AÑO LECTIVO:

INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN GENARO JARAMILLO” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 1

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Lcda. Laura Castellanos
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
Lic. MARCIA FLORES LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

6 60 septiembre octubre
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Para qué leemos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Aprendo a usar las O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
palabras correctas escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
Leo para conocer más información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
Descripción de aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
personas O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicación y expresión del pensamiento.
¡Es la hora de leer O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para
y escribir cuentos! aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
EJES Valorando la creatividad
TRANSVERSAL
ES
CRITERIOS DE CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
EVALUACIÓN correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad
de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
 CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con
fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea
una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSO
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS S INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTOS
INDICADORES DE LOGRO DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de Técnica
LL.2.1.1.Distinguir la intención comentar lo que sucede en cada Texto textos escritos (periódicos, revistas, Prueba
comunicativa (persuadir, expresar escena de la pág. 10 del texto Laminas correspondencia, publicidad, Instrumento
emociones, informar, requerir,...) que Comentar sobre los beneficios Lápices de campañas sociales, etc.) en la vida Cuestionario
tienen diversos textos de uso que aporta la lengua escrita colores cotidiana, identifica su intención Páginas de la 10-
cotidiano desde el análisis del Subrayar las oraciones que Marcadores comunicativa 13 del texto
propósito de su contenido. explican por qué la receta es un Papelotes y emite opiniones valorativas sobre
texto apelativo o persuasivo. la utilidad de su información. (J.2.,
Expresar un texto oral cuya I.3.)
intención comunicativa es Reconozco que los textos tienen
apelativa o persuasiva. una intención comunicativa
Explicar a sus compañeras y Identifico la intención
compañeros qué es una intención comunicativa de los textos de
persuasiva uso cotidiano

COMUNICACIÓN ORAL Manifestar que se quiere Cuaderno I.LL.2.3.2. Interviene Técnica

LL.2.2.1.Conversar y compartir de intervenir (con gestos y frases). Texto espontáneamente en situaciones Prueba
manera espontánea sus ideas, Tomar la palabra en el momento Laminas informales de comunicación oral, Instrumento
experiencias y necesidades en idóneo. Lápices de expresa ideas, experiencias y Cuestionario
situaciones informales de la vida Aprovechar la palabra (decir todo colores necesidades con un vocabulario Páginas de la 14-
cotidiana. lo que toca, de qué manera Marcadores pertinente a la situación 17 del texto
hablar, con quién hablar). Papelotes comunicativa, y sigue las pautas
LL.2.2.3.Usar las pautas básicas de la
Reconocer las indicaciones de los básicas de la comunicación oral.
comunicación oral (turnos en la demás para tomar la palabra. (I.3.)
conversación, ceder la palabra, Formular y responder preguntas.
contacto visual, escucha activa) y Reconocer cuando un interlocutor I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
emplear el vocabulario acorde con lapide la palabra. orales, adecuadas al contexto
situación comunicativa. Ceder el turno de la palabra a un escolar, sobre temas de interés
interlocutor en el momento personal y grupal, y las enriquece
LL.2.2.6. Enriquecer sus adecuado con recursos audiovisuales y otros.
presentaciones orales con la Articular con claridad los sonidos (I.3., S.4.)
selección y adaptación de recursos de las palabras para expresar sus Utilizo el vocabulario pertinente para
audiovisuales y otros. ideas. pedir disculpas
Reconozco cuando debo pedir
disculpas
Pido disculpas de manera clara y
comprensible

LECTURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos Técnica

LL.2.3.5.Desarrollar estrategias lectura. Texto lingüísticos (léxicos, semánticos, Prueba
cognitivas como: lectura de los Analizar paratextos. Laminas sintácticos y fonológicos) en la Instrumento
paratextos, establecer el propósito de Activar los saberes previos sobre Lápices de decodificación Cuestionario
lectura, relectura, relectura selectiva y el tema de la lectura. colores y comprensión de textos, leyendo Páginas de la 18-
parafraseo. Leer a una velocidad adecuada Marcadores oralmente con fluidez y entonación 31 del texto
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y de acuerdo con el objetivo del Papelotes en contextos significativos de
entonación en contextos significativos lector y a la facilidad o dificultad aprendizaje y de
de aprendizaje. / LL.2.3.10.Leer de del texto. manera silenciosa y personal en
manera silenciosa y personal en Hacer y responder preguntas del situaciones de recreación,
situaciones de recreación, texto que se refieran a lo literal. información y estudio. (J.3., I.3.)
información y estudio. Comparar lo que se sabía del Puedo encontrar el significado de
LL.2.3.4.Comprender los contenidos tema con lo que el texto contiene. palabras utilizando prefijos
implícitos de un texto con base en Verificar lo que se predijo. Hacer
inferencias espacio-temporales, relaciones entre lo que dice el I.LL.2.5.2. Comprende los
referenciales y de causa-efecto. texto y la realidad. contenidos implícitos de un texto
LL.2.3.3.Ampliar la comprensión de un Ordenar información en forma basándose en inferencias espacio-
texto mediante la identificación de los secuencial. temporales, referenciales
significados de las palabras, Organizar información en esqu y de causa-efecto, y amplía la
utilizando las estrategias de emas gráficos. comprensión de un
contextualización y prefijos. texto mediante la identificación de
LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y los significados de las
emitir juicios del contenido de un palabras, utilizando estrategias de
texto al distinguir realidad y ficción, derivación (familia de
hechos, datos y opiniones palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos
 y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
Comprendo los contenidos explícitos e
implícitos de un texto

I.LL.2.5.3. Construye criterios,

opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)

Puedo registrar la información

utilizando organizadores gráficos
ESCRITURA Generar ideas: asociar ideas. Cuaderno I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de Técnica
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Crear ideas propias y nuevas a Texto escritura en la producción Prueba
pensamiento (ampliación de ideas, partir de las ideas de los demás. Laminas de textos descriptivos (de objetos, Instrumento
secuencia lógica, selección Escribir el texto teniendo en Lápices de animales, lugares y Cuestionario
ordenación y jerarquización de ideas cuenta la estructura de oraciones, colores personas), usando estrategias y Páginas de la 32
y uso uso de verbos, ortografía y Marcadores procesos de pensamiento a la 45 del texto
de organizadores gráficos, entre elección de palabras. Papelotes (ampliación de ideas, secuencia
otras) en la escritura de relatos de Producir borradores. lógica, selección ordenación
experiencias personales, hechos Escoger la técnica de corrección y jerarquización de ideas;
cotidianos u otros sucesos y adecuada con las características organizadores gráficos,
acontecimientos de interés, y de del error. entre otros), y cita fuentes cuando
descripciones de objetos, animales, Revisar las ideas, la estructura y sea el caso, en las situaciones
lugares y personas en la la expresión del texto. comunicativas que lo requieran.
autoevaluación de sus escritos. Presentar los originales limpios, (J.2., I.3.)
LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente claros y en orden. Puedo explicar qué es una descripción
autonomía y calidad en el relato Entregar el escrito al destinatario y para qué sirve
escrito de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
acontecimientos de interés y de textos narrativos (relatos escritos
descripciones de animales, lugares y de experiencias personales, hechos
personas, aplicando el proceso de cotidianos u otros sucesos y
escritura: planificación (con acontecimientos de interés), ordena
organizadores gráficos de acuerdo a las ideas cronológicamente
la estructura del texto), redacción, mediante conectores temporales
edición y publicación. y aditivos, y utiliza una diversidad
LL.2.4.4.Escribir descripciones de de formatos, recursos
personas ordenando las ideas con y materiales. (I.1., I.3.)
secuencia lógica, por temas y Escribo oraciones claras y completas
subtemas, utilizando conectores
aditivos, consecutivos, atributos, I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
adjetivos calificativos y posesivos; en de textos descriptivos (de
situaciones comunicativas que las objetos, animales, lugares y
requieran. personas); ordena las ideas según
LL.2.4.3.Redactar, en situaciones una secuencia lógica, por temas y
comunicativas que lo requieran, subtemas; utiliza conectores
narraciones de experiencias consecutivos, atributos, adjetivos
personales, hechos cotidianos u otros calificativos y posesivos,
sucesos o acontecimientos de y una diversidad de formatos,
interés, ordenándolos recursos y materiales,
cronológicamente y enlazándolos por en las situaciones comunicativas
medio de conectores temporales y que lo requieran. (I.1., I.3.)
aditivos. Utilizo los adjetivos calificativos para
describir a personas
Sigo el proceso escritor (planificación,
escritura, edición de textos)
LITERATURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos lectura. Texto géneros literarios (textos populares Prueba
géneros literarios para desarrollar Analizar paratextos. Laminas y de autores ecuatorianos) como Instrumento
preferencias en el gusto literario y Activar los saberes previos sobre Lápices de medio para potenciar la Cuestionario
generar autonomía en la lectura el tema de la lectura. colores imaginación, la curiosidad, la Páginas de la 46
Recrear textos literarios con nuevas Leer a una velocidad adecuada Marcadores memoria, de manera que desarrolla a la 60 del texto
versiones de escenas, personajes u de acuerdo con el objetivo del Papelotes preferencias en el gusto literario y
otros elementos lector y a la facilidad o dificultad adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura del texto. (I.1., I.3.)
creativa al interactuar de manera Hacer y responder preguntas del Aplico varias estrategias para
lúdica con textos literarios leídos o texto que se refieran a lo literal. comprender mejor los cuentos de la
escuchados (privilegiando textos Comparar lo que se sabía del literatura infantil
ecuatorianos, populares y de autor). tema con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer Identifico las características básicas de
relaciones entre lo que dice el los cuentos de la literatura infantil
texto y la realidad.
Ordenar información en forma I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
secuencial. partir de otros (cuentos, fábulas,
Organizar información en
 esquemas gráficos. poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Puedo escribir una nueva versión de
un cuento leído
Leo y disfruto la lectura de cuentos de
la literatura infantil
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.
• Presentar actividades entretenidas y atractivas
• Realizar un seguimiento individual del estudiante
• Analizar su progreso reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación del Ecuador. Lengua y Literatura 4: Guía para docentes. Quito.
Texto del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Lcda. Laura Castellanos Lic. Marco Castañeda MSC. CARLOS MAGARISCA
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

 AÑO LECTIVO:
INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN GENARO JARAMILLO” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Lcda. Laura Castellanos LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt 6 60 octubre diciembre
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Los textos y su
intención comunicativa O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
Expongo oralmente O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de
la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
¡Leemos para conocer más! O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades
de información y aprendizaje.
Escribimos autorretratos O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
¡A leer más cuentos! .
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
 EJES Desarrollando la creatividad
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de su información
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA TÉCNICAS E
LA EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS
CRITERIO/ DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE
LOGRO
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y Cuaderno I.LL.2.1.1. Reconoce el Técnica
LL.2.1.1. comentar lo que sucede en Texto uso de textos escritos Prueba
Distinguir la intención comunicativa cada escena de la pág. 10 del Laminas (periódicos, Instrumento
(persuadir, expresar emociones, texto Lápices de colores revistas, Cuestionario
informar, requerir, etc.) que tienen Comentar sobre los beneficios Marcadores correspondencia, Páginas 69 del
diversos textos de uso cotidiano que aporta la lengua escrita Papelotes publicidad, campañas texto
desde el análisis del propósito de Subrayar las oraciones que sociales,
su contenido. explican por qué la receta es etc.) en la vida cotidiana,
LL.2.1.2. un texto apelativo o identifica su intención
Emitir, con honestidad, opiniones persuasivo. comunicativa
valorativas sobre la utilidad de la Expresar un texto oral cuya y emite opiniones
información contenida en textos de intención comunicativa es valorativas sobre la
uso cotidiano en diferentes apelativa o persuasiva. utilidad de su
situaciones comunicativas. Explicar a sus compañeras y información. (J.2., I.3.)
compañeros qué es una Reconozco la intención
intención persuasiva comunicativa que
tienen los textos
Identifico la función
apelativa de los
textos de uso cotidiano
Identifico la función
informativa de
los textos de uso
cotidiano
Identifico la función
recreativa
de la literatura infantil
COMUNICACIÓN ORAL Planear sobre lo se va a Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra Técnica
LL.2.2.1. conversar Texto capacidad de escucha al Prueba
Compartir de manera espontánea Manifestar que se quiere Laminas mantener el Instrumento
sus ideas, experiencias y intervenir (con gestos y Lápices de colores tema de conversación e Cuestionario
necesidades en situaciones frases). Marcadores intercambiar ideas, y Páginas 71 y 72
informales de la vida cotidiana Tomar la palabra en el Papelotes sigue las del texto
LL.2.2.3. momento idóneo. pautas básicas de la
Usar las pautas básicas de la Aprovechar la palabra (decir comunicación oral. (I.3.,
comunicación oral (turnos en la todo lo que toca, de qué I.4.)
conversación, ceder la palabra, manera hablar, con quién Expreso mis ideas con
contacto visual, escucha activa) hablar). coherencia y claridad
y emplear el vocabulario acorde con Reconocer las indicaciones de
la situación comunicativa los demás para tomar la I.LL.2.3.2. Interviene
LL.2.2.4. palabra. espontáneamente en
Reflexionar sobre la expresión oral Formular y responder situaciones informales
con uso de la conciencia lingüística preguntas. de comunicación oral,
(léxica, semántica, sintáctica y Reconocer cuando un expresa ideas,
fonológica) en contextos cotidianos. interlocutor pide la palabra. experiencias
LL.2.2.5. Ceder el turno de la palabra a y necesidades con un
Realizar exposiciones orales sobre un interlocutor en el momento vocabulario pertinente a
temas de interés personal y adecuado. la situación
grupal en el contexto escolar. Aplicación comunicativa, y sigue las
LL.2.2.6. Articular con claridad los pautas básicas de la
Enriquecer sus presentaciones sonidos de las palabras para comunicación
orales con la selección y adaptación expresar sus ideas. oral. (I.3.)
de recursos audiovisuales y otros Busco información
para
enriquecer mi
 exposición oral

I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y
las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
Organizo mis ideas
para
exponerlas de manera
oral
LECTURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
LL.2.3.1. lectura. Texto significados de un texto Prueba
Construir los significados de un Analizar paratextos. Laminas a partir Instrumento
texto a partir del establecimiento Activar los saberes previos Lápices de colores del establecimiento de Cuestionario
de relaciones de semejanza, sobre el tema de la lectura. Marcadores relaciones de Páginas 75, 77,78,
diferencia, objeto-atributo, Leer a una velocidad Papelotes semejanza-diferencia, 84,85,86 del texto
antecedente– adecuada de acuerdo con el objeto-atributo,
consecuente, secuencia temporal, objetivo del lector y a la antecedente-
problema-solución, facilidad o dificultad del texto. consecuente, secuencia
concepto-ejemplo Hacer y responder preguntas temporal, problema-
LL.2.3.5. del texto que se refieran a lo solución, concepto-
Desarrollar estrategias cognitivas literal. ejemplo, al comprender
como lectura de paratextos, Comparar lo que se sabía del los contenidos explícitos
establecimiento tema con lo que el texto e implícitos de un texto y
del propósito de lectura, relectura, contiene. registrar la información
relectura selectiva Verificar lo que se predijo. en tablas, gráficos,
y parafraseo para autorregular la Hacer relaciones entre lo que cuadros y otros
comprensión de textos. dice el texto y la realidad. organizadores gráficos
LL.2.3.4. Ordenar información en forma sencillos. (I.3., I.4.)
Comprender los contenidos secuencial. Aplico estrategias para
explícitos e implícitos de un texto al Organizar información en identificar
registrar la información en tablas, esquemas gráficos. los significados de
gráficos, cuadros y otros palabras
organizadores desconocidas por
gráficos sencillos. contexto
LL.2.3.3. I.LL.2.5.2. Comprende
Ampliar la comprensión de un texto los contenidos implícitos
mediante la identificación de un texto
de los significados de las palabras, basándose en
utilizando las estrategias de inferencias espacio-
derivación (familia de palabras), temporales, referenciales
sinonimia–antonimia, y de causa-efecto, y
contextualización, amplía la comprensión
prefijos y sufijos y etimología de un
LL.2.3.9. texto mediante la
Leer oralmente con fluidez y identificación de los
entonación en contextos significados de las
significativos palabras, utilizando
de aprendizaje. estrategias de derivación
LL.2.3.10. Establecer el propósito de la (familia de
Leer de manera silenciosa y lectura. palabras), sinonimia-
personal en situaciones de Analizar paratextos. antonimia,
recreación, Activar los saberes previos contextualización,
información y estudio sobre el tema de la lectura. prefijos
LL.2.3.6. Leer a una velocidad y sufijos y etimología.
Construir criterios, opiniones y adecuada de acuerdo con el (I.2., I.4.)
emitir juicios sobre el contenido objetivo del lector y a la Hago inferencias a
de un texto al distinguir realidad y facilidad o dificultad del texto. partir de
ficción, hechos, datos y opiniones. Hacer y responder preguntas las pistas que me
del texto que se refieran a lo ofrece la lectura
literal.
Comparar lo que se sabía del I.LL.2.5.3. Construye
tema con lo que el texto criterios, opiniones y
contiene. emite juicios
Verificar lo que se predijo. acerca del contenido de
Hacer relaciones entre lo que un texto, al distinguir
dice el texto y la realidad. realidad y
Ordenar información en forma ficción, hechos, datos y
secuencial. opiniones, y desarrolla
Organizar información en estrategias
esquemas gráficos. cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
Leo oralmente con
 fluidez
y entonación
comprendo mejor un
texto
Utilizo diferentes
estrategias, como
la relectura,
parafraseo, formular
preguntas, determinar
el propósito
de la lectura, etc.

ESCRITURA Generar ideas: asociar ideas. Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el Técnica

LL.2.4.1. Crear ideas propias y nuevas a Texto proceso de escritura en Prueba
Desarrollar progresivamente partir de las ideas de los Laminas la producción de Instrumento
autonomía y calidad en el proceso demás. Lápices de colores textos narrativos (relatos Cuestionario
de Escribir el texto teniendo en Marcadores escritos de experiencias Páginas
escritura de relatos de experiencias cuenta la estructura de Papelotes personales, 92,93,96,97,98 del
personales, hechos cotidianos oraciones, uso de verbos, hechos cotidianos u texto
u otros sucesos, acontecimientos ortografía y elección de otros sucesos y
de interés y descripciones de palabras. acontecimientos
objetos, animales, lugares y Producir borradores. de interés), usando
personas; aplicando la planificación Escoger la técnica de estrategias y procesos
en el proceso de escritura (con corrección adecuada con las de pensamiento
organizadores gráficos de acuerdo características del error. (ampliación de ideas,
a la estructura del texto), teniendo Revisar las ideas, la estructura secuencia lógica,
en cuenta la conciencia y la expresión del texto. selección ordenación
lingüística (léxica, semántica, Presentar los originales y jerarquización de
sintáctica y fonológica) en cada uno limpios, claros y en orden. ideas; y uso de
de sus pasos 1. Aplicación organizadores
LL.2.4.2. Entregar el escrito al gráficos, entre otros),
Aplicar estrategias de pensamiento destinatario apoyándolo y
(ampliación de ideas, secuencia enriqueciéndolo con
lógica, selección, ordenación y paratextos y recursos de
jerarquización de ideas, uso las TIC, en las
de organizadores gráficos, entre situaciones
otras) en la escritura de relatos comunicativas
de experiencias personales, hechos que lo requieran. (J.2.,
cotidianos u otros sucesos I.3.)
y acontecimientos de interés, y en Utilizo estrategias para
las descripciones de objetos, generar
animales, lugares y personas, y organizar ideas para
durante la autoevaluación de sus escribir mi
escritos autorretrato
. LL.2.4.5.
Utilizar diversos formatos, recursos I.LL.2.8.2. Aplica el
y materiales, entre otras estrategias proceso de escritura en
que apoyen la escritura de relatos la producción
de experiencias personales, de textos descriptivos
hechos cotidianos u otros sucesos (de objetos, animales,
o acontecimientos de lugares y
interés, y de descripciones de personas), usando
objetos, animales y lugares. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de
ideas; organizadores
gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
Aplico el conocimiento
sobre el
verbo y los
pronombres
personales
a mis producciones
escritas
LITERATURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y Técnica
LL.2.5.1. lectura. Texto lee diversos géneros Prueba
Escuchar y leer diversos géneros Analizar paratextos. Laminas literarios (textos Instrumento
literarios (privilegiando textos Activar los saberes previos Lápices de colores populares y de autores Cuestionario
ecuatorianos, populares y de autor), sobre el tema de la lectura. Marcadores ecuatorianos) como Páginas 105 del
para potenciar la imaginación, Leer a una velocidad Papelotes medio para texto
la curiosidad y la memoria. adecuada de acuerdo con el potenciar la imaginación,
LL.2.5.2. objetivo del lector y a la la curiosidad, la
Escuchar y leer diversos géneros facilidad o dificultad del texto. memoria, de manera
literarios (privilegiando textos Hacer y responder preguntas que desarrolla
ecuatorianos, populares y de autor), del texto que se refieran a lo preferencias en el gusto
para desarrollar preferencias literal. literario y adquiere
en el gusto literario y generar Comparar lo que se sabía del autonomía en la lectura.
autonomía en la lectura. tema con lo que el texto (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. contiene.
Explorar y motivar la escritura Verificar lo que se predijo. I.LL.2.11.2. Escribe
creativa al interactuar de manera Hacer relaciones entre lo que textos propios a partir de
lúdica con textos literarios leídos o dice el texto y la realidad. otros (cuentos,
escuchados (privilegiando Ordenar información en forma fábulas, poemas,
textos ecuatorianos, populares y de secuencial. leyendas, canciones)
autor). Organizar información en con nuevas versiones
esquemas gráficos. de escenas, personajes
u otros elementos, con
diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
Recreo los personajes
Y escenarios de estos
cuentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
•Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.
• Presentar actividades entretenidas y atractivas
• Realizar un seguimiento individual del estudiante
• Analizar su progreso reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación del Ecuador. Lengua y Literatura 4: Guía para docentes. Quito.
Texto del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. Laura Castellanos Lic. Marco Castañeda MSC CARLOS MAGARISCA
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
 AÑO LECTIVO:
INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN GENARO JARAMILLO” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Lcda. Laura Castellanos LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Marcia Dina Flores
6 60
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Diferentes lenguas del

O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
Ecuador palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la
Sigo instrucciones lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Leo para aprender O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
La descripción O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
Disfruto de la poesía
EJES Respeto la opinión y expresión de los demás
TRANSVERSAL
ES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
 CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos),
valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL CRITERIO/ INSTRUMENTO
INDICADORES DE LOGRO S DE
EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y Cuaderno I.LL.2.2.1. Identifica el Técnica
LL.2.1.3. comentar lo que sucede en Texto significado de palabras y Prueba
Reconocer palabras y expresiones cada escena presentada Laminas expresiones Instrumento
propias de las lenguas originarias Comentar sobre los Lápices de de las lenguas originarias y/o Cuestionario
y/o variedades lingüísticas del Ecuador, beneficios que aporta la colores variedades lingüísticas Páginas
en diferentes tipos lengua escrita Marcadores del Ecuador, e indaga sobre los 119,120,121 del
de textos de uso cotidiano, e indagar Subrayar las oraciones que Papelotes dialectos del castellano en texto
sobre sus significados en el explican por qué la receta es el país. (I.2., I.3.)
contexto de la interculturalidad y de la un texto apelativo o
pluriculturalidad persuasivo. Me intereso por conocer más
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del Expresar un texto oral cuya sobre
castellano en el país intención comunicativa es las lenguas originarias del
apelativa o persuasiva. Ecuador
Explicar a sus compañeras y explico qué es una variación
compañeros qué es una lingüística
intención persuasiva Identifico algunas palabras en
lenguas originarias del
Ecuador
COMUNICACIÓN ORAL Planear sobre lo se va a Cuaderno I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica
LL.2.2.2. conversar Texto de escucha al mantener el Prueba
Dialogar con capacidad para escuchar, Manifestar que se quiere Laminas tema de conversación e Instrumento
mantener el tema e intercambiar intervenir (con gestos y Lápices de intercambiar ideas, y sigue las Cuestionario
ideas en situaciones informales de la vida frases). colores pautas básicas de la Páginas 123 del
cotidiana. Tomar la palabra en el Marcadores comunicación oral. (I.3., I.4.) texto
momento idóneo. Papelotes Puedo dar instrucciones
Conceptualización y de manera clara y ordenada
Aprovechar la palabra (decir Ejecuto las instrucciones
todo lo que toca, de qué que escucho
manera hablar, con quién Utilizo el vocabulario
hablar). pertinente
Reconocer las indicaciones para dar instrucciones
de los demás para tomar la
palabra.
Formular y responder
preguntas.
Reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra.
Ceder el turno de la palabra a
un interlocutor en el momento
adecuado.
Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas.
LECTURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
LL.2.3.1. lectura. Texto significados de un texto a partir Prueba
Construir los significados de un texto a Analizar paratextos. Laminas del establecimiento de Instrumento
partir del establecimiento Activar los saberes previos Lápices de relaciones de semejanza- Cuestionario
de relaciones de semejanza, diferencia, sobre el tema de la lectura. colores diferencia, Páginas
objeto-atributo, antecedente– Leer a una velocidad Marcadores objeto-atributo, antecedente- 127,129,130,131
consecuente, secuencia temporal, adecuada de acuerdo con el Papelotes consecuente, secuencia ,133 ,134,135 y
problema-solución, objetivo del lector y a la temporal, problema-solución, 139 del texto
concepto-ejemplo. facilidad o dificultad del texto. concepto-ejemplo, al
LL.2.3.5. Hacer y responder preguntas comprender
Desarrollar estrategias cognitivas como del texto que se refieran a lo los contenidos explícitos e
lectura de paratextos, establecimiento literal. implícitos de un texto y
del propósito de lectura, relectura, Comparar lo que se sabía del registrar la información en
relectura selectiva tema con lo que el texto tablas, gráficos, cuadros y otros
y parafraseo para autorregular la contiene. organizadores gráficos
comprensión de textos Verificar lo que se predijo. sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.9. Hacer relaciones entre lo que I.LL.2.5.2. Comprende los
Leer oralmente con fluidez y entonación dice el texto y la realidad. contenidos implícitos de un
en contextos significativos Ordenar información en texto
de aprendizaje. forma secuencial. basándose en inferencias
LL.2.3.3. Organizar información en espacio-temporales,
Ampliar la comprensión de un texto esquemas gráficos. referenciales
mediante la identificación y de causa-efecto, y amplía la
de los significados de las palabras, comprensión de un
utilizando las estrategias de texto mediante la identificación
derivación (familia de palabras), de los significados de las
sinonimia–antonimia, contextualización, palabras, utilizando estrategias
prefijos y sufijos y etimología de derivación (familia de
LL.2.3.4. palabras), sinonimia-antonimia,
Comprender los contenidos explícitos e contextualización, prefijos
implícitos de un texto al y sufijos y etimología. (I.2.,
registrar la información en tablas, I.4.)
gráficos, cuadros y otros organizadores Identifico los criterios para
gráficos sencillos. establecer comparaciones
LL.2.3.8. entre
Aplicar los conocimientos lingüísticos elementos de un texto
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y I.LL.2.6.1. Aplica los
comprensión de conocimientos lingüísticos
textos. (léxicos, semánticos,
LL.2.3.7. sintácticos y fonológicos) en la
Enriquecer las ideas e indagar sobre decodificación
temas de interés mediante la y comprensión de textos,
consulta de diccionarios, textos escolares, leyendo oralmente con fluidez y
enciclopedias y otros entonación en contextos
recursos de la biblioteca y la web. significativos de aprendizaje y
LL.2.3.10. de
Leer de manera silenciosa y personal en manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, situaciones de recreación,
información y estudio. información y estudio. (J.3., I.3.)
Utilizo el diccionario para
encontrar
el significado de las palabras

I.LL.2.7.1. Escoge, de una

selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca
del aula, de la escuela y de
la web y los consulta para
satisfacer sus necesidades
personales,
 de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas de
interés. (J.4., I.2.)
Puedo seleccionar
información
de un texto

ESCRITURA Generar ideas: asociar ideas. Cuaderno I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Técnica
LL.2.4.1. Crear ideas propias y nuevas Texto escritura en la producción de Prueba
Desarrollar progresivamente autonomía y a partir de las ideas de los Laminas textos narrativos (relatos Instrumento
calidad en el proceso de demás. Lápices de escritos de experiencias Cuestionario
escritura de relatos de experiencias Escribir el texto teniendo en colores personales, Páginas
personales, hechos cotidianos cuenta la estructura de Marcadores hechos cotidianos u otros 141,142,143,144
u otros sucesos, acontecimientos de oraciones, uso de verbos, Papelotes sucesos y acontecimientos …..149 del texto
interés y descripciones de ortografía y elección de de interés), usando estrategias
objetos, animales, lugares y personas; palabras. y procesos de pensamiento
aplicando la planificación Producir borradores. (ampliación de ideas, secuencia
en el proceso de escritura (con Escoger la técnica de lógica, selección ordenación
organizadores gráficos de acuerdo corrección adecuada con las y jerarquización de ideas; y uso
a la estructura del texto), teniendo en características del error. de organizadores
cuenta la conciencia Revisar las ideas, la gráficos, entre otros),
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y estructura y la expresión del apoyándolo y enriqueciéndolo
fonológica) en cada uno texto. con
de sus pasos Presentar los originales paratextos y recursos de las
LL.2.4.6. limpios, claros y en orden. TIC, en las situaciones
Apoyar y enriquecer el proceso de Entregar el escrito al comunicativas
escritura de sus relatos de experiencias destinatario que lo requieran. (J.2., I.3.)
personales y hechos cotidianos y de Utilizo vocabulario pertinente
descripciones de para describir
objetos, animales y lugares, mediante Ordeno las ideas para la
paratextos, recursos TIC y descripción
la citación de fuentes. de lugares de lo general a lo
particular
Escribo oraciones con
sentido
completo
Utilizo conectores aditivos

I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de

escritura en la producción
de textos descriptivos (de
 objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las
situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
Tildo las palabras de manera
correcta
Sigo el proceso escritor para
producir
mis textos
LITERATURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee Técnica
LL.2.5.1. lectura. Texto diversos géneros literarios Prueba
Escuchar y leer diversos géneros Analizar paratextos. Laminas (textos Instrumento
literarios (privilegiando textos Activar los saberes previos Lápices de populares y de autores Cuestionario
ecuatorianos, populares y de autor), para sobre el tema de la lectura. colores ecuatorianos) como medio para Páginas
potenciar la imaginación, Leer a una velocidad Marcadores potenciar la imaginación, la 153,161,163,165
la curiosidad y la memoria. adecuada de acuerdo con el Papelotes curiosidad, la memoria, de del texto
LL.2.5.4. objetivo del lector y a la manera
Explorar y motivar la escritura creativa al facilidad o dificultad del texto. que desarrolla preferencias en
interactuar de manera Hacer y responder preguntas el gusto literario y adquiere
lúdica con textos literarios leídos o del texto que se refieran a lo autonomía en la lectura. (I.1.,
escuchados (privilegiando literal. I.3.)
textos ecuatorianos, populares y de Comparar lo que se sabía del Disfruto de los poemas y de
autor). tema con lo que el texto su
LL.2.5.2. contiene. sonoridad
Escuchar y leer diversos géneros Verificar lo que se predijo.
literarios (privilegiando textos Hacer relaciones entre lo que I.LL.2.11.1. Recrea textos
ecuatorianos, populares y de autor), para dice el texto y la realidad. literarios (adivinanzas,
desarrollar preferencias Ordenar información en trabalenguas,
en el gusto literario y generar autonomía forma secuencial. retahílas, nanas, rondas,
en la lectura. Organizar información en villancicos, chistes, refranes,
LL.2.5.3. esquemas gráficos. coplas, loas) con diversos
Recrear textos literarios con nuevas medios y recursos (incluidas las
versiones de escenas, personajes TIC). (I.3., I.4.)
u otros elementos Reconozco las rimas en los
LL.2.5.5. poemas
Recrear textos literarios leídos o Escribo estrofas con versos
escuchados (privilegiando textos que rimen
ecuatorianos, populares y de autor), con
diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
•Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.
• Presentar actividades entretenidas y atractivas
• Realizar un seguimiento individual del estudiante
• Analizar su progreso reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación del Ecuador. Lengua y Literatura 4: Guía para docentes. Quito.
Texto del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. Laura Castellanos Lic. Marco Castañeda MSC. CARLOS MAGARISCA
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
 AÑO LECTIVO:
INSTITUCION EDUCATIVA “JUAN GENARO JARAMILLO” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION

Lcda. Laura Castellanos LENGUA Y LITERATURA CUARTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Lcda. Marcia Dina Flores
6 60 septiembre octubre
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

La tradición oral
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas
de los pueblos originarios palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas
Expreso mis sentimientos de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de
problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Leo para hacer las cosas O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
bien emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
Aprendo a narrar para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario

¡La literatura te da alas!

EJES Valorando lo nuestro
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y estudio
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la
 escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información
y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL TÉCNICAS E
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA Observar detenidamente y Cuaderno I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y Técnica
expresiones
LL.2.1.3. comentar lo que sucede en Texto Prueba
de las lenguas originarias y/o variedades
Reconocer palabras y las imágenes de la lámina Laminas lingüísticas Instrumento
expresiones propias de las presentada Lápices de colores del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del Cuestionario
lenguas originarias Comentar sobre los Marcadores castellano en Páginas 173,176 del
y/o variedades lingüísticas del beneficios que aporta la Papelotes el país. (I.2., I.3.) texto
Ecuador, en diferentes tipos lengua escrita Me intereso por conocer
de textos de uso cotidiano, e Subrayar las oraciones que las lenguas indígenas
indagar sobre sus significados explican por qué la receta es Identifico los dialectos
en el contexto de la un texto apelativo o diferentes al mío
interculturalidad y de la persuasivo.
pluriculturalidad. Expresar un texto oral cuya
LL.2.1.4. Indagar sobre los intención comunicativa es
dialectos del castellano en el apelativa o persuasiva.
país. Explicar a sus compañeras y
compañeros qué es una
intención persuasiva

COMUNICACIÓN ORAL Planear sobre lo se va a Cuaderno I.LL.2.3.2. Interviene Técnica

LL.2.2.2. conversar Texto espontáneamente en situaciones Prueba
Dialogar con capacidad para Manifestar que se quiere Laminas informales Instrumento
escuchar, mantener el tema e intervenir (con gestos y Lápices de colores de comunicación oral, expresa Cuestionario
intercambiar frases). Marcadores ideas, experiencias Páginas 177,178 y
ideas en situaciones informales de Tomar la palabra en el Papelotes y necesidades con un vocabulario 179 del texto
la vida cotidiana momento idóneo. pertinente a la situación
LL.2.2.5. Aprovechar la palabra (decir comunicativa, y sigue las pautas
Realizar exposiciones orales sobre todo lo que toca, de qué básicas de la comunicación
temas de interés personal y manera hablar, con quién oral. (I.3.)
grupal en el contexto escolar. hablar). Expreso mis sentimientos
Reconocer las indicaciones Utilizo un vocabulario pertinente
de los demás para tomar la Uso gestos y mímica para dar
palabra. mayor
Formular y responder énfasis a lo que digo
preguntas.
Reconocer cuando un I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
interlocutor pide la palabra. orales, adecuadas al contexto
Ceder el turno de la palabra a escolar, sobre temas de interés
un interlocutor en el momento personal y grupal, y
adecuado las enriquece con recursos
Articular con claridad los audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas.
LECTURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.5.1. Construye los Técnica
LL.2.3.5. lectura. Texto significados de un texto a partir del Prueba
Desarrollar estrategias cognitivas Laminas establecimiento de relaciones de Instrumento
como lectura de paratextos, Analizar paratextos. Lápices de colores semejanza-diferencia, objeto- Cuestionario
establecimiento del propósito de Marcadores atributo, antecedente-consecuente, Páginas
lectura, relectura, relectura Activar los saberes previos Papelotes secuencia temporal, problema- 182,183,185,187,18
selectiva y parafraseo para sobre el tema de la lectura. solución, concepto-ejemplo, al 9,192 y 193 del texto
autorregular la comprensión de comprender los contenidos
textos. Leer a una velocidad explícitos e implícitos de un texto y
LL.2.3.9. adecuada de acuerdo con el registrar la información en tablas,
Leer oralmente con fluidez y objetivo del lector y a la gráficos, cuadros y otros
entonación en contextos facilidad o dificultad del texto. organizadores gráficos sencillos.
significativos de aprendizaje. (I.3., I.4.)
LL.2.3.10. Hacer y responder preguntas Establezco relaciones de
Leer de manera silenciosa y del texto que se refieran a lo antecedente-consecuente, de
personal en situaciones de literal. secuencia temporal, de objeto
recreación, información y estudio atributo para comprender un texto
LL.2.3.1. Comparar lo que se sabía del I.LL.2.5.2. Comprende los
Construir los significados de un tema con lo que el texto contenidos implícitos de un texto
texto a partir del establecimiento contiene. basándose en inferencias espacio-
de relaciones de semejanza, temporales, referenciales
diferencia, objeto-atributo, Verificar lo que se predijo. y de causa-efecto, y amplía la
antecedente– consecuente, Hacer relaciones entre lo que comprensión de un
secuencia temporal, problema- dice el texto y la realidad. texto mediante la identificación de
solución, concepto-ejemplo. los significados de las
LL.2.3.2. Ordenar información en palabras, utilizando estrategias de
Comprender los contenidos forma secuencial. derivación (familia de
implícitos de un texto basándose Organizar información en palabras), sinonimia-antonimia,
en inferencias espacio-temporales, esquemas gráficos. contextualización, prefijos y sufijos
referenciales y de causa-efecto y etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.6. I.LL.2.5.3. Construye criterios,
Construir criterios, opiniones y Establecer el propósito de la opiniones y emite juicios
emitir juicios sobre el contenido lectura. acerca del contenido de un texto, al
de un texto al distinguir realidad y distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones Analizar paratextos. ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
Activar los saberes previos como lectura de paratextos,
sobre el tema de la lectura. establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva
Leer a una velocidad y parafraseo,
adecuada de acuerdo con el para autorregular la comprensión.
objetivo del lector y a la (J.4., I.3.)
facilidad o dificultad del texto.
Parafraseo, releo y formulo
Hacer y responder preguntas preguntas como estrategias para
del texto que se refieran a lo comprender mejor un texto
literal.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
Comparar lo que se sabía del lingüísticos (léxicos, semánticos,
tema con lo que el texto sintácticos y fonológicos) en la
contiene. decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con
Verificar lo que se predijo. fluidez y entonación en contextos
Hacer relaciones entre lo que significativos de aprendizaje y de
dice el texto y la realidad. manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
Ordenar información en información y estudio. (J.3., I.3.)
forma secuencial. Reconozco las características de los
Organizar información en textos instructivos
esquemas gráficos.

ESCRITURA Generar ideas: asociar ideas. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de Técnica

LL.2.4.1. Crear ideas propias y nuevas Cuaderno escritura en la producción de Prueba
Desarrollar progresivamente a partir de las ideas de los Texto textos narrativos (relatos escritos de Instrumento
autonomía y calidad en el proceso demás. Laminas experiencias personales, Cuestionario
de escritura de relatos de Escribir el texto teniendo en Lápices de colores hechos cotidianos u otros sucesos y Páginas
experiencias personales, hechos cuenta la estructura de Marcadores acontecimientos 196,197,198,……20
cotidianos u otros sucesos, oraciones, uso de verbos, Papelotes de interés), usando estrategias y 3 del texto
acontecimientos de interés y ortografía y elección de procesos de pensamiento
descripciones de objetos, animales, palabras. (ampliación de ideas, secuencia
lugares y personas; aplicando la Producir borradores. lógica, selección ordenación
planificación en el proceso de Escoger la técnica de y jerarquización de ideas; y uso de
escritura (con organizadores corrección adecuada con las organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura características del error. gráficos, entre otros), apoyándolo y
del texto), teniendo en cuenta la Revisar las ideas, la enriqueciéndolo con
conciencia lingüística (léxica, estructura y la expresión del paratextos y recursos de las TIC, en
semántica, sintáctica y fonológica) texto. las situaciones comunicativas
en cada uno de sus pasos. Presentar los originales que lo requieran. (J.2., I.3.)
LL.2.4.6. limpios, claros y en orden.
Apoyar y enriquecer el proceso de Entregar el escrito al Utilizo estrategias de
escritura de sus relatos de destinatario pensamiento para
experiencias personales y hechos ampliar mis ideas, darles
cotidianos y de descripciones de secuencia
objetos, animales y lugares, lógica y autoevaluar mis escritos
mediante paratextos, recursos TIC
y la citación de fuentes. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
LL.2.4.3. de textos narrativos (relatos
Redactar, en situaciones escritos de experiencias
comunicativas que lo requieran, personales, hechos cotidianos
narraciones de experiencias u otros sucesos y acontecimientos
personales, hechos cotidianos u de interés), ordena
otros sucesos o acontecimientos las ideas cronológicamente
de interés, ordenándolos mediante conectores temporales
cronológicamente y enlazándolos y aditivos, y utiliza una diversidad
por medio de conectores de formatos, recursos
temporales y aditivos y materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.2. Genero ideas para escribir
Aplicar estrategias de pensamiento narraciones
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección, ordenación y I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
jerarquización de ideas, uso las reglas de escritura
de organizadores gráficos, entre
mediante la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica
otras) en la escritura de relatos de
de fonemas que tienen dos y tres
experiencias personales, hechos
representaciones gráficas;
cotidianos u otros sucesos
la letra formada por dos sonidos
y acontecimientos de interés, y en
/ks/: “x”, la letra que
las descripciones de objetos,
no tiene sonido: “h” y la letra “w”
animales, lugares y personas,
que tiene escaso uso en
durante la autoevaluación de sus
escritos. castellano. (I.3.)
LL.2.4.4. Aplico progresivamente la norma
Escribir descripciones de objetos, de la lengua castellana para
animales, lugares y personas; escribir
ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
subtemas, por medio de de textos descriptivos (de
conectores consecutivos, atributos, objetos, animales, lugares y
adjetivos calificativos y posesivos, personas); ordena las ideas según
en situaciones comunicativas que una secuencia lógica, por temas y
lo requieran subtemas; utiliza conectores
LL.2.4.7. consecutivos, atributos, adjetivos
Aplicar progresivamente las reglas calificativos y posesivos,
de escritura mediante la reflexión y una diversidad de formatos,
fonológica en la escritura recursos y materiales,
ortográfica de fonemas que tienen en las situaciones comunicativas
dos y tres representaciones que lo requieran. (I.1., I.3.)
gráficas, la letra que representa los Utilizo los conectores aditivos,
sonidos /ks/: “x”, la letra que no consecutivos y temporales para
tiene sonido: “h” y la letra “w” entrelazar ideas
que tiene escaso uso en castellano
LITERATURA Establecer el propósito de la Cuaderno I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos Técnica
LL.2.5.1. lectura. Texto géneros literarios (textos populares Prueba
Escuchar y leer diversos géneros Analizar paratextos. Laminas y de autores ecuatorianos) como Instrumento
literarios (privilegiando textos Activar los saberes previos Lápices de colores medio para potenciar la Cuestionario
ecuatorianos, populares y de sobre el tema de la lectura. Marcadores imaginación, la curiosidad, la Páginas 221 del
autor), para potenciar la Leer a una velocidad Papelotes memoria, de manera que desarrolla texto
imaginación, la curiosidad y la adecuada de acuerdo con el preferencias en el gusto literario y
memoria. objetivo del lector y a la adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. facilidad o dificultad del texto. (I.1., I.3.)
Explorar y motivar la escritura Hacer y responder preguntas Identifico la moraleja de las fábulas
creativa al interactuar de manera del texto que se refieran a lo Puedo encontrar las diferencias y
lúdica con textos literarios leídos o literal. semejanzas entre cuento y fábula
escuchados (privilegiando Comparar lo que se sabía del Reconozco el tipo de cuento
textos ecuatorianos, populares y tema con lo que el texto que me gusta leer
de autor). contiene. I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
Verificar lo que se predijo. partir de otros (cuentos, fábulas,
Hacer relaciones entre lo que poemas, leyendas, canciones) con
dice el texto y la realidad. nuevas versiones de escenas,
Ordenar información en personajes u otros elementos, con
forma secuencial. diversos medios y recursos
Organizar información en
 esquemas gráficos. (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Escribo textos propios a partir de
otros (cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen el aprendizaje.
• Presentar actividades entretenidas y atractivas
• Realizar un seguimiento individual del estudiante
• Analizar su progreso reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

BIBLIOGRAFIA Ministerio de Educación del Ecuador. Lengua y Literatura 4: Guía para docentes. Quito.
Texto del estudiante
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Lcda. Laura Castellanos Lic. Marco Castañeda MSC. CARLOS MAGARISCA
Lcda. Marcia Dina Flores
Tlga.Stephanie Betancourt
Ing. Ana lucia López Andrade
Lic. Marco Castañeda
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