Análisis Sobre El Campo de La Investigación Educativa en México

El campo de la investigación educativa en México.
Tendencias educativas en México
1.- Contexto Histórico

La investigación en el plano educativo en México surge vinculada siempre a las universidades.
A partir de la década de los 90s aumenta sustantivamente con un aumento en la matrícula
universitaria y el surgimiento de diversas instituciones de educación superior en el plano
privado. Asimismo, los programas de profesionalización docente y los estudios de posgrado
asentaron las bases para la investigación con temas educativos.
Se considera la universidad como eje central de la producción de conocimiento en México (en

términos económicos: generación, manejo y distribución de información), vinculada a las
demandas sociales, económicas y empresariales del contexto (la universidad forma
profesionales para el sector laboral circundante – mano de obra especializada).
Las universidades vivieron un periodo de expansión en sus matrículas durante el periodo que
abarca los años de 1960 – 1982. Luego, con la crisis de los 80 disminuye su tasa de crecimiento
pero repunta en la década de los 90s con el incremento de la inversión pública y sobre todo la
privada (surgimiento de varias instituciones de educación superior en la ámbito privado)1.
Herederos del programa de modernización da la educación de los 90s y como parte del objetivo
general de elevar la calidad de la educación en México. El sistema nacional de investigadores
en México suele ser uno de los referentes para medir parte de la producción de conocimiento
bajo filtros de calidad.
FORO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
2.- Tendencia educativas en México – con base en orientaciones temáticas.
1
Sin embargo, es irónico considerar que este aumento exponencial en la matrícula a nivel universitario conlleva
también serias consecuencias en cuanto al alcance de la calidad educativa en los diversos programas de educación
superior. Sobre todo en las instituciones privadas en donde se imitan o copian programas de instituciones públicas
sin contar con la infraestructura humana y material para ello, o con los recursos administrativos para lograrlo.
Las tendencias temáticas tienen por fundamento la producción académica en las instituciones
de educación superior (tesis, líneas de investigación en los departamentos universitarios,
publicaciones de los cuerpos de investigación, entre otros, siempre a nivel universitario o
superior). Al identificar tendencias en la producción académica se deben considerar
Problemáticas, Perspectivas Teóricas y Estrategias Metodológicas.
Desde la metodología, dlos modelos que prevalecen en la investigación universitaria,

recordemos que estamos inmersos en el marco de la investigación social, son los estudios de
caso, de intervención y puesta en práctica de modelos y corrientes teóricas
3.- RETOS.
Aprovechamiento, además de la producción, la distribución del conocimiento y su uso y empleo
en los diversos sectores de la sociedad (sobre todo en su apartado político, que es quien se
encargaría de la aplicación, lo que a su vez permitiría la continuación del proceso de producción
de conocimiento, porque al emplearse los resultados, la información disponible abriría nuevos
ámbitos de investigación y permitiría recolectar datos para su perfeccionamiento o
modificación).
4.- COLECCIONES.
Estados del conocimiento, realizados cada 10 años por investigadores del Consejo Mexicano de
Investigación Educativa (COMIE) para recuperar y sistematizar las investigaciones en el plano
de la educación en México. El trabajo de este consejo comenzó en los 80s con una compilación
de investigaciones acerca de los principales conceptos en el campo de la investigación educativa
en México, centrándose sobre todo en la parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje y sus
diversos actores (docentes, alumnos, sociedad, políticas, instituciones), con la finalidad de
generar una perspectiva de la investigación educativa hacia la década de los noventa. Después
de este trabajo, se preparan dos colecciones: 1992 – 2002, acerca de la investigación educativa
en México; 2002 – 2011, estados del conocimiento en el país, con respecto a la investigación
educativa. En un primer momento se recuperan los temas, redes, autores, etc. con respecto a los
fenómenos relacionados con la educación en México. En el segundo se realiza un acercamiento
al avance y comparación de la investigación educativa en México considerando sus propios ejes
temáticos. En ambos casos las publicaciones las dirige una coordinación general, y se componen
por los aportes de varios investigadores en temas específicos así como de una amplia bibliografía
que ubica a diversos investigadores en el país con base en los problemas que ha investigado.
En la colección de 1992 – 2002, se identifican, a manera de campos y agentes (investigadores

que por su trayectoria y reconocimiento en un área se identifican como una especie de líderes
en la investigación), así como de redes de conocimiento. Sus temas, a diferencia de la primera
colección, son más variados abarcando desde la definición de conceptos que definen la
investigación educativa en México como los de campo, agentes, actores, prácticas, filosofía e
historia de la investigación educativa en México. Por otro lado, se consideran aspectos
identificados como problemas bajo el estudio de investigadores, instituciones y líneas de
investigación (principalmente universitarias) como los derechos, la equidad, el desarrollo
(corporeidad), la vinculación de la educación al trabajo, a la sociedad a la ciencia y la tecnología,
las políticas en torno a la educación.
Mientras que en la última colección publicada: 2002 – 2011, reúne lo más destacado de la
investigación educativa realizada en esa época, identificando líneas de investigación como la de
los valores, la formación académica (currículum, perfiles, procesos de formación), el
multiculturalismo, los valores, la desigualdad y la inclusión, los aspectos de la convivencia
educativa (disciplina y violencia) la producción de conocimiento y las políticas en torno al
mismo.
La revista Mexicana de Investigación Educativa centrada en problemas educativos en el entorno

nacional o latinoamericano, aunque también aborda temáticas de otros países que abonen a la
comprensión de los problemas nacionales. Se publica por trimestre y actualmente se han
publicado el vol 23 num 79
Agentes – Autores – Instituciones - Medios

CONDICIONES QUE POSIBILITAN LA INV EDU EN MEXICO, lo grupos de investigación
y las instituciones dedicadas a la investigación y formación de investigadores en el plano de la
educación superior.
Se centra en los procesos, el diseño curricular y disciplinar

A partir de los 80s se enfocaron en cobertura, calidad y equidad, sobre todo con el programa de
modernización de la educación a principios de los 90s. Luego vino el tema relacionado con la
federalización y el financiamiento público y privado de la educación como ejes impulsores, que
luego, a finales de la década del 2010 inicia una nueva reforma que se centra en los procesos de
profesionalización del magisterio y la evaluación del sistema educativo mexicano

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1.- Contexto Histórico

Se considera la universidad como eje central de la producción de conocimiento en México (en

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2.- Tendencia educativas en México – con base en orientaciones temáticas.

Desde la metodología, dlos modelos que prevalecen en la investigación universitaria,

En la colección de 1992 – 2002, se identifican, a manera de campos y agentes (investigadores

La revista Mexicana de Investigación Educativa centrada en problemas educativos en el entorno

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Se centra en los procesos, el diseño curricular y disciplinar

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