de 4 para construir modelos para representar la organización del Sol y
los planetas o elaborar imágenes descriptivas de cada una de las características específicas representativas de los
planetas de nuestro sistema solar. Realizaran además, las situaciones experimentales contempladas en el
apartado “Observa, analiza y comunica” de la página 154.

7.- Promueva la reflexión en los estudiantes en torno a la posibilidad de ver los planetas a simple vista o
Lección 1.- con un telescopio. Tendre en cuenta visitas a planetarios, observación de videos y animaciones de
Conocimiento internet para identificar las características del Sistema Solar.
EVALUACIÓN
de las 8.- Explicare la importancia sobre los trabajos desarrollados sobre astronomía por algunos personajes
características históricos (Copérnico, Kepler, Galileo) y los estudios realizados en la actualidad. Elaboración de una maqueta
del Universo. 9.- Comentaremos en forma grupal sobre la importancia de la ciencia y la tecnología en el estudio del tridimensional sobre el Sistema
Universo y de qué manera se ha avanzado en el conocimiento del mismo. Solar.
CONTINUACION 10.- Describiran en tercias y estableceran la importancia que tienen las sondas y los telescopios • Actividades y ejercicios del libro.
espaciales en el estudio de los planetas y los astros del universo. • Autoevaluación
11.- Reunidos en equipos de cuatro alumnos realizaran la actividad contemplada en los apartados: • Actividades de Evaluación de la
“Registra, analiza y comunica”, “Investiga, elabora y comunica” de las páginas 155 y 157. página 168 del Libro de Ciencias
Naturales.
12.- Comentaremos en el grupo acerca de la importancia de los observatorios astronómicos y su
función.
13.- Realizaran en tercias una búsqueda electrónica en el Aula de Tecnologías acerca de instrumentos

como el Gran Telescopio Milimétrico y el Hubble, así como de las investigaciones que se llevan a
cabo en los observatorios mexicanos, como el de Tonantzintla, en Puebla, y el de Ensenada, Baja
California. Asimismo, de los satélites artificiales, las estaciones y sondas espaciales como avances
tecnológicos que nos permiten conocer más el Universo. Actividad contemplada en el apartado
“Observa, analiza y comunica” de la página 162.
• Describe los componentes básicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones
del desarrollo técnico en su conocimiento.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del
curso.
TEMAS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL DIDÁCTICO

14.- En parejas, analizaran la información contemplada en • Describe los componentes básicos del
Lección 1.- el apartado “Un dato interesante” de las páginas 154, 156, Universo y argumenta la importancia de las
Conocimiento de las 158 y 159 comentar ante el grupo sus conclusiones o aportaciones del desarrollo técnico en su
EVALUACIÓN
características del comentarios al respecto. conocimiento.
Universo. 15.- De forma grupal comentaran acerca de la • Aplica habilidades, actitudes y valores de Elaboración de una
participación que han tenido algunos personajes actuales la formación científica básica durante la maqueta tridimensional
en el estudio del Universo y sus características, planeación, el desarrollo, la comunicación y sobre el Sistema Solar.
principalmente los de ascendencia connacional. la evaluación de un proyecto de su interés • Actividades y ejercicios
16.- Utilizar el equipo Mi Compu MX para realizar una en el que integra contenidos del curso. del libro.
búsqueda en la web que les permita conocer sobre • Autoevaluación
actividad que realizan los astronautas, así como sus viajes • Actividades de Evaluación
espaciales y comentar ante sus compañeros sus logros. de la página 168 del Libro
http://www.solarsystemscope.com/ de Ciencias Naturales.
http://miclase.wordpress.com/category/3-conocimiento-
medio/el-universo/
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-
planetas/
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
• ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de
las acciones que se llevan a cabo en el lugar donde vivo
para promover la salud de niños y adolescentes?

Acciones para cuidar al ambiente.
• ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que
podemos llevar a la práctica de manera cotidiana en
nuestra localidad, con base en su contribución en el
cuidado de la riqueza natural?
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
ASIGNATURA Geografía BLOQUE Retos del mundo.

PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación en el espacio donde se vive. • Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
COMPETENCIAS • Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.
A DESARROLLAR • Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación de los desastres en
el mundo.
EJE TEMÁTICO Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.
CONTENIDOS
• Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo: bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre, entre otros.
• Diferencias en la calidad de vida en países representativos en el mundo.
• Reducción de los gases de efecto invernadero.
• Aprovechamiento sustentable del agua.
• Reforestación, reducción de la deforestación y de la desertificación del suelo.
• Conservación de la biodiversidad.
• Condiciones sociales y económicas que inciden en los desastres en el mundo.
• Mitigación de los efectos ambientales, sociales y económicos de los desastres.
• Importancia de la información con que cuenta la población para saber actuar en una situación de riesgo.

 Recordaran lo aprendido y a manera de lluvia de ideas comentar en el grupo sus 6° C. Nat. Lección 15: Los problemas ambientales
conocimientos acerca del significado de calidad de vida y los factores que la comprenden, requieren la participación de todos. Clic:
así como las características que su sociedad o comunidad requieren para mejorarla. Problemas ambientales.
Diagramas temáticos: Solución a Problemas
 Realizaran en parejas la actividad comprendida en la página 149 del libro de Geografía y ambientales,
comentar ante el grupo sus conclusiones. 6° C. Nat. Lección 14: La renovación permanente
de los recursos naturales.
 Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación, Diagramas temáticos: Recursos naturales, uso y
educación, salud, vivienda y calidad del ambiente), los alumnos analizan las diferencias en abuso.
países representativos. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local, Uso racional de los recursos Videos: Explotación
identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de forestal.
vida del lugar donde viven. Videos: Bosques: explotación racional.
Videos: Bosques: importancia.
 Organizados en equipos de cinco integrantes analizaran la información proporcionada en el Atlas de G. U. El planeta: aspectos físicos:
libro “Atlas de Geografía del Mundo en la página 112 con el tema “Desigualdad Vulcanismo y sismicidad.
socioeconómica” y establecer las causas y consecuencias de dicha característica en la
sociedad mundial. Comentar ante el grupo sus ideas y conclusiones.
 Emplearan la información contenida en los mapas de la página 113 del Atlas de Geografía EVALUACIÓN
del Mundo para identificar los países con mayores brechas de desigualdad socioeconómica Realización de las actividades contempladas en el
en su población y elaborar cuadros comparativos entre los países de los continentes. libro.
• Elaboración de mapas temáticos.
 De acuerdo a la propuesta de actividad de la página 151, de manera individual, ubicar en un • Autoevaluación.
• Evaluación de la página 182.
planisferio los países indicados en el cuadro comparativo sobre la calidad de vida de cada
uno y establecer las acotaciones según se indica en el libro.


Planeacion Sexto Grado V Parte 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Sexto Grado V Parte 1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeacion Sexto Grado V Parte 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 1

III TRIMESTRE SEXTO GRADO ESPAÑOL

ASIGNATURA Español BLOQUE V

• Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos.

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 2

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 3

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 4

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 5

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 6

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 7

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN APRENDIZAJES ESPERADOS

Forma, espacio y Medida

Manejo de la Proporcionalidad y funciones

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 8

Lección 40. El Lo que conozco.

Lección 41. Lo que conozco.

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 9

Lección 42. El Lo que conozco.

Lección 43. Más Lo que conozco.

Lección 44. Lo que conozco.

Lección 45. Más Lo que conozco.

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 11

Lección 46 Lo que conozco.

Integro lo aprendido. Pág. 184 y 185

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 12

ASIGNATURA Ciencias Naturales BLOQUE

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 13

TEMAS ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 14

TEMAS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL DIDÁCTICO

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 15

ASIGNATURA Geografía BLOQUE Retos del mundo.

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 16

PLANEACION DIDACTICA SEXTO GRADO Página 17

También podría gustarte