ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 15DPR1273W
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Fase: 5 Grado: 5° Grupo: A
Nombre del Proyecto: ¡Qué fluyan las descripciones! Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 10-14
Metodología: Proyectos de Aula Nuestros Saberes. Pág. 16
Temporalidad Total: 2 semanas
Escenario: Aula Periodo del Plan: Semana del 2 al 6 de octubre del 2023

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y producción de textos • Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.
explicativos. • Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno
explicativo.
• Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.
• Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de,
porque, por consiguiente.
• Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto conocerás diversas manera de emplear descripciones en los

Realizar un proyecto que nos permita hacer uso de la descripción en diversos
textos escolares. Para. Ello elaborarás un libro acordeón donde describirás tu
tipos de texto de índole escolar.
entorno en relación con la situación del agua en tu comunidad.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Describir Inicio: Recursos didácticos
imágenes a partir • Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del proyecto que se
de la observación. encuentra en la página 10 del libro de Proyectos de Aula. • Cuaderno del
• Continuar las actividades observando la imágenes que aparecen en la alumno.
página 10 del libro de Proyectos de Aula. • Anexos
Sesión 1 • Expresar en plenaria los que observan en la imágenes y qué es lo que les • Listas de cotejo
Identificación trasmiten.
(Se proponen Desarrollo:
Evaluación
planteamientos a • Solicitar que de manera individual respondan las interrogantes que se
partir de una encuentran en la parte superior de la página 11 del libro Proyectos de *Listas de cotejo
situación real para Aula. *Trabajos diarios
introducir el • Reflexionar en plenaria ¿Qué es el agua? ¿Qué pasaría si nos quedáramos *Participaciones
diálogo, identificar sin agua?, ¿de qué manera en tu familia cuidan el agua?, ¿De qué manera *Observación directa.
la problemática y tu contribuyes al cuidado y uso responsable del agua?, ¿ en tu comunidad
que sirva además ha llegado a faltar el agua?
para que el • Dar a los alumnos la gotita del anexo 1 donde escribirán cuál es el
alumnado conozca significado del agua para ellos.
lo que va a realizar • Pegar las gotitas en un lugar visible para que se puedan observar y
en el proyecto) compartir en plenaria.
Cierre:
• Terminar la clase dejando de tarea que los alumnos pregunten a
sus amigos, vecinos y familiares algunos datos sobre el agua. Emplear las
preguntas que se encuentran en el punto 3 de la página 11 del libro
Proyectos de Aula. Deberán registrar las respuestas en su cuaderno.
Sesión 2 Identificar la Inicio: Recursos didácticos
Recuperación importancia del • Comenzar la clase analizando las respuestas registradas que se dejaron de
agua como tarea en la sesión pasada. • Cuaderno del
elemento vital. • Permitir que los niños expresen de forma libre las respuestas obtenidas. alumno.
• Dar lectura de manera grupal y en voz alta al texto que se encuentra en la • Anexos
página 12 del libro de Proyectos de Aula. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
• Continuar la clase observar las palabras resaltadas en color azul.
• Buscar el significado de las palabras resaltadas en el diccionario, la Listas de cotejo
biblioteca de aula, la biblioteca escolar o algún otro medio. *Trabajos diarios
• Registrar los significados encontrados en el anexo 2. *Participaciones
• Leer nuevamente el texto ya que al conocer el significado de las palabras *Observación directa.
su comprensión será mejor.
Cierre:
• Terminar la sesión realizando la tabla que se encuentra en la página 13
del libro Proyectos de Aula donde a partir de la búsqueda de los
 significados de los términos señalados. Los alumnos crearán su propia
definición.
• Reflexionar por qué al conocer el significado del texto su comprensión fue
Recuperar Inicio: Recursos didácticos
descripciones de • Dar inicio a la clase solicitando a los alumnos que describan los
los problemas que problemas que han observado en su comunidad. • Cuaderno del
hay comunidad. • Socializar estas problemáticas en plenaria para ver cuáles son las alumno.
problemáticas que coinciden. • Anexos
• Recordar con los alumno en qué consiste describir o qué es una • Listas de cotejo
descripción. Evaluación
Desarrollo:
• Seguir la clase profundizando más en el tema de la descripción, para ello Listas de cotejo
Sesión 3 *Trabajos diarios
es necesario consulta el libro de Nuestro Saberes en la página 16.
Planificación *Participaciones
• Explicar en el anexo 3 qué es una descripción, qué es una descripción
subjetiva y qué es una descripción objetiva. *Observación directa.
• Describir el paisaje que se encuentra en el anexo 4.
Cierre:
• Analizar en la página 14 del libro de Proyectos de Aula los pasos a seguir
en el proyecto.
• Terminar la clase dejando como tarea que los alumno indague con
amigos, familiares y vecinos algunos testimonios de problemáticas
ambientales que hay en su comunidad, específicamente al tema del agua.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 4 Realizar Inicio: Recursos didácticos
Acercamiento descripciones de • Compartir las problemáticas que registraron de su comunidad.
las problemáticas • Analizar las problemáticas descritas por cada uno delos alumnos. • Cuaderno del
de su comunidad. • Señalar aquellas problemáticas que coinciden. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la sesión describiendo la problemática que se muestra en el anexo 5 • Listas de cotejo
• Intercambiar sus textos descriptivos con un compañero para verificar si son Evaluación
claros o requieren ser corregidos.
• Reflexionar de que manera se puede elaborar un libro acordeón que contenga Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
las descripciones de las problemáticas de la comunidad.
Cierre:
• Finalizar la clase organizando a los alumnos en pequeñas comunidades de
Elaborar un libro Inicio: Recursos didácticos
en forma de • Iniciar las actividades organizando mesas de trabajo para que los alumnos
acordeón para la puedan ensamblar su acordeón. • Cuaderno del
recopilación de • Verificar que todos los alumnos cuenten con las materiales necesario para alumno.
descripciones. empezar la elaboración de su acordeón. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar elaborando su acordeón, es importante doblar las hojas de manera
adecuada para que el ensamble el acordeón. Evaluación
• Dejar el cartoncillo o cartulina como pastas para que dé soporte al acordeón.
Sesión 5 Listas de cotejo
• Dar libertad a los alumnos para que decoren su acordeón de acuerdo a su
Comprensión y *Trabajos diarios
creatividad.
Producción *Participaciones
• Revisar las indicaciones que hay en la página:
*Observación directa.
https://www.domestika.org/es/blog/2274-tutorial-craft-como-hacer-un-
cuaderno-acordeon (docente)
Cierre:
• Dejar que los acordeones se sequen al aire libre.
• Finalizar la clase dejando a los alumnos la consigan de que investiguen con
amigos, familiares o conocidos ¿cuál es la situación actual del agua en su
comunidad?
• Registrar las respuestas que obtengan en su cuaderno.
 ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”
CCT: 15DPR1273W
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: ¡Los seres vivo, muy vivos! Libro de texto

Proyectos Comunitarias página 110-116

Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Semana del 2 al 6 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Artes y
Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Ejes Articuladores: Inclusión expriencias
Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
§ Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
Funciones vitales que caracterizan a plantas y
§ Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
animales como seres vivos, y su relación con el
reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el tipo de
entorno natural, así como sus cambios a través
desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
del tiempo
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
§ Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como seres vivos.

Intención didáctica Propósito

 En este proyecto por indagación, junto con integrantes de tu comunidad, identificarás
Realizar un proyecto que nos permita recocer las especies de plantas y animales que de plantas y animales como seres vivos y su desarrollo de crecimiento a través de la
habitan en la comunidad, así como las interacciones entre ellos. exploración de la naturaleza, para valorar el entono que nos rodea. Además, diseñarás
un cartel de divulgación científica sobre los animales y las plantas de la comunidad.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
tipos de plantas y • Iniciar las actividades dando lectura en plenaria al objetivo del proyecto que se
animales encuentra en la página 108 del libro Proyectos comunitarios.
comunidad • Dar lectura de forma colaborativa y en voz alta al texto que se encuentra en la • Cuaderno del
página 109 del libro de Proyectos Comunitarios. alumno.
• Cuestionar a los alumnos si en su comunidad se realizan tianguis y ¿cuáles son • Anexos
os productos que se venden en el tianguis de su comunidad? • Listas de cotejo
Desarrollo:
Evaluación
Sesión 1 • Continuar las actividades reflexionando sobre ¿Cuáles son la plantas y
Introducción al animales que habitan en su comunidad?, ¿Cómo se desarrollan esas especies de
tema plantas y animales que habitan en su comunidad?, ¿cómo se reproducen las Listas de cotejo
plantas? *Trabajos diarios
• Conocer más sobre la reproducción de los animales consultado la página 85 del *Participaciones
libro de Nuestros Saberes. *Observación directa.
• Registrar en el anexo 6 ¿qué son los animales vivíparos, ovíparos y los
ovovivíparos?
Cierre:
• Clasificar los animales que aparecen en el anexo 7 en vivíparos, ovíparos y los
ovovivíparos
Sesión 2 Conocer la Inicio: Recursos didácticos
Diseño de la clasificación de • Iniciar las actividades realizando un listado en el pizarrón de las plantas y
investigación los animales de animales que habitan en su comunidad. Mínimo se deben colocar cinco
*Desarrollo de la acuerdo a su especies. • Cuaderno del
indagación desarrollo • Realizar en comunidades de aprendizaje la tabla que se encuentra en la página alumno.
embrionario. 110 en el punto 3 del libro de Proyectos comunitarios. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Cuestionar a los alumnos de qué manera se clasifican los animales de acuerdo
a su desarrollo embrionario. Evaluación
• Responder de manera individual las preguntas que se encuentra en el anexo 8.
• Compartir las respuestas dadas por alumnos a través de una plenaria.
• Clasificar los animales que se encuentran en la página 111 y 112 del libro de Listas de cotejo
Proyectos comunitarios de acuerdo a su desarrollo embrionario. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase explicando con sus palabras porque se les determina a cierto *Observación directa.
animales dentro de la clasificación ovovivípara.
 • Dejar como tarea que los alumnos investiguen e ilustren cinco especies más de
Recabar Inicio: Inalizar la
información sobre • Iniciar las actividades formando comunidades de trabajo dentro de las cuáles
la reproducción de deberán formular cinco preguntas sobre la reproducción y el cuidado de los
los animales. animales. Dichas preguntas deberán ser registradas en la página 112 • Cuaderno del
• Definir a quién le plantearán están preguntas, de preferencia deberá ser alguien alumno.
que tenga a su cargo el cuidado de animales. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 3
• Explicar a los alumnos que pueden visitar a la persona que entrevistarán en
Organizar y Evaluación
compañía de un adulto y deberán registrar las respuestas que esta persona les
estructuras las
de en el cuaderno.
respuestas a las
• Investigar en alguna fuente de información (biblioteca escolar o de aula) como
preguntas Listas de cotejo
es que se reproducen las plantas.
específicas de *Trabajos diarios
• Describir mediante un mapa mental o algún organizador gráfico ¿cómo es que
indagación *Participaciones
se reproducen las plantas?
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la clase solicitando de tarea a los alumnos que investiguen en alguna
fuente de información como es que se reproducen las plantas.
• Solicitar el material que se encuentra en la página 113 del libro Proyectos
Comunitarias. El material deberá presentarse por comunidad de aprendizaje y
no en individual.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
 Conocer la Inicio: Recursos didácticos
manera en cómo • Dar inicio a las actividades recordando con los alumnos ¿Cuáles son las partes de
se reproducen las la flor?, y ¿Qué es la reproducción asexual o a que se refiere?
plantas. • Completar el esquema con los letreros correspondientes para identificar las partes • Cuaderno del
Sesión 4 alumno.
de la flor. Emplear el anexo 9.
Organizar y • Anexos
Desarrollo:
estructuras las • Listas de cotejo
• Continuar las actividades verificando que las comunidades de trabajo hayan traído
respuestas a las
el material solicitado para observar la manera en que se reproducen las plantas. Evaluación
preguntas
• Emplear el procedimiento descrito en la página 114 del libro de Proyectos
específicas de
comunitarios para sembrar sus semillas.
indagación Listas de cotejo
• Mencionar a los alumnos que todos los días deben registrar los cambios
observados en su cultivo. Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase dejando como tarea que los alumnos indaguen en algunas *Participaciones
fuentes de información qué es la polinización. *Observación directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Recuperar con los alumnos su investigación sobre la polinización.
polinización para • Reflexionar con los alumnos por qué los polinizadores son fundamentales para la
la renovación de conservación y renovación de los ecosistemas.
los ecosistemas. • Mencionar el nombre de algunos animales que son polinizadores. • Cuaderno del
Sesión 5 alumno.
Desarrollo:
Organizar y • Anexos
• Observar la imágenes de los polinizadores que se encuentran en la página 115 del
estructuras las • Listas de cotejo
libro de Proyectos comunitarios.
respuestas a las
• Dibujar en el anexo 10 los polinizadores que se solicitan. Evaluación
preguntas
• Escribir en el cuaderno ¿qué pasaría si lo polinizadores desaparecieran?
específicas de
• Compartir las respuestas escritas por medio de una plenaria.
indagación Listas de cotejo
Cierre:
• Finalizar la clase indicando a los alumnos que realicen la página 116 del libro de *Trabajos diarios
Proyecto de comunitarios, ya que necesitan realizan algunas preguntas a sus *Participaciones
familiares para conocer las acciones que realizan para cuidar la plantas y animales *Observación directa.
de su comunidad.

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 15DPR1273W
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: MITZI LIZETTE SANTOYO ALVAREZ Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Reporteras y Reporteros de la ética ambiental Libro de texto

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Proyectos escolares. Pág. 184-193

 Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Semana del 2 al 6 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
§ Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
Ética y biodiversidad: factores sociales que § Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación
propician la convivencia armónica con el medio de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su comunidad,
ambiente basada en el respeto, responsabilidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
justicia social y equidad con la naturaleza § Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece compromisos para su
trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.
Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que permita a los alumnos evaluar su estilo de vida y proponer En este proyecto, promoverás valores y acciones éticas para mejorar la relación
medidas o acciones que promuevan el cuidado y preservación del medio ambiente. empática y responsable de los seres humanos con la naturaleza.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 1 Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
Presentemos efectos de la • Iniciar las actividades realizando una plenaria donde los alumnos
contaminación y mencionen qué hace un reportero o reportera.
el cambio • Cuestionar si todos los reporteros trabajan únicamente para los • Cuaderno del
climático. periódicos. alumno.
• Leer el texto que se encuentran en las página 184 y 185 del libro • Anexos
Proyectos Aula. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran Evaluación
en la página 185 del libro Proyectos Aula. Listas de cotejo
• Socializar en plenaria las respuestas dadas por los alumnos. *Trabajos diarios
• Cuestionar a los alumnos ¿qué es la contaminación? ¿cómo se da la *Participaciones
contaminación? *Observación directa.
• Revisar la página 93 del libro de Nuestro Saberes para conocer la
 definición de contaminación.
Cierre:
• Definir en el anexo 11 los tipos de contaminación.
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
impacto de las • Iniciar las actividades recuperando la investigación de los alumnos y
actividades definir de manera grupal qué es el cambio climático y como es que
humanas en el este nos afecta. • Cuaderno del
deterioro Desarrollo: alumno.
ambiental de su • Organizar a los alumnos en comunidades de aprendizaje e investigar • Anexos
comunidad. cuáles son las capas de la tierra. Pueden acudir a la biblioteca de • Listas de cotejo
aula, la biblioteca escolar .
Evaluación
Sesión 2 • Leer el anexo 12 y colocar los letreros donde corresponden a cada
Recolectemos una de las capas de la Atmosfera. Listas de cotejo
• Dar lectura a la página 186 del libro Proyectos de Aula y responder *Trabajos diarios
las interrogantes que aparecen en el punto 1 de la misma página. *Participaciones
Responder las interrogantes en comunidades de aprendizaje. *Observación directa.
Cierre:
• Socializar la respuestas dadas por los alumnos.
• Dejar como tarea que investiguen con cinco personas adultas los
cambios que ha sufrido su comunidad debido a las actividades
humanas.
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
impacto de las • Iniciar las actividades compartiendo en asamblea los cambios que
actividades investigaron los alumnos sobre su comunidad.
humanas en el • Identificar aquellos datos en los que hay coincidencia. • Cuaderno del
deterioro • Cuestionar a los alumnos lo siguiente ¿Los problemas ambientales alumno.
ambiental de su son asuntos que únicamente corresponden a quienes los provocan o • Anexos
comunidad. implican a todos? Emplear el anexo 13. • Listas de cotejo
• Invitar a los alumnos a justificar su respuesta y compartirla en Evaluación
plenaria.
Sesión 3 Desarrollo: Listas de cotejo
Formulemos el problema • Continuar las actividades respondiendo la interrogante de la página *Trabajos diarios
188 del libro Proyectos Comunitarios y dar lectura al texto que *Participaciones
aparece en la misma página. *Observación directa.
• Comentar y registrar en su cuaderno cuales son las consecuencias
que experimentan las comunidades indígenas debido al deterioro
ambiental.
Cierre:
• Finalizarla clase respondiendo en individual la página 189 del libro
de Proyectos Comunitarias.
• Indagar de tarea a qué se refiere el termino de urbanización.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de • Iniciar las actividades reflexionando ¿qué es la urbanización?, ¿por qué la
tener iniciativas urbanización esta acabando con los ecosistemas?
que ayuden a la • Colorear en el anexo 14 aquellas imágenes que muestren las consecuencias negativas • Cuaderno del
protección del de la urbanización. alumno.
medio ambiente. Desarrollo: • Anexos
Sesión 4 • Realizar de manera individual el anexo 15 para que conozcan más a fondo lo que • Listas de cotejo
Formulemos el establece el articulo 4to constitucional sobre el acceso al agua y un ambiente sano.
problema • Analizar con ellos lo siguiente: de acuerdo a la constitución tu derecho al agua y a Evaluación
tener un ambiente sano esta garantizado, ¿es necesario que tú contribuyas con medidas
Listas de cotejo
que promuevan el cuidado del aguay la preservación del medio ambiente?
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Finalizar clase respondiendo en comunidad la página 190 y 191 del libro de Proyectos
*Observación directa.
Escolares.
• Definir en plenaria a qué se refiere el termino ecocidio.
Sesión 5 Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
Organicemos la importancia de • Iniciar las actividades ¿cuáles pueden ser las causas por las cuales se pierde la
experiencia detener la perdida biodiversidad de una localidad o región?
de biodiversidad. • Registrar en la tabla de la página 192 del libro de Proyectos Escolares las causas por
las que se va perdiendo la biodiversidad. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Leer la nota informativa que se encuentra en la página 193 del libro de Proyectos • Anexos
Escolares. • Listas de cotejo
 Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Enlistar los problemas ambientales que se generan a partir del uso y producción excesiva *Observación directa.
de los plásticos.
• Registrar sus respuestas en el anexo 16.
Cierre:

ESCUELA PRIMARIA “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”

CCT: 15DPR1273W
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: MITZI LIZETTE SANTOYO ALVAREZ Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Saber escuchar para tomar acuerdos Libro de texto

Proyectos Comunitarios pág. 269-273

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Semana del 2 al 6 de octubre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los
Acciones individuales que repercuten en la espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social.
conservación y mejora de la salud • Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor
de un consumo responsable.
Intención didáctica Propósito
 En este proyecto de aprendizaje de servicio, te organizarás en brigadas
Realizar un proyecto que nos permita mejorar espacios de la comunidad para comunitarias para restaurar un espacio de tu comunidad que pueda ser mejorado
beneficios de todos y todas. para ti y tus compañeros. Además crearás una manualidad que exponga la
conexión que tienes con tu medio.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de • Iniciar las actividades dando lectura al objetivo del proyecto que se encuentra en la
sentirse parte página 268 del libro Proyecto comunitarios.
como parte de su • Reconocer elementos representativos de su comunidad como la comida, las tradiciones • Cuaderno del
comunidad. y costumbres, lugares representativos, etc. alumno.
• Cuestionar a los alumnos si ellos se sientes orgullosos de pertenecer a la comunidad. • Anexos
l Desarrollo: • Listas de cotejo
• Mencionar a los alumnos que a nivel Nacional hay una fiesta sumamente
Sesión 1 Evaluación
representativa de México, la cuál es el día de muertos. Festividad que hace que México
Punto de
sea reconocido a nivel mundial por dicha tradición debido al misticismo, historia y
partida Listas de cotejo
tradición que están alrededor de esta festividad.
*Trabajos diarios
• Solicitar a los alumnos que describan como se lleva a cabo la festividad del día de
muertos en su comunidad. Escribir la descripción en el anexo 17.
*Participaciones
• Socializar sus descripciones en plenaria. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión solicitando a los alumnos que de tarea investiguen con amigos,
familiares y vecinos: festividades, comida típica, tradiciones, lugares representativos,
juegos tradiciones y trajes típicos que forman parte de su comunidad.
Reconocer Inicio: Recursos didácticos
elementos • Iniciar las actividades recuperando los elementos que investigaron sobre su
representativos de comunidad.
su comunidad. • Elaborar una lotería con los elementos que investigaron de su comunidad. Trabajar Cuaderno del alumno.
en comunidades de aprendizaje. Anexos
Sesión 2 • Seguir la indicaciones que se encuentran en la página 269 del libro Proyectos Listas de cotejo
Lo que sé y lo Comunitarios elaborar. sus cartas de lotería. Evaluación
que quiero Desarrollo:
saber • Continuar la clase jugando Lotería con las cartas elaboradas.
• Posteriormente jugar avioncito en el patio dela escuela tal y como se muestra en la Listas de cotejo
página 270 del libro de Proyectos Comunitarios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Registrar algunos elementos de su comunidad en el anexo 18. *Observación directa.
• Reflexionar por qué es importante sentirse parte de la comunidad.
 Proponer posibles Inicio: Recursos didácticos
soluciones ante un • Seleccionar de manera individual algunos lugares de su comunidad que no les
conflicto que agraden.
afecta a una • Justificar los motivos por los que estos lugares no les resultan agradables. Utilizar • Cuaderno del
comunidad. el anexo 19. alumno.
• Compartir en plenaria las respuestas dadas por los alumnos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar las actividades realizando la página 271 del libro de Proyectos
Sesión 3 Evaluación
Comunitarios.
Lo que sé y lo
• Cuestionar a los alumnos ¿qué pueden hacer cuando un lugar en su comunidad no Listas de cotejo
que quiero
les agrada? *Trabajos diarios
saber
• Compartir las respuestas en plenaria e identificar ¿cuáles fueron los untos en los *Participaciones
que coinciden los alumnos? *Observación directa.
Cierre:
• Leer la historieta que se encuentra en la página 272 y 273 del libro de Proyectos
Comunitarios y responder las interrogantes en el cuaderno.
• Dejar como tarea que los alumnos pregunten a sus padres y abuelos ¿cuántos
años llevan viviendo en la comunidad?, ¿Cuáles son las causas que los han llevado
a migrar de una comunidad a otra?

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Sesión 4 Identificar las Inicio: Recursos didácticos
Lo que sé y lo que quiero necesidades de la • Definir de manera grupal a partir de los referentes de los alumnos
saber comunidad. ¿Cuáles son las necesidades de su comunidad?
• Enlistar las necesidades mencionadas por los alumnos. • Cuaderno del
• Definir en plenaria ¿qué es un plan de acción? alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Organizar comunidades de trabajo donde los alumnos elaboren cinco • Listas de cotejo
preguntas que les permitan conocer más a fondo las necesidades de
su comunidad. Evaluación
• Motivar a los alumnos a que las preguntas estén enfocada para que
sean respondidas por vecinos de su comunidad donde puedan
Listas de cotejo
expresar qué es lo que les gusta de su comunidad, qué no les gusta de
*Trabajos diarios
su comunidad y cómo es que su comunidad se ha modificado a lo
*Participaciones
largo del tiempo.
*Observación directa.
Cierre:
• Revisar las preguntas planteadas por los alumnos y realizar la
retroalimentación correspondiente.
• Dejar como tarea que los alumnos apliquen sus preguntas con
vecinos de su comunidad.
 • Registrar las respuestas en su cuaderno.

Profra. Mitzi Lizette Santoyo Alvarez Profra. Adilene Rosales Salinas

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela