T-23 LA EXPRESIÓN CORPORAL. EL GESTO Y EL MOVIMIENTO.

LA
EXPRESIÓN CORPORAL COMO AYUDA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA AUTONOMÍA PERSONAL. EL JUEGO SIMBÓLICO Y EL
JUEGO DRAMÁTICO. LAS ACTIVIDADES DRAMÁTICAS.

1. Introducción

2. Esquema corporal

3. Expresión corporal
3.1 Concepto y características
3.2 Evolución de la expresión corporal

4. Gesto
- Tipos de gestos

5. Movimiento
5.1 Estadios evolutivos
5.2 Componentes, posibilidades y expresión del movimiento

6. Expresión corporal en la construcción de la identidad y autonomía personal

6.1 Identidad
6.2 Autonomía

7. Lenguaje gestual y corporal

7.1 Juego dramático
7.2 Juego simbólico

8. Expresión corporal en el currículum

9. Conclusión

10. Bibliografía
1. INTRODUCCIÓN

La etapa de educación infantil trabaja a favor del desarrollo integral del niño valorando
por igual las capacidades intelectuales y corporales, en la que se inscribe la expresión
corporal.
La expresión corporal es una parte más de la educación psicomotriz.
El objetivo del desarrollo psicomotor es el control del propio cuerpo para lograr
desarrollar al máximo todas las posibilidades de acción y expresión. Se producen
grandes avances fruto de los procesos madurativos y regidos por una serie de leyes
(cefalo-caudal, próximo-distal,entrelazamiento reciproco y asimetría funcional)
Desde el nacimiento, tiene reflejos innatos y otros que evolucionan a conductas
voluntarias. Su control va de la motricidad gruesa a la fina, favoreciendo el desarrollo y
control de la expresión corporal.
Ésta permite un conocimiento del propio cuerpo e inhibición de sí mismo.

2. ESQUEMA CORPORAL

Es la representación que cada uno tiene de su propio cuerpo en movimiento o estático.

Se elabora por experiencias motrices, maduración, aprendizajes e interacción
educativa.

Los aspectos del esquema corporal son:

- Tonicidad: define el estado de tensión o relajación de los músculos. Influye en los
procesos de atención y en el equilibrio emocional, puesto que las tensiones psíquicas se
expresan en tensiones musculares.
- Relajación: actúa como compensación al ritmo diario de los niños.
- Respiración: función orgánica que se desarrolla de forma espontánea pero es
controlable y sucede por momentos: inspiración y espiración.
- Equilibrio: capacidad de controlar el propio cuerpo en el espacio a pesar de las
influencias del medio.
- Lateralidad: es la localización de una parte dominante del cuerpo, preferencia de
utilización de una de las 2 partes en sus actividades cotidianas.

Para la consecución del esquema corporal es necesario conocer el cuerpo de los demás,
identificar los elementos del cuerpo y distinguirlos e integrarlos en una globalidad.

La cronología del proceso de construcción del esquema corporal es:

- de 0- 3 meses, identifica las partes que más usa, indiferenciación del niño con su
medio externo.
- 4-12 meses, reconoce las partes de la cara, después lo hará globalmente. Aparece las
primeras manifestaciones de interés por el cuerpo.
- 1- 2 años, comienza a andar y supone mayor independencia, además tiene las primeras
imágenes mentales del cuerpo, aumento de la fuerza muscular, primeras experiencias
visomanuales
- 2-5 años, identificación sexual, pero no tiene conciencia de que su sexo es
permanente, comienza a aprender que cada parte del cuerpo tiene su propia utilidad.
- 5 años, comienza la construcción del yo corporal, la lateralidad, conciencia de los ejes
corporales (antero-posterior, arriba-abajo, izquierda-derecha), interiorización del
esquema corporal
- 7- 12 años, culmina el proceso de construcción del yo corporal, representaciones
mentales del propio cuerpo y el movimiento con respecto al espacio y al tiempo.

3. EXPRESIÓN CORPORAL
3.1 Concepto y características

Proceso y técnica expresiva que utiliza el lenguaje de los gestos, postura y movimientos.
Es el arte de movimiento. Expresa mediante movimientos determinados pensamientos,
estados de ánimo, actitudes, sentimientos de carácter subjetivo y personal.

La expresión corporal tiende a:

- Favorecer el conocimiento y dominio del propio cuerpo
- La relación positiva con el mundo de los objetos y de los demás
- A conseguir la disponibilidad corporal imprescindible para cualquier actividad psíquica
- Es un campo abierto a la espontaneidad y comunicación

Las características de la expresión corporal son:

- Es el 1er medio mediante el cual el niño va a comunicarse y expresarse
- El movimiento va de dentro a fuera
- Es global, creativa y espontánea
- La capacidad de expresión estará en función de las experiencias, necesidades,
motivación y capacidades motrices del niño
- Desarrolla la expresión de los estados de ánimo del niño
- Instrumentos para conocerse a uno mismo, a los demás, a los objetos
- Es un instrumento de comunicación, relación e intercambio.

3.2 Evolución de la expresión corporal

En el desarrollo de la expresión corporal se distinguen dos etapas:

- Etapa de descubrimiento (0-3 años)

Se caracteriza por el descubrimiento del cuerpo. Los primeros movimientos corporales
son los reflejos.
Desde el nacimiento el niño se expresa a través del cuerpo, mueve brazos y piernas para
mostrar agrado o desagrado o expresar sus necesidades de atención, alimentación,
higiene…
El desarrollo motor junto con la aparición de las primeras palabras posibilita que el
campo de acción y comunicación, de gesto y lenguaje se unan.
El niño conoce el mundo que le rodea a través de su acción sobre los objetos, es esta
acción la que le permitirá formarse una imagen mental de los objetos. Una de las
manifestaciones simbólicas es el juego simbólico donde el niño imita y reproduce
acciones que ha observado anteriormente en su entorno. A partir de este momento es
cuando podemos hablar de expresión corporal socializada.
El niño ha interiorizado ciertos gestos y movimientos utilizandolos en sus juegos.
La capacidad de imitación se agudiza, le permite adquirir nuevas formas de movimientos
y ampliar sus posibilidades de expresión.

- Etapa de discriminación perceptiva ( 3-6 años)

Lo más característico de esta etapa es el desarrollo de la capacidad perceptiva.
Además se caracteriza por su soltura, espontaneidad y gracia con que los niños se
mueven y expresan, abandonando los rasgos de brusquedad e incoordinación de los
primeros años.
El niño imita con soltura movimiento de los demás.
El juego simbólico se va complicando pasando a ser un juego socializado.
El niño va interiorizando su imagen corporal a la vez que su progresiva madurez
emocional y tónica, le permiten un mayor control voluntario de su cuerpo, este progreso
de manifiesta en una independencia segmentaria, progresiva dominancia lateral,
equilibrio más ajustado.

4. GESTO

El vocablo gesto deriva del latín “genere2, que significa comportarse o mostrarse. Es un
movimiento expresivo de intensidad variable, a través del cual un individuo muestra
como es.
El gesto forma parte de un lenguaje específico, el lenguaje del cuerpo y como tal de la
comunicación no verbal. Es a través del cuerpo como el niño expresa sus emociones y
deseos y se integra en la sociedad.
Con este lenguaje reclama la atención del adulto para satisfacer sus necesidad y
descubre las posibilidades de acción y expresión de su cuerpo repitiendo acciones y
gestos experimentados anteriormente y que le han proporcionado la satisfacción de sus
necesidades.

Lso gestos en un principio son espontáneos, y poco a poco van adquiriendo un carácter
convencional y tienen su significado dentro de la sociedad, los niños deben aprenderlos
para hacerse entender en las situaciones comunicativas, gestos entendidos como
símbolos son: batir la mano para despedirse, levantarla para saludar, asentir o negar con
la cabeza…

La utilización de determinados gestos identifican a la persona que lo realiza, llegando a

formar parte de su personalidad.

Tipos de gesto

Según P. Richy existen 2 manifestaciones ligadas al gesto:

- Mirada, los ojos junto con la expresión del rostro es la parte del cuerpo más
importante para transmitir información.
Hay autores que defienden que el contacto ocular depende del sexo y de la
personalidad.

- Postura, es la clave no verbal más fácil de descubrir y observar.

Guttman y Turnure establecen tres tipos de gestos:

- Gestos deícticos: señalan una posición, orientación, dirección, orientación… en
relación al discurso que se expresa.
- Gestos pantomímicos: son copias gestuales y mímicas de los objetos o sucesos
- Gestos semánticos: sirven para modular el mensaje oral y no pueden entenderse
de forma independiente al lenguaje verbal.

5. MOVIMIENTO

Movimiento es aquel acto mecánico que implica el desplazamiento de los miembros,

cambio de situación de un ser corporal en el espacio. Va unido al gesto.
El niño se mueve incluso antes de nacer, son movimientos intrauterinos como respuesta
a estímulos tanto externos como internos.
Es el vehículo para la expresión del pensamiento con intencionalidad comunicativa. Es la
expresión de la vida psíquica del niño.
Es el medio por el que se hace entender, después irá acompañado por representaciones
mentales. Influye en la lecto-escritura y en el razonamiento lógico- matemático.

Estadios evolutivos del desarrollo del movimiento

Los estadios evolutivos del desarrollo del movimiento según Wallon son:
- Estadio de impulsividad motriz (1os meses), gestos provocados por la necesidad de
satisfacer sus necesidades.
- Estadio emocional (2-10 meses), 1os gestos afectivos-expresivos, busca el contacto
corporal. Aparecen las primeras emociones que tienen como base el tono muscular y se
expresan mediante la función postural.
- Estadio sensomotor (10-18 meses), descubrimiento del cuerpo, del espacio exterior,
los objetos y de sus iguales y adultos. La marcha y la palabra son adquisiciones
fundamentales, para investigar y descubrir.
- Estadio de personalismo (a partir de 2 años), el movimiento es apoyo, refuerzo de sus
representaciones mentales, a través del movimiento exterioriza sus pensamientos. La
imitación cobre un papel importante.

Componentes, posibilidades y expresión del movimiento

El movimiento tiene 4 componentes fundamentales:

- Objeto
- Espacio, dirección y sentido (recto o curvo)
- Intensidad (fuerte o suave)
- Duración (rápida o lenta)

El cuerpo tiene 3 posibilidades de movimiento:

- Inclinación (delante- atrás, derecha-izquierda)
- Rotación (derecha-izquierda, izquierda- derecha)
- Translación (delante- atrás, hacía izquierda, hacia derecha)

Existen 4 zonas que poseen valor expresivo propio:

- En la cabeza y rostro, serán los ojos, cejas y boca con los que expresa las emociones y
estados de ánimo
- Los brazos y manos son el centro de la expresividad, equilibran las posturas y
prolongan los movimientos
- Las piernas y los pies desplazan el cuerpo por el espacio

Para Wallon el movimiento es esencial porque:

- propicia un desarrollo general más armónico
- facilita el paso al pensamiento conceptual
- mejores procesos de socialización
- adquisiciones escolares más vivenciadas
6. EXPRESIÓN CORPORAL EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA PERSONAL

La autonomía y la identidad necesitan construirse sobre una base de experimentación y

acción. En un ambiente que permita la expresión y el desarrollo de las posibilidades,
donde la actividad corporal, nunca será separada de la mental, será un medio para
conocerse y conocer a los otros.

6.1 Identidad

Es el conjunto de características que definen a uno como persona y como ser diferente
a los demás.
El proceso de la identidad personal se da con el desarrollo senso-motor en función de la
interacción del niño con el medio social porque va a necesitar de los otros para definirse
como persona.

6.2 Autonomía

Según el diccionario de psicología es la tendencia a actuar con cierta independencia.

Según Bernabé Tierno, es el proceso de educación social que enseña al individuo a
colaborar con los demás, a respetar las relaciones sociales y a favorecer el desarrollo
de la personalidad y la solidaridad entre los individuos.
Su desarrollo dependerá de las experiencias del niño y de las interacciones que éste
tenga con el mundo físico y social.
Se trabajará tanto en casa como en la escuela, a través de rutinas, juego simbólico, la
capacidad imitativa, de curiosidad e interés.

Relación entre expresión corporal e identidad y autonomia personal.

Desde la expresión corporal se puede contribuir al desarrollo de la identidad y

autonomia personal ya que el lenguaje corporal es el medio por el cual el ser humano
expresa: sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos en su cuerpo.

La expresión corporal se concibe como recurso para lograr objetivos dado que la
actividad motriz y la utilización de los sentidos son el mecanismo básico de aprendizaje.
Y como objeto de conocimiento, conocimientos de uno mismo desde todas las
vertientes, ya que esto contribuye al conocimiento del entorno.
7. LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL

Es el medio por el cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y

pensamientos con su cuerpo.
La primera comunicación del niño con el adulto se realiza con el cuerpo, por los gestos y
movimientos del adulto.
En el periodo senso-motor produce movimientos que ve en los otros, continua con la
imitación con modelo (imitación directa) para llegar a la imitación diferida, imitación sin
presencia del modelo.
A partir de la interiorización de imágenes el niño puede imaginar elementos nuevos, ya
no dependen de la imitación, representan a través de sus juegos escenas y personajes
de la vida social.
A partir de los 18 meses el niño comienza a ser capaz de utilizar imágenes o
representaciones mentales y servirse de ellas. Piaget destaca entre los
comportamientos de tales características: imitación diferida, juego simbólico y
lenguaje.

7.1 Juego dramático

Es el desarrollo de una secuencia de acciones que se presentan a través del movimiento.

Es un tipo de juego simbólico donde el niño pasa a ser un personaje, un animal, un
objeto..
En el juego dramático entra la disociación entre realidad y ficción. La dramatización
supone una observación, imitación, interpretación.
En el juego dramático intervienen elementos corporales, lingüísticos, musicales y
plásticos.
Para llevar a cabo una dramatización se ha de prever: personajes, conflicto, espacios,
tiempo y argumento. Hay que tener en cuenta la capacidad de atención, desarrollo del
lenguaje, desarrollo corporal.
El juego dramático es un juego simbólico puesto que el niño encuentra un canal para
comunicar sus emociones, su mundo interior. Esta comunicación supone al utilización de
imágenes mentales, significa un avance en el control del psiquismo, el juego dramático
presenta como instrumento básico el cuerpo.

Se desarrolla a partir de:

- Pantomima, modo de expresión que utiliza solamente el gesto corporal.
- Máscaras y maquillaje, servirá para acentuar las características de los personajes y
para promover la participación e inhibición de los niños.
- Títeres y marionetas, se utilizan como medio de representación. Se considera
marioneta si es movido por hilos y títere si es movido por la mano.
- Teatro de sombras, consiste en la manipulación de siluetas, de objetos detrás de una
pantalla y sobre los que se proyecta un foco de luz.
Las actividades dramáticas se puede utilizar como elemento globalizador del trabajo en
el aula. Y debemos tener en cuenta (evitar la presencia de espectadores, aprovechar
cualquier situación o lugar, evitar guiones rigidos, no corregir una expresión, palabra o
acción, no debemos forzar a los niños a actuar…)

7.2 Juego simbólico

Es el juego de fingir situaciones , elementos y personajes como si estuvieran presentes,

siendo un proceso básico para garantizar el desarrollo social y cognitivo.
Es una forma de expresión libre y espontánea cuyo instrumento básico es el cuerpo.
Se inicia aproximadamente a los 2 años junto con al función simbólica que se manifiesta
a través del lenguaje, dibujo, juego simbólico. El niño reproduce situaciones que ha visto
pero adaptándola a sus deseos y necesidades a partir de su propio cuerpo, utiliza los
objetos como si fueran otra cosa diferente a lo que realmente son. En el juego
simbólico se evoca un objeto ausente. El niño confiere a los objetos un significado
distinto del que realmente poseen, ya que para ellos son símbolos que apoyan su imagen
mental.

Según Piaget el juego simbólico es la forma de pensamiento de los niños de esta edad
porque como no pueden pensar sobre sus experiencias, las representan. Se convierte en
una vía de resolución de conflictos.
Le permite aceptar y describir la realidad y ayudar a comprenderla así como a los
demás, a socializarse mejor, a comprender roles e imitarlos…

Se pueden distinguir varios niveles en el juego simbólico:

- Juego simbólico de imitación: sobre los 2 años, el niño sólo imita acciones concretas y
aisladas, que forman parte de su actividad cotidiana. La mayoría de juegos en esta
etapa es individual o bien se desarrollan de forma paralela, cada niño desarrolla su
propia ficción con contactos esporádicos.

- Juego simbólico de representación primaria: sobre los 3 años, son juegos practicados
por el niño a muñecos, tal y como se lo hacen a él los adultos. Imita la acción sin
importarle la lógica de las acciones

- Juego simbólico de representación secundaria: a partir de los 4 años, el niño se va

haciéndose más capaz de representar secuencias ordenadas en un orden lógico y
cronológico.
El juego pasa a ser una representación colectiva donde aparece una distribución de
roles entre los niños que juegan.
8. EXPRESIÓN CORPORAL EN EL CURRÍCULUM

Según el D38/2008 del 28 de marzo la expresión corporal pude formar parte del área
“conocimiento de sí mismo y autonomia personal” ya que uno de sus bloques de
contenidos es “el juego y el movimiento” y el movimiento es un elemento de la expresión
corporal y el juego un elemento del lenguaje corporal y gestual.

d) El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.

Aunque tiene mayor presencia en el área “los lenguajes: comunicación y representación”

el D38 define la expresión corporal como el medio por el cual el ser humano expresa
sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos con su cuerpo.
1) Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus
posibilidades de expresión y comunicación.
2) Utilizar las diferentes formas de representación para expresar y comunicar
situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos vividos o imaginados.

Tiene su propio bloque de contenidos 7. El lenguaje corporal.

Los contenidos que tienen que ver con la expresión corporal son:
- Descubrimiento de las posibilidades del cuerpo para expresar.
- Conocimiento del cuerpo
- Aplicación de las nociones espacio-temporales
- Descubrimiento del espacio a través del desplazamiento con movimientos diversos
- Participación en representaciones de danza y teatro
- Vivencia del lenguaje corporal con intención comunicativa
- Imitación y representación de situaciones, personajes, historias sencillas…

Pautas de intervención

La línea de actuación para el desarrollo de la expresión corporal es:

- Nivel de maduración anatómica y psicológica
- Aprovechar actividades y funcionalidad
- Ambiente motivante
- Continuidad y coherencia entre padres y profesorado
- Aprovechar la conducta imitativa
- Utilizar el juego como factor de aprendizaje y desarrollo
- Globalización de las actividades
- Continuidad y coherencia entre los maestros y padres
-Principio de flexibilidad, atendiendo a los ritmos personales de cada niño
9. CONCLUSIÓN

La expresión corporal nos permite obtener interpretaciones sobre la persona

observada, el movimiento reproduce una forma de ser, sus características específicas
permitiendo así el maestro ajustar su intervención al niño.
Uno de los fundamentos de la expresión corporal es la espontaneidad en el niño es
originaria y es instrumento para desarrollar su expresividad, conocimiento de sí mismo,
su desinhibición; en el adulto la espontaneidad no es uno de sus rasgos, ésta requiere
una recuperación.

La expresión corporal trabajada en el aula atiende al desarrollo de todas sus

capacidades del niño, una buena intervención en este ámbito facilitará el desarrollo
integral del niño.

10. BIBLIOGRAFÍA

- “El juego dramático en la escuela” Edgar Faure

- “Iniciación a la expresión corporal” Motos Teruel
- “Dialogo corporal” P. Vayer
- “Expresión corporal, propuestas para la acción” Mar Montávez y Mª Jesús
Montero