5°? Plan Anual

Agosto PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 1
Fecha
Páginas Aplicados 5 10 a 12 Páginas libro de texto SEP 9 a 14
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Reescribir relatos históricos para publicarlos
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
 Formas de recuperar información sin perder
Formas de recuperar Identifica información complementaria en dos el significadooriginal.
información textos que relatan sucesos relacionados.  Información complementaria de dostextos
que relatan sucesosrelacionados.
 Palabras que indican tiempo paraestablecer
el orden de lossucesos.
Usa palabras y frases que indican sucesión y  Sucesión y simultaneidad en los relatos
Adverbios de tiempo simultaneidad, así como relación antecedente- históricos.
consecuente al redactar un texto histórico.  Identidad de las referencias (persona,
lugar, tiempo) en el texto, paraestablecer
relaciones cohesivas.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Pida a los estudiantes que tomen su libro de texto SEP
de la asignatura de Historia y lean uno de los textos del bloque 1, “Los Interdisciplina
primeros años de vida independiente”. Pídales, en específico, que presten His. Aproveche estos aprendizajes para pedir a
atención a la manera en que están enlazados o relacionados los hechos los alumnos que hagan un resumen de los
narrados. Considere la extensión del texto para asignar el tiempo de lectura. primeros años de vida independiente de México,
Una vez leído el texto, recupere las observaciones de los estudiantes y a partir de diferentes textos y empleando
pregúnteles: ¿qué fuentes creen que emplearon los autores para escribir adverbios para ordenar sus ideas.
todo ese contenido? Comience con el trabajo de la lección “Formas de Transversalidad
recuperar información”. Educación para la paz y los derechos
Comprensión lectora. El contenido de sucesión y simultaneidad es ideal para humanos. Abra en el salón de clases un diálogo
llevar a cabo con los alumnos una breve actividad de comprensión lectora, ya respecto a la importancia de conocer nuestra
que el uso de los adverbios de tiempo les permite establecer relaciones historia nacional, como un factor que abre las
temporales y ordenarlas para comprenderlas. De manera que al llegar a la posibilidades a la tolerancia, el respeto y la
lección “Adverbios de tiempo”, puede cuestionarlos acerca de la temporalidad responsabilidad. Reflexione con ellos sobre los
de los hechos (después de qué suceso ocurrió esto, posteriormente a qué derechos humanos que los independentistas
situación, etcétera). buscaban lograr para todos los mexicanos.
Evaluación final. Utilice una guía de observación que se enfoque en atender Elaboren un listado.
PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 1

PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
los aspectos de recuperación de información y el uso de palabras que indican

sucesión, ya que estos dos temas permitirán saber si el estudiante es capaz
de establecer relaciones temporales lógicas. Se sugiere que le asigne un
tiempo de 15 minutos a la aplicación de esta herramienta.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
 Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de Al final de la semana Guía de observación
materialesescritos.
 Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera
clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones
de causa y efecto alredactar.
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintasy
los integra en untexto.

Fecha
Matemáticas

Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Resuelve problemas que implican sumar Resolución de problemas que impliquen sumar o
Suma y resta de fracciones o restar números fraccionarios con restar fracciones cuyos denominadores son
distinto denominador. múltiplos uno de otro.
Evaluación diagnóstica. Antes de iniciar el trabajo del contenido es • Hojas decolores
importante que indague qué tanto los alumnos saben sobre sumar y • Tijeras
restar fracciones. Haga una guía de observación, que puede contener • Recursos digitales, “Guía digital. Sitios webde
aspectos como: ¿Cuáles son las partes de una fracción? ¿Cómo interés”
convierten fracciones a fracciones equivalentes con igual •Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
denominador? Interdisciplina
¿Cómo se suman o se restan fracciones con igual denominador? CN. Recopile proporciones nutrimentales
Recorte de fracciones. Para trabajar la suma y resta de fracciones expresadas en fracciones, recomendadas por
solicite que recorten dos rectángulos iguales en una hoja de color. Haga nutriólogos, para evaluar el reconocimiento de
que los dividan en partes iguales; por ejemplo, en ocho partes; después estas expresiones numéricas. Los rectángulos y
pida a los alumnos que realicen sumas y restas de fracciones agrupando círculos pueden volverse piezas de pan, queso,
o quitando las partes de los rectángulos. etcétera.
Actividades de libro y guía. Las actividades de resolución del libro de Transversalidad
texto SEP y de su guía Aplicados 5 pueden ir alternándose según su nivel Educación para la salud. Aplique la suma y resta
de dificultad. de fracciones al cálculo de las proporciones
Actividades de cierre. Según el nivel de avance, solicite que sumen y adecuadas de los alimentos que una dieta correcta
resten fracciones en grupo. Motívelos a participar, explicando el debe incluir.
procedimiento en voz alta y compartiendo soluciones.
Utilice las animaciones y los sitios web de interés del material digital a
lo largo del curso.
Evaluación
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios, Al inicio de la semana Guía de observación
empleando algoritmos convencionales.
Fecha
Ciencias Naturales
Páginas Aplicados 5 170 y 171 Páginas libro de texto SEP 11 a 18
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Me alimento de manera correcta?
Una dieta correcta Analiza sus necesidades nutrimentales en • Características de la dieta correcta:suficiente,
relación con las características de la dieta equilibrada, inocua, variada, completa y
correcta y las costumbres alimentarias de adecuada.
su comunidad para propiciar la toma de • Toma de decisiones conscientes paramejorar
decisiones que impliquen mejorar su su alimentación, respecto a los beneficios del
alimentación. consumo de una dietacorrecta.
Actividades previas. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno qué  Lista de alimentos de lacomunidad
alimentos ingirieron el día anterior, que subrayen los que consideran  Recursos digitales, “Guía digital. Sitiosweb
nutritivos y que comenten sus respuestas. Invítelos a explicar qué alimentos deinterés”
no subrayaron y por qué.
Planeación de un menú. Indique a los estudiantes que elaboren un menú, Interdisciplina
considerando: los alimentos que acostumbran comer en su comunidad, que FCyÉ. Recuerde a los alumnos las causas por
sea balanceado; que contenga alimentos de cada uno de los grupos del las cuales las personas tienen problemas de
Plato del Bien Comer, con las proporciones adecuadas y que lo ilustren. obesidad, bulimia y anorexia. Revisarán este
Actividades de cierre. Le sugerimos evaluar los aspectos de la elaboración tema en la semana 4, del bloque 1 de
del menú mediante una rúbrica, que le permita analizar, junto con el alumno, Formación Cívica y Ética.
si contempló todos los elementos necesarios para realizar su producción. Transversalidad
Utilice los sitios de interés del material digital a lo largo del curso. Educación para la salud. Pídales que enlisten
los alimentos que deben evitar consumir para
mejorar su alimentación.
Evaluación
Identifica los alimentos saludables y es capaz de Durante la actividad de elaboración del Rúbrica
conformar una dieta correcta. menú.
Geografía Fecha
Páginas Aplicados 5 218 Páginas libro de texto SEP 11 a 15
Eje Espacio geográfico y mapas Tema Los continentes
Lección Aprendizaje esperado Contenido
Identifica la inclinación del eje terrestre
Inclinación del eje terrestre y Inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en
y las zonas térmicas en la superficie de
zonas térmicas la superficie de la Tierra.
la Tierra.
Actividades previas. Ayude a los alumnos a hacer suposiciones  Imagen del sistemasolar
(hipótesis) de por qué hace frío en unas partes de la Tierra y calor en  Video sobre los climas de laTierra
otras. Puede apoyarse con una imagen del sistema solar. Después, si le  Atlasgeográfico
es posible, puede proyectarles algún video de internet o algún
documental que lo explique. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Organice a los alumnos en pares para CN. Recupere conocimientos que adquirieron en
que en su cuaderno describan, con ayuda de un mapa, los tipos de cuarto año, segundo bloque, sobre los efectos del
clima, flora y fauna que existen en las zonas polares, templadas y sol en los ecosistemas. De ser posible, señale con
cálidas o tropicales. Pídales exponer sus gráficos ante el grupo. un mapamundi qué tipos de ecosistemas hay en
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que expliquen con sus las distintas regiones.
palabras la relación que hay entre las zonas térmicas y la inclinación del Transversalidad
eje terrestre. Solicite que se basen en la imagen del sistema solar.
Evaluación
Identifica la inclinación de la Tierra y reconoce sus cinco A lo largo de la semana Mapa
zonas térmicas.
Fecha
Eje Panorama del periodo Tema Los primeros años de vida independiente
Ubica procesos de la primera mitad del

Ubicación temporal y espacial de los procesos del
Primeras décadas del siglo XIX aplicando los términos década y
México independiente en la primera mitad del siglo
México independiente siglo, y localiza cambios en la división
XIX.
territorial.

Actividades previas. Pida que investiguen en casa los conceptos de  Diccionario
república y monarquía, para que puedan diferenciar los sistemas de  Mapa de la repúblicamexicana
gobierno en México durante el siglo XIX.
Actividades de libro y guía. Indique a los estudiantes que observen en Interdisciplina
parejas el mapa de la página 254 de su guía Aplicados 5 y lo comparen Geo. Revise con el grupo el tema de la división
con un mapa actual de la república mexicana; luego, que respondan política de los territorios y los tipos de fronteras en
individualmente las preguntas de la actividad 2. Supervise su trabajo la página 223 de Aplicados 5.
para detectar problemas de comprensión. Mat. Aproveche este contenido cuando los
Actividades de cierre. Organice el intercambio de respuestas con otra alumnos revisen el tema “Análisis de las relaciones
pareja, para que juntos analicen los cambios que experimentó nuestro entre unidades de tiempo”, para que establezcan
país en esta época, en relación con su forma de gobierno y su periodos con base en la línea temporal.
distribución territorial. Pida a los alumnos que utilicen los términos Transversalidad
década y siglo para caracterizar los procesos del México independiente Educación para la paz y los derechos humanos.
en la primera parte del siglo XIX. Proponga la discusión y reflexión acerca de los
derechos que tenían los integrantes de los diversos
sectores de la población de aquella época.
Evaluación
Momentos Herramientas
Indicadores
A lo largo de la semana Guía de observación
Ubica temporalmente los principales acontecimientos de los
primeros años de vida independiente de nuestro país y los
cambios del territorio en ese tiempo.
Fecha
Formación Cívica y Ética
Ámbito Aula Tema Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen

Qué cambios son propios de la adolescencia y qué
cambios son producto de mis experiencias
personales. Por qué no todos crecemos al mismo
Cambios en la Valora los cambios en su desarrollo y respeta las
tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi
adolescencia diferencias físicas y emocionales.
imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro
respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar cuáles son los  Media cartulina, colores yregla
cambios físicos y emocionales en la adolescencia, y hacer una lista en  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
su cuaderno. Efemérides”. Use una al incio de cadames.
Actividades de libro y guía. Al terminar la actividad 2 de la página 290
de su guía Aplicados 5, organice a los alumnos en equipos de tres para Interdisciplina
elaborar en media cartulina un cartel con los factores que determinan CN. Reutilice los conocimientos de los alumnos sobre
las diferencias en el desarrollo físico y emocional de las personas. El los cambios físicos en la pubertad, estudiados en
cartel puede contener esquemas, dibujos con color o sólo oraciones. cuarto año.
Actividad de cierre. Con los mismos equipos de tres integrantes de la Transversalidad
actividad anterior, indique a los alumnos que escriban en su cuaderno Educación para la paz y los derechos humanos.
cinco formas de faltar el respeto a las personas por sus diferencias Proponga con el grupo acciones que fomenten el
físicas y emocionales, para elegir una y colocar una frase en su cartel respeto a las diferencias físicas para prevenir
donde se pida evitar ese tipo de agresiones. conflictos.
Evaluación
Identifica y valora cambios físicos en la pubertad y Al finalizar las actividades Cartel
adolescencia. Es capaz de respetar las diferencias
físicas y emocionales.
Agosto
Semana escolar 2
Fecha
Páginas Aplicados 5 13 y 14 Páginas libro de texto SEP 15 y 16
Usa palabras y frases que indican sucesión  Palabras y frases que indican relación
Palabras y frases que indican y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente.
causa y consecuencia antecedente-consecuente al redactar un  Relaciones antecedente-consecuente en los
texto histórico. sucesos relatados.
 Organización de párrafos con oracióntópico
Organiza un texto en párrafos con oración
Oración tópico y oraciones de y oraciones deapoyo.
tópico y oraciones de apoyo, empleando
apoyo  Ortografía y puntuación convencionales en la
puntuación y ortografía convencionales.
escritura depárrafos.
Actividades digitales. Pida a los estudiantes que busquen eninternet  Computadoras coninternet
un par de noticias nacionales destacadas, las lean y en un par de  Cuaderno
párrafos expliquen los antecedentes y consecuencias de cada una de Interdisciplina
ellas, por medio de las palabras y frases que aprendieron en la His. Aproveche el contenido de estas lecciones para
lección. favorecer la comprensión de acontecimientos, a partir
Evaluación final. Para que los estudiantes identifiquen los conceptos de relacionar sus causas con las consecuencias. Por
de antecedente-consecuente, puede solicitar que en su cuaderno ejemplo, pídales establecer las causas de la
escriban un registro anecdótico a partir de una experiencia curiosa o Independencia e identificar sus consecuencias.
que los haya puesto en riesgo, pero destacando su causa Transversalidad
(antecedente) y resultado (consecuente). De esta manera, los jóvenes Cultura de la prevención. El conocimiento de los
comprenderán los términos anteriores. Aproveche la actividad para sucesos o las causas de un hecho puede ser una forma
notar si usan las oraciones tópicas y las de apoyo, así como palabras de evitar reproducir errores; repetir historias cuyas
y frases que indican causa y consecuencia en la construcción de su consecuencias no fueron gratas e, incluso, prevenir
texto. Elabore una rúbrica para calificar. accidentes.
Evaluación
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera Al final de la semana  Registroanecdótico
clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones  Rúbrica
causa y efecto al redactar.

Fecha
Matemáticas
Sentido numérico y
Eje Tema Problemas multiplicativos
pensamiento algebraico
Identifica problemas que se pueden resolver
con una división y utiliza el algoritmo Anticipación del número de cifras del cociente de
Estimación de cocientes
convencional en los casos en que sea una división con números naturales.
necesario.
Evaluación diagnóstica. Recuerde a los alumnos la relación entre la Calculadora
multiplicación y la división. Proponga ejercicios del tipo: 20 5 = 100, por
lo tanto: 100 ÷ 5, ¿es igual a…? También trabaje la descomposición Interdisciplina
aditiva de un número; por ejemplo, 87 = 80 + 7. Establezca los ejercicios
con base en una guía de observación que le permita reconocer los
conocimientos previos de los estudiantes. Transversalidad
Actividades previas. Proponga otros ejemplos en los que se apliquen Educación económica y financiera. Aplique la
las estrategias propuestas al inicio de la lección de su guía Aplicados 5 y estimación de los resultados de divisiones en
las de las secciones “Tip”, antes de que trabajen en las actividades. problemas que permiten ahorrar dinero (división de
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan las actividades de la gastos).
página 92 de su guía Aplicados 5, antes de resolver el “Desafío 3” del
libro de texto SEP, y alterne las actividades, según considere, de acuerdo
con el nivel de dificultad.
Antes de que comprueben sus estimaciones con la calculadora, que
compartan en grupo su estrategia para estimar los cocientes. Destaque
las estrategias más adecuadas y corrija las erróneas.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen dividir números naturales Al inicio de la semana Guía de observación
empleando algoritmos convencionales.

Fecha
Ciencias Naturales
Desarrollo humano y
Ámbito Tema ¿Me alimento de manera correcta?
cuidado de la salud
Lecciones Aprendizaje esperado Contenidos


Causas y consecuencias del sobrepeso yde
Describe causas y consecuencias del
laobesidad.
sobrepeso y de la obesidad, y su
Causas y consecuencias de  Valoración del consumo de alimentos
prevención mediante una dieta correcta, el
una dieta incorrecta nutritivos, de agua simple potable y la
consumo de agua simple potable y la
actividad física para prevenir el sobrepesoy
actividad física.
la obesidad.
Actividades previas. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno qué  Hojas blancas tamañocarta
alimentos son considerados comida chatarra y qué otros son pocosaludables,  Colores
para explicar por qué son considerados así y determinar con qué frecuencia Interdisciplina
se debenconsumir. FCyÉ. Relacione la dieta incorrecta con
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para problemas de obesidad, para que pueda
elaborar una lista de consecuencias, entre ellas la obesidad y el sobrepeso, retomar el contenido en la semana 4, delbloque
de consumir comida chatarra y comida poco saludable en exceso. 1 de Formación Cívica yÉtica.
Actividades de cierre. En pares, indique a los alumnos que elaboren un Transversalidad
volante de media hoja carta donde propongan medidas para prevenir el Educación para la salud. Pídales que
sobrepeso y la obesidad. Pida añadir dibujos, colores y causas de la mala enlisten los alimentos que deben evitar para
alimentación. mejorar su alimentación.
Evaluación
Identifica las causas y consecuencias de la  En las actividades dereforzamiento Puntos de referencia
obesidad y el sobrepeso. Reconoce la dieta  Al final de lasactividades
preventiva de estos trastornos alimentarios.
Fecha
Geografía
Reconoce consecuencias de los
Movimientos de la Tierra Consecuencias de los movimientos de la Tierra.
movimientos de la Tierra.
Actividades previas. Pida a los alumnos que expliquen con sus palabras  Globoterráqueo
por qué ocurre el fenómeno del día y la noche, así como el cambio de las  Cuaderno
estaciones de año de manera cíclica. Después explique qué pasa con  Colores
ayuda de un globo terráqueo. Invite a un niño a personificar al Sol y  Calendario
mueva el globo con relación a él.  Internet
Actividades de libro y guía. Solicite a los alumnos dibujar en su Interdisciplina
cuaderno el movimiento de rotación de la Tierra e indicar en qué parte se CN. Solicite a los alumnos que recuperen los
encuentran España y China. Relacione este aprendizaje con la actividad conocimientos que adquirieron sobre los
1, de la página 219 de su guía Aplicados 5, y analice con ellos la relación movimientos de la Tierra, en tercer año, bloque 4.
lógica entre los horarios y la posición del Sol. Transversalidad
Actividades de cierre. Deje de tarea a los estudiantes que identifiquen
los sucesos derivados del movimiento de traslación (equinoccios,
solsticios, estaciones del año) que ocurren en su fecha de cumpleaños.
Evaluación
Indicadores
Al final de las actividades Tarea
Identifica los movimientos de rotación y traslación de la Tierra
y sus efectos en los fenómenos del día y la noche, así como
de las estaciones del año.
Fecha
Los primeros años de vida
Eje Temas para comprender el periodo Tema
independiente
Describe la situación económica y las

México al término de la diferentes formas de gobierno que se  México al término de la guerra deIndependencia.
guerra de Independencia y proponían para la nación mexicana en  Luchas internas y los primeros gobiernos:
primeros gobiernos las primeras décadas de vida federalistas ycentralistas.
independiente.

Evaluación diagnóstica. Solicite que respondan el siguiente cuestionario:
¿en qué año de qué siglo terminó la guerra de Independencia? ¿Qué Interdisciplina
forma de gobierno se instituyó? ¿Qué dificultades enfrenta un país Esp. Aproveche los conocimientos adquiridos sobre
que acaba de salir de una guerra? Haga una guía de observación. oración tópico y oraciones de apoyo, para
Actividades previas. Mediante una lluvia de ideas relicen un mapa comprender las lecturas sobre los acontecimientos
conceptual de los subtemas de la nación mexicana en las primeras históricos.
décadas de vida independiente. Emplee la actividad para saber qué tantos
conocimientos han adquirido los alumnos. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Realice una lectura guiada de las páginas Educación para la paz y los derechos humanos.
del libro SEP, deténgase en las imágenes solicitando una descripción Reflexione con los estudiantes sobre cómo los
detallada de las mismas. Conforme vayan obteniendo información, solicite valores liberales se relacionaron con los derechos
que revisen las respuestas de la evaluación diagnóstica. humanos.
Evaluación
Identifica la situación económica y las formas de gobierno  Al inicio de lasactividades  Guía deobservación
propuestas en los primeros años tras la guerra de  Al final de lasactividades  Ensayo
Independencia de México.
Formación Cívica y Ética Fecha
Ámbito Aula Tema Cómo quiero ser de grande

Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y

sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de
Proyecto de vida
Define acciones que contribuyen a un elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades
saludable y
proyecto de vida sano y seguro. diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones
seguro
actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo
crearme un proyecto de vida saludable y seguro.

Actividades previas. Pida a los alumnos una lluvia de ideas Fichas de trabajo
sobre qué alimentos y modos de vida no son saludables y Interdisciplina
pueden generar enfermedades. Escriba las ideas en el pizarrón. CN. Relacione este proyecto con los primeros cuatro
Actividades de libro y guía. Después de realizar la actividad 2 contenidos del bloque 1 de Ciencias Naturales.
de la página 291 de su guía Aplicados 5, indique a los alumnos Transversalidad
que anoten, al lado de la lluvia de ideas anterior, los alimentos y Educación para la salud. Proponga acciones a los alumnos
modos de vida que son saludables. para que fomenten su salud física y prevengan accidentes y
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes escribir en una enfermedades.
ficha de trabajo aquellos alimentos y modos de vida no
saludables que llevan a cabo en su vida diaria, y los cambios
que pueden hacer como proyecto de vida saludable y segura.
Invítelos a firmar en actitud de compromiso.
Evaluación
Indicadores
Al finalizar las actividades Fichas de trabajo
Identifica modos de vida sanos y seguros.
Reconoce un proyecto de vida.
Septiembre PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 3
Fecha
Páginas Aplicados 5 15 Páginas libro de texto SEP 16
 Signos de puntuación para organizar las unidades textuales:
Organiza un texto en párrafos con
puntos para separar oraciones; comas para separar unidades
oración tópico y oraciones de apoyo,
Puntuación para gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o
empleando puntuación y ortografía
separar oraciones explicaciones y proposiciones causaleslógicas.
convencionales.
 Puntuación convencional al usar nexos (cuando,
en consecuencia, por lo tanto, debidoa).
Actividades de libro y guía. Esta lección es ideal para trabajarla a la par del Cuaderno
libro de texto SEP, ya que concluye el tema de la reescritura de relatos Interdisciplina
históricos.
El libro de texto SEP solicita la escritura de un episodio histórico, lo cual Transversalidad
puede complementarse con la revisión de los contenidos sobre puntuación que Educación para la paz y los derechos
se trabajan en esta actividad. Por tanto, pida a los estudiantes que después de humanos. Los temas de historia, principalmente
redactar presten atención a los signos de puntuación y nexos que incluyeron aquellos relacionados con conflictos bélicos,
para relacionar oraciones. pueden ser tomados como un referente de cómo
Evaluación final. Pida a algunos estudiantes que lean su trabajo en voz alta a un país le afecta no emplear el diálogo como
para que todos presten atención al uso de los signos de puntuación, palabras instrumento de resolución de conflictos. Haga
que indican tiempo y orden de sucesos, antecedente-consecuente y oraciones notar a los alumnos la importancia de buscar el
tópico y de apoyo (realice una lista de cotejo con los contenidos del programa), intercambio de ideas con aquellos que piensan
promueva la coevaluación. Este escrito le puede ser útil como evaluación final, distinto y con quienes pueden ser ofensivos.
ya que el estudiante debe retomar los temas estudiados en esta práctica social
y exponerlos con claridad.
Evaluación
 Identifica el orden y establece relaciones de causa y Al final de la semana Lista decotejo
efecto en la trama de una variedad de tipostextuales.
 Organiza su escritura en párrafos estructurados,usando
la puntuación de maneraconvencional.
 Emplea ortografía convencional alescribir.

Fecha
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas multiplicativos
con una división y utiliza el algoritmo Conocimiento y uso de las relaciones entre los
Cálculo del dividendo
convencional en los casos en que sea elementos de la división de números naturales.
necesario.
Evaluación diagnóstica. Pregunte a los alumnos sobre los elementos de la división. Semillas o fichas
¿Qué representa el dividendo? ¿Y el divisor? ¿Cómo se le llama al resultado de una
división? ¿Qué es el residuo? Realice una guía de observación basada en algunos Interdisciplina
ejercicios de división mediante el algoritmo, para identificar el nivel de los estudiantes. His. Comente a los estudiantes que
Actividades de reforzamiento. Utilice material concreto, como fichas o semillas, y mediante la relación entre los
muestre algunos repartos, por ejemplo, 32 fichas repartidas en cinco grupos de seis elementos de la división podemos
elementos, y que, a partir de los grupos, determinen el total de elementos repartidos. calcular el tiempo, en años, entre
Pregúnteles: ¿Cuántos grupos se formaron? ¿Cuántos elementos hay en cada grupo? dos acontecimientos históricos.
¿Cuántos elementos sobraron? ¿Cuántos objetos se repartieron? ¿Cómo lo Transversalidad
determinaron? Consumo ético. Proponga
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan la consigna del “Desafío 5” del libro de problemas en los que calculen el
texto SEP. Después, lea en grupo la información de su guía Aplicados 5, retome la precio real de objetos cuando se
actividad anterior para que comprueben la relación entre los elementos de la división. dan promociones de pagos
Antes de que verifiquen sus estimaciones con la calculadora, pídales que compartan en “chiquitos” o planes a meses, para
grupo su estrategia para estimar los cocientes. Destaque las más adecuadas y corrija las que comparen con el precio de
erróneas. contado y analicen las supuestas
ventajas.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen dividir números naturales Al inicio de la semana Guía de observación
empleando los algoritmos convencionales.

Fecha
Páginas Aplicados 5
174 Páginas libro de texto SEP 27 a 33
Ciencias Naturales
Desarrollo humano y
Ámbito Tema ¿Por qué debo evitar las adicciones?
cuidado de la salud
 Relación entre el consumo de sustancias
Explica los daños en los sistemas
adictivas y los trastornos eventuales y
respiratorio, nervioso y circulatorio,
Las adicciones y sus permanentes en el funcionamiento de los
generados por el consumo de sustancias
consecuencias sistemas respiratorio, nervioso ycirculatorio.
adictivas, como tabaco, inhalables y
 Toma de decisiones respecto a evitarel
bebidas alcohólicas.
consumo de sustanciasadictivas.
Evaluación diagnóstica. Determine los conocimientos previos de los  Páginas deinternet
estudiantes sobre el tema para que pueda recuperarlos en el desarrollo.  Hojas
Pídales contestar en su cuaderno este cuestionario: ¿Qué adicciones se  Revistas o libros sobre enfermedades
pueden encontrar en la comunidad? ¿Cuáles son sus posibles causas? ¿Qué generadas poradicciones
sustancias consumen las personas con problemas de adicciones?
Actividades de libro y guía. Solicite a los estudiantes revisar el mapa Interdisciplina
conceptual de la actividad 2, página 174, de su guía Aplicados 5, para elegir FCyÉ. Recuerde a los alumnos que las
una enfermedad del sistema respiratorio, nervioso o circulatorio generada por decisiones que toman repercuten en su futuro,
el consumo de sustancias adictivas, y pídales que la describan en media hoja como vieron en el tema “Cómo quiero ser de
de su cuaderno a partir de una investigación. grande”, y relacione los aprendizajes sobre las
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que elaboren un tríptico con adicciones con los cuidados a la salud que se
una hoja de papel doblada en tres partes, en cuya primera página estudiaron en el tema “Quién me dice cómo
establezcan algunas posibles causas de adquirir adicciones; en la segunda cuidarme”.
parte, que describan las adicciones y sus consecuencias en los sistemas Transversalidad
respiratorio, nervioso y circulatorio. En la tercera parte, que mencionen las Educación para la salud. Motívelos a escribir un
decisiones pueden ayudar a evitar las adicciones. ensayo sobre cómo el alcohol, el tabaco y las
drogas pueden afectar su futuro y calidad de vida.
Evaluación
Identifica los daños en los sistemas respiratorio,  Al inicio de lasactividades  Cuestionario
nervioso y circulatorio, generados por el consumo  Al final de lasactividades  Tríptico
de sustancias adictivas.
Fecha
Páginas Aplicados Páginas libro de
220 23 a 27
5 texto SEP
Utilidad de los Reconoce la utilidad de los mapas para representar y Utilidad de los mapas para el estudio y
mapas estudiar la superficie de la Tierra. representación de la superficie terrestre.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes revisar libremente su atlas  Atlasgeográfico
geográfico y fijarse en algún mapa que les llame la atención, y que definan  Diccionarios
por qué. Luego, pregúnteles para qué sirven los mapas y si han usado  Mapas antiguos (en libros o pueden
alguno, y para qué. Pida a algún voluntario leer en voz alta el párrafo inicial extraerse deinternet)
de la página 220 de su guía Aplicados 5. Interdisciplina
Actividades de refuerzo. Solicite al grupo investigar de tarea en
diccionarios cuál es la diferencia entre un croquis, un mapa, un planisferio, Transversalidad
un mapamundi y una proyección cartográfica. Que registren las variantes
identificadas en una hoja, mediante un organizador gráfico.
Actividades de cierre. Platique con los alumnos cómo han cambiado los
mapas en la historia y qué tan avanzados son en la actualidad, así como sus
usos. Elabore junto con ellos un mapa conceptual del tema, y aproveche
para observar qué tantos aprendizajes adquirieron en la semana.
Evaluación
Identifica la utilidad de los  A lo largo de las  Organizadorgráfico
mapas como actividades  Guía deobservación
representación de la  Al final de las
Tierra. actividades
Fecha
independiente
Describe la situación económica y las

 México al término de la guerra de
México al término de la diferentes formas de gobierno que se
Independencia.
guerra de Independencia proponían para la nación mexicana en
 Luchas internas y los primeros gobiernos:
y primeros gobiernos las primeras décadas de vida
federalistas ycentralistas.
independiente.

Actividades de libro y guía. Indique a los alumnos subrayar los
problemas económicos después de la guerra de Independencia, en el Interdisciplina
primer párrafo de la página 255 de su guía Aplicados 5, para responder Español. Aproveche los conocimientos adquiridos
las preguntas de la actividad 1. sobre oración tópico y oraciones de apoyo, para
Actividades de cierre. Revisen en grupo las respuestas correctas de comprender las lecturas sobre los acontecimientos
la actividad 2, de la página 255 de su guía Aplicados 5, y pida que cada históricos.
alumno reflexione sobre qué forma de organización política le parece
mejor, entre el federalismo, el centralismo y la monarquía Transversalidad
constitucional. Solicíteles que escriban un ensayo sobre supreferencia. Educación para la paz y los derechos
humanos. Reflexione con los estudiantes sobre
cómo los valores liberales se relacionaron con los
derechos humanos.
Evaluación
Identifica la situación económica y las formas de gobierno  Al inicio de las  Guía deobservación
propuestas en los primeros años tras la guerra de actividades  Ensayo
Independencia de México.  Al final de lasactividades
Ámbito Aula Tema Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar

informado sobre los riesgos que las adicciones representan
para mi salud. Por qué es importante interesarme por mi
Propone medidas para evitar trastornos
Las adicciones salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
alimentarios y adicciones.
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener
personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el
consumo de sustancias adictivas.
Actividades previas. Pida que investiguen de tarea sobre los  Internet
riesgos a la salud que origina el consumo de sustancias  Libros, revistas y otras fuentes deinvestigación
adictivas y hagan con ellos una lista para compartirla en clase.  Hojasblancas
Actividades de libro y guía. Solicite a un voluntario que lea la
sección “Tip”, de la página 292 de su guía Aplicados 5, y de Interdisciplina
manera grupal den otros ejemplos de medidas con las que CN. Pida a los alumnos que empleen su libro de Ciencias
pueden prevenir las adicciones. Naturales para revisar los contenidos: “¿Por qué debo evitar
Actividades de cierre. Al finalizar la semana, pida que las adicciones?” y “Situaciones de riesgo en la
escriban en su “Diario de clase” un compromiso personal para adolescencia…”, para que los utilicen en su investigación
evitar los factores que pongan en riesgo su salud. sobre riesgos a la salud por el consumo de sustancias
adictivas.
Transversalidad
Educación para la salud. Proponga con los estudiantes
acciones que fomenten el autocuidado, como un factor para
prevenir las adicciones.
Evaluación
Propone medidas para evitar trastornos Al finalizar las actividades Diario de clase
Semana escolar 4
Fecha
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Analizar fábulas y refranes

Fábulas y refranes Identifica las características de las fábulas,
 Diferencias y similitudes entre fábulas yrefranes.
sus semejanzas y diferencias con los
refranes.  Expresiones coloquiales en refranes yfábulas.
Interpreta el significado de fábulas y 
Significado de lasmoralejas.
Moraleja
refranes. 
Significado implícito de fábulas yrefranes.
 Lista de refranes
Actividades previas. Realice con los alumnos un juego para completar
 Recursos digitales, “Guía digital. Sitiosweb
refranes en el que usted diga la primera parte y ellos lo concluyan. Puede deinterés”
también pedirles que comenten su significado y en qué contexto lo usarían.  Recursos digitales, “Guía digital.
Animaciones”
Para trabajar el tema de las fábulas, puede llevar a clase videos cortos de
Interdisciplina
fábulas animadas y proyectarlas, para, posteriormente, comentar con los
FCyÉ. Las fábulas y los refranes son textos que
estudiantes el significado de sus moralejas. enseñan valores y usan el comportamiento
humano para ejemplificar aciertos y errores, de
manera que puede vincularlos con varios de los
Actividades de libro y guía. Puede complementar el trabajo de su guía temas de esta asignatura.
Aplicados 5 con el libro de texto SEP, haciendo notar a los alumnos cómo en
Transversalidad
las distintas fábulas hay valores ejemplificados, así como el reflejo de Educación para la paz y los derechos
humanos. A partir de fábulas, hable a los
comportamientos de las personas y cómo éstos pueden mejorarse. Invítelos a
estudiantes de la importancia de ciertos valores
mencionar los valores que reconozcan y las consecuencias que puede tener y comportamientos, como el respeto a los
demás, la humildad, la tolerancia, etcétera.
dejar de aplicarlos en nuestra vida.
También pídales comentar sus experiencias
respecto a algún comportamiento que los haya
hecho sentir vulnerables en sus derechos.

Comprensión lectora. Para apoyar la identificación de las características de

las fábulas, mencione a los estudiantes la importancia que la moraleja tiene
en estos textos. Elabore un cuestionario para medir su comprensión de texto
en niveles inferencial einterpretativo.
Evaluación final. Solicite la lectura de refranes y una fábula para ser
comentados oralmente en clase, a partir de su significado, pero también de
sus características. Haga una lista de cotejo de aspectos que deben
identificar.
Evaluación
• Comprende los aspectos centrales de un texto  A lo largo de lasemana  Cuestionario
(tema, eventos, trama, personajesinvolucrados)  Al final de lasemana  Lista decotejo
• Infiere información en un texto para recuperar aquellaque
no esexplícita.
• Identifica las ideas principales de un texto yselecciona
información para resolver necesidades específicas y
sustentar susargumentos.

Fecha
Eje Forma, espacio y medida Tema Figuras y cuerpos
Matemáticas
Identifica rectas paralelas, secantes y Identificación de rectas paralelas, secantes y

Pares de rectas
perpendiculares, así como ángulos perpendiculares en el plano; así como ángulos
Tipos de ángulos
agudos, rectos y obtusos. rectos, agudos y obtusos.
Evaluación diagnóstica. Muestre a los estudiantes algunos ángulos Juego de geometría
como parte de giros; por ejemplo, de ¼ de giro, de ½ giro, etcétera, y
pídales que mencionen su medida en grados. Observe si demuestran una Interdisciplina
comprensión inicial del tema. Geo. Emplee el conocimiento de ángulos en el
Actividades previas. Si lo considera conveniente, explique a los aprendizaje sobre el eje terrestre y su inclinación;
estudiantes qué es un punto, una recta y un segmento de recta, con la así como el de rectas paralelas, secantes y
idea de ir familiarizándolos con el uso correcto de los términos perpendiculares para estudiar las líneas y puntos
geométricos. imaginarios de la Tierra.
Muestre a los estudiantes cómo colocar las escuadras para trazar Transversalidad
rectas paralelas y perpendiculares. Apoye a los estudiantes que tengan Educación vial. Muestre el plano de una colonia y
dificultades con el manejo de las escuadras. pida que identifiquen calles que sean paralelas,
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan la actividad de las perpendiculares y secantes a otras. Que también
páginas 19 y 20 del libro de texto SEP. Para comprobar sus conjeturas, reconozcan el tipo de ángulos que se forman entre
trabaje con ellos en la lección “Pares de rectas” de Aplicados. ellas.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que observen el
entorno y que identifiquen objetos que tengan o que representan rectas
paralelas o perpendiculares (ventanas, puertas, etcétera.), que también
identifiquen ángulos y qué mencionen de qué tipo son.
Evaluación
Explica las características de diferentes tipos de rectas y Al inicio de la semana Guía de observación
ángulos.
Fecha
Ciencias Naturales
Desarrollo humano y ¿Por qué debo evitar las

Ámbito Tema
cuidado de la salud adicciones?

 Situaciones de riesgo en laadolescencia
Argumenta la importancia de prevenir
asociadas a las adicciones: accidentes,
situaciones de riesgo asociadas a las
Situaciones de riesgo violencia de género y abusosexual.
adicciones: accidentes, violencia de género
 Prevención de situaciones de riesgo enla
y abuso sexual.
adolescencia.
Actividades previas. Defina junto con los alumnos qué es una situación de  Cuaderno
riesgo y establezca con ellos un significado para trabajar con él en la clase.  Lápiz opluma
Pídales escribirlo en su cuaderno. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Organice a los alumnos en pares para FCyÉ. Relacione estos contenidos con el tema
identificar y escribir en su cuaderno tres accidentes, tres formas de violencia “Quién me dice cómo cuidarme”. Invítelos a
de género y tres situaciones de abuso que pueden ocurrir al estar bajo los reflexionar sobre la relación de este tema con
efectos de una adicción. las acciones de prevención de situaciones de
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos una lluvia de ideas de riesgo.
situaciones de riesgo cuando se es adolescente. Cree con ellos un Transversalidad
organigrama, que copien en su cuaderno, y solicíteles dar ideas para Cultura de la prevención. Reflexione con los
completar estas categorías: alumnos sobre la importancia de conocerse a sí
 Acciones preventivaspersonales mismo y reconocer situaciones de riesgo para
 Acciones preventivas entreamigos evitar problemáticas que impidan tener una vida
 Acciones preventivas enfamilia plena.
Evaluación
Identifica situaciones de riesgo asociadas a las Al final de las actividades Organigrama
adicciones. Reconoce la importancia de prevenir
situaciones de riesgo.
Fecha
 Identifica polos, el ecuador, los  Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la
paralelos y meridianos de laTierra. Tierra. Polos, paralelos ymeridianos.
Coordenadas geográficas  Localiza lugares representativosa  Coordenadas geográficas: latitud, longitud yaltitud.
partir de las coordenadas  Localización de capitales, ciudades y otroslugares
geográficas. de interés en mapas de loscontinentes.
Actividades previas. Pida a los estudiantes una esfera de  Esferas de unicel medianas(2)
unicel mediana y plumones de colores para dibujar el  Plumones
ecuador, los paralelos, los meridianos y los polos, como si  Globoterráqueo
fuera la Tierra. Utilice un globo terráqueo como ejemplo.  Teléfono con aplicación para indicarcoordenadas
Actividades digitales. Acondicione su teléfono inteligente  Computadora
con una aplicación de búsqueda de coordenadas  Proyector
geográficas. Organice equipos de tres integrantes para ubicar Interdisciplina
las coordenadas de ciudades del mundo en el globo Mat. Relacione el ecuador, polos, paralelos y meridianos con el
terráqueo, de acuerdo con la aplicación, o bien, muéstreles aprendizaje de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos del
cómo se hace mediante la ayuda de una computadora y bloque 1 de Matemáticas.
proyector. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que marquen Uso racional y ético de la tecnología. Reflexione con el grupo
en su esfera de unicel el lugar y las coordenadas geográficas sobre el uso que se ha dado a la tecnología para la guerra, en
de México, su estado y su ciudad con un plumón negro. cuanto a la ubicación satelital de objetivos para bombardeo,
espionaje, etcétera. ¿Es válido?
Evaluación
Identifica polos, ecuador, paralelos y meridianos de la Tierra. Durante y al final de las Construcción de modelo (con
Localiza capitales y ciudades a partir de coordenadas geográficas. actividades esferas)
Fecha
Eje Temas para comprender el periodo Tema independiente
Explica los intereses de Estados Unidos
México y los intereses Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
de América, Francia, España e Inglaterra
extranjeros México.
en México.
Actividades previas. Pida a los alumnos un mapamundi de papel con  Mapamundi connombres
nombres, para colorear con diferentes colores: México, Francia, España,  Colores
Inglaterra y Estados Unidos de América. Muestre a los estudiantes hasta  Pegamento
dónde llegaba el territorio nacional después de la Independencia, para
distinguirlo del actual territorio estadounidense. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Indique a los alumnos organizarse en
grupos de tres para leer el primer párrafo de la página 256 de su guía Transversalidad
Aplicados 5, y con la información deben realizar la actividad 1 de la Educación para la paz y los derechos humanos.
misma página. Discuta con los estudiantes sobre los derechos de
Actividades de cierre. De manera individual, cada estudiante escribirá
autonomía e identidad de las naciones.
en el mapamundi los intereses sobre México de cada uno de los países
coloreados, para, al final, pegar el mapa en su cuaderno.
Evaluación
Indicadores
A final de las actividades Mapamundi
Explica los intereses de Estados Unidos de América, Francia,
España e Inglaterra en México, durante la primera parte del
siglo XIX.
Fecha
Ámbito Transversal Tema Trastornos alimentarios y adicciones

Indagar y reflexionar: Qué es la obesidad. Qué es la bulimia.
Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas
Trastornos Propone medidas para evitar trastornos en situación de trastornos en la alimentación o en situación
alimentarios alimentarios y adicciones. de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por
las que se tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o
adicción a las drogas o alalcohol.
Actividades previas. Presente a los alumnos testimonios  Testimonios escritos, en audio o video, de personas que
escritos, en audio o en video, de personas que padecieron padecieron trastornosalimentarios
trastornos alimentarios, y que los alumnos identifiquen cada  Marcador
trastorno por su nombre.
Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Lean la información del libro SEP.
CN. Pida a sus alumnos que reflexionen en equipo acerca de
Después, organice una mesa redonda para reponder todas las
las situaciones de riesgo asociadas al consumo de
dudas que tengan sobre el tema. Es importante que genere
sustancias adictivas, estudiadas en el bloque 1.
un ambiente de confianza entre los alumnos y hacia usted
Transversalidad
para que se sientan cómodos al expresar sus dudas e
Educación para la salud. Invite a los estudiantes a elaborar
inquietudes.
carteles o folletos con acciones que fomenten el autocuidado
como un factor para prevenir las adicciones y trastornos, y
que los repartan en su escuela.
Evaluación
Propone medidas para evitar trastornos Al final de la actividad Tabla
Semana escolar 5
Fecha
Páginas Aplicados 5 18 a 20 Páginas libro de texto SEP 23 y 24
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Analizar fábulas y refranes
 Identifica las características de las  Características y función de las fábulas y los
fábulas y sus semejanzas con los refranes.
Características de fábulas y refranes.  Recursos literarios empleados en fábulas y
refranes  Comprende la función de fábulasy refranes.
Letra h refranes.
Ortografía convencional a partir del uso de
 Interpreta el significado de fábulas y modelos.
refranes.
Actividades previas. Divida el grupo en dos partes y pídales a unos llevar a  Refranes
clase cinco refranes, y a los otros dos fábulas.  Fábulas
Comprensión lectora. Con los textos que los alumnos llevaron a clase,  Hojas
genere un círculo de lectura en el que los estudiantes lean un género literario Interdisciplina
a la vez. Cuando terminen de leer los refranes, haga una pausa para FCyÉ. Existen un par de temas que puede
reflexionar con los estudiantes acerca de su extensión, las palabras que relacionarse con el trabajo de esta lección,
emplean y si su significado debe leerse de manera literal o esmetafórico. ambos del bloque 1, de Formación Cívica y
Entonces, solicíteles que identifiquen el significado de cada uno y la función Ética: “Cómo debemos manifestar nuestro
que tienen en el habla coloquial. Pídales elaborar una tabla en una hoja respeto ante la diversidad en los ritmos de
aparte, que usted pueda revisar para evaluar sus aprendizajesobtenidos. crecimiento” y “Con qué decisiones puedo
Cuando terminen de leer las fábulas, realice una actividad similar, pero crearme un proyecto de vida saludable y
esta vez dirija la atención de los estudiantes hacia la estructura de estos seguro”. En los refranes en particular, suelen
textos. Indique que el objetivo de este género literario es dejar una usarse estereotipos o referencias a las
enseñanza, principalmente de tipo moral, con base en la historia relatada. Un diferencias físicas de las personas y es
detalle a destacar es que así como en los refranes se usan palabras para importante destacar con el grupo que esto no
simbolizar o representar algo, en las fábulas los personajes suelen tener esa es adecuado, ya que todos somos distintos y el
función, ya que cada animal representa las características de determinados valor de las personas está en sus actos.
tipos de vicios y virtudes humanos. Pídales complementar la tabla con el Transversalidad
análisis de fábulas. Educación intercultural. El hecho de que en la
Actividades de reforzamiento. Una vez terminado el estudio de la lección, mayoría de las fábulas los personajes sean
pida a los estudiantes que imaginen qué animal o qué especie de flor podría animales de diversas especies y hábitats,
parecerse a ellos, por su forma de pensar, de ser o de comportarse. permite hacer la relación con la diversidad de
Revise con los alumnos la lección de la “Letra h” de su guía Aplicados 5, para

reforzar su conocimiento sobre la escritura correcta de las palabras. personas, culturas, idiomas y formas de pensar
Evaluación final. Aprovechando que los textos trabajados tienen una de los seres humanos, lo cual significa, sin
cercanía con los valores y el comportamiento personal, pida a los estudiantes duda, una riqueza.
que inicien un diario de clase en el que expresen sus aprendizajes y cómo se
han sentido en el transcurso de las clases. Este será un buen método de
autoevaluación, con el que podrán recuperar lo aprendido hasta el momento.
Establezca la temporalidad con la que escribirán este diario para registrar sus
avances.
Evaluación
 Comprende los aspectos centrales de un texto  A lo largo de lasemana  Tabla
(tema, eventos, trama, personajesinvolucrados).  Al terminar lasemana  Diario declase
 Emplea diversos recursos lingüísticos yliterarios.

Fecha
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Ubicación espacial
Describe rutas y ubica lugares utilizando

Representación y descripción Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y
sistemas de referencia convencionales
de trayectos diseño de trayectorias.
que aparecen en planos o mapas.

Evaluación diagnóstica. Para identificar los conocimientos previos de los Símbolos de planos y mapas
alumnos, solicíteles responder un cuestionario con preguntas como estas:
¿Qué tipo de referencias usarías para describir la ubicación de tu Interdisciplina
casa? Describe la ruta para ir de tu casa a la escuela. ¿Qué símbolos Geo. Comente a los estudiantes que aprender a
para representar la ubicación de lugares en un mapa conoces? ¿Por interpretar mapas y planos permite trasladarse de
qué consideras que es importante que aparezcan en un plano o mapa? mejor manera de un lugar a otro; por ejemplo, en un
Actividades previas. Muestre diferentes símbolos usados en planos y mapa carretero para ir de una ciudad a otra.
mapas y pida a los estudiantes que mencionen qué representan. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Indique al alumnado que resuelva el Educación vial. Aproveche las descripciones de
“Desafío 10” del libro de texto SEP, después de leer la información de su trayectos e identificación de símbolos para hacer
guía Aplicados 5. conciencia entre los alumnos de la importancia de
Actividades de cierre. Al final, solicite a diferentes estudiantes que respetar los señalamientos de tránsito. Cuestiónelos
dentro del salón describan el camino para llegar desde su lugar al lugarde sobre la función que desempeñan en el lugar donde
un compañero. Sugiérales usar términos como: avanzar dos bancas y dar están puestos.
vuelta a la derecha… El resto del grupo calificará si la descripción fue
correcta, con base en una lista de cotejo que prepare conellos
previamente.
Evaluación
Indicadores  Momentos Herramientas
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar  Al inicio de lasemana  Cuestionario
puntos o describir su ubicación en planos y mapas.  Al final de lasemana  Lista decotejo
Fecha
Ciencias Naturales
Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos los seres

Ámbito Tema
cuidado de la salud humanos?

Explica la periodicidad, la duración, los
 El desarrollo humano y su relación con el
cambios en el cuerpo y el periodo fértil
El sistema glandular y los funcionamiento del sistemaglandular.
del ciclo menstrual, así como su relación
aparatos sexuales  Los cambios del cuerpo en laadolescencia.
con la concepción y la prevención de
embarazos.  Acciones básicas para promover lasalud.
Actividades previas. Elija un estudiante para elaborar un mapa mental en  Páginas deinternet
el pizarrón con la información que conozca el grupo sobre los cambios  Revistas y libros sobre métodosanticonceptivos
físicos en el cuerpo de hombres y mujeres durante la pubertad.  Colores
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos elaborar una línea del
tiempo de 28 días en su cuaderno, donde marquen los periodos de mayor
fertilidad de las mujeres. Solicite a los estudiantes mencionar las medidas Interdisciplina
de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer y del hombre. FCyÉ. Relacione los contenidos de esta lección con
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que investiguen en pares los aprendizajes sobre los cambios físicos en la
cuáles son los métodos anticonceptivos, sus ventajas y desventajas, y los adolescencia que revisaron en el tema “Cambios en
plasmen en un esquema en su cuaderno. Motívelos a valorar la nuestro cuerpo y en nuestra imagen”.
importancia de prevenir embarazos. Transversalidad
Educación sexual. Pídales que asistan a un centro
de salud de su comunidad para recibir información
sobre los métodos anticonceptivos disponibles.
Evaluación
Explica cambios físicos en el cuerpo de la mujer.  Durante las actividades  Línea deltiempo
Explica el periodo fértil del ciclo menstrual, su  Al final de lasactividades  Esquema
relación con la concepción y la prevención de
embarazos.
Fecha
 Localización en mapas de los continentes de la Tierra:

África, Antártida, América, Asia, Europa yOceanía.
Reconoce en mapas la extensión y
 Diferencias en la extensión y en los límitesterritoriales
Los continentes los límites territoriales de los
de loscontinentes.
continentes de la Tierra.
 Delimitación de los continentes a partir decriterios
físicos, culturales ypolíticos.

Actividades previas. Pida a los alumnos un mapamundi de papel  Mapamundi de papel sinnombres
sin nombres para que localicen en él los seis continentes y los  Colores rojo, azul, amarillo yverde
océanos que aparecen en la actividad 2 de la página 222 de su guía  Internet
Aplicados 5. Que escriban los nombres en el mapa en blanco.  Libros o revistas parainvestigar
Actividades de libro y guía. De acuerdo con las respuestas a las
actividades 1 y 2 de la página 222 de su guía Aplicados 5, indique a
los estudiantes que coloreen de rojo el continente más grande y que Interdisciplina
señalen sus límites territoriales en el mapamundi de papel.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos investigar qué
continente es el más frío, para que lo pinten de azul en el Transversalidad
mapamundi; en qué continente se encuentra la mayor cantidad de Educación para la paz y los derechos humanos.
católicos, para pintarlo de amarillo, y de qué continente provienen Reflexione con los alumnos acerca de qué representan los
los avances políticos actuales, para colorearlo de verde. límites territoriales nacionales y por qué es importante que
los gobiernos los respeten.
Evaluación
Identifica en mapas la extensión y los límites territoriales de Al final de las actividades Mapamundi
los continentes de la Tierra.
Fecha
independiente
Reconoce las causas y consecuencias de

Los enfrentamientos con Un vecino en expansión: la separación de Texas. La
la separación de Texas y de la guerra con
Estados Unidos de América guerra con Estados Unidos de América.
Estados Unidos de América.

Actividades previas. Solicite a los alumnos que identifiquen en un • Mapa mural deNorteamérica
mapa mural cuáles son los territorios de California, Nuevo México y
Texas, que pertenecían a México. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos responder Esp. Emplee los conocimientos de ”Palabras y
individualmente la actividad 1 de la página 257 de su guía Aplicados 5. frases que indican relación antecedente-
Divida al grupo a la mitad; una parte deberá exponer una causa de la consecuente”, para que puedan establecer las
separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos de América, y la causas y consecuencias de este hecho histórico.
otra mitad responder cuál fue la consecuencia de este hecho. Para la Geo. Recupere este aprendizaje cuando estudien
siguiente pregunta se invierten las posiciones, y quien respondió con la los límites territoriales y la división política, a
consecuencia, ahora expondrá la causa. Ganará aquella mitad que tenga manera de repaso.
más aciertos.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes que identifiquen en el Transversalidad
mapa mural cómo se transformó el territorio estadounidense con la venta Educación para la paz y los derechos humanos.
obligada de los territorios de California, Nuevo México y Texas a los Discuta con los alumnos sobre la necesidad de las
Estados Unidos de América. Establezca una guía de observación para relaciones diplomáticas entre los países para
evaluar si reconocen esta información geográfica. prevenir situaciones que pongan en riesgo los
bienes de la nación.
Evaluación
Identifica las causas y consecuencias de la separación de  Durante las actividades  Conteo derespuestas
Texas y la guerra con Estados Unidos de América.  Al final de lasactividades  Guía deobservación
Ámbito Transversal Tema Trastornos alimentarios y adicciones

Indagar y reflexionar: Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la
Propone medidas para evitar anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de
Trastornos
trastornos alimentarios y trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas.
alimentarios
adicciones. Cuáles son algunas causas por las que se tienen problemas de obesidad,
bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
Actividades de libro y guía. Una vez que identifiquen las  Testimonios escritos, en audio o video, de personas que
causas de trastornos alimentarios, mencionadas en la actividad padecieron trastornosalimentarios
2 de la página 293 de su guía Aplicados 5, indique a los  Marcador
alumnos que subrayen las acciones que se presentan en su
Interdisciplina
escuela. Discutan cómo se pueden prevenir estos trastornos.
CN. Pida a sus alumnos que reflexionen en equipo acerca de
Actividad de cierre. Solicite a los alumnos hacer una tabla
las situaciones de riesgo asociadas al consumo de sustancias
como la de la actividad 1 de la página 293 de su guía Aplicados adictivas, estudiadas en el bloque 1.
5, pero sobre adicción a las drogas y al alcohol. Asimismo, Transversalidad
deben añadir una columna sobre medidas preventivas.
Educación para la salud. Invite a los estudiantes a elaborar
carteles o folletos con acciones que fomenten el autocuidado
como un factor para prevenir las adicciones y trastornos, y
que los repartan en su escuela.
Evaluación
Propone medidas para evitar trastornos Al final de la actividad Tabla
Semana escolar 6
Fecha
Práctica social del Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos
Ámbito Participación social
lenguaje o servicios que se ofrecen en su comunidad
 Identifica las características y la función de las frases
publicitarias.  Características y función de anuncios
Anuncios
 Emplea diferentes estrategias textualespara publicitarios.
publicitarios
persuadir a un público determinado al elaborar un  Tamaño y disposición gráfica de unanuncio.
anuncio.
Identifica los recursos retóricos en la
Estereotipos Estereotipos en la publicidad.
publicidad.
Actividades previas. Antes de iniciar el estudio de los contenidos referentes • Revistas dedicadas al públicojuvenil
a anuncios publicitarios, solicite a sus estudiantes que lleven a clase una • Cintaadhesiva
revista de su preferencia, ya sea porque la adquieren regularmente o porque
algo en ella llamó su atención. Interdisciplina
Actividades con láminas. En el aula pida a los jóvenes que revisen sus FCyÉ. Relacione este tema con el que aparece
revistas y elijan un anuncio que les impresione. Pueden recortar la página en el bloque 1 de Formación Cívica y Ética,
para analizarlo mejor. titulado: “Respeto a los rasgos físicos” y, en
Cuando todos hayan elegido su anuncio, asigne una pared del salón para particular, con el tema de los estereotipos que
que lo peguen. Si hay alguno repetido, quítenlo. Permita que observen el predominan en la actualidad en los medios de
muro. Después solicite a los alumnos que presten atención a las frases que comunicación.
aparecen en los anuncios, que vean en dónde están colocadas, si se
relacionan con el producto que anuncian; también a las imágenes y las Transversalidad
personas que aparecen. Pregunte ¿qué tienen en común?, ¿Qué es más Perspectiva de género. El tema de la
frecuente: un hombre o una mujer? Elabore un cuestionario para que basen publicidad es muy propicio para invitar a los
en él sus observaciones. Conserve el muro con los anuncios, ya que será estudiantes a analizar la forma en que las
empleado durante la siguiente semana. personas son mostradas para fines de consumo
Permita que los alumnos expresen libremente sus ideas y opiniones de determinados productos. Es importante
respecto a este tema, pues lo que ellos concluyan le dará la posibilidad de guiarlos para que noten que las personas
dirigir el resto del estudio del tema y conocer sus inquietudes. En cualquier (hombres y mujeres) deben ser respetados y
momento puede pedirles que acudan a la biblioteca a investigar sobre valorados por igual.
conceptos como mensajes subliminales, estudios de mercado, etcétera. Consumo ético. También el tema de la
Evaluación final. Utilice una rúbrica para evaluar el desarrollo de los

conocimientos y las habilidades de los alumnos. Incluso, en razón de este publicidad permite hacer una reflexión de las
contenido, puede diseñar algunos indicadores relacionados con los valores razones que se tienen para adquirir
humanos de los estudiantes. determinados productos.
Evaluación
Indicadores A lo largo y al final de la  Cuestionario
 Infiere información en un texto para recuperaraquella semana  Rúbrica
que no esexplícita.
 Escribe un texto con un propósito comunicativo parauna
audienciaespecífica.
 Identifica las características y la función delanuncio.

Fecha
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Medida

Resuelve problemas que implican Conocimiento y uso de unidades estándar de

Unidades de capacidad y
conversiones entre unidades de medida capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el
peso
de longitud, capacidad, peso y tiempo. kilogramo y la tonelada.
Actividades previas. Muestre a los estudiantes envases de  Envases de diferentescapacidades
diferente capacidad y pida que mencionen cuál tiene mayor  Empaques que señalen el pesocontenido
capacidad. Realice la misma actividad con distintos objetos  Folletos de publicidad desupermercados
para determinar cuál pesa más.
Actividades de reforzamiento. Ahora enseñe a los alumnos
la capacidad de diferentes envases a partir de su medida,
para que los ordenen de menor a mayor contenido. Solicite Interdisciplina
que realicen conversiones de litros a mililitros y viceversa, CN. Vincule el conocimiento de las unidades de medida para
según la medida que indique cada envase. Realice la misma analizar el contenido nutrimental de diferentes productos que
actividad con los empaques. Alterne las actividades del libro los alumnos consumen en su dieta habitual, para que
SEP y de su guía Aplicados 5. reflexionen si las cantidades que ingieren son adecuadas y
Evaluación final. Promueva la coevaluación entre alumnos: cómo repercute esta ingesta en su cuerpo.
dígales que en parejas comparen sus respuestas de la última Transversalidad
actividad de su guía Aplicados 5 y la califiquen. Educación para la salud. Plantee problemas relacionados con
la cantidad de substancias y nutrimentos que debe consumir
una persona en un día; por ejemplo, de agua: ¿A cuántos
mililitros equivale? O ¿cuánto deben pesar las porciones de
proteína que debe comer una persona adulta?
Evaluación
Establece relaciones entre las unidades del Sistema Al final de la semana Puntos de referencia
Internacional de Medidas.
Fecha
Ciencias Naturales
Desarrollo humano y cuidado ¿Cómo nos reproducimos los seres
Ámbito Tema
de la salud humanos?
 Ciclo menstrual: características generales como duración,
periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, su relación con
el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos
Describe el proceso general de
sexualesfemeninos.
reproducción en los seres humanos:
Reproducción  Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, engeneral,
fecundación, embarazo y parto,
humana como recursos para prevenirembarazos.
valorando los aspectos afectivos y las
 Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación,
responsabilidades implicadas.
embarazo yparto.
 Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja ysu
responsabilidad ante el embarazo y elnacimiento.
Actividades previas. Pida a los alumnos describir con sus palabras las
etapas que conforman el proceso de reproducción humana. Previamente, Interdisciplina
establezca una guía de observación que le permita definir los conocimientos FCyÉ. Recuerde a los alumnos la importancia
que hasta ahora ha adquirido el estudiante. de un proyecto de vida para ser responsable de
Actividades de libro y guía. Solicite a los estudiantes relacionar y describir las propias decisiones, que revisaron en el tema
las etapas del proceso de reproducción humana con las imágenes de la “Cómo quiero ser de grande”.
actividad 3 de su guía Aplicados 5, página 179. Transversalidad
Actividades de cierre. Valore con los estudiantes la importancia de los Educación sexual. Reflexione con los alumnos
vínculos afectivos entre la pareja que procrea un hijo, para el desarrollo las ventajas de conocer el funcionamiento desu
psicosocial del bebé, así como de las responsabilidades que conlleva su cuerpo, para que puedan tomardecisiones
nacimiento. responsables sobre él y evitar consecuencias.
Evaluación
Describe el proceso de reproducción humana: fecundación, Al inicio de las actividades Guía de observación
embarazo y parto. Valora los aspectos afectivos y
responsabilidades implicados desde el embarazo.
Fecha
Reconoce la división  Tipos de fronteras: naturales yartificiales.

División política de los
política de los  División política de loscontinentes.
continentes
continentes.  Localización en mapas de países porcontinente.
Geografía

Actividades previas. Pida a los alumnos investigar en  Internet
casa los países más representativos de cada  Libros de Geografía oenciclopedias
continente y cuál es su importancia en el continente y el  Planisferio mural sinnombres
mundo. Que hagan unamonografía. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Organice a los Esp. Recuerde a los alumnos cuáles son las características de la
estudiantes en equipos de cinco integrantes para tipología textual de una monografía, que vieron en cuarto grado, para
localizar países en los continentes, en un planisferio que puedan realizar su tarea.
mural sin nombres.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que Transversalidad
hagan una ficha en su cuaderno con los siguientes Educación intercultural. A partir de las tareas de los alumnos,
datos: continente al que pertenece México, otros países comente con ellos la diversidad de culturas que hay en el mundo y
representativos del continente donde se ubica México, cómo son expresiones particulares del ser humano que deben
sus tipos de fronteras y su localización. respetarse. Relacione las culturas con su entorno climático.
Evaluación
Indicadores
 Al inicio de lasactividades  Monografías
Identifica la división política de los continentes.
 Al final de lasactividades  Ficha en elcuaderno
Fecha
Páginas Aplicados 5 258 Páginas libro de texto SEP 32 y 33
independiente
Describe características del campo y la
El campo y la ciudad ciudad durante las primeras décadas del La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
siglo XIX.
Actividades previas. Facilite algunos textos breves donde se describa Extractos breves de textos costumbristas
la vida cotidiana en una ciudad de inicios del siglo XIX, para que los lean
Interdisciplina
los alumnos en voz alta ante el grupo. Pueden ser extractos de obras
costumbristas.
Actividades de libro y guía. A partir de las lecturas, indique a los
Transversalidad
alumnos que identifiquen características de la vida cotidiana en las
ciudades mexicanas de las primeras décadas del siglo XIX, y pida que Educación intercultural. Enfatice los cambios
las escriban en su cuaderno. culturales del siglo XIX a la fecha en la vida
Actividades de cierre. Organice a los estudiantes en pares para cotidiana del campo y de la ciudad para
describir en su cuaderno las características de la vida cotidiana a inicios comprender el presente.
del siglo XIX en la ciudad y en el campo, haciendo comparaciones
mediante una tabla. Pida a los alumnos apoyarse en el esquema de la
actividad 1 de la página 258 de su guía Aplicados 5.
Evaluación
Indicadores
Al final de las actividades Tabla
Describe características del campo y la ciudad en las
primeras décadas del siglo XIX.
Fecha
Ámbito Transversal Tema Dialogar
 Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia
Consecuencias
o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con
de las adicciones Propone medidas para evitar trastornos
el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niñosy
y los trastornos alimentarios y adicciones.
los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden
alimentarios
aplicarse en la casa, la escuela y lacomunidad.
Actividades previas. Pida que investiguen de tarea sobre las • Hojas blancas y sobre paracarta
instituciones en su comunidad que apoyan a las personas que Interdisciplina
padecen trastornos alimentarios y adicciones. CN. Utilice los aprendizajes de los alumnos sobre lo que es
Actividades de libro y guía. Solicite a los alumnos que al una dieta correcta para prevenir el sobrepeso y la obesidad,
terminar las actividades de la página 294 de su guía Aplicados revisada en el bloque 1.
5, escriban en su cuaderno las consecuencias de carácter Esp. Invite a los estudiantes a analizar cómo los anuncios
familiar y social de las adicciones y los trastornos alimentarios. publicitarios pueden motivar el consumo excesivo de
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que escriban alimentos poco nutritivos o el consumo de sustancias
una carta a una persona en riesgo de padecer trastornos adictivas. Pregunte sobre los recursos que emplean para
alimentarios o adicciones (de preferencia alguien que convencer al consumidor: imágenes, estereotipos, etcétera.
conozcan, pero si no una ficticia), en la que le expliquen las Busquen ejemplos.
posibles consecuencias de salud y sociales que pueden Transversalidad
ocurrirle. Que incluyan sugerencias de instituciones, Consumo ético. Analice con el grupo cómo el consumo y
asociaciones o grupos en su comunidad a los que puede loshábitos alimentarios no sólo afectan a la persona que los
acudir para recibir ayuda. practica, sino que pueden repercutir en la sociedad.
¿Cómo las adicciones afectan a la familia y al Estado?
¿Qué problemáticas se crean en un país con alto índice de
trastornos alimentarios y adicciones?
Evaluación
Propone medidas para evitar trastornos  Durante las actividades  Reporte deconsecuencias
alimentarios y adicciones.  Al final de lasactividades  Carta
Octubre
Semana escolar 7
Fecha
Elaborar y publicar anuncios
publicitarios de productos o
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje
servicios que se ofrecen en su
comunidad
 Estrategias parapersuadir.
 Función sugestiva de las frasespublicitarias.
 Frases sugestivas en anuncios escritos:
Estrategias para persuadir  Emplea diferentes estrategias textuales
brevedad, uso de adjetivos, uso de
para persuadir a un públicodeterminado
analogías, metáforas, comparaciones,rimas
al elaborar unanuncio.
y juegos de palabras.
 Identifica los recursos retóricos enla
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras
publicidad.
Recursos literarios en las retóricas breves (analogías, metáforas,
frases publicitarias comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de
palabras) en anuncios.
Gue, gui, ge, gi, güe, guï Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que observen el muro donde • Anuncios
colocaron los anuncios publicitarios y dirijan su atención a los textos que • Cuaderno
muestran, su mensaje, lo que sienten al leerlos y qué les piden hacer Interdisciplina
(comprar, usar, vestir, etcétera; aproveche para invitarlos a reconocer verbos, FCyÉ. Relacione este tema de publicidad con el
modos y tiempos). que se titula: “Quiénes eligen los rasgos físicos
Escriba en el pizarrón algunas de las frases que más les llamen la atención que les caracterizan”, pero desde la perspectiva
y analícelas con ellos para identificar si usan algún recurso retórico que las en que la publicidad pretende dictar los
haga más atractivas y fáciles de recordar. parámetros de belleza, salud y modernidad,
Actividades de reforzamiento. Revise con los alumnos la lección de entre otras cosas.
ortografía Gue, gui, ge, gi, güe, güi, y para reforzar los conocimientos del
tema, propóngales redactar frases publicitarias en las que incluyan palabras Transversalidad
con estas combinaciones de letras. Que las elaboren, además, tratando de Consumo ético. Dirija a los estudiantes una
aplicar recursos retóricos y verbos en modo imperativo. Evalúe su serie de preguntas relacionadas con la manera
desempeño a partir de una rúbrica inspirada en los aprendizajes de esta en que estamos rodeados de publicidad en
lección. todos los sitios públicos y cuál es la

Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno consecuencia de esto (desear comprar
qué opinan ahora del mensaje que envía esa publicidad. Retome con elloslos productos sólo de ciertas marcas, consumir
temas de persuasión, recursos retóricos y frases sugestivas que emplean, y bienes innecesarios, creer que los productos
concluyan comentando si después de lo que conocen adquirirían ese dan atributos a las personas, etcétera).
producto y porqué.
Evaluación final. Se sugiere desarrollar una lista de cotejo en la que se
enfatice en el consumo responsable y ético de lo que se ofrece en los medios
de comunicación.
Evaluación
 Infiere información en un texto para recuperar aquellaque  A lo largo de lasemana  Rúbrica
no esexplícita.  Al terminar lasemana  Lista decotejo
 Escribe un texto con un propósito comunicativo parauna
 Escucha y aporta sus ideas de maneracrítica.
 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emocionesy
argumentos.

Fecha
103 a 104 Páginas libro de texto SEP 34 a 44
Matemáticas
Resuelve problemas que implican

Análisis de las relaciones entre unidades de
Unidades de tiempo conversiones entre unidades de medida
tiempo.
de longitud, capacidad, peso y tiempo.

Evaluación diagnóstica. Establezca una guía de observación para  Reloj
evaluar los conocimientos previos de los alumnos sobre unidades de  Calendario
tiempo, para trabajar con base en ellos. Proponga una actividad de este
tipo: muestre a los estudiantes un reloj y pida que calculen el tiempo Interdisciplina
que pasa entre dos horas para saber si identifican la relación entre las His. Trabaje la relación entre unidades de tiempo,
distintas unidades (segundos, minutos, horas). Realice la misma a partir de una línea de tiempo de esta materia.
actividad con un calendario. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Lleve a cabo una actividad en la que Perspectiva de género. Pida a los estudiantes
los estudiantes realicen conversiones entre unidades de tiempo. Por que investiguen en qué año la mujer empezó a
ejemplo, ¿Cuántos meses y días faltan para tu cumpleaños o hace votar en México y que calculan el tiempo que ha
cuántos meses y días fue? ¿Cuántos meses han pasado desde que pasado en décadas, años, meses y días.
naciste? ¿A cuántos días equivalen? ¿Cuántos lustros y años tienes de Reflexione con ellos sobre la reciente adquisición
vida? de este derecho en relación con la historia de la
Actividades de libro y guía. Se sugiere que primero resuelvan las humanidad.
actividades de Aplicados y al final las del libro de texto SEP.
Evaluación
Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos,  Al inicio de lasemana  Guía deobservación
décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos)  A lo largo de lasemana  Cuestionario
para establecer la duración de diversos sucesos.
Fecha
Ciencias Naturales
Páginas Aplicados 5 180 Páginas libro de texto SEP 44 y 45
Desarrollo humano y cuidado Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

Ámbito Tema
de la salud aprendizajes esperados y las competencias.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Proyecto: Acciones para promover la salud.
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la Preguntas opcionales:
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés,  ¿Cómo elaboramos platillos para el
en el que integra contenidos delbloque. consumo familiar, incorporandoalimentos
Proyecto: regionales y de temporada que
 Aplica sus conocimientos relacionados con la dieta
Acciones para favorezcan una dietacorrecta?
correcta y la sexualidad, en el desarrollo de un proyectode
promover la
suinterés.  ¿Cómo podemos ayudar a un familiarque
salud
 Indaga, obtiene y selecciona información paraargumentar padezca algunaadicción?
las posibles soluciones a los problemasidentificados.  ¿Cómo podemos difundir información
 Utiliza diversos medios para comunicar los resultados de sobre salud sexual en la comunidad
su trabajo de investigación a la comunidadescolar. escolar?
Actividades previas. Organice a los alumnos en equipos de cuatro. Pida a cada  Páginas deinternet
equipo seleccionar una pregunta del “Contenido” para desarrollar un proyecto de  Revistas ylibros
investigación.  Entrevistas
Desarrollo del proyecto. Solicite identificar y repartir las actividades para  Visitas a instituciones
responder la pregunta elegida; compilar la información necesaria, y determinar la Interdisciplina
forma de comunicación.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos comunicar los resultados de su
proyecto, autoevaluar su desempeño como equipo y coevaluar, el de otros Transversalidad
equipos (para ello, establezca una rúbrica, sustentada en las habilidades, Educación para el pensamiento científico.
actitudes y valores que marca el programa, pág. 90), y finalmente dé su Enfatice en el orden y la correcta planeación
evaluación como maestro. para alcanzar objetivos.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores científicos Al final de las actividades  Proyecto
en la planeación, desarrollo y comunicación de  Exposiciónoral
un proyecto de investigación.  Rúbrica
Fecha
224 Páginas libro de texto SEP
Lección Aprendizaje esperado Contenidos
 Componentes naturales, sociales, culturales,

Valora la diversidad de paisajes de económicos y políticos de paisajesrepresentativos
La diversidad de paisajes en los continentes, a partir de sus de loscontinentes.
los continentes componentes naturales, sociales,  Diferencias de los continentes en función desus
culturales, económicos y políticos. componentesespaciales.
 Importancia de la diversidad en loscontinentes.

Actividades previas. Defina con la participación del grupo qué son Cuaderno
los elementos sociales, políticos, culturales, económicos y Interdisciplina
naturales de un lugar.
Actividades de refuerzo. Solicite a los estudiantes trabajar en pareja
para realizar lo siguiente: escribir en su cuaderno cómo se diferencian Transversalidad
los continentes de acuerdo con sus espacios, den ejemplos. Luego, Educación intercultural. Reflexione con los
que compartan sus escritos con el grupo para favorecer la estudiantes sobre la importancia de la diversidad
coevaluación mediante una rúbrica que usted elabore. cultural en los continentes, tomando en cuenta los
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre la elementos que los constituyen.
importancia de valorar y respetar la diversidad en los continentes,
tomando en cuenta dichos elementos.
Evaluación
Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus Durante las Rúbrica
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. actividades
Fecha
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema
independiente
Investiga aspectos de la cultura y de la
La Guerra de los Pasteles y  “Por culpa de unpastelero…”
vida cotidiana del pasado, y valora su
los bandoleros  Los caminos y losbandidos.
importancia.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar de tarea en qué Hojas de papel
consistió la Guerra de los Pasteles, para que al inicio de esta lección, en
grupo hagan una remembranza del suceso de manera general. Interdisciplina
Establezca una guía de observación para determinar los conocimientos
previos de sus estudiantes.
Actividades de libro y guía. Indique a los alumnos que, al terminar la Transversalidad
actividad 1 de la página 259 de su guía Aplicados 5, reflexionen sobre los Educación para la paz y los derechos humanos.
sucesos estudiados y escriban en su cuaderno una propuesta de solución Proponga la discusión y reflexión acerca de los
con la que se hubiese podido evitar la Guerra de los Pasteles. Exponga derechos de los inmigrantes que viven en México.
ante el grupo algunas de las soluciones.
Actividades de cierre. Organice grupos de tres alumnos para la
siguiente actividad: a partir de las soluciones a las dos actividades de la
página 259 de su guía Aplicados 5, pida a cada grupo elaborar tres
líneas, en un papelito cada una, que expliquen por qué es importante
conocer aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado. Doblen los
papelitos, reúnan todos en un depósito para sacar y exponer algunos.
Evaluación
Indicadores  Guía deobservación
Investiga aspectos de la cultura y de la vida  Durante las actividades  Propuestas
cotidiana del pasado y valora su importancia.  Al final de lasactividades
Fecha
Formación Cívica y Ética Páginas Aplicados 5 295 Páginas libro de texto SEP 34 a 39
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Respeto a los rasgos físicos
Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la

Promueve acciones para un trato digno, actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen
Respeto y
justo y solidario en la escuela y la los rasgos físicos que los caracterizan. Qué pienso respecto
solidaridad
comunidad. a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto
físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.

Actividades previas. Pida a los alumnos revisar una revista Revista para adolescentes
para lectores adolescentes y registrar en su cuaderno los Interdisciplina
estereotipos que en ella se presentan, ya sea por imagen o Esp. Diga a los alumnos que revisen el aprendizaje sobre
por mención. estereotipos en la publicidad para que aclaren mejor este
Actividades de libro y guía. Organice a los estudiantes en concepto. También reflexione con ellos cómo a partir de la
pares para que identifiquen juntos las acciones que obedecen publicidad se pueden fortalecer prejuicios, juicios de valory
a estereotipos en la actividad 2 de la página 295 de su guía creencias que afectan el respeto por la diversidadhumana.
Aplicados 5, y elaboren ejemplos de programas de televisión Transversalidad
que los difunden. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades de cierre. Divida el grupo en cinco equipos; Reflexione con los estudiantes cómo el respeto a las
cada uno deberá hacer el plan de una campaña en contra de personas permite promover los derechos humanos y cómo
las bromas entre compañeros, relacionadas con el aspecto este valor, así como la solidaridad en la escuela y
físico, con el fin de promover el respeto en la escuela. comunidad, ayuda a prevenir conflictos.
Evaluación
Indicadores  Al inicio de lasactividades  Registro
Promueve acciones para un trato digno, justo y  Al final de lasactividades  Plan de campaña
solidario en la escuela y en la comunidad.
Octubre
Semana escolar 8
Fecha
Eje Manejo de la información Tema Proporcionalidad y funciones

Resuelve problemas de valor faltante Análisis de procedimientos para resolver problemas de
Problemas de valor faltante en los que la razón interna o externa proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples,
es un número natural. valor unitario).
Evaluación diagnóstica. Realice un cuestionario con preguntas de este tipo: Si un Imágenes de productos con leyendas
lápiz cuesta 8 pesos, ¿cómo podemos saber lo que se paga por 3 lápices? ¿Y por promocionales
5? Si 3 plumas cuestan 18 pesos, ¿cómo podemos saber el precio de una pluma?
Observe si los alumnos son capaces de identificar la operación que se requiere. Si Interdisciplina
no, recuerde la función de multiplicaciones y divisiones. CN. A partir de envases de productos de
Actividades con láminas. Después de leer el recuadro informativo de su guía comida que incluyan más de una pieza,
Aplicados 5, explique a los estudiantes que el valor unitario es el número por el cual haga el ejercicio con los alumnos de
se multiplica una cantidad, para encontrar valores faltantes en este tipo de tratar de determinar el aporte calórico de
relaciones. Después exponga imágenes con leyendas del tipo: “3 piezas por 54 cada pieza del paquete, para diferenciar
pesos”, y pida que determinen en cada una el valor unitario del producto y que el contenido neto con el de cada porción
calculen cuánto se pagaría por 8, 10 o 15 piezas. o viceversa.
Actividades de libro y guía. Es conveniente que los educandos resuelvan las Transversalidad
actividades del “Desafío 1” del libro de texto SEP antes de mostrar la información de Educación financiera. Plantee
su guía Aplicados 5. Después alterne las actividades. problemas relacionados con hábitos de
Actividades de cierre. Favorezca la coevaluación: pida que los alumnos comparen ahorro, como el problema 4 de su guía
sus respuestas con otros compañeros para resolver la última actividad de su guía Aplicados 5.
Aplicados 5. Apóyelos para que analicen los procedimientos que deben emplearse
y se ayuden unos a otros.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la Al inicio de la semana Cuestionario
resolución de otros problemas, como la comparación de
razones.
Octubre - Noviembre PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 9
Fecha
Páginas Aplicados 27 a 29 Páginas libro de texto SEP 39 a 43
Ámbito Buscar información en diversas
Estudio Práctica social del lenguaje fuentes para escribir un texto
expositivo
• Palabras clave para localizar información y
• Identifica la organización de las ideasde hacer predicciones sobre el contenido de un
Palabras clave
un texto expositivo. texto.
• Utiliza la información relevante delos • Lectura para identificar informaciónespecífica.
textos que lee en la producción de los • Índices, títulos, subtítulos,ilustraciones,
propios. recuadros y palabras clave para buscar
Buscar información específica • Emplea referencias bibliográficas para informaciónespecífica.
ubicar fuentes deconsulta. • Correspondencia entre títulos, subtítulos,
ilustraciones y contenido del cuerpo deltexto.
Actividades digitales. Debido a la cercanía que los alumnos tienen con la Computadoras con internet (o proyector para el
tecnología, en particular con internet, invítelos a reflexionar la manera en que salón de clases con computadora portátil)
buscan información que les interesa haciendo uso de los múltiples Interdisciplina
buscadores que este medio ofrece. FCyÉ. Aplique la habilidad adquirida en estas
Guíe su conversación hacia la identificación de las palabras clave que lecciones de Español, para que en el tema
ingresan en la barra de búsqueda y la manera en que van seleccionando o “Identificamos prioridades”, del B2, identifiquen
descartando aquellas que son de utilidad. Si le es posible, traslade la información trascendente para tomar
actividad a la sala de cómputo o proyecte en el salón el procedimiento que decisiones. Promueva la comprensión de los
llevan a cabo. Mencione en voz alta ejemplos como: Si deseo investigar contextos y de circunstancias adversas para
acerca de los superpoderes que puede tener un ser humano, ¿qué palabra resolver situaciones problemáticas.
ingresaría? Realice el ejercicio de buscar un par de palabras para que vean Geo. Relacione la lección “Palabras clave” con
cómo cambia la información con la modificación del término clave y genere esta asignatura para que los estudiantes
un diálogo al respecto. recuerden los tipos de ecosistemas, climas,
Comprensión lectora. Cuestiónelos acerca de la importancia que esta flora y fauna.
actividad (identificar palabras clave) tiene para el aprendizaje y la retención Transversalidad
del conocimiento, pues, en ocasiones, una sola palabra ofrece información Uso racional y ético de la tecnología. La
que ya no es necesario buscar. estrecha relación de estos temas con el uso de
Evaluación formativa. Antes del estudio de la lección “Buscar información internet, como fuente de información, permite
PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página49

específica” lleve a cabo una breve evaluación, con preguntas destinadas a debatir acerca de la confiabilidad de los
conocer si los estudiantes son capaces ya de identificar los términos clave en contenidos que en este medio se encuentran,
un texto (cuestionario). Tener esta habilidad ayudará a que los alumnos así como la necesidad de citar la fuente para
procedan a analizar y comprender textos en su totalidad, identificando ya no reconocer a sus autores.
solamente palabras sino ideas clave que se traducirán, posteriormente, en
textos de autoría personal.
Recuerde que esta evaluación debe considerarse como un punto de
partida para reafirmar el conocimiento y proceder con temas de un nivel de
complejidad más elevado.
Evaluación
• Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de Durante la primera Cuestionario
información. lección
• Identifica información y sus fuentes para responderpreguntas
específicas.
• Infiere información en un texto para recuperar aquella que no
es explícita.
• Identifica las ideas principales de un texto yselecciona
información paraargumentar.

Fecha
Eje
Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Números y sistemas de numeración
Matemáticas

Conocimiento de diversas representaciones de un
Diferentes representaciones Usa fracciones para expresar cocientes de número fraccionario: con cifras, mediante la recta
de una fracción divisiones entre dos números naturales. numérica, con superficies, etcétera. Análisis de las
relaciones entre la fracción y el todo.
Evaluación diagnóstica. Entregue a los estudiantes una recta numérica y pídales • Rectas numéricas en hojas depapel
que representen en ella diferentes números naturales, a partir de dos números de • Fracciones enpapel
referencia. Elabore una rúbrica que le permita evaluar sus conocimientos previos, a
partir de diseñar diferentes actividades sobre este material. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Muestre una recta numérica en la que los extremos FCyÉ. Plantee ejercicios de fracciones con
representen los números 0 y 1, y pregunte: ¿Qué tienes que hacer para ubicar la base en el reparto de ganancias de un
fracción? Si quieres representar, ¿cómo debes dividir la recta? Si una recta está producto, de manera que resulten
equitativas entre las personas
dividida en cuartos, ¿cómo puedes representar la fracción? Después de que involucradas. A partir de ello, hable del
respondan, pida que representen las fracciones correspondientes. comercio justo, que verán en la semana 12
Actividades de libro y guía. Las actividades de resolución, del libro de texto SEP y en Formación Cívica y Ética.
de la guía Aplicados 5, pueden ir alternándose según su nivel de dificultad. Transversalidad
Actividades de cierre. Forme equipos y entregue tiras o pedazos de papel que Educación ambiental para la
representen fracciones (, ,, etcétera, todos en la misma proporción) y pida que sustentabilidad. Pídales aplicar su
conocimiento de representaciones de un
con ellas formen una fracción dada; por ejemplo,. Que compartan soluciones en número fraccionario, al mostrar en una
gráfica las partes de un bosque (tendrían
grupo y evalúe los aprendizajes adquiridos.
que buscar la información) que se han
perdido por la deforestación.
Evaluación
Indicadores • Al inicio de lasemana • Rúbrica
Lee, escribe y compara números fraccionarios. • Al final de lasemana • Guía deobservación
Fecha
Páginas libro de 51 a
Páginas Aplicados 181 a 182
Ciencias Naturales
texto SEP 56
Ámbit Biodiversidad y protección
Tema ¿Qué es la biodiversidad?
o del ambiente
¿Qué es la biodiversidad?
Reconoce que la • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos yde
biodiversidad está ecosistemas.
Biodiversidad conformada por la variedad • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
de seres vivos y de características físicas.
ecosistemas. • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, lanaturaleza
y labiodiversidad.
Actividades previas. Solicite a los alumnos hacer un glosario en su cuaderno, de • Diccionarios
términos relacionados con la biodiversidad: megadiverso, biodiversidad, reino y • Materiales deconsulta
ecosistema. • Imágenes de reinos de seresvivos
Actividades de reforzamiento. Organice cinco equipos, cada equipo investigará • Carteles deexposición
uno de los reinos de los seres vivos, hará su descripción y dará ejemplos. Defina Interdisciplina
una lista de cotejo de los aspectos que deben de cubrir. Cada equipo expondrá su Geo. Apoye este aprendizaje con el
trabajo ante el grupo y podrá usar imágenes. Atlas de geografía del mundo. Revise
Actividades de cierre. Solicite a un alumno hacer la lectura en voz alta del texto de con los
la página 54 de su libro de texto SEP, para pedir a cada equipo que explique la alumnos los mapas sobre diversidad.
manera en que su reino participa en un ecosistema imaginado. Transversalidad
Finalmente, recupere los conceptos del glosario para elaborar un cuadro Educación ambiental para la
sinóptico junto con el grupo, en el que relacionen estos términos de lo general a lo sustentabilidad. Analice con los
particular. Detecte dudas sobre el tema, y resuélvalas para poder continuar con los estudiantes la importancia de conservar
temas siguientes. la biodiversidad.
Evaluación
Indicadores
• Durante las • Lista decotejo
Reconoce que la biodiversidad está
actividades • Cuadrosinóptico
conformada por seres vivos y
• Al final de
ecosistemas.
las
actividades
Fecha
Páginas Aplicados 225 y 226 Páginas libro de texto SEP 41 a 47
Eje Componentes naturales Tema Diversidad natural de los continentes

• Distribución de las principales sierras,
valles, mesetas y llanuras de los
Relieve, sismicidad y Compara la distribución de las principales continentes.
vulcanismo en los formas del relieve, regiones sísmicas y • Distribución de las regiones sísmicas y
continentes volcánicas en los continentes. volcánicas de loscontinentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes yzonas
sísmicas de loscontinentes.
Actividades previas. Solicite al alumno revisar el mapa de la página 29 de su • Atlas de geografía del mundoSEP
Atlas de geografía del mundo y escribir en su cuaderno las principales • Hojasuelta
elevaciones y depresiones, así como los continentes donde se encuentran.
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para revisar Interdisciplina
el mapa de la página 28 de su Atlas de geografía del mundo y escribir en su
cuaderno en qué continentes se encuentran las regiones sísmicas y volcánicas. Transversalidad
Actividades de cierre. Pida a los alumnos que respondan en su cuaderno:
¿Cómo se relacionen las placas tectónicas con los relieves elevados y con las
regiones sísmicas y volcánicas? Aproveche su respuesta para evaluar los
conocimientos que adquirieron, que saben expresar y aplicar. Elabore una lista
de cotejo.
Evaluación
Indicadores
Al final de las actividades • Cuestionario
Compara las formas de relieve, las regiones sísmicas y las
• Lista decotejo
volcánicas entre los continentes.
Fecha
Páginas Aplicados 260 Páginas libro de texto SEP 44 a 47
De la Reforma a la República
Eje Panorama del periodo Tema Restaurada
Ubica la Reforma y la República Restaurada, aplicando los Ubicación temporal y espacial

Ubicación de la Reforma y la
términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de de la Reforma y la República
República Restaurada
los liberales y de los conservadores. Restaurada.

Actividades previas. Pida que investiguen en casa los conceptos de república y monarquía. • Diccionario
Luego, en grupo, después de leer el texto de la página 260 de su guía Aplicados 5, que • Cuaderno
infieran cómo se relacionan estos dos términos con los liberales y los conservadores. Vaya Interdisciplina
construyendo junto con ellos un mapa conceptual.
Actividades de libro y guía. Indique a los estudiantes que observen en parejas la línea del Transversalidad
tiempo de la página 260 de su guía Aplicados 5, y que identifiquen cuántas décadas y Educación cívica y moral.
cuántos siglos están representados en la línea del tiempo. Reconoce los procesos
Actividades de cierre. Solicite a los educandos que a partir del mapa de la página 47 de su históricos de emergencia de la
libro de texto SEP, localicen las zonas de influencia de liberales y de conservadores, y ciudadanía y los valores
escriban en su cuaderno cuáles estados de la república actuales ocuparon. Designe algunos democráticos.
alumnos para que juntos hagan una presentación oral sobre ello, y, a partir de una guía de
observación, evalúe si el grupo logró el aprendizaje esperado.
Evaluación
Aplica los términos de década y siglo para ubicar la Reforma Al final de las actividades • Presentaciónoral
y la República Restaurada. Localiza las zonas de influencia • Guía deobservación
de liberales y de conservadores.
Fecha
Ámbito Aula Tema Nombro lo que siento
• Cómo podemos expresar lo que sentimos y

pensamos sin alterar a losdemás.
Expresión y
Expresa de forma asertiva sus emociones y • Por qué hay situaciones, personas o lugares quenos
manejo de las
autorregula sus impulsos. generan alegría, miedo, enojo otristeza.
emociones
• Por qué es necesario autorregular los impulsosque
generan nuestras emociones y cómohacerlo.

Actividades de su libro y guía. Pida a los alumnos encontrar el
significado de asertividad en la página 47 de su libro de texto SEP y Interdisciplina
apuntarlo en su cuaderno, para que puedan trabajar el tema de su guía CN. Reutilice los conocimientos de los alumnos sobre
Aplicados 5. los cambios físicos en la pubertad, estudiados en el
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes escribir en su primer bloque, para reflexionar con ellos cómo afrontar
cuaderno un diario donde describan una situación que les generó sus impulsos, deseos, objeciones y rebeldía, en esta
bastante alegría, miedo, enojo o tristeza y que alteró a otras personas. nueva etapa, de manera asertiva.
Luego, que lean el texto “Palabras claras” de su libro de texto SEP, Transversalidad
en la página 48, para escribir en su diario la manera asertiva como debió Educación para la paz y los derechos humanos.
autorregularse la situación descrita. Lea sus textos y evalúe si los niños Invite a los educandos a proponer acciones para el
comprenden el concepto de asertividad y cómo se aplica. ejercicio de la libertad, respetando el derecho de los
demás.
Evaluación
Indicadores
Al final de las actividades • Diario
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula
• Guía deobservación
sus impulsos.
Noviembre
Semana escolar 10
Fecha
Buscar información en diversas fuentes para
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje
escribir un texto expositivo
• Información relevante en los textos pararesolver
Utiliza la información relevante de los
Ortografía a partir de inquietudesespecíficas.
textos que lee en la producción de los
textos • Fuentes de consulta para corroborarortografía
propios.
convencional depalabras.
Identifica la organización de las ideas Nexos (por ejemplo, por lo tanto, cuando, entonces, porque,
Nexos
en un texto expositivo. etcétera.), para darle cohesión a un texto.
• Emplea referencias bibliográficas
para ubicar fuentes deconsulta.
Referencia bibliográfica y • Función y características de las citasbibliográficas.
• Emplea citas textuales para referir
cita textual • Formas de referir citastextuales.
información de otros autores ensus
escritos.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que lleven su diccionario al salón de clases o • Fichas detrabajo
bien, lo tengan a mano para el trabajo con estas lecciones. • Diccionario
Antes de iniciar, pídales que den una ojeada a las páginas 30 a 32 de su guía Aplicados 5 e
identifiquen si alguna palabra les resulta extraña o no entienden su significado. Comente con Interdisciplina
ellos que, cuando encontramos palabras que nos son desconocidas, es importante consultar su CN. Retome los textos de la
definición para ser capaces de comprender el significado del texto. Asimismo, es necesario página 30 de su guía
prestar atención a la ortografía de esas palabras e indagar su familia léxica, su origen y sus Aplicados 5, para el estudio de
derivaciones. los temas naturales del
Posteriormente, pídales que escriban la definición de esas palabras en su cuaderno y, al final, bimestre 2.
realicen la ficha bibliográfica del diccionario que consultaron. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Para reforzar los contenidos de la lección “Ortografía a partir Educación ambiental para la
de textos”, pida a los alumnos que mencionen palabras que puedan estar relacionadas sustentabilidad. Hable con los
léxicamente con las que aparecen en la actividad 1 y que noten cómo el sonido similar de sus estudiantes de la
sílabas puede darles pistas sobre la forma correcta de escribirlas. Por ejemplo, para la palabra responsabilidad que deben
abunda, ellos podrían mencionar: abundante, abundancia. Entonces haga notar cómo las tres tomar en el cuidado del
palabras comparten la misma raíz(ab-). ambiente, no sólo por el
Para el trabajo de la lección “Nexos”, de su guía Aplicados 5, permita que en la actividad 3los cambio climático queestá
estudiantes cambien el nexo que usaron en sus oraciones y noten cómo cambia el sentido al afectando al ser humano, sino
modificar éste, cómo incluso puede pasar desapercibido, debido a que la oración pierde porque esta práctica se
cohesión. relaciona con hábitos de
Evaluación final. Pida a los estudiantes que retomen su diario de clase y escriban en él un consumo; de cuidado a la
texto expositivo sobre el tema de su interés. Recuérdeles que deben cuidar la ortografía. naturaleza, a los recursos
naturales, y con la forma en
que nos relacionamos unos
con otros.
Evaluación
 Formula preguntas precisas para guiar su búsquedade Al final de la semana Diario de clase
información.
 Identifica información y sus fuentes pararesponder
preguntasespecíficas.
 Identifica las ideas principales de un texto y sustentasus
argumentos.
 Incluye citas textuales y referencias bibliográficas ensus
textos.
Fecha
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Números y sistemas de numeración

Resuelve problemas que impliquen leer,

Análisis del significado de la parte decimal en
Significado de la parte escribir y comparar números naturales,
medidas de uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3
decimal fraccionarios y decimales, explicitando los
horas.
criterios de comparación.

Evaluación diagnóstica. Entregue a los estudiantes monedas y billetes Billetes y monedas ficticias de pesos y centavos
de juguete, y pida que con ellos representen diferentes cantidades; por
ejemplo, $5.80, $12.50, etcétera.
Actividades de reforzamiento. Comente con los estudiantes situaciones Interdisciplina
en las que hayan utilizado números decimales. Geo. Retome el uso de números decimales para
Actividades de libro y guía. Después de leer la información introductoria expresar cantidades en millones; por ejemplo, el
de su guía Aplicados 5, aclare a los estudiantes la diferencia que habría número de habitantes de un país, cuando revise los
entre 2.3 y 2.5 horas (2 horas, 30 minutos), porque suelen pensar que la temas del bloque 3 sobre población.
parte decimal de 2.3 representa 30 minutos. Exponga otros ejemplos Transversalidad
complementarios. Pida que resuelvan las actividades de la página 109 de Consumo ético. Proponga problemas en los que
su guía Aplicados 5, antes de responder las actividades del libro de texto tengan que comparar números decimales en el
SEP. Alterne ejercicios de acuerdo con el nivel de dificultad. En grupo, precio de un mismo artículo, que se vende en
revise las respuestas. diferentes lugares, para que determinen cuál
Actividades de cierre. Establezca una guía de observación para evaluar conviene más.
el aprendizaje y pida que en equipos expongan un par de situaciones en
las que se utilicen números decimales, que una de ellas sea con unidades
de tiempo. Concluya el nivel de asimilación de los contenidos.
Evaluación
Lee, escribe y compara números decimales. Al final de la semana Guía de observación
Fecha
Ciencias Naturales
¿Qué son los ecosistemas y cómo

Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema
los aprovechamos?
Compara las características básicas de los
• Ecosistemas terrestres y acuáticos delpaís.
Ecosistemas diversos ecosistemas del país para valorar
• Valoración de la riqueza natural delpaís.
nuestra riqueza natural.
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para • Internet
investigar sobre los ecosistemas en México, en la biblioteca escolar y otras • Libros
fuentes. La investigación debe incluir los recursos que se extraen de esas • Enciclopedias
zonas. Pídales escribir un informe en una hoja blanca. Valore si alguno emplea • Hojasblancas
un organizador gráfico en su texto.
Actividades de cierre. Proponga a los alumnos trabajar en equipo para Interdisciplina
analizar las causas de desaparición de los ecosistemas de México, si se Geo. Recuerde a los alumnos las áreas
relacionan con la explotación de las materias primas que hay en ellos. Para naturales protegidas con ayuda del Atlas
ello, pídales deducir cuáles son los recursos de cada tipo de ecosistema y cuál de
es su importancia para la economía de México: ¿Para qué se usan esos México de cuarto año.
materiales? ¿Qué pasaría si no los tuviéramos? Al final, que los educandos Transversalidad
hagan una presentación oral para dar sus conclusiones. Elabore una guía de Educación ambiental para la sustentabilidad.
observación para determinar los aprendizajes que demuestran. A partir de las presentaciones orales, motive al
grupo a definir acciones concretas que permitan
proteger a las especies amenazadas.
Evaluación
Identifica los ecosistemas, sus características, las causas y • Durante lasactividades • Informe
consecuencias de la pérdida de especies en el país. • Al final de lasactividades • Guía deobservación
Fecha

• Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas

Distingue la importancia de la distribución
en loscontinentes.
El agua en los continentes de los principales ríos, lagos y lagunas de
• Importancia de la distribución de ríos, lagosy
los continentes.
lagunas de loscontinentes.

Actividades previas. Solicite a los alumnos revisar la página 39 del Atlas • Atlas de geografía del mundoSEP
de geografía del mundo, para identificar los continentes con abundancia • Mediacartulina
de ríos y lagos. • Plumones
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en equipos de tres
integrantes para que revisen el mapa de la página 193 de su libro de texto Interdisciplina
SEP. En media cartulina, pídales elaborar un organizador que les permita CN. Considere retomar estos contenidos de
explicar la situación de escasez de agua dulce en cada continente. Geografía, cuando vean los procesos de
contaminación del agua, en el bimestre 3.
Transversalidad
Educación ambiental para la sustentabilidad.
Haga con los alumnos un organizador que les
permita expresar los lugares con más agua y los
que tienen menos agua.
Evaluación
Indicadores
Durante las actividades Organizadores gráficos
Identifica la distribución de ríos y lagos, y reconoce su
importancia para la vida humana y de la naturaleza.
Fecha
Restaurada
• ¿Por qué había que reformar elpaís?
Explica el pensamiento de • Los ideales de liberales y conservadores: la situacióneconómica.
Conservadores y liberales y conservadores, y sus • La Revolución deAyutla.
liberales consecuencias en la política y • La Constitución de1857.
economía del país. • La Guerra deReforma.
• El gobierno republicano y el SegundoImperio.
Actividades previas. Solicite a los alumnos elaborar una tabla comparativa en un • Cartulina
cuarto de cartulina: tres columnas y seis renglones. En el primer renglón de la • Plumones
primera columna colocarán como título “Liberales”; en la segunda, “Conservadores”, • Regla
y en la tercera, “Consecuencias económicas”. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Indique a los estudiantes que revisen en su libro de
texto SEP las páginas 50 y 54 a 56, para extraer las cinco ideas principales del Transversalidad
pensamiento liberal y conservador, que deberán registrar en las columnas Educación cívica y moral. Reconoce los
correspondientes de su tabla comparativa. Luego que revisen la página 58 para procesos históricos de emergencia de la
apuntar cinco consecuencias de la Guerra de Reforma. ciudadanía y los valores democráticos.
Actividades de cierre. Revise las tablas y haga preguntas a los estudiantes para
evaluar si comprendieron las diferencias entre el pensamiento liberal y el
conservador, sobre temas económicos y políticos. Motívelos a generar una opinión
sobre estas posturas con base en la información que trabajaron. Determine si las
tablas demuestran una comprensión del tema o si deben retrabajarlas.
Evaluación
Explica el pensamiento liberal y conservador, y sus • Durante lasactividades • Tablacomparativa
consecuencias económicas y políticas. • Al final de lasactividades • Cuestionario
Fecha
Ámbito Aula Tema Identificamos prioridades
• En qué momentos y situaciones debemos tomardecisiones.
Tomar
Valora las implicaciones de • Cómo podemos saber si elegimos lomejor.
decisiones
sus decisiones y el impacto en • Qué prioridades conviene considerar al tomar unadecisión.
responsable
los demás. • Cuál es mi responsabilidad al elegir entre variasopciones.
s • Por qué es importante prever consecuencias de nuestrasacciones.
Actividades previas. Pida a los alumnos elaborar una lista en sucuaderno • Cartulinablanca
de las decisiones que toman ahora y que no tomaban cuando iban en • Colores
segundo año de primaria. Pregunte si al decidir piensan en los efectos de • Regla
sus actos. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Invítelos a reproducir con colores los
encabezados de cada imagen de la página 55 de su libro de texto SEP, en Transversalidad
una cartulina blanca que tenga por título “Lo que debo pensar para tomar Educación para la paz y los derechos
una decisión”. La intención es crear un póster que puedan poner en sucasa. humanos. Analice con los estudiantes cómo
Luego pídales explicar por qué esas consideraciones son importantes y con nuestras acciones pueden afectar o molestar a
base en una guía de observación, determine si lograron el aprendizaje otros, por lo que es necesaria la empatía,
esperado. “ponerse en los zapatos” de quienes nos
Actividades de cierre. Comente con los estudiantes que al tomar una rodean, antes de actuar.
decisión deben asumir las consecuencias de manera responsable.
Propóngales dar ejemplos en los que las consecuencias tienen efectos,
positivos o negativos.
Evaluación
Indicadores
Durante las actividades Guía de observación
Valora las implicaciones de sus decisiones y
el impacto en los demás.
Noviembre PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 11
Fecha
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Elaborar un compendio de leyendas
Distingue elementos de realidad y fantasía en Elementos de realidad y fantasía en relatos
Realidad y fantasía leyendas. orales (leyendas).
Describe personajes o sucesos mediante Recursos literarios para la descripción de
Descripción de personajes
diversos recursos literarios. personajes.
Características y función de
Identifica las características de las leyendas. Características y función de las leyendas.
las leyendas
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes que consulten las Láminas con diversos personajes de leyendas.
páginas 53 y 54 de su libro de texto SEP y que lean las leyendas que ahí se
presentan. Después, en sesión grupal, realice preguntas respecto a los Interdisciplina
elementos reales y fantásticos que describen estos textos. CN. Si lo desea, analice con los alumnos cómo
Posteriormente, solicíteles que mencionen en dónde pueden encontrar algunas leyendas resultan del contexto natural
elementos de fantasía y de realidad (además de las leyendas) y cómo los donde viven las personas; y cómo dan
distinguen. Proceda a vincular esta reflexión con la lección “Realidad y explicaciones de los fenómenos que ahí
fantasía” de su guía Aplicados 5. ocurren, desde una perspectiva fantástica.
Puede invitarlos a contrastar los elementos
Actividades con láminas. Para el trabajo con la lección “Descripción de fantásticos y los reales con ayuda de sus
personajes”, muestre a los estudiantes láminas con diversos personajes y aprendizajes en esta materia.
seleccione a algunos voluntarios para que pasen al pizarrón a completar un
cuadro con las características del personaje. El cuadro puede tener dos Transversalidad
columnas: una para que escriban adjetivos y otra para que escriban frases Educación intercultural. La diversidad de
adjetivas. Evalúe los conocimientos que adquirieron de estos recursos versiones que se pueden encontrar de una
lingüísticos, para que defina si debe reforzarlos. misma leyenda constata la diversidad de
culturas, formas de pensamiento y tradiciones
Evaluación final. Pida a los estudiantes que generen en su cuaderno un que hay en nuestro país. Haga el ejercicio con
cuadro sinóptico referente a las leyendas. Al momento de evaluarlo, preste los estudiantes de identificar los rasgos
atención en que incluyan sus características, elementos de realidad y culturales de los pueblos de los que parten las
fantasía, personajes y recursos literarios empleados para distinguir este tipo leyendas y cómo sus características se plasman
textual. El dato más importante será que sean capaces de mencionar que, a literariamente.

diferencia de los cuentos o las fábulas, en las leyendas se entremezclan la

realidad y la fantasía.
Evaluación
• Comprende los aspectos centrales de una leyenda Al final de la semana • Tabla
(tema, eventos, trama, personajesinvolucrados). • Organizador gráfico: cuadro
• Comprende el lenguaje figurado y es capaz deidentificarlo sinóptico
en unaleyenda.
• Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios
en oraciones y los emplea alredactar.
• Identifica las características y la función de lasleyendas.

Fecha
Matemáticas

Resolución de problemas que impliquen una
con una división y utiliza el algoritmo
Divisiones con cociente decimal división de números naturales con cociente
convencional en los casos en que sea
decimal.
necesario.
Evaluación diagnóstica. Escriba en el pizarrón algunas divisiones de números Calculadora
naturales y pida a los estudiantes que las copien y resuelvan en sus cuadernos.
Para ello, establezca una guía de observación. El fin es que recuerden el Interdisciplina
algoritmo de la división. Si detecta fallas, explique nuevamente el proceso de la CN. Retome estos contenidos en el
operación. bimestre 3, cuando estudien los temas de
Actividades de reforzamiento. Plantee el siguiente problema. Si se reparten masa y volumen como propiedades
21 pesos entre 5 niños, ¿cuánto le toca a cada uno? ¿Cómo podrían repartir la medibles.
parte que sobra? ¿Cómo se puede cortar un tubo de 25 cm en 2 partes iguales Transversalidad
sin que sobre nada? ¿Cuánto mide cada parte? Evalúe el procedimiento que Educación económica y financiera.
siguieron para resolver y determine si adquirieron el aprendizaje. Luego permita Proponga problemas en los que calculen lo
que comprueben sus respuestas con la calculadora y determine si debe cambiar que se tiene que pagar mensual o
sus instrumentos de enseñanza, en caso de que no se hayan obtenido buenos semanalmente por un producto a crédito;
resultados. determine varios precios y plazos que
favorezcan el uso de decimales.
Evaluación
• Al inicio de lasemana • Guía deobservación
Indicadores • Al final de lasemana • Cuestionario
Resuelve problemas que impliquen división de números naturales.
Fecha
¿Qué son los ecosistemas y cómo

Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema
los aprovechamos?
El ser humano y la Analiza el deterioro de los
• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilosde
Ciencias Naturales
naturaleza ecosistemas, a partir del

vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en
aprovechamiento de recursos y de
sociedades recolectoras-cazadoras, agrícolas eindustriales.
los avances técnicos en las
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos parala
diferentes etapas del desarrollo de
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas, en
la sociedad: recolectora-cazadora,
función del deterioro de la riquezanatural.
agrícola e industrial.
Actividades previas. Pida a los alumnos apuntar en una hoja tamaño • Hojasblancas
carta los ecosistemas mexicanos de la página 183 de su guía Aplicados 5, • Colores
y que los complementen con los de su libro de texto SEP, ubicados de la Interdisciplina
página 57 a la 61. Luego promueva que en grupo determinen los recursos Geo. Relacione estos aprendizajes con el
que se extraen de cada tipo de ecosistema, las herramientas y medios conocimiento de la orografía, climas, recursos
que el ser humano usa para ello, y que investiguen si siempre se ha hidráulicos, vegetación y fauna, que se estudian en el
empleado esa forma deextracción. bloque 2. Recupere estos aspectos, vistos en cuarto
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos que escriban en año, delimitándolos a la geografía del país.
una hoja cuál es la importancia de la riqueza natural del país, a partir de Transversalidad
los ecosistemas que tiene y de los recursos que se extraen de ellos, y Educación ambiental para la sustentabilidad.
exponga algunas reflexiones ante el grupo Reflexione con los educandos sobre las
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes elaborar una tabla en la consecuencias de la sobreexplotación de recursos de
que consignen: ecosistemas de México, recursos aprovechados de cada los ecosistemas de México. ¿A qué especies afecta?
uno, avances técnicos actuales y métodos antiguos utilizados para su ¿Cuál será la consecuencia de la desaparición
extracción. de especies? ¿Qué pasa si se acaba el recurso?
Evaluación
Identifica y compara los ecosistemas de México, y los Al final de las actividades Tabla de ecosistemas
relaciona con los recursos naturales del país.
Fecha
Eje
Componentes naturales Tema Diversidad natural de los continentes
Geografía
• Distribución de los principales ríos, lagos y

Distingue la importancia de la distribución
lagunas en loscontinentes.
El agua en los continentes de los principales ríos, lagos y lagunas de
• Importancia de la distribución de ríos, lagosy
los continentes.
lagunas de loscontinentes.

Actividades de cierre. Indique a los alumnos que hagan de manera • Atlas de geografía del mundoSEP
individual un nuevo organizador en el que expliquen la importancia de los • Mediacartulina
principales ríos y lagos para la vida natural y las naciones de cada • Plumones
continente.
Interdisciplina
Transversalidad
Educación ambiental para la sustentabilidad.
Reflexione con ellos sobre las consecuencias de la
escasez de agua e invítelos a investigar cuál es la
postura de México frente a la crisis de agua.
Evaluación
Indicadores Durante las actividades Organizadores gráficos
Identifica la distribución de ríos y lagos, y reconoce su
importancia para la vida humana y de la naturaleza.
Fecha
Páginas Aplicados
263 Páginas libro de texto SEP 61
Eje Temas para comprender el periodo Tema Restaurada
Identifica las medidas utilizadas para fortalecer la economía
La República Restaurada y la organización política de México durante la República La restauración de la República.
Restaurada.
Actividades previas. Pida a los alumnos una imagen de Benito Juárez, • Hoja tamañooficio
una hoja de papel tamaño oficio, pegamento, regla y plumones, para que • Imagen de Benito Juárez; 12 cm xlado
elaboren la portada de un periódico de 1870. • Pegamento yplumones.
Actividad de reforzamiento. Indique a los alumnos que revisen el • Regla
esquema de la actividad 2, de la página 263 de su guía Aplicados 5, para
que usen cada medida como título de una noticia (4 en total). Complete Interdisciplina
las respuestas sobre las medidas políticas con la lectura de la página 61 Esp. Recuerde a los estudiantes que en cuarto año,
de su libro de texto SEP. Que elaboren las noticias con base en la bloque 5, aprendieron cómo elaborar una nota
información que tienen sus libros y que decidan cómo acomodarlas periodística. Pídales recuperar su libro y notas para
(basándose en una jerarquía de la información) junto a la imagen de reconocer las características de este tipo textual.
Juárez.
Actividades de cierre. Pregunte a los alumnos qué medidas tomadas Transversalidad
por Juárez tenían como fin fortalecer la economía y cuáles la Educación para la paz y los derechos humanos.
organización política. Evalúe con una guía de observación sus Reflexione con el alumnado cómo las medidas de la
aprendizajes. República Restaurada promovían los derechos
humanos de diferentes sectores de la sociedad
mexicana, y qué se ganó en este periodo en función
de lograr un país más justo.
Evaluación
Reconoce las medidas para fortalecer la economía y la • Durante lasactividades • Notas
organización política durante la República Restaurada. • Al final de lasactividades • Guía deobservación
Fecha
Ámbito Aula Tema Aprendiendo a ser justos
Leccion
Aprendizaje esperado Contenido
es
Justicia
• En qué momento califico una acción como justa oinjusta.
e
• De qué manera las leyes nos guían para determinarsi
injustici Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
alguna situación esjusta.
a implican valorar situaciones justas e injustas,
• En qué forma el respeto a los derechos humanostambién
vinculadas con el respeto a las leyes y a los
nos muestra el camino de lo que esjusto.
derechos humanos.
• Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemostomar
en cuenta la dignidad y los derechos de losdemás.
Actividades previas. Pida a los alumnos leer el texto “Para
aprender” de su libro de texto SEP. Luego, que en su cuaderno Interdisciplina
resuman en tres párrafos el significado de justicia.
Actividades de libro y guía. Solicite a los estudiantes Transversalidad
identificar y registrar en su cuaderno los derechos que se Educación para la paz y los derechos humanos. Discuta
enuncian en las páginas 62 y 63 de su libro de texto SEP, para con los estudiantes qué son las leyes, con qué objetivo se
comentar de qué manera estos promueven la justicia. hacen y a quiénes protegen. Mencione qué es la
Actividades de cierre. Dialogue con los educandos sobre las Declaración Universal de los Derechos Humanos y cómo se
formas en las cuales, al privar a alguien de alguno de sus relaciona con la Constitución Política de los Estados Unidos
derechos, se comete una injusticia. Mencione ejemplos de ello Mexicanos.
en la historia de la humanidad, como la esclavitud, el exilio, la
indocumentación de migrantes, etcétera. Con base en una
guía de observación, evalúe los valores y conocimientos del
grupo sobre el tema.
Evaluación
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar Al final de las actividades Guía de observación
situaciones justas e injustas, vinculadas con el respeto a las leyes y a
los derechos humanos.
Noviembre
Semana escolar 12
Fecha
Páginas Aplicados
36 a 38 Páginas libro de texto SEP 59 a 61
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Elaborar un compendio de leyendas
• Redacción de un texto en párrafos temáticos,
Redacta un texto empleando párrafos
delimitados a través de puntuación, espaciosen
El párrafo temáticos delimitados
blanco y uso demayúsculas.
convencionalmente.
• Uso convencional de lasmayúsculas.
Ortografía de palabras de
Ortografía de palabras de una misma familia léxica.
una familia léxica
Retoma elementos convencionales de Elementos convencionales de la edición de libros:
Partes de un libro
la edición de libros. portada, portadilla, introducción, índice.
Actividades previas. Lleve al grupo a la biblioteca escolar o pídales que se concentrenalrededor Libros de diversos
de la biblioteca del aula para que tomen un libro, el que ellos deseen, que lo observen. Solicíteles géneros, tamaños y
que noten sus detalles, su portada, los datos que en ella se incluyen; su índice, en dóndeaparece presentaciones
éste y qué datos contiene,etcétera. Interdisciplina
Ahí mismo, vaya indicando a los estudiantes las partes de un libro y su función. Por ejemplo, el
objetivo de las pastas es envolver las hojas para mantenerlas unidas y que no se maltraten; el Transversalidad
lomo se usa para reunir las páginas, contiene el título del libro y el nombre de su autor, para que
estos datos puedan ser visibles sin sacarlo del librero y para fácil localización, etcétera.
Evaluación final. Realice una rúbrica en la que los indicadores abarquen los aprendizajes
esperados de las semanas 11 y 12, en las que se trabajó la misma práctica social. Recupere los
puntos más prácticos de cada tema y aquellos en los que la aplicación del conocimiento adquirido
sea medible, mediante los productos finales obtenidos del trabajo con el libro de texto SEP y la
resolución de las actividades de su guía Aplicados 5.
Evaluación
• Comprende los aspectos centrales de una leyenda (tema, Al terminar la semana Rúbrica
eventos, trama, personajesinvolucrados).
• Retoma elementos convencionales de la edición deun
texto y la composición de unlibro.

Fecha
Matemáticas
Resuelve problemas que implican el uso

Localización y trazo de las alturas en diferentes
Alturas de los triángulos de las características y propiedades de
triángulos.
triángulos y cuadriláteros.

Evaluación diagnóstica. Muestre a los estudiantes algunos triángulos y • Figuras de diferentestriángulos
pida que los clasifiquen según la medida de sus lados. Después, pida que • Juego degeometría
tracen algunas parejas de rectas perpendiculares con sus escuadras.
Establezca mediante una guía de observación sus conocimientos previos Interdisciplina
sobre los tipos de triángulos y las líneas perpendiculares. Regrese a los Geo. Cuando vean en el bloque 5 las “Acciones a
temas que crea necesarios recuperar. seguir antes, durante y después de un desastre”,
Actividades de libro y guía. Lea en grupo la información introductoria de puede mencionar a los estudiantes cuál es el
la página 113 sobre la altura del triángulo de su guía Aplicados 5, y pida famoso triángulo de vida que protege en un sismo.
que resuelvan las actividades. Después, el “Desafío 26” del libro de texto Demuestre cómo funciona, recuperando el
SEP. aprendizaje de esta lección.
Para fomentar la coevaluación, solicite a los estudiantes que Transversalidad
comparen sus trazos en equipo y que mencionen la técnica que siguieron Educación vial. Puede pedirles identificar las
para trazar las alturas. Pida que registren sus conclusiones sobre las señales de vialidad que se transmiten con base en
características de los diferentes tipos de triángulos. una forma de triángulo. Deje de tarea reconocer la
Actividades de reforzamiento. Entregue a los estudiantes los triángulos altura que utilizan, en general, para hacerlas
con los que trabajaron al inicio. Pídales que los comparen y que visibles.
determinen cuál tiene mayor altura y cómo lo saben. Se espera que
alineen una de las bases y comparen el vértice opuesto. A partir de lo
anterior, pregúnteles cómo pueden determinar la altura de un triángulo.
Escuche diferentes opiniones sin descartar y luego concrete con base en
lo aprendido en la lección.
Evaluación
Explica las características de los triángulos. Al inicio de la semana Guía de observación

Fecha
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Cómo cuido la biodiversidad?

Ciencias Naturales
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la

entidad y el país, y acciones para el cuidado dela
diversidad biológica en laentidad.
• Propone y participa en algunas
• Valoración de la participación, responsabilidades
acciones para el cuidado de la
personales y compartidas en la toma dedecisiones,
diversidad biológica del lugardonde
así como en la reducción y la prevención de la
vive, a partir de reconocer algunas
Las prioridades ambientales pérdida debiodiversidad.
causas de supérdida.
• Causas de la contaminación del agua enlos
• Propone y participa en acciones que
ecosistemas y acciones paraprevenirla.
contribuyan a prevenir lacontaminación
• Valoración de la participación yresponsabilidades
del agua en losecosistemas.
individuales en la toma de decisiones, y enla
prevención y reducción o mitigación de la
contaminación del agua.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos identificar en la Materiales para campañas
página 71 de su libro de texto SEP, las causas de la contaminación del Interdisciplina
agua. Luego, que marquen aquellas que pueden ocurrir en su entidad. Geo. Recuerde a los alumnos los problemas de
Actividades de cierre. Organice al grupo en cuatro equipos, cada uno contaminación del agua estudiados en el bloque 5
deberá elegir una acción de cuidado del agua para hacer una campaña de de cuarto año.
concientización en la escuela por semana, de manera que en un mes Transversalidad
terminen las cuatro campañas. Podrán incluir carteles e instrucciones para Educación ambiental para la sustentabilidad.
el cuidado delagua. Identifique con los alumnos los problemas
ambientales que hay en su comunidad, e invítelos a
proponer acciones concretas para resolverlos.
Evaluación
Identifica acciones para cuidar del agua y la biodiversidad. Al final de las actividades Campaña
Fecha

• Elementos básicos de los climas (temperatura y

precipitación).
Reconoce la distribución de los climas
Climas del mundo • Variación del clima por latitud yaltitud.
en los continentes.
• Distribución de los climas tropicales, secos,
templados, fríos y polares en loscontinentes.

Actividades previas. Pida a un alumno hacer la lectura en voz alta del • Atlas de geografía delmundo
párrafo inicial de la página 229 de su guía Aplicados 5. Identifique con • Hojassueltas
los alumnos los cinco grupos de clima y elaboren ejemplos de cada uno, • Colores
por medio de un cuadro sinóptico. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes revisar el CN. Relacione estos contenidos con los de
mapa de los climas mundiales en su Atlas de geografía del mundo, biodiversidad.
página 49, para elaborar en hojas sueltas un mapa mental por cada Transversalidad
continente, donde indiquen los climas que prevalecen en cada uno. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Solicite que completen los mapas mentales con Propicie la reflexión en los alumnos al preguntarles
pictogramas referentes a los elementos que conforman los climas de qué regiones de la Tierra pueden ser más afectadas
cada continente; por ejemplo, una gota y un sol sobre una nube para por el calentamiento global. Invítelos a elaborar una
referir al clima templado. Básese en este gráfico para reconocer si hipótesis y a hacer conciencia de que se debe detener
adquirieron el aprendizaje esperado. el cambio climático.
Evaluación
Reconoce los climas en los continentes. Durante y al final de las actividades Mapas mentales con pictogramas
Fecha
Páginas Aplicados 264 Páginas libro de texto SEP 62
Eje De la Reforma a la República
Temas para comprender el periodo Tema
Historia
Restaurada
Reconoce la soberanía y la democracia

Juárez y el grupo liberal Benito Juárez y los liberales.
como valores de la herencia liberal.

Actividades previas. Pida a los alumnos encontrar los conceptos de • Diccionario
soberanía y democracia en diccionarios, y escribir sus significados en el • Cuaderno
cuaderno. Discutan en grupo a qué se refieren estos conceptos y cómo se • Colores
observan en la vida cotidiana. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes realizar la actividad 2 FCyÉ. Recuerde con el grupo el tema de los
de su guía Aplicados 5, de la página 264. Una vez terminada, que beneficios de la convivencia democrática, revisados
elaboren en su cuaderno un árbol genealógico cuyas raíces tengan la en el bloque 4 de cuarto año.
palabra “liberalismo”, y en el tronco el nombre de liberales mexicanos, Transversalidad
como Juárez; que en las ramas estén las transformaciones que marcaron.
Solicíteles adornar y colorear el árbol.
Actividades de cierre. Solicite añadir una ramita más en la punta de
cada rama del árbol y ayude a los alumnos a reconocer un avance actual
de los legados liberales, para registrarlos en su esquema.
Evaluación
Reconoce la soberanía y la democracia como valores de Durante las actividades Árbol genealógico
la herencia liberal.
Fecha
Páginas Aplicados 299 Páginas libro de texto SEP -
Ámbito Transversal Tema Indagar y reflexionar
ca y Ética

• Por qué el comercio justo debe observar eldesarrollo

sustentable y la responsabilidadsocial.
• En qué medida se protege a pequeños productoresy
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
agricultores mediante prácticas de comercioleales.
implican valorar situaciones justas e injustas,
Comercio justo • Cuál es la diferencia de adquirir productos de un
vinculadas con el respeto a las leyes y los
supermercado o directamente de losfabricantes.
derechos humanos.
• Por qué los productos nacionales no se ofrecen al mismo
precio que en elextranjero.
• Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestropaís.
Actividades previas. Pida a los alumnos de tarea investigar • Internet
aquellas empresas en México que cumplen con el desarrollo • Lista de empresas con el distintivoESR
sustentable y la responsabilidad social. Para ello deben saber Interdisciplina
qué es el distintivo ESR (Empresa Socialmente Responsable). His. Relacione el tema del respeto a la Constitución mexicana
Actividades de reforzamiento. Al terminar la actividad 2 de su y a los derechos, con las situaciones que se vivían durante el
guía Aplicados 5, solicite a los estudiantes hacer un decálogo periodo de la República Restaurada en México.
en su cuaderno de prácticas que supongan que son de Transversalidad
desarrollo sustentable y responsabilidad social. Revíselo y Consumo ético. Dialogue con los alumnos sobre cómo las
verifique que sea correcto. Califique con base en una rúbrica. empresas que ignoran el desarrollo sustentable y la
Actividades de cierre. Recupere el listado de empresas con responsabilidad social pueden violar las leyes, los derechos
distintivo ESR, y reflexione con los educandos sobre el humanos y ser injustas. Cuestiónelos sobre si se debe
significado de sus prácticas comerciales. consumir los productos de este tipo de empresas.
Evaluación
Indicadores
Durante las actividades Decálogo
Identifica y dialoga sobre situaciones justas e injustas,
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos
humanos.

Noviembre - Diciembre
Semana escolar 13
Fecha
Difundir acontecimientos a través de
Ámbito Participación social Práctica Social/Tema
un boletín informativo
Identifica acontecimientos que sean Características y función de los boletines
Boletín informativo relevantes para su comunidad. informativos.
• Resume información conservando los
datos esenciales al elaborar un boletín • Estructura de las notasperiodísticas.
Nota periodística informativo. • Términos técnicos requeridos enalgunas
• Produce textos para difundir información noticias.
en sucomunidad.
Actividades de reforzamiento. Es importante que los estudiantes distingan • Revista
el boletín informativo de otros portadores textuales, como el diario o la revista. • Periódico
Muestre ejemplos. Por tanto, genere una lluvia de ideas en el salón de clases • Boletín
para que mencionen las diferencias que encuentran entre estos tres tipos de Interdisciplina
publicaciones y pueda asegurarse de que reconocen la función del boletín. De CN. Puede aprovechar el trabajo de estos
esta manera, podrán desarrollar el boletín que les solicita el libro de texto SEP. contenidos para que aborden temas del bloque
Después sugiera a los estudiantes imaginar el contenido de un boletín 2 de Ciencias Naturales. Así, su boletín puede
realizado solamente para sus amigos: ¿Qué contendría? ¿Qué noticias tratar temas de biodiversidad en su comunidad:
incluiría? ¿Quiénes participarían en su elaboración y qué tareas llevarían a noticias respecto a las especies de árboles que
cabo? se encuentran en los parques públicos, las
Comente con los estudiantes que, si bien todos tienen diversas especies animales que habitan las plazas;
habilidades, es importante que cada uno sea capaz de desarrollarlas de la peligros ambientales, contaminación, etcétera.
mejor manera. Por tanto, para la elaboración del boletín para la comunidad, Transversalidad
sugiérales desarrollar un breve cuestionario de preguntas cerradas (opción Transparencia y rendición de cuentas. Un
múltiple) en el que los participantes de cada equipo puedan mencionar qué boletín es el medio ideal para mantener a
tarea les gustaría más realizar para ese proyecto, de manera que todos se comunidades específicas informadas sobre los
sientan cómodos. Una vez aplicado el cuestionario, pueden repartir las temas sociales que les competen. Analice con
labores: redactar, buscar imágenes, ilustrar, corregir, repartir el ejemplar, los estudiantes en cómo los gobiernos y sus
etcétera. De esta manera, todos contribuirán al trabajo usando sus mejores instituciones pueden emplear este medio para
habilidades. En el caso de que haya tareas sin asignar, apoye a los equipos tener contacto con la gente, informar de los
encargándolas directamente a algún integrante. avances o resultados que se han obtenido
Evaluación final. Pida a los estudiantes que en su cuaderno redacten una durante su administración y los nuevos

nota informativa que pueda incluirse en el boletín del salón de clases y utilice acuerdos.
esta actividad para verificar que se están cumpliendo los aprendizajes
esperados en estas lecciones.
Evaluación
Indicadores Al final de la semana • Nota informativa
• Identifica las características de los textos informativos • Boletín
(nota periodística), a partir de su distribución gráfica ysu
función comunicativa; y adapta su lectura a las
características de losescritos.
• Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo conel
contexto, la audiencia y lasnecesidades.
• Identifica las características y la función de la nota yel
boletíninformativos.

Fecha
Matemáticas
Utiliza el sistema de coordenadas

Reproducción de figuras en Reproducción de figuras usando una cuadrícula en
cartesianas para ubicar puntos o trazar
una retícula diferentes posiciones como sistema de referencia.
figuras en el primer cuadrante.

Actividades previas. Entregue a los estudiantes una cuadrícula que • Dibujos hechos sobrecuadrículas
tenga coloreados cuadrados completos de diferentes colores. Pida que • Hojascuadriculadas
en su cuaderno reproduzcan la cuadrícula y que coloreen los mismos
cuadrados del mismo color. Compare las respuestas, puede ser que no Interdisciplina
todos hayan acomodado la figura de la misma forma (pudieron rotarla).
Explíqueles que esto sucede porque no hubo un punto de referencia.
Actividades de libro y guía. Intercale las actividades del libro de texto Transversalidad
SEP y de la guía Aplicados 5 (deje el ejercicio 5 de este último para el
final). Si los estudiantes tienen dificultades para trazar la retícula,
explique que pueden trazar perpendiculares a los lados del rectángulo.
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en parejas. Pida que
cada uno trace una figura en una retícula y que la intercambien con su
compañero para que la reproduzca. Revise en grupo los trabajos y
determine si lograron el aprendizaje.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar • Al inicio de lasemana • Puntos dereferencia
puntos en planos. • Al final de lasemana • Construcción demodelo
Fecha
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Cómo cuido de la biodiversidad?

• Características de especies endémicasy
Identifica algunas especies endémicas del ejemplos de endemismos en elpaís.
Especies endémicas
país y las consecuencias de su pérdida. • Causas y consecuencias de la pérdidade
especies en elpaís.
Actividades previas. Pida a los alumnos leer el texto de la página 72 de su Hojas blancas
libro de texto SEP, para reconocer las especies endémicas en México y sus Interdisciplina
características. Geo. Recuerde a los alumnos las áreas
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para naturales protegidas que aprendieron en su
investigar sobre las especies animales y vegetales endémicas de México que Atlas de México, de cuarto año.
están en peligro de extinción, y sus causas. Pueden revisar la página 190 de Transversalidad
su guía Aplicados 5. Con la información, pida escribir un informe en una hoja Educación ambiental para la sustentabilidad.
blanca que indique las causas de la extinción de especies en México y las Identifique con los alumnos cómo las especies
especies amenazadas en la actualidad. endémicas dan riqueza a una región, pero
Actividades de cierre. En pares, solicite a los alumnos sugerir algunas además determinan su ecología, en el sentido
acciones para evitar su desaparición. Establezca una rúbrica a partir de los de que su clima y otras condiciones ambientales
conocimientos de la lección, para saber si los aplican en sus propuestas. están determinadas por ellas. Haga con ellos el
ejercicio de suponer consecuencias en cadena
de su desaparición.
Evaluación
Indicadores • Durante lasactividades • Informe
IIdentifica las especies endémicas en México, sus • Al cierre de lasactividades • Rúbrica
características, las causas y consecuencias de su pérdida.
Fecha
Distingue diferencias en la • Tipos de vegetación y fauna en loscontinentes.
Regiones naturales de los diversidad de climas, • Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna enlos
continentes vegetación y fauna silvestre continentes.
en los continentes. • Importancia de la biodiversidad en los continentes de laTierra.
Actividades previas. Pida a los estudiantes traer de tarea • Imágenes de flora y fauna de los climas de las regiones
recortes de imágenes de vegetación y fauna de las naturales
regiones naturales que hay en el mundo. Pueden basarse • Recortes
en sus conocimientos previos sobre los climas. Solicite que • Pliego de papelbond
las reúnan y clasifiquen. Evalúe los conocimientos que han • Colores
adquirido hasta ahora sobre el tema del bloque. • Pegamento
Actividades de reforzamiento. En un pliego de papel • Hojas de papel tamañocarta
bond, diga al grupo que elabore un collage con las Interdisciplina
imágenes, de manera que muestren la flora y fauna de los CN. Aproveche el reconocimiento de las regiones naturales en
cinco climas. Dibujen banderas de países que representen Geografía, para que lo apliquen en sus aprendizajes de
las regiones naturales de los continentes. biodiversidad en México. Haga con ellos un ejercicio de
Actividades de cierre. Organice cinco equipos. Cada razonamiento de pasar de lo general a lo particular.
equipo deberá escribir un párrafo de cinco líneas en una
hoja tamaño carta, donde explique cómo se relaciona un Transversalidad
clima con el tipo de flora y fauna de un continente, y su Educación intercultural. Invite a los alumnos a relacionar los
importancia para la biodiversidad del planeta. Al final, que climas y regiones de los continentes con las manifestaciones
coloquen el escrito en el collage. Valore si sus trabajos culturales que ocurren en ellos. ¿Cómo determinan la vestimenta,
demuestran que han adquirido los aprendizajes. la comida, etcétera?
Evaluación
Distingue las diferencias de clima, Al inicio y durante las actividades • Guía deobservación
vegetación y fauna en los continentes. • Collage
Fecha
De la reforma Reforma a la República

Restaurada
Describe cambios y permanencias en
Las manifestaciones
algunas manifestaciones culturales de la Aspectos de la cultura en México.
culturales de la época
época.
Actividades de reforzamiento. Luego de leer los dos textos de la página
265 de su guía Aplicados 5, solicite a los estudiantes poner atención en Interdisciplina
el origen, desarrollo y características del nacionalismo en las artes. Esp. Recupere lo aprendido sobre frases sugestivas
Pida a los alumnos redactar un texto como el de “Guadalajara de en publicidad, en el bloque 1, para recordar a los
lejos” en su cuaderno, pero acerca de su ciudad. El objetivo es que sean estudiantes cómo el uso de ciertas palabras, como
capaces de adquirir un tono nacionalista, a partir del cual usted puede adjetivos, metáforas, comparaciones, pueden
evaluar si comprenden qué es esta ideología, porque pueden aplicarla. provocar emociones al lector. Que las usen para
Para ayudarles, solicite que encierren los adjetivos del texto e intenten propiciar un sentimiento nacionalista.
emularlos, pero refiriéndose a su ciudad.
Transversalidad
Educación intercultural. Enfatice los cambios en
las manifestaciones culturales del siglo XIX a las de
la fecha, para comprender el presente.
Evaluación
Describe cambios y permanencias en algunas Durante las actividades Texto nacionalista
manifestaciones culturales de la época.
Fecha
Páginas Aplicados 300 Páginas libro de texto SEP -
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que Por qué no es ético comprar y consumir productos en cuya
implican valorar situaciones justas e injustas, elaboración se han causado graves daños al ambiente, la
Consumo ético
vinculadas con el respeto a las leyes y los economía o que son producto del trabajo y la explotación
derechos humanos. infantil.
Actividades previas. Pida que los alumnos visiten el Internet
bloghttp://educatuconsumo.blogspot.mx/ para identificar sus
objetivos, actividades, propuestas y materiales para el público. Interdisciplina
Con base en esta información, solicite a los estudiantes
elaborar en su cuaderno una serie de argumentos sobre por
Transversalidad
qué debemos asumir una postura de consumo ético, discutan
Consumo ético. Propicie la reflexión en torno al papel que
en clase con base en ello. Revise las argumentaciones de los
tiene el consumidor como responsable de que sigan
educandos para evaluar su dominio sobre el tema. Básese en
existiendo malas prácticas empresariales y comercio injusto.
una guía de observación y refuerce lo necesario.
¿Cómo debe asumir su responsabilidad? ¿Qué
Actividades de cierre. Concluya con los alumnos cuál es la
acciones puede llevar a cabo ante ello?
importancia de integrar prácticas de consumo ético en nuestra
vida cotidiana y aliente su promoción en los hogares de los
niños.
Evaluación
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican Al inicio de las actividades Guía de observación
valorar situaciones justas e injustas, vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos.
Diciembre
Semana escolar 14
Fecha
Páginas Aplicados 42 a 44 Páginas libro de texto SEP 71
Difundir acontecimientos a través de
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje
un boletín informativo
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdocon
Produce textos para difundir información en
Lenguaje según el destinatario eldestinatario.
su comunidad.
• Organización de las ideas alredactar.
• Resume información conservando los
• Estrategias para la organización y difusión de
datos esenciales al elaborar un boletín
Difundir y organizar la la información (seleccionar, jerarquizar,
informativo.
información organizar, resumir, entre otras).
• Produce textos para difundir información
• Importancia de la difusión de lainformación.
en sucomunidad.
Considera la convencionalidad de la
Uso de ll y y Ortografía y puntuación convencionales.
ortografía y puntuación al escribir.
Actividades previas. Comente con los alumnos la importancia de saber las Texto “Los tres tamices de Sócrates”
fuentes que emiten información y los argumentos que soportan esos datos,
pues, informar conlleva una responsabilidad muy grande, de manera que la Interdisciplina
elección de las noticias que incluirán en su boletín tiene que responder a His. Vincule los contenidos de estas lecciones
preguntas como: ¿Es útil que la gente lo sepa? ¿Traerá algún beneficio a la con el tema de los periódicos de la época de la
comunidad? ¿Aporta algo a la cultura, los buenos hábitos y la educación? Si Reforma, que se ve en el bloque 2 del libro de
las respuestas que se obtienen son en su mayoría positivas, vale entonces la texto SEP, de la asignatura de Historia. Analice
pena publicar la información. con los estudiantes la importancia que tuvo la
Complemente esta actividad leyendo al grupo el texto titulado “Los tres difusión de la información en ese periodo.
tamices de Sócrates” que puede consultar en: http://revistamira.com.mx/los- Transversalidad
tres-tamices-de-socrates/ ya que habla de las características que debe tener la Educación para la paz y los derechos
información que se difunde. humanos. Mencione a los alumnos que el
El tema también es propicio para recordar a los estudiantes la importancia acceso a la información es uno de los derechos
de dar crédito a las autorías; por tanto, siempre deben firmar sus textos y fundamentales del ser humano. Reflexione con
responder a las dudas y comentarios de sus posibles lectores, con un afán de ellos sobre cómo ejercitamos ese derechos
respeto y crecimiento. como ciudadanos, qué tan responsables somos
Actividades de libro y guía. Para la mejor comprensión de estos contenidos de mantenernos informados, y qué pasaría si no
se sugiere que primero lleve a cabo las actividades de las páginas 42 a 44 de nos permitieran saber algunos hechos de la
la guía Aplicados 5 y, posteriormente, realice lo indicado en el libro detexto comunidad y del mundo por censura o control.
SEP. De esta manera, los estudiantes tendrán bases suficientes para
desarrollar su proyecto deboletín.
Evaluación final. Utilice una lista de cotejo que recupere los aprendizajes
esperados y los indicadores de este bloque, para verificar que los estudiantes
lograron asimilar los contenidos de cada lección, así como apropiárselos yser
capaces de llevarlos a lapráctica.
Evaluación
• Identifica las características de los textos informativos(nota Al término de la semana Lista decotejo
periodística y boletín), a partir de su distribución gráfica y su
función comunicativa; y adapta su lectura a estas
características.
• Sintetiza información sin perder el sentido deltexto.
• Distingue el lenguaje formal y el informal, y losusa
adecuadamente al escribir notasperiodísticas.
• Organiza su escritura en párrafos estructurados, usandola
puntuación de maneraconvencional.
• Emplea ortografía convencional alescribir.
Fecha
Matemáticas
Construcción y uso de una fórmula para
Calcula el perímetro y el área de triángulos y
Área de rombos y romboides calcular el área de paralelogramos
cuadriláteros.
(rombo y romboide).
Evaluación diagnóstica. El dominio de la fórmula para calcular el área del rectángulo • Rombos inscritos enrectángulos
es muy importante para obtener la fórmula para el rombo y el romboide. Por ello, • Tijeras
realice una actividad en la que los estudiantes calculen el área de diferentes • Regla
rectángulos. Recuerde a los estudiantes que la atura de un cuadrilátero es la línea
perpendicular que une sus bases y que las diagonales son los segmentos que unen
dos lados no consecutivos. Interdisciplina
Actividades previas. Entregue a los niños un rombo inscrito en un rectángulo y pida
que recorten los triángulos sobrantes para formar con ellos otro rombo. Después,
pregúnteles: ¿Qué relación tiene el área de cada rombo con la del rectángulooriginal?
Transversalidad
¿Cómo son las diagonales del rombo comparadas con la base y altura delrectángulo?
¿Cómo pueden obtener el área del rombo a partir de la fórmula del rectángulo?
Actividades de libro y guía. Pida que comparen sus respuestas de las actividades de
su guía Aplicados 5 con las de otros compañeros. En el ejercicio 5, invítelos a que
expliquen cómo obtuvieron las medidas faltantes.
Evaluación
Usa fórmulas para calcular el área de cuadriláteros. Al inicio de la semana Guía de observación
Fecha
Ámbito
Biodiversidad y protección del Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
Ciencias Naturales
Tema
ambiente esperados y las competencias.

Preguntas opcionales: Acciones para cuidar el
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica ambiente
Proyecto:
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las
acciones
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra especies endémicas de nuestra entidad, a partir
para cuidar
contenidos del bloque. de conocer cómo son y dóndehabitan?
el ambiente
• ¿Cómo era la biodiversidad en la época enque
existieron los dinosaurios?
Actividades previas. Organice equipos de cuatro alumnos. Pida a cada • Internet, revistas ylibros
equipo seleccionar un tema del bloque 2, para que lo investiguen y desarrollen • Entrevistas
como proyecto estudiantil. Para ello, trabaje con cada equipo un cuadro • Visitas a instituciones
sinóptico en el que el tema general se divida en subtemas. De esos, deberán Interdisciplina
elegir uno y plantearse preguntas.
Desarrollo del proyecto. Solicite a los estudiantes: identificar lo que Transversalidad
necesitan hacer para profundizar en el tema que eligieron; repartir las Educación ambiental para la sustentabilidad.
actividades para abordarlo; reunir la información; redactar un informe, y elegir Busque que los proyectos de este bloque
una manera de comunicar los resultados. permitan al menos generar conciencia sobre la
Actividades de cierre. Pida a los alumnos comunicar los resultados de su necesidad de conservar la biodiversidad en su
proyecto y autoevaluar su desempeño como equipo. Para ello, determine con comunidad.
el grupo una rúbrica en la que definan juntos las actitudes, habilidades y
conocimientos que deben mostrar los integrantes. Finalmente dé su propia
evaluación a cada equipo.
Evaluación
Investiga un tema para realizar un proyecto de Al final de las actividades • Rúbrica
su interés. • Autoevaluación
Fecha
Páginas Aplicados

• Reconoce los tesoros naturalesdel
planeta.
Distribución de los recursos Distribución de las regiones y recursos naturales de la
• Identifica la distribución de las
naturales por regiones Tierra.
regiones y los recursos naturales de la
Tierra.
Actividades previas. Indique a los alumnos que revisen las zonas • Atlas de geografía delmundo
climáticas y las regiones naturales de la página 231 de su guía • Cartulina
Aplicados 5, para que en grupo establezcan diferencias entre ellas. • Colores
Actividades de libro y guía. De acuerdo con las respuestas de la Interdisciplina
actividad 2, de la página 232 de su guía Aplicados 5, pida a los
estudiantes que en equipos de tres elaboren un infograma en un cuarto Transversalidad
de cartulina blanca, donde expliquen con textos breves y dibujos, cómo Educación intercultural. Aproveche el análisis de la
se distribuyen los recursos renovables y no renovables en la Tierra. diversidad ambiental y climática para comentar cómo
Para ello, pueden apoyarse en las páginas 59 y 97 de su Atlas muy diferentes culturas se han desarrollado en el
de geografía del mundo. mundo; cómo los seres humanos han transformado el
Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que hagan una ambiente, usado sus recursos y construido
presentación oral de su trabajo en equipo: que expliquen ante el grupo cosmogonías que son de gran riqueza cultural.
la relación que existe entre los climas, las regiones naturales y los
recursos naturales.
Evaluación
Indicadores • Durante lasactividades • Infograma
Identifica la distribución de las regiones naturales y los • Al final de lasactividades • Presentaciónoral
recursos naturales de la Tierra.
Fecha
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema
Restaurada
Investiga aspectos de la cultura y la vida • “Las armas nacionales se han cubierto degloria.”
La Batalla de Puebla y la
cotidiana del pasado y valora su • Los periódicos de la época: escenario paralas
libertad de expresión
importancia. ideas y lacaricatura.

Actividades previas. Pida a los alumnos investigar sobre la Batalla de Caricaturas políticas del siglo XIX
Puebla del 5 de mayo de 1862, y, a partir de sus lecturas, registrar en su
cuaderno cinco aspectos de la cultura y de la vida cotidiana que deja ver Interdisciplina
ese acontecimiento.
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos investigar qué es Transversalidad
la libertad de expresión y cuáles eran sus características en la segunda Educación para la paz y los derechos humanos.
mitad del siglo XIX. Para ello pueden basarse en la página 69 del libro de Reflexione con los estudiantes por qué la libertad de
texto SEP. Para introducirlos en el tema, es conveniente que lleve a clase expresión debe ser un derecho, pero también cómo
caricaturas políticas del siglo XIX y con base en ellas pida a los la libre expresión no debe vulnerar los derechos de
estudiantes analizar las situaciones del periodo y entender cuál es el otro. Analice la función de la caricatura política y de
significado de cada cartón, pues se supone que con lo que estudiaron alo las noticias periodísticas.
largo del bimestre podrían interpretarlo. Empléelas para notar si
aprendieron conocimientos, con base en una guía deobservación.
Actividades de cierre. Pregunte a los alumnos qué aspectos de la vida
cotidiana del siglo XIX les gustaron, cuáles no les gustaron, qué ha
cambiado y qué permanece. Discutan sobre la importancia de saber sobre
la cultura y la vida cotidiana del pasado y pídales elaborar un breve
ensayo en el que plasmen sus ideas sobre ello.
Evaluación
Investiga aspectos de la cultura y de la vida • Durante lasactividades • Guía deobservación
cotidiana del pasado y valora su importancia. • Al final de lasactividades • Ensayo
Fecha
La libertad frente a los derechos de los
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema demás
Lecciones
Aprendizaje esperado Contenido
• Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para

alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que
La libertad, la
atentan contra la dignidad y los derechos de otraspersonas.
ley y los Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad
• Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos deeste
derechos de los tiene límites en la ley y la dignidad humana.
modo.
demás
• Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta alos
demás.

Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos leer el libro • Libro Conoce nuestraConstitución
Conoce nuestra Constitución, de la página 22 a la 28, para • Cuaderno
identificar y registrar, a modo de lista en su cuaderno, las Interdisciplina
libertades que garantiza nuestra Carta Magna. Asimismo, que al His. Cuando estudien la lucha por la libertad de todos los
lado de las libertades establezcan los límites de cada una de ellas. mexicanos en la guerra de Independencia, revisada en el
Pídales estructurar una tabla con ese material. bloque 3, recupere los aprendizajes de esta lección.
Actividades de cierre. Con una presentación oral, promueva la Transversalidad
participación de los estudiantes para dar tres ejemplos que Educación para la paz y los derechos humanos. Discuta
consideren libertades ciudadanas, y sus límites. Requiera a los con los estudiantes cómo lo aprendido se relaciona con la
educandos completar individualmente la lista anterior con este frase célebre de Benito Juárez: “Entre los individuos, como
ejercicio. Comenten cómo al no respetar los límites de nuestras entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”.
libertades se afecta la dignidad humana de otros, los derechos y
las leyes. Evalúe a partir de los comentarios si los estudiantes
adquirieron los aprendizajes esperados del bimestre.
Evaluación
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene Durante las actividades Tabla
límites en la ley y la dignidad humana.
Diciembre
Semana escolar 15
Fecha
Páginas Aplicados
119 y 120 Páginas libro de texto SEP 73 a 76
Matemáticas
Eje Manejo de la información Tema Proporcionalidad y funciones

Resuelve problemas de valor faltante Identificación y aplicación del factor constante de
Constante de proporcionalidad en los que la razón interna o externa es proporcionalidad (con números naturales) en casos
un número natural. sencillos.
Evaluación diagnóstica. En el bloque 1 ya trabajaron con relaciones de Folleto de anuncios publicitarios
proporcionalidad, por ello, antes de iniciar la lección, defina una actividad
para verificar el nivel de los estudiantes en este tema. Establezca un Interdisciplina
cuestionario de problemas. CN. Refuerce los contenidos del bimestre 1,
Actividades de reforzamiento. Con un folleto publicitario, muestre el relacionados con la valoración de alimentos, y
precio de algunos productos a los alumnos. Pida que calculen lo que se analice con ellos las cantidades nutrimentales
paga por diferente número de piezas. Otra actividad puede ser una en la expresadas en las etiquetas de los productos, para
que calculen la constante de proporcionalidad a partir de una promoción plantear problemas de proporcionalidad a partir del
que diga 3 piezas por $48, por ejemplo. número de piezas que consume una persona.
Actividades de libro y guía. Se sugiere que primero resuelvan los Transversalidad
problemas del “Desafío 33” del libro de texto SEP, y luego los de su guía Educación ambiental para la sustentabilidad.
Aplicados 5; al final, las restantes del libro de texto SEP. Organice una Aproveche este aprendizaje para reflexionar con los
revisión en grupo de los resultados y estrategias que siguieron para alumnos qué es la huella ecológica y cómo las
resolver las actividades y observe qué puntos del aprendizaje no han acciones humanas, en proporción, pueden marcar
quedado claros para que los refuerce. una gran diferencia, tanto positiva como negativa.
Evaluación
• Al inicio de lasemana • Cuestionario
Indicadores
• Al final de lasemana • Guía deobservación
Establece relaciones entre las unidades del Sistema
Enero PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 16
Fecha
Organizar información en textos
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje expositivos
Características y función de textos
Textos expositivos expositivos.
 Establece criterios de clasificación alorganizar
información de diversasfuentes.  Criterios de clasificación de un
 Elabora cuadros sinópticos y mapasconceptuales conjunto deinformaciones.
Clasificación de información
para resumirinformación.  Organización de textos que
implicanclasificación.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que lleven al salón de clases revistas,  Revistas con textosexpositivos
diarios o libros en los que se puedan encontrar textos expositivos, pueden ser revistas  Periódicos con textosexpositivos
científicas, de investigación o especializadas. Pídales que las hojeen. Comience una  Libros con textosexpositivos
ronda de preguntas en la que guíe a los alumnos a reflexionar qué clase de contenido  Diccionario
encuentran en las revistas que llevaron, de qué temas tratan, a quiénes se dirigen y para Interdisciplina
qué sirven las imágenes y los organizadores gráficos. Comente con ellos que los textos CN. Relacione estos contenidos con
expositivos explican temas científicos o de interés general y que se valen de los los temas de masa, volumen y
elementos gráficos para facilitar la comprensión del tema y mostrar la información de mezclas.
manera más accesible a los lectores. Transversalidad
Educación económica y financiera.
Actividades de libro y guía. Pida a un par de voluntarios que lean el artículo expositivo Aunque para los alumnos sea un tema
que se presenta en su libro de texto SEP, páginas 77 y 78, mientras el resto del grupo complejo, refiera que en las páginas de
presta atención. Solicite que anoten las palabras que desconozcan para buscarlas las revistas financieras o de
posteriormente en el diccionario o, entre todos, puedan deducir su significado por contabilidad, las tablas y los
contexto. Luego, que realicen las actividades de su guía Aplicados 5, páginas 45 y 46. organizadores suelen ser una manera
muy práctica de clasificar información
Actividades de reforzamiento. Retome el trabajo con las revistas que se llevaron al para que las personas interesadas
salón de clases y pida a los estudiantes que lean un texto de los que ahí aparecen; en puedan compararla, verificarla o
caso de que lo deseen, permita que intercambien o compartan los textos. El objetivo es comprenderla visualmente.
que ellos identifiquen las características analizadas en otros textos y temáticas.

Evaluación final. Recurra al diario de clase para registrar los aprendizajes adquiridos
por los alumnos y que, posteriormente, puedan ser cotejados para que evidencien el
avance en su aprendizaje.
Evaluación
 Infiere información en un texto para recuperaraquella Al final de la semana Diario de clase
que no esexplícita.
 Identifica las características de los textos explicativos, a
partir de su distribución gráfica y su funcióncomunicativa;
adapta su lectura a las características de losescritos.
 Interpreta la información contenida en cuadros ytablas.
 Identifica las características y la función detextos
explicativos.

Fecha
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y Comparación de fracciones con distinto
Comparación de fracciones comparar números naturales, fraccionarios y decimales, denominador, mediante diversos
explicitando los criterios de comparación. recursos.
Evaluación diagnóstica. Para el trabajo de este contenido es importante que los estudiantes dominen la  Hojas depapel
conversión a fracciones equivalentes y la representación de fracciones en la recta numérica. Por ello,  Colores
realice una actividad para verificar el dominio de dicho tema antes de abordar el contenido.
Actividades de libro y guía. Después de que lean la información del recuadro de su guía Aplicados 5, pida Interdisciplina
a los alumnos que den un ejemplo para cada uno de los criterios de comparación.
Para la actividad 1 de su guía Aplicados 5, pida que mencionen qué tipo de fracciones están Transversalidad
representadas en cada ejercicio, según lo que se menciona en el recuadro.
Intercale las actividades de su guía Aplicados 5 y el libro SEP, pero deje al final el “Desafío 37” de
este último. Si tienen dificultades para resolver el inciso c del ejercicio 3, guíe el trabajo con las siguientes
preguntas: ¿Qué fracciones son menores a? ¿Qué fracciones son mayores a la unidad? A partir de esto,
les resultará más sencillo resolverlo.
En grupo revise los resultados de las actividades. Invite a los estudiantes a que expliquen cómo
solucionaron los problemas y qué criterios siguieron para comparar las fracciones. Valide en grupo los
resultados y procedimientos empleados, destacando los más eficientes y aclare las dudas que puedan
surgir.
Actividades de reforzamiento. Pida a los estudiantes que representen gráficamente dos fracciones, en
distintas figuras con las mismas dimensiones, con hojas de papel. Sea usted quien les entregue las
fracciones por ejemplo,y. Pregunte por la relación entre los numeradores (en este caso), y cómo se
pueden comparar las fracciones gráficamente. Realice una actividad similar, pero ahora conla
representación en una recta numérica. Con base en una guía de observación, determine si losalumnos
lograron el aprendizaje esperado o se necesita reforzar su comprensión de aspectos deltema.
Evaluación
Lee, escribe y compara números fraccionarios. Al final de las actividades Guía de observación
Fecha
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en
Ámbito fenómenos y procesos físicos Tema Importancia del agua como disolvente universal
 El agua comodisolvente.
 Identifica el agua como disolvente de muchas sustancias apartir
 Materiales solubles einsolubles.
de su aprovechamiento en diversas situacionescotidianas.
El agua como  Ventajas y desventajas dela
disolvente  Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunosprocesos
solubilidad enagua.
de contaminación del agua, a fin de identificar acciones para
 Medidas para evitar la
evitarla.
contaminación delagua.
Actividades previas. Comente con los alumnos cuáles son los usos del  Diccionario
agua que recuerdan; por ejemplo, para salud, limpieza, jardinería, etcétera.  Lápiz opluma
Explique que en la lección estudiarán el agua como disolvente. Explore con Interdisciplina
ellos el significado de esta palabra y por qué el agua tiene esa propiedad. FCyÉ. Retome el aprendizaje sobre empresas
Puede apoyarse con un diccionario. socialmente responsables y reflexione con los
Actividades de libro y guía. Permita que los alumnos distingan los educandos sobre si es ético comprar y consumir
materiales que son solubles en el agua de los que no lo son, con las productos en cuya elaboración se contamina el
actividades de su guía Aplicados 5. Es importante que revise sus agua o se desperdicia. Dé ejemplos, como la
respuestas en grupo, y corrija en caso necesario. Refuerce el contenido con fabricación de mezclilla.
la resolución de las páginas 81 a 87 del libro de texto SEP. Transversalidad
Actividades de cierre. Es importante que los alumnos reflexionen que la Educación ambiental para la sustentabilidad.
solubilidad de sustancias en el agua hace que esta se contamine Solicite a los alumnos un listado de acciones en su
fácilmente. Pídales proponer acciones para evitar la contaminación de este vida diaria en la que usen el agua. Que calculen
vital líquido, pero cuide que en sus ideas identifiquen la causa de un por cada una cuánto gastan y que den propuestas
problema, relacionada con sustancias solubles, y su efecto, en el que se para reducir su consumo.
obstruye la disolución; así, usted podrá evaluar si obtuvieron el aprendizaje,
con base en una rúbrica.
Evaluación
 Identifica el agua comodisolvente. Al final de las actividades Rúbrica
 Relaciona la solubilidad de las sustancias con procesosde
contaminación delagua.
Fecha
Eje Componentes sociales y culturales Tema La población de los continentes

 Población total en los continentesdel
mundo.
Distribución y composición
Compara la composición y distribución de la  Composición por grupos de edady
de la población en los
población en los continentes. sexo en paísesrepresentativos.
continentes
 Distribución de la población
por continentes.
Actividades previas. Inicie la lección retomando los conocimientos previos que los Interdisciplina
alumnos tienen respecto a los continentes. Pregunte algunos datos, como cuál es Esp. Relacione el aprendizaje de cuadros
su moneda, religión, países que lo conforman, etcétera. Invítelos a reflexionar si sinópticos y mapas conceptuales con el
creen que los factores ambientales de los continentes, que estudiaron el bloque análisis de gráficas y tablas.
anterior, pueden influir en la población y su distribución. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Las actividades de su guía Aplicados 5 tienen como
finalidad que los alumnos lean e interpreten información de tablas y gráficas. Si lo
considera conveniente, sugiera que trabajen en parejas e intercambien información
y puntos de vista.
Actividades de cierre. Permita que cada estudiante reflexione sobre los factores
que determinan la población en los continentes. Pregunte por qué eligieron esa
opción como respuesta y deje que la argumenten. Con base en una guía de
observación, determine su adquisición del aprendizaje esperado.
Evaluación
Indicadores Al final de las actividades Guía de observación
Compara la composición y la distribución de la población en los continentes.
Fecha
Página Aplicados 5 267 Páginas libro de texto SEP 76 a 79
Eje Panorama del periodo Tema Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

Ubica la duración del Porfiriato y la

Revolución Mexicana, aplicando los Ubicación temporal y espacial de los principales
Del Porfiriato a la Revolución
términos año, década y siglo, y localiza las acontecimientos durante el Porfiriato y la
Mexicana
zonas de influencia de los caudillos Revolución Mexicana.
revolucionarios.

Actividades previas. Inicie la lección preguntando: ¿Qué recuerdan de
Porfirio Díaz? Anote en el pizarrón las ideas principales que los alumnos Interdisciplina
darán a manera de lluvia de ideas. Después, pida a un voluntario que lea en Mat. Vincule el contenido con la revisión de las
voz alta el texto de la página 267 de su guía Aplicados 5. palabras: año, década y siglo, que estudiaron en
Actividades de libro y guía. Los estudiantes podrán completar las el bloque 1.
oraciones de la página 267 de su guía Aplicados 5, a partir de la Transversalidad
observación y el análisis de la línea del tiempo. Si lo considera pertinente,
sugiera que trabajen en parejas.
Retome los comentarios que hicieron al inicio de la lección y vincúlelos con
estas actividades. A partir de una guía de observación, determine hacia
dónde encauzará los contenidos para lograr los aprendizajes.
Solicite a los alumnos que trabajen su libro de texto SEP, páginas 76 a 79.
Evaluación
Ubica la duración del Porfiriato y de la Revolución Mexicana. Durante las actividades Guía de observación
Fecha
Ámbito Aula Tema Reciprocidad, fundamento de la convivencia
 Quiénes podrían vivir armoniosamente sin el
trabajo de otraspersonas.
 Qué equidad existe en el trato, en el accesoa
Reconoce en la convivencia cotidiana la recursos o en la satisfacción de necesidades
Interdependencia, equidad y
presencia o ausencia de los principios de entre las personas que merodean.
reciprocidad
interdependencia, equidad y reciprocidad.  Qué es lareciprocidad.
 Cómo puede la reciprocidad contribuir en la
conformación de ambientes justos y
armónicos para la convivencia.
Evaluación diagnóstica. Pregunte a los alumnos qué entienden por cada
una de las palabras que integran el título de la lección: “interdependencia, Interdisciplina
equidad y reciprocidad”. Anote en el pizarrón las definiciones o palabras
clave que considere adecuadas, y haga una evaluación diagnóstica sobre Transversalidad
lo que saben del tema. Educación intercultural. Promueva la reflexión en
Actividades de libro y guía. Lea el texto de inicio de lección de la guía los alumnos sobre el papel que cada persona
Aplicados 5, y permita que individualmente respondan las actividades 1 y 2 desempeña en la sociedad, como eslabón para su
de su libro. Luego comparen entre todos sus respuestas. Fomente la funcionamiento. Por ello, todo trabajo merece un
coevaluación, de esta manera, los alumnos podrán comprender mejor y trato digno y respetuoso.
alcanzar el aprendizaje esperado.
Actividades de cierre. Establezca una lista de cotejo que le permita
evaluar, con la última actividad de la guía Aplicados 5, si el educando
puede analizar, a partir de un caso cotidiano y cercano a su realidad, si hay
o no equidad, cooperación y reciprocidad. Se sugiere que resuelvan la
actividad de manera individual y después entre todos revisen sus
respuestas, que se sustenten por medio de un debate.
Evaluación
Reconoce la presencia o ausencia de interdependencia,  Al inicio de lasactividades  Guía deobservación
equidad y reciprocidad.  Al final de lasactividades  Lista decotejo
Enero
Semana escolar 17
Fecha
Páginas Aplicados 5 48 a 50 Páginas libro de texto SEP 81 y 82
Organizar información en textos
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje
expositivos
 Características y función de cuadros sinópticos y mapas
Mapas conceptuales y Elabora cuadros sinópticos y conceptuales.
cuadros sinópticos mapas  Información que se presenta en cuadros sinópticosy
conceptuales para resumir mapasconceptuales.
información.
Uso de c, s, y z Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades previas. Retome las revistas que los alumnos llevaron al salón de clases,  Revistasespecializadas
pero ahora pídales que se organicen por equipos, las hojeen e identifiquen aquellos  Cartulina
textos en los que se incluyan cuadros, gráficas, organizadores textuales e imágenes.De  Tijeras
ser posible, pídales que recorten esas páginas y, por equipo, analicen esas figuras. En Interdisciplina
su cuaderno deberán escribir: qué información contiene, cómo se lee, cómo se CN. Aproveche el contenido
organiza, si les resultó fácil entenderla. Un representante de cada equipo deberá pasar “Relación de masa y volumen con
a compartir con el resto del grupo sus conclusiones. Vaya colocando en el pizarrón las objetos de diferentes materiales:
páginas con los organizadores gráficos, para que queden a la vista de los alumnos y madera, cartón, unicel y metal”, para
puedan notar la variedad y función de cada uno. Guíelos en caso de que tengan dudas que los alumnos lo manejen a partir
o de que se les dificulte la interpretación de lainformación. de organizadores, ya que pueden
clasificar su información de acuerdo
Actividades de reforzamiento. Para trabajar el tema del uso de c, s y z, divida al grupo con diversos criterios.
en tres equipos, pídales que recorten en una cartulina tarjetas de 8 x 10 cm y en cada Transversalidad
una escriban una palabra con la letra que usted les asigne. El primer equipo deberá
trabajar con la letra c, el segundo con la s y el tercero con la z. Antes de comenzar a
jugar verifique la ortografía de las palabras. Entonces, comience una ronda de Dilo con
mímica, en la que, por turnos, deberá pasar un representante de cada equipo para que
el resto del grupo adivine la palabra, escribiéndola correctamente en el pizarrón.
Evaluación sumativa. Es un buen momento para retomar los conocimientos de los

jóvenes en cuanto a ortografía, por lo que se sugiere prepare un examen escrito en el
que recupere los contenidos de ortografía revisados en este y los bloques anteriores, de
manera que pueda ser un antecedente a la generación de los productos escritos
solicitados en el libro de texto SEP.
Evaluación
 Interpreta la información contenida en cuadros y A la mitad de la semana Examen escrito
tablas.
Fecha
Páginas Aplicados 5 123 y 124 Páginas libro de texto SEP 81 y 82
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Resuelve problemas que implican sumar o Uso del cálculo mental para resolver adiciones y
Sumas y restas con cálculo
restar números fraccionarios con distinto sustracciones con números fraccionarios y
mental
denominador. decimales.
Evaluación diagnóstica. Para iniciar, realice una actividad en la que los estudiantes sumen Tarjetas con números
mentalmente fracciones con igual denominador. Plantee lo siguiente: Luisa hizo agua de limón, decimales
utilizólitro de agua y de jugo de limón. ¿Hizo más o menos de un litro de agua? Pida que
Interdisciplina
expliquen como obtuvieron el resultado.
Actividades de libro y guía. Se sugiere que resuelvan primero los desafíos del libro de texto
SEP, con la intención de que desarrollen sus propias estrategias de cálculo, y que después
resuelvan las actividades de su guía Aplicados 5. Compare en grupo las estrategias que Transversalidad
siguieron para resolver las actividades. Después realice un intercambio de ideas sobre las Educación económica y
dificultades que tuvieron para resolver las operaciones mediante cálculo mental. financiera. Proponga análisis
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en equipos para realizar la actividad. de estrategias de ahorro, en
Entregue a cada equipo tarjetas con números decimales de una o dos cifras después del punto; las que los decimales, a pesar
por ejemplo, 0.2, 0.8, 0.35, 0.65, etcétera. Las tarjetas tienen que formar parejas de números, de parecer insignificantes,
que al sumarse completen la unidad. Emplee esta actividad para evaluar si los educandos pueden determinar un
alcanzaron el aprendizaje esperado, mediante una guía de observación. incremento importante o
Explíqueles que deben seguir las reglas del juego de memorama. En este caso, las viceversa, cómo afectan
parejas de números deben sumar la unidad. Si el alumno que voltee dos tarjetas que completen porcentualmente en intereses
la unidad no lo identifica, perderá su turno y el siguiente jugador podrá quedarse con el par. como el Costo Anual Total
Dé otras estrategias para sumar o restar decimales que complementen las que se (CAT) y similares.
ofrecen en su guía Aplicados 5. Por ejemplo, igualando la parte decimal y sumando o restando
la parte que se agrega o quita.
Ejemplo de resta: 2.6 – 1.4 = 2.6 – 1.6 + 0.2 = 1.2
Ejemplo de suma: 1.5 + 2.6 = 1.5 + 2.5 + 0.1 = 4.1
Evaluación
Resuelve problemas aditivos y restas con números A lo largo de la semana Guía de observación
fraccionarios y decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
Fecha
Página Aplicados 5 195 Páginas libro de texto SEP ---
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en ¿Qué son la masa y el volumen?
Ámbito Tema
fenómenos y procesos físicos
 Experimentación con sólidos, líquidos ygases,
para construir representaciones de las
Identifica a la masa y al volumen como
Masa y volumen propiedades medibles de masa yvolumen.
propiedades medibles.
 Medición de la masa y del volumende
diferentes sólidos, líquidos ygases.
Actividades previas. Lea el texto de inicio de la lección de la guía
Aplicados 5 y dé algunos ejemplos para que los alumnos mencionen la
medida y qué objeto se emplea para su medición; por ejemplo, leche Interdisciplina
(litro). Mat. Recuerde a los alumnos los conceptos de litro,
Actividades de libro y guía. Vincule la primera actividad con el ejercicio mililitro, gramo, kilogramo, tonelada, que estudiaron
que hicieron en grupo, pidiendo que la resuelvan en poco tiempo y de en el bloque 1.
manera individual. Revise sus respuestas para verificar que estén
adquiriendo el aprendizaje esperado. Transversalidad
Actividades de cierre. En la actividad 2, los alumnos deberán comparar Educación para la salud. Explique la importancia
el volumen, revise sus respuestas en grupo y, en caso de que necesiten de aprender a medir y calcular las porciones
ayuda para resolver dudas, oriéntelos para que entre ellos encuentren la adecuadas, para no comer alimentos en exceso.
solución.
Evaluación
 Identifica y reconoce la masa y el volumen como Durante las actividades Cuestionario
propiedadesmedibles.
Fecha

 Población total en los continentes delmundo.

Distribución y composición
Compara la composición y distribución de  Composición por grupos de edad y sexoen
de la población en los
la población en los continentes. paísesrepresentativos.
continentes
 Distribución de la población porcontinentes.

Actividades de libro y guía. Durante esta sesión, trabaje la página 234 Lápices de colores
de su guía Aplicados 5. Recuerde a los alumnos la importancia de leer
las cápsulas “Tip”, que aparecen en la página, ya que aportan Interdisciplina
información importante. En este caso, les permitirá resolver la actividad
3. Transversalidad
Previamente, los alumnos hicieron la lectura e identificación de
información en gráficas, tablas y cuadros. Ahora lo deben hacer en
mapas. Permita que de manera individual resuelvan la actividad 4 y
comparen sus respuestas con sus compañeros.
Actividades de cierre. Pregunte al grupo cuál es la utilidad de los
gráficos para comparar la composición y distribución de la población.
Mediante sus respuestas, determine su adquisición de aprendizajes y
refuerce lo necesario.
Evaluación
Compara la composición y distribución de la población en los Al final de las actividades Guía de observación
continentes.
Fecha
Eje Temas para comprender el periodo Tema Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Enfrentamientos entre los Las diferencias políticas entre los
liberales y la dictadura de Describe el proceso de consolidación del Porfiriato. liberales y la consolidación de la
Porfirio Díaz dictadura de Porfirio Díaz.
Actividades previas. Es importante que vincule las lecciones previas con las que
revisará. En la lección anterior, los alumnos analizaron una línea del tiempo que les Interdisciplina
permitió ubicar el periodo del Porfiriato a la Revolución Mexicana. Recuerde con
ellos esta información. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Durante las actividades de su guía Aplicados 5, los Educación para la paz y los derechos
alumnos deberán hacer una interpretación de la información del texto que aparece. humanos. Invite a los educandos a
Se sugiere que hagan estas actividades de manera individual y al concluirlas las analizar los derechos que atropelló Díaz
socialicen con sus compañeros. Promueva la coevaluación, haciéndolos durante su gobierno. Apóyese con la
intercambiar sus puntos vista y argumentar por qué eligieron esas opciones. Declaración Universal de los Derechos
Determine si necesita ayudarse de otros materiales para hacerlos comprender Humanos.
mejor el tema.
Luego solicite que trabajen su libro de texto SEP, páginas 80 a 85, para
reforzar los contenidos revisados durante esta lección.
Evaluación
Reconoce el proceso de consolidación del Porfiriato. Durante las actividades Discusión
Fecha
 Qué elementos integran el bienestarsocial.
Participa en acciones colectivas a
 Qué elementos del bienestar social existen en milocalidad.
Bienestar social favor de un ambiente equilibrado ensu
entornopróximo.  Cómo se reflejan esos elementos en la satisfacción de mis
necesidades materiales, emocionales yculturales.
Actividades previas. Inicie leyendo sólo el título de la lección y
pregunte: ¿Alguna vez han escuchado este término? ¿En dónde? ¿Qué Interdisciplina
creen que signifique? Este es un concepto que se usa mucho en Geo. Recupere estos contenidos cuando estudien
campañas políticas y programas gubernamentales, cuestiónelos sobre el los factores de la calidad de vida en los continentes,
porqué. Llévelos a entender que el bienestar social es el fin de toda en el bloque 4.
sociedad. A manera de lluvia de ideas, anote las respuestas. Recuerde a His. Invite a los alumnos a determinar si había
sus alumnos que no existen respuestas buenas o malas, así que todos bienestar social durante el Porfiriato.
pueden participar y más adelante todos aprenderán del tema. CN. Vincule la lección con algunos contenidos
Actividades de libro y guía. Resuelva la primera actividad con ellos, de revisados durante el bloque 2: “Evaluación de los
manera grupal, para establecer cuáles son los rasgos del bienestar estilos de vida y del consumo de recursos para la
social y que todos los comprendan. Luego deje que resuelvan satisfacción de las necesidades de las sociedades
individualmente las actividades 2 y 3, pero comparen con sus humanas…”
compañeros sus respuestas. Solicite que den otros ejemplos además de Transversalidad
los que aparecen en la actividad 3, y mediante ellos determine las Educación para la paz y los derechos humanos.
habilidades y actitudes que tienen sobre el tema. Emplee una rúbrica. Reflexione con sus alumnos sobre la importancia de
Actividades de cierre. La finalidad de la última actividad es que los que los Estados procuren el bienestar social de sus
alumnos hagan propuestas a partir de lo que revisaron en la lección de habitantes, de manera justa e igualitaria.
su guía Aplicados 5. De esta manera, lograrán trasladar a su vida
cotidiana lo que acaban de estudiar. Invítelos a llevarlo a cabo,
organizándose con los miembros de su comunidad y pida apoyo a sus
padres o a los adultos responsables para hacerlo. Evalúe los resultados.
Evaluación
Propone acciones colectivas a favor de un ambiente Durante y al final de las Rúbrica
equilibrado en su entorno. actividades
Semana escolar 18
Fecha
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Leer poemas
 Relación entre lossentimientos
 Identifica los temas de un poema y reconocelos
propios y los que provoca un
Sentimientos provocados por la sentimientosinvolucrados.
poema.
poesía  Muestra interés y sensibilidad al leer yescribir
 Sentimientos que provoca la
poemas.
poesía.
 Distingue entre el significado literal y figurado
en palabras o frases de unpoema. Sentido literal y figurado de las
Sentido literal y figurado
 Identifica algunos de los recursos literarios dela palabras o frases en un poema.
poesía.
Actividades de libro y guía. Lea en voz alta el texto que se incluye en la página 86 del Libros de la biblioteca del aula o
libro de texto SEP. Al terminar comente con los alumnos qué entendieron y si les agrada leer escolar
poesía y por qué. Interdisciplina
Comprensión lectora. Pida a los estudiantes que tomen de la biblioteca del aula algunos Transversalidad
libros de poesía y elijan un poema que les llame la atención. Solicite que lo lean en voz baja Educación para la paz y los
y, posteriormente, pida algunos voluntarios para que lo lean en voz alta. Recupere algunas derechos humanos. El respeto a
metáforas o ejemplos de algunos recursos literarios y escríbalos en el pizarrón para que, en las emociones y expresiones de los
su momento, puedan ser analizados por los alumnos por medio de preguntas como: ¿Qué demás es de gran importancia para
quiere decir el autor con esto? ¿Qué significa en realidad? ¿Cuál es el tema que maneja? la convivencia entre las personas.
También guíe la conversación para que ellos expresen sus sentimientos y aquello que les Durante la lectura de poemas y su
provocan los textos que escucharán. Cuide que se respeten las opiniones de cada relación con los sentimientos,
estudiante y dé valor a cada uno de los comentarios. Es importante recordar a los alumnos procure que en el grupo haya un
que no todos sentimos de la misma manera, porque somos diferentes y nuestras vivencias trato respetuoso.
y experiencias nos dan una perspectiva distinta de las cosas y que esa es la magia de la
literatura, pues cada persona le otorga un significado personal a los textos.

Evaluación final. Utilice una escala de actitudes para evaluar estas sesiones, ya que están
muy relacionadas con el comportamiento de los estudiantes. Puede incluso generar
enunciados sobre la actitud personal del alumno y otros sobre su disposición hacia los
demás.
Evaluación
Indicadores
Al final de la semana Escala de actitudes
 Comprende el lenguaje figurado y es capazde
identificarlo enpoesía.
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literariosal
redactaroraciones.
 Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y lapoesía.
 Desarrolla disposición para leer, escribir, hablaro
escuchar.
argumentos.

Fecha
Identifica problemas que se pueden Análisis de las relaciones entre los términos de la
resolver con una división y utiliza el división, en particular, la relación r = D – (d c), a
Cálculo del residuo
algoritmo convencional en los casos en través de la obtención del residuo en una división
que sea necesario. hecha en la calculadora.
Evaluación diagnóstica. Los estudiantes ya trabajaron en el análisis de la relación D = c x Calculadora
d + r con r < d, entre los elementos de la división; por ello, realice una actividad como
recordatorio, ya que es muy importante el dominio de esta relación en el trabajo de este Interdisciplina
contenido. Escriba una serie de divisiones resueltas en el pizarrón, unas que tengan el
resultado correcto y otras mal resueltas. Pida a diferentes voluntarios que señalen los
elementos de la división y que mencionen su nombre. Después pida que utilicen la relación
entre los elementos de la división para comprobar si están bien resueltas, es importante que
no realicen las divisiones, sólo tienen que comprobar el resultado.
Actividades de reforzamiento. Plantee el siguiente problema y pídales que lo resuelvan Transversalidad
con la calculadora. Si se quiere repartir 26 canicas en partes iguales entre 5 niños,
¿cuántas canicas le tocan a cada uno? ¿Cómo pueden saber cuántas canicas sobran a
partir del resultado con la calculadora? Organice una discusión para escuchar distintas
estrategias. Si observa dudas o las estrategias no llevan a la relación: r = D – (d c), aunque
sea de manera informal, indíqueles que multipliquen la parte entera del cociente por el
divisor (5 
5) y pregúnteles cuánto le falta al resultado para obtener el dividendo (1). Después
pregunte: ¿En la relación D = c x d + r, qué representa el resultado de la resta? A partir de
lo anterior, vuelva a preguntar cómo se puede obtener el residuo de una división según el
resultado en una calculadora.
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan el “Desafío 40” del libro de texto SEP. Al
final, compare las respuestas y pida a los menores que describan la estrategia que
siguieron para completar la tabla. Pregúnteles: ¿Qué operación permite calcular la cantidad
de botones que sobran? ¿Qué elemento de la división representan los botones quesobran?
Enseguida trabaje con el grupo las actividades de su guía Aplicados 5. Después de leerla
información del recuadro, generalice mediante la expresión: r = D – (d c). Al final, que
resuelvan el “Desafío 41” y “Desafío 42”.
Revise en grupo las respuestas de los alumnos y las operaciones. Valide que los
procedimientos sean correctos y aclare en grupo las dudas que surjan. Defina mediante una
lista de cotejo si se logró el aprendizaje esperado.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen dividir números, Al final de las actividades Lista decotejo
utilizando los algoritmos convencionales.
Fecha
Ciencias Naturales
Página Aplicados 5 196 Páginas libro de texto SEP ---
Ámbito Tema ¿Qué son la masa y el volumen?
 Relación de masa y volumen con objetos de

Identifica la relación entre la masa y el diferentes materiales: madera, cartón, unicely
Masa y volumen de distintos
volumen de objetos de diferentes metal.
objetos
materiales.  Relación de la masa y del volumen conobjetos
del mismomaterial.

Actividades previas. Retome la lección anterior de “Masa y volumen” y
pregunte a los alumnos qué es masa, volumen; qué son las unidades de Interdisciplina
medida que se usan, y qué objetos que se emplean para medirlas. Con
base en una guía de observación, determine si aprendieron lo necesario Transversalidad
para continuar con el contenido de esta lección. Si no es así, regrese Educación ambiental para la sustentabilidad.
para repasar lo necesario. Reflexione con sus alumnos sobre cómo el
Actividades de libro y guía. Se sugiere que las actividades propuestas, volumen, aún sin contener mucha masa, puede
en su guía Aplicados 5, las resuelvan en parejas para que comparen ocupar un gran espacio. Proponga medidas como
puntos de vista e intercambien opiniones. La finalidad es que los alumnos aplastar envases i disminuir las dimensiones de los
identifiquen y comparen la masa y el volumen de diferentes objetos. Para desechos, porque ya no hay dónde colocarlos.
ello, deberán observar y analizar muy bien las imágenes que se
presentan.
Evaluación
Reconoce la relación entre masa y volumen de diferentes Al inicio de las actividades Guía de observación
materiales.
Fecha
 Concentración y dispersión de la
población en loscontinentes.
Población rural y urbana Distingue la distribución de la población rural y  Localización en mapas de las ciudades
en los continentes urbana en los continentes. más pobladas en loscontinentes.
 Diferencias de la población rural y
urbana en loscontinentes.
Actividades previas. Recuerde con los alumnos los contenidos acerca de los
continentes y la distribución de la población, que revisaron durante la lección Interdisciplina
anterior. Esta información le permitirá retomar con más fluidez esta lección.
Actividades de libro y guía. Deje que los educandos, individualmente, lean e Transversalidad
identifiquen la información que se solicita del mapa que aparece. Organice la Educación para la paz y los derechos
actividad 2 de manera grupal. Pregunte qué características observan en humanos. Reflexione con los estudiantes
ambas imágenes. Los alumnos han revisado, en ciclos anteriores, las sobre si los derechos se cubren y
características de ambas poblaciones. garantizan igual en comunidades rurales
Actividades de cierre. Pida que lean con detenimiento las causas y que urbanas, y a qué se debe. Asimismo,
consecuencias de la última actividad de su guía Aplicados 5, página 236. sobre la migración del campo a la ciudad:
Los alumnos deben analizar la información, ya que identificarán las cuáles son los motivos y consecuencias.
consecuencias que trae consigo; por ejemplo, la emigración de la población
rural a la urbana. Pida que comenten en grupo sus puntos de vista con
respecto a las dos causas que aparecen en esta actividad. Organice una
discusión y mediante una rúbrica evalúe si al argumentar emplean los
conocimientos de estas lecciones.
Evaluación
Reconoce la distribución de la población rural y urbana en Al final de las actividades Rúbrica
los continentes.
Fecha
Reconoce el papel de la inversión
Desarrollo económico y  El Porfiriato: estabilidad, desarrollo económico
extranjera y el desarrollo económico,
avances científicos y e inversiónextranjera.
científico y tecnológico durante el
tecnológicos  Ciencia, tecnología ycultura.
Porfiriato.
Campesinos y obreros: Describe las condiciones de vida e La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
movimientos de protesta inconformidades de los diferentes grupos campesinos y obreros.
sociales durante el Porfiriato.
Evaluación diagnóstica. Prepare un examen para explorar lo que
saben los educandos hasta el momento acerca del Porfiriato, con base Interdisciplina
en lo que han visto en las dos lecciones anteriores. Determine si FCyÉ. Relacione estos contenidos con el ejercicio
necesita reforzar aprendizajes. empresarial actual y el comercio justo, que revisaron
Actividades de libro y guía. Permita que respondan de manera en el bloque 2. Retome el tema de las libertades y los
individual las actividades de la página 269 de su guía Aplicados 5, para derechos.
que identifiquen los beneficios que se obtuvieron con los diferentes Transversalidad
avances que se lograron durante ese periodo. Luego que realicen las Educación para la paz y los derechos humanos.
dos primeras actividades de la página 270, tendrán una mayor Básese en las condiciones laborales de obreros y
comprensión acerca del tema. campesinos durante el Porfiriato, para promover en
Actividades de cierre. Mediante un cuadro sinóptico, resuma las los estudiantes la reflexión sobre el sentido
clases sociales durante el Porfiriato, sus características y situación de humanitario y la justicia que deben prevalecer en los
vida. Los alumnos contrastarán las diferentes condiciones sociales. trabajos.
Evaluación
 Reconoce los avances científicos, tecnológicosy Al inicio de las actividades Examen
culturales durante elPorfiriato.
 Reconoce las condiciones de vida y la inconformidadque
existía en los diferentes grupos sociales durante el
Porfiriato.
Fecha
 Qué diferencia existe entre bienestar socialy
bienestarindividual.
Diferencias entre el bienestar Participa en acciones colectivas a favor de un  De qué depende el bienestarsocial.
social y el individual ambiente equilibrado en su entorno próximo.  Cómo genera el Estado condiciones de
bienestar que garanticen a los
ciudadanos una calidad de vidadigna.
Actividades previas. Recuerde con los alumnos: ¿Qué es bienestar social?
¿En qué consiste? ¿Cuáles son los elementos de bienestar social en una Interdisciplina
comunidad? Proponga que un alumno lea el texto de inicio de lección para His. Analice el papel que fungía el Estado como
todo el grupo. promotor de bienestar individual y socialdurante
Actividades de reforzamiento. Ayúdelos a comprender la definición de elPorfiriato.
Estado como la reunión de población y gobierno dentro de un territorio, y a Transversalidad
diferenciar entre bienestar social e individual. Retome lo aprendido sobre Educación para la paz y derechos humanos.
libertades y derechos. Reflexione con sus alumnos las acciones que
Actividades de cierre. Durante la última actividad, los alumnos deberán debe hacer el Estado y las que deben hacer los
reconocer que para tener bienestar individual, el Estado debe tener una individuos, para que juntos logren la meta de
participación activa. Por ejemplo, otorgar becas de estudio o apoyos procurar bienestar social para todos los
económicos para atención médica. Después de resolver la actividad, pida que miembros de una comunidad.
den otros ejemplos y discútanlos en grupo. Cuando lo hagan, evalúe sus
argumentos con una guía de observación.
Evaluación
Indicadores Al final de las actividades.  Guía deobservación
Propone acciones colectivas a favor de un ambiente  Participaciónoral
equilibrado en su entorno.
Semana escolar 19
Fecha
 Identifica algunos de los recursos literarios  Organización gráfica y estructura de lospoemas
Estructura de los de lapoesía. (distribución en versos yestrofas).
poemas  Muestra interés y sensibilidad al leer y  Recursos literarios para crear un efectopoético
escribirpoemas. (rima, métrica, adjetivos yadverbios).
Actividades previas. Una forma divertida de disfrutar de la poesía es jugar con las palabras, Hojas blancas
buscar rimas que no tengan sentido y disfrutar de la musicalidad que se genera con ellas, por Interdisciplina
tanto, realice con los estudiantes un “Cadáver exquisito” o poema colectivo. Se trata de que
sugieran una palabra y luego, uno por uno, vaya aportando un verso al poema cuidando que Transversalidad
haya rima y algunos recursos literarios. Es un ejercicio de escritura creativa que, además de Educación para la paz y los
ser divertida, genera en quien la practica soltura y cercanía con el género, porque pierden el derechos humanos. Reitere
miedo a la rigidez de la rima y lo que ello implica. Al terminar, pida a los alumnos que lean el la importancia de respetar a
resultado en voz alta y lo copien en su cuaderno. Aproveche el poema resultante para los demás y de dar valor a los
explicarles qué es una rima, un verso, cómo se mide la métrica, etcétera. sentimientos de las personas,
Actividades de reforzamiento. Explique a los estudiantes que, con seguridad, ellos también pues podemos herirlas si nos
han escrito poesía; por ejemplo, en el Día de Muertos, cuando les han pedido calaveritas burlamos de ellas.
literarias, pues éstas llevan rimas y embellecen el lenguaje. Por tanto, aunque no sea el mes
de noviembre, pídales que entre ellos se escriban una calaverita o un verso corto que hable
de las virtudes de algún compañero.
Evaluación final. Elabore una lista de cotejo, en la que revise con detalle los procesos y las
acciones que permiten a los estudiantes identificar los poemas y sus características.
Evaluación
 Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo enpoesía. Al final de la Lista decotejo
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios al redactaroraciones. semana
 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y lapoesía.

Fecha
Páginas Aplicados 5 127 y128 Páginas libro de texto SEP 86 a 89
Construcción de cuerpos geométricos con distintos
Explica las características de diversos
Construcción de cuerpos materiales (incluyendo cono, cilindro yesfera).
cuerpos geométricos (núm. de caras,
geométricos Análisis de sus características, referentes a la
aristas, etcétera.), usa el lenguaje formal.
forma y el número de caras, vértices yaristas.
Actividades previas. Prepare con anticipación algunas cajas de cartón con forma de  Cajas de cartón con formas
prisma o pirámide, o pida a los estudiantes que las lleven al salón de clases. Organice de prisma ypirámide
equipos y entregue a cada uno una caja y pregúnteles que figuras planas la forman.  Desarrollos planos de
Por otro lado, muestre a los estudiantes el desarrollo plano de diferentes cuerpos cuerposgeométricos
geométricos y pida que mencionen qué cuerpo geométrico se puede construir con cada
uno. En cada caso, pídales que expliquen cómo identificaron el cuerpo correspondiente y Interdisciplina
pregúnteles si a partir del desarrollo plano pueden identificar el número de caras, aristas y
vértices; si la respuesta es afirmativa, que los mencionen. Después construya los cuerpos
geométricos para que los estudiantes validen sus respuestas. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos que primero resuelvan las actividades de
su guía Aplicados 5 y posteriormente las actividades del libro de texto SEP. Si en las tablas
correspondientes tienen dudas sobre las características del cilindro y del cono, muéstreles
los desarrollos planos correspondientes. Las figuras representan el número de caras, arme
los cuerpos geométricos y pregúnteles cuántas líneas unen las caras o figuras de cada
cuerpo.
Heteroevaluación. Pida a los estudiantes que elaboren diferentes prismas y pirámides,
siguiendo la técnica de la actividad 2 de su guía Aplicados 5; que escriban el número de
caras, aristas y vértices de cada construcción. Evalúe si pudieron hacerlo y lograron el
aprendizaje esperado. Organice una exposición con el trabajo de los alumnos.
Evaluación
Explica las características de diferentescuerpos Al final de la semana Construcción de un modelo
geométricos.

Fecha
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
Ámbito fenómenos y procesos físicos Tema
 Mezclas en la vida cotidiana.
 Diferenciación entre las propiedades que cambian y la
Distingue que al mezclar materiales
propiedad que permanece constante antes y despuésde
cambian sus propiedades, como olor,
Mezclas mezclarmateriales.
sabor, color y textura, mientras que la
 Reflexión acerca de que el aire es una mezclacuya
masa permanece constante.
composición es vital para los seresvivos.

Actividades previas. Inicie preguntando: ¿Qué acción llevamos a cabo cuando una
receta nos dice: mezcla la harina con la leche y los huevos? Permita que los niños Interdisciplina
participen de manera grupal y no mencione si son correctas o no sus respuestas. Lea en
voz alta el texto de inicio de lección de la guía Aplicados 5 y deje que los educandos Transversalidad
reconozcan solos si fueron acertadas o no sus respuestas. Educación ambiental para la
Actividades de libro y guía. Permita que los alumnos, individualmente, hagan las sustentabilidad. Invite a los alumnos
primeras tres actividades de su guía Aplicados 5 y revise sus respuestas de manera a reflexionar el porqué el aire está
grupal, para fomentar la coevaluación y que por ellos mismos reconozcan sus aciertos y contaminado y si tiene que ver con su
errores. Elabore una guía de observación para determinar la adquisición del aprendizaje capacidad de mezclarse con otros
esperado. En caso necesario, refuerce el contenido que considere oportuno. elementos. Solicite propuestas para
Actividades de cierre. Antes de solicitar que resuelvan la última actividad de su guía disminuir la contaminación aérea.
Aplicados 5, pregunte: ¿Sabías que el aire es también una mezcla? Invítelos a formular
hipótesis sobre el porqué, y luego pida que por parejas resuelvan la actividad y
respondan las preguntas planteadas. Solicite voluntarios para hacer una pequeña
presentación oral en la que respondan la pregunta. Con base en una rúbrica,
cuestiónelos para determinar si comprenden qué es una mezcla heterogénea y una
homogénea.
Evaluación
Indicadores Durante las actividades  Guía deobservación
Distingue la mezcla de materiales en la vida cotidiana.
 Rúbrica
Fecha
Eje
Geografía
Componentes sociales y culturales Tema La población de los continentes

 Causas sociales, culturales, económicas y

Compara causas y consecuencias de la políticas de la migración en loscontinentes.
La migración
migración en los continentes.  Consecuencias sociales, culturales,económicas
y políticas de la migración en loscontinentes.

Actividades previas. Pregunte a los alumnos qué entienden cuando Interdisciplina
escuchan acerca de la migración de mexicanos a otros países.
Actividades de libro y guía. Trabaje la página 237 de la guíaAplicados Transversalidad
5. Resuelva la actividad 2 con los alumnos. Al concluirla, léanla y Educación intercultural. Permita que los alumnos
coméntenla. Determine los conocimientos adquiridos con una guía de reflexionen con respecto a las causas que “obligan”
observación. Los estudiantes deben comprender los tipos de migración y a muchos mexicanos a migrar a diferentes países,
las consecuencias de este fenómeno. Explique que el término xenofobia especialmente a Estados Unidos de América.
se refiere al rechazo a los extranjeros. Pregunte: ¿Qué opinan deltexto? Cuestiónelos sobre el choque cultural que sufren los
¿Qué causas son las que determinan la migración de muchos migrantes al llegar a una sociedad diferente.
mexicanos?
Evaluación
Indicadores
Durante las actividades Guía de observación
Reconoce las causas de la migración.
Fecha
 La Revolución Mexicana: el maderismo yel

Reconoce las causas de la Revolución
inicio de la RevoluciónMexicana.
Mexicana, los momentos del desarrollo
La Revolución Mexicana  El desarrollo del movimiento armado ylas
de la lucha armada y las propuestas de
propuestas de caudillos revolucionarios:
los caudillos revolucionarios.
Zapata, Villa, Carranza yObregón.

Actividades previas. Retome la información que sus alumnos Lápices de colores
obtuvieron al analizar la línea del tiempo de la página 267 de su libro de
texto SEP, como conocimiento previo para trabajar esta lección. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Recuerde a los estudiantes leer la Transversalidad
información de la sección “Tip”, ya que los orientará en la resolución de FcyÉ. Recuerde con el grupo el tema de los
las actividades. Es recomendable que la actividad 4, de su guía beneficios de la convivencia democrática,
Aplicados 5, la hagan en parejas; así, organizarán y concentrarán la revisados en el bloque 4 de cuarto año.
información completando la tabla que se presenta. Se pretende que el
alumno comprenda y recuerde información relevante.
Heteroevaluación. Revise las respuestas de la actividad 3 para
identificar los aprendizajes.
Evaluación
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana y la Durante las actividades Diagrama
propuesta de los caudillos revolucionarios.
Fecha
Formación Cívica y Ética 305 y 306 Páginas libro de texto SEP 92 a 97
Ámbito Aula Tema Respeto de la diversidad cultural
 Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela yla
comunidad dondevivo.
 Por qué las diversas formas de ser de personas o gruposmerecen
Participa en acciones para respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nosenriquece.
Diversidad y
prevenir o erradicar la  Por qué es importante valorar y conservar la diversidad denuestras
discriminación
discriminación. comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores,
tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y
conocimientos sobre lanaturaleza.
 Cómo protegen las leyes la diversidadcultural.
Actividades previas. Retome de otros ciclos la importancia de Interdisciplina
reconocer y respetar las diferencias que nos hacen seres únicos y Geo. Vincule el tema con la diversidad cultural en los
especiales para tener una convivencia saludable. Determine las continentes y el respeto que merecen todas las
actitudes y habilidades de los alumnos al respecto, mediante una lista manifestaciones culturales.
de cotejo. His. Pregunte si la diversidad en México era valorada
Actividades de libro y guía. Requiera que individualmente lean el durante el Porfiriato y si existía discriminación.
extracto de la Constitución de la página 305 de su guía Aplicados 5. Esp. Aproveche los aprendizajes del tema “Expresar su
Evalúe en grupo su comprensión lectora y relacione este contenido opinión fundamentada en un debate”, para las opiniones
con los derechos humanos. y valoraciones de los alumnos.
En esta página, los alumnos reconocerán situaciones Transversalidad
discriminatorias. Comente con ellos cuál es su opinión al respecto. Es Educación intercultural. Reflexione con los alumnos si
importante que siempre motive la reflexión en grupo sobre estos en México se discrimina. Pregúnteles sobre si se
temas y solicite la creación de argumentos basados en datos y no en valoran las culturas indígenas; sobre el significado que
prejuicios. se da a la palabra “indio”, y si las comunidades
Con la última actividad, determine si demuestran rechazo a indígenas tienen cubiertas sus garantías y derechos
conductas discriminatorias. De no ser así, refuerce los contenidos. como poblaciones mexicanas.
Evaluación
Indicadores Al inicio de las actividades Lista decotejo
Identifica hechos de discriminación y propone cómo erradicarlos.
Enero - Febrero
Semana escolar 20
Fecha
Recursos literarios empleados en la escritura de
Identifica algunos de los recursos literarios
Recursos literarios poemas (aliteración, repetición, rima,
de la poesía. comparación y metáfora).
 Videos o audios de
Actividades previas. Busque en YouTube, o en cualquier otra página de reproducción de videos, poesía
algunos audios de poetas leyendo en voz alta. Existen de Mario Benedetti o de Jaime Sabines,  Hojasblancas
pero también puede localizar poesía animada, lo cual hará más fácil que los alumnos vayan  Lápices decolores
relacionándose con los recursos literarios empleados en este género. Reproduzca en el aula Interdisciplina
algunos de estos textos y pida a los estudiantes que escuchen con atención la forma en que las
palabras tienen un ritmo, una musicalidad. Compare los poemas con algunas canciones en las Transversalidad
que se perciben también recursos literarios; por ejemplo, “La Llorona” o alguna de Chava Flores Educación intercultural.
(estas últimas además son simpáticas ydivertidas). Aproveche este tema para
analizar con los estudiantes
Actividades de libro y guía. Pida a un voluntario que lea el poema que aparece en la página 95 si los significados de los
del libro de texto SEP y, al terminar la lectura, busque el recurso literario que represente más a textos se relacionan con la
cada poema (en este caso, la rima). Haga lo mismo con los poemas que aparecen en las páginas formación cultural de su
54 y 55 de la guía Aplicados5. autor, es decir, si transmiten
la forma de pensar, de ser,
Actividades de reforzamiento. Continúe trabajando con el libro de texto SEP y pida a los alumnos de relacionarse y vivir de la
que, organizados por equipos, relean los poemas que aparecen en las páginas 87 a 95, y persona, en un lugar y
localicen por lo menos tres de los recursos literarios que se estudiaron. Cada uno deberá ser tiempo precisos.
copiado en una hoja blanca y deberán dibujar la frase que eligieron. Esto permitirá que los
educandos transformen en imagen el lenguaje abstracto y refuercen la diferencia entre el lenguaje
literal y el figurado. Seguramente, obtendrán algunos dibujos sin sentido o muy simpáticos, pero
será parte de la comprensión que obtengan de los textos.
Coevaluación. Permita que los alumnos evalúen el trabajo de sus compañeros de equipo, desde
la participación que tuvieron en el trabajo, la actitud y las posibilidades de mejora que tienen.
Elabore una rúbrica para ello.
Evaluación
 Comprende el lenguaje figurado y es capazde Al final de la semana Rúbrica
identificarlo enpoesía.
 Identifica las características de los textos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; adaptasu
lectura a las características de losescritos.
 Emplea diversos recursos lingüísticos y literariosal
redactaroraciones.
 Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o
escuchar.
Fecha
Rutas y distancias en un Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia Descripción oral o escrita de
mapa convencionales que aparecen en planos o mapas. rutas para ir de un lugar a otro.
Evaluación diagnóstica. Comente con los menores acerca de las ventajas que tienen los  Croquis oplano
planos y mapas para identificar diferentes lugares y para trasladarse de un punto a otro. Luego,  Recuadros deescalas
evalúe sus conocimientos previos del tema de este modo: pídales que describan la ruta que 0 1cm 2cm
siguen para ir de su casa a la escuela. Inicie la actividad con preguntas como: ¿Cuántas calles 0 800 m 1 600m
caminan? ¿Cuántas vueltas dan a la izquierda y a la derecha? ¿Por qué lugares pasan?
Etcétera. Solicíteles describir el trayecto y, con base en una lista de cotejo, establezca qué saben  Computadora coninternet
y qué necesitan reaprender para dominar el aprendizaje esperado.
Actividades de libro y guía. Inicie el trabajo del contenido con las actividades de su guía Interdisciplina
Aplicados 5. Para la actividad 1, organice a los estudiantes en equipos y pida que asignen una Geo. Analice, con ayuda de
escala al mapa y que determinen la distancia real entre los puntos. Organice al grupo en equipos los libros y materiales de
para que revisen sus respuestas. Deben discutir las soluciones y entre ellos detectar y corregir Geografía, distintos mapas yla
errores, en caso de que existan. escala en la queestán
Actividades de reforzamiento. Muestre al grupo recuadros con diferentes escalas y plantee representados.
situaciones como la siguiente: Si un viaje representa 9 cm en un mapa con la escala que se Transversalidad
muestra, ¿cuál es la distancia real del recorrido? Si la distancia real entre dos lugares es de 400 Educación vial. Solicite a los
km, ¿a qué distancia están en un mapa que tiene la escala que se muestra? alumnos identificar diferentes
Actividades digitales. Invítelos a explorar en internet el sitio www.google.com.mx/maps, que rutas para llegar de un punto a
introduzcan un punto de origen y otro que represente algún destino, y pida que describan la ruta otro, con ayuda de
que muestra la aplicación. Puede realizar esta actividad para resolver el “Desafío 47” del libro de aplicaciones de internet.
texto SEP. Evalúe con ellos cuál es más
Actividades de cierre. Propóngales que al salir de la escuela observen el camino que siguen conveniente a partir de
hasta su casa y que, como tarea, describan la ruta. Luego que comparen esta descripción con la aspectos como: semáforos,
que hicieron en la evaluación diagnóstica y determinen qué aprendieron y qué les falta reforzar. vías rápidas, vueltas
complicadas, etcétera.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar Al final de la semana Autoevaluación
puntos o describir su ubicación en planos y mapas.
Fecha
Ciencias Naturales
Página Aplicados 5 199 y 200 Páginas libro de texto SEP 89 a 93
Ámbito Tema ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?

Identifica mezclas de su entorno y formas
Formas de separar las Formas de separación de las mezclas: tamizado,
de separarlas: tamizado, decantación o
mezclas decantación y filtración.
filtración.
Evaluación diagnóstica. Prepare un cuestionario sobre el tema de
mezclas que vieron durante la lección anterior. Pregunte: ¿Qué es una Interdisciplina
mezcla? ¿Qué tipos de mezclas estudiaron?, pues estos conocimientos Esp. Recuerde a los estudiantes cómo aprendieron
son necesarios para continuar con el tema de esta lección. a completar esquemas en el tema “Organizar
Actividades de libro y guía. Pida que individualmente completen el información en textos expositivos”.
esquema de la página 199 de su guía Aplicados 5. Con ello, se busca Transversalidad
que los alumnos organicen mentalmente la información que han revisado Educación ambiental para la sustentabilidad.
y de esta manera sea más fácil de asimilar y apropiarse de ella. Proponga a los estudiantes investigar si la
Apóyelos resolviendo sus dudas y, en caso necesario, corrija sus separación de mezclas se usa como método para
respuestas, motivándolos a que revisen la explicación nuevamente. Así, eliminar la contaminación de agua y aire.
ellos mismos identificarán dónde está lafalla.
Actividades de cierre. La última actividad de la página 199 de su
guía Aplicados 5 permitirá al educando trasladar estos contenidos a su
vida cotidiana. Enriquezca la actividad preguntando: ¿Para qué usaste
la
separación de mezclas? ¿Cómo fue su experiencia?
Evaluación
Indicadores
Al inicio de las actividades Cuestionario
 Identifica formas de separarmezclas.
Fecha
 Causas sociales, culturales, económicas y
Compara causas y consecuencias de la políticas de la migración en loscontinentes.
La migración
migración en los continentes.  Consecuencias sociales, culturales,económicas
y políticas de la migración en loscontinentes.
Evaluación diagnóstica. Haga una evaluación pidiéndoles completar un
organizador gráfico de la migración y sus causas (contenido que vieron la Interdisciplina
sesión pasada). Esp. Recuérdeles sus aprendizajes en Español,
Actividades de libro y guía. Pida que en esta sesión resuelvan sobre la organización de la información en cuadros
individualmente la actividad 3 de la página 238 de la guía Aplicados 5. sinópticos y mapas conceptuales.
Puede motivar su comprensión haciendo una lectura grupal del mapa. Si Transversalidad
lo considera pertinente, sugiera que trabajen en parejas la actividad 4. Educación para la igualdad de oportunidades.
Refuerce los contenidos revisados, solicitando que resuelvan las Permita que los alumnos reflexionen sobre el tema
páginas 89 a 93 de su libro de texto SEP. con respecto a las causas de la migración.
Evaluación
Reconoce las causas de la migración. Al inicio de las actividades Organizador gráfico
Fecha
Página Aplicados 5 272 Páginas libro de texto SEP 100
Valora las garantías establecidas en la

La Constitución de 1917 Constitución de 1917, para la La Constitución de 1917 y sus principales artículos.
conformación de una sociedad más justa.

Actividades previas. Revise los conocimientos previos de sus alumnos
con respecto a la Constitución Política; es un tema que han estudiado en Interdisciplina
ciclos anteriores. Prepare un cuestionario para determinar qué saben.
Actividades de libro y guía. Durante este ciclo, la intención es que Transversalidad
identifiquen los artículos 3º, 27 y 123, ya que hacen referencia a Educación para la paz y los derechos humanos.
demandas sociales como educación, jornadas y condiciones de trabajo Propicie un diálogo en el que los estudiantes
justas, y a la propiedad de la tierra y agua de la nación. Haga preguntas reconozcan la importancia de las garantías que se
para hacerles entender que estos artículos fueron consecuencia de señalan en la Constitución mexicana y lo que
demandas revolucionarias. pasaría si no existieran.
Actividades de cierre. Permita que antes de escribir su respuesta a la
última actividad, la comenten entre todos mediante un diálogo y después
escriban su conclusión de manera individual. Invítelos a reflexionar sobre
su responsabilidad ciudadana de ejercer estos derechos.
Evaluación
Indicadores
Al inicio de las Cuestionario
Reconoce las garantías establecidas en la Constitución de 1917.
actividades
Fecha
Ámbito Respeto de la diversidad cultural
Aula Tema
 Qué tipos de discriminación he observado en la casa, la escuela yla

comunidad dondevivo.
 Por qué las diversas formas de ser de las personas o grupos
Participa en acciones
merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nosenriquece.
para prevenir o
Diversidad y discriminación  Por qué es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras
erradicar la
comunidades indígenas, como lenguas, formas de vida, valores,
discriminación.
tecnología, formas de organización, procesos de trabajo, juegos y
conocimientos sobre lanaturaleza.
 Cómo protegen las leyes la diversidadcultural.

Actividades previas. Retome los contenidos que estudiaron en la Interdisciplina
sesión anterior, en la página 305 de su guía Aplicados 5, acerca Geo. Vincule el tema con la distribución de las principales
de la diversidad y la importancia de respetar las diferencias. lenguas en los continentes, ya que gracias a los pueblos
Actividades de libro y guía. Trabaje con sus alumnos la página indígenas México posee una gran diversidad lingüística.
306. Permita que resuelvan individualmente las actividades. La Relaciónelo con causas sociales, culturales, económicas y
intención de la actividad 6, inciso a, es que reflexionen sobre la políticas que propician la migración, ya que la falta de
importancia de los pueblos indígenas para nuestra oportunidades ha hecho que los indígenas migren a otros
sociedad.Actividad de cierre. Después de que respondan F o V, países, y dentro del mismo México, en busca de trabajo.
en el cuadro final, pida que expliquen por qué consideraron esas Transversalidad
respuestas y motívelos a intercambiar opiniones y llegar a Educación intercultural. Reflexione sobre la importancia de
conclusiones inclusivas. Apóyelos como mediador en esta preservar las lenguas en el mundo, como universos de
actividad y con base en una guía de observación determine si se significado acerca de lo que los seres humanos han
logró el aprendizaje esperado. comprendido e interpretado.
Evaluación
Identifica acciones de discriminación y propone acciones para Al final de las actividades Guía de observación
erradicarla.
Febrero
Semana escolar 21
Fecha
Expresar su opinión fundamentada
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje en un debate
Comprende el significado de palabras
Significado de palabras Significado de palabras desconocidas a través
desconocidas mediante el contexto
mediante el contexto del contexto.
en el que se emplean.
Emplea oraciones complejas al escribir,  Oraciones complejas y nexos de
Oraciones complejas e identifica la función de los nexos en subordinación.
textos argumentativos.  Conectivos causales, temporales ylógicos.
Actividades de libro y guía. Realice con los estudiantes las actividades propuestas en las Videos de debates (políticos,
páginas 101 a 104 del libro de texto SEP. Coménteles que se van a preparar para realizar un sociales, culturales)
debate en clase y que deben elegir un tema de su interés para llevarlo a cabo. Es importante Interdisciplina
que ellos elijan el asunto que quieren discutir, para que se genere una dinámica mucho más FCyÉ. Emplee el debate
activa y que motive la participación de los alumnos. Una vez elegido el tema, divídalos de como método para realizar el
manera que exista quienes están a favor y quienes están en contra. Lo siguiente que deberán diálogo del bloque 3, sobre
hacer es investigar respecto al asunto elegido y llevar a clase por lo menos tres argumentos, las diferencias existentes
según lo que les correspondió. entre bienestar social y
Actividades digitales. Apoye a los alumnos para que puedan observar un debate. Puede bienestar individual.
solicitarles revisar algún programa televisivo o proyectar un video en específico en el salón de Transversalidad
clases, para que ellos puedan comentar cómo se llevan a cabo estos diálogos. Cuénteles que Educación para la paz y los
este tipo de discusiones suelen ser frecuentes entre los políticos, ya que permiten establecer derechos humanos.
comparaciones directas entre sus posturas y las de sus contrincantes, y desacreditar o apoyar Mientras se realiza el debate,
sus ideas con el fin de obtener ventajas sobre las personas que votarán por ellos. Pregúnteles enfatice en la importancia de
qué les parecen estos eventos y cómo pueden obtener más conocimiento al verlos. dar un trato respetuoso a los
Actividades de cierre. Una vez realizadas las actividades de ambos libros, organice el debate contrincantes, mencionando
con el tema elegido por el grupo. Usted haga las veces de moderador y vaya controlando los que el diálogo y el respeto a
tiempos de exposición de cada equipo. Si nota algún detalle a corregir en la actitud de los las diferentes formas de
estudiantes, detenga por un momento la discusión y hágales notar que ante todo debe haber pensar y creencias
respeto hacia las diferentes opiniones, y que la práctica del debate es sólo un ejercicio para que construyen sociedades más
entiendan cómo pueden argumentar sus puntos de vista ante alguien que opina de manera
distinta. tolerantes e inclusivas.
Evaluación final. Aprovechando el debate anterior, lleve a cabo la evaluación con base en una
escala de actitudes, para conocer las reacciones de los alumnos ante formas de pensar
diferentes de las suyas.
Evaluación
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintasy Al final de la semana Escala de actitudes
 Escucha y aporta sus ideas de maneracrítica.
 Emplea diferentes estrategias para persuadirde
manera oral a unaaudiencia.
 Usa la discusión para explorar ideas ytemas.
argumentos.
 Discute sobre una variedad de temas de maneraatenta
y respeta los puntos de vista deotros.
Fecha
Área de triángulos y
Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros. calcular el área de un triángulo y un
trapecios
trapecio.
Evaluación diagnóstica. Pida a los estudiantes que tracen en su cuaderno diferentes triángulos y una de  Rectángulos
las alturas, y que la midan. Con esta actividad podrá evaluar a los estudiantes, ya que este tema es muy depapel
importante para poder deducir la fórmula del área. Establezca una guía de observación para determinar sus  Tijeras
conocimientos. También recuerde a los menores la fórmula para calcular el área del rectángulo y del  Pegamento
romboide.
Actividades previas. Antes de darles la fórmula para calcular el área del triángulo, se espera que los Interdisciplina
alumnos puedan deducirla. Para ello, pídales que tracen un rectángulo y un triángulo inscrito, que tengan la
misma base y altura, como los siguientes:
Transversalidad
Pida que midan y calculen el área cada rectángulo, después que recorten los tres triángulos y que unan los
triángulos blancos para formar uno igual al de color. Posteriormente, pregúnteles: ¿Cuál es el área del
rectángulo? ¿Qué relación hay entre la base y la altura del rectángulo y del triángulo? ¿Qué parte del
rectángulo representa el triángulo? Revise que todos hayan tenido las mismas respuestas. En seguida, en
grupo deduzca la fórmula.
Prepare algunos trapecios y muestre a los estudiantes las partes que lo componen. Utilice las figuras
para justificar la fórmula para calcular su área, al leer la información de la guía Aplicados 5.
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes que primero resuelvan el “Desafío 50” del libro de texto
SEP y después que trabajen en su guía Aplicados 5. Valide la fórmula que establecieron los estudiantes con
la información dada. Primero trabaje las actividades referentes al triángulo en ambos libros y luegointercale
las que corresponden altrapecio.
Actividades de cierre. Pida a los educandos que comparen sus respuestas con las de otros. Parala
actividad 5 de su guía Aplicados 5, invítelos a que expliquen cómo obtuvieron las medidasfaltantes.
Evaluación
Usa fórmulas para calcular áreas de triángulos y Al inicio de la semana Guía de observación
cuadriláteros.
Fecha
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en fenómenos y Relación de la caída y el peso de los objetos con
Ámbito Tema
procesos físicos la fuerza de gravedad
 Reconoce la caída de los objetos
como evidencia de la acción de la  La caída de los objetos como evidencia dela
fuerza de gravedad. acción de la fuerza degravedad.
La fuerza de gravedad  Deduce que el peso de un objetoproduce  Efectos de la fuerza de gravedad en
efectos sobre otros, debido a la fuerza de situacionescotidianas.
atracción que ejerce laTierra.

Actividad previa. De ser posible, lleve una pelota desinflada al
salón. Sueltela en el aire y pregunte a los alumnos si regresará a su Interdisciplina
mano. Esp. Recupere el aprendizaje de cuadros
Actividades de libro y guía. En la página 201, inicie preguntando qué sinópticos y mapas conceptuales para que, por
saben de la gravedad, después pida que resuelvan individualmente medio de estos organizadores, sinteticen lo
las actividades 1 a 3. Revise sus respuestas de manera grupal. aprendido de los temas del bloque.
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes elaborar ejemplos de Transversalidad
cómo se observan estos temas en su vida cotidiana: mezclas homogéneas,
mezclas heterogéneas, transferencia del calor, fuerza de gravedad, de
manera similar a la actividad 4 de la página 201 de su guía Aplicados 5.
Utilice este trabajo para evaluar los aprendizajes mediante una rúbrica.
Evaluación
 Reconoce características de materiales conductores yaislantes. Al final de las Rúbrica
 Identifica la fuerza degravedad. actividades
Fecha
Geografía
 Distribución de las principales lenguas y
religiones en loscontinentes.
La diversidad cultural en los Valora la diversidad cultural de la población  Diversidad de manifestaciones culturales de
continentes de los continentes. la población en loscontinentes.
 Importancia de la diversidad cultural de la
población en loscontinentes.
Actividades previas. Recuerde con los alumnos los contenidos acerca de la
distribución de la población en los continentes y las diferencias entre lo rural
y lo urbano. Motívelos a aventurar ideas sobre características sociales y
culturales que se relacionan con estas causas.
Actividades de libro y guía. Resuelvan las actividades de la guía Aplicados Interdisciplina
5, página 239. Los alumnos deben comprender las múltiples manifestaciones FCyÉ. Relacione las características culturales y
culturales (idiomas, religión, hábitos, etcétera) de las poblaciones. Solicite sociales de las poblaciones con los conceptos
que observen la imagen que aparece y, a partir de una lista de cotejo, de reciprocidad, equidad, convivencia armónica
elabore preguntas de análisis, con base en la lectura del texto de inicio de y bienestar social.
lección.
Transversalidad
Educación intercultural. Discuta las tareas
que tienen los países con mucha migración
para garantizar el respeto a la diversidad
cultural.
Evaluación
Reconoce la diversidad cultural de la población en los continentes. Durante las actividades Lista decotejo
Fecha
Página Aplicados 5 273 Páginas libro de texto SEP 101 y 102
Valora el legado que ha dejado la cultura
La cultura revolucionaria revolucionaria en nuestro presente. La cultura revolucionaria
Actividades previas. Recupere los contenidos que aprendieron sobre el  Imágenes demurales
nacionalismo al final del bloque 2. Solicite que traigan el texto con tono  Imágenes de José Vasconcelos ymuralistas
nacionalista que elaboraron y pídales establecer de nuevo las posrevolucionarios
características de este estilo y sentimiento. Con base en una lista de  Imágenes de otras obrasnacionalistas
cotejo, determine sus aprendizajes.  Computadora
Actividades con láminas. Prepare láminas o una presentación de  Proyector
diapositivas que muestren obras artísticas del periodo nacionalista. Interdisciplina
Explique la labor de José Vasconcelos como secretario de Educación. FCyÉ. Relacione la lectura del texto de lapágina
Actividades de libro y guía. Explique que continuarán viendo el tema de 273 con el sentido de justicia que revisaron en el
la Revolución Mexicana, ahora a partir de la cultura. Requiera un voluntario bloque 2.
para leer el texto introductorio de la página 273 de su guía Aplicados 5. Transversalidad
Pida que la primera actividad de esta lección la hagan en parejas, para que Educación para la paz y los derechos
intercambien puntos de vista y completen el texto correctamente. Refuerce humanos. Reflexione con los alumnos sobre
los contenidos revisando las páginas 101 y 102 del libro de texto SEP. cómo la Revolución Mexicana tenía como
Actividades de cierre. Antes de que respondan el inciso a, de la actividad finalidad la igualdad para todos los mexicanos.
2, pregunte: ¿De qué trata el texto? ¿Qué llamó su atención? ¿Por qué? Cuestiónelos sobre si se lograron sus metas y en
qué medida.
Evaluación
Reconoce el legado que dejó la cultura revolucionaria. Al inicio de las actividades Lista decotejo
Fecha
Página Aplicados 5 307 Páginas libro de texto SEP 98 y 99
Inclusión sin discriminación
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema
 Cómo afecta a la convivencia escolar y
comunitaria el trato que se les da a las
Participa en acciones para prevenir o
Inclusión personas por su imagen en los medios
erradicar la discriminación.
decomunicación.
 Qué se entiende por inclusión
sin discriminación.
Actividades previas. Retome con los alumnos los términos Interdisciplina
discriminación, inclusión, erradicar y pida que los expliquen con sus His. Puede relacionar el tema con las diferencias
palabras. Anote en el pizarrón algunas nociones clave. Esta actividad que existían entre los grupos sociales durante el
pretende apoyar a los alumnos que requieren reforzar un poco más el Porfiriato.
tema. Identifique los valores que muestran en una guía de observación. Esp. Recupere los aprendizajes sobre estereotipos
Actividades de libro y guía. Para la actividad 1 de su guía Aplicados 5, del bloque 1, cuando vieron anuncios publicitarios.
pida que expliquen cómo consideraron en qué esos casos existía Transversalidad
discriminación y qué medida sugieren para erradicarla. Educación para la paz y los derechos humanos.
En la actividad 2, los estudiantes deberán analizar dos Reflexione con sus alumnos la importancia de
estereotipos y reconocer la manera como afectan en su entorno. reconocer que todos somos diferentes pero
Pregunte: ¿Qué otros estereotipos recuerdan? Analícenlos de la misma tenemos los mismos derechos, así evitaremos la
manera. discriminación.
Actividades de cierre. Es importante que los alumnos logren trasladar Educación vial. Solicite a los educandos
sus conocimientos a su entorno, ese es el objetivo de la actividad 3 de reconocer qué medidas se han tomado en las
su guía Aplicados 5. Cuando terminen, pida que compartan al grupo el calles para facilitar el desplazamiento de personas
ejemplo que proponen y coméntenlo entre todos dando críticas en sillas de ruedas, y qué reglas deben respetar
constructivas. peatones y automovilistas para garantizar ese
derecho.
Evaluación
Reconoce acciones para prevenir o erradicar la Al final de las actividades Guía de observación
discriminación.
Febrero
Semana escolar 22
Fecha
Páginas Aplicados 5 60 a 62 Páginas libro de texto SEP 104-108
Ámbito Expresar su opinión fundamentada
Participación social Práctica Social/Tema
en un debate
 Función de los textosargumentativos.
 Identifica el punto de vista del autoren
Texto argumentativo  Fundamentación de los argumentos a partir dedatos.
untexto.
 Puntos de vista del autor en untexto.
 Fundamenta sus opiniones al participar
Prefijos y sufijos usados en la construcción de las
Prefijos y sufijos en undebate.
palabras.
Actividades de reforzamiento. Después de realizar las actividades sugeridas en las  Cartulina
páginas 60 y 61 de su guía Aplicados 5, pida a sus alumnos que, en su cuaderno,  Plumones
hagan la siguiente actividad: primero deben pensar en algo que no les gusta del país, Interdisciplina
luego dar datos que puedan sustentar esta postura y, por último, deberán escribir un FCyÉ. Continúe vinculando el tema
argumento con base en los puntos anteriores. Distinga con ellos que el primer paso es del diálogo como forma de llegar a
una opinión, que tiene fundamento en criterios personales, mientras que la última es un acuerdos y resolver problemáticas
argumento: una idea que tiene sustento en información verificada que le aporta comunitarias, sociales o personales.
credibilidad.
Después de resolver la página 62, organice al grupo en tríos y pídales que en
una cartulina realicen una tabla de cuatro columnas. En el encabezado de la primera Transversalidad
columna deberán escribir un sufijo de los que aprendieron; en la segunda, una palabra Educación para la paz y los
que contenga ese sufijo; en la tercera, un prefijo, y, por último, una palabra que derechos humanos. Mencione a los
contenga ese prefijo. Pídales que completen la tabla con diez ejemplos de cada caso y educandos que el derecho a la
que subrayen el sufijo o prefijo que corresponda. información y a expresar las
Evaluación final. Elabore una rúbrica para evaluar los principales indicadores del opiniones se ha ido construyendo a
tema, que le permitan establecer un comparativo del avance de los alumnos desde el lo largo del tiempo y es un valor de
inicio de este bloque y hasta este momento. la democracia. No obstante,
debemos ser responsables al opinar
y hacerlo con base en fundamentos
verificados.
Evaluación
Indicadores Al final del bloque Rúbrica
 Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemasconcretos.
 Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los escritos que abordan un mismo
tema.
 Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o deuna
exposición oral de temas estudiadospreviamente.
 Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar suopinión
fundamentada.
 Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder ala
crítica.
 Usa la discusión para explorar ideas ytemas.
 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones yargumentos.
Fecha
Resuelve problemas que implican conversiones del
Identificación de múltiplos y submúltiplos del
Unidades de superficie Sistema Internacional (SI) y el Sistema Inglés de
metro cuadrado y las medidas agrarias.
Medidas.
Evaluación diagnóstica. En el bloque 1 ya trabajaron con relaciones de  Hojascuadriculadas
proporcionalidad, por ello, antes de iniciar la lección realice un cuestionario para  Lápiz
verificar el nivel de los estudiantes en este tema.  Regla
Actividades previas. Pida a los estudiantes que tracen un cuadrado de 10  Un decímetro cuadrado
centímetro de lado y que lo dividan en cuadrados de un centímetro (pueden usar  Un metro cuadrado
la cuadrícula de su cuaderno, simulando que cada cuadrado mide 1 cm).
Después pregúnteles: ¿Cuántos decímetros mide el lado del cuadrado? Interdisciplina
¿Cuántos decímetros cuadrados ocupa su área? ¿Cuántos centímetros mide Geo. Platique con el grupo sobre la
cada lado? ¿Cuántos centímetros cuadrados caben en el decímetro importancia de conocer la superficie que
cuadrado? ocupa un estado o país, para saber la
Luego forme equipos y pida que tracen y recorten 100 cuadrados de 1 dm. densidad de su población (número de
Realice la actividad en el patio de la escuela. Indíqueles que coloquen en el piso habitantes por km2). Vincule la información
una hilera de cuadrados cuya longitud sume 1 m, después que armen otra hilera con el contenido del bloque 3, “Población
formando una escuadra con la hilera anterior y que coloquen los cuadrados que total de los continentes del mundo”.
faltan para completar el metro cuadrado. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Lea en grupo la información del recuadro de la Educación ambiental para la
página 133 de su guía Aplicados 5 y realice algunos ejercicios para comprobar sustentabilidad. Proponga a los estudiantes
que comprendieron la manera de realizar equivalencias (recuérdeles lo hecho en problemas en los que realicen equivalencias
las actividades previas). Después intercale las actividades del libro de texto SEP y sobre superficie de terrenos o áreas
su guía Aplicados 5, de acuerdo con el nivel de dificultad. protegidas.
Evaluación
Establece relaciones entre las unidades del Sistema Al inicio de la semana Cuestionario
Fecha
Página Aplicados 5 Páginas libro de texto SEP 98 y 99
Ámbito
Cambio e interacciones en fenómenos y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
Tema
procesos físicos y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
Proyecto. Funcionamiento de
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
Dispositivos
comunicación y la evaluación de un proyecto de suinterés
Preguntas opcionales:
en el que integra contenidos delbloque.
 ¿Cómo funciona un filtro deagua?
Proyecto:  Aplica sus conocimientos para explicar elfuncionamiento
 ¿Cómo elaborar un recipientetérmico
Funcionamiento de y construcción dedispositivos.
aprovechando las características de
dispositivos  Explica el funcionamiento de un filtro o dinamómetro,con
losmateriales?
base en las características de los materiales que se
 ¿Cómo podemos construir un
utilizan en su construcción.
dinamómetro para identificar los
 Diseña, construye y evalúa un dispositivo con base en
efectos delpeso?
criteriospredeterminados.
Actividades de libro y guía. Explique a los alumnos que planearán la elaboración de su proyecto. Interdisciplina
Pida que hagan individualmente cada actividad de su guía Aplicados 5, dé tiempo suficiente para
que reflexionen sus respuestas, la intención es que sepan diseñar su procedimiento. Revise los Transversalidad
materiales y los pasos que el alumno anote. De ser necesario, apóyelos para corregirlos.
Actividades de cierre. Los alumnos deben comprender la importancia de evaluar el
funcionamiento del dispositivo elegido. En caso de que consideren que las opciones no son
suficientes, permita que anoten otras en su cuaderno y compartan con sus compañeros, para que
exista retroalimentación entre ellos. Solicite que presenten su proyecto, sus resultados, y con base
en una rúbrica evalúe si consiguieron todos los aprendizajes esperados del bloque.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Al final de las actividades Proyecto
científica para planear un proyecto de investigación.
Fecha

 Distribución de las principales lenguas y
religiones en loscontinentes.
Diversidad cultural en los Valora la diversidad cultural de la  Diversidad de manifestaciones culturales dela
continentes población de los continentes. población en loscontinentes.
 Importancia de la diversidad cultural de
la población en loscontinentes.
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan la página 240,  Notasperiodísticas
analizando diversas manifestaciones culturales. De manera grupal,  Hojas
solicite que lean en voz alta su respuesta a la pregunta 3, inciso c, y la  Tijeras ypegamento
expliquen; que den otros ejemplos de comida, celebraciones, música, Interdisciplina
etcétera. Pregunte: ¿Creen que la tecnología nos ayuda a conocer FCyÉ. Relacione con el tema de
manifestaciones culturales de todos los países? ¿Por qué? “Reciprocidad, fundamento de la convivencia”:
Actividades de cierre. A partir de una nota periodística sobre culturas el respeto a las manifestaciones culturales
distintas de la propia (pueblos o países), pídales identificar propicia la armonía.
manifestaciones culturales (migración, festividades, exposiciones, Transversalidad
conflictos bélicos). Que desarrollen esta actividad en una hoja, y evalué Educación intercultural. Destaque lo importante que
con ella si se logró el aprendizaje esperado. Si lo permite el contenido, es respetar las creencias, opiniones, gustos.
que analicen si hay algún conflicto relacionado con el respeto a la Cuestiónelos sobre el qué sentirían si les
diversidad cultural. pidieran negar su identidad. Hábleles de la
importancia de respetar la diversidad cultural.
Evaluación
Reconoce la diversidad cultural de la población en los continentes. Durante la actividad Rúbrica
Fecha
Temas para analizar y reflexionar

Eje Tema Del Porfiriato a la Revolución Mexicana

Investiga aspectos de la cultura y la vida  La influencia extranjera en la moda yel
Vida cotidiana en el Porfiriato cotidiana del pasado y valora su deporte.
importancia.  La vida en lashaciendas.
Actividades previas. Pregunte a sus alumnos si se imaginan cómo era Diccionario
la vida cotidiana durante el Porfiriato, considerando las distintas clases Interdisciplina
sociales. Recupere el cuadro sinóptico que elaboraron semanas antes Esp. Recuerde el aprendizaje de organización de
sobre estos grupos. información en cuadros sinópticos y mapas
Actividades de libro y guía. Permita que en parejas hagan las conceptuales, para sintetizar las condiciones
actividades sugeridas en su guía Aplicados 5. Recuérdeles que si existen sociales de la gente durante el Porfiriato.
palabras cuyo significado no conocen, las consulten en su diccionario. Transversalidad
Refuerce los contenidos de la lección revisando las páginas 103 a 107 del Educación para la paz y los derechos humanos.
libro de texto SEP. Reflexione con los alumnos acerca de las
Actividades de cierre. Pida a los educandos elaborar individualmente un condiciones de personas de distintas clases
cuadro sinóptico de las clases sociales y sus condiciones de vida durante sociales en su vida cotidiana, durante el Porfiriato.
el Porfiriato, con la intención de resumir los aprendizajes esperados del Cuestiónelos si la diversión y el descanso deben ser
bloque. Deben incluir el contenido de esta última lección, sobre la cultura derechos detodos.
y vida cotidiana. Evalúe sus logros.
Evaluación
Conoce algunos aspectos de la vida cotidiana durante el Porfiriato. Al final de las actividades Cuadro sinóptico
Fecha
Nuestras leyes protegen la diversidad
Ámbito Aula Tema natural
Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales.
 Utiliza la Constitución como  Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y laconservación
fundamento para laprotección de las especies animales y vegetales en peligro deextinción.
del ambiente y de la
 Qué es un Área NaturalProtegida.
Diversidad diversidad natural ysocial.
 Cómo se protege legal, cultural y físicamente el ambiente y ladiversidad
natural  Participa en acciones
natural.
colectivas a favor de un
ambiente equilibrado en su  En qué acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos
entornopróximo. actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quién le toca participar
en el cumplimiento de esas normas oleyes.
Actividades de libro y guía. A partir de una lista de cotejo, relacione Interdisciplina
el texto introductorio de la lección, de la guía Aplicados 5, con Geo. Recupere lo aprendido al final del bloque 1, sobre
conocimientos previos de los alumnos del tema de la contaminación y valorar la diversidad de paisajes, a partir de sus
sus efectos en el ambiente. Establezca un cuestionario para evaluar componentes naturales.
sus aprendizajes. CN. Relacione la lección con los aprendizajes sobre
En la actividad 1, cada alumno completará individualmente las biodiversidad del bloque 2.
frases, a partir de conocimientos previos. Inicie la actividad 2 Transversalidad
haciendo que observen la imagen y participen diciendo qué sucedió, Educación ambiental para la sustentabilidad. Trabaje
qué problemas puede ocasionar dejar la playa así. Después hagauna con los alumnos la importancia del cuidado de nuestro
reflexión grupal, pero que respondan su libroindividualmente. ambiente: solicíteles escribir acciones que pueden
Actividades de cierre. Invítelos a hacer una campaña para respetar realizar para preservar los ecosistemas. Por ejemplo, no
las áreas verdes de su escuela, para que reciclen, etcétera. comprar especies salvajes; no dejar basura ni fuego al ir
de campamento, etcétera.
Evaluación
Indicadores Al inicio de las actividades  Guía deobservación
Identifica acciones colectivas a favor de un ambiente
 Cuestionario
equilibrado en su entorno.
Febrero
Semana escolar 23
Fecha
Eje Manejo de la información Tema Medida
Análisis de procedimientos para resolver problemas
Resuelve problemas de valor faltante en
Cálculo de valores de proporcionalidad del tipo valor faltante (suma
los que la razón interna o externa es un
intermedios término a término, cálculo de un valor intermedio,
número natural.
aplicación del factor constante).
Actividades previas. Muestre a los estudiantes algunas tablas que representen una Tablas con relación proporcional
relación de proporcionalidad directa y otras que no, y pídales que identifiquen las que sí directa y sin ella
y justifiquen por qué. Evalúe sus conocimientos previos del tema.
Por otro lado, realice una actividad en la que calculen el doble, la mitad, el triple Interdisciplina
de una cantidad; por ejemplo, ¿Cuál es del doble de 15? ¿Cuál es la mitad de 24?
También proponga una actividad en la que determinen qué parte de una cantidad
representa otra; por ejemplo: ¿Qué parte de 36 representa el 12? ¿Cuántas veces Transversalidad
cabe el 8 en 32? Esto ayudará a los estudiantes a entender el trabajo de esta lección. Consumo ético. Proponga a los
Actividades de reforzamiento. Después de leer la información del recuadro de su guía estudiantes resolver problemas en los
Aplicados 5, realice una actividad para validar que los menores tienen claro cómo que identifiquen qué promoción
determinar valores faltantes sin recurrir al valor unitario o a la constante de conviene más, a partir de conocer el
proporcionalidad. Por ejemplo, si 3 cuadernos cuestan $80, ¿cuánto cuestan 9 valor unitario o la relación entre los
cuadernos? Si 4 plumas cuestan 26 pesos, ¿qué promoción de las siguientes no es la valores internos. Por ejemplo, en un
misma?: lugar 2 lápices cuestan $12 y en otro
6 plumas por36 pesos 10 plumas por 65pesos venden 3 por 20; si se necesitan 6
Sugiérales que retomen las ideas propuestas en las sugerencias de arriba, como lápices, ¿en qué lugar conviene más
apoyo a lo largo del trabajo del contenido. comprarlos?
Evaluación final. Diseñe un examen para determinar si los alumnos dominan los
aprendizajes esperados a lo largo del bimestre.
Evaluación
Resuelve problemas de valor faltante Al final de la semana Examen
Febrero PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 24
Fecha
Escribir artículos de divulgación
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje para su difusión
 Características y función de los artículos
de divulgación.
 Identifica la relación entre los datos y  Información contenida en tablas y gráficas,y
Artículo de divulgación los argumentos de un textoexpositivo. su relación con el cuerpo deltexto.
científica  Interpreta la información contenidaen  Recursos de apoyo empleados en los
gráficas y tablas dedatos. artículos de divulgación: tablas y gráficas
de datos, ilustraciones, pies de ilustracióny
recuadros.
Actividades de libro y guía. Antes de mencionar a los alumnos el tipo de Láminas con ejemplos de organizadores
texto con el que trabajarán, haga un primer acercamiento a éste pidiéndoles gráficos
que abran su libro de texto SEP en la página 116 y que, reunidos en equipos,
lean: “Energía del viento”. Hágales preguntas que los guíen a deducir el tipo
de información que se encuentra en los artículos de divulgación y su Interdisciplina
organización: ¿qué tema se desarrolla en el texto?, ¿cómo es el lenguaje que Mat. Relacione el trabajo de estos contenidos
se ocupa?, ¿quién creen que lo escribió?, ¿a quién se dirige?, ¿en dónde con el tema de “Análisis de las convenciones
podemos encontrar este tipo de textos?, ¿cómo se organiza la información?, para la construcción de las gráficas de barras”,
etcétera. Luego, pídales que realicen las actividades sugeridas en las páginas que verán más adelante, en este mismo
63 y 64 de su guía Aplicados 5, para que las respuestas que acaban de bimestre.
proporcionar tengan más sentido y las vean directamente relacionadas con el Geo. En las páginas 233 y 234 de su guía
texto. Aplicados 5 puede encontrar varios ejemplos de
Actividades con láminas. Aunque los estudiantes ya han tenido contacto tablas y gráficas, que le servirán para recuperar
con organizadores gráficos, realice con ellos un repaso en el que les muestre aprendizajes sobre cómo funcionan estos
láminas con los diferentes ejemplos de estos portadores textuales para que, organizadores.
entre todos, identifiquen sus características y usos. Muéstreles: tablas, Transversalidad
gráficas de barras, gráficas de pastel, cuadros. Después, comente con ellos Educación económica y financiera. Puede
que estos recursos gráficos hacen más fácil la lectura de información que utilizar artículos de divulgación sobre finanzas y
tiene muchos datos, porque la ordena y organiza. Solicite que miren sus economía, porque suelen estar acompañados
libros de texto SEP de otras asignaturas e identifiquen estos elementos y su de tablas y organizadores gráficos que apoyan
función, así como las ilustraciones y sus pies. la comprensión del texto. Al analizar
PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página141

Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que lean nuevamente el documentos de este tipo, puede motivar a los
artículo de divulgación que se incluye en las páginas 63 y 64 de su guía alumnos a comprender cómo funciona la
Aplicados 5, y piensen qué otras imágenes podrían usar para ilustrar el economía.
contenido. Haga hincapié en que deben ser imágenes que complementen la
información y no solamente decorativas, cuyo pie explique la imagen y la
relacione con el contenido. Este ejercicio puede ser llevado a cabo en voz
alta para que sea enriquecido con los comentarios de todos losalumnos.
Evaluación final. Utilice el trabajo con los organizadores gráficos para
evaluar el conocimiento que los alumnos muestran respecto al tema ysu
relación con otras asignaturas.
Evaluación
 Identifica las características de los textos explicativos,a Al final de la semana Organizadores gráficos
partir de su distribucióngráfica.
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintasy
 Identifica las características y la función de diferentes
tipostextuales.

Fecha
Análisis de las similitudes y diferencias entre el
Explica las similitudes y diferencias entre
Sistemas de numeración sistema decimal de numeración y algunos sistemas
el sistema decimal de numeración y un
romano y egipcio de numeración no posicionales, como el egipcio o el
sistema posicional o no posicional.
romano.
Actividades previas. Defina con los estudiantes las características del sistema decimal Imágenes de diferentes sistemas de
de numeración; este recordatorio les ayudará a comparar éste con los sistemas romano y conteo
egipcio. Pregúnteles sobre la base del sistema decimal: ¿Es posicional? ¿Cuál es valor
absoluto y el valor relativo de un número? Interdisciplina
Geo. Aproveche este contenido para
Evaluación diagnóstica. Proponga una actividad en la que mencionen el valor relativo de leer y analizar de nuevo el
un dígito; por ejemplo, cuánto vale el 7 en el número 57 893. Muestre diferentes números significado de cantidades grandes,
y pídales que señalen, en un cuestionario individual, el número en el que el dígito indicado como las que aparecen en los
tiene cierto valor. censos de población del bloque 3.
His. Vincule este aprendizaje con el
Actividades con láminas. Pregunte a los estudiantes si creen que los números existen conocimiento de fechas históricas,
desde el origen del ser humano y organice una discusión al respecto. Cuestione: como los siglos en los que se han
¿Cómo creen que contaban antes? desarrollado la Independencia y la
Coménteles que en un principio se contaba usando los dedos, con marcas en Revolución mexicanas.
bastones, con nudos en una cuerda, etcétera. La necesidad de contar cantidades cada Transversalidad
vez mayores motivó la creación de un sistema de representación más práctico, hasta Educación intercultural. Motívelos
llegar al sistema actual. Sobre el sistema romano, coménteles que son números que en la a valorar los sistemas de
actualidad se siguen utilizando y pregúnteles si los han visto, y en dónde. Repase con numeración como expresiones del
ellos estos números: pida que voluntarios los escriban en el pizarrón. razonamiento humano y de culturas
específicas.
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes que resuelvan el “Desafío 58” del libro
de texto SEP. Después, el “Desafío 59”, con la idea de que puedan deducir las reglas y
valor de los símbolos del sistema romano; si observa dificultades en los estudiantes,
entonces trabaje en las actividades correspondientes a este sistema de numeración de su
guía Aplicados 5. Después de leer la información, exponga ejemplos como los siguientes:
XXXIX = 10 + 10 + 10 + 9 = 39; CMLXXVI = 1 000 – 100 + 50 + 10 + 10 + 5 + 1= 976.
Luego, escriba otros números en el pizarrón y pida a los alumnos que los escriban en sus
cuadernos en sistema decimal. Repita el mismo procedimiento para trabajar el sistema
de numeración egipcio.
Actividades de cierre. Al final del trabajo del contenido, motive a los estudiantes para que
en grupo intenten crear un sistema de numeración. Guíe el trabajo. Inicie la actividad con
preguntas como: ¿Sería posicional o no posicional? ¿Cuántos símbolos podríamos usar?
¿Cuál sería su valor en el sistema decimal? Observe sus decisiones para evaluar con
base en ellas si adquirieron el aprendizaje esperado. Emplee una guía de observación.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales.  Al inicio de lasemana  Cuestionario
 Al final de lasemana  Guía deobservación

Fecha
Páginas libro de texto
Páginas Aplicados 203 y 204 105 a 110
SEP
Propiedades y transformaciones de
Ámbito Tema ¿Cómo viaja el sonido?
los materiales
 Relación de la vibración de los materiales con la propagación del
Relaciona la vibración de los
sonido.
materiales con la propagación
El sonido  Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos —cuerdas,
del sonido.
paredes, madera—, líquidos —agua en alberca, tina o en unglobo—,
y gaseosos —aire— tal como escuchamos.
Ciencias Naturales
Funcionamiento Describe la propagación del  Relación de la propagación del sonido con el funcionamientodel
y cuidados del sonido en el oído y la oído.
oído importancia de evitar los  Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños enla
sonidos intensos. audición.
Actividades previas. Pida que busquen cómo se produce el sonido, en  Cuaderno
la página 109 de su libro de texto SEP, y que resuman la información.  Colores
Pida que de tarea investiguen las partes internas del oído y las ilustren en  Esquema deloído
su cuaderno.  Cartulina
Actividades de reforzamiento. Indique que elaboren un dibujo sobre la  Tijeras ypegamento
propagación del sonido en ondas, desde un aparato y a través delmedio Interdisciplina
que prefieran (sólido, agua o aire). Pida que expongan cómo se propaga Transversalidad
el sonido en eloído. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Solicite que expliquen cómo la voz humana Comente qué es la contaminación sonora y
produce sonido y que lo relacionen con la vibración de materiales. Hable cómo debemos evitarla.
sobre los problemas auditivos que causan los sonidos por encima del Educación para la salud. Identifique conductas
nivel recomendado, y que elaboren un separador de libros de cartulina que pueden dañar la audición y cómo evitarlas.
que invite a prevenir estas situaciones.
Evaluación
Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del  Durante las actividades  Esquema
sonido, describe dicha propagación en el oído y la importancia de  Al final de lasactividades  Rúbrica
evitar sonidos intensos.
Fecha
Páginas Páginas libro de
241 109 a 117
Aplicados texto SEP
Eje Componentes económicos Tema Características económicas de los continentes
 Características e importancia de las actividadesprimarias
Las Distingue espacios agrícolas, ganaderos, en elmundo.
actividade forestales y pesqueros en los continentes, en  Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
s primarias relación con los recursos naturales. agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros enlos
continentes.
Actividades de libro y guía. Organice equipos de cuatro personas. Cada equipo  Planisferio enblanco
expondrá una actividad económica primaria de México, para ello use la información de su  Colores
guía Aplicados 5, página 241, y el libro de texto SEP, páginas 109 a 117.  Cartulinas
Actividades de reforzamiento. Pida a cada equipo colorear en un planisferio las naciones  Material deinvestigación
más representativas de la actividad primaria que expusieron, e investigar cuáles de esos Interdisciplina
productos se consumen en México.
Actividades de cierre. Solicite a los equipos mencionar la relación entre los recursos Transversalidad
naturales de los países estudiados y la actividad económica primaria que les tocó exponer. Educación ambiental. Reconozca
Básese en la presentación para evaluar su desempeño. las relaciones entre el medio
natural y la humanidad
Evaluación
Distingue espacios agrícolas, Al final de las Presentación oral
ganaderos, forestales y pesqueros en actividades
los continentes, en relación con los
recursos naturales.
Fecha
275 112 a 115
Aplicados texto SEP
Eje Panorama del periodo Tema De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
Ubicación temporal y espacial de los
La nación Ubica la formación de instituciones en el México
principales acontecimientos del México
mexicana de posrevolucionario, aplicando los términos década y años, e
posrevolucionario a principios de los
1920 a 1982 identifica cambios en la distribución poblacional.
ochenta.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar en un diccionario las  Hojasblancas
cantidades de tiempo que conforman un año, un lustro, un quinquenio, una  Colores
década y un siglo.  Imágenes
Actividades de reforzamiento. Indique a los estudiantes que revisen la línea del  Tijeras
tiempo de las páginas 114 y 115 de su libro de texto SEP, para identificar cuántos  Pegamento
años y décadas hay de 1920 a 1982. Solicite a los alumnos reconocer cuáles Interdisciplina
eventos de la línea del tiempo son importantes para su vida en la actualidad.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos hacer en hojas blancas un catálogo
de los eventos de 1920 a 1982 que son importantes para su vida, con una Transversalidad
imagen representativa de cada evento, destacando el año y la razón por la cual
les resultan importantes. A partir de este trabajo, determine si comprendieron los
contenidos de la lección.
Evaluación
Ubica la formación de instituciones Al final de las Catálogo
durante la posrevolución, aplicando actividades
los términos década y años, e
identifica cambios en la distribución
poblacional.
Fecha
Páginas libro de
Páginas Aplicados 309 124 a 133
texto SEP
Ámbito Aula Tema En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
 Qué características tienen las normas y los acuerdosdemocráticos.
Reconoce que las normas  Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin quesea
representan acuerdos para la necesario que todos pensemos de la mismamanera.
Normas y
convivencia democrática, basados  Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocernuestra
acuerdos
en principios y valores reconocidos opinión.
democráticos
por todos y orientados al bien  Por qué el consenso y disenso son fundamentales para lademocracia.
común.  Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecerla
democracia.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos identificar cuáles son los valores
de la convivencia democrática, a partir de las actividades de la página 309 de suguía Interdisciplina
Aplicados 5, y explicar en quéconsisten.
Luego, que registren en su cuaderno algunos derechos y responsabilidades Transversalidad
implícitos en los valores democráticos, y las ventajas de vivir en una democracia que Educación para la paz y losderechos
respeta las diferencias y promueve el consenso. Califique la actividad con base en una humanos. Reflexione con los
rúbrica. educandos sobre los principios y
Actividades de cierre. Solicite que completen las notas en el cuaderno con algunos valores que fundamentan las normas y
procedimientos para el consenso, como las asambleas, votaciones y consultas. los acuerdos, y cómo la búsqueda de
consenso es un camino para la paz y
respeto de los derechos detodos.
Evaluación
Reconoce que las normas representan A lo largo de las Rúbrica
acuerdos para la convivencia actividades
democrática, basados en principios y
valores reconocidos por todos y
orientados al bien común.
Marzo
Semana escolar 25
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Práctica social del
Ámbito Estudio Escribir artículos de divulgación para su difusión
lenguaje
Datos, argumentos Identifica la relación entre los datos y los argumentos de Distinción entre datos, argumentos y
y opiniones un texto expositivo. opiniones.
 Función y características de las citas y
referencias bibliográficas (en el cuerpo del
Citas y referencias Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas
texto y al final deéste).
bibliográficas en sus textos.
 Formas de citar, referir yparafrasear
información.
Actividades de reforzamiento. Una de las partes que generan más dudas a  Libros de la biblioteca delaula
los estudiantes al hacer un trabajo de investigación es la de referir labibliografía  Páginas electrónicas dedivulgación
consultada, por ello, le sugerimos practicar con ellos la forma en que debe científica
realizarse. Pídales que tomen cualquier libro de la biblioteca del aula y que, Interdisciplina
junto a usted, sigan estospasos: CN. Para ayudarlos a comprender el
1. Ubicar el nombre del autor. Debe consignarse iniciando el primer apellido, significado del texto de la página 65,
luego coma y enseguida su nombre. En caso de ser dos autores o más, apartir recuérdeles sus aprendizajes adquiridos en el
del segundo nombre se debe ordenar al revés: primero el nombre de pila y bloque 3, sobre masa y volumen.
luego su primer apellido. His. Cuando estudien el tema “Las mujeres y
2. El título del libro debe ser escrito en letra cursiva. En caso de que hayan el derecho al voto”, en este boque, aproveche
referido un capítulo o un artículo en particular, se mencionará el nombre los aprendizajes de esta lección para pedirles
del capítulo entre comillas y luego el título de la obra que lo contiene en argumentar su opinión al respecto, pero
letra cursiva. basados en datos. La participación electoralde
3. En el caso de referir un libro, deberá escribirse el nombre de la editorial, el la mujer ha generado diversos puntos devista
país y el año de publicación, así como los números de las páginasconsultadas. que pueden ser analizados.
4. Si es una página web, deberá ponerse la dirección electrónica completa yla Transversalidad
fecha deconsulta.
Permita que los alumnos elaboren un par de ejemplos, para que pueda
verificar que comprendieron y adquirieron el conocimiento.
Al trabajar con el tema de las citas, comente con los alumnos que pueden ser
textuales, también llamadas directas; o no textuales, a las que también se les
llama paráfrasis o indirectas.
Evaluación final. Realice la evaluación de las lecciones de esta práctica con
una serie de preguntas (cuestionario), sobre el procedimiento de escritura de un
artículo de divulgación científica. Incluya cuestionamientos que permitan
asegurar que los educandos distinguen este portador textual de otros, como el
reportaje o la monografía.
Evaluación
 Identifica las características de los Al final de la Cuestionario
textos explicativos, a partir de su semana
distribución gráfica y su función
comunicativa; adapta su lectura a
las características de losescritos.
 Diferencia entre hechos y
opiniones al leer distintos tipos de
textos.
 Incluye citas textuales y
referencias bibliográficas en sus
textos.
Fecha
139 a Páginas libro de
142 texto SEP
Sentido numérico y Tem  Números y sistemas denumeración
Eje
pensamiento algebraico as  Problemasaditivos
Identificación de la regularidad en sucesiones con
Regularidad en Resuelve problemas que implican identificar la
números (incluyendo números fraccionarios) que tengan
sucesiones regularidad de sucesiones con progresión aritmética
progresión aritmética, para encontrar términos faltantes
numéricas o geométrica.
o continuar la sucesión.
Suma y resta de Resuelve problemas que implican sumar o restar Resolución de problemas que impliquen sumas o restas
fracciones números fraccionarios con distinto denominador. de fracciones comunes con denominadores diferentes.
Evaluación diagnóstica. En tercero y cuarto grado, los estudiantes ya  Sucesiones defiguras
trabajaron con sucesiones aritméticas de figuras con dos variables y  Cartulina
sucesiones geométricas. Por ello, realice una prueba a modo de  Tijeras
recuperación de conocimientos previos, que le permita evaluar las  Marcador
necesidades del grupo sobre el tema. Muestre algunas sucesiones, como  Tablero
las siguientes, y pida a los alumnos que identifiquen la regularidad que Interdisciplina
siguen los triángulos azules y rojos, y que escriban los diez primeros
términos de la sucesión numérica que se genera. Transversalidad
Educación económica y financiera.
Proponga análisis de estrategias de ahorro, en las que
los decimales, a pesar de parecer insignificantes,
Pregunte: ¿Por qué no pueden sumarse o restarse directamente
pueden determinar un incremento importante o
fracciones con diferente denominador? ¿Por qué deben convertirse a
viceversa, cómo afectan porcentualmente en intereses
fracciones con igual denominador? ¿Cómo se convierten las fracciones a
como el Costo Anual Total (CAT) y similares.
fracciones con común denominador? Para verificar su dominio del tema,
dé diferentes sumas y restas de fracciones, y pida que la resuelvan.
Actividades de reforzamiento. Para reforzar el tema de sucesiones,
escriba los primeros números que forman las tablas de multiplicar del 2, 5,
6, 8, por ejemplo, y pida a los estudiantes que identifiquen a qué tabla
pertenece cada serie de números y que escriban los que siguen. Con esta
actividad se espera que reconozcan una sucesión y determinen su
regularidad.
Para reforzar, realice una variante del juego del tablero: pida que en
equipos hagan tarjetas de cartulina del mismo tamaño y que en ellas
anoten las fracciones del tablero. El juego consiste en colocar las tarjetas
bocabajo y, por turnos, cada integrante debe tomar dos tarjetas y
sumarlas, así como restarle a la fracción mayor, la fracción menor. Cada
resultado correcto dará un punto al jugador.
Evaluación
 Lee, escribe ycompara Al inicio de la Prueba
números naturales y semana
fraccionarios.
 Resuelve problemasaditivos
con números fraccionarios,
empleando los algoritmos
convencionales.
Fecha
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
Explica el funcionamiento de un
 Funcionamiento de un circuito eléctrico ysus
La energía eléctrica y el circuito eléctrico a partir de sus
componentes —pila, cable yfoco—.
circuito eléctrico componentes, como conductores o
 Aplicaciones del circuitoeléctrico.
aislantes de la energía eléctrica.
Conductores, aislantes y la  Materiales conductores y aislantes de lacorriente
Ciencias Naturales
Identifica las transformaciones de la

generación de la eléctrica.
electricidad en la vida cotidiana.
electricidad  Transformaciones de la electricidad en la vidacotidiana.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos: ¿Qué materiales permiten que la  Cuaderno
electricidad llegue hasta tu casa? Invítelos a reflexionar sobre los cables de luz que  Hojasblancas
hay en las calles. También cuestione: ¿Dónde podemos encontrar circuitos eléctricos  Colores
en casa? Pregúnteles sobre cómo creen que funciona un apagador y qué une a este Interdisciplina
con los focos, por ejemplo. Mat. Recupere aprendizajes del
Luego, solicíteles identificar en una lista los aparatos eléctricos que se utilizan en su contenido “Lectura de planos y mapas
casa, los que no utilizan pero que existen y los aparatos que en el futuro podrían viales” y “Reproducción de figuras
funcionar con electricidad, para hacerlos conscientes de la importancia de este usando una cuadrícula en diferentes
recurso. posiciones…”, de los bloques 1 y 2, para
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes elaborar un croquis que la creación y lectura del croquis.
contemple el lugar donde se origina la electricidad, el cableado que la distribuye y un Transversalidad
circuito eléctrico de su casa. Indique que usen distintos colores para diferenciar los Educación ambiental para la
materiales conductores de los aislantes. Emplee este material para evaluar los sustentabilidad. Reflexione con los
aprendizajes. alumnos cómo se genera la luz y por qué
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que investiguen en su libro de texto SEP, su uso desmedido es contaminante.
en la página 115, cómo funciona un interruptor de corriente, para añadirlo en su
croquis.
Evaluación
 Identifica las transformaciones de la electricidad en la Durante las actividades Croquis
vida cotidiana.
 Explica el funcionamiento de un circuito eléctricoa
partir de suscomponentes.
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
 Distribución en mapas de los principales
espacios agrícolas, ganaderos, forestalesy
Los espacios para Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales
pesqueros en loscontinentes.
las actividades y pesqueros en los continentes, en relación con los
 Relaciones entre los recursos naturales ylos
primarias recursos naturales.
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros.
Actividades sugeridas Materia
Actividades de libro y guía. Pida comparar la tabla de la actividad 1 de Cuaderno
su guía Aplicados 5, página 242, con los datos que investigaron Interdisciplina
anteriormente, sobre productores de actividades primarias. Promueva una CN. Recupere los aprendizajes del tema “¿Qué
autoevaluación para que analicen su desempeño. son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?”,
Actividades de reforzamiento. Solicite identificar las actividades que estudiaron en el bloque 2.
económicas primarias locales, describir sus productos y si tienen un Transversalidad
consumo local, nacional o internacional y por qué. Luego, que identifiquen Educación ambiental para la sustentabilidad.
cómo se relaciona la actividad primaria y sus productos en su entidad, en Haga una reflexión sobre el uso que se da a los
relación con los recursos naturales que poseen. recursos y la necesidad de mantenerlos para
garantizar la cobertura de necesidades en el
futuro.
Evaluación
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, Durante las Autoevaluación
forestales y pesqueros en los continentes, actividades
en relación con los recursos naturales.
Páginas libro de
texto SEP
Temas para comprender el
Eje Tema De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
periodo
 ¿Qué elementos favorecieron o limitaronel
 Identifica las causas de la lucha por el poder entre los desarrollo de México después de la
De los
caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se Revolución?
caudillos al
creó el PNR, y el surgimiento de los partidos deoposición.  De los caudillos alpresidencialismo:
presidencialis
 Explica algunas causas y consecuencias de larebelión  La rebelióncristera.
mo
cristera.  La creación y consolidación del PNR y el
surgimiento de nuevospartidos.
Actividades previas. Pida revisar las páginas 118 y 119 del libro de texto Materiales de consulta
SEP, para identificar y registrar en su cuaderno quiénes eran los caudillos y Interdisciplina
por qué peleaban entre ellos. Invítelos a organizar la información en un Transversalidad
esquema, tabla o cuadro. Transparencia y rendición de cuentas.
Actividades de reforzamiento. Solicite investigar qué fue la Guerra Reflexionen sobre los principios que forjaron las
Cristera, para elaborar un guion de programa de radio donde den noticias instituciones posrevolucionarias, y si los gobiernos
de causas y sucesos de este conflicto. Evalúe el contenido con base enuna han mejorado.
rúbrica y determine el aprendizaje sobre eltema.
Actividades de cierre. Pida revisar la página 123 del libro de texto SEP para
responder en su cuaderno: ¿Qué papel jugó el PNR para detener las
rivalidades entre los caudillos? Evalúe la respuesta para calificar el
aprendizaje.
Evaluación
 Identifica las causas de la lucha entre los caudillos A lo largo de las actividades Rúbrica
posrevolucionarios, las condiciones en que se creóel
PNR y el surgimiento de los partidos deoposición.
 Explica algunas causas y consecuencias dela
rebelióncristera.
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Ambiente escolar y vida
Ámbito Tema Acuerdos que nos benefician a todos.
cotidiana
 Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en laescuela.
Emplea prácticas democráticas  Qué nos permite considerar como justa o injusta unasanción.
La democracia en para favorecer la toma de  Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el
la escuela acuerdos en los contextos disenso en el salón de clases o en la escuela para construiracuerdos.
donde se desenvuelve.  Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan loque
está o nopermitido.
Actividades de reforzamiento. Solicite la lectura del texto “Palabras claras”, de la Interdisciplina
página 128 del libro de texto SEP, para definir un problema para resolver en el
grupo. Una vez acordado el problema (se recomienda que se organice una Transversalidad
votación para elegirlo), escriba en el pizarrón las diferentes soluciones posibles, Educación para la paz y los derechos
con ayuda de los educandos. Lea en grupo el texto “Decisiones democráticas”, de humanos. Proponga prácticas que
la página 129 del libro de texto SEP, y lleven a cabo la votación o consenso sobre contribuyan a ejercitar la formación de
la solución. acuerdos pacíficos.
Actividades de cierre. Reflexionen sobre la justicia o injusticia de la decisión
democrática, elaboren algunas sanciones para quien no la respete y elijan un
secretario que haga un informe sobre todos los pasos, decisiones y reflexiones
que se realizaron en grupo.
Evaluación
Emplea prácticas democráticas para favorecer Al final de la Guía de observación
la toma de acuerdos en los contextos donde semana
se desenvuelve.
Marzo PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 26
Fecha
Páginas Aplicados 67 a 69 129 a 135
SEP
Escribir una obra de teatro con personajes de textos

Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje
narrativos
Identifica las características de un personaje a  Frases adjetivas para describirpersonajes.
Descripción de
partir de descripciones, diálogos y su participación  Estereotipos en la construcción de los
personajes
en la trama. personajes.
Estructura y función de los guiones teatrales
Adapta la expresión de diálogos, de acuerdo con
Guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
las intenciones o características de un personaje.
Diálogos y formas de intervención de un
El diálogo Conoce la estructura de una obra de teatro. personaje en la trama.
Actividades previas. Como los alumnos ya han trabajado desde los primeros  Hojasblancas
grados con el tema de los adjetivos, les debe ser muy sencillo mencionar  Lápices decolores
algunos para escribirlos en el pizarrón. Pídales que elijan adjetivos que den Interdisciplina
personalidad a un personaje inventado por ellos. Deberán elegir sus FCyÉ. Recupere el tema de “Respeto a los
características para dibujarlo. Mientras trabajan, indíqueles que al decir que rasgos físicos” del bloque 1, para analizar
alguien es “alto”, usan un adjetivo, pero cuando mencionan que “es tan altocomo cómo se usan los adjetivos al juzgar a las
un roble”, emplean una frase adjetiva. Proponga que, de forma voluntaria, personas, y cómo debemos evitar
algunos estudiantes muestren su trabajo al resto del grupo; que lean los emplearlos de ese modo. También invítelos
adjetivos y frases adjetivas que definen a su personaje. Conserve sus dibujos a reflexionar sobre cómo podemos repetir
para utilizarlosposteriormente. estereotipos cuando pensamos en
Actividades de reforzamiento. Después de realizar las actividades de la guía personajes y sus características.
Aplicados 5, página 69, pida a los estudiantes que retomen los dibujos que Transversalidad
realizaron de sus personajes y ahora, organizados en parejas, imaginen de qué Perspectiva de género. El trabajo de
hablarían, para que escriban sus diálogos en su cuaderno, siguiendo las reglas descripción de personajes puede servirle
ortográficas aprendidas. para generar que los alumnos rompan
Para evitar una confusión por parte de los estudiantes, comente que, en el estereotipos y desarrollen ideas diferentesa
caso del guion que aparece en la página 132 de su libro de texto SEP, se usa el las acostumbradas en loscuentos.
punto después del nombre del personaje, porque es otra manera de indicar en Motívelos a reflexionar alrespecto.
donde iniciar el diálogo, pero para fines de su aprendizaje, deberán colocar dos

puntos como se indica en las páginas de su guía Aplicados 5.

Coevaluación. Aproveche que los alumnos están reunidos en parejas para
pedirles que realicen, de la forma más honesta posible, una evaluación del
trabajo de su compañero (para ello, establezca con la participación del grupouna
rúbrica sobre los aspectos que deben analizar). Explíqueles que esto es para
que ambos puedan mejorar en el trabajo colaborativo y puedan identificar
aquellas habilidades que es necesarioreafirmar.
Evaluación
 Comprende los aspectos centrales de un Al final de la semana Rúbrica
texto (tema, eventos, trama,personajes).
 Usa convencionalmente signos de
interrogación y admiración, guionespara
introducir diálogos, así como puntos y
comas en susescritos.

Fecha
Páginas libro de
Páginas Aplicados 143 y 144 texto SEP 121 a 125
Sentido numérico y
Eje Tema Problemas multiplicativos
La multiplicación y
Identifica problemas que se pueden resolver con una Análisis de las relaciones entre la
la división como
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en multiplicación y la división como operaciones
operaciones
que sea necesario. inversas.
inversas
Actividades previas. Elabore tarjetas con números que se relacionen; por ejemplo, 12, 4 y Tarjetas con números
48; 15, 7 y 105, etcétera. Forme equipos y entregue a cada uno diferentes grupos de tarjetas
en desorden, y explíqueles que deberán elegir tercias de números y con ellos realizar todas Interdisciplina
las operaciones de multiplicación y división posibles, por ejemplo:
12 4 = 48; 48 12 = 4; 48 4 = 12
Al final, revise en grupo los resultados y después pida que registren sus conclusiones en Transversalidad
una hoja aparte, respecto a la relación que existe entre la multiplicación y la división. Utilice
este documento para evaluar su aprendizaje.
Actividades de libro y guía. Solicite que primero resuelvan las actividades de su guía
Aplicados 5 y posteriormente, las actividades del libro de texto SEP. Organice al grupo en
equipos para revisar sus resultados y estrategias de solución. Ponga especial atención a las
soluciones de las adivinanzas del “Desafío 65”. En el caso de las tablas de su guía
Aplicados
5, pida que expliquen cómo obtuvieron los valores faltantes a partir de la operación muestra.
Evaluación
Resuelve problemas que impliquen Al inicio de la Exposición de conclusiones
multiplicar o dividir números naturales semana
empleando los algoritmos
convencionales.
Fecha
Páginas Aplicados Páginas libro de 119 a
207
Ciencias Naturales
texto SEP 123
Propiedades y
Ámbito transformaciones de los Tema Tipos de energía y sus transformaciones
materiales
Tipos de energía y sus
Tipos de energía y su Identifica las transformaciones de la
transformaciones.
aprovechamiento electricidad en la vida cotidiana.
Actividades previas. Pida al grupo identificar las fuentes de energía que conocen y
los usos que tienen cada una. Que registren las respuestas en su cuaderno de Interdisciplina
manera individual.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes elaborar una tabla en su Transversalidad
cuaderno donde identifiquen aparatos que utilicen varios tipos de energía y la Educación ambiental para la
transformen en calor, luz, movimiento o sonido. Pueden recuperar el listado de sustentabilidad. Reflexione con los
aparatos eléctricos que emplearon la semana anterior. Use esta evidencia para educandos qué formas de energía son
identificar si los estudiantes adquirieron el aprendizaje esperado. menos contaminantes.
Actividades de cierre. Conduzca a los alumnos a reflexionar en que la energía está
en constante transformación.
Evaluación
Identifica las fuentes de energía y sus Durante las Tabla
transformaciones. actividades
Fecha
Páginas Aplicados Páginas libro de texto
243 115 y 116
SEP
 Distribución de recursos minerales y
Distribución de Reconoce la distribución de los recursos minerales y
energéticos en loscontinentes.
recursos energéticos, así como los principales espacios
 Distribución de los principales espacios
minerales industriales en los continentes.
industriales en loscontinentes.
Actividades previas. Ayude a recordar a los estudiantes la  Internet
importancia de la actividad minera y de extracción de  Computadora
energéticos en México y en el mundo, desde el virreinato  Proyector
hasta nuestros días, y aproveche estos conocimientos para Interdisciplina
abordar el tema, de lo particular a lo general. His. Vincule la minería como actividad económica con el tema
Actividades digitales. Solicite a los alumnos, reunidos en de “La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta:
equipos de tres, investigar la importancia del mundo de los campesinos y obreros”, que estudiaron en el bloque 3, pero
minerales en la elaboración de aparatos electrónicos, como enfóquelo a las condiciones de los mineros en esa época.
computadoras y teléfonos celulares. Si es posible, que FCyÉ. Relacione la minería como actividad económica con el
expongan sus resultados con una presentación en comercio justo y las condiciones de trabajo de los mineros en la
PowerPoint y un proyector. Evalúe con base en una rúbrica actualidad, con base en lo que analizaron en el bloque 2.
las competencias que deben adquirir con este aprendizaje. Transversalidad
Actividades de cierre. Platique con sus alumnos sobre las Educación ambiental para la sustentabilidad. Solicite a los
implicaciones ecológicas de las prácticas mineras en el educandos investigar efectos contaminantes de las actividades
mundo, en México y en su entidad. mineras, así como la contaminación que provoca el desecho
continuo de celulares y aparatos tecnológicos con materiales
extraídos de la minería.
Evaluación
Reconoce la distribución de los recursos minerales Al final de las actividades  Exposición
y energéticos, así como los principales espacios  Rúbrica
industriales en los continentes.
Fecha
278 texto SEP
Eje Temas para comprender el
Tema De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
periodo
 El impulso a la economía: la Expropiación
 Identifica causas de la Expropiación Petroleray Petrolera y el Reparto Agrario durante el
El Cardenismo y la el Reparto Agrario durante elcardenismo. cardenismo. México en el contexto de la
Segunda Guerra Segunda Guerra Mundial. El crecimiento dela
 Describe la participación de México en la
Mundial industria y los problemas delcampo.
Segunda Guerra Mundial, el proceso de
 Las demandas de obreros, campesinos yclase
industrialización y sus consecuenciassociales.
media.

Actividades de libro y guía. Indique a los alumnos que subrayen los hechos  Hojasblancas
más importantes de la página 125 a la 136 de su libro de texto SEP,  Tijeras ypegamento
principalmente, aquellos que tienen que ver con fechas y datos sobre la Interdisciplina
Expropiación Petrolera, el Reparto Agrario, la participación de México en la
Segunda Guerra Mundial y la industrialización del país hasta la década de los Transversalidad
años setenta. Transparencia y rendición de cuentas.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos organizarse en pares para Proponga la reflexión sobre los principios
elaborar un almanaque de 1934 a 1970. Explique qué es este tipo de portador, que forjaron las instituciones
cómo está constituido y la forma en que se describen los sucesos. Determine el posrevolucionarias.
aprendizaje sobre el periodo histórico.
Evaluación
 Identifica causas de laExpropiación A lo largo de las Almanaque
Petrolera y el Reparto Agrario actividades
durante elcardenismo.
 Describe la participación de México
en la Segunda Guerra Mundial, el
proceso de industrialización ysus
consecuencias sociales.
Fecha
SEP
Tem
Eje Formación ciudadana La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.
a
 Qué es underecho.
Reconoce en la Constitución la ley suprema que  Qué derechos compartimos losmexicanos.
La Constitución
mexicana
garantiza derechos fundamentales y sustenta  Qué leyes e instituciones losprotegen.
principios y valores democráticos.  Por qué se dice que la Constitución es la ley
suprema de nuestropaís.
Actividades previas. Pida que investiguen de tarea qué se celebra el  Hojasblancas
5 de febrero y en qué se basa la Constitución. Revise las respuestas  Materiales deconsulta
al inicio de la clase y los conocimientos previos del grupo. Para ello,  Colores
establezca una guía de observación. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes reunirse en His. Recuerde a los estudiantes lo que aprendieron
pares y elaborar en hojas blancas una monografía de la Constitución, sobre la “Constitución de 1917 y sus principales
en la que expliquen qué es un derecho, qué derechos tenemos los artículos”, en el bloque 3.
mexicanos y qué instituciones protegen esos derechos. Califique esta Transversalidad
actividad y evalúe el aprendizaje. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades de cierre. Promueva una discusión en el grupo sobre por Reflexionen sobre los principios y valores
qué existen los derechos que investigaron y en qué ideas se democráticos que fundamentan los derechos
sustentan sus principios. constitucionales.
Evaluación
Reconoce en la Constitución la ley  Al inicio de las  Guía deobservación
suprema que garantiza derechos actividades  Monografía
fundamentales y sustenta principios y  Al final de las
valores democráticos. actividades
Semana escolar 27
Fecha
Páginas libro de
Páginas Aplicados 70 a 72 135
texto SEP
Ámbito Literatura Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos
lenguaje
 Puntuación utilizada en las obras
 Puntuación de teatro.
 Emplea la puntuación correcta para organizar
en obras de  Correspondencia entre la puntuación yla
los diálogos en una obra teatral, así como para
teatro intención que se le da en la lectura
darle la intención requerida aldiálogo.
 Acotaciones dramatizada.
 Adapta la expresión de sus diálogos, deacuerdo
 Diptongos, Redacción de acotaciones (intenciones,
con las intenciones o características de un
triptongos e participación y características).
personaje.
hiatos
Ortografía y puntuación convencionales.
Actividades de libro y guía. Para trabajar los contenidos programados para esta
semana, dedique un tiempo a que los estudiantes, organizados por equipos de
cuatro o cinco integrantes, retomen el texto de “El príncipe rana”, que aparece en
la página 131 de su libro de texto SEP. El objetivo es que ahora, con los
conocimientos que tienen, escriban un guion con base en la información que se
proporciona en ese recuadro. Esta actividad será la detonadora de la evaluación, Interdisciplina
pues los estudiantes deberán aplicar los conocimientos adquiridos en este y otros
bloques.
Los textos generados por los equipos deberán contener acotaciones, diálogos
con su respectiva puntuación, expresiones y entonaciones, etcétera.
Evaluación final. Genere una lista de cotejo que incluya las principales Transversalidad
características de los guiones teatrales, así como la puntuación de los diálogos;
estos parámetros podrán ser valorados con la actividad anterior.

Evaluación
 Identifica y emplea la función de los signos de Al final de la semana Lista decotejo
puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamación, signos de interrogacióny
acentuación.
 Usa convencionalmente signos de interrogación y
admiración, guiones para introducir diálogos, asícomo
puntos y comas en susescritos.

Fecha
Páginas libro de
Describe rutas y ubica lugares utilizando Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en
Ubicación de
sistemas de referencia convencionales que el espacio, especificando dos o más puntos de
objetos en el plano
aparecen en planos o mapas. referencia.
Evaluación diagnóstica. Realice con el grupo la siguiente actividad: pase a un Mapa terrestre o planisferio que muestre
estudiante al frente y pídale que describa la ubicación de uno de sus compañeros las coordenadas geográficas
dentro del grupo, usando dos puntos como referencia. Permita que utilicen sus
propios recursos o códigos, pero verifique que describan la ubicación correcta de su Interdisciplina
compañero. Emplee una rúbrica para determinar sus conocimientos y habilidades en Geo. Recupere los aprendizajes sobre las
el tema, y acceda que sean los compañeros quienes evalúen si las referencias dadas líneas imaginarias que dividen a la Tierra y
permiten localiza la posición correspondiente. Repita la misma actividad con otros que permiten ubicar con exactitud
estudiantes; al final, organice una discusión para comentar en grupo las referencias cualquier lugar sobre su superficie, del
dadas. bloque 1. También, aproveche los mapas
Después sea usted quien de referencias para que los estudiantes mencionen del Atlas geográfico y de los libros como
de qué niño o niña se trata. Por ejemplo, ¿Quién está a la derecha de Elena y atrás material de análisis.
de Pedro? ¿Quién está en la cuarta banca de la segunda fila? Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Explique a los menores qué son las coordenadas Uso racional y ético de la tecnología.
geográficas y para qué se usan. Exponga el uso que se les da para identificar la Comente con los educandos el uso de
ubicación de un lugar (latitud, longitud). Muestre un mapamundi a los estudiantes y mapas, GPS y navegadores que permiten
pida que ubiquen las coordenadas que corresponden a México o su estado. localizar, por medio de un teléfono
Actividades de libro y guía. Intercale las actividades de su guía Aplicados 5 y el inteligente, un lugar al ir manejando un
libro de texto SEP, de acuerdo con el nivel de dificultad. Organice al grupo en equipos carro, así como los riesgos de prestar más
para que revisen sus respuestas. Pida que en parejas realicen una actividad atención a este instrumento que observar
complementaria con la tarjeta de lotería de la página 145 de su guía Aplicados 5. el camino.
Que definan los códigos que usarán como referencia. Establezca una guía de
observación para determinar si adquirieron el aprendizaje esperado.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para  Al inicio de lasemana  Rúbrica
ubicar puntos o describir su ubicación en mapas y en  Al final de lasemana  Guía deobservación
el primer cuadrante del plano cartesiano.
Fecha
Ciencias Naturales
texto SEP 123
Propiedades y
Ámbito transformaciones de los Tema ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
materiales
Describe procesos de transferencia del  Experimentación con procesos de transferencia delcalor:
calor —conducción y convección— en conducción y convección en algunosmateriales.
Transferencia del
calor
algunos materiales y su importancia en la  Transferencia del calor en lanturaleza.
naturaleza.  Características de los materiales conductores yaislantes
del calor, y la prevención deaccidentes.
Actividades previas. En una lluvia de ideas, ayude a los alumnos a identificar
las diferentes fuentes de calor y escríbalas en el pizarrón. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes examinar en qué consiste la
transferencia de calor por conducción, convección y radiación, revisando las Transversalidad
páginas 120 y 121 de su libro de texto SEP. Solicite elaborar ejemplos en el
cuaderno sobre aparatos que transmiten calor por conducción, convección o
radiación.
Actividades de cierre. Indique a los estudiantes elaborar un mapa mental donde
integren las fuentes de calor, la forma en que transmiten calor (conducción,
convección o radiación) y los aparatos que lo ejemplifican. Use esta producción
para determinar si se logró el aprendizaje esperado o si es necesario reforzar
contenidos.
Evaluación
Describe procesos de transferencia del calor Al final de las Mapa mental
—conducción y convección— en algunos materiales y actividades
su importancia en la naturaleza.
Fecha
Páginas Aplicados
Geografía
Características económicas de los

Eje Componentes económicos Tema
continentes
Reconoce la distribución de los recursos  Características e importancia de lasactividades

minerales y energéticos, así como los secundarias en elmundo.
Las actividades secundarias
principales espacios industriales en los  Distribución de los principales espacios
continentes. industriales en loscontinentes.

Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes revisar las páginas Atlas de geografía del mundo
119 a la 125 de su libro de texto SEP, para elaborar un mapa mental de Interdisciplina
las actividades secundarias en su cuaderno. Luego solicite a los alumnos
integrar al mapa mental los tipos de industrias y los productos que Transversalidad
elaboran, así como el nombre de los países que lideran estas industrias,
con ayuda de su guía Aplicados 5.
Actividades de cierre. Indique a los educandos que revisen la página 99
de su Atlas de geografía del mundo, para identificar cómo se distribuyen
las industrias entre los continentes e integrar este dato en su mapa
mental. Emplee este recurso para calificar si los alumnos consiguieron el
aprendizaje esperado.
Evaluación
Reconoce los principales espacios industriales en los A lo largo de las actividades Mapa mental
continentes.
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Temas para comprender el
periodo
 Explica la importancia de la seguridad social ylas
 La seguridad social y el inicio de la
Seguridad social y causas del crecimientodemográfico.
explosióndemográfica.
voto femenino  Reconoce la importancia de otorgar el derecho de
 Las mujeres y el derecho alvoto.
la mujer alvoto.
Actividades previas. Identifiquen lo que es la seguridad social, a partir de sus
conocimientos en la vida cotidiana. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos organizarse en pares para leer Geo. Relacione con los aprendizajes sobre
las páginas 137 y 139 de su libro de texto SEP, e identificar y registrar en su población y sus características, vistos en
cuaderno las causas y consecuencias de la explosión demográfica en México. el bloque 3.
Actividades de cierre. Reflexione por qué es importante el voto de la mujer, FCyÉ. Analice la importancia de la seguridad
apóyense en la lectura en voz alta de los textos de la página 141 del libro de social a partir de sus aprendizajes sobre
texto SEP, para motivar la discusión. A partir de una guía de observación, bienestar social, que vieron en el bloque 3.
determine las habilidades, conocimientos y actitudes de los educandos sobre el También, relacione estos contenidos con el
tema y refuerce lo necesario. bloque 4 sobre democracia y derechos.
Transversalidad
Educación para la paz y los derechos
humanos. Reflexione sobre la importancia
de que las mujeres tengan igualdad de
derechos.
Evaluación
 Explica la importancia de la seguridadsocial Al cierre Guía de observación
y las causas del crecimiento demográfico, y
reconoce la importancia del votofemenino.
Fecha
Páginas Aplicados 312 texto SEP 153
Ámbito Aula Tema La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos
 Qué distingue al gobierno democrático de otras formas degobierno.
Compara distintas formas de
 Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el
Gobierno democrático y gobierno y reconoce en la respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cómo seintegra
democracia una opción que
la participación el gobierno en el municipio, la entidad y elpaís.
posibilita la participación
ciudadana  Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen
ciudadana y una mejor
convivencia. quienes viven en una sociedad democrática. Por qué laparticipación
ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática.
Actividades de reforzamiento. Solicite elaborar una pancarta con  Imágenes degobernantes
media cartulina en la que hagan un organigrama sobre los tres poderes:  Cartulina
federal, estatal y municipal, donde incluyan el nombre de los ejecutivos  Varilla demadera
actuales y su cargo, para explicar cómo se coordinan.  Pegamento
Actividades de cierre. Requiera que incluyan en su pancarta palabras  Colores
que aludan a la participación ciudadana en cada nivel de gobierno; por Interdisciplina
ejemplo, en el municipal, “asambleas de barrio”, y en el estatal, His. Pida a los estudiantes que reconozcan en la
“rendición de cuentas”. Con base en una lista de cotejo, defina el Constitución los artículos que se refieren a la forma de
desempeño al hacer este material. gobierno de los mexicanos, revisen el bloque 3.
Transversalidad
Transparencia y rendición de cuentas. Solicite
investigar qué medios tienen los ciudadanos para exigir
la rendición de cuentas de los gobiernos.
Evaluación
Compara distintas formas de gobierno, A lo largo de las  Organigrama
reconoce que la democracia mejora la actividades  Lista decotejo
participación ciudadana y la convivencia.
Semana escolar 28
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Participación
Ámbito Práctica social Reportar una encuesta
social
Conoce la estructura y función de un reporte de  Características y función deencuestas.
Encuestas
encuesta.  Función de loscuestionarios.
 Conoce la estructura y función de un reporte  Características y función de los reportes

Reporte de de encuesta. de encuesta.
encuesta  Escribe conclusiones a partir de  Síntesis de información a través dela
datos estadísticossimples. elaboración deconclusiones.
Actividades de libro y guía. Lea junto a los estudiantes el reporte de encuesta que Internet.
aparece en las páginas 143 a 146 del libro de texto SEP. Comente con ellos sus
características (texto, lenguaje, organizadores gráficos) y objetivo. Haga énfasis en
cómo sería esa información si no estuviera organizada. En la página 142 del mismo
libro, se menciona la encuesta realizada cada diez años por el Inegi; de ser posible, Interdisciplina
pida a los alumnos que consulten la versión en línea y conozcan la utilidad que tiene Geo. Las encuestas también se
para conocer las características de la población del país. aplican a niveles nacionales, comoes
el caso del censo de población o el
de actividades económicas. Emplee
Actividades de reforzamiento. Debido a que la mayoría de las encuestas contienen la información al respecto, que se
datos muy estadísticos y numéricos, es necesario vaciarlos y representarlos con aborda en el bloque 4, para dar
gráficas y cuadros que los estudiantes ya conocen; por tanto, asigne un tiempo de clase ejemplos a losalumnos.
a interpretar algunos de estos organizadores gráficos que aparecen en las páginas 144
y 145 del libro de texto SEP.
Evaluación final. Utilice el diario de clase para valorar el aprendizaje y el avance que Transversalidad
han tenido los estudiantes hasta este punto del ciclo escolar. Debido a que se aproxima
el fin de curso, es necesario que verifique si se requiere apoyarlos en algún tema en
particular.

Evaluación
 Identifica y usa información específica de un texto para resolverproblemas Al final de la Diario de clase
concretos. semana
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda deinformación.
 Infiere información en un texto para recuperar aquella que no esexplícita.
 Interpreta la información contenida en cuadros ytablas.
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra enun
texto.
 Identifica las características y la función de lasencuestas.

Fecha
Páginas libro de
Resuelve problemas que implican el cálculo de cualquiera de las
variables de las fórmulas para calcular el perímetro y el área de
Perímetro de calcular el perímetro de polígonos, ya sea
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
polígonos como resultado de la suma de lados o
Explica la relación que existe entre el perímetro y el área de las
como producto.
figuras.
Evaluación diagnóstica. Inicie el trabajo cuestionando a los estudiantes qué es el perímetro de  Figuras geométricas
una figura geométrica. Antes de que lean la información sobre las fórmulas dadas en su guía regulares eirregulares
Aplicados 5, muéstreles diferentes polígonos regulares e irregulares y pregúnteles qué harían en  Hojascuadriculadas
cada caso para calcular su perímetro. Permita que se expresen libremente, sin corregir en este Interdisciplina
momento, pero haga anotaciones al respecto con base en una guía de observación.
Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Después de que lean la información sobre las fórmulas de
polígonos regulares e irregulares en su guía Aplicados 5, pregunte a los menores qué harían para
calcular el perímetro de un polígono regular de 8, 12 y 15 lados.
También, solicíteles que tracen sobre una hoja cuadriculada diferentes rectángulos con
perímetros iguales; por ejemplo, de 36 cm. Después que expliquen cómo calcularían el perímetro
de cada uno a partir de sus medidas.
Muestre las siguientes figuras, asigne valores numéricos a los lados y pida a los estudiantes
que calculen el perímetro.
Pregúnteles: ¿En todos los casos usaron el mismo procedimiento? Si tuvieran que usar
una fórmula para calcular el perímetro de cada figura, ¿cuál usarían?
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos que resuelvan el “Desafío 70” del libro de texto
SEP. Es importante que observe la reacción de los menores al ver letras y no ver números en las
medidas de las figuras. Si es el caso, explíqueles que a veces se usan letras para representar
medidas; un caso específico es el de las fórmulas geométricas, pero no profundice en el tema.
Después pida que trabajen en las actividades de su guía Aplicados 5, y que utilicen la información
dada para validar las respuestas del ejercicio. Al final, que resuelvan el “Desafío 71”.
Evaluación
Usa fórmulas para calcular el perímetro Al inicio de la Guía de observación
de triángulos y cuadriláteros. semana
Fecha
Ciencias Naturales
Páginas libro de
Páginas Aplicados 209 –
texto SEP
Propiedades y
Ámbito transformaciones de los Tema ¿Cómo se mueven los objetos?
materiales
 Rapidez: relación entre la distancia recorrida yel
Movimiento y Describe el movimiento de algunos objetos tiempoempleado.
rapidez considerando su trayectoria, dirección y rapidez.  Movimiento de los objetos con base en el puntode
referencia, la trayectoria y ladirección.
Actividades previas. Indique a los educandos que identifiquen los aparatos
que miden la distancia, el tiempo, la distancia con el tiempo; a reconocerlos Interdisciplina
en objetos de la vida diaria, para aproximarlos a los conceptos de Mat. Promueva en los alumnos la interpretación de
movimiento y rapidez, como parte de nuestro entorno. A partir de sus trayectorias y las relaciones de medidas de tiempo
deducciones, determine cómo abordar el tema y en qué contenidos que estudiaron en el bloque 1. Por otro lado,
necesitará mayor precisión. Establezca las necesidades con ayuda de una también recuérdeles la descripción de trayectorias,
guía de observación. que vieron en el bloque 3.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes llevar a cabo en su Transversalidad
cuaderno la ecuación rapidez=distancia/tiempo, en varios ejercicios.
Reflexione con los alumnos sobre el movimiento de los objetos con base en
su punto de referencia, trayectoria y dirección.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos relacionar los tipos de
movimientos rectilíneo con la ecuación rápidez=distancia/tiempo
Evaluación
Describe el movimiento de algunos Al inicio de las Guía de observación
objetos considerando su trayectoria, actividades
dirección y rapidez.
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
 Características e importancia de las actividadesque
Relaciona redes carreteras, férreas,
Las actividades brindan servicios en elmundo.
marítimas y aéreas con el comercio y el
terciarias  Relaciones de las redes de transportes con el comercio yel
turismo de los continentes.
turismo en loscontinentes.
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos identificar en la página 245 de su  Guía Aplicados 5
guía Aplicados 5, las cinco actividades terciarias y en qué consisten. Para que  Atlas de geografía delmundo
adquieran el aprendizaje esperado, establezca junto con ellos las menciones a tipos  Cuaderno
de transporte, y luego vincule estos con las otras actividades Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes observar el mapa de la
página 197 de su Atlas de geografía del mundo, para organizar en su cuaderno listas Transversalidad
de los países y continentes que más, menos y poco ocupan las actividades terciarias
en el mundo.
Actividades de cierre. Reflexione con los alumnos sobre las causas de la
distribución de las actividades terciarias en los continentes, y, con base en una guía
de observación, determine si adquirieron el aprendizaje esperado.
Evaluación
Relaciona redes carreteras, férreas, Al final de las Guía de observación
marítimas y aéreas con el comercio y el actividades
turismo de los continentes.
Fecha
Eje Temas para comprender el periodo Tema De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
La cultura y los medios de comunicación:
Cultura y medios Reconoce cambios en la cultura y la importancia de la
literatura, pintura, cine, radio, televisión y
de comunicación participación de México en eventos deportivos internacionales.
deporte.
La educación en Reconoce la importancia de la educación en el desarrollo de
México México. La educación nacional.
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en  Material deconsulta
equipos de cuatro para elaborar un álbum de la vida cultural  Hojasblancas
en México de 1940 a 1980. Reparta los temas de pintura,  Recortes de imágenes
literatura, música, cine, televisión, educación, radio,  Pegamento
deportes e instituciones culturales. Cada equipo deberá  Engrapadora
investigar los principales exponentes de cada tema y reunir  Colores
imágenes y textos breves de ellos para pegarlos en media Interdisciplina
hoja blanca por los dos lados. FCyÉ. Relacione estos aprendizajes con lo que estudiaron sobre
Indique que en parejas lean las páginas 146 y 147 de su bienestar social en el bloque 3. Comente el entretenimiento y la
libro de texto SEP, e identifiquen los sucesos más educación como indicadores de bienestar de un país.
importantes en la educación mexicana. Pídales que en una Transversalidad
hoja hagan una cronología de dichos sucesos y en un Educación para la paz y los derechos humanos. Reflexionen
corolario mencionen la importancia de la educación para el sobre el valor de la educación para la sociedad y cómo los
ciudadanos deben de aprovechar ese derecho. Cuestiónelos sobre
desarrollo del país.
lo que pasaría si no tuvieran acceso a ella. Contraste con hechos
Actividades de cierre. Cada equipo deberá hacer una
del pasado, en el que ni la cultura ni la educación eran posibles
portada, un índice y una contraportada con el nombre de
para la mayoría de la gente.
los realizadores. Reflexionen sobre la importancia de la
educación para el desarrollo familiar y social. Mencione la
educación como fuente de progreso.
Evaluación
Reconoce cambios en la cultura, la importancia A lo largo de las  Álbum
de la participación de México en eventos actividades  Cronología
deportivos internacionales, y la importancia de  Corolario
la educación en el desarrollo de México.
Fecha

 De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la
Compara distintas formas de gobierno y
construcción, instalación y prestación de servicios,como
reconoce en la democracia una opción que
El pago de agua, luz, drenaje, escuelas yhospitales.
posibilita la participación ciudadana y una
impuestos  Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”.
mejor convivencia.
Cómo se convierte un ciudadano en un “contribuyente”. Aqué
se hace acreedor quien no cumple con el pago deimpuestos.
Actividades previas. Pida que entre varios alumnos lean el  Hojasblancas
texto de las páginas 154 y 155 del libro de texto SEP, y que al Grabadora
terminar reconozcan cuál es la historia de los impuestos. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes Hs. Vincule con la lección “La Consitución de 1917” de la página
entrevistar a un adulto sobre el procedimiento para pagar 272.
impuestos.
Actividades de cierre. Invítelos a exponer los resultados de Transversalidad
sus entrevistas y lo que aprendieron sobre las sanciones Transparencia y rendición de cuentas. Reflexione sobre la
para quien no paga impuestos. Requiera que a partir de los importancia de que los gobiernos rindan cuentas sobre el dinero
datos recabados elaboren cuadros, mapas u otros que se recaba de los impuestos y cómo se reparte
organizadores gráficos. presupuestalmente para el funcionamiento del país.
Evaluación
Indicadores
A lo largo de las Entrevista
Compara distintas formas de gobierno, reconoce que la democracia mejora la
actividades
Abril
Semana escolar 29
Fecha
Ámbito Participación social Práctica social dellenguaje Reportar una encuesta
 Formato y función de tablas de datos y gráficas defrecuencias.
Emplea tablas de datos y gráficas
 Complementariedad entre texto y apoyosgráficos.
de frecuencia simple para
Tablas y gráficas  Relación entre el texto central y las tablas o gráficas dedatos.
complementar la información
escrita.  Información contenida en tablas ygráficas.
 Empleo de los pies defigura.
 Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas(primero,
Usa nexos para indicar orden y
Nexos de orden finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que...).
relación lógica de ideas.
 Cohesión de lostextos.
Acentuación de
diptongos y Ortografía y puntuación convencionales.
triptongos
Español

Actividades previas. Antes de trabajar con los contenidos programados para esta Reportes de encuesta (obtenidos de
semana, pida a los estudiantes que lleven a clase un reporte de encuesta (ya sea de un diarios, revistas o Internet)
diario, una revista o deInternet). Interdisciplina
Geo. Recupere las gráficas y tablas
La actividad que desarrollarán en el salón consiste en transformar la información que aparecen en el bloque 3 de
contenida en las tablas en información textual, de manera contraria a como lo han hecho esta materia, en su guía Aplicados
hasta el momento, para que puedan reinterpretar y expresar la información a la inversay 5, para practicar su interpretación y
la entiendan en ambossentidos. reforzar aprendizajes.
Transversalidad
Apóyelos primero en la elección del material con el que trabajarán, procurando que la
información no sea tan compleja y leyendo los gráficos para que, de manera individual y
en sus cuadernos, escriban la información de manera ordenada y lógica.
Evaluación final. Considerando el texto que generaron los estudiantes, revise que hayan
utilizado los nexos adecuados para indicar el orden y la relación lógica entre las ideas, así
como la cohesión y la ortografía correcta de sus textos. Evalúe su desempeño a partir de
una lista de cotejo.
Evaluación
 Identifica las ideas principales de un textoy Al final del bloque Lista decotejo
selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus
argumentos.
 Interpreta la información contenida en cuadrosy
tablas.
 Selecciona datos presentados en dosfuentes
distintas y los integra en untexto.
Fecha
Páginas libro de
Resuelve problemas que implican conversiones Resolución de problemas en que sea necesaria la
Múltiplos y
entre unidades de medida, de longitud, capacidad, conversión entre los múltiplos y submúltiplos del
submúltiplos
peso y tiempo. metro, del litro y del kilogramo.
Evaluación diagnóstica. Comente con los estudiantes sobre las unidades de medida de Imágenes de objetos que se midan
peso, longitud y capacidad que conocen, así como de los objetos o cosas que se pueden por peso, capacidad o longitud
medir con cada una. Motívelos para que la mayoría del grupo participe y tome nota de
sus aportaciones en el pizarrón. A partir de ellas, defina indicadores del nivel del grupo Interdisciplina
sobre el tema para que pueda guiar sus actividades docentes con base en una rúbrica. CN. Relacione este contenido con los
Actividades de libro y guía. Antes de iniciar las actividades, lea en grupo la información aprendizajes de los alumnos sobre
introductoria de su guía Aplicados 5 y analice con ellos las tablas de conversiones de masa y volumen, del bloque 3.
metros, litros y kilogramos. Después intercale los problemas de esta publicación con los También puede retomar lo que
del libro de texto SEP, de acuerdo con el nivel de dificultad. Organice una revisión en trabajaron en el bloque 1,sobre
grupo de los resultados y estrategias que siguieron los educandos para realizar las porciones de una dietacorrecta.
equivalencias. Que corrijan los errores, en caso de existir, y aclare en grupo las dudas Transversalidad
que surjan.
Actividades de reforzamiento. Muestre a los estudiantes imágenes de objetos y pídales
que expresen cuánto miden en la unidad que usted les indique, siguiendo el
procedimiento que se explica en el “TIP” de su guía Aplicados 5.
Solicite equivalencias que incluyan números decimales y fracciones. Porejemplo,
pregúnteles: ¿Cuántos mililitros hay en 1.5 litros? ¿Cuántos gramos equivalen a 1kg?
Evaluación
Establece relaciones entre las unidades Al inicio de la Rúbrica
del Sistema Internacional de Medidas. semana
Fecha
Ciencias Naturales
Páginas Aplicados 210 texto SEP 125
Propiedades y
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
Ámbito transformaciones de Tema
esperados y las competencias
los materiales
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
Preguntas opcionales: Aplicación de
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
conocimiento científico y tecnológico
comunicación y la evaluación de un proyecto de suinterés,
Proyecto:  ¿Cómo funciona unaparrilla
en el que integra contenidos delbloque.
construcción de eléctrica?
 Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamientoy
dispositivos  ¿Cómo funcionan los instrumentos
construcción dedispositivos.
musicales de cuerda ypercusiones?
 Diseña, construye y evalúa un dispositivo con baseen
criteriospredeterminados.
Actividades de libro y guía. Organice a los alumnos en equipos de cuatro. Pida a  Materiales deconsulta
cada equipo seleccionar una pregunta de la actividad 1 de su guía Aplicados 5 y  Hojas
que la respondan. Luego solicite que identifiquen lo que necesitan hacer para  Imágenes, dibujos yesquemas
responder con profundidad la pregunta y hagan un plan para investigarla; verifique  Colores
que repartan las actividades y busquen la información. Interdisciplina
Desarrollo del proyecto. Pida a los equipos reunir la información que encontraron,
elegir aquella que será utilizada y redactar un informe con los resultados. La Transversalidad
redacción completa no deberá ser mayor de dos cuartillas con imágenes, dibujos o
esquemas. Califique con base en una lista de cotejo.
Actividades de cierre. Organice una sesión de exposiciones para mostrar sus
resultados y una mesa redonda en la que comenten las dificultades y aprendizajes
obtenidos .
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la A lo largo de las  Informe
formación científica básica durante la actividades  Lista decotejo
planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto.
Fecha
SEP
 Actividades económicas relevantes de países representativos por
continente.
Diferencias Distingue diferencias económicas en
 Comparación del Producto Interno Bruto (PIB) de diferentes países
socioeconómicas países representativos de los
en loscontinentes.
entre países continentes.
 Diferencias de los países representativos de los continentes,de
acuerdo con sus principales actividadeseconómicas.
Actividades previas. Pida a los alumnos leer “Un dato interesante” en la  Hojas blancas yregla
página 138 de su libro de texto SEP, para comentar qué es el Producto  Colores
Interno Bruto (PIB). Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para FCyÉ. Vincule estos aprendizajes con el análisis
elaborar en una hoja blanca un cuadro comparativo con cuatro columnas: que hicieron en el bloque 3 sobre el bienestar
PIB, actividades primarias, secundarias y terciarias. Cada columna deberá ser social.
de un color y completada con los cinco primeros países representativos de
cada rubro. Utilice esta producción para valorar el nivel de aprendizaje de los Transversalidad
alumnos.
Actividades de cierre. Ayude a los alumnos a interpretar los cuadros
comparativos. Pida que elaboren en grupo cinco puntos necesarios para
conseguir un mejor nivel socio económico.
Evaluación
Distingue diferencias económicas en países representativos Durante las Cuadro comparativo
de los continentes. actividades
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Temas para analizar y
reflexionar
 La solidaridad de México hacia lospueblos
México ante los conflictos Investiga aspectos de la cultura y la vida
enconflicto.
internacionales y nacionales cotidiana del pasado y su importancia.
 El Movimiento Estudiantil de1968.
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes identificar en su cuaderno  Película Rojo amanecer (1989)
las causas, desarrollo y consecuencias del Movimiento Estudiantil de 1968;  Hojas depapel
para ello pueden consultar las páginas 150 a la 152 de su libro de texto SEP. Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos ver la película Rojo
amanecer (1989) de Jorge Fons, para al final elaborar una reseña. Para ello, Transversalidad
recuerde a los alumnos las características de este tipo de texto y su forma de Educación para la paz y derechos
escritura. Mediante una lista de cotejo, evalúe sus aprendizajes. humanos. Propicie un debate sobre elrespeto
Luego, organice con el grupo una sesión de análisis cinematográfico, en la a los derechos humanos en los
que los educandos deberán identificar y registrar en una hoja qué elementos acontecimientos estudiados: cuáles no se
del suceso histórico no se presentan en la película y cuáles aporta la película protegieron, cuáles sí, cuáles se vulneraron,
que no se encuentran en los documentos estudiados. etcétera.
Transparencia y rendición de cuentas.
Reflexione con los estudiantes si el gobierno
mexicano ha explicado claramente lo que
ocurrió en el Movimiento Estudiantil de 1968, y
si es su deber presentar todos los documentos
relacionados con el caso y rendir cuentas.
Evaluación
Investiga aspectos de la cultura A lo largo de las Reseña
y la vida cotidiana del pasado y actividades
su importancia.
Fecha
Páginas Páginas libro de 159 a
314
Aplicados texto SEP 162
Ámbit
Transversal Tema Dialogar
o
 Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidadcon
Compara distintas formas de el pago deimpuestos.
Los
gobierno y reconoce en la  Por qué es necesario que los contribuyentes paguen losimpuestos
impuestos y
democracia una opción que posibilita que lescorresponden.
los servicios
la participación ciudadana y una  Qué beneficios nos produce pagarimpuestos.
públicos
mejor convivencia.  Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los
impuestos.
Actividades con láminas Muestre una imagen grande sobre una avenida,  Imágenes de espacios conservicios
calle o casa, en la cual los niños identifiquen los servicios y bienes que se públicos
pagan con la recaudación de impuestos. Elabore un listado con su ayuda.  Hojasblancas
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en pares para revisar las  Colores
situaciones y necesidades en las que los gobiernos gastan los impuestos  Tijeras
recaudados, con base en lo referido en la página 159 de su libro de texto SEP,  Internet
y que luego elaboren en una hoja blanca dos letreros recortables convocando Interdisciplina
al gobierno a evitar dispendios. Utilice este producto para definir sus
conocimientos del tema. Transversalidad
Actividades de cierre. Muestre a los alumnos publicidad sobre la ley de Transparencia y rendición de cuentas. Pida
transparencia y rendición de cuentas, para que ellos ubiquen los canales y a los educandos investigar los procedimientos
procedimientos destinados a saber en qué se gastan los impuestos. para ejercer la ley de transparencia y rendición
de cuentas.
Evaluación
Compara distintas formas de gobierno, A lo largo de las Letreros
reconoce que la democracia mejora la actividades
Abril PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO
Semana escolar 30
Fecha
Páginas libro de
Eje Manejo de la información Tema Análisis y representación de datos
Resuelve problemas que implican leer o representar Análisis de las convenciones para la
Gráficas de barras información en gráficas de barras. construcción de gráficas de barras.
Actividades previas. Realice la siguiente actividad: pregunte a los  Tarjetasblancas
estudiantes cuántos hermanos tienen y anote en el pizarrón una línea para  Cinta adhesiva
cada respuesta, de la siguiente manera:
Ninguno:III Uno:IIIII
Después entregue una tarjeta a cada estudiante y pídales que anoten el Interdisciplina
número de hermanos que tienen. Realice lo siguiente en el pizarrón. Geo. Recupere el análisis de los censos de
población organizados por el Inegi —que
vieron en el bloque 3—. Una de las encuestas
tiene que ver con el número de hijos de las
familias en México.
Transversalidad
Ninguno Uno Dos Tres Cuatro
Indíqueles que pasen al frente a pegar su tarjeta en el espacio

correspondiente, una sobre otra, para formar una columna en cada espacio.
Pregúnteles: ¿Qué opción se repite más veces? ¿Cuál tuvo menos
menciones? ¿Qué relación tiene la altura de cada columna con el número de
veces que se repite cada dato? ¿En cuál de las representaciones es más fácil
reconocer la información recadaba? Organice una discusión respecto a la
última pregunta. Registre las conclusiones a las que lleguen, y con base en
una guía de observación determine los aprendizajes de los alumnos. Pida que
construyan en su cuaderno la gráfica de barras correspondiente.
Actividades de libro y guía. Intercale las actividades del libro de texto SEP y
su guía Aplicados 5, de acuerdo con las dificultades que observe en los
estudiantes o del nivel de complejidad de los ejercicios. Organice una revisión

en grupo de los resultados. Invítelos a que escriban una pregunta que se

responda con la información de la última gráfica de su guía Aplicados 5 y
pídales que la intercambien con un compañero.
Evaluación
Resuelve problemas utilizando la Al inicio de las Guía de observación
información representada en tablas, actividades
pictogramas o gráficas de barras, e
identifica las medidas de tendencia
central de un conjunto de datos.

Mayo
Semana escolar 31
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Ámbito Literatura Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar
lenguaje
 Formas de describir personas en función de unpropósito.
Describe personajes
Descripción de  Empleo del lenguaje paradescribir.
recuperando aspectos
personas  Inferencias a partir de ladescripción.
físicos y de personalidad.

Actividades de reforzamiento. Divida al grupo en cuatro equipos. Dos de ellos Revistas con imágenes de famosos
deberán elegir a una persona conocida, pero ajena al grupo (la directora, el Interdisciplina
intendente, etcétera), y realizarán una descripción de ella con el propósito de FCyÉ. Relacione el tema con el
informar; los otros dos equipos deberán escoger a un famoso (deportista, artista, contenido: “Qué caracteriza a las
pintor, escultor, etcétera) y describirlo con la intención de entretener. Una vez que los personas con iniciativa” del bloque 5.
cuatro equipos tengan sus descripciones, solicite que un representante de cada Los alumnos pueden buscar adjetivos
equipo lea su redacción en voz alta, con el fin de que el resto de grupo adivine de que definan este tipo de personas.
quién se trata. Transversalidad
Perspectiva de género. Esté atento
Comente al grupo que la descripción de una persona debe ser muy detallada, en las descripciones de los
pues no basta con mencionar sus características físicas sino que se debe indagar un estudiantes para detectar formas en
poco más en su vida para conocer su personalidad, que es la que define sus logros las que ven a las personas por su
profesionales o sus aportaciones y la va a distinguir de otras personas que se género, y haga observaciones al
dediquen a lo mismo. De esta manera, la investigación es una parte importante de respecto, fomentando siempre la
este tipo de descripciones. igualdad y equidad como valores
para una sociedad más armónica.
Coevaluación. Aproveche el trabajo en equipo para que los estudiantes evalúen las
actitudes y aptitudes de sus pares durante el proceso de elaboración de
descripciones.
Recuerde siempre a los alumnos la importancia de ser imparciales y honestos al
momento de valorar a sus compañeros. Para ello, defina con el grupo una rúbrica en
la que se basen para calificar.
Evaluación
 Escribe una descripción con Al final de la  Coevaluación
propósitos comunicativos semana  Rúbrica
definidos, para una audiencia
específica.
 Distingue el lenguaje formal y el
informal, y los usaadecuadamente
al escribirdescripciones.
 Describe y explica por escrito
personajes, usando un estilo
impersonal.
 Distingue el estilo, registro y tono
de acuerdo con el contexto,la
audiencia y las necesidades.
Matemáticas
Fecha
156 texto SEP
Sentido numérico y
Eje Tema Números y sistemas de numeración
Explica las similitudes y diferencias entre
Los números Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal
el sistema decimal de numeración y un
mayas de numeración y el sistema maya.
sistema posicional o no posicional.
Usa fracciones para expresar cocientes Uso de la expresiónpara representar el cociente de una
Repartos como
de divisiones entre dos números
fracciones. medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre
naturales.
3; 5 metros entre 4, etcétera.
Evaluación diagnóstica. Pregunte a los estudiantes las características de los sistemas de  Cartulina
numeración romano y egipcio, y sus diferencias con el sistema decimal; si son o no posicionales  Colores
(cada cifra adquiere un valor según el lugar que ocupa). Cuestione a los educandos si conocen  Rectángulos enpapel
los números del sistema maya y su funcionamiento.
Pregunte a los estudiantes qué parte de pastel le tocaría a cada una de las tres personas si se
repartieran 2 pasteles y si repartieran 3. Repita las preguntas para el caso de la cartulina. La idea
es que los menores logren deducir la fracción que resulta.
INTERDISCIPLINA:
Actividades previas. Trabaje en grupo con los estudiantes para inventar un sistema de
numeración cuya base sea 5.Al final, pida que en equipos representen en una cartulina el
sistema de numeración que crearon y sus reglas de funcionamiento.
Para la lección, “Repartos como fracciones”, anote en el pizarrón las siguientes divisiones:
8 ÷6 = 5 ÷9= 9 ÷ 12= TRANSVERSALIDAD:
Pida a los menores que mencionen una situación que se pueda representar con cada una;
que las representen gráficamente y que las resuelvan, escribiendo los resultados como una
fracción.
Evaluación
 Lee, escribe y compara númerosnaturales.  Al inicio de lasemana  Cuestionario
 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números  Al final de lasemana  Tabla
fraccionarios, utilizando los algoritmosconvencionales.
Fecha
Páginas Aplicados Páginas libro de
211 a 212 131 a 147
texto SEP
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y
Ámbito conocimiento tecnológico Tema ¿Cómo es nuestro sistema solar?
en la sociedad
El sistema solar Describe las características de los componentes del sistema Modelación del sistema solar: Sol,
solar. planetas, satélites y asteroides.
Actividades previas. Pida a los alumnos revisar la página 11 de su Atlas de  Atlas de geografía delmundo
geografía del mundo para identificar los planetas, satélites, cometas y meteoritos  Materiales para maqueta: bolas de
del sistema solar. unicel, plastilina, papeles,etcétera.
Actividades de reforzamiento. Indique a los estudiantes elaborar una maquetadel Interdisciplina
sistema solar que contenga los componentes estudiados. Podrán usar cualquier Geo. Los alumnos pueden utilizar su
tipo de material e incluso recursos multimedia. Con la presentación de la maqueta, Atlas de geografía del mundo, en su
deberán integrar una descripción en una hoja con las características de los capítulo 1, para observar las imágenes
componentes del sistema solar. Con base en su producción, evalúe su aprendizaje. del sistema solar.
Determínelo con base en una lista decotejo. Transversalidad
Actividades de cierre. Indique a los alumnos montar una exposición al aire libre
para explicar sus trabajos a compañeros de otros grupos.
Evaluación
Describe las características de Al final de las actividades  Lista decotejo
los componentes del sistema  Maqueta
solar.
Fecha
Página Aplicados 247 Páginas libro de texto SEP 149 a 155
Calidad de vida, ambiente y prevención de
Eje Tema Retos de los continentes
desastres
Geografía
 Factores de la calidad de vida en los

Compara la calidad de vida de los
continentes (ingresos, empleo, salud,educación
continentes a partir de los ingresos,
La calidad de vida yambiente).
empleo, salud y ambiente de la
 Diferencias en la calidad de vida de los
población.
continentes.
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos identificar los aspectos
que condicionan la calidad de vida de los países, en las páginas 150 y Interdisciplina
152 de su libro de texto SEP, y que los registren en su cuaderno. Luego, His. Relacione con los aprendizajes de los alumnos
que los cotejen y complementen con las necesidades que se mencionan sobre la situación económica, social y ambiental de
en la página 247 de su guía Aplicados 5. Organice una discusión grupal México en las últimas décadas, y establezca con
para que quede claro el concepto de calidad de vida, su significado e ellos cómo la historia del país determina su nivel de
implicaciones. calidad de vida actual.
Organice a los alumnos en pares para hacer la lectura del texto Transversalidad
“Suiza”, de la página 150 de su libro de texto SEP, y luego que elaboren Educación para la paz y los derechos humanos.
un texto similar en su cuaderno, pero sobre México. A partir de una lista Reflexione con los educandos la importancia de
de cotejo, determine los conocimientos que aplicaron en la elaboración mantener un elevado nivel de calidad de vida para
de este producto. todos los ciudadanos de un país, y los problemas
Actividades de cierre. En grupo, guíelos para que comparen los que se derivan de la falta de ésta.
escritos que hicieron de México con el de Suiza, e identifiquen medidas
para elevar la calidad de vida en nuestro país.
Evaluación
Indicadores
A lo largo de las actividades Lista decotejo
Compara la calidad de vida de los países a partir de los
ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.
Fecha
 Panorama delperiodo
Eje Tema México al final del siglo XX y los albores del XXI
 Temas para comprender elperiodo
México al final del Ubica los principales acontecimientos de las Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos,
siglo XX e inicios del últimas décadas y aplica los términos década económicos, sociales y tecnológicos de las últimas
XXI y siglo. décadas.
Explica las causas de la situación económica
La situación económica en el país y la apertura comercial.
Situación y la apertura comercial, y las consecuencias
Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del
económica y social de la expansión urbana, la desigualdad y
campo y la ciudad.
protestas sociales en el campo y la ciudad.
Actividades previas. Pida a los alumnos revisar la línea del tiempo de  Diccionario
las páginas 162 y 163 de su libro de texto SEP.Pregunte cuántos años
pasaron de 1982 a la actualidad y entre cuáles siglos se encuentra el Interdisciplina
periodo. His. Compare las condiciones de vida de los grupos
Actividades de reforzamiento. Solicite elaborar un glosario en el sociales en el Porfiriato con las del México
cuaderno con las definiciones: crisis económica, deuda externa, inflación, contemporáneo.
devaluación y TLC. Apoyese en las páginas 166 y 167 de su libro de texto Geo. Vincule estos aprendizajes con los que vieron
SEP. Pida que reconozcan las consecuencias de las crisis económicas de en el bloque 3, sobre las condiciones económicas y
las últimas décadas y las registren en su cuaderno, consulte el libro de sociales de los continentes.
texto SEP, páginas 168 y 169. Transversalidad
Actividades de cierre. Invite a los niños a aplicar un cuestionario a sus Educación económica y financiera. Proponga la
padres, tíos o abuelos, sobre los sucesos que recuerdan de 1982 a la reflexión acerca de los cambios durante el siglo XX en
actualidad, en cuestiones políticas, económicas, sociales y tecnológicas. México, en materia económica: ¿Ha crecido el país
Que registren las respuestas en su cuaderno para relacionarlas con las en su economía y condiciones sociales? ¿Por qué?
problemáticas que se viven, actualmente. Discuta con ellos por qué es Introdúzcalos a conceptos como PIB, deuda externa,
indeseable la desigualdad económica y social. inflación, devaluación, etcétera.
Evaluación
Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas. Explica las  A lo largo y al final de  Glosario
causas de la situación económica y la apertura comercial, y los resultados lasactividades  Entrevista
de la expansión urbana.
Fecha
Ámbito Aula Tema Los derechos humanos en nuestra constitución

 Qué son los derechos humanos y cuáles identifico en laConstitución.

 Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciarviolaciones
Derechos Describe situaciones en las
a sus derechoshumanos.
humanos en que se protegen y defienden
México los derechos humanos.  Qué instituciones existen en México para la protección de los derechos
humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensade
los derechos humanos existen en elmundo.

Actividades previas. Pida a los alumnos escribir en su
cuaderno qué son los derechos humanos, cuáles se encuentran Interdisciplina
en la Constitución y qué procedimientos se siguen para His. Recuerde a los estudiantes lo que aprendieron en el
denunciar su violación. Actividades de reforzamiento. Solicite a bloque 3, sobre ”La Constitución de 1917 y sus
los estudiantes los nombres de las instituciones que defienden principales artículos”.
los derechos humanos y que elaboren un organizador gráfico Transversalidad
sobre seis situaciones cotidianas que losviolan. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades de cierre. Comente con los educandos la Proponga con los educandos, acciones que fomenten el
necesidad de denunciar la violación de derechos humanos. conocimiento y respeto de los derechos humanos en la
comunidad.
Evaluación
Describe situaciones de protección y defensa de Al final de las actividades Organizador gráfico
los derechos humanos.
Mayo
Semana escolar 32
Fecha
Elaborar retratos escritos de
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje
personajes célebres para publicar
 Usa verbos, adverbios, adjetivos y
 Verbos, adverbios, adjetivos y frases
frases preposicionales paradescribir.
preposicionales utilizadas endescripciones.
Recursos para describir  Integra varios párrafos en un solo
 Palabras de la misma familia léxicapara
texto, manteniendo su coherencia
guiar las decisionesortográficas.
y cohesión.
Actividades de reforzamiento. Tome como base el texto que aparece en la
actividad 2 de la página 81 de la guía Aplicados 5 y pida a los alumnos que, de Interdisciplina
manera individual, en su cuaderno, reescriban el texto adaptándolo a otro personaje FCyÉ. Vincule con esta materia,
y, en consecuencia, modificando las frases y palabras que lo describirán. solicitándoles describir personas con
Posteriormente, solicíteles que reescriban el texto, pero ahora para describirse a iniciativa que han llegado a cambiar la
ellos mismos. Esto generará que distingan con más claridad sus cualidades. historia.
Pida algunos voluntarios para compartir con el grupo sus párrafos adaptados y Transversalidad
resuelva las dudas que se hayan generado. Educación para la paz y los
Evaluación final. Los párrafos antes escritos por los estudiantes pueden funcionar derechos humanos. Reitere el respeto
como evaluación de estos contenidos. Use la herramienta de pruebas escritas para a la diferencia y a la individualidad de
justificar su evaluación. las distintas personas, como forma de
convivirsanamente.
Evaluación
 Identifica y usa información específica de un texto pararesolver Al final de la semana Pruebaescrita
problemasconcretos.
 Escribe una descripción con propósitos comunicativos, definidos parauna
 Usa palabras de la misma familia léxica para corregir suortografía.
Fecha
SEP
 Números y sistemas de
Sentido numérico y pensamiento
Eje Tema numeración
algebraico
 Problemasmultiplicativos
Identificación de la regularidad en sucesiones con
Sucesiones con Resuelve problemas que implican identificar
números que tengan progresión geométrica, para
progresión la regularidad de sucesiones con
establecer si un término (cercano) pertenece o no a la
geométrica progresión aritmética o geométrica.
sucesión.
Multiplicación de Resuelve problemas que implican multiplicar Resolución de problemas que impliquen
números decimales números decimales por números naturales. multiplicaciones de números decimales por números
por naturales naturales, con el apoyo de la suma iterada.
Evaluación diagnóstica. Muestre a los estudiantes algunas sucesiones numéricas con progresión  Sucesiones con
aritmética y pida que identifiquen la regularidad, que las continúen o que escriben términos faltantes. figuras
Considere los siguientes ejemplos:  Folletos de
a) 4, 11, 18, 25, 32, 39,46,53… b), , 1, , , , 2… c),,… artículos
comerciales
Asimismo, en una prueba diagnóstica, ponga algunas multiplicaciones y pregunte a los Interdisciplina
estudiantes, ¿cuánto líquido hay en 5 botellas de agua de 0.5 litros? ¿Qué procedimiento seguiste
para resolverlo? ¿Cómo podrías resolverlo mediante una multiplicación? Organice una discusión al
respecto para que los estudiantes expongan su estrategia de solución.
Actividades previas. En cuarto grado los estudiantes trabajaron con sucesiones geométricas, por lo Transversalidad
que se sugiere que realice una actividad previa para verificar el nivel de los niños en este tema.
Muestre al grupo algunas sucesiones de figuras como la siguiente y pida que anoten cuántos
cuadrados forman la figura. Pida que mencionen la regularidad.
Para la lección de multiplicaciones, prepare con anticipación un folleto de una tienda comercial en
la que aparezcan artículos cuyo precio tenga un número decimal. Organice al grupo en equipos y
pídales que jueguen a que un niño compra varias piezas de un mismo artículo y otro menor es el
encargado de calcular cuánto tiene que pagar. Resuelva con el grupo las dudas que surjan.
Evaluación
 Lee, escribe y comparanúmeros Al inicio de la semana Pruebaescrita
naturales.
 Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números decimales
entre números naturales,utilizando
algoritmos.
Fecha
Ciencias Naturales
SEP
Conocimiento científico y conocimiento

Ámbito Tema ¿Cómo es nuestro sistema solar?
tecnológico en la sociedad
Describe las características de los El telescopio: importancia de la invención del
El telescopio componentes del sistema solar. telescopio en el conocimiento del sistema solar.
Actividades previas. Organice a los alumnos en pares para que de tarea  Hojas blancas tamañocarta
investiguen la historia de los telescopios y con la información realicen en  Colores
clase una historieta del tamaño de media hoja tamaño carta, con unaportada,  Tijeras
seis páginas y una contraportada. A partir de una lista de cotejo, evalúe los  Información detelescopios
conocimientos que aplicaron en suproducción.
Actividades de reforzamiento. Pida a los equipos incluir en la historieta la Interdisciplina
información sobre el paso del modelo geocéntrico al heliocéntrico, gracias al Geo. Los alumnos pueden utilizar su Atlas de
uso de telescopios. Comente los cambios en la tecnología de los telescopios geografía del mundo, pues el capítulo 1 trata del
y lo que se ha logrado explorar con ellos. telescopio y de la astronomía.
Sugiera una visita a un planetario o museo tecnológico. Transversalidad
Actividad de cierre. Indique al grupo exponer y explicar sus historietas en la
escuela, de manera que los demás grupos valoren sus trabajos.
Evaluación
Describe las características de los componentes Al final de las actividades  Historieta
del sistema solar.  Lista decotejo
Fecha
249 texto SEP
Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres
 Problemas ambientales en agua, aire ysuelo
en loscontinentes.
Problemas
Distingue problemas ambientales en los continentes y  Principales repercusiones de los
ambientales y
las acciones que contribuyen a su mitigación. problemas ambientales.
soluciones
 Participación de los gobiernos y lapoblación
en la mitigación de problemasambientales.
Actividades de libro y guía. Organice equipos de tres integrantes para  Fuentes deinvestigación
trabajar un solo problema ambiental, de los mencionados en la página 158  Imágenes de problemasambientales
a la 160 de su libro de texto SEP. Simultáneamente, que respondan la  Hojasblancas
primera actividad de la página 248 de su guía Aplicados 5.  Pegamento
Actividades de reforzamiento. Solicite a los equipos investigar el Interdisciplina
problema ambiental que les tocó en México y en el mundo. Pida que His. Relacione estos aprendizajes con el tema
identifiquen acciones para disminuir el problema, y que elaboren un ”El compromiso social para el cuidado del
documento de dos hojas, cada una por un solo lado, describiéndolas. Que ambiente”, del bloque 5 de Historia.
incluyan imágenes para explicar la problemática. Con base en una lista de Transversalidad
cotejo, evalúe su desempeño. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que se reúnan con otros Reflexione con los educandos sobre la
equipos que hayan tratado el mismo problema para juntar su investigación necesidad de implantar medidas en la vida
en un solo volumen, a manera de crear un artículo de una revista. Al final, cotidiana para reducir el impacto ambiental de
integren todos los artículos del grupo y armen la revista con portada, nuestras acciones individuales, además
contraportada e índice. aquellasque
deberían realizar los gobiernos.
Evaluación
Distingue problemas ambientales en los continentes  A lo largo de lasactividades  Revista
y las acciones que contribuyen a su mitigación.  Al final de lasactividades  Lista decotejo
Fecha
Páginas Aplicados 285 Páginas Libro de texto SEP 170 a 172
México al final del siglo XX y los
Eje Temas para comprender el periodo Tema albores del XXI
Valora la importancia de la reforma política, la Reformas en la organización política, la
Reforma política y
alternancia en el poder y la participación ciudadana alternancia en el poder y cambios en la
alternancia en el poder
en la construcción de la vida democrática del país. participación ciudadana.
Actividades previas. Pida a los alumnos explicar qué es una reforma
política, qué es la alternancia en el poder y qué es la participación
ciudadana, para que definan estos conceptos antes de trabajar los Interdisciplina
contenidos de la lección. Encuentre una definición para cada concepto en
conjunto.
Actividades de libro y guía. Indique a los estudiantes que investiguen Transversalidad
con qué sucesos de las últimas décadas en México se relacionan los Educación para la paz y los derechos humanos.
conceptos de reforma política, alternancia en el poder y participación Discuta con los educandos sobre cómo las
ciudadana. Para ello pueden revisar su libro de texto SEP, páginas 170 a reformas políticas, la alternancia en el poder y la
172 y su guía Aplicados 5. Que elaboren un cuadro sinóptico. participación ciudadana pueden contribuir a
Actividades de cierre. Organice al grupo en tres equipos para que uno garantizar y trabajar por los derechos humanos.
explique en presentación oral cuál es la importancia de la reforma
política, otro valore la alternancia en el poder, y el último explique la
necesidad de la participación ciudadana. Con base en una guía de
observación, evalúe sus aprendizajes. Comente al final que los tres
conceptos y sus acciones construyen la vida democrática del país.
Evaluación
Valora la importancia de la reforma política, la alternancia en A lo largo de las actividades  Cuadrosinóptico
el poder y la participación ciudadana en la construcción dela  Presentaciónoral
vida democrática delpaís.  Guía deobservación
Fecha
Páginas libro de
Página Aplicados 316 180 a 187
texto SEP
Formas pacíficas de resolver conflictos
Ámbito Aula Tema
Qué implica resolver un conflicto.
Resolución Emplea el diálogo, la negociación y la mediación
Qué formas pacíficas existen para resolverconflictos.
pacífica de como formas pacíficas de resolución de
conflictos conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos esun
parámetro para la solución deconflictos.
Actividades previas. Pida a los alumnos definir, brevemente, en su cuaderno qué es  Grabador devideo
una negociación, qué es una mediación, y en qué consiste el diálogo. Para  Reproductor devideo
responder, pueden revisar la página 184 de su libro de texto SEP.  Pantalla
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes organizarse en equipos de tres Interdisciplina
personas para hacer un video de 15 segundos, donde expliquen por qué es mejor
solucionar los problemas de manera pacífica y no es recomendable de forma violenta. Se
pueden apoyar en la página 183 de su libro de texto SEP. Recomiende un formato de Transversalidad
video que pueda reproducirse en una pantalla dentro del salón de clase. Educación para la paz y los
Actividad de cierre. Organice un festival de videos en el salón de clases, donde los derechos humanos. Discutan y
equipos expongan sus videos y se diviertan mientras reflexionan sobre la solución reflexionen sobre la inviabilidad de
pacífica de conflictos. Emplee el video y sus comentarios para definir si adquirieron el la violencia para resolver conflictos
aprendizaje, con base en una rúbrica. y la violación a los derechos que
conlleva.
Evaluación
Emplea el diálogo, la negociación En la actividad previa y la  Video
y la mediación como formas de cierre.  Rúbrica
pacíficas de resolución de
conflictos.
Mayo Semana escolar33
Fecha
Participación Práctica social del Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad
Ámbito
social lenguaje escolar
Reconoce la función de los trípticos para
Tríptico difundir información. Características y función de los trípticos.
Evaluación sumativa. Esta es una de las últimas oportunidades que Diversos trípticos
tendrán los alumnos para reafirmar los conocimientos adquiridos a lolargo Interdisciplina
del quinto grado, por lo que se recomienda prepare un examen escrito en FCyÉ. Retome los contenidos de esta materia para
el que pueda poner breves ejemplos de los portadores textuales abordar el tema del bullying. La mayoría de los
estudiados hasta el momento, para que ellos puedan identificarlos y temas de la asignatura podrían relacionarse, pero
caracterizarlos de manera breve. De acuerdo con los resultados se sugieren en particular el del bloque 1:
obtenidos, asigne un tiempo para retomar de manera muy específica “Autorregulación y ejercicio responsable de la
aquellos temas que requieran un poco dereafirmación. libertad”, y el del bloque 3: “Respeto y valoración
Actividades previas. Previo al trabajo con estos contenidos, solicite a los de la diversidad”.
estudiantes que reúnan trípticos de varios sitios. Pueden acudir a tiendas, Transversalidad
clínicas, oficinas públicas; entre más reúnan, mejor, pero con uno por Educación para la paz y los derechos humanos.
cada alumno es suficiente. El tema del bullying es uno de los que más
Ya en el salón de clases deberán analizar la estructura de esos preocupación está causando en los colegios,
trípticos, su tema, su estructura y las imágenes e información que debido a su persistencia en todos los niveles.
presentan. Guíe la observación para que los alumnos puedan concluir que Hablar de él con los estudiantes ayudará a que
los trípticos tienen un fin específico, que es informar en textos breves sean conscientes de los daños que sufren sus
acerca de un tema. víctimas.
Evaluación
Indicadores Herramientas
Comprende los aspectos centrales de un texto. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona Examen escrito
información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Identifica las Momentos
características de los textos informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función Al inicio de la
comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos. Sintetiza información sin perder el semana
sentido central del texto. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres fuentes.
Fecha
Páginas 161 y Páginas libro de 170 a
Aplicados 162 texto SEP 179
Construye círculos y polígonos Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas
Elementos de
regulares que cumplan con ciertas formas de trazo. Identificación de algunos elementos importantes
círculo
condiciones establecidas. como radio, diámetro y centro.
Actividades previas. Lea a los estudiantes estas definiciones de círculo y circunferencia:  Listón o unacuerda
Circunferencia es la línea curva cerrada y plana, cuyos puntos están a la misma distancia  Palo demadera
de un punto llamado centro.  Gises
Círculo es la superficie plana limitada por una circunferencia.
Después muestre figuras como las siguientes y pida a los estudiantes que señalen las
que representan una circunferencia. En cada caso, que argumenten por qué las figuras
elegidas representan una circunferencia y por qué las otras no. Se suele creer que cualquier Interdisciplina
figura curva cerrada (óvalo) representa una circunferencia. Geo. Relacione con el
contenido “Principales desastres
ocurridos recientemente en los
continentes” y comente a los
estudiantes que en Geología y
Geografía el término epicentro
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en equipos para realizar la siguiente se refiere al centro o punto
actividad en el patio de la escuela. Cada equipo necesita una cuerda, un palo de madera y un sobre la superficie de la Tierra
gis. Que amarren los extremos de la cuerda al palo de madera y al gis; el enlace debe permitir donde se origina un sismo, y
que la cuerda gire. Pida los estudiantes que tracen una circunferencia, un alumno sostendrá el que se desplaza con ondas o
palo de madera, firmemente, en un punto mientras que otro girará a su alrededor, estirando la movimientos circulares a varios
cuerda a su máxima longitud. Al final, pregúnteles: ¿Cómo se puede determinar la distancia kilómetros de distancia. Muestre
del centro a cualquier punto de la circunferencia? ¿Qué elemento de la circunferencia una imagen que lorepresente.
representa la cuerda? Al final, propóngales que realicen en su cuaderno un diseño hecho con
círculos. Emplee estas dos producciones para evaluar si adquirieron el aprendizaje esperado, Transversalidad
con base en una guía de observación. Cultura de la prevención.
Actividades de libro y guía. Intercale las actividades de la guía Aplicados 5 y el libro de texto Hable de los sismos y en un
SEP. Apoye a los alumnos que tengan problemas para manejar el compás. Si observa que mapa a escala pida a los
tienen dificultades para trazar la circunferencia de la actividad 4 de la página 180 del libro de menores que representen el
texto SEP, sugiérales que tracen las diagonales del cuadrado y que dibujen a su gusto los epicentro de uno de estos
diseños hechos con círculos. fenómenos y que con un círculo
muestren su alcance, según la
información dada. En la
escuela, determinen una zona
segura en caso de terremoto, y
trace un círculo con gis para
marcarla.
Evaluación
Explica las características de A lo largo de la  Guía deobservación
diferentes cuerpos geométricos. semana  Diseño hecho concírculos
Fecha
Ciencias Naturales
215 y 216 148 a 151
Aplicados texto SEP
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
Ámbito conocimiento tecnológico en la Tema
esperados y competencias.
sociedad
Aplica habilidades, actitudes  ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en lacomunidad
y valores de la formación escolar para prevenir lasadicciones?
Proyecto: Prevención de científica básica durante la
 ¿Cómo podemos contribuir a reducir elprincipal
adicciones y de riesgos; planeación, el desarrollo, la
problema ambiental de lacomunidad?
cuidado del medio ambiente o comunicación y la evaluación
 ¿Qué acciones podemos llevar a cabo paraprevenir
aplicación tecnológica de un proyecto de su interés
los riesgos en laescuela?
en el que integra contenidos
del curso.  ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano oun
timbreeléctrico?
Actividades de libro y guía. Organice equipos de cuatro alumnos y pídales seleccionar un
tema de proyecto en la página 215 de su guía Aplicados 5. Luego lean el texto “Caminos Interdisciplina
para la convivencia y la reflexión”, de la página 148 de su libro de texto SEP. Geo. Relacione el desarrollo de
Ayúdeles a identificar los pasos a seguir para investigar el tema que eligieron, y que esta investigación con la que
elaboren un programa de actividades en su cuaderno; que repartan las actividades y harán como parte del proyecto
definan las fuentes para obtener la información. del bloque 5. En ambos casos,
Actividades de reforzamiento. Proponga a un médico especialista en adicciones para refuerce los métodos de
impartir una plática de prevención al grupo. investigación y las habilidades
Actividades de cierre. Invite a los estudiantes a exponer sus programas de investigación que implica un trabajo en
ante el grupo, para compartir información sobre fuentes y recibir retroalimentación sobre equipo.
actividades que se pueden mejorar, así como sugerencias de organización. Transversalidad
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la A lo largo Guía de observación
formación científica básica durante la de las
planeación, el desarrollo, la comunicación y la actividades
Fecha
Geografía
Calidad de vida, ambiente y prevención de
Eje desastres Tema Retos de los continentes
 Principales desastres ocurridosrecientemente

Reconoce desastres ocurridos en loscontinentes.
Zonas de riesgo y recientemente en los continentes y acciones  Acciones a seguir antes, durante y despuésde
prevención de desastres a seguir antes, durante y después de un undesastre.
desastre.  Importancia de la organización ciudadanapara
la prevención dedesastres.

Actividades previas. En una lluvia de ideas, registre en el pizarrón los Hojas
desastres naturales y humanos que los educandos recuerdan. Identifique Interdisciplina
sus conocimientos y compleméntelos para poder contextualizarlos en el His. Recupere los conocimientos de los alumnos
tema. sobre los desastres naturales de las últimas
Actividades de reforzamiento. Solicite a los alumnos revisar los décadas, estudiadas en el bloque 5 de su curso de
conceptos que se encuentran en la página 166 de su libro de texto SEP, y Historia.
proponer medidas preventivas para cada uno de ellos, las cuales deberán Transversalidad
registrar en una bitácora de prevención de desastres. Con base en ella, Cultura de la prevención. Investigue con los
evalúe el desempeño. estudiantes en qué instituciones se pueden apoyar
Actividades de cierre. Reconozca con sus alumnos qué hacer después para saber qué hacer en caso de desastres.
de un desastre e incluya algunas medidas en la bitácora de prevención.
Evaluación
Reconoce desastres ocurridos en los continentes y acciones a A lo largo de las Bitácora
seguir antes, durante y después de un desastre. actividades
Fecha
México al final del siglo XX y los albores
Eje Temas para comprender el periodo Tema del XXI
 Reconoce la transformación
acelerada de la ciencia y los
 El impacto de las nuevas tecnologías: los avances dela
Ciencia, tecnología y medio medios de comunicación enla
ciencia y los medios decomunicación.
ambiente vida cotidiana.
 El compromiso social para el cuidado delambiente.
 Propone acciones para el
desarrollo sustentable delpaís.
Actividades previas. Solicite a los alumnos elaborar una tabla en  Fuentes de investigación sobre aparatostecnológicos
su cuaderno con dos columnas llamadas: “Antes” y “Después”, en  Hojasblancas
las que analicen algunos dispositivos tecnológicos de la vida Interdisciplina
cotidiana. Reflexione con ellos cómo se transformaron en las CN. Recuerde a los estudiantes lo que aprendieron en el
últimas dos décadas. bloque 2 sobre la necesidad de cuidar la biodiversidad, y
Actividades de reforzamiento. Para complementar la actividad 2 sobre la participación y responsabilidad individuales
de la guía Aplicados 5, pida a los estudiantes organizarse en para preservar el ambiente.
pares y escribir en una hoja blanca cinco instrucciones para el
desarrollo sostenible del país y cinco instrucciones para el uso Transversalidad
sostenible de recursos. Que expongan sus instructivos al grupo. Educación ambiental para la sustentabilidad. Reflexione
Evalúe su desempeño. con los educandos sobre cómo el consumo continuo de
Actividades de cierre. Proponga a los educandos identificar nuevas tecnologías genera desechos y explotación
tres acciones para el uso sostenible de recursos, que puedan ambientales.
realizar en la escuela y en casa, y valoren la importancia de
comprometerse con esas acciones.
Evaluación
 Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y A lo largo de las actividades  Tabla
los medios de comunicación en la vidacotidiana.  Instructivo
 Propone acciones para el desarrollo sustentable delpaís.
Formación Cívica y Ét
Fecha
Participación ciudadana como sustento del
Ámbito Aula Tema poder público
Participación  Dónde radica el poder para transformar y mejorarla

ciudadana Reconoce la importancia de la participación social vida colectiva.
como base del y política como base de la vida democrática.  En qué formas puede participar la ciudadaníapara
poder público generar bienestarsocial.

Actividades previas. Pida a los alumnos definir en su cuaderno
qué es la participación social y qué es la participación política, y Interdisciplina
comenten cómo se relacionan ambas. Para ello, pueden consultarla His. Relacione con el tema “Reformas en la organización
página 191 de su libro de texto SEP. política, la alternancia en el poder y cambios en la
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes revisar un participación ciudadana”, que ven en este mismo bloque.
periódico de su comunidad, e identificar entre las noticias muestras Transversalidad
de la participación política y de la participación social de la Transparencia y rendición de cuentas. Analice con los
ciudadanía, y que las expliquen ante el grupo. Con base en una educandos la importancia de la participación ciudadana
guía de observación, determine sus aprendizajes. para que los gobiernos ejerzan sus funciones de manera
Actividades de cierre. Indique a los alumnos que elaboren en su justa y honesta.
cuaderno un breve ensayo sobre por qué es importante la
participación social y política de la ciudadanía para la vida
democrática del país. Utilice esta producción para complementar su
evaluación del tema.
Evaluación
Indicadores  A lo largo de lasactividades  Guía deobservación
Reconoce la importancia de la participación social y  Al final de lasactividades  Ensayo
política como base de la vida democrática.
Mayo-Junio
Semana escolar 34
Fecha
Elaborar un tríptico sobre la prevención
Ámbito Participación social Práctica social dellenguaje
del bullying en la comunidad escolar
 Integra información de diversasfuentes  Información de diferentes fuentes sobreun
para elaborar untexto. tema.
Fuentes de información
 Identifica la relevancia de lainformación  Uso del diccionario como fuentede
para la toma dedecisiones. consulta.
Actividades digitales. Debido a que para realizar el tríptico sobre la Centro de cómputo o computadoras con
prevención del bullying es necesario investigar y seleccionar información, internet
asigne un tiempo para que los estudiantes acudan al centro de cómputo a Interdisciplina
consultar diversas páginas con este fin. Comente la importancia de preferir FCyÉ. Relacione el tema con los contenidos del
las páginas electrónicas de instituciones públicas, universidades, centros de bloque 5, “Qué procedimientos deben seguir las
investigación y organizaciones sociales, ya que otros sitios puedencontener personas para denunciar violaciones a sus
datos interesantes, pero no necesariamente verídicos. Hágales notar que derechos humanos” y “Qué instituciones
Español
hacer una correcta selección de fuentes de información es de suma existen en México para la protección delos
importancia para que el contenido de su tríptico sea deutilidad. derechos humanos”.
Recuerde a los alumnos que al elaborar su tríptico deben poner Transversalidad
referencias bibliográficas, usar la paráfrasis, las citas textuales ymuchos Educación para la paz y los derechos
otros contenidos que ya aprendieron en los bloquesanteriores. humanos. Reflexione con los educandos por
Es necesario que, para seleccionar la información necesaria, la lean con qué el acoso atenta contra los derechos
atención e identifiquen los datos que les resulten más importantes. humanos de las personas, y qué sanciones
Mencióneles que si encuentran alguna palabra desconocida, acudan al pueden recibir los agresores de parte de las
diccionario para conocer su significado o traten de obtenerlo por contexto, instituciones que se encargan de proteger estos
como ya saben hacerlo. derechos. Asimismo, identifique con ellos
De la misma manera, sugiera a los educandos que la búsqueda de algunas instituciones públicas u organizaciones
imágenes debe ser muy cuidadosa para evitar el uso de ilustraciones civiles a las que se puede recurrir para solicitar
ofensivas o que pueden resultar muy crueles; haga notar que su función esla apoyo en caso de ser víctima de bullying.
de acompañar al texto y no la de generar un rechazo con lo que seilustra.
En esta parte del trabajo, califique su selección de fuentes con baseen

una guía de observación.

Actividades de cierre. Escuche las dudas de los alumnos y trate de
resolverlas, o, de ser posible, pida a algún especialista en el tema que acuda
al salón de clases a responder preguntas.
Evaluación
Indicadores Momentos
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda deinformación. A lo largo de la semana
 Identifica las características de los textos informativos y explicativos, a partir desu
distribución gráfica y su funcióncomunicativa.
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en untexto.
 Sintetiza información sin perder el sentido central deltexto.
 Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera Herramientas
convencional. Guía de observación
 Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas(diccionarios,
glosarios y derivación léxica en diversosmateriales).

Fecha
Utiliza el sistema de coordenadas

Ubicación de objetos en una Interpretación de sistemas de referencia distintos a
cartesianas para ubicar puntos o trazar
cuadrícula las coordenadas cartesianas.
figuras en el primer cuadrante.

Actividades previas. Inicie el trabajo de contenido preguntando a los estudiantes si  Boletos decine
recuerdan cómo se numeran los boletos en el cine, que códigos se usan y cómo aparecen  Retícula
en los boletos. Si no lo recuerdan o no saben, pida de tarea que lo investiguen. Si se  Figurasgeométricas
puede, que lleven alguno a clase.
Interdisciplina
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que tracen una retícula de 10 por
10 cuadrados y que dentro dibujen algunas figuras geométricas (triángulos, círculos,
cuadrados, etcétera.). Después, pida a diferentes voluntarios que muestren sus figuras a
Transversalidad
sus compañeros y que mencionen la posición que guardan dentro de la retícula, sin
Transparencia y rendición de
mencionar el nombre de la figura, usando dos puntos como referencia. Permita que realicen
cuentas. Durante el juego Batalla
la descripción libremente y que sus compañeros validen si esta permite identificar de qué
aérea del “Desafío 92”, del libro
figura se trata. Promueva la coevaluación con base en una rúbrica. En grupo, concluyan
de texto SEP, comente al grupo la
cuál o cuáles de los códigos utilizados resultaron más claros.
importancia de respetar las reglas
del juego y la honestidad para
Después, sea usted quien muestre una retícula con figuras y realice preguntas como
aceptar o reconocer cuando su
las siguientes, según corresponda: ¿Qué figura está dos cuadros a la izquierda del círculo
compañero atine la posición de
y una arriba del triángulo? ¿Qué figura está en la segunda fila y cuarta columna? ¿Qué
sus aviones.
figura ocupa el lugar 3, E? Etcétera.
Actividades de libro y guía. Pida a los estudiantes que resuelvan el “Desafío 91”del libro
de texto SEP y después las actividades de su guía Aplicados 5. Para el juego Batalla aérea,
del “Desafío 92”, organice al grupo en parejas. Para variar la dinámica, pida a los niños que
copien los aviones en papel y que los recorten. Después indíqueles que los coloquen
libremente sobre su tablero para realizar el juego, siguiendo las mismas reglas.
Actividades de cierre. Solicite que comparen sus respuestas con las de otros
compañeros. Al final comente con los niños la importancia de usar códigos de referencia
para ubicar sitios u objetos en el espacio. En grupo, registren sus conclusiones al respecto
y básese en ellas para definir si adquirieron el aprendizaje esperado. Emplee una guía de
observación.
Evaluación
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar  A lo largo de lasemana  Rúbrica
puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el  Al final de lasemana  Guía deobservación
primer cuadrante del plano cartesiano.
Fecha
SEP
Conocimiento científico y conocimiento Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito Tema
tecnológico en la sociedad aprendizajes esperados y competencias.
Ciencias Naturales
Aplica habilidades, actitudes y Acciones para promover la salud.
valores de la formación  ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la comunidad escolar
Proyecto: Prevención
científica básica durante la para prevenir lasadicciones?
de adicciones y de
planeación, el desarrollo, la Acciones para cuidar el ambiente.
riesgos; cuidado del
comunicación y la evaluación  ¿Cómo podemos contribuir a reducir el principalproblema
medio ambiente o
de un proyecto de su interés, ambiental del lugar dondevivimos?
aplicación tecnológica
en el que integra contenidos Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
del curso.  ¿Cómo podemos construir una lámpara de mano o un timbre
eléctrico?
Actividades previas. Pida de tarea a los estudiantes reunir la información que  Fuentes de información eimágenes.
necesitan para responder la pregunta de investigación que seleccionaron.  Hojassueltas
Pueden revisar las sugerencias de trabajo del apartado “Desarrollo”, de la Interdisciplina
página 148 del libro de texto SEP. FCyÉ. Aproveche los contenidos de la
Desarrollo del proyecto. Solicite a los estudiantes redactar los resultados, investigación relacionada con adicciones para
por ejemplo, en un informe que contenga: tema, pregunta de investigación, recordar aprendizajes del bloque 1 de esta
fuentes estudiadas, respuestas a la pregunta y propuestas de accion. El materia, vinculada con el cuidado personal y
informe completo será máximo de dos cuartillas. Revíselo y hagasugerencias. riesgos en la adolescencia.
Actividades de cierre. Indique a los educandos que intercambien sus Transversalidad
resultados para revisar la estructura del trabajo y la ortografía para hacer las Educación ambiental para la sustentabilidad.
últimas correcciones. Fomente la coevaluación con base en unarúbrica. Recuerde al grupo la necesidad de tener una
actitud responsable con el ambiente.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica A lo largo de las actividades  Informe de
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la investigación
evaluación de un proyecto.  Rúbrica
Fecha
Eje
Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Tema Retos de los continentes
 La localización de una situación relevantede
interés local relacionada con los retos de
Aplica habilidades, actitudes y valores de la América.
formación científica básica durante la  El análisis de la información geográfica para la
Proyecto de geografía planeación, el desarrollo, la comunicación y movilización de conceptos, habilidades y
la evaluación de un proyecto de su interés, actitudesgeográficos.
en el que integra contenidos del curso.  La representación de la informacióngeográfica
sobre la situación seleccionada.
 La presentación de resultados yconclusiones..
Actividades previas. Organice a los alumnos en equipos de cuatro para  Fuentes deinvestigación
que revisen los temas estudiados a lo largo del curso y elijan uno que  Fichas detrabajo
quieran investigar. Interdisciplina
Actividades de libro y guía. Resuelva con el grupo la actividad 2 de su
guía Aplicados 5 e indique que redacten una pregunta de investigación Transversalidad
sobre el tema que eligieron. Pida a cada equipo comentar qué tema del
curso eligió. Solicíteles un plan de trabajo.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes buscar fuentes
de investigación. Mencione que pueden ayudarse haciendo anotaciones
en fichas de trabajo.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica A lo largo de las Plan de trabajo
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluaciónde actividades
unproyecto.
Fecha
Página Aplicados 287 Páginas libro de texto SEP 178 y179
Eje Temas para comprender el periodo Tema México al final del siglo XX y los albores del XXI
Reconoce diferentes manifestaciones
Nuestra cultura y expresiones culturales de la Las expresiones culturales.
sociedad.
Actividades previas. Pida a los alumnos revisar las páginas 178 y  Hojas
179 de su libro de texto SEP, para reconocer las expresiones  Imágenes de su expresión culturalfavorita
culturales y artísticas de las últimas décadas.
Actividades de reforzamiento. Solicíteles que mencionen otras Interdisciplina
expresiones culturales que conozcan y que expresen con una
imagen en una cartulina las características de su favorita entre Transversalidad
ellas. Educación intercultural. Discuta con el grupo sobre la
Actividades de cierre. Organice una feria cultural en el salón de importancia de respetar las diferencias culturales y
clase, donde cada estudiante exponga su expresión cultural expresiones de diferentes grupos sociales. Asimismo, lleve
favorita, y explique por qué lo es. Evalúe el desempeño del grupo a los alumnos a reflexionar de qué manera México es un
con base en una guía de observación y apoye a quienes lo país diverso, señale manifestaciones culturales de distintos
necesiten. pueblos.
Evaluación
Indicadores A lo largo de las actividades Guía de observación
Reconoce manifestaciones y expresiones culturales
de la sociedad.
Fecha
318 y Páginas libro de texto
319 SEP
 Dialogar
Ámbito Transversal Tema
Iniciativas emprendedoras
Característica 
Cuál es el papel del conocimiento, de la creatividad, de la honestidady
s de las del trabajo colaborativo para que una iniciativa ciudadanafuncione.
iniciativas  Qué cualidades y valores necesita quien se dedica a una iniciativa:
ciudadanas Participa en actividades responsabilidad, sentido social y de servicio, respeto a lalegalidad.
que exigen la puesta en  Qué caracteriza a las personas coniniciativa.
Personas marcha del trabajo  Qué iniciativas ciudadanas favorecen la satisfacción de lasnecesidades
emprendedora colaborativo. básicas en el lugar dondevivimos.
s  Qué dificultades enfrentan quienes deciden emprender una iniciativa
ciudadana.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes definir en su cuaderno las  Audiograbadora • Hojassueltas
características de una persona emprendedora o con iniciativa. Pueden Interdisciplina
apoyarse en las páginas 194 y 195 de su libro de texto SEP. Luego, His. Relacione con el tema “Reformas en la
identifiquen en grupo a un emprendedor social y elaboren su ficha organización política, la alternancia en el poder y
biográfica. cambios en la participación ciudadana”, que ven
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos investigar qué en este mismo bloque.
iniciativas ciudadanas se desarrollan en su comunidad y a qué sector de la Transversalidad
población benefician. Que realicen un reporte. Con base en una lista de Transparencia y rendición de cuentas.
cotejo, determine sus aprendizajes. Reflexione con los educandos la importancia del
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos organizar equipos de tres y trabajo colaborativo, de involucrarse en la
proponer por escrito una iniciativa ciudadana para mejorar su comunidad, resolución de problemas comunitarios y de tener
que incluya cómo sería el trabajo colaborativo. Asesórelos para que un compromiso con la comunidad.
establezcan un procedimiento ordenado.
Evaluación
Participa en actividades queexigen A lo largo de las  Lista decotejo
la puesta en marcha del trabajo actividades  Reporte
colaborativo.
Junio
Semana escolar 35
Fecha
Página libro de
Páginas Aplicados 86 a 88 167
texto SEP
Participación Práctica social del Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la
Ámbito
social lenguaje comunidad escolar
 Integra información de diversas fuentespara
 Organización de información en tablasde
elaborar untexto.
Tabla de datos datos.
 Identifica la relevancia de la información parala
 Recopilación y selección deinformación.
toma dedecisiones.
 Fundamentación de los argumentos a
Fundamentación de
Respeta la integridad propia y la de los demás. partir dedatos.
argumentos
 Puntuación y ortografíaconvencionales.
Actividades de reforzamiento. A modo de revisión de borradores de
sus trípticos, pida a los alumnos que realicen un boceto y se lo Interdisciplina
intercambien con algún compañero para que antes de que lo pasen en FCyÉ. Recupere con los alumnos la importancia de
limpio y lo ilustren, pueda darles sugerencias y hacerles correcciones los valores y de conducir nuestros actos de acuerdo
ortográficas a sus escritos. con estos parámetros de comportamiento, para
tener una convivencia sana y respetuosa entre los
individuos.
Pídales que revisen si hay información que pueda ser presentada en
un cuadro o gráfica y que también hagan un boceto para que puedan
verificar que los datos quedan expresados de la manera en que
desean explicarlos.
Transversalidad
Evaluación final. Es el momento de valorar los aprendizajes Educación para la paz y los derechos humanos.
obtenidos a lo largo de este bloque, por lo que se sugiere que prepare Concluya el tema del acoso escolar mencionando
una rúbrica en la que aparezcan frases dedicadas a evaluar los que la tolerancia, el respeto y la diversidad son
aprendizajes esperados y los indicadores de las lecciones valores que generan sociedades en desarrollo
correspondientes a esta última etapa. armónico y prósperas en sus actividades, pues
todos trabajan por el mismo fin, que es el bienestar
social.
Evaluación
 Sintetiza información sin perder el sentido central deltexto. Al final del bloque Rúbrica
 Organiza su escritura en párrafos estructurados, usandola
puntuación de maneraconvencional.
 Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizarel
propósito comunicativo y que lo comprendan otroslectores.
 Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones
ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica endiversos
materiales).
 Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sustextos.
Fecha
Páginas Páginas librode 183 a 188
165y166 texto SEP
Aplicados
Eje Manejo de lainformación Tema Proporcionalidad y funciones
Relación del tanto por ciento
con la expresión “n de cada
Calcula porcentajes e identifica distintas formas derepresentarlos 100”. Relación del 50 %, 25 %,
Tanto por ciento
(fracción común, decimal,%). 20 %, 10 % con las fracciones
,,, , respectivamente.
Evaluación diagnóstica. Escriba en el pizarrón fracciones como las siguientes y pida a los Cuadrícula de 10 por 10
alumnos que las simplifiquen a su mínima expresión:
Interdisciplina
= = =
Si es necesario, recuérdeles que las fracciones se simplifican dividiendo el
Matemáticas
numerador y el denominador por el mismo número. Con base en una guía de observación,
determine los conocimientos de los estudiantes sobre el tema. Transversalidad
Actividades previas. Muestre una retícula como la siguiente y pida a los estudiantes que la Educación económica y
observen y que mencionen de cuántos cuadrados está compuesta y que representa la financiera. Proponga a los
fracción.......Después pídales que escriban la fracción decimal que representan laspartes estudiantes calcular
de cada color y que las simplifiquen. porcentajes de descuentoen
productos como ropa y juegos
de video. De preferencia,
extraiga la información de un
Entrégueles una retícula sin colorear, o pida que la representen documento real, como un
en su cuaderno cuadriculado. Indíqueles que coloreende color azul, folleto publicitario.
30 cuadrados de color verde, yde color amarillo. Pregúnteles: ¿Cuántos cuadrados
representan la mitad de 100? ¿Qué fracción de la retícula coloreaste de verde? ¿Cuántos
cuadrados coloreaste de amarillo? Si coloreas de la misma forma dos retículas como esta,
¿cuántos cuadrados habría en total? ¿Cuántos serían azules? ¿Cuántos amarillos? ¿Y si
fueran 3, 4 o 5 retículas?
Después de leer la información de la página 165 de la guía Aplicados 5, relaciónela
con la actividad anterior y pida que respondan las mismas preguntas, pero ahora utilizando


porcentajes.
Actividades de libro y guía. Pida que resuelvan en primer lugar el “Desafío 93” del librode
texto SEP. Después lea en grupo la información de su guía Aplicados 5, siguiendo la
sugerencia de arriba. Intercale el resto de las actividades, según el nivel y las dificultades
que observe en el grupo. Organice una revisión en grupo de los resultados y estrategias
que siguieron para resolver las actividades. Que corrijan los errores en caso de existiry
aclare en grupo las dudas que surjan.
Evaluación
Calcula porcentajes y utiliza esta Al inicio de la Guía de observación
herramienta en la resolución de otros semana
problemas.

Fecha
Ciencias Naturales
Páginas libro de
texto SEP
Ámbi Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
conocimiento Tema
to esperados y competencias.
tecnológico en la
sociedad
Proyecto: Preguntas opcionales:
prevención de Aplica habilidades, actitudes y valores de la  ¿Qué acciones podemos llevar a cabo en la
adicciones y de formación científica básica durante la planeación, comunidad escolar para prevenir lasadicciones?
riesgos; cuidado del el desarrollo, la comunicación y la evaluación de  ¿Cómo podemos contribuir a reducir elprincipal
medio ambiente o un proyecto de su interés, en el que integra problema ambiental del lugar dondevivimos?
aplicación contenidos del curso.  ¿Cómo podemos construir una lámpara demano
tecnológica o un timbreeléctrico?
Actividades de libro y guía. Pida a los alumnos elegir una forma de dar a conocer Medios para exponer sus resultados
su resultado, de entre las opciones de la actividad 7, de la página 216 de su guía Interdisciplina
Aplicados 5. Comente con ellos las implicaciones de cada forma de difusión para
elegir la conveniente. Transversalidad
Actividades de cierre. Solicite a los equipos realizar la difusión de resultados ante el
grupo. Organice un espacio para la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación del trabajo de cada equipo y elabore un registro de observaciones.
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Al final de las Registro de observaciones
formación científica básica durante la actividades
planeación, el desarrollo, la comunicación y la
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres
Aplica habilidades, actitudes y  La localización de una situación relevante de interés local relacionadacon
valores de la formación los retos deAmérica.
científica básica durante la  El análisis de la información geográfica para la movilización deconceptos,
Proyecto de planeación, el desarrollo, la habilidades y actitudesgeográficos.
geografía comunicación y la evaluación  La representación de la información geográfica sobre la situación
de un proyecto de su interés, seleccionada.
en el que integra contenidos  La presentación de resultados y conclusiones en relación con lasituación
del curso. analizada.
Desarrollo del proyecto. Pida a los equipos trabajar con las fuentes de su investigación, sus  Fichas detrabajo
fichas de trabajo, y redactar los resultados en un informe que contenga: tema, pregunta de  Hojas
investigación, fuentes estudiadas, respuestas a la pregunta de investigación y propuestas de  Materiales de exposición
acciones. La redacción completa no deberá ser mayor a dos cuartillas. Califíquela con base en (proyector, carteles,mapas,
una lista de cotejo. etcétera)
Actividades de cierre. Organice a los equipos para hacer una sesión de exposiciones en las Interdisciplina
que comuniquen los resultados de su investigación ante el grupo, utilizando medios de apoyo CN. Recupere los aprendizajes
como carteles, mapas, proyecciones, etcétera. Fomente la coevaluación con base en una de los alumnos sobre eltrabajo
rúbrica. por proyectos del bloque5.
Transversalidad
Evaluación
Aplica habilidades, actitudes y valores de la Al final de las actividades  Informe deinvestigación
formación científica básica durante la  Lista decotejo
planeación, el desarrollo, la comunicación y la  Rúbrica
Fecha
Páginas libro de
texto SEP
Temas para analizar y
Eje Tema México al final del siglo XX y los albores del XXI
reflexionar
Investiga aspectos de la
La solidaridad y cultura y la vida cotidiana  La solidaridad de los mexicanos ante situaciones dedesastre.
niñez mexicanos del pasado y valora su  Los retos de la niñezmexicana.
importancia.
Actividades previas. Pida a los alumnos explicar en su cuaderno qué es la  Cartulina
solidaridad con sus propias palabras y citar algunos ejemplos de este valor en  Colores
la historia reciente de México. Evalúe con este documento sus aprendizajes  Cinta adhesiva
previos y trabaje sobre lo que considere oportuno.  Cámarafotográfica
Actividades de reforzamiento. Organice a los estudiantes en pares para que Interdisciplina
hagan un cartel en media cartulina de color sobre la promoción de tres Geo. Relacione la importancia de la
derechos de las niñas y niños que consideren son un reto para su comunidad. solidaridad ante situaciones de desastre con
Indíqueles que coloquen sus carteles en lugares públicos y se tomen una foto sus aprendizajes sobre los “Principales
con ellos. A partir de una lista de cotejo, califique si en sus producciones desastre ocurridos recientemente en los
demuestran que reconocen el valor de la solidaridad y la importancia detrabajar continentes”.
en los derechos de losniños. Ev. Vincule con los conocimientos sobre la
Actividades de cierre. Organice una exposición en el patio de la escuela con vida cultural y la prevención de desastres del
las fotos de los estudiantes y sus carteles, incluyendo una explicación del bloque 5.
porqué es importante la defensa de los derechos de los niños y niñas. Transversalidad
Educación para la paz y los derechos
humanos. Reflexionen sobre la importancia
de tener valores como la solidaridad, la
generosidad y la cooperación.
Evaluación
Investiga aspectos de la cultura  Al inicio de las  Exposiciónescrita
y de la vida cotidiana del actividades  Cartel
pasado y valora la importancia  Al final de las
de la solidaridad. actividades
Fecha
SEP
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Importancia de la participación infantil en asuntos colectivos
 Qué tipo de situaciones demandan la participaciónde
todos.
 En qué casos se requiere que elijamos a quiennos
Trabajo Participa en actividades que exigen la puesta en
represente.
colaborativo marcha del trabajo colaborativo.
 En qué casos se requiere que lleguemos a acuerdos
mediante una asamblea y unavotación.
 Por qué estos procedimientos sondemocráticos.
Actividades previas. Pida a los alumnos identificar y registrar en
su cuaderno en qué situaciones se organizan, opinan y toman Interdisciplina
decisiones, ya sea en su casa, la escuela o la comunidad, y que His. Relacione con el tema “Reformas en la organización
reconozcan si estas acciones se llevan a cabo de forma política, la alternancia en el poder y cambios en la
democrática. participación ciudadana”, que ven en este mismo bloque.
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes describir Transversalidad
en su cuaderno cómo organizar y tomar decisiones de manera Educación para la paz y los derechos humanos.
democrática, por medio de asambleas, votaciones y trabajo Reflexione con el grupo sobre la participación ciudadana y el
colaborativo. Indique que den un ejemplo de su vida cotidiana, que trabajo colaborativo como derechos ganados por las
puede ser organizar una fiesta, unas vacaciones o un paseo. sociedades del pasado.
Emplee esta producción para calificar su aprendizaje, con base en
una lista de cotejo.
Actividades de cierre. Reflexione con los educandos por qué es
importante la participación infantil en asuntos colectivos y defina
con ellos en qué situaciones pueden participar los niños y niñas, y
en cuáles es necesario un representante.
Evaluación
Participa en actividades que exigen la puesta en A lo largo de las Lista decotejo
marcha del trabajo colaborativo. actividades
Junio
Semana escolar 36
Fecha
Matemáticas
Páginas
167 y 168 Páginas libro de texto SEP 189 a 192
Aplicados
Manejo de la
Eje Tema Análisis y representación de datos
información
Cálculo de la media (promedio).
Análisis de su pertinencia con
La media y la Resuelve problemas que involucran el uso de medidas de tendencia
respecto a la moda como dato
moda central (media, mediana y moda).
representativo en situaciones
diversas.
Actividades de reforzamiento. Realice algunas encuestas en el grupo; por ejemplo,
pregúnteles cuántos hermanos tienen, su edad, su color favorito, etcétera, y registre los
resultados en el pizarrón. Pregúnteles si en todos los casos es posible calcular la moda Interdisciplina
y la media. Si no obtiene respuestas, explíqueles que la moda puede representar datos Esp. Retome el tema de “Reportar
cualitativos y cuantitativos, situación que es diferente para la media, ya que esta sólo una encuesta”, del bloque 4, y
considera datos cuantitativos (o valores numéricos). Después pida que calculen la pídales reelaborar los contenidos a
moda y la media en los casos que sea posible hacerlo. Evalúe su desempeño con base partir de los aprendizajes de esta
en una guía de observación y determine si han aprendido el tema o si necesita reforzar lección.
conocimientos. Transversalidad
Actividades de libro y guía. Intercale las actividades del libro de texto SEP y de la guía
Aplicados 5, de acuerdo con las dificultades que observe en los estudiantes o del nivel
de complejidad. En el caso del último problema de su guía Aplicados 5, pregúnteles qué
relación hay entre la media y la mayoría de valores del conjunto. Organice una
discusión para comentar por qué la media no es representativa del conjunto de datos.
Evaluación
Resuelve problemas utilizando Al inicio Guía de observación
las medidas de tendencia
central de un conjunto de
datos.

5°? Plan Anual

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Agosto PLANEACION ANUAL QUINTO GRADO

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 1

los aspectos de recuperación de información y el uso de palabras que indican

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 2

Páginas Aplicados 5 90 a 91 Páginas libro de texto SEP 10 a 12

Ubica procesos de la primera mitad del

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Páginas Aplicados 5 290 Páginas libro de texto SEP 14 a 17

Ámbito Aula Tema Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen

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PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 8

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Describe la situación económica y las

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Describe la situación económica y las

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Lecciones Aprendizaje esperado Contenido

Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar

Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Analizar fábulas y refranes

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 20

Comprensión lectora. Para apoyar la identificación de las características de

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 21

Lecciones Aprendizaje esperado Contenido

Identifica rectas paralelas, secantes y Identificación de rectas paralelas, secantes y

Desarrollo humano y ¿Por qué debo evitar las

Lección Aprendizaje esperado Contenido

Ámbito Transversal Tema Trastornos alimentarios y adicciones

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 27

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 28

Describe rutas y ubica lugares utilizando

Actividades sugeridas Material

Páginas Aplicados 5 176 y 177 Páginas libro de texto SEP 35 a 43

Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos los seres

Lecciones Aprendizaje esperado Contenido

 Localización en mapas de los continentes de la Tierra:

Actividades sugeridas Material

Reconoce las causas y consecuencias de

Actividades sugeridas Material

Ámbito Transversal Tema Trastornos alimentarios y adicciones

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 34

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 35

Eje Forma, espacio y medida Tema Medida

Resuelve problemas que implican Conocimiento y uso de unidades estándar de

Reconoce la división  Tipos de fronteras: naturales yartificiales.

Actividades sugeridas Material

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 41

PLANEACION ANUALQUINTOGRADO 2018-2019 Página 42

Resuelve problemas que implican

Actividades sugeridas Material

Desarrollo humano y cuidado Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar

 Componentes naturales, sociales, culturales,