SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”

ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
Antología “El ojo crítico” Libro de texto
Proyecto:
Proyecto de Escolares pág. 24-26
Metodología: Proyectos de aula Nuestros Saberes Pág. 32
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem9 Del 21 al 25 de octubre de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturalid la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl ad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Comprensión y producción de • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
textos explicativos. • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes
que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos.
• Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia.
• Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
• Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, conocerán algunos recursos descriptivos que les
permitirán darle lógica a la estructura de diversos tipos de texto.
Realizar un proyecto que nos permita elaborar descripciones
Integrarán la Antología “El ojo crítico” con diversas descripciones que les
detalladas de una manera lógica en diversos escenarios.
permitirán detallar las cosas que los rodean, ser perspicaces,
observadores, precisos, claros y contundentes.
 Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Leer y Inicio: Recursos

Sesión 1 compartir • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿cuáles son los diferentes tipos didácticos
Identificación descripciones de textos que conocen?
(Se proponen . • Resolver en individual el crucigrama que se encuentra en el anexo 1 y que *Cuaderno del
planteamiento contiene alguna descripciones de animales. alumno.
sa • Compartir sus respuestas en plenaria. *Anexos
partir de una Desarrollo: *Listas de cotejo
situación real • Leer en plenaria el propósito del proyecto en la página 24 del libro de
para introducir proyectos de aula.
el diálogo, • Leer en plenaria el texto que se encuentra en la parte de identificamos en la Evaluación
identificar la página 24 y responder las tres preguntas que se encuentran en la parte *Listas de cotejo
problemática y superior de la página 25 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
que sirva • Indagar y escribir en el cuaderno a qué se refiere el termino de jitanjáfora. *Participaciones
además para • Elaborar una presentación personal de cuatro a cinco renglones empleando el *Observación
que el anexo 2. Utilizar características físicas o de personalidad para realizar la directa.
alumnado presentación.
conozca lo que Cierre:
va a realizar • Dar lectura en plenaria a sus presentaciones.
en el proyecto) • Comparar sus presentaciones con la del profesor y responder la interrogante
de la parte inferior de la página 25 de proyectos de aula.
Identificar Inicio: Recursos
qué es una • Cuestionar en plenaria ¿qué es una descripción?, ¿cuál es el objetivo de una didácticos
descripción y descripción?
cuál es su • Trabajar la siguiente información: Una descripción es una narración *Cuaderno del
función. acerca de la apariencia, el aspecto o las características de algo alumno.
Conocer la o de alguien. Describir, por lo tanto, consiste en detallar rasgos a través del *Anexos
función de lenguaje *Listas de cotejo
los adjetivos • Revisar las técnicas de descripción que se encuentran en la página 32 de Evaluación
calificativos. nuestros saberes.
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 2
• Leer las descripciones del anexo 3 y escribir el nombre del personaje del que *Trabajos diarios
Recuperación
se habla. *Participaciones
• Cuestionar en plenaria ¿Qué son los adjetivos y cuál es su función? *Observación
• Trabajar la siguiente información: Los adjetivos calificativos son palabras que directa.
describen o indican las características de las personas, cosas, lugar o
animales.
• Observar las imágenes del anexo 4 y enumerar cómo son. Emplear adjetivos.
Cierre:
• Leer los textos que se encuentra en el anexo 5 y subrayar todos aquellos
adjetivos calificativos que logren identificar.
• Dejar de tarea que describan en su cuaderno ¿cómo es su escuela?

Sesión 3 Escribir Inicio: Recursos

 textos • Trabajar en plenaria la siguiente información: El texto descriptivo presenta didácticos
descriptivos las características de personas, animales, cosas, lugares, situaciones de la
breves. vida, etc., Responde a la pregunta ¿cómo es?, y utiliza los adjetivos *Cuaderno del
Reconocer la calificativos de manera abundante. alumno.
función de • Emplear el anexo 6 para elaborar un texto descriptivo. *Anexos
las Desarrollo: *Listas de cotejo
preposiciones • Revisar en plenaria que los textos descriptivos también emplean Evaluación
. preposiciones.
• Trabajar en plenaria la siguiente información: Las preposiciones son palabras Listas de cotejo
Planificación que se utilizan para unir otras palabras dentro de una oración. Las *Trabajos diarios
preposiciones son: a, ante, bajo, cabe (significa “junto a”; apenas se utiliza), *Participaciones
con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, *Observación
según, sin, so, sobre, tras, versus y vía. directa.
• Escribir en el cuaderno 10 oraciones donde se empleen las preposiciones.
Cierre:
• Compartir en plenaria sus oraciones para observar la forma en que están
empleando las preposiciones.
• Dejar de tarea que con ayuda de una familiar elaboren un texto descriptivo
de su lugar favorito.

Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Elaborar Inicio: Recursos
descripciones • Iniciar compartiendo en plenaria las descripciones de su lugar favorito. didácticos
empleando • Leer el texto descriptivo que se encuentra en el anexo 7 y subrayar aquellas
adjetivos y preposiciones que logren identificar. *Cuaderno del
preposiciones • Cuestionar por qué en los textos descriptivos se emplean preposiciones. alumno.
. Desarrollo: *Anexos
• Continuar las actividades trabajando en parejas, donde cada pareja Listas de cotejo
Sesión 4 seleccionará un animal y realizará un texto descriptivo sobre él. Evaluación
Acercamiento • Elaborar en el cuaderno un dibujo del animal en su hábitat natural y
acompañar el dibujo de un texto descriptivo. Listas de cotejo
• Es importante resaltar que pueden emplear preposiciones, adjetivos *Trabajos diarios
calificativos y de ser necesario adverbios. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Compartir en plenaria sus descripciones para verificar si los textos son claros, directa.
coherentes y realmente recuperan las características físicas o de
comportamiento del animal.

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Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Del sistema solar a la puerta de la

Libro de texto
Proyecto: escuela, un viaje por aire.

Proyectos escolares pág. 109-113

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem9 Del 21 al 25 de octubre de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturalid la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl ad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a
partir de reconocer causas y consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la
• Funciones vitales que
actualidad, en México y el mundo.
caracterizan a plantas y
• Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la
animales como seres vivos, y
vida en el pasado, su relación con organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres
su relación con el entorno
vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
natural, así como sus cambios
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
a través del tiempo
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto por indagación, explicarás la composición del sistema
solar a través del reconocimiento de las propiedades y características de
Realizar un proyecto que nos permita reconocer y comprender
los gases más abundantes en la atmosfera terrestre. También
las características del sistema solar, sus componentes e
observarás, a partir de experimentos muy sencillos sus características
interacciones.
principales y podrás comprender su función para el aprovechamiento de
estos en la vida cotidiana.

Fases Intención Secuencia de actividades

 didáctica de la
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos
características • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria si los gases tienen peso, didácticos
Sesión 6 de los gases. ocupan espacio y cómo es que este ese puede medir?
Organizar • Trabajar en plenaria una conclusión qué explique cómo podemos darnos *Cuaderno del
y cuenta que los gases ocupan un lugar en el espacio. alumno.
estructura Desarrollo: *Anexos
s las • Realizar de manera individual el anexo 8 señalar si las afirmaciones sobres *Listas de cotejo
respuestas los gases que se encuentran en el mismo anexo son correctas o no.
a las • Escribir en el cuaderno un listado de ejemplos donde se pueda observar que Evaluación
preguntas los gases ocupan un lugar en el espacio.
Listas de cotejo
específicas • Leer en plenaria la información que se encuentra en la página 109 de
*Trabajos diarios
de proyectos escolares.
*Participaciones
indagación Cierre:
*Observación
• Organizar en pequeñas comunidades de trabajo para solicitar el material de
directa.
experimentación que se encuentra en la página 110 de proyectos escolares.
Reconocer las Inicio: Recursos
características • Iniciar las actividades recuperando el material solicitado de manera previa didácticos
Sesión 7 de los gases por para la experimentación.
Organizar medio de la • Organizar en comunidades de trabajo a los alumnos y leer las indicaciones *Cuaderno del
y experimentación del experimento que se encuentra en la página 110 de proyectos escolares. alumno.
estructura . Desarrollo: *Anexos
s las • Realizar la experimentación siguiendo las indicaciones en todo momento. *Listas de cotejo
respuestas • Fomentar durante el proceso un ambiente de respeto y colaboración entre
a las cada una de las comunidades de trabajo. Evaluación
preguntas • Registrar sus observaciones en el anexo 9.
específicas • Escribir en conclusión que les permita responder ¿cómo es posible limitar o Listas de cotejo
de manipular el volumen que ocupa un gas? *Trabajos diarios
indagación Cierre: *Participaciones
• Realizar en el cuaderno un mapa conceptual o cuadro sinóptico que muestre *Observación
las características de los gases que conocen hasta ahora. directa.

Sesión 8 Identificar qué Inicio: Recursos

Organizar es el volumen. • Iniciar trabajando en plenaria las características de los gases que se didácticos
y encuentran en el anexo 10.
estructura • Considerar que los gases ocupan el volumen del contenedor en el que se • Cuaderno del
s las encuentran. alumno.
respuestas • Cuestionar en plenaria ¿qué es el volumen? • Anexos
a las Desarrollo: • Listas de
preguntas • Trabajar en plenaria el procedimiento mediante el cual se obtiene el volumen cotejo
específicas de cuerpos geométricos como primas. Evaluación
de • Obtener el volumen de los cuerpos geométricos que se encuentran en el
indagación anexo 11. Listas de cotejo
• Compartir sus resultados y dificultades en plenaria. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen que le sucede a los gases cuando se someten *Observación
a unas altas temperaturas. directa.
• Recuperar en el recorrido de la escuela a su casa todos los olores que
 puedan percibir y registrarlos en su cuaderno.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos
forma en que • Obtener de manera individual el volumen de los cuerpos geométricos que se didácticos
percibimos los encuentran en el anexo 12.
*Cuaderno del
Sesión 9 gases. • Recuperar en plenaria qué pasa con los gases cuando se someten a una
alumno.
Organizar y temperatura muy alta.
*Anexos
estructuras Desarrollo:
*Listas de cotejo
las • Cuestionar si el volumen de los gases se modifica cuando estos son sometidos a
respuestas altas temperaturas. Evaluación
a las • Representar esa modificación en el volumen por medio de un esquema o dibujos.
preguntas • Recuperar las observaciones de sus experimentos en la página 112 de proyectos Listas de cotejo
específicas escolares. *Trabajos diarios
de • Compartir en plenaria todos los olores registrados en su cuaderno. *Participaciones
indagación Cierre: *Observación
• Completar con esa información la tabla de la página 113 de proyectos comunitarios directa.
y responder la interrogantes ¿cómo es posible reconocer la presencia de un gas por
medio del olfato?

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Comité Escolar de Prevención de

Libro de texto
Proyecto: Desastres
Proyecto Escolares. pág. 178-185
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes pág. 136 y 137
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem9 Del 21 al 25 de octubre de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y otros países del
Riesgos de desastre y crisis
mundo. Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional, asociados a fenómenos
humanitarias, asociados a fenómenos
naturales, los representa de manera cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
naturales y generados por acciones
• Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por
humanas: sus causas y
desastres de tipo natural o antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de
consecuencias, para contribuir, e
personas, considerando las razones por las que tuvieron que desplazarse de esa región, ¿a qué
manera solidaria, a minimizar sus
lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de peligro de enfrentan en su camino?,
efectos.
¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde proporcionarles ayuda?
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, usarás el dialogo como herramienta para llegar a
acuerdos con el fin de crear un Comité Escolar de Prevención de
En este proyecto se pretende hacer conciencia sobre la
Desastres. Para ello, analizarás el impacto que los fenómenos naturales y
importancia de la prevención y un plan de acción que permita
antrópicos han tenido en el mundo, y cómo se requiere que las personas
responder de manera favorable a situaciones de riesgo .
estén atentas ante los posibles desastres y las crisis humanitarias que
pudieran surgir.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Sesión 1 Reconocer Inicio: Recursos
Presentemos qué es un didácticos
 desastre. • Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos ¿Qué evento recurrente ha ocurrido el *Cuaderno del
día 19 de septiembre?, ¿Cómo actúan durante un sismo? alumno.
• Dar lectura a las páginas 136 y 137 de nuestros saberes. *Anexos
• Escribir en el cuaderno que viene a su mente o sienten al recordar esos sucesos. *Listas de cotejo
• Desarrollo:
• Leer en comunidad el objetivo del proyecto en la página 178 de proyectos Evaluación
escolares. Listas de cotejo
• Observar las imágenes que se encuentran en la página 178 de proyectos de aula y *Trabajos diarios
responder las interrogantes que aparecen en el cuaderno. *Participaciones
• Buscar el significado del término prevención y registrarlo en el anexo 13. *Observación
Cierre: directa.
• Elaborar en plenaria la definición de la palabra desastre.
• Elaborar un listado de los desastres que han oído o vivido (ya sea naturales o no)
• Dejar de tarea que indaguen algunos tipos de desastres.
Identificar las Inicio: Recursos
característica • Iniciar las actividades recuperando lo investigado sobre los tipos de desastres. didácticos
s de los tipos • Realizar en plenaria la tabla que se encuentra en la página 179 de nuestros
de desastres. saberes. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Leer en plenaria la página 180 de proyectos escolares. *Anexos
• Registrar en el anexo 14 qué es un desastre y cuáles son los tipos de desastre. *Listas de cotejo
Sesión 2
• Dar lectura en individual a la página 181 de proyectos escolares. Evaluación
Recolectemos
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 15.
Cierre: Listas de cotejo
• Realizar en parejas la tabla que se encuentra en la página 182 de proyectos *Trabajos diarios
escolares. *Participaciones
• Compartir su tabla en plenaria. *Observación
• Reflexionar ¿cuáles son los desastres que proceden de la manifestación de la directa.
naturaleza que son recurrentes en México?
Conocer el Inicio: Recursos
papel que • Iniciar las actividades con una plenaria donde se recuerde qué es un desastre y didácticos
juegan las cuáles son los tipos de desastre.
autoridades • Clasificar los desastres que se encuentran en el anexo 16. *Cuaderno del
ante un Desarrollo: alumno.
desastre. • Continuar cuestionando en plenaria ¿Cómo actúan en su comunidad ante un *Anexos
desastre de origen natural?, ¿existe un plan de acción o de actuación ante los *Listas de cotejo
Sesión 3 desastres?, ¿las autoridades intervienen cuando hay algún desastre? Evaluación
Formulemos • Elaborar en el cuaderno un listado de las instituciones que ayudan o intervienen
el problema en caso de desastre en su comunidad.
• Leer la descripción del desastre que se encuentra en el anexo 17 y ordenarlo de Listas de cotejo
acuerdo a lo que se debe hacer antes, durante y después del sismo. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen donde se encuentra protección civil en su *Observación
comunidad y cuáles son las acciones que realizan. directa.
• Indagar también en qué consintió el conflicto entre Rusia y Ucrania. Agregar qué
ha pasado con las personas que se vieron afectadas por el conflicto armado.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar las Inicio: Recursos
afectaciones • Recuperar en plenaria la información investigada sobre protección civil. didácticos
que sufren • Compartir en plenaria la información que encontraron sobre el conflicto armado
los habitantes entre Rusia y Ucrania. *Cuaderno del
de una • Colorear en el mapa de la página 184 de proyectos escolares los países a donde alumno.
población se han desplazado la victimas del conflicto entre Ucrania y Rusia. *Anexos
ante un Desarrollo: *Listas de cotejo
Sesión 4 desastre. • Dar lectura al texto que aparece en la página 184 de proyectos de aula y Evaluación
Formulemos responder las interrogantes que aparecen en la parte superior de la página 185 de
el problema proyectos de aula. Listas de cotejo
• Compartir en plenaria las respuestas dadas a las interrogantes. *Trabajos diarios
• Reflexionar como los desastres ya sea naturales o antrópicos pueden modificar la *Participaciones
calidad y estilo de vida de la población víctima del desastre. *Observación
Cierre: directa.
• Finalizar la sesión realizando un recorrido por la escuela e identificar todos los
señalamientos relacionados con las rutas de evacuación, extintores o zonas de
seguridad en caso de desastres.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”
ZONA ESCOLAR: 063 SECTOR: 04 CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
FASE: 5 GRADO: 6° GRUPO: B
MAESTRA EDITH GUADALUPE PADILLA CRUZ
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Edith Gpe. Padilla Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
¡Esta en nuestras manos! Libro de texto
Proyecto:

Proyecto comunitarios pág. 294-298

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem9 Del 21 al 25 de octubre de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturalid la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl ad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario, replantear ideas,
conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.
• Sentido de comunidad y
• Diseña de manera consensuada, estrategias de organización ante diferentes situaciones que
satisfacción de necesidades
impliquen cambios que pueden generar resistencia, para la prevención de problemas y
humanas.
satisfacción de necesidades, así como el aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, desarrollarás una campaña

Realizar un proyecto que nos permita implementar una campaña que prevenga o resuelva los efectos causados por alguna problemática
para resolver una problemática actual de la comunidad. social o de salud presente en tu comunidad, con la finalidad de mejorar la
calidad de vida de todas las personas.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Sesión 1 Reconocer el Inicio: Recursos
Punto de impacto que • Iniciar las actividades dando lectura al propósito del proyectos que se encuentra didácticos
partida tiene las en la página 294 de proyectos comunitarios.
enfermedades • Responder en plenaria ¿qué es una pandemia?, ¿cuáles son las posibles *Cuaderno del
(pandemias) consecuencia de una pandemia? alumno.
*Anexos
 *Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
en el estilo y Desarrollo: *Observación
calidad de vida. • Dar lectura a la información que se encuentra en la página 295 de proyectos directa.
comunitarios.
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo
18.
• Registrar en individual las enseñanzas o aprendizajes que tuvieron a partir de la
Conocer Inicio: Recursos
ejemplos de • Iniciar respondiendo en plenaria las interrogantes que se encuentran en la página didácticos
casos donde se 296 de proyectos comunitarios.
tuvo un • Dar lectura en plenaria a los casos que se encuentran en la página 297 de *Cuaderno del
desastre. proyectos comunitarios y describirlos de manera breve en el anexo 19. alumno.
Desarrollo: *Anexos
Sesión 2 • Completar la tabla que se encuentra en la página 298 de proyectos escolares a *Listas de cotejo
Lo que sé partir de la información revisada. Evaluación
y lo que • Continuar recordando a qué se refiere el termino fenómenos sociales dando
quiero lectura a la página 198 de nuestros saberes. Listas de cotejo
saber • Recuperar los recortes solicitados y elaborar un collage que muestre los desastres *Trabajos diarios
que se origina de manera natural o por acción del ser humano. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Compartir sus collages en plenaria y explicar lo que muestran las imágenes directa.
utilizadas.
• Reflexionar si algunas de las problemáticas que muestran existen en su
comunidad.
Reflexionar Inicio: Recursos
sobre la • Responder en individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 20. didácticos
importancia • Socializar las respuestas en plenaria
que tienen las Desarrollo: *Cuaderno del
campañas en • Continuar indagando en la biblioteca de aula, escolar o algún otro medio de alumno.
la resolución información qué son los organismo internacionales y a qué se refiere el termino de *Anexos
Sesión 3
de sociedad civil. *Listas de cotejo
Lo que sé
problemáticas. • Registrar las diferencias en su cuaderno por medio de un cuadro comparativo.
y lo que Evaluación
• Dar lectura a la página 247 de nuestros saberes para conocer qué es una
quiero
campaña.
saber
• Registrar en el cuaderno cuáles son las campañas que han observado en su
comunidad y en qué consisten. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Buscar en la sopa de letras del anexo 21 todas las palabras que se relacionan con *Participaciones
una campaña. *Observación
directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificarlas Inicio: Recursos
problemáticas • Revisar en plenaria cuáles son las problemáticas que observan en su comunidad y didácticos
de su qué puedan resolverse o disminuir a través de una campaña.
comunidad • Elaborar en el pizarrón un listado con las problemáticas mencionadas.
que pueden • Registrar en la página 300 algunas problemáticas, sus consecuencias y las *Cuaderno del
trabajarse por personas a las que involucra. alumno.
Sesión 4 medio de una Desarrollo: *Anexos
Lo que sé campaña. • Observar el cartel que se encuentra en el anexo 22. y responder las interrogantes *Listas de cotejo
y lo que que se encuentran en el mismo anexo para conocer cuál es el objetivo de la Evaluación
quiero campaña.
saber • Organizar comunidades de trabajo y en cada una de ellas se trabajará una de las
problemáticas mencionadas al inicio de la sesión. Listas de cotejo
• Explicar porqué es importante realizar una campaña en torno a esa problemática *Trabajos diarios
o cuál es el objetivo que asignarán a su campaña. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Revisar de qué manera pueden dar a conocer su campaña (trípticos, carteles, directa.
infografías).

Mtra. Edith Gpe. Padilla Cruz Mtra. Patricia González Pérez

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela