CATÁLOGO DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

PERSONALIDAD
Test de la Persona Bajo la Lluvia. Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan
ante una situación de presión ambiental, diagnosticar modalidad defensiva predominante, así como su
modalidad adaptativa, o patológica, nivel de ansiedad, diagnosticar o inferir estructura psicopatológica
subyacente y características de organización-desorganización.

Cuestionario de Personalidad para Niños y Adultos (EPQ-A y J). Es el desarrollo de varios cuestionarios de
personalidad anteriores. Este instrumento se diseñó para introducir ciertas mejoras respecto a otras pruebas
que se relacionan con estas. Fue redactado en un lenguaje sencillo para que los sujetos menos escolarizados
pudieran responder a las cuestiones sin necesidad de tener que explicárselas.

Configuración Psicológica Individual (CPI). Diseñado principalmente para utilizarse con sujetos normales
(sin trastornos psiquiátricos). Sus escalas se dirigen principalmente a medir las características de personalidad
que son importantes para la vida social y la interacción social. Su uso más general es en escuelas,
universidades, empresas e industrias, así como en las clínicas y oficinas de asesoría. Cuya clientela
comprende principalmente a individuos que funcionan socialmente.

El cuestionario proporciona 18 escalas que se agrupan en cuatro categorías:

•Actitud, ascendencia, seguridad en sí mismo y adecuación

•Socialización, madurez, responsabilidad y estructuración interpersonal de los valores.

•Potencial para el logro y eficiencia intelectual

•Modos intelectuales e intereses

NEO PI-R Es uno de los instrumentos más prestigiosos para la evaluación de la personalidad normal. La
estructura de los "cinco grandes" factores de la personalidad que se recoge en el NEO se ha convertido en una
de las más sustentadas y utilizadas.

Consta de 240 elementos a los que se responde en una escala Likert de cinco opciones y permite la evaluación
de cinco factores principales: Neuroticismo, Extraversión, Apertura, Amabilidad y Responsabilidad. Cada factor
se descompone en seis facetas, lo que permite un análisis de la personalidad más fino, obteniendo 35
puntuaciones diferentes.

Incluye baremos actuales, variados y representativos, con más de 12.000 casos, divididos en tres grupos:
población general, cuerpos de seguridad y adultos jóvenes.

Instrumento de codependencia (ICOD). Detecta prevalencia de codependencia y sus factores asociados en

mujeres y describir los factores asociados con la presencia de este problema.

Se encuentra formado por 30 reactivos con respuestas de 0 (no) a 3 (mucho), es de fácil aplicación y
calificación. Se compone de manual de aplicación y cuestionario. Este Instrumento se basa en la teoría del
análisis transaccional. De acuerdo a esta teoría, la codependencia se encuentra asociada con un mecanismo
de negación, un desarrollo incompleto de la identidad, represión emocional y una orientación rescatadora hacia
los demás. El instrumento también sirve para diferenciar el trastorno de codependencia de la personalidad
dependiente.

Test de colores de Lûscher El test utiliza las selecciones cromáticas hasta las últimas consecuencias como
indicadores de los rasgos de la personalidad, contiene el significado psicológico del color, la interpretación de
las funciones de las selecciones cromáticas, la explicación de los colores básicos y los auxiliares en todas sus
combinaciones. Pone especial acento en las ansiedades, compensaciones, conflictos, e interpreta cierto
número de protocolos. En la segunda parte del libro desmenuza todas las funciones y los posibles
apareamientos de colores en las tablas de interpretación. Contiene una triada de colores que interpretan la
personalidad del sujeto en el ámbito laboral, muy útil y sencilla forma de avaluar la personalidad de un
ambiente tan complejo como lo es el industrial.

Cuestionario Investigativo de la Personalidad (CIP). Los objetivos del CIP son: determinar si se trata de una
persona ajustada al medio, esto desde el punto de vista global de su personalidad. En caso de que la persona
evaluada presente problemas la prueba reflejara dentro del área o áreas correspondientes. Los datos obtenidos
servirán al psicólogo para iniciar un estudio más a fondo de la personalidad del examinado. Los datos
obtenidos pueden ser de utilidad para las entrevistas psicológicas. En cuanto al área Familiar, tiene validez de
actualidad cuando se trata de personas jóvenes o que dependen de sus padres, refleja sus relaciones con ellos
en el pasado como punto de partida para la psicoterapia.

Fabulas de Dûss Basada en una concepción psicoanalista, esta prueba permite detectar las estructuras
ocultas e inconscientes que explican conductas anormales manifiestas. La integran una serie de diez historias
o fábulas de contenido simbólico donde se representa un estadio de la evolución del inconsciente (estadio oral,
edipico, etc) en las que se espera que el sujeto se identifique con el “héroe” para expresar a través de él -y de
sus reacciones en la situación planteada- sus propios conflictos.

El manual se ilustra con una serie de casos tanto de sujetos que presentan algunas perturbaciones neuróticas,
casos dudosos y casos normales.

Inventario de Adaptación de la Conducta (IAC). Durante la adolescencia, según estudios de diversos

autores especializados, en el aspecto personal se observan: preocupación por la evolución del organismo,
sentimientos de inferioridad y falta de aceptación de los cambios que sufre el cuerpo. En el plano familiar
aparecen actitudes críticas, dificultades en la convivencia, falta de aceptación de las normas establecidas, etc.
En el ámbito escolar surgen posturas de censura o rebeldía frente a la organización de la escuela y a la
actuación de los profesores y los compañeros. En el plano social aparecen conductas negativas, deseos de
aislamiento, actitudes críticas e inseguridad. Estos aspectos, que mejoran gradualmente con la edad,
constituyen las bases sobre las que se ha construido el IAC.

Inventario de Rasgos Temperamentales (IRT). El objetivo es Descubrir los aspectos temperamentales del
individuo. Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada persona,
excluyendo aquellos que reflejan influencias sociales recientes, nuevas experiencias perturbadoras o las que
resultan del dominio de la propaganda.

Se exploran 7 áreas temperamentales, empleando 140 reactivos en total:

- (A) Activo - (E) Estable

- (V) Vigoroso - (S) Sociable

- (I) Impulsivo - (R) Reflexivo

- (D) Dominante

Manual para la Evaluación de las Funciones del Yo (EFY) El objetivo es el de evaluar 12 funciones del Yo y
proporcionar un amplio perfil de la personalidad con información específica sobre la naturaleza y el grado de
sus disfunciones.

Instrumento con formato de entrevista que permite obtener una evaluación metódica de las multidimensionales
funciones del Yo tanto en personalidades patológicas como normales. La EFY se propone establecer un
enfoque diagnóstico, actuar como una guía para la formación de una estrategia de tratamiento y servir como
una herramienta de pronóstico. Al efectuar la entrevista, se marcará en el folleto de registro los factores
componentes que se evidencian en cada función y con base en ello seleccionará el punto de la escala que
refleja con mayor proximidad los niveles de funcionamiento del sujeto. Los resultados se grafican permitiendo
una visualización clara del estado, nivel y áreas de disfunción yóica del paciente. La habilidad del clínico en la
interpretación, permite que este método sea sistemático y flexible, sucinto o amplio; es decir, apropiado para
satisfacer las necesidades del examinador.
Inventario Multifásico de la personalidad Minnesota para adolescentes (MMPI-A). El objetivo es el de
identificar los principales problemas personales, sociales y conductuales, así como la psicopatología del
adolescente. El MMPI-A se utiliza primordialmente para la identificación, diagnóstico y elaboración de planes de
tratamiento en diversidad de escenarios: hospitales, escuelas, práctica privada, centros de atención a menores
infractores, etc. Consta de 478 reactivos. Los primeros 350 reactivos permiten la calificación de las escalas
clínicas y tres de las de validez. Se elaboraron para esta versión escalas de contenido y suplementarias, las
cuales permiten abordar problemas familiares, trastornos de la alimentación y farmacodependencia entre otras
situaciones problema comunes entre los adolescentes.

Perfil Inventario de la Personalidad (P-IPG) El objetivo es el medir rasgos estables de la personalidad y un

factor de autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales,
educativas y laborales. Este Instrumento mide 8 aspectos de la personalidad:

- Ascendencia - Cautela

- Responsabilidad - Originalidad

- Estabilidad emocional - Relaciones personales

- Sociabilidad - Vigor

En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas normativas pertinentes a muy
diversos grupos poblacionales: estudiantes universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y
muchos más. El P-IPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de salud y
otras superando a las técnicas tradicionales de autoinforme.

Test de Apercepción Infantil (CAT-H y CAT-A). Pruebas proyectivas, con materiales diferentes, adecuados a
la edad a que se destinan. A partir de unas láminas que se presentan al sujeto, éste debe contar una historia,
que revelará componentes significativos de su personalidad que de otra manera no hubiera manifestado.

El CAT es aplicable a niños de 3 a 10 años y se presentan en dos formas equivalentes: CAT-H con figuras
humanas y CAT-A con animales. El análisis del contenido de la historia se basa en el protagonista (sus
motivos, tendencias y sentimientos), las fuerzas ambientales, los resultados e intereses.

La aplicación e interpretación de estas pruebas requiere experiencia y una formación adecuada.

Test de Apercepción Temática (TAT). Consiste en una serie de 31 láminas, acerca de las cuales se pueden
construir narraciones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo que permanece constante,
aunque la historia varié. Esta constancia nos proporciona una idea acerca del paciente como persona.

Las láminas estimulan la imaginación, proporcionan material incluso a las personas de imaginación más pobre.
Permite explorar de una manera más o menos sistemática las posibles áreas de un conflicto o de importancia
motivacional. Además, la reacción perceptiva del sujeto ante la lámina proporciona una fuente adicional de la
información respecto de su visión del mundo que lo rodea.

Test de Cuadros para Adolescentes de Symonds Es una técnica proyectiva para el examen de la
personalidad de los adolescentes de ambos sexos. Las técnicas proyectivas presentan al examinado cierto
estimulo, relativamente inestructurado, que le permite su libre expresión.

En el Test de cuadros el adolescente debe inventar historias a partir de figuras que se le presenta como
estímulo. El examinar se basa en el supuesto de que uno o más personajes de esas historias serán provistos
con cualidades y rasgos de personalidad que corresponden a los deseos, impulsos y actitudes subyacentes del
propio examinado.

Test de Relaciones Objétales (TRO). Fue diseñado para diseñar y valorar las actitudes hacia las relaciones
objétales y según el autor, aislar las principales variables dinámicas en los conflictos psicológicos. A partir de
las historias que el sujeto elabora ante la presentación de las láminas del test, se interpreta la relación que ha
establecido consigo mismo y con otras personas. Las láminas cromáticas y acromáticas, presentan grados
diferentes de estructuración de los estímulos y número de integrantes.
El análisis y la interpretación de las historias que permiten inferir la dinámica inconsciente del sujeto desde el
punto de vista de la teoría de las relaciones objétales. Se puede complementar con Actualizaciones en el Test
de Phillipson e Identidad y vínculo en el Test de las dos personas, ambas obras de R. F. Frank de Verthelyi.

La Técnica del Test Z Prueba proyectiva elaborada a partir de los mismos principios que el Rorschach
(aunque no puede reemplazarlo en el estudio profundo de la personalidad). A diferencia del Rorschach, el test
Z es colectivo, pudiendo aplicarse simultáneamente a un grupo de entre 10 y 30 sujetos.

Está constituido por tres láminas con imágenes no estructuradas y de composición y coloración diversas.

La finalidad del Z test es detectar de manera objetiva una cierta estructura de la personalidad, reconocer el tipo
caracterológico del sujeto y evidenciar rasgos normales o patológicos, de manera que se seleccione los sujetos
que precisen una evaluación individual a un nivel mucho más profundo.

Test del Árbol El test del árbol es una prueba proyectiva que refleja la estructura profunda de la personalidad
de quien lo efectúa, así como su manera de ser en la vida, al mismo sirve para detectar enfermedades
mentales, su campo de acción es muy amplio. Este dibujo se debe interpretar según la edad. El árbol
representa las relaciones que existen entre el Ello, el Yo y el Súper-Yo y a partir de esto se puede determinar
cuando ocurrió un evento.

Cuestionario de Personalidad para Niños (ESPQ). Es un cuestionario de 160 preguntas (divido en dos
partes) que permite puntuaciones en 13 dimensiones de la personalidad, incluyendo el aspecto intelectual, en
un tiempo mínimo de aplicación. Algunas de las dimensiones evaluadas son: Reservado/Abierto, Inteligencia
baja/alta, Afectado emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta,
Despreocupado/Consciente, Cohibido/Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo,
Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo y Relajado/Tenso.

A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas también como "factores de
segundo orden" porque se obtienen mediante análisis factorial: Ansiedad, Extraversión y Excitabilidad/Dureza.

Cada escala o factor viene definido en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos
adjetivos que facilitan la interpretación y esto hace que la prueba resulte útil para ser aplicada colectivamente
en el ámbito escolar.

Test del Dibujo de 2 Figuras Humanas (T2F). Aporta un nuevo sistema de aplicación, corrección y tipificación
de una de las pruebas diagnósticas más utilizadas en la infancia y de especial relevancia por su utilidad
educativa y clínica, el Test de la Figura Humana, cuyo objetivo prioritario es evaluar tanto el Nivel madurativo-
mental como la Problemática emocional en los niños. Con esta doble finalidad, en el T2F se identifican una
serie de ítems evolutivos que permiten conocer cuál es el nivel madurativo-mental de un sujeto y detectar
posibles casos de retraso en el desarrollo, a través de la elaboración por parte del niño de un dibujo de dos
figuras (femenina y masculina). A este apartado de la prueba se le denomina T2F-M. La segunda parte del test
se denomina T2F-E, consiste en la evaluación de los factores emocionales mediante el análisis de los
indicadores recogidos, que permiten conocer las principales preocupaciones, temores, miedos y otros aspectos
de la experiencia emocional del sujeto que afectan a su comportamiento.

Cada ítem va acompañado de una variedad extensa de ejemplos de dibujos reales para facilitar su puntuación.
Se incluyen baremos por edad y sexo para la evaluación madurativa del niño y diversos puntos de corte para la
valoración de la presencia de problemas emocionales.

Test de los Cuentos de Hadas (FTT). Prueba proyectiva que consta de 21 dibujos con personajes muy
conocidos de los cuentos de hadas (Caperucita Roja, enano, la bruja, el gigante, etc.) Estos dibujos se agrupan
en siete series de 3 dibujos cada una; las cinco primeras series representan personajes y las dos últimas,
escenas. La novedad de esta prueba reside en que no se le pide al niño que cuente historias sino que elija
personajes y conteste a preguntas lo que hace más fácil y atractiva la tarea para los niños. La puntuación de
las respuestas puede ser cuantitativa (evaluación de 26 variables y transformación de las puntuaciones directas
a puntuaciones T) y cualitativa, aunque menos objetivo, aporta mucha información adicional. Tiene que ver con
la forma de dar las respuestas, el nivel de concentración del sujeto, la capacidad verbal, etc. Este análisis se
completa con la observación de la conducta durante el examen.
Cuestionario de Personalidad (CEP). Aprecia aspectos distintos de la personalidad: estabilidad emocional,
extraversión social y paranoidismo; incluye las escalas auxiliares de sinceridad y número de interrogantes. Está
conformado por 33 preguntas que se refieren casi exclusivamente a la estabilidad emocional, así mismo revela
aspectos de la atención, distracciones y perseveraciones.

Conductas Antisociales Delictivas (Cuestionario A-D). Es un cuestionario que consta de 40 reactivos que
recogen una amplia gama de comportamientos sociales indicativos de propensión o presencia de conductas de
tipo delictivo. Con base en análisis factoriales, se determinaron las dimensiones que cubre el Cuestionario: un
factor de conducta delictiva o delincuente (D),es decir, comportamientos ilegales, así como un factor de
conductas antisociales (A) que rozan la frontera con lo que cae fuera de la ley.

Cuestionario de 16 factores de la Personalidad (16 FP). consiste en escalas orientadas y ordenadas de

manera cuidadosa, de acuerdo con conceptos básicos en la investigación sobre la estructura de la
personalidad humana. Este cuestionario consta de 187 preguntas tendientes a evaluar los rasgos distintivos de
la personalidad normal. Permitiendo organizar con rapidez información de suma utilidad, al igual que ahorrar
tiempo considerable en los procesos de evaluación. Con este cuestionario es posible obtener mediciones
referentes a 16 factores primarios, entre ellos. Fortaleza Yoica, Astucia, Candidez, Dominio, Propensión a la
culpa, Radicalismo, Adhesión al grupo etc. Con este instrumento se puede acceder a factores secundarios
como extraversión, ansiedad, liderazgo, creatividad y otro.

Cuestionario Factorial de la Personalidad (16 PF-5). Es la versión más reciente del instrumento, resultado
de un estudio completamente original en el que se sustituyen los antiguos factores de segundo orden por cinco
dimensiones globales que guardan un notable paralelismo con los famosos "cinco grandes" factores de
personalidad.

Tiene 185 elementos y mide, con algunas variaciones y mejoras, las mismas 16 escalas primarias: Afabilidad,
Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad,
Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión.
Incorpora una escala de "deseabilidad social" (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de "aquiescencia" (AQ) para
controlar los sesgos en las respuestas.

Inventario Autodescriptivo del Adolescente (IADA). Le interesa Tener una descripción de diversas
dimensiones del ambiente del adolescente basada en la descripción que el adolescente hace de sí mismo, para
después Evaluar la presencia de algunos indicadores de riesgo de conductas problemáticas."

Se desarrolló con el fin de contar con un instrumento válido y confiable que fuera un auxiliar en la evaluación de
problemas psicológicos tanto en términos de detección temprana de factores de riesgo en la vida del
adolescente, como de la identificación de problemas emocionales. Se pensó para ser útil básicamente en el
ámbito clínico, pero también en el educativo, así como en el proceso de intervención primaria y secundaria.

El Inventario Autodescriptivo del Adolescente (IADA) consta de 162 reactivos para nivel secundaria y 165 para
nivel preparatoria, de elección forzosa (SI-NO), que permite evaluar de manera confiable cinco dimensiones o
áreas de la vida del adolescente:

- Familiar – Personal – Social – Salud – Escolar

Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (16PF-APQ). Se hace como una revisión y actualización
del HSPQ (Cattel y cols., 1984). Contiene las mismas 16 variables del 16PF-5 (Afabilidad, Razonamiento,
Estabilidad emocional, Dominancia, Animación, Atención normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia,
Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión) y las 5
dimensiones globales (Extraversión, Ansiedad, Dureza, Independencia y Autocontrol).

Las 15 escalas de Personalidad se miden con 134 elementos y la de Razonamiento con 11 cuestiones. Incluye
además 15 elementos sobre Preferencias ocupacionales y una sección con 40 cuestiones dedicadas a
Problemas cotidianos.

Escalas de Afrontamiento para Adolescentes (ACS). Prueba de autoinforme que permite la evaluación de
forma precisa de 18 estrategias diferentes de afrontamiento (Buscar apoyo social, Concentrarse en resolver el
problema, Esforzarse y tener éxito, Preocuparse, Invertir en amigos íntimos, Buscar pertenencia, Hacerse
ilusiones, Falta de afrontamiento, Reducción de la tensión, Acción social, Ignorar el problema, Autoinculparse,
Reservarlo para sí, Buscar apoyo espiritual, Fijarse en lo positivo, Buscar ayuda profesional, Buscar
diversiones relajantes y Distracción física).

Su aplicación estimula la reflexión sobre las estrategias de afrontamiento que emplea y sus conductas, por lo
que puede ser empleada tanto como técnica de evaluación como de intervención individual o grupal en clínica
u orientación. Por su diseño, puede ser el propio evaluado quién se aplique, corrija e interprete sus resultados
como herramienta de análisis y reflexión.

Cuestionario de Personalidad para niños (CPQ). El CPQ evalúa, a través de un cuestionario de 140
preguntas, la personalidad de los niños en edad escolar. Permite obtener puntuaciones en 14 dimensiones de
la personalidad.

A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas también como "factores de
segundo orden" porque se obtienen mediante análisis factorial: Ansiedad, Extraversión y Excitabilidad / Dureza.

Cada escala viene definida en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos
que facilitan la interpretación de la prueba y esto hace que la prueba resulte útil para ser aplicada
colectivamente en el ámbito escolar.

Cuestionario de Personalidad Situacional (CPS). El CPS es un instrumento de evaluación de la

personalidad que parte de una aproximación conductual y tiene en cuenta las características de la persona y su
interacción con las situaciones concretas. Está especialmente indicado para la evaluación en contextos
laborales.

Consta de 15 variables de personalidad: Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia, Confianza

en sí mismo, Independencia, Dominancia, Control cognitivo, Sociabilidad, Ajuste social, Agresividad,
Tolerancia, Inteligencia social, Integridad y Liderazgo. Asimismo, incorpora medidas de validez de las
respuestas. Se han elaborado baremos para situación sincera y para situación de selección.

El test de los garabatos. Es una prueba de ejecución simple, sencilla y rápida. Explora un campo de la
actividad Psico-Instintiva, como lo es el estadio sádico-Anal. Que es donde se constituyen las primeras
defensas del Yo. No da lugar a fraude porque el sujeto no puede manipular la prueba. La influencia del
aprendizaje es nula y se puede repetir cuantas veces sea necesario.

El test del árbol. Explora la personalidad a partir de la interpretación de los rasgos que presenta un árbol
dibujado por el sujeto. El manual contiene diversos ejemplos de lo que cada trazo puede sugerir de la
personalidad del individuo. Su utilidad se extiende tanto al campo de la Psicología y Pedagogía, orientación
Profesional, Sociología, Psicoterapia y Psiquiátrica.

El test del dibujo de la familia. Es un test que aporta información sobre las relaciones que se viven al interior
de las familias, donde los niños expresan de manera libre las relaciones que establecen con su familia. Se
estudian las características generales de los dibujos, las valorizaciones y desvalorizaciones de los personajes,
los componentes jerárquicos y las diferencias más significativas al comparar los estamentos socioculturales,
tamaño de las familias y el lugar relativo a los hermanos.

El test de Pata Negra. La prueba explora fundamentalmente la estructura dinámica de la personalidad,

poniendo el acento en el análisis de los mecanismos del Yo y las tendencias instintivas.

En esta prueba se utilizan 19 láminas con escenas protagonizadas por cerditos, entre los que figura el
protagonista, Pata Negra. A través del método de las preferencias-identificaciones se trata de poner de
manifiesto temas tan relevantes en el desarrollo infantil como los siguientes: oralidad, analidad, sexualidad,
agresividad y rivalidad fraterna, dependencia-independencia, culpabilidad, inversión de sexo, padre nutricio y
madre ideal.

Psicodiagnóstico de Rorschach. La prueba de las manchas de tinta de Hermann Rorschach es una técnica
proyectiva clásica que, desde su aparición pública, ha gozado de amplia aceptación. Ninguna otra creación ha
sido objeto de tan grande número de artículos científicos y es probable que ninguna otra prueba psicológica
haya sido aplicada a más millones de personas en todo el mundo.

El Rorschach se ha utilizado para investigar sobre la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez, las
interrelaciones cultura-sociedad y muchos otros campos. Gracias al Rorschach es posible evaluar funciones
como:

•Prueba de realidad •Apercepción

•Funcionamiento del ego •Funcionamiento afectivo

•Relaciones interpersonales •Trastorno de pensamiento

Manual y guía de la interpretación de la técnica del dibujo proyectivo (HTP). El Objetivo es el de evaluar
las funciones del ego, conflictos de personalidad, autoimagen, percepción familiar, funcionamiento intelectual y
coordinación visomotriz.

La técnica de dibujo proyectivo H-T-P es una de las pruebas de mayor difusión y empleo en la evaluación de la
personalidad. Ofrece abundante información clínica, es breve y puede aplicarse prácticamente a cualquier
sujeto: con poca instrucción, alteraciones en el desarrollo, impedimentos de lenguaje o diferencias culturales,
entre otros. El Manual incluye secciones especiales para interpretar los rasgos de dibujos hechos por niños y
adultos, de manera independiente y un apéndice especial en relación con los trazos que efectúan los niños
maltratados.

Inventario de Masculinidad y Femineidad (IMAFE). Consta de 4 Escalas: masculinidad, Femineidad,

Machismo y Sumisión. Los reactivos expresan los rasgos de personalidad así como la evaluación de los
papeles de género, ya que estos pueden ser de importancia dado que el apego rígido a las normas de un
género o a la presencia de rasgos no deseables puede ser una barrera u obstáculo para que el individuo logre
sus metas de cambio, de igual forma puede usarse para obtener información adicional a las escalas de
masculinidad y feminidad existentes.

Inventario Multifacético de la Personalidad Minnesota-2 (MMPI-2). EL objetivo es el de evaluar los

principales patrones de personalidad y trastornos emocionales. Inventario derivado del MMPI original,
reestandarizado para población estadounidense, así como adaptado al español y estandarizado para México.
Consta de 567 reactivos de respuesta Verdadero o Falso ordenados de manera que permiten la calificación de
las escalas básicas (clínicas y de validez) con los primeros 370 reactivos. Para esta revisión se desarrollaron
nuevas escalas -de contenido y suplementarias- que permiten mayor amplitud y precisión en la evaluación
psicológica. El MMPI-2 proporciona tres perfiles acorde con el número de escalas que comprende. Asimismo,
se ha eliminado en la prueba todo contenido sexista, racial y anticuado y, en cambio, se han aportado nuevas
formas de puntuaciones T (uniformes) que facultan la comparación entre escalas.

Al MMPI-2 se incorporaron nuevas escalas para proporcionar indicadores adicionales de la validez del
protocolo y dimensiones de contenido clínicamente relevantes.

Test Proyectivo de Karen Machover (La figura Humana). A través del dibujo de la figura humana, la
personalidad proyecta toda una gama de rasgos significativos y útiles para un mejor diagnóstico, tanto
psicodinámico como nosológico. Nos permite saber las zonas conflictivas detectadas en los rasgos de los
dibujos ya que el dibujo de la figura humana no sólo expresará ciertos pensamientos, ciertos sentimientos,
ciertas aptitudes prácticas, sino que proyectará una imagen total de sí mismo.

Test de la Familia. El test de la familia es una técnica especialmente interesante para la evaluación de la
afectividad infantil, pero además resulta también de gran utilidad en la exploración psicológica de los
adolescentes. La información que se obtiene a partir de la aplicación de este test puede ser analizada e
interpretase a partir de cualquier marco teórico. No importa si el paradigma de referencia es el psicodinámico,
el de rasgos, el biológico o el social-cognitivo.
El test ofrece al sujeto evaluado la posibilidad de expresar contenidos diversos que tiene que ver con sus
sentimientos, el grado de vinculación, la autoestima, las actitudes, los celos, el egocentrismo, la regresión, el
grado de maduración emocional etc.

Inventario Millon de Estilos de Personalidad (MIPS). El Inventario de estilos de personalidad de Millon es un

cuestionario de 180 elementos de tipo verdadero/falso, hay sido diseñado para medir los estilos de
personalidad de adultos normales entre 18 y 65 años de edad. Para contestar a sus frases se requiere una
escolaridad equivalente al último año de enseñanza obligatoria.

El MIPS consta de 27 escalas, 24 de personalidad y 3 de índices de control; las de personalidad se agrupan en

12 pares. Cada uno de estos pares consta de dos escalas yuxtapuestas.

Cuestionario ¨Big Five¨ (BFQ). Entre las distintas teorías y modelos descriptivos de la personalidad, en los
últimos años ha tenido una gran aceptación la teoría de los Cinco Grandes ("Big Five"), que considera que
existen cinco dimensiones fundamentales en la personalidad humana.

El Cuestionario "Big Five" es el primero elaborado en Europa y basado en esta teoría. Consta de 132
elementos de respuesta múltiple (tipo Likert) que miden las siguientes dimensiones:

- Energía, inherente a una visión confiada y entusiasta de múltiples aspectos de la vida, principalmente de tipo
interpersonal.

- Afabilidad, preocupación de tipo altruista y de apoyo emocional a los demás.

- Tesón, propia de un comportamiento de tipo perseverante, escrupuloso y responsable.

- Estabilidad emocional, rasgo de amplio espectro, con características tales como capacidad para afrontar los
efectos negativos de la ansiedad, de la depresión, de la irritabilidad o de la frustración.

- Apertura mental, sobre todo de tipo intelectual ante nuevas ideas, valores, sentimientos e intereses.

Incluye una escala de Distorsión, cuya elaboración ha sido muy cuidada y que es de gran utilidad para detectar
posibles intentos de dar una imagen falseada, buena o mala, por parte del sujeto.

Test de Personalidad de Tea (TPT). Evalúa 15 rasgos de personalidad, 3 factores o dimensiones generales,
un índice de éxito en la vida profesional y una escala de sinceridad. Dichas escalas tiene variables en polos
altos y bajos. Algunas de ellas son desajuste, ansiedad, depresión, tolerancia al estrés, autoconcepto,
tolerancia y flexibilidad, adaptación a los cambios, interés por otras culturas, disponibilidad, inteligencia social,
integración social, trabajo en equipo, autoexigencia profesional, dinamismo y actividad, tesón y constancia,
sinceridad, estabilidad emocional, apertura mental y responsabilidad.

Cuestionario de Personalidad (EPI) Es el más clásico de los instrumentos de Eysenck y con él se miden dos
grandes factores bipolares: la Extraversión - Introversión y el Neuroticismo - Estabilidad. El Cuestionario tiene
dos formas paralelas (A y B) que permite el retest en un tratamiento experimental, sin la interferencia de los
factores de memoria. En la Forma A es posible, además, desglosar la Extraversión en sus dos grandes
componentes, la Impulsividad y la Sociabilidad, de las que el manual ofrece baremos con muestras grandes.

Incluye también, una escala de Sinceridad con la que se puede identificar a los sujetos que tienden a responder
en una dirección "deseable". El Cuestionario EPI ha mostrado ser de gran utilidad tanto en situaciones de
psicología aplicada (clínica, industrial y escolar) como de investigación para controlar variables de
personalidad.

Inventario de Evaluación de la Personalidad (PAI). Evaluación comprensiva de la psicopatología de adultos

mediante 22 escalas, 4 escalas de valides, 11 escalas clínicas, 5 escalas de consideraciones para el
tratamiento y 2 escalas de relaciones interpersonales.

Cuestionario de Personalidad para Adolescentes (HSPQ). Se ofrece como una ayuda a profesores,
orientadores, psicólogos y, en general, para su uso clínico y de investigación. El HSPQ consta de 140
elementos, aplicables a escolares de secundaria y bachillerato y, atendiendo a la personalidad del
adolescentes y sus posibles problemas en la actualidad escolar y en su entorno social.
El HSPQ puede resultar una evaluación especial en relación con la adaptación de los alumnos adolescentes.
Con ella el profesor puede comprender mejor las necesidades y predisposiciones de los componentes de la
clase y adaptar su actividad instructiva y disciplinaria a cada sujeto; puede facilitar esa intuición del docente
acerca de los muchos pequeños problemas de adaptación que inevitablemente surgen en estos años, así como
ayudar en su resolución, puesto que ofrece algunas bases como punto de partida en la comunicación entre
padres y profesores.

Programa preventivo sobre imagen corporal y trastornos de la alimentación (PICTA). El programa está
estructurado en las siguientes partes: presentación del taller, explicación de cada una de las sesiones, modo de
evaluar los resultados y bibliografía básica. Se desarrollan ocho sesiones, cada una con el tema y objetivo,
explicación teórica, actividades, material complementario del trabajo, mirando con lupa. Las sesiones están
organizadas de la siguiente forma:

•Cohesión Grupal. •Expresión de las emociones.

•Salud, alimentación y nutrición, •Anorexia

•Imagen corporal I. modelos sociales •Bulimia

•Imagen corporal II. Satisfacción corporal. •Stop, ¿qué hacer?

Test de la Casa. en el dibujo de la casa se proyecta la propia personalidad, cómo se siente uno mismo, pero
también cómo se relaciona con los demás; la casa como vivienda provoca asociaciones con la vida hogareña y
las relaciones interfamiliares. Finalmente el dibujo es como un sueño, una metáfora a interpretar y requiere una
labor de análisis y síntesis.

INTELIGENCIA
Test de Atención (D2). Tiene como finalidad evaluar varios aspectos de la atención selectiva y de la
concentración. Así como medir procesos básicos necesarios para tener éxito ante tareas complejas; estos
procesos básicos han sido denominados con términos como atención, concentración mental, esfuerzo o control
atencional.

Test de Inteligencia General Sencillo (OTIS). Evalúa Inteligencia de forma general y proporciona una
apreciación del desenvolvimiento metal del sujeto, de su capacidad para adaptar conscientemente s7u
pensamiento a nuevas exigencias.

Batería de Aptitudes de TEA (BAT-7). Es una batería que evalúa las aptitudes cognitivas de los escolares y
de los adultos. Está formada por 3 cuadernillos o niveles de dificultad creciente (E, M y S; Elemental, Medio y
Superior), cada uno de los cuales incluye 7 test, con los cuales se obtiene la mayor cantidad de información y
precisión aplicando todos ellos:
-V (Aptitud Verbal) -N (Aptitud Numérica)
-E (Aptitud Espacial) -M (Aptitud Mecánica)
-A (Atención) -O (Ortografía)
-R (Razonamiento)

Test Rápido de Barranquilla (BARSIT). Es un test que permite determinar rápidamente el nivel de Inteligencia
o Aptitud para aprender, mediante la valoración de factores de Inteligencia verbal y razonamiento numérico. La
prueba consta de 60 reactivos escalonados experimentalmente con arreglo a la dificultad intrínseca que
presentan, y mezclan progresivamente los cinco tipos de preguntas o ítems que se van formando.

Test de Aptitudes Diferenciales (DAT5). Mantiene las características básicas de las anteriores versiones del
DAT. Evalúa siete variables mediante dos formas (1 y 2) que se corresponden con niveles de dificultad
diferentes. La forma 1 es más sencilla y puede usarse para la evaluación de subalternos y operarios. La forma
2 es adecuada para evaluar a técnicos licenciados y mandos.
Test de Habilidades Mentales Primarias (HMP). Este test tiene el objetivo de medir cinco habilidades
mentales primarias de ocho que en la actualidad están claramente establecidas. El HMP permite detectar las
fortalezas y debilidades que un individuo posee en habilidades intelectuales específicas.

Test de Inteligencia Infantil de Goodenough. El objetivo de la prueba es el medir la inteligencia del niño esto
mediante un dibujo realizado por este. El test consta de una única prueba la cual es dibujar a un hombre al cual
se le da cierto puntaje de acuerdo a las características realizadas, este puntaje se transforma en edad mental y
está en cociente intelectual.

Raven Matrices Progresivas. Es un instrumento destinado a medir la capacidad intelectual, para comparar
formas y razonar por analogía, con independencia de los conocimientos adquiridos. Informa acerca de "la
capacidad presente del examinado para la actividad intelectual en el sentido de su más alta claridad de
pensamiento en condiciones de disponer de tiempo ilimitado".

Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI). No hay duda que la memoria está altamente vinculada con los
procesos de aprendizaje. Por ello, el objetivo del MAI es apreciar aquellos aspectos de la memoria inmediata
ligados a la percepción auditiva, que parecen más relacionados con el éxito del aprendizaje
académico. Consta de tres partes bien diferenciadas en las que el sujeto tiene que recordar datos, palabras o
conceptos que le son propuestos verbalmente.

Formas Idénticas (FI). Resulta útil en todas las ocasiones en las que se desea apreciar las dotes de atención,
así como la rapidez y facilidad perceptivo-visual. Ciertos rasgos normalmente ligados a este tipo de capacidad
pueden ser igualmente puestos de manifiesto por la prueba.

Test breve de Kaufman (K-BIT). Partiendo de la misma base teórica y con una metodología similar a la
utilizada en el K-ABC, los profesores Kaufman elaboraron este test “screening” como apoyo a un cierto número
de decisiones o sugerir la conveniencia de una exploración en profundidad con instrumentos más abarcativos,
como el propio K-ABC. Mide las funciones cognitivas a través de dos test, uno de carácter verbal (Vocabulario,
integrado a su vez por dos pruebas) y otro de tipo no verbal (Matrices).

Prueba de Destreza de Stromberg (PDS). El objetivo del PDS es medir habilidades manipulativas en la
clasificación por color y secuencia y destinada para usarse en candidatos que han de seleccionarse para
trabajos que requieren velocidad y exactitud del brazo y la mano. Esta prueba se compone de una caja de
madera que contiene el material de la PDS y que se emplea tanto para aplicarla como para transportarla y
guardarla. Cuando se abre ocupa 60 x 120 cm. de espacio. El instrumento está diseñado para medir velocidad
y exactitud, destreza manual para trasladar en un cierto patrón de colores y movimientos, los cilindros de una
tapa a la otra del tablero

Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos – III (WAIS-III). Ha atravesado un largo camino de desarrollo y
refinamiento: conserva las características positivas de las ediciones previas pero, además, presenta los rasgos
psicométricos y las cualidades de estandarización que se esperan de las escalas Wechsler, por lo que los
reactivos se han actualizado, se han ampliado los límites inferior y superior (basales y topes) de medición del
instrumento y se han introducido nuevas subpruebas como Matrices para cubrir más adecuadamente la
capacidad de razonamiento fluido del individuo, Sucesión de letras y números para medir la memoria de trabajo
y Búsqueda de Símbolos para la velocidad de procesamiento.

Escala de inteligencia para Niños-IV (WISC-IV). Constituye el producto de años de investigación, se trata de
un instrumento clínico de aplicación individual, para evaluar la inteligencia en niños. Proporciona cuatro
puntuaciones índice que representan el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos
(Índice de Comprensión verbal, Índice de Razonamiento perceptual, Índice de Memoria de trabajo e Índice de
Velocidad de procesamiento), así como una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual
general del niño (Escala de CI Total).
Escala de Inteligencia para los niveles Preescolar y Primario (WPPSI). El objetivo es la evaluación e la
capacidad intelectual, además de la capacidad intelectual global (CIT), la capacidad intelectual verbal (CIV) y la
capacidad intelectual manipulativa (CIM), se obtiene un perfil en el que queda reflejado en nivel alcanzado por
el niño en las habilidades evaluadas por los diferentes test que componen la escala.

BETA III. Esta prueba se encarga de evaluar de manera rápida las capacidades intelectuales no verbales de
los adultos. El Beta III se diseñó para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal, incluyendo
procesamiento de información visual, velocidad de procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y
aspectos de la inteligencia fluida.

Test de Dominós (D-48). Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a
nuevos problemas y constituye una excelente medida del factor “g”, escasamente contaminada por factores
culturales. Aprecia las funciones centrales de la inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones.
La utilización de estímulos no verbales y la práctica ausencia de contenido cultural hace que los resultados se
vean escasamente afectados por las características demográficas de los posibles sujetos de aplicación: exige
muy pocos conocimientos previos y no requiere el hábito necesario para realizar tareas escolares.

Test de Dominós (D-70). Desarrollado como una versión paralela del D-48 y con un nivel de dificultad análogo.
El D-70 aprecia las funciones centrales de la inteligencia (abstracción y comprensión de relaciones) ofreciendo
una buena medida del factor “g”.
Consta de 44 elementos, precedido por cuatro ejemplos de tipo no verbal, representado por fichas de dominó
ordenadas siguiendo una ley que el sujeto debe descubrir para continuar la serie comenzada.

Escala de Alexander. Esta escala aprecia la inteligencia práctica, la facilidad de adaptación a distintos
ambientes y situaciones y la habilidad en la ejecución. Se basa en la existencia de un factor “F”, denominado
de Inteligencia práctica o de “performance”, claramente distinto al factor Verbal preponderante en otras pruebas
de inteligencia. Utilizada tanto en procesos de selección como en orientación, resulta de gran utilidad para la
evaluación de personas con dificultades verbales o desconocimiento del idioma.

La Medida de la inteligencia de Therman Merril. La escala de Terman Merrril evalúa la inteligencia a través
de seis áreas: inteligencia general, conocimiento, razonamiento fluido, razonamiento cuantitativo, proceso
visual-espacial y memoria de trabajo. Estas áreas son cubiertas por diez subtest que incluyen las actividades
que miden la inteligencia verbal y no-verbal. Las actividades incluyen capacidades verbales, capacidades del
cuadro, analogías verbales, patrones de la forma, conocimiento procesal, memoria de la oración y de la
palabra, la posición y la dirección, el razonamiento temprano y el razonamiento cuantitativo.

Escala Wescheler De Inteligencia Para Los Niveles Preescolar Y Primario-III (WPPSI-III). Mantiene la
tradición de Wechsler de proporcionar puntuaciones de subpruebas y compuestos que representan el
funcionamiento intelectual en los dominios cognitivos verbales y de ejecución, además de brindar una
puntuación compuesta que representa la habilidad intelectual general del niño, es decir, un CI total.

Test De Inteligencia Para Adultos (WAIS IV). Evalúa: la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global
de ésta. Permite obtener los clásicos CI (verbal, manipulativo y total) y cuatro índices específicos: Comprensión
verbal, Organización perceptiva, Memoria de trabajo y Velocidad de proceso.

Escalas de Inteligencia de Reynolds (RIAS) Y Test de Inteligencia Breve de Reynolds (RIST) Evaluación
de la capacidad intelectual y la memoria en niños, adolescentes y adultos. Se compone de seis pruebas (dos
de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbal y dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia
general, Memoria general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal.

Test de los Cinco Dígitos (FDT) Tiene como objetivo el apreciar la velocidad y la eficiencia mental del sujeto,
así como reconocer la disminución de esa velocidad y eficiencia que caracteriza a los sujetos con dificultades
neurológicas. Es un test multilingüe de funciones cognitivas que se basa en conocimientos lingüísticos
mínimos: la lectura de los dígitos del 1 al 5, el conteo de cantidades recurrentes, “uno”, “dos”, “tres”, “cuatro” y
“cinco”, recomendadas de maneras diferentes.

Aptitudes Mentales Primarias (PMA) Permite una evaluación de la inteligencia en la labor de

psicodiagnóstico. Es aplicable a diversos niveles. Exige una cierta preparación intelectual para comprender las
instrucciones y problemas.

Escala breve de inteligencia (SHIPLEY-2) Evalúa de manera breve y eficaz la inteligencia en niños,
adolescentes y adultos, mediante la evaluación de dos tipos de inteligencia (fluida y cristalizada), que
proporciona una estimulación rápida de la inteligencia general.
Su objetivo primordial es el de proporcionar una media rápida y confiable de la capacidad intelectual y el
deterioro cognitivo por medio de subpruebas verbales y no verbales.

Test para la evaluación del procesamiento del número y el cálculo en niños (PRO – CÁLCULO). Este test
permite evaluar la capacidad del niño respecto a su conocimiento del número en las áreas del cálculo y
determinar su habilidad de procesamiento así como analizar las características individuales en interacción con
las particularidades socio-ambientales y establecer los abordajes pedagógicos y didácticos que faciliten el
conocimiento del número y el cálculo.

Programa de Intervención Educativa para Aumentar la Atención y la Reflexibilidad (PIAAR-R). Este

programa fue diseñado para potenciar fundamentalmente los aspectos de reflexibilidad y atención en la
ejecución de tareas. Establecido para aplicarse en dos niveles en los sujetos; Nivel 1. De 7 a 11 años; Nivel 2.
Preferentemente de 12 a 14 años (aunque puede ser aplicado desde los 9 años).

Test de Aprendizaje Verbal España-Computense Infantil (TAVECI). Evalúa habilidades de aprendizaje y

memoria en niños, asimismo permite analizar 34 variables diferentes, todas ellas relacionadas con el
aprendizaje y el recuerdo

ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje (CEA). Este instrumento tiene como finalidad evaluar el nivel de
utilización de las estrategias de aprendizaje por los estudiantes y ofrecer orientaciones de distinto nivel, tanto
para profesores como para alumnos de forma que los implicados en el proceso educativo puedan iniciar un
programa para potenciar fuerzas y compensar debilidades.

Cuestionario General de Intereses (KUDER E). Fue hecho debido a la necesidad de contar con un
instrumento que midiera intereses de forma general, destinándolo a la gente más joven, sobre todo en el nivel
de estudios secundarios. Los resultados del cuestionario proporcionan un conocimiento más completo del
individuo y también ayuda a esta a elaborar planes educacionales y laborales en los diferentes momentos de
su desarrollo en que deba realizar elecciones.

Cuestionario De Intereses Profesionales (CIPSA). Tiene como finalidad la evaluación de los intereses
profesionales con el objetivo de orientar en el proceso de toma de decisiones académico-profesionales. Surge
de la necesidad de conocer los distintos tipos de estructura y jerarquías de las preferencias profesionales en
los escolares de las etapas equivalentes a Educación Secundaria y Bachillerato.

Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio (CHTE). Tiene como finalidad el diagnóstico individual o
grupal de una serie de aspectos o factores que, directa o indirectamente, inciden en la tarea del estudio. Dicha
información puede facilitar el pronóstico de la posible influencia de esos hábitos y técnicas en las tareas de
aprendizaje y, a partir de aquél, el diseño y ejecución de programas de intervención con los alumnos.

Cuestionario de Valores Interpersonales (SIV). Aprecia los valores que un sujeto posee o adopta y que se
pueden considerar como un aspecto de la configuración de su personalidad. Los valores pueden constituir un
medio para determinar lo que los sujetos hacen y cómo lo hacen; muchas de sus decisiones inmediatas o sus
planes a largo plazo están influidos, consciente o inconscientemente, por el sistema de valores que adopten.

Escalas de Estrategia de Aprendizaje (ACRA). El procesamiento de la información constituye la base del

aprendizaje y requiere, por ello, utilizar estrategias cognitivas adecuadas. ACRA permite evaluar el grado en
que los estudiantes poseen y utilizan estas estrategias de aprendizaje.

Escala de Preferencias Personales (KUDER). Test encargado de detectar las áreas donde se sitúan los
intereses y preferencias del individuo. Consiste en la elaboración de un perfil que permite localizar los intereses
del examinando en diez áreas:

- Actividad al aire libre - Interés artístico-plástico

- Interés mecánico - Interés literario
- Interés para el cálculo - Interés musical
- Interés científico - Interés por el servicio social
- Interés persuasivo - Interés en el trabajo de oficina

Se busca determinar en cuál se manifiesta sus preferencias en una forma más acentuada. A continuación, se
presenta una lista de numerosas ocupaciones específicas que concuerdan dentro de cada una de esas diez
áreas y merecen una atención preferencial de acuerdo con los resultados del perfil obtenido.

Orientación Vocacional de jóvenes con Necesidades Especiales Centrada en la mejor de las inserciones
laborales posibles para las personas jóvenes con necesidades educativas especiales, el texto que nos ocupa
toma como principal referencia argumental la tesis de presentar a este colectivo, no como “quienes no pueden
hacer tales cosas” sino como quienes poseen cualidades diferenciadas que les permiten acceder a un abanico
de empleos mucho menos constreñido.

Sistema de Orientación Vocacional Informatizado (SOVI). Es un software que da soporte al proceso de

orientación vocacional. Su uso está recomendado principalmente para dos momentos de este proceso:
Evaluación de los intereses profesionales: se lleva a cabo a través de la versión computarizada del CIP
(Cuestionario de Intereses Profesionales) que permite al usuario obtener un perfil de sus intereses y la lista de
carreras asociadas con los mismos.

Búsqueda Auto dirigida SDS (Forma R). El SDS Forma R es una experiencia simulada de orientación
vocacional. Se basa en la teoría hexagonal de John Holland que señala que tanto los individuos como los
entornos pueden clasificarse de acuerdo con seis tipos básicos: Realista, Investigador, Artístico, Social,
Emprendedor y Convencional. (RIASEC) La Forma R está diseñada principalmente para usarla con
estudiantes de educación media superior, de educación superior y adultos.

Búsqueda Auto dirigida SDS (Forma J). El SDS Forma J se diseñó en respuesta a la necesidad de un
instrumento de orientación vocacional para jóvenes de educación media. Se elaboró de manera que gracias a
él, pudieran evaluarse los intereses profesionales u ocupacionales de los chicos, quienes lo verían como un
método de autoconocimiento y de acercarse con mayor certeza hacia la difícil decisión que implica elegir el
futuro académico y laboral.

Intereses y preferencias profesionales- revisado (IPP-R). Apreciación de los intereses en 15 campos de

actividad profesional, teniendo en cuenta las profesiones y las actividades correspondientes. Aporta además
información sobre el conocimiento que tienen los sujetos acerca de las profesiones y tareas existentes.

Inventario de Hábitos de estudio (IHE). Es un instrumento para la evaluación de los hábitos de trabajo y
estudio de los escolares. Aprecia la forma y condiciones en que el estudiante realiza su tarea, y los fallos que
limitan su eficacia en el estudio.
Está integrado por 90 elementos que se agrupan en cuatro escalas: Condiciones ambientales del estudio,
Planificación del estudio, Utilización de materiales y Asimilación de contenidos.

Cuestionario de Intereses Profesionales Versión Computarizada (CIPC). Analiza el conocimiento o

desconocimiento de las profesiones, los criterios en función de los cuales el sujeto rechaza o elige una
profesión y la valoración social y económica que le asigna. A partir de estos datos proporciona un mapa
general de sus intereses; con ello se elaboran un perfil intraindividual y otro interindividual para cada sujeto.

Test de Pronóstico Académico (APT). Batería construida con la misma estructura que la DAT, aunque con
menor número de pruebas, elementos más sencillos y adaptados a niveles escolares o culturales más bajos; la
versión española está formada por tres pruebas: Razonamiento abstracto (APT-RA), Numérico (APT-N) y
Verbal (APT-V) que, en conjunto, aprecian las aptitudes que más altamente correlacionan con el éxito
académico en enseñanzas medias. Se ha aplicado y tipificado también en poblaciones profesionales. Existe
una forma paralela del Factor RA.

Cuestionario para la Orientación Vocacional y Profesional (EXPLORA). Se ha diseñado con la finalidad de

ayudar a las personas a identificar aquellos campos profesionales que más se adaptan a sus intereses,
habilidades y características personales. Puede ser utilizado para asesorar y orientar a nivel individual o grupal,
a la vez que puede ayudar a concretar los posibles itinerarios formativos a seguir o la profesión hacia la que
dirigirse. Es aplicable tanto a estudiantes como a adultos necesitados de asesoramiento profesional.

PSICOSOCIAL
Cuestionario para la Evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores y mediadores (CUIDA). Ha sido
cread para evaluar, mediante las variables que incluye, la capacidad de una persona para proporcionar la
atención y el cuidado adecuados a un hijo biológico, adoptado, en acogida, o tutelado, o a u menor al cargo en
una institución. Asimismo, sirve para evaluar la capacidad para atender a personas en situación de
dependencia, es decir, a personas mayores, enfermos, discapacitados, etc. También, por las variables que
mide, constituye una prueba muy apropiada para la selección de personal en el campo de la mediación y el
ámbito sanitario, social o educativo, entre otros.

Test de Inteligencia Emocional Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT). Evaluación de la inteligencia emocional y

sus componentes (Percepción, Facilitación, Comprensión y Manejo) mediante pruebas de rendimiento o
capacidad. Se ha diseñado para evaluar la inteligencia emocional. Se trata de una escala de capacidad, es
decir, mide cómo ejecutan las tareas las personas y resuelven problemas emocionales en lugar de limitarse a
preguntar, por ejemplo, cuál es su valoración subjetiva de sus habilidades emocionales. El MSCEIT se
desarrolló partiendo de una tradición de la evaluación de la inteligencia que contaba con una cantidad
sustancial de información sobre los conocimientos científicos emergentes acerca de la comprensión de las
emociones y de su función

Test de Creatividad Infantil (TCI). Las habilidades creativas cobran especial relevancia en edades tempranas
y en concreto en el periodo de Educación Primaria, ya que es en este momento en el que se suceden cambios
evolutivos fundamentales a nivel cognitivo, social y afectivo. El TCI pretende aportar un método válido y fiable
de evaluación del pensamiento creativo libre de influencia cultural, inspirándose en la investigación de Getzels
y Csikszentmihalyi, mediante una tarea de dibujo. Una herramienta como el TCI puede suponer una gran
oportunidad para desarrollar las competencias creativas, pues conociendo esos cambios evolutivos y el nivel
creativo del niño podremos ayudarle a actualizar sus potencialidades en cada momento de su desarrollo.
Evalúa las potencialidades creativas en alumnos de Educación Primaria mediante una prueba figurativa.

Inteligencia Creativa (CREA). Apreciación de la inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de
la creatividad individual según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de búsqueda y
solución de problemas. El CREA para la medida de la Inteligencia Creativa se sostienen en un modelo teórico
que dirige su mirada a operaciones cognitivas no identificables con la producción creativa, pero de carácter
necesario para el ejercicio de la misma. CREA surge como una respuesta novedosa y bien fundamentada al
problema de hacer operativa un medida cognitiva de la creatividad. Mediante la capacidad del sujeto para
elaborar preguntas distintas y relevantes ante un estímulo de carácter gráfico.

Test De Estrategias Cognitivo-Emocionales (MOLDES). Evaluación de las estrategias o «moldes mentales»

con los que una persona interpreta, evalúa y reacciona ante la realidad. Su conocimiento facilita la
comprensión, manejo y modificación de las emociones y los comportamientos. Los moldes mentales son los
modos habituales con los que una persona se enfrenta cognoscitiva y afectivamente a la realidad y con los que
interpreta y valora su relación con ella. El cuestionario MOLDES consta de 87 ítems que describen
comportamientos y modos de pensar ante diferentes situaciones; el sujeto debe indicar su grado de acuerdo
entre estas descripciones y su forma de ser.

Test De Flexibilidad Cognitiva (CAMBIOS). Se trata de una variable o conjunto aptitudinal que, por su
posición elevada o general en una estructura piramidal de la conducta, puede tener aplicación en muy
diferentes comportamientos:
-La capacidad para concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones cambiantes en el entorno.
-La flexibilidad cognitiva para analizar si se cumplen o no distintos cambios pedidos y en qué momento han
dejado de cumplirse.

Prueba de Imaginación Creativa para Jóvenes (PIC-J) La PIC-J evalúa diversas facetas de la creatividad
(Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración, Título y Detalles especiales) tanto en su vertiente gráfica como
en su vertiente narrativa o verbal. Además de proporcionar una puntuación de cada una de estas facetas,
permite obtener una puntuación de Creatividad Gráfica, otra de Creatividad Narrativa y una Puntuación Total de
creatividad.

Prueba de Imaginación Creativa para Adultos (PIC-A).

•PIC-N: Prueba de imaginación creativa para niños.
•PIC-J: prueba de imaginación creativa para jóvenes.
•PIC-A: Prueba de imaginación creativa para adultos.
Cada una de ellas comprende cuatro juegos: tres destinados a medir la creatividad narrativa o verbal y uno, a
la gráfica

Actitudes y Estrategias cognitivas Sociales (AECS). Este instrumento permite valorar con un enorme grado
de detalle los componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. Sus 137
elementos, cuyo lenguaje y contenido se adaptan a la realidad del adolescente, se agrupan en 19 escalas que
permiten evaluar la actitud social de los adolescentes (Conformidad con lo que es socialmente correcto,
Sensibilidad social, Ayuda y colaboración, seguridad y firmeza en la interacción, liderazgo prosocial,
agresividad-terquedad, dominancia, apatía-retraimiento, ansiedad-timidez.

Escalas de Pensamiento Social: Impulsividad frente a reflexividad, independencia frente a dependencia de

campo, convergencia frente a divergencia, percepción y expectativas sobre la relación social, percepción por el
sujeto del modo de ejercer sus padres la autoridad en el hogar, percepción por el sujeto de la calidad de
aceptación y acogida que recibe de sus padres, habilidad en la observación y retención de la información
relevante sobre las situaciones sociales, habilidad en la búsqueda de soluciones alternativas para resolver los
problemas sociales, habilidad para anticipar y comprender las consecuencias que posiblemente se seguirán de
los comportamientos sociales, habilidad para elegir los medios adecuados a los fines que se persiguen en el
comportamiento social.

Autoconcepto forma 5 – (AF5). Esta prueba surge como versión ampliada y actualizada del antiguo test
Autoconcepto Forma A o AFA. El AF-5 está compuesto por 30 elementos que evalúan el autoconcepto
presente en el sujeto en sus contextos Social, Académico/profesional, Emocional, Familiar y Físico. Esta última
dimensión, que no estaba presente en el AFA, permite recoger información adicional y sin duda muy útil del
modo en que el sujeto se autopercibe.
Es de fácil aplicación, individual o colectiva y el contenido de los elementos es adecuado para todo su ámbito
de edad y formación.

Autoconcepto forma –A (AFA). El instrumento está constituido por una base de ítems, en la que se intenta
recoger el universo, para la delimitación de este universo de eligió entre 700 ítems aplicados a estudiantes del
segundo grado, pertenecientes a distintos sectores socio-culturales y de ámbitos rurales y urbanos para poder
medir el autoconcepto, cada uno de estos con tres alternativas: Siempre, Algunas veces y Nunca.

Acoso y Violencia Escolar (AVE). Identificar tratar y diagnosticar el acoso (bullying), el maltrato escolar y los
daños psicológicos más frecuentemente asociados a estas conductas.

Batería de socialización (Autoevaluación) (BAS-3). Consiste en un cuestionario que evalúa las siguientes
dimensiones de conducta social: Consideración con los demás, Auto-control en las relaciones sociales (con un
polo negativo de conducta antisocial; agresividad principalmente), retraimiento social, ansiedad social/timidez y
liderazgo. Contiene también una escala de sinceridad. Indaga en la percepción que los propios sujetos tienen
de sí mismo, permite explorar aspectos de las relaciones de personalidad que otros instrumentos recogen
escasamente.

¡Detector! Detección de riesgo en la escuela primaria. Objetivo: Detectar de manera temprana algunos de
los problemas más comunes que afectan el desempeño escolar de los niños de primaria y permitir la referencia
oportuna con el profesional correspondiente.

Programa para mejorar la convivencia escolar (CONVES). Definimos el acoso escolar como el maltrato
habitual que experimenta un alumno por el comportamiento percibido por él como cruel, proviene de los demás
alumnos o de circunstancias relacionadas con el centro escolar. El acoso verbal se genera mediante el
lenguaje verbal y no verbal: amenazas, insultos, ridiculizando comportamientos o formas de ser, molestando a
través de la palabra o del gesto... El acoso factual se muestra a través de la agresividad física, robando
pertenencias, tratando a los demás como seres inferiores...

EJE V de Kennedy. El Eje K comienza siendo una alternativa a la Escala de Evaluación de la Actividad Global
(EEAG) o GAF que se muestra en el DSM-IV-TR; pero va más allá, pues no sólo proporciona una puntuación
como la EEAG, sino que, además, brinda resultados a siete subescalas: Deterioro psicológico, Habilidades
sociales, Violencia, Habilidades de actividades de la vida diaria-ocupacionales, Abuso de sustancias, Deterioro
médico y Deterioro secundario.

Inventario de satisfacción marital-revisado (MSI-R). Varios estudios han confirmado la utilidad del MSI-R en
el diagnóstico y trabajo de alteraciones como consecuencia de problemas y desajustes en la familia o en la
pareja. Está altamente relacionado con la evaluación de otras áreas como el ciclo familiar, el estilo en las
relaciones sociales, la manera de afrontar situaciones de estrés, funcionamiento físico, emocional y
ocupacional.

Escala de Habilidades Sociales (EHS). Esta prueba se compone de 33 ítems, de los cuales 28 están
redactados en el sentido de falta de aserción o déficit de habilidades sociales y 5 de ellos en el sentido positivo.
Consta de 4 alternativas de respuesta, que van desde: No me identifico en absoluto; la mayoría de las veces no
me ocurre o no lo haría. A “Muy de acuerdo y me sentiría o actuaria así en la mayoría de los casos” A mayor
puntuación global, el sujeto expresa más habilidades sociales y capacidad de aserción en distintos contextos.
El análisis factorial final ha revelado 6 factores: autoexpresión en situaciones sociales, defensa de los propios
derechos como consumidor, expresión de enfado o inconformidad, decir no y cortar interacciones, hacer
peticiones e iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto.

Escala de bienestar Psicológico (EBP). La Escala de Bienestar Psicológico permite valorar el grado de
bienestar general de una persona a persona a partir de la información subjetiva acerca de su nivel de
satisfacción en distintos ámbitos de su vida. Consta de 65 ítems con valoraciones que van desde el 1 a 5.
Incluye cuatro subescalas: Bienestar Psicológico Subjetivo, Bienestar Material, Bienestar Laboral y Relaciones
con la Pareja.

Escala de Motivaciones Psicosociales (MPS). Diseñada para apreciar la estructura diferencial y dinámica
funcional del sistema motivacional del sujeto en base a esos cinco componentes de conducta (pluridimensional)
que consideramos básicos, y en segundo lugar para predecir el futuro comportamiento del sujeto humano,
sobre todo en el ámbito laboral. Permite estudiar los procesos psicológicos involucrados en la estructura
dinámica de las motivaciones (emocionales, cognitivas y situacionales), conocer la importancia relativa de los
motivos psicosociales de cada uno de los sujetos. Delimitar el rango de los incentivos y el nivel de satisfacción,
observar el nivel de rendimiento- ejecución en cada una de las motivaciones. Incluye aspectos motivacionales
como: afiliación, pertenencia al grupo, estima, reconocimiento social, auto-estima, realización, iniciativa, logro,
poder, seguridad.

Escala Multidimensional de Asertividad (EMA). Es un instrumento auto-aplicable que consta de 45

afirmaciones tipo Likert de cinco opciones de respuesta. La EMA, desde una perspectiva etnopsicológica,
aborda tres dimensiones: Asertividad indirecta, No asertividad y Asertividad, las cuales expresan la habilidad o
inhabilidad que tenga la persona para autoafirmarse en diversas situaciones en su entorno social. Esta Escala
Multidimensional de Asertividad es útil en las áreas clínica, educativa y laboral y sirve como guía de
intervención terapéutica, así como punto de partida para establecer programas de entrenamiento asertivo entre
personas cuyas profesiones les hacen entrar en contacto con otros como son los médicos, enfermeras,
profesores, altos ejecutivos, vendedores, etc.

Test evaluativo multifactorial de adaptación infantil (TAMAI). Es una prueba que sirve para evaluar la
inadaptación personal, social, escolar, familiar y actitudes educadoras de los padres. Comprendiendo
diferentes factores en cada una de estas áreas. Incluye dos escalas auxiliares de fiabilidad o de estilo de
realización de la prueba. Se logra considerar a los sujetos desde una perspectiva funcional e integral, de cara a
sus problemas y su relación con el remordimiento escolar. La estructura factorial se agrupa en tres diferentes
niveles.

Cuestionario de Aserción en la pareja. Formas A y B (ASPA). El ASPA sirve para evaluar cuatro
tipos diferentes de estrategias de comunicación que cada miembro de una pareja puede poner en marcha a la
hora de afrontar situaciones conflictivas que pueden surgir en una convivencia marital. Esta evaluación se lleva
a cabo de dos formas por un lado cada sujeto se evalúa a si mismo (Forma A) el sujeto se evalúa a sí mismo
respecto a su forma de comportarse ante situaciones maritales conflictivas mientras en la segunda (Forma B)
evalúa el comportamiento de su pareja. Cada forma consta de 40 preguntas y recoge aspectos representativos
de la vida de una pareja en temas generales como relaciones sexuales, manifestaciones de afecto o interés,
comunicación, tiempo libre o tareas caseras. La conflictividad que se plantea en las distintas situaciones se
centra en: ser ignorado en demandas o planteamientos respecto a temas concretos, enfrentarse a
desacuerdos, demandar realización de tareas cuyo cumplimiento es desagradable o poco grato, ser criticado,
ser insultado, menospreciado o ignorado. Estas diez situaciones se repiten a lo largo del cuestionario, variando
la forma concreta de enfrentarse a cada una de ellas.

Escala de estilos de Socialización Parental en la Adolescencia (ESPA29). Muchos de los profesionales que
trabajan con adolescentes consideran que el contexto familiar es clave para explicar su conducta. Un mayor
conocimiento de las relaciones que mantienen con sus padres, el Estilo de Socialización, permitirá comprender
mejor su funcionamiento y será un excelente apoyo a la intervención, ya sea con el adolescente o con los
padres.

Estudio de valores de Allport. Objetivo: Identificar los valores personales y la adaptación al medio social.

Escala de Satisfacción Familiar por Adjetivos (ESFA). Instrumento breve y sencillo (27 ítems), diseñado
para dar una medida global de las dinámicas y constructos relacionados con la familia.
Construido con adjetivos, trata de evocar respuestas preferentemente afectivas, para medir los sentimientos,
positivos o negativos, que se despiertan en el sujeto y que tienen su origen en las interacciones (verbales o
físicas) que se producen entre él y los demás miembros de su familia.

Cuestionario de la Evaluación de Riesgos Psicosociales (DECORE). Evalúa la percepción que tienen los
trabajadores de los siguientes rasgos psicosociales: Demandas cognitivas, control, recompensas y apoyo
organizacional; además evalúa el desequilibrio que se produce entre algunos de ellos, condiciones que, como
se han comentado en el capítulo de fundamentación teórica, constituyen situaciones de riesgo psicosocial para
el trabajador. En concreto, el desequilibrio Demanda-Recompensas (DDR).Finalmente también proporciona un
índice global que refleja el nivel de riesgo psicosocial que el sujeto percibe: el índice Global de Riesgo (IGR).

Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRI-A). El inventario CRI-A consta de dos
partes. En la primera de ellas el sujeto debe describir el problema más importante o la situación más difícil que
haya vivido en los últimos 12 meses.
La segunda parte del CRI-A consta de 48 ítems que el sujeto debe contestar en una escala de 4 puntos (desde
no, nunca, si, casi nunca).Los 48 ítems están divididos en las ocho escalas o estrategias de afrontamiento:
(Análisis lógico, Reevaluación positiva, Búsqueda de guía y soporte, Solución de problemas,
evitación cognitiva, Aceptación o resignación, Búsqueda de recompensas alternativas, Descarga emocional).
Las cuatro primeras estrategias se consideran de aproximación al problema y las cuatro últimas de evitación al
problema, asimismo, las dos primeras estrategias de cada bloque suponen una manera de afrontar los
problemas por la vía cognitiva y las dos últimas suponen un afrontamiento de tipo conductual.

Inventario de Calidad de Vida y Salud (InCaViSa). Objetivo: Medir la calidad de vida de pacientes en una
escala lo suficientemente inclusiva como para emplearse en cualquier condición crónica o aguda y sensible al
efecto de las intervenciones.

Screening de Acoso entre Iguales (CYBERBULLYING). Es un instrumento diseñado para realizar un

screening rápido de la presencia de acoso escolar o violencia entre iguales en sus versiones presencial o
tradicional (bullying) y tecnológica (cyberbullying). El adolescente debe indicar si durante el último año ha
sufrido violencia por parte de sus compañeros, si la ha ejercido sobre otros o si la ha observado.
Evalúa los niveles de victimización, agresión, observación y victimización agresiva ante distintos tipos de
bullying presencial (físico, verbal, social y psicológico) y tecnológico o cyberbullying.

Cuestionario de Autocontrol Infantil y Adolescente (CACIA). Evaluación del autocontrol mediante cuatro
escalas denominadas Retroalimentación personal (RP), retraso de la recompensa (RR), Autocontrol criterial
(ACC) y Autocontrol procesual (ACP). Incluye una escala adicional se sinceridad (S).

Escala de Apreciación de Estrés. Uno de los fenómenos de la actualidad es sin duda el estrés. Son muchos
los ámbitos donde el estudio del estrés ocupa un papel fundamental: en el mundo socio laboral, en la
conducción, en la vejez y a lo largo de todo el ciclo vital. Es precisamente en estos cuatro campos donde se
centra el EAE y ofrece cuatro escalas independientes:
Escala General de Estrés
Escala de Acontecimientos Estresantes en Ancianos
Escala de Estrés Socio-Laboral
Escala de Estrés en la Conducción.

Perfil de estrés Nowack. Evalúa 15 áreas relacionadas con el estrés y el riesgo para la salud en las personas.
Características. El Perfil de Estrés consta de 123 reactivos que permiten abordar áreas como:
- Hábitos de salud - Bienestar psicológico
- Conducta Tipo A - Red de apoyo social, etc.
- Estilo de afrontamiento
Inventario de Estrés Cotidiano Infantil (IECI). Evaluación de las respuestas que se emiten en la infancia
como reacción a estresores cotidianos, constituidos por multitud de pequeñas dificultades del día a día que
pueden estar pesando sobre los niños sin que seamos conscientes de ello.

El IECI se centra en la evaluación de los estímulos estresores y de las respuestas psicofisiológicas,

emocionales, cognitivas o conductuales que se emiten en la infancia al sufrir la acción de dichos estresores. De
fácil y breve aplicación proporciona una puntuación total de Estrés cotidiano, junto con tres puntuaciones
parciales: Problemas de salud y Psicosomáticos, Estrés en el ámbito escolar, Estrés en el ámbito familiar.

Escala de evaluación de habilidades sociales para adolescentes (EEHSA). El objetivo de la EEHSA es un

instrumento de medida de las habilidades sociales, dirigida a los distintos profesionales que requieran del
conocimiento de las formas o comportamientos que puedan estar relacionados con déficit o carencia de
habilidades sociales y que impiden el establecimiento de relaciones armónicas, saludables y productivas en
distintos ámbitos de su actuar.

Inventario de pensamiento constructivo (Evaluación de la inteligencia emocional) (CTI). Evalúa y predice

habilidades y reacciones de adaptación, claves para el éxito en la vida, por medio de los pensamientos diarios
automáticos, constructivos o destructivos de cada persona permite predecir, la eficacia en el puesto de trabajo
el éxito académico, capacidad de liderazgo, afrontamiento de estrés, ajuste emocional y bienestar físico y
mental.

Cuestionario de Adaptación para adolescentes y adultos. Este cuestionario es útil para aplicarlo a
adolescentes y adultos y conocer la adaptación familiar, adaptación a la salud, adaptación social y adaptación
emocional, a través de la descripción de puntuaciones elevadas y bajas.

Listado de Adjetivos para la evaluación del Autoconcepto (LAEA). El Listado de Adjetivos para la
evaluación del Autoconcepto-LAEA, ha sido elaborado después de varios años de trabajo previos con listas de
adjetivos para medir el autoconcepto en la infancia y la adolescencia, y consiste en un listado de 57 adjetivos
positivos.

PSICOMETRÍA LABORAL
Test de Aptitudes Burocráticas y Administrativas (TABA). Se ha diseñado con el propósito de medir las
características que se consideran más importantes para la realización eficaz de trabajo administrativo.

FB 360°. Es un inventario de fácil utilización que mide competencias profesionales en un contexto organizativo,
las 12 competencias que evalúa han sido agrupadas en cuatro áreas de contenido (Intrapersonal,
Interpersonal, Gerencial y Entorno). Cada una de ellas representa un ámbito de intervención y de acción
gerencial, lo que facilita su comprensión y la identificación de metas, planes y acciones de mejora.

Evaluación de Grado Medio y Alto (GMA). La batería está diseñada para ser usada en procesos de
reclutamiento, selección y evaluación de titulados, en la evaluación de potencial directivo para promociones y
en el reclutamiento de personas con formación incompleta pero con capacidad para terminar una carrera.
Evalúa razonamiento verbal, numérico, y abstracto en los nivele superiores e la población.

Inventario de Salud mental, estrés y trabajo (SWS). Evaluar los niveles de estrés y salud mental de la
población productiva según las áreas personal, laboral-organizacional, y social situacional.

Análisis del Perfil Motivacional (APM). Tiene como objetivo evaluar diversos motivos que pueden influir en el
rendimiento y en otras conductas laborales, tomando como base en modelo de la Rueda de motivos de
Valderrama (2010). De esta manera, permite establecer el perfil motivacional individual de las personas con
respecto a la actividad laboral de una forma sencilla y práctica.
El modelo de la rueda de motivos en la que se basa el APM propone 10 dimensiones elativamente
independientes entre sí que se estructuran en dos áreas: aproximación y evitación, dando lugar a 5 motivos y 5
contramotivos que modula o contrarrestan la expresión de los motivos opuestos.

Batería para conductores (BC). La Batería de Conductores está compuesta por tres test aptitudinales y una
prueba de personalidad. Los test de aptitudes son - Semáforos: prueba perceptiva y de atención. - ACI:
Apreciación de la capacidad intelectual de tipo "ómnibus". - Direcciones: prueba de orientación espacial. La
prueba de personalidad (PSS) evalúa en primer lugar patrones de conducta de los automovilistas en contextos
de tráfico y en segundo lugar, qué tipo de conductas ilicitan las situaciones de tráfico: - Patrón de conducta Tipo
S: sujetos seguros, prudentes, atentos y precavidos. - Patrón de conducta Tipo N: conducta desajustada. De
alto riesgo y peligrosa. - Patrón Tipo I: sujetos que se sitúan en zonas intermedias. Esta batería se contesta
sobre hojas de respuesta autocorregirles que facilitan en gran medida la tarea de corrección manual. La
muestra ha sido ampliada en el año 2010.

Cuestionario de Estrés Laboral (JSS). El estrés laboral aparece vinculado con un deterioro del rendimiento
en el trabajo debido a factores como problemas de salud, absentismo, rotación, accidentes laborales, consumo
de drogas y alcohol o comportamientos contraproducentes. Estos problemas suponen costes evidentes para
las empresas, como se refleja en el aumento significativo de las solicitudes de incapacidad debido a
disfunciones psicológicas que se ha producido en los últimos años. El JSS, Cuestionario de Estrés Laboral,
evalúa la severidad percibida (intensidad) y la frecuencia con que ocurren 30 fuentes genéricas de estrés
laboral a las que se encuentran expuestos los empleados en una amplia variedad de contextos laborales.
Consta de tres escalas y seis subescalas que van de lo más general a lo más específico:

•Índice de Estrés laboral. •Índice de Presión laboral (severidad y frecuencia)

•Severidad de Estrés laboral. •Índice de Falta de apoyo de la organización

(severidad y frecuencia).
•Frecuencia del Estrés laboral.
Además de las escalas y subescalas, los ítems pueden proporcionar información complementaria en relación
con las fuentes de estrés laboral, dado que cada ítem representa un estresor específico relacionado con el
trabajo y pueden ayudar a identificar aspectos específicos del trabajo o ambiente del trabajo que puedan
representar buenos objetivos para el rediseño del puesto, los esfuerzos de cambio organizacional u otras
intervenciones.

COMPETEA. Cuestionario de 170 elementos que evalúa 20 competencias clave en el ámbito profesional,
agrupadas en 5 áreas temáticas, junto con una escala para el control de la sinceridad. Se le presentan al sujeto
enunciados relacionados con aspectos laborales de diferente temática y representativos de una gran variedad
de comportamientos, a los que debe contestar en función de la frecuencia con la que se producen o en él grado
de acuerdo sobre su contenido. El modelo de competencias de COMPETEA es el siguiente: Es Intrapersonal
se divide en estabilidad emocional, confianza en sí mismo, resistencia a la adversidad. Interpersonal:
comunicación, establecimiento de relaciones, negociación, Influencia y trabajo en equipo. Desarrollo de tareas:
Iniciativa, Orientación a resultados, capacidad de análisis, Toma de decisiones. Entorno: Conocimiento de la
empresa, visión y anticipación, orientación al cliente, apertura e identificación con la empresa. Gerencia:
Dirección, Liderazgo, planificación y organización.

Baterías de pruebas de admisión niveles 1 y 2 (BPA). Permite una rápida y simple evaluación de las
capacidades básicas del sujeto que va a recibir un curso de formación, ser seleccionado para un puesto de
trabajo a promocionar tareas en las que se le exigen las siguientes habilidades: -conocimiento de la forma
estructural de las palabras.

- comprensión del significado de los términos del lenguaje.

-Rapidez perceptiva, capacidad de clasificación.

- conocimientos aritméticos y rapidez operacional con los números.

- Rasgos aptitudinales o habilidades practicas propias de las tareas de los tipos administrativos.
Esta batería se destina a la selección de candidatos a puestos de trabajo o aspirantes a cursos de formación;
también para el desempeño de las funciones administrativas. Se presenta en dos niveles. El Nivel 1: ortografía,
vocabulario, archivo, cálculo.

Nivel 2: comprobación, atención, archivo y clasificación.

Batería de Subalternos (BS). Se ha preparado con el propósito de ayudar a la selección de personal en

puestos de este tipo subalternos. Se integra por las siguientes pruebas: IG-1 prueba de inteligencia general
(test de ómnibus) incluye problemas de contenido variado, para cuya resolución es preciso poner en juego
diversas funciones intelectuales, y que en conjunto proporciona una apreciación de la capacidad intelectual.
Consonaste-C: el sujeto debe determinar en cuál de los grupos de las letras no sigue el orden establecido en el
abecedario en español. COE-1: está compuesta por unas instrucciones y cuestiones a las que el sujeto debe
responder teniendo en cuenta lo que en ellas se dice. Evalúa la aptitud para comprender y aplicar las
instrucciones escritas.

Inventario Bochum de personalidad y competencias (BIP). Evalúa, con un enfoque eminentemente

empírico y pragmático, dimensiones que son relevantes en el quehacer empresarial y que tienen un reflejo
concreto en la forma en que se comportan los empleados. La inclusión de factores motivacionales y de
personalidad convierte al BIP en un instrumento ideal para evaluar tanto al personal administrativo como a los
ejecutivos de alto nivel.

El BIP está formado por 210 ítems, evaluando elementos clave de motivación, competencias sociales, aspectos
de constitución psicológica y conductas orientadas a la tarea, incluyendo además una escala de distorsión de la
imagen para contrastar la validez de los resultados obtenidos. las escalas son orientación a resultados,
iniciativa para el cambio, Liderazgo, esmero, flexibilidad, orientación a la acción, inteligencia social,
sociabilidad, desarrollo de relaciones, trabajo en equipo. Influencia, estabilidad emocional, capacidad de
trabajo, seguridad en sí mismo.

Escala de desgaste ocupacional – Burnout (EDO) Evaluar, a través de la aplicación de 130 reactivos, el
desgaste ocupacional en adultos dentro de su vida laboral evalúa tres factores sumamente importantes:

- Agotamiento. Definido como la pérdida progresiva de energía, el cansancio, el desgaste, la fatiga. Situación
en la que los trabajadores sienten que ya no pueden dar más de sí mismos a nivel afectivo.

- Despersonalización. Se manifiesta por irritabilidad, actitudes negativas y respuestas frías e impersonales

hacia las personas (clientes, pacientes, alumnos, compañeros, etc.).

- Satisfacción (insatisfacción al logro) Son respuestas negativas hacia sí mismo y el trabajo. Es la tendencia de
los trabajadores a evaluarse negativamente y de forma especial esa evaluación negativa afecta a la habilidad
en la realización del trabajo y a la relación con las personas a las que atienden.

Batería de tareas administrativas (BTA). Se tienen en cuenta los rasgos aptitudinales y la capacidad para
resolver problemas prácticos que habitualmente se presentan en el trabajo administrativo. La Batería se
presenta en dos partes, cuadernillo A. Comprobación, Numérico-razonamiento, términos mercantiles, retención
de órdenes. Cuadernillo B. Codificación ortografía, sinónimos, numérico cálculo.

Comprensión de Ordenes escritas (niveles 1 y 2) (COE). Evalúa la capacidad para comprender e interpretar
órdenes transmitidas por escrito. Se ha diseñado en dos niveles: COE-1 y COE-2; ambas pruebas tienen una
estructura similar, pero no se pueden considerar paralelas en el sentido técnico de esta palabra, pues su
contenido, dificultad y normas de interpretación son diferentes.

COE-1 resulta apropiado para la selección de operarios, subalternos y personal no especializado, se utiliza un
lenguaje propio del ambiente industrial adecuado para niveles culturales poco elevados.

COE-2 está pensado para la selección de administrativos, informáticos u otros puestos en los que es
importante la comprensión de instrucciones de cierta complejidad.

Inventario de personalidad para vendedores (IPV). Para definir los rasgos de personalidad del vendedor, se
ha procedido a un amplio estudio del puesto con la ayuda de especialistas que trabajan en gabinetes de
reclutamiento o en empresas, que además estaban en contacto con diferentes tipos de vendedores
(representantes, dependientes, etc.), y las empresas, a su vez, pertenencia a diversos sectores (alimentación,
artículos de limpieza, material de oficina, seguros, etc.).El candidato debe poseer características de
personalidad para definir a un buen vendedor: comprensión, adaptabilidad, control de sí mismo, tolerancia a la
frustración, combatividad, dominio, seguridad, actividad, sociabilidad, gusto por el juego.

Prueba de frases incompletas con aplicaciones a la industria (FIGS). La evaluación de la personalidad es

clave en la selección de personal, pues aporta indicativos de la adecuación del aspirante a las necesidades de
la organización laboral.

Evaluar la posibilidad de una integración conveniente del examinando a la organización de trabajo.

Características. Consta de 68 frases que valoran 17 actividades. Están clasificadas en cuatro áreas:

- Responsabilidad - Motivaciones

- Relaciones interpersonales - Concepto de sí mismo

Esta prueba permite describir la conducta de modo que tales resultados sean útiles para selección de personal,
análisis y evaluación de puestos.

Test de aptitudes mecánicas de Mac Quarrie. Sus resultados han permitido una medida objetiva de las
aptitudes necesarias para el éxito en un gran número de trabajos de naturaleza mecánica, desde el altamente
cualificado del ajustador al relativamente poco cualificado, pero altamente especializado, del operario de una
maquina Posee buena validez para predecir el éxito de una amplia variedad de tareas profesionales y
escolares de naturaleza mecánica o técnico- practica: en la selección de cableadores, operarios y especialistas
de máquinas, personal de mantenimiento de máquinas, diversas tareas de talleres de mecanizado y también
de mecanógrafas o personal administrativo, en la orientación puede servir para predecir el éxito en el
aprendizaje de dibujo industrial, escuela de artes y oficios, mecánicos, dentistas, ortopédicos, diseñadores
industriales, etc.

Aptitudes básicas generales forma 2 (ABG-2). Evalúa las aptitudes y conocimientos que influyen en la
realización de los trabajos de tipos administrativos o similares. Puede utilizarse para examinar a personas que
aspiren a un puesto de trabajo y también en caso de promoción. Se incluyen 3 pruebas: verbal definiciones,
ortografía-1, TNA-1.

Tres técnicas de evaluación de personal. Se diseñó con el propósito de contribuir con una herramienta
objetiva, rápida y fácil a la tarea de identificar el mejor candidato para un puesto. El elemento clave que se mide
es la compatibilidad en el trabajo, esto es, una relación que existe entre la conducta exigida por el puesto y la
conducta que exhibe un individuo aspirante ese puesto. Mide el comportamiento de una persona en cuatro
dimensiones: Dominancia, Influencia, ritmo de persistencia, apego o cumplimiento. Utiliza los siguientes
formatos: evaluación total de la carrera, descripción de puesto, auto descripción.

Terman-Merril: Su objetivo es determinar el cociente intelectual, factor general, de las personas que cuentan
con un grado de escolaridad suficiente con el que pueden comprender problemas expuesto en forma escrita.
Es una prueba estructurada de ejecución máxima. Puede administrarse en forma individual o colectiva. Con
una duración de 40 min aprox.

Cuestionario de adaptabilidad social (MOSS). Su objetivo es evaluar el grado en que una persona se adapta
a diferentes situaciones sociales. Las áreas que mide son: habilidad de supervisión, capacidad de decisión en
las relaciones humanas, capacidad de evaluación de problemas interpersonales, habilidad para establecer
relaciones interpersonales, sentido común y el tacto en las relaciones interpersonales. Se puede aplicar
individual o grupal, y ocupa de 20 a 30 aproximadamente.

Cuestionario de clima laboral (CLA). Evalúa el clima laboral de las organizaciones, distinguiendo entre ocho
escalas dimensiones y es escala global de clima. Consta de 93 elementos consistentes en frases cortas que
describen comportamientos o conductas que pueden observarse en el ámbito laboral. El eje empresa se guía
por: organización, innovación, información, condiciones. Los 4 dimensiones del eje persona son: Implicación,
Autorrealización, Relaciones y Dirección.

Test De Habilidades De La Negociación (NEGO). Una destreza largamente apreciada en las personas es la
capacidad de adaptar sus actitudes a las circunstancias que se les presentan. La habilidad para expresarse y la
comprensión del punto de vista del interlocutor constituyen la comunicación, base de la habilidad para negociar.
La negociación implica un intento, un ajuste, un deseo de concordar; la negociación es diplomacia. Estas
habilidades personales son un excelente medio de aproximarse a las relaciones comerciales. La prueba NEGO
mide los factores respuestas compuestas Ascendencia, Sumisión, Argumentos (concretos, exploratorios,
conectados con el tiempo e indiferenciados), Fenómenos (justificación, humor, seducción, descentramiento) y
Respuestas vulgares (estadísticamente más frecuentes).

Escala de Climas Sociales Moss. Evalúa las características socio ambientales y las relaciones personales en
la familia, relaciones, desarrollo, estabilidad.

Relaciones: evalúa el grado de comunicación y libre expresión dentro de la familia y el grado de interacción
conflictiva que la caracteriza está integrada en tres subescalas: cohesión, expresividad, conflicto.

Desarrollo: evalúa la importancia que tienen dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal
comprende subescalas de: Autonomía, actuación, intelectual-cultural, social-recreativa y moralidad-religiosidad.

Estabilidad; proporciona información sobre la estructura y organización de la familia y sobre el grado de control
que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros, la forman dos subescalas: organización y
control.

Técnicas de Evaluación Psicológica en los ámbitos militares. Esta prueba sirve para evaluar las
motivaciones, los estilos de liderazgo, los valores humanos y las metas de los aspirantes a la carrera militar.
Provee cuatro técnicas de evaluación para los ámbitos militares. •La Escala de Metas de Aprendizaje para
Población Militar (EMA-M), que permite evaluar las motivaciones de los aspirantes a la carrera militar. 


•El Cuestionario de Estilos de Liderazgo (CELID), que postula tres tipos de liderazgo: el estilo transformacional,
el transaccional y el laissez faire. 


• El Cuestionario VAL, que permite evaluar los valores humanos del sujeto. Dado que esto Orientan las
actitudes, los juicios, las elecciones y las acciones de las personas, su análisis Resulta de sumo interés en las
instituciones militares. 


• Una adaptación del Big Five Inventory (BFI), cuestionario de la personalidad para evaluar los rasgos
psicológicos. Ello permite explicar las conductas, advirtiendo tendencias latentes en función de la teoría de los
cinco factores de la personalidad.

Escala de violencia en el trabajo (EVT). Psicólogos industriales, organizacionales o laborales. Encargados de

Recursos Humanos, peritos judiciales y estudiantes de psicología Características. La Escala de Violencia en el
Trabajo (Mobbing) es un instrumento válido y confiable que evalúa acoso psicológico en el trabajo. Arroja 12
indicadores psicosomáticos entre los que se encuentran: trastornos de ansiedad, sueño, depresión, agresión,
entre otros. Consta de 123 reactivos, de los cuales 97 miden comportamientos de acoso, incluyendo violencia
física; 13 reactivos aportan información respecto a síntomas psicosomáticos y 13 reactivos más sobre datos
demográficos. Su aplicación puede realizarse de forma impresa, a través del cuestionario o en versión
electrónica, a través de un sitio web y la calificación se obtiene de forma electrónica exclusivamente.

Sistema de Evaluación para Vendedores (SEVEN) en línea Es una prueba, diseñada para proporcionar a los
especialistas en Recursos humanos y Psicólogos que trabajan en escenarios industriales u organizacionales,
una medida objetiva de las características cruciales para obtener existo en ventas. El SEVEN consta de 140
reactivos que pueden describirlo a usted de modo verdadero, de manera falsa o bien, en algún grado
intermedio.

El SEVEN está diseñado para medir la motivación general, así como la manera en que el individuo percibe sus
propios intereses y habilidades, es necesaria para su aplicación una computadora y conexión a internet.
Cuestionario para la evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo (CESQT). Es un instrumento
que evalúa las cogniciones, las emociones y las actitudes de la persona relacionadas con sus experiencias
laborales, estas variables se estiman mediante cuatro escalas y el instrumento está formado por 20 ítems que
se valoran mediante un formato de respuesta de 5 puntos, desde Nunca (0), hasta muy frecuentemente: todos
los días (4). La persona debe indicar con qué frecuencia experimenta cada una de las situaciones descritas en
los elementos del cuestionario.

PSICOMETRÍA CLÍNICA
Test de Frases Incompletas (SACKS). Tiene como objetivo medir las emociones del individuo en cuanto a su
familia, sexo, relaciones interpersonales y autoconcepto. Relación con compañeros de trabajo, con figuras de
autoridad, figuras del sexo opuesto y aspiraciones.

Test de Siluetas para Adolescentes (TSA). El objetivo de la prueba es poder identificar a los sujetos en
riesgo de algún TCA para que puedan ser derivados hacia los organismos educativos o sanitarios apropiados y
se inicie así el proceso de valoración de estos problemas. El propósito es servir como prueba inicial para
identificar a los adolescentes que presentan un mayor riesgo de desarrollar un (TCA) Trastorno de la Conducta
Alimentaria, para lo cual ofrece unos puntos de corte que establecen con claridad cuando al grado de distorsión
o insatisfacción es indicativo de un mayor riesgo o vulnerabilidad.

Test de Símbolos y Dígitos (SDMT). Es una prueba destinada a la detección de posibles deterioros
cerebrales en los niños y adultos, consiste en convertir símbolos con forma de figuras geométricas en números,
según una clave establecida.

Inventario de Dependencia Emocional (IDE). Es un inventario que evalúa la dependencia emocional y para
ello utiliza una escala en formato Likert con cinco alternativas de respuesta: 1) Rara vez o nunca es mi caso; 2)
Pocas veces es mi caso; 3) Regularmente es mi caso; 4) Muchas veces es mi caso; 5) Con frecuencia o
siempre es mi caso.

Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva – Versión Infantil (BRIEF-P). Este instrumento tiene la
finalidad de evaluar la función ejecutiva mediante c8inco escalas clínicas (Inhibición, flexibilidad, Control
emocional, Memoria de trabajo, Planificación y organización), tres índices (Índice de autocontrol inhibido, Índice
de flexibilidad, índice de metacognición emergente) y un índice global de función. Además incluye dos escalas
de validez (Inconsistencia y negatividad).

Cuestionario de Depresión para Niños (CDS). Permite realizar una evaluación global y especifica de la
depresión en los niños atendiendo a múltiples indicadores que4 permiten captar la heterogeneidad de las
manifestaciones depresivas en niños y adolescentes. Su aplicación está indicada e todos aquellos casos en
que se sospeche la presencia de sintomatología de niños o adolescentes.

Cuestionario de Madurez Psicológica (PSYMAS). Evalúa la madurez psicológica de los adolescentes,

entendida como capacidad de asumir obligaciones y tomar decisiones responsables, considerando las
características y necesidades personales y asumiendo las consecuencias de los propios actos.

Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN). Tiene como objetivo evaluar, de forma
sencilla y eficaz, diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo
en unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños:
Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, Lenguaje expresivo, Lenguaje comprensivo, Estructuración espacial,
Visopercepción, Memoria icónica, Ritmo, Fluidez verbal, Atención, Lectura, Escritura y Lateralidad.

Batería Neuropsicológica para Preescolares (BANPE). El objetivo de esta prueba es evaluar el curso normal
y patológico del desarrollo neuropsicológico de diversos procesos cognitivos en la etapa preescolar, tales
como: atención, memoria, lenguaje, motricidad y funciones ejecutivas. Todo lo anterior se realiza considerando
diversos aspectos, como la variabilidad en la amplitud atencional, las competencias lingüísticas ye el grado de
conocimientos, y minimizando la complejidad de las instrucciones, asi como la demanda de respuesta verbal;
además, se utiliza material familiar a experiencia diaria de los niños, como crayolas, dulces, colores y animales,
lo cual ha sido enfatizado por diversos autores.

Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Evalúa las características neuropsicológicas de niños y jóvenes
en edad escolar. Valorar las características de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se considera
reflejo de la integridad del Sistema Nervioso Central.

Comprende la evaluación de 11 procesos neuropsicológicos: atención, habilidades construccionales, memoria

(codificación y evocación diferida), percepción, lenguaje oral, lectura, escritura, cálculo, habilidades
visoespaciales y la capacidad de planeación, organización y conceptuación. Además consta de dos anexos:
uno para evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos. El diseño de esta
prueba permite realizar un análisis cualitativo y otro cuantitativo de las ejecuciones de cada niño. Las normas
de la prueba se obtuvieron de una muestra de 540 niños mexicanos y 248 colombianos. La ENI consta de 13
subpruebas, 59 sub-subpruebas, 43 sub-sub-subpruebas, más 1 subprueba de lateralidad manual, 10 sub-
subpruebas y 3 sub-sub-subpruebas de evaluación de signos blandos.

Cuestionario de análisis clínico (CAQ). La versión española del CAQ consta de 144 ítems de 3 alternativas
de respuesta cada uno. Cada elemento fue cuidadosamente seleccionado en base a su validez, claridad y
contenido potencial ofensivo (actitudes políticas y religiosas). Las cuestiones se distribuyeron de forma cíclica,
para presentar un contenido variado, mantener el interés y evitar efectos de sensibilización.

Evalúa 12 escalas: Hipocondría, Depresión suicida, Agitación, Depresión ansiosa, Depresión baja-energía,
Culpabilidad-resentimiento, Apatía-retirada, Paranoia, Desviación psicopática, Esquizofrenia, Psicastenia y
Desajuste psicológico.

Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes (BASC). Es multimétodo puesto que tiene
cinco componentes que valoran al sujeto desde diferentes perspectivas y pueden ser utilizados de modo
conjunto o individualmente: un autoinforme (donde el niño o adolescente describe sus emociones y
autopercepciones); dos cuestionarios de valoración, uno para padres y otro para tutores (recogen las
descripciones del comportamiento observable del niño en diversos contextos); una historia estructurada del
desarrollo (revisa exhaustivamente la información social, psicológica, del desarrollo, educativa y médica del
sujeto que puede influir en el diagnóstico y tratamiento); y un sistema de observación del estudiante (registra y
clasifica la conducta observada directamente en el aula).

El BASC es multidimensional ya que mide numerosos aspectos del comportamiento y la personalidad,

incluyendo dimensiones tanto positivas (adaptativas) como negativas (clínicas).

Cuestionario de autoevaluación ansiedad estado / rasgo en niños (SATAIC). La escala A-estado contiene
20 elementos con los que el niño puede expresar como se siente en un momento determinado; y la escala A-
rasgos contiene 20 elementos con los que el niño puede identificar como se siente en general. La medida AE
intenta precisar estados transitorios de la ansiedad, es decir, aquellos sentimientos de aprensión, tensión y
preocupación que fluctúan y varían en intensidad con el tiempo. La medida AR intenta evaluar las diferencias
entre los niño en su tendencia a mostrar estados de ansiedad.

Cuestionario estructural tetradimensional para la depresión (CET-DE). Es un cuestionario

heteroadministrado (requiere ser aplicado por un entrevistador) de 63 ítems que registra la presencia de los
síntomas depresivos distribuidos en cuatro dimensiones autónomas: el Humor depresivo, la Anergia o
Vaciamiento energético, la Discomunicación o Falta de sociabilidad y la Ritmopatía o Distorsión de los Ritmos
biopsíquicos, particularmente los Ritmos circadianos. La exposición conjunta de estos cuatro resultados puede
realizarse en forma de un perfil o un diagrama: depresograma.

Diagnostico Neuropsicológico de Adultos (DNA). Tiene el interés primordial de explorar los procesos
psicológicos superiores, o complejos con los procedimientos y orden empleados por Luria, se ha seleccionado
a los procesos superiores comenzando por el área visoespacial, y conservando la misma designación mediante
letras y números para el material de tarjetas requerido.

NEUROPSI Atención y Memoria 6 a 85 años. La evaluación del funcionamiento cognoscitivo es esencial no

sólo para el diagnóstico de condiciones patológicas, sino también para el manejo médico y conductual de los
pacientes. Dentro de los trastornos cognoscitivos presentados con mayor frecuencia después de una alteración
del Sistema Nervioso Central, se encuentran los problemas de atención y memoria, dos procesos
indispensables en la vida diaria de cualquier persona y son a su vez necesarios para el adecuado
funcionamiento de otros procesos cognoscitivos.

Objetivo. Evaluar las funciones de atención y memoria para obtener un diagnóstico temprano y/o predictivo de
alteraciones en estas funciones.

NEUROPSI Evaluación neuropsicológica breve en español. Objetivo. Es un instrumento breve, confiable y

objetivo que permite evaluar un amplio espectro de funciones cognoscitivas en pacientes psiquiátricos,
geriátricos, neurológicos y pacientes con diversos problemas médicos. Incluye protocolos y perfiles de
calificación para la evaluación cognoscitiva de población con nula escolaridad y para individuos con baja y alta
escolaridad.

El Manual del entrevistador. Es una guía práctica de como recoger información útil y evaluarla. Hay varias
formas en el apéndice que ayudaran a estructurar la entrevista y que facilitan la evaluación de la información
que se ha recopilado.

Entrevista para síndromes psiquiátricos en niños y adolescentes (CHIPS). Objetivo. Obtener información
de manera rápida y eficiente que permita al clínico sondear la presencia de 20 trastornos en niños y
adolescentes.

Es una entrevista psiquiátrica altamente estructurada, cuya base se encuentra estrictamente en los criterios del
DSM-IV. Esta entrevista detecta la presencia de 20 trastornos psiquiátricos, entre ellos: Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, Trastorno negativista desafiante, Trastorno disocial, Abuso de sustancias,
Trastorno de ansiedad por separación, Trastorno obsesivo-compulsivo, Trastorno por estrés postraumático,
Anorexia, Bulimia, Enuresis, Encopresis, Esquizofrenia y Psicosis. Además, ChIPS cuestiona los estresores
psicosociales, incluyendo el abuso o abandono del niño.

Inventario de ansiedad: Rasgo-Estado (IDARE). Objetivo. Medir dos dimensiones de ansiedad: Estado (se
refiere a cómo se siente el sujeto en ese momento) y Rasgo (cómo se siente generalmente). Consta de veinte
afirmaciones en las que se pide a los examinandos describir cómo se sienten generalmente. También consta
de 20 afirmaciones, pero las instrucciones requieren que los sujetos indiquen cómo se sienten en un momento
dado.

La escala A-Rasgo se utiliza para la identificación de estudiantes de bachillerato y profesional propensos a la

ansiedad y para evaluar el grado hasta el que los estudiantes que solicitan los servicios de asesoría psicológica
o de orientación, son afectados por problemas de ansiedad neurótica.

Manual de Psicoterapia breve, intensiva y de urgencia (PBIU). Proporciona el marco teórico, en tanto que la
guía ofrece las palabras y frases que se podrían ser útiles para iniciar el proceso psicoterapéutico, la meta
global es tranquilizar al paciente y llegar a los detalles cruciales de aquello que lo afecta y que lo hace acudir al
psicoterapeuta. Las sugerencias que ofrece pretenden ayudar al inicio del proceso terapéutico, la alianza, el
contrato, la situación transferencial, así como proveer una orientación que logre la culminación exitosa del
proceso terapéutico.

Psicodiagnóstico Miokinetico (PMK). Se trata de una prueba o reactivo mental de expresión gráfica, que se
propone detectar lo que se puede llamar la “fórmula actitudinal, del individuo con ella examinando, o si se
quiere usar un término más expresivo “su esqueleto psíquico”: o sea sus tendencias fundamentales, de
reacción constituyentes de sus peculiaridades temperamentales y caracteriales. Su fundamentación teórica se
encuentra en la teoría motriz de la conciencia, de acuerdo con la cual toda intención o propósito de reacción se
acompaña de una modificación del tono postural, que propende a favorecerlos movimientos destinados a la
obtención del objetivo y a inhibir los movimientos contrarios. Se pretende el diagnostico psicológico por medio
de los movimientos musculares.

Sucesos de Vida (Versión para Adolescentes). La escala de Sucesos de vida, versión para adolescentes, es
un auto informe, compuesto de 129 reactivos y una pregunta abierta que permiten evaluar de manera confiable
7 áreas: Familiar, Social, Personal, Problemas de Conducta, Logros y Fracasos, Salud y Escolar.

Inventario de Depresión Infantil (CDI). Es uno de los instrumentos más utilizados y mejor aceptados por
todos los expertos en depresión infantil, ya que ha demostrado un comportamiento muy sólido desde el punto
de vista psicométrico y gran utilidad para los fines clínicos.

Consta de 27 ítems, cada uno de ellos enunciado en tres frases que recogen la distinta intensidad o frecuencia
de su presencia en el niño o adolescente, por lo que a efectos de duración es como si la prueba tuviese 81
elementos. El contenido de los ítems cubre la mayor parte de los criterios para el diagnóstico de la depresión
infantil.

El CDI evalúa dos escalas: Disforia (humor depresivo, tristeza, preocupación, etc.) y Autoestima negativa
(juicios de ineficacia, fealdad, maldad, etc.) y proporciona una puntuación total de depresión. Puede ser
contestado directamente por los niños evaluados, como auto informe, o pueden contestarlo adultos de
referencia como el padre, la madre, profesores, enfermeras o cuidadores. Cuando se aplica por este último
procedimiento los ítems deben leerse en tercera persona.

Inventario de Trastornos de la conducta alimentario (EDI2). Evalúa 11 escalas diferentes, todas ellas
relacionadas con los trastornos de la conducta alimentaria, principalmente anorexia nerviosa y bulimia nerviosa.
Es un instrumento de autoinforme, consta de 91 elementos, a los que se contesta en una escala de 6 puntos y
en la que los sujetos deben indicar si les ocurre o no y cada cuánto.

Manual del examinador. Ha sido desarrollada con el propósito de encontrar un sistema de clasificación de
aptitudes necesarias para llevar a cabo con éxito ciertas tares ocupacionales específicas. Puede ser utilizada
para seleccionar y ubicar en la empresa al personal de empleados. Y por los consejeros vocacionales como
una ayuda en la predicción de éxito en una determinada actividad profesional.

Inventario Clínico Multiaxial de Millon (MCMI-II). La finalidad del instrumento es suministrar información al
profesional clínico en tareas de evaluación y toma de decisiones de tratamiento sobre personas con dificultades
emocionales e interpersonales.

PATRONES CLÍNICOS DE PERSONALIDAD: Escala N: Hipomanía

Escala 1: Esquizoide Escala D: Distimia

Escala 2: Fóbica (Evitativa) Escala B: Abuso de alcohol

Escala 3: Dependiente (Sumisa) Escala T: Abuso de drogas

Escala 4: Histriónica PATOLOGÍA GRAVE DE PERSONALIDAD:

Escala 5: Narcisista Escala S: Esquizotípica

Escala 6A: Antisocial Escala C: Límite (Borderline)

Escala 6B: Agresivo-Sádica Escala P: Paranoide

Escala 7: Compulsiva (Rígida) SÍNDROMES GRAVES:

Escala 8A: Pasivo-Agresiva Escala SS: Pensamiento psicótico

Escala 8B: Autodestructiva (Masoquista) Escala CC: Depresión mayor

SÍNDROMES CLÍNCIOS: Escala PP: Trastorno delirante

Escala A: Ansiedad ÍNDICES MODIFICADORES:

Escala H: Histeriforme Escala V: Validez

Escala X: Sinceridad Escala Z: Alteración

Escala Y: Deseabilidad

Escala Gilliam para evaluar trastorno de asperger (GADS). Tiene como objetivo identificar a las personas
con trastorno de Asperger, evaluar a las personas referidas para determinar la presencia de problemas
conductuales únicos, documentar progresos en áreas de problemas conductuales como resultado de
programas de intervención especiales, establecer metas para el cambio y la intervención en el Plan Educativo
Individualizado del alumno. Es una escala de calificación conductual que ayuda a identificar a las personas que
tienen trastorno de Asperger, con las siguientes características:

1.- 32 ítems, claramente establecidos y divididos en cuatro subescalas, describen conductas específicas,
observables y medibles.

2.- Los ítems se basan en las definiciones más recientes del trastorno de Asperger.

3.- Se proporciona una forma de entrevista para padres para documentar que no haya habido ningún retraso
clínico en el desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo, habilidades de autoayuda, de acuerdo con la edad,
conducta adaptativa y curiosidad por el entorno.

4.- Las conductas se califican a través del uso de parámetros de medición objetivos basados en la frecuencia.

5.- Se proporciona un cuadro para determinar la probabilidad de que un sujeto tenga trastorno de Asperger.

Evaluación de la Insatisfacción con la Imagen Corporal (IMAGEN). El cuestionario IMAGEN fue diseñado
con el objetivo de realizar una detección temprana del TCA. Consta de 38 ítems y su aplicación permite la
obtención de una puntuación total de insatisfacción con la imagen corporal, y puntuaciones en sus principales
componentes:

•Escala ICE (insatisfacción cognitivo-emocional): Deseo y necesidad de tener un cuerpo delgado o realizar una
dieta, miedo a engordar, sensación de estar ganando peso o la irritabilidad y el malestar emocional asociados
al aspecto físico.

•Escala IPE (insatisfacción perceptiva): Creencia o sensación subjetiva de haber alcanzado un peso por encima
del deseado o una figura deforme.

•Escala ICL (insatisfacción comportamental): Producirse el vómito, utilizar laxantes, tirar comida, realizar
ejercicio físico de manera excesiva, etc.

Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A).

La agresividad hace referencia a un conjunto de procesos emocionales y cognitivos que motivan

intencionalmente al individuo para hacer daño a otra persona o a su entorno.

El estudio funcional de la agresión se ha centrado en la distinción entre la agresividad premeditada, la cual se

refiere al uso de la agresión como un medio para conseguir un objetivo, y la agresividad impulsiva, entendiendo
la agresión como respuesta ante una amenaza o provocación real.

El cuestionario CAPI-A puede aplicarse precisamente para evaluar la agresividad premeditada e impulsiva de
los adolescentes de 12 a 17 años, tanto en población general como clínica. Su utilidad reside en la evaluación
funcional de la agresividad y en el diseño específico de programas de prevención e intervención en función de
los resultados obtenidos en los perfiles de las escalas incluidas en el instrumento.

Evalúa y distingue entre la agresividad premeditada, para conseguir un objetivo y la agresividad impulsiva,
como respuesta a una amenaza.

Cuestionario para la evaluación de la Autoestima en Educación Primaria (A-EP). Es una sencilla y

atractiva prueba para evaluar la autoestima en alumnos de 4º a 6º de Primaria. Sencilla porque emplea un
lenguaje llano y claro, ajustado a estas edades, con preguntas breves y sin negaciones. Atractiva, porque
incluye ilustraciones a todo color que acompañan a cada uno de los 17 elementos de la prueba. Estas dos
características la hacen idónea para estos cursos.

Además, su aplicación y su corrección resultan breves y fáciles, lo que hace que sea una prueba muy
adecuada para la detección de alumnos con baja autoestima.

Inventario de Ira estado-rasgo en niños y adolescentes (STAXI-NA). Permite obtener, de un modo ágil y
sencillo, una evaluación precisa de los diferentes componentes de la ira: Experiencia, Expresión y Control y de
sus facetas como Estado y como Rasgo. Consta de 32 elementos adaptados especialmente para estas edades
y para la evaluación en distintos países de habla hispana. Dispone de un ejemplar autocorregirle que facilita la
aplicación y la corrección de la prueba.

Cuestionario Breve de Calidad de Vida (CUBRECAVI). Basado en el concepto multidimensional de calidad

de vida y salud propuesto por la OMS, el cuestionario permite realizar una exploración rápida de los
componentes más relevantes de la calidad de vida en las personas mayores.

El CUBRECAVI es un cuestionario compuesto por 21 subescalas agrupadas en las nueve dimensiones

siguientes:

- Salud (subjetiva, objetiva y psíquica). - Satisfacción con la vida.

- Integración social. - Educación.

- Habilidades funcionales. - Ingresos.

- Actividad y ocio. - Servicios sociales y sanitarios.

- Calidad ambiental.

Los baremos, construidos sobre una muestra de más de 1000 personas mayores de 65 años, permiten
comparar con un grupo normativo el nivel de calidad de vida del sujeto.

Test de Colores y Palabras (STROOP). La prueba consiste en tres tareas: Lectura de palabras,
Denominación de colores y una última tarea de Interferencia. La comparación de las puntuaciones obtenidas en
las tres tareas permite evaluar los efectos de la interferencia en el sujeto y su capacidad de control atencional.
La sencillez de los estímulos y su breve tiempo de aplicación permiten usar esta prueba en casos muy diversos
(daños cerebrales, abuso de sustancias, demencia, psicopatología, estrés, etc.) independientemente del nivel
cultural del sujeto.

LAS NUEVAS ADICCIONES: Alimento, Sexo, Compra, Juegos, T.V, Trabajo, Internet. Este libro aborda el
tema de las adicciones psicosociales, adicciones en las que no hay una sustancia química responsable, con un
criterio mixto: científico y humanista.

El trastorno adictivo social constituye una modalidad de enfermedad específica que además de ser muy
mortificante y evolucionar en forma progresiva, se asocia con mucha frecuencia a un estado depresivo. Se trata
además de un trastorno que trasciende al entorno psicosocial, en forma de ruptura de pareja, crisis económica,
pérdida del empleo y otros efectos nocivos sobre la calidad de vida del enfermo y sus allegados.

El texto se distribuye en dos partes: a) Una parte general, con capítulos dedicados a la existencia adictiva, la
clasificación de las adicciones, los factores de riesgo, la guía terapéutica y las relaciones de la adicción con la
dependencia, el abuso y la compulsión, y b) Una parte especial, en la que se estudian en capítulos
independientes las adicciones al alimento, el sexo, la compra, la televisión, el juego, el trabajo e Internet.

Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE). La batería

Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales es un instrumento que agrupa un número
importante de pruebas neuropsicológicas de alta confiabilidad y validez para la evaluación de los procesos
cognitivos que dependen principalmente de la corteza prefrontal. Las pruebas que conforman la batería se
seleccionaron en base a su validez neuropsicológica: son pruebas ampliamente utilizadas por la comunidad
internacional, con suficiente soporte en la literatura científica y con especificidad de área, determinada tanto por
estudios con sujetos con daño cerebral, como con estudios de neuroimagen funcional. Además de las pruebas
específicas, la Batería permite obtener no sólo un índice global del desempeño sino también un índice del
funcionamiento de las tres áreas prefrontales evaluadas: corteza orbito medial, dorso lateral y prefrontal
anterior. También se cuenta con un perfil de ejecución en el que se observa un resumen de las puntuaciones
normalizadas correspondientes a cada una de las subpruebas. Este perfil señala las habilidades e
inhabilidades del sujeto en cada una de las áreas cognoscitivas evaluadas.

Test de empatía cognitiva y afectiva. (TECA). Evalúa una dimensión global de empatía y cuatro escalas
específicas: Adopción de perspectivas, Comprensión emocional, Estrés empático y Alegría empática.

Aporta nuevas visiones al estudio de la empatía, hay que tener en cuenta que no es una escala exclusivamente
de empatía, sino que, como su nombre indica, es un índice de reactividad interpersonal. Este test incluye una
escala denominada preocupación empática, que solamente hace referencia a la capacidad de compartir
emociones negativas (“estrés empático”), dejando fuera su definición el aspecto afectivo positivo, la capacidad
de compartir emociones positivas, que se ha denominado alegría empática. Además, señalan que algunas de
las escalas pueden medir aspectos ajenos a la empatía, como el autocontrol emocional o la capacidad
imaginativa. Finalmente, no recoge la distinción, entre adopción de perspectivas y comprensión emocional
dentro de los componentes cognitivos. En la elaboración del TECA se han tenido en cuenta estos aspectos y
finalmente se obtenido un instrumento que contempla una definición más completa de la empatía a partir de
cuatro escalas distintas, pero relacionadas entre sí.

Inventario de trastornos de la conducta alimentaria 3 (EDI-3). A partir de los numerosos estudios realizados
durante los últimos años con el EDI-2 se ha construido la tercera y última versión del inventario más utilizado
para la evaluación de los trastornos de la conducta alimentaria (TCA). El EDI-3 mantiene los mismos elementos
de la versión anterior pero incorpora una nueva estructura más depurada que reorganiza las escalas ya
existentes e incorpora otras nuevas. Los nuevos baremos, ampliados, permiten comparar a los sujetos con la
población normal o con cada uno de los subtipos de TCA.

Inventario de Actividades de la Vida Diaria del Adulto Mayor. (INACVIDIAM). Aporta elementos para
determinar el nivel de independencia /dependencia, y adaptación psicológica de personas ancianas dentro de
un contexto, a partir del conocimiento de las actividades de la vida diaria de los adultos mayores que llevan a
cabo, como indicadores del funcionamiento del individuo de edad avanzada y por ende de una vejez exitosa,
satisfactoria y productiva.

Se ha concebido al proceso de envejecimiento desde tres enfoques; el primero, un envejecimiento normal en

donde se observa que conforme avanza el tiempo, se presenta en el adulto una serie de deterioros a nivel
biológico, psicológico y social, lentos y graduales, casi imperceptibles; el segundo, un envejecimiento
patológico, donde se presentan cambios bruscos en cualquiera de los tres niveles, que lo precipitan
rápidamente a la muerte; y el tercer enfoque del envejecimiento es el conocido como exitoso, saludable, en
plenitud, óptimo o satisfactorio.

Escala de evaluación del comportamiento neonatal (NBAS). Es un instrumento empírico para valorar el
comportamiento del neonato dentro del contexto dinámico de la relación niño-cuidador. Es precisamente el
carácter interactivo de la escala lo que la distingue de otras evaluaciones, ya que contempla el desarrollo
infantil bajo el punto de vista de integración de competencias.

La tradicional objetividad del examinador ha cedido el paso a una forma más flexible y exigente de enfocar un
papel interactivo, que se parece mucho al de los padres, con la intención de poner de manifiesto la gran
riqueza del repertorio de conductas infantiles. Flexibilidad, observación y sensibilidad son los ingredientes clave
para administrar con éxito la escala.

La NBAS evalúa el repertorio de conductas del recién nacido en 28 ítems conductuales que se valoran según
una escala de 9 puntos. La escala también incluye una valoración del estado neurológico en 18 ítems de
reflejos, cada uno con una graduación de 4 puntos.
Inventario de Depresión de Beck. Es un instrumento de autoinforme compuesto por 21 ítems cuya finalidad
es medir la severidad de la depresión en adultos y adolescentes. Esta versión fue desarrollada para evaluar los
síntomas correspondientes a los criterios diagnósticos de los trastornos depresivos descriptos en el Manual
Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales.

Se basaron en las descripciones verbales de pacientes, y no fueron seleccionados para reflejar una teoría de
depresión en particular: estos ítems fueron: estado de ánimo, pesimismo, sensación de fracaso, insatisfacción,
culpa, castigo, disgusto consigo mismo, ideas suicidas, llanto, irritabilidad, aislamiento social, indecisión.
Cambio de imagen corporal, dificultad en el trabajo, insomnio, fatiga, pérdida de apetito, pérdida de peso,
preocupación somática y pérdida de libido.

Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2) El objetivo es examinar el desarrollo neurológico de la

población infantil de habla hispana. Este instrumento comprende la evaluación de 12 procesos
neuropsicológicos: Habilidades construccionales, Memoria (codificación y evocación diferida), Habilidades
perceptuales, Lenguaje, Habilidades metalingüísticas, Lectura, Escritura, Aritmética, Habilidades espaciales,
Atención, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Además consta de dos anexos; uno de ellos
dirigido a evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos.

El diseño de la prueba permite realizar un análisis cuantitativo y otro cualitativo.

Test de Esperanza - Desesperanza (TED - TED-R en línea). El manual del test de esperanza –
desesperanza, contiene dos versiones su forma original: el TED y la versión revisada. EL TED-R. El TED es un
instrumento de 28 reactivos que evalúan la esperanza y desesperanza. Las dimensiones de la esperanza
son:1) Prospección, metas y propósitos que se esperan alcanzar, 2) Optimismo, fe en el futuro, y 3)
Afrontamiento positivo de la adversidad. Las dimensiones de la desesperanza son: 1) Pesimismo, abatimiento,
fatalismo e ideas suicidas, 2) Regresión, rememoración nostálgica del pasado, y 3) Desconfianza, en las
relaciones interpersonales. Por su parte, el TED-R contiene 16 reactivos, que también evalúan la esperanza y
desesperanza, como dos dimensiones nuevas, “la esperanza trascendente” o religiosa en una vida ultraterrena
y la “desesperanza traumática”, la reviviscencia de experiencias traumáticas que han producido cierta fijación
en el pasado.

Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica (EDAF). Sirve para detectar las posibles
alteraciones, desde los 3 años de edad aproximadamente, que pudieran derivar de déficits en el ámbito de la
discriminación auditiva, para su rápido tratamiento. Persigue comprender como el niño discrimina unos sonidos
de otros y los utiliza en la comunicación oral, oral-verbal, y oral-verbal-lingüística.

Esta prueba pretender ser un instrumento de exploración de la aptitud ¨Discriminación Auditiva¨ en 5 aspectos:

- Discriminación de Sonidos del Medio - Discriminación Fonológica en Logotomas

- Discriminación Figura-Fondo - Memoria Secuencial Auditiva

- Discriminación Fonológica en Palabras

Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil (SPECI). Se trata de un cuestionario

multidimensional de enfoque psicométrico compuesto por 10 ítems que describen conductas ilustrativas de
distintos problemas emocionales y de conducta: Retraimiento, Somatización, Ansiedad, Infantil-dependiente,
Problemas de pensamiento, Atención-hiperactividad, Conducta perturbadora, Rendimiento académico,
Depresión y Conducta violenta. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas
internalizantes, Problemas externalizantes y Total.

El SPECI se ha diseñado de modo que sea fácil y rápido de aplicar y de corregir, requiriendo 10 minutos por
alumno, aproximadamente. El diseño de la prueba responde a la necesidad de dotar a los profesionales del
ámbito educativo de un instrumento de identificación precoz de los problemas más comunes y del grado de
intensidad de los mismos.

Procedimientos para Evaluación de Ancianos (CLIFTON). Evaluación de las capacidades cognitivas y

conductuales. El CLIFTON consiste en dos medidas independientes que pueden utilizarse conjuntamente para
obtener una evaluación global del deterioro cognitivo y conductual de los ancianos. El CAS es un test
psicológico sencillo y breve que permite estimar la existencia de un cierto nivel de deterioro mental en el
anciano. Por su parte, el BRS es una escala de valoración que suministra una medida global de discapacidad y
puede ser complementada por un observador externo que conozca bien la conducta del sujeto. Se trata de una
versión reducida de la Escala Breve de Valoración Geriátrica de Stockton que fue desarrollada en un principio
para la evaluación de ancianos hospitalizados.

Screening del Deterioro Cognitivo en Psiquiatría (SCIP-S). El SCIP-S es una prueba de screening cognitivo
específicamente desarrollada para detectar los principales déficits cognitivos que presentan las personas con
algún tipo de enfermedad mental, aunque también puede utilizarse para evaluar el estado cognitivo de adultos
sin enfermedad mental. Está compuesta por 5 pruebas breves que exploran la memoria, la atención, la función
ejecutiva y la velocidad de procesamiento. Los resultados permiten obtener un perfil de los déficits cognitivos
del paciente, además de una puntuación total que resume su estado actual.

Dispone de tres formas paralelas de la prueba que permiten evaluar a los pacientes en varias ocasiones,
evitando así el efecto de aprendizaje. Esto, unido a su brevedad, hace del SCIP-S una prueba ideal para la
práctica clínica ya que se pueden utilizar distintas formas en la evaluación inicial y en las diferentes visitas de
seguimiento. Además, ofrece baremos para población general o comunitaria (adultos sanos) en función de la
edad y del nivel educativo así como baremos específicos para pacientes psiquiátricos (esquizofrenia y trastorno
bipolar I).

Batería Neuropsicológica para la evaluación de los trastornos del aprendizaje (BANETA).

El objetivo inicial de BANETA es el de ser de utilidad para evaluar los trastornos del aprendizaje de manera
general, sin embargo también ayuda a otras poblaciones clínicas que presenten problemas de trastornos del
desarrollo o adquiridos (secuelas de enfermedades infecciosas de sistema nervioso central, traumatismos,
hidrocefalia, entre otras) en las que se deseen evaluar las funciones relacionadas con la lectura, escritura y
calculo.

BANETA es lo suficientemente analítica para poder determinar a través de un perfil, cuáles son las principales
deficiencias de aprendizaje que presenta un niño, en que procesos o componentes de los mismos tiene
dificultades, para de esta forma desarrollar una intervención más dirigida a las características cognoscitivas
específicas de cada niño.

Incluye la evaluación de algunas funciones sensoriales y motoras, funciones cognoscitivas como atención,
lenguaje y memoria, además, diferentes niveles de procesamiento de la lectura, como el fonológico, léxico,
sintáctico y semántico y diversos componentes del procesamiento aritmético como la comprensión y
producción de números, mecanismos sintácticos, mecanismos léxicos, procesos de recuperación de la
memoria y uso de procedimientos.

Prueba de Exploración Cambridge Revisada para la valoración de los Trastornos Mentales en la Vejez
(CAMDEX-R). El CAMDEX se ha desarrollado dos objetivos principales: El primero fue incorporar en un único
instrumento estandarizado todos los componentes necesarios para establecer un diagnóstico clínico preciso de
las formas más frecuentes de demencia y las demencias secundarias a una enfermedad física; el segundo
objetivo fue detectar los diferentes tipos de demencia en un estadio precoz o no muy avanzado.

El CAMDEX-R es principalmente un inventario amplio diseñado para el diagnóstico y valoración de la

demencia.

Escala Observacional del Desarrollo (EOD). La Escala Observacional del Desarrollo representa una
aportación decisiva para estudiar el desarrollo de los niños en los primeros años de su evolución.

Es un instrumento para ser usado por padres y educadores, que permite diagnosticar el estado de desarrollo
en que se encuentran los niños en el momento de la exploración. Aspectos tales como las reacciones afectivas,
el desarrollo somático, la coordinación motora, la comunicación, la conceptualización, etc., se abordan
mediante la técnica de la observación de manera pormenorizada, lo que permite el estudio de la evolución con
la edad y la intervención en aquellas áreas deficitarias.
Test de Aprendizaje Verbal España-C. El desarrollo del TAVEC se basa en otras similares como el «Test de
las 15 palabras» de Rey y el más reciente «CVLT-California Verbal Learning Test». Esta prueba permite hacer
una evaluación neuropsicológica de la memoria y de la capacidad de aprendizaje. Proporciona información
sobre: la curva de aprendizaje del evaluado, los efectos de primacía y de recencia, la estabilidad del
aprendizaje, el uso de estrategias de aprendizaje, la retención de información a corto y largo plazo, la presencia
de perseveraciones, la discriminabilidad y el sesgo de respuesta.

La interpretación de la prueba sigue una línea que supera el modelo «multialmacén» y se integra en las teorías
de la modularidad de la mente y permite determinar la «normalidad» del sujeto (comparando con una muestra
similar en edad, sexo y nivel educativo), describir el modo de funcionamiento de su sistema de memoria y
determinar la forma y el motivo de su desviación (en caso de que la hubiera). Se puede utilizar en todos
aquellos casos en los que se sospeche una posible alteración de la memoria, como en los casos de deterioro
cognitivo o demencia, traumatismos craneoencefálicos, epilepsia, etc.

Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST). Mediante la aplicación del WCST se puede obtener
información sobre disfunciones cerebrales que afecten a los lóbulos frontales y esta característica le ha
proporcionado una gran oportunidad en el ambiente clínico. El WCST es una medida de la función ejecutiva
que requiere el desarrollo y mantenimiento de estrategias de resolución de problemas atreves de condiciones
que implican cambios en los estímulos.

Laberintos de PORTEUS. Permite la valoración de las funciones cognitivas asociadas a la corteza prefrontal
del cerebro, tales como las funciones de planificación de la conducta.

Por las cualidades de organización, previsión y habilidad que requiere la prueba y al no intervenir el
componente verbal, es una herramienta interesante para muchos profesionales en la evaluación de niños y
adultos.

El análisis de la ejecución del sujeto permite además observar que aspectos cognitivos y temperamentales
pueden estar interfiriendo en su rendimiento.

Test de Muñecos Sexuados. Los muñecos sexuados entran en el dominio de lo lúdico, y en ese sentido son
entretenidos, motivantes y estimulantes; en consecuencia son poderosas herramientas pedagógicas, aunque lo
sean por razones distintas.

La familia de muñecos sexuados, es una eficaz herramienta pedagógica en la labor educativa que permite
identificar, diagnosticar y tramitar tantos contenidos de familia normal (roles, división de trabajo, comunicación,
red de vinculación y otros), de familia ideal (valores: autocuidado, respeto, amor, ternura; aspiración de logro,
calidad de vida, y otros) y familia disfuncional (conflictos de violencia intrafamiliar, de abuso, de sexualización
precoz, de discriminación de género y otros)

El diagnóstico neuropsicológico de Luria. Especificaciones: Pruebas de exploración, conducta del paciente

y localización cerebral de los trastornos neuropsicológicos en una síntesis práctica.

Cuestionario de Afrontamiento al Estrés para Pacientes Oncológicos (CAEPO). Es un instrumento sobre

las estrategias de afrontamiento (conductas y cogniciones) que utiliza un sujeto cuando se encuentra ante una
situación de estrés, producida por el diagnóstico de su enfermedad, así como por las terapias y otras
situaciones sociales y familiares que giran en torno a la enfermedad.

Prueba de Exploración Cambridge para la Valoración de los Trastornos Mentales en Adultos con
Síndrome de Down o con Discapacidad Intelectual (CAMDEX-DS)

El CAMDEX-DS es una herramienta que permite la evaluación de la demencia y de otros trastornos mentales y
físicos en personas con síndrome de Down u otro tipo de discapacidad intelectual. Por ello, el CAMDEX-DS
está basado en el CAMDEX-R, el cual pone especial énfasis en la identificación de algún cambio con respecto
al mejor nivel de funcionamiento de la persona y en la obtención de información fiable de los síntomas
presentes por parte de un informante.

Cuestionario sobre la ingesta humana (OQ).

Evalúa los hábitos, pensamientos y actitudes vinculados con el sobrepeso y la obesidad, con el fin de planear
programas de reducción de pesos personalizados y eficaces.

Es un inventario de autoinforme que consta de 80 reactivos divididos en 12 escalas: dos de validez, seis de
actitudes y hábitos relacionados con el comer (Sobreingesta alimentaria; Subingesta alimentaria; Antojos
alimentarios; Expectativas relacionadas con comer, Racionalizaciones, Motivación para bajar de peso) y cuatro
escalas más que se relacionan con hábitos generales de salud y funcionamiento psicosocial (Hábitos de salud,
Imagen corporal, Aislamiento social y Alteración afectiva). Las escalas incluidas en el instrumento son de gran
importancia pues se fundamentan en la investigación que ha mostrado que la obesidad parece estar
consistentemente relacionada con la satisfacción global en cuanto a la vida y las relaciones interpersonales, así
como con problemas cognitivos y conductuales específicos como los atracones, la distorsión de la imagen
corporal, la falta de confianza y los sentimientos generales de aislamiento y humillación. Así, el Cuestionario de
Sobreingesta Alimentaria constituye una propuesta de evaluación completa y diferente, que redundará en un
diagnóstico más apropiado y en consecuencia, en un pronóstico y tratamiento mejores.

Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (CMAS-R). Es un instrumento autoinforme que consta de 37

reactivos, diseñada para valorar el nivel y naturaleza de la ansiedad en niños y adolescentes. El niño responde
a cada afirmación encerrando en un círculo la respuesta, SI o No. La respuesta “Si” indica que el reactivo está
describiendo los sentimientos o acciones del niño, mientras que la respuesta “No” indica que el reactivo por lo
general no lo está describiendo. Si el niño presenta la dificultad para leer o marcar la respuesta adecuada., el
aplicador debe leer el reactivo y encerrar la respuesta en un círculo.

Escalas a Medir: Ansiedad Total, Ansiedad Fisiológica, Inquietud/Hipersensibilidad, Preocupaciones

Sociales/Concentración y Mentira.

Escala de Ansiedad Manifestada en Adultos (AMAS). Evalúa el nivel de ansiedad experimentado por
personas adultas (adultez temprana, edad media y adultez tardía o ancianidad).

Según diversos estudios, la ansiedad se expresa de diferente modo a diferente edad, lo cual apunta a la
necesidad de crear escalas específicas para medirla en cada etapa de la vida. Es un instrumento de evaluación
que, mediante sencillos cuestionarios, intenta medir el grado de ansiedad en adultos.

La medida de la depresión. El uso de la escala en cualquier clase de paciente que manifieste síntomas
físicos, sin base orgánica aparente, puede descubrir y medir las llamadas “depresiones ocultas”, economizando
tiempo valioso en la clínica y varias sesiones de entrevistas de sondeo. Generalmente se necesitan menos de
cinco minutos para hacer la prueba y calificar al paciente. Los estudios estadísticos realizados indican que las
mediciones obtenidas de esta manera pueden correlacionarse de manera segura con otras escalas de
medición de la depresión que requieren más tiempos, que están en uso actualmente.

PSICOMOTRICIDAD DESARROLLO Y PERCEPCIÓN

Escrutinio De Predictores De Lectura (PROLEER). El instrumento de PROLEER Escrutinio de predictores de
lectura tiene como objetivo la detección temprana y oportuna de los niños en riesgo o con dificultades lectoras.
Compuesta de seis tareas, cada una examina algunas habilidades subyacentes o prerrequisitos del proceso de
lectura, y que, de acuerdo con la literatura especializada, tienen una fuerte asociación con la habilidad del
lector en el reconocimiento de palabras y por ende con la velocidad y la fluidez, así como con la comprensión
de la lectura.

Prueba Evaluación de precurrentes instrumentales para la adquisición de la lectoescritura (FACILITO).

Este test identifica la situación del niño respecto a las habilidades que pueden facilitarle la adquisición de la
lectura y la escritura. Permite evaluar siete precurrentes básicas para el aprendizaje de la lectoescritura y
ofrece además, ejercicios idóneos conducentes a la obtención de las siguientes habilidades: Articulación de
palabras, Imitación vocal, Discriminación visual, Expresión oral, Expresión gráfica, Trazo de líneas e Imitación
gráfica de secuencias de líneas.
Batería De Aptitudes Para El Aprendizaje (BAPAE2). El empleo de esta batería facilita una primera
evaluación de aspectos aptitudinales (Verbal, Numérico y Perceptivo) que se consideran importantes para el
aprendizaje en las edades a las que se destina. Por tanto, resulta útil a la hora de programar la enseñanza,
posibilitando su adaptación a las características del grupo.
Para facilitar su manejo, todas las pruebas se presentan en un mismo cuadernillo y en él se anotan las
respuestas. Se presentan dos formas, 1 y 2, con dos niveles de dificultad diferentes.

Evaluación De Los Procesos De La Escritura (PROESC). La psicología cognitiva ha acumulado una enorme
cantidad de conocimiento en los últimos años sobre los procesos intervinientes en la escritura. El objetivo de la
batería es, partiendo de dicho conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que
constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a
los más simples, como puede ser la escritura de sílabas.

Evaluación neuropsicológica de memoria y aprendizaje visual (DCS). Evaluar de manera cualitativa y

cuantitativa la memoria y el aprendizaje visuales en personas con alteraciones neuropsicológicas. Para poder
efectuar la evaluación neuropsicológica objeto de la DCS, la prueba consiste en solicitarle al sujeto que
recuerde secuencialmente una serie de figuras y posteriormente las reproduzca empleando las pequeñas
barras de madera incluidas en la DCS.

Batería de evaluación de los procesos lectores (PROLEC-R). La batería PROLEC se ha convertido en el

referente más importante para la evaluación de la lectura en español. Basada en el modelo cognitivo, se centra
en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento
de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos.

Evaluación inicial para estudiantes con aptitudes sobresalientes (SAGES-2). Objetivo. Identificar niños
con aptitudes sobresalientes en áreas académicas y de razonamiento.

Lectura y Escritura En Español (TEST LEE). Su finalidad es la de evaluar los principales procesos implicados
en la lectura y escritura, haciendo referencia a los logros medios esperados por año escolar. Detectar el tipo de
error observado con el objetivo de precisar el diagnóstico e implementar un adecuado plan de recuperación. La
batería de evaluación consta de las siguientes pruebas:

A. Segmentación fonética (prueba complementaria) 3. B Familia de palabras

B. Lectura de letras (prueba complementaria) 3. C Preguntas
1. Lectura de palabras 3. D Completar
2. Lectura de pseudopalabras 4. Prosodia
3. Comprensión de palabras y frases 5. Comprensión de textos
3. A Frases 6. Escritura de palabras Escritura de pseudopalabras

Prueba de Lenguaje Oral Navarra-Revisada (PLON-R). Detección rápida o screening del desarrollo de
lenguaje oral en riesgo y que precisan ser diagnosticados para poder actuar de forma compensatoria, así como
la evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje para posibilitar una programación consecuente
con los resultados obtenidos en las primeras edades de escolarización de los niños, tanto en Educación infantil
como en el primer ciclo de Educación primaria.

Aptitudes en educación infantil (AEI). Resulta de una gran importancia evaluar adecuadamente las aptitudes
de los alumnos al comienzo de su actividad escolar para establecer un pronóstico de sus posibilidades de llevar
con éxito la tarea del aprendizaje, ya que es la primera etapa básica para la formación del niño y es también
esencial para su equilibrio emocional y su adaptación.

Test para la Detección de la Dislexia en Niños (DST-J). Es un instrumento de detección o screening de la

dislexia diseñado para su aplicación rutinaria en contextos escolares. Constituye un valioso primer paso para
decidir sobre la necesidad de solicitar una evaluación completa. Además, proporciona un perfil de puntos
fuertes y débiles que puede utilizarse para guiar la planificación de los programas escolares de apoyo al
desarrollo del niño y a determinar cuáles son las áreas a las que conviene prestar especial atención.

Batería TEA Inicial (BTI). La BTI tiene como finalidad realizar un diagnóstico psicopedagógico que permite
conocer la situación de partida del alumno en las áreas fundamentales en los inicios de la
escolaridad. También evalúa las aptitudes importantes para el aprendizaje escolar: aptitud verbal,
razonamiento abstracto, memoria, atención, lectura y comprensión de conceptos.

Test Leer Para Comprender - Evaluación De La Comprensión De Textos (TLC). El Test Leer para
Comprender (TLC) es un instrumento para evaluar la comprensión de textos, facilita la identificación de
dificultades específicas y la consiguiente intervención focal sobre las mismas. Es un instrumento para evaluar
la comprensión de textos, desarrollado sobre la base de un modelo que reconoce once componentes básicos
del nivel textual. La singularidad de este test radica en la propuesta de evaluación selectiva de las habilidades
que se ven materializadas en las siguientes áreas.

Competencias Académicas Básicas (CAB). El objetivo comprensión lectora es que los estudiantes aprendan
y optimicen las competencias básicas de leer y comprender diversos textos. Se considera que al ejecutar las
competencias básicas de comprensión de lectura de un texto, el lector puede ser capaz de: Identificar los
elementos del texto, parafrasear lo que leyó, identificar elementos implícitos en el texto y de relacionarlos entre
sí, comparar unos elementos del texto con otro y resumir lo leído. El objetivo de cómo mejorar mis
calificaciones propone optimizar el rendimiento académico por medio de diversos ejercicios, lecturas,
estrategias de autocontrol de comportamientos y técnicas de estudio que permitirán a los usuarios de este
material, conseguir un aprendizaje significativo de los distintos temas que comprenden los programas
escolares.
Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar (EPP). Los programas de educación psicomotriz
son fundamentales de cara a lograr una buena formación global de los niños, especialmente en Educación
Infantil. Antes de comenzar cualquier tipo de programa, es necesario evaluar el nivel del alumnado en los
aspectos que incluya dicho programa. En el caso de la psicomotricidad esto es particularmente importante
dado que no se alcanza la realización de una conducta antes de haber superado la que la precede.

Test De Percepción (CARAS). El test CARAS-R evalúa la aptitud para percibir rápida y correctamente
semejanzas y diferencias en patrones de estimulación parcialmente ordenados Mide las aptitudes perceptivas y
atencionales mediante 60 ítems gráficos constituidos por dibujos esquemáticos de caras con trazos
elementales. La tarea a realizar consiste en determinar cuál de las tres caras que conforman cada elemento es
diferente de las otras dos. Se puede aplicar individual o colectivamente en un tiempo muy reducido, 3 minutos
aproximadamente. Debido a este carácter sencillo y lúdico, es una tarea muy bien aceptada por los sujetos
evaluados.

Test De Retención Visual De Benton (TRVB). El test de Retención Visual de Benton es un instrumento
clásico y ampliamente utilizado para evaluar la percepción, la memoria visual y las habilidades
visoconstructivas. Debido a su probada utilidad para evidenciar las dificultades en la percepción de las
relaciones espaciales y en el recuerdo de estímulos visuales recién aprendidos se utiliza en el diagnóstico
clínico de daño cerebral tanto en niños como en adultos.

Inventarios MacArthur-Bates del desarrollo de habilidades comunicativas (CDI).Reflejan el proceso

normal de adquisición temprana del lenguaje, mediante un conjunto de manifestaciones diversas: gestos
prelinguisticos, vocalización prelinguistica, vocabulario y gramática, valioso en campos como la logopedia,
ayuda en las edades tempranas del desarrollo al lenguaje y habilidades de comunicación

Método de la Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-2). Evaluar la presencia y grado de

dificultades de la percepción visual o visomotriz.
La prueba clásica de Marianne Frostig adquiere una nueva funcionalidad al permitir una evaluación más amplia
y profunda de la percepción visual en niños. Consta de ocho subpruebas: Coordinación ojo-mano, Posición en
el espacio, Copia, Figura-fondo, Relaciones espaciales, Cierre visual, Velocidad visomotora y Constancia de
forma.

Prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la Integración Visomotriz (VMI). Identifica de manera temprana
a los niños con necesidades especiales mediante la evaluación del grado al que ellos pueden integrar sus
habilidades visuales y motrices. "Es una prueba de percepción visual que consta de una secuencia de formas
geométricas -en grado ascendente de complejidad- para copiarse en lápiz y papel, que permiten evaluar la
integración visomotriz de los examinados.

Programa para la adquisición de las primeras etapas del lenguaje (PAPEL). Programa para la adquisición
de las primeras etapas del lenguaje, pensado para enseñar a niños no verbales un repertorio amplio de
palabras multifuncionales, palabras-frases y frases sencillas, usadas en contexto y portadoras de la carga
semántica del nivel correspondiente, así como iniciar la comprensión del lenguaje de los que le rodean. El libro
se estructura en: la presentación y procedimientos donde se explica la estructura del programa y se reúnen las
técnicas y normas necesarias para aplicarlo correctamente.

Pruebas de Diagnóstico Preescolar. Evaluación de aspectos aptitudinales importantes para el aprendizaje,

en la etapa de la Educación Infantil. Resulta de una gran importancia evaluar adecuadamente las aptitudes de
los alumnos al comienzo de su actividad escolar para establecer un pronóstico de sus posibilidades de llevar
con éxito la tarea del aprendizaje, porque es la primera etapa básica para la formación del niño y es también
esencial para su equilibrio emocional y su adaptación.

Test de Análisis de Lectoescritura (TALE). Es una prueba destinada a determinar los niveles generales de
la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.

Test Gestáltico Visomotor (BG) Bender. Objetivo: Evaluación de los problemas del desarrollo infantil.

Test Gestáltico Visomotor para niños (E.M. Koppitz). Se presenta como prueba perceptiva y proyectiva para
todos los niños de 5 a 10 años, cualquiera que sea su inteligencia, funcionamiento neurológico y ajuste
emocional. La contribución de este trabajo es el sistema objetivo de puntaje que se estandarizo sobre la base
de más de 1200 alumnos de escuelas públicas. Consiste simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras
dadas y en analizar y evaluar a través de las reproducciones así obtenidas, como ha estructurado el sujeto
esos estímulos preceptúales. Demostró poseer un considerable valor en la exploración del desarrollo de la
inteligencia infantil y en el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental, afasia,
desordenes cerebrales orgánicos, psicosis mayores, simulación de enfermedades y psiconeurosis en niños.

Guía Portage de Educación Preescolar. La Guía Portage contiene 578 fichas relativas a cinco áreas del
desarrollo, cada ficha indica el área de desarrollo que evalúa, la edad de aplicación, el objetivo a conseguir y la
descripción detallada de las actividades a realizar para conseguir dicho objetivo dentro del proceso de
intervención.
Esta prueba mide cinco áreas del desarrollo infantil (socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y desarrollo
motriz).

Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención por Hiperactividad (EDAH).Hiperactividad, déficit de
atención, impulsividad, trastornos de la conducta y dificultades de aprendizaje son elementos inseparables de
una misma realidad e influyen muy negativamente en el desarrollo escolar de cualquier niño.

Test de copia de una figura de Rey. Como las pruebas de Bender y el TRVB de Benton, es de los test
llamados “gestálticos”, utilizados ininterrumpidamente desde comienzos del siglo XX para el examen de las
funciones cognitivas de pacientes de diverso tipo. La tarea de esta prueba consiste en copiar primero y
reproducir después, de memoria, una figura de estructura compleja. Evalúa la presencia de posibles trastornos
neurológicos y cognitivos relacionados con problemas de carácter perceptivo, motriz o de memoria así como el
grado de desarrollo de la actividad gráfica.
Escala Bayley de Desarrollo Infantil (BSID DESCONTINUADO). La prueba consta de tres escalas
diferenciadas que contribuyen a evaluar el desarrollo del niño en los primeros dos años y medio de vida. La
primera, Escala Mental, aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de
comunicación. La Escala de Psicomotricidad evalúa el grado de coordinación corporal, así como habilidades
motrices finas en manos y dedos. Por último el Registro del Comportamiento permite analizar la naturaleza de
las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.

Sistema de Evaluación, Valoración y Planeamiento de Programas para Infantes y Preescolares (AEPS).

Medir la evolución de las habilidades funcionales y las necesidades de infantes y preescolares con
discapacidades o en riesgo de presentar retrasos en el desarrollo.

Inventario de Desarrollo (BATTELLE). Aprecia el nivel de desarrollo del niño (con o sin minusvalías) y
permite evaluar su progreso en cinco áreas diferentes: Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y
Cognitiva.

Test ABC. Mide el nivel de madurez y de desarrollo, los ámbitos evaluados son:
Coordinación visual motriz, Memoria visual, Coordinación motriz resistencia a invertir, Memoria auditiva de
fijación, Vocabulario y pronunciación oral, Capacidad de pronunciación, Coordinación del control muscular,
fatigabilidad.

Evaluación de la Comprensión Lectora (ECL), Niveles 1 y 2. El ECL es una prueba que se puede ocupar
desde el 1° año hasta el 5° año de educación primaria, contiene dos niveles, que están formados por textos
extraídos de libros escolares correspondientes a las etapas en que se aplican estas pruebas. Cuenta con
aspectos básicos para una buena lectura, conocimiento del significado de las palabras, riqueza de vocabulario,
comprensión de frases, uso de nombres colectivos y comprensión de metáforas.

Test de Identificación de Daltonismo (TIDA). Detectar la presencia de algún tipo de daltonismo

Determinar la importancia relativa de la alteración detectada (alta o media). Iniciar el diagnóstico del tipo de
daltonismo encontrado (protan, deutan o neutero).
La segunda parte del TIDA, a la que se denomina de concreción del diagnóstico, está diseñada para aplicarse
exclusivamente a los daltónicos, y tiene un solo objetivo: Concretar el diagnóstico del tipo de daltonismo
encontrado (protan, deutan o neutero).

Test ABC de dominancia ocular (HARRYS). El test ABC tiene por objeto detectar de forma rápida cual es el
ojo utilizado con preferencia por el sujeto, mediante un procedimiento de la máxima simplicidad tanto en los
materiales utilizados como en la forma de aplicación.
Tampoco su interpretación presenta dificultad alguna ni requiere ningún tipo de baremacion, puesto que el
propósito de limita a descubrir cuál es el ojo dominante del sujeto, lo que no exige más que una constatación
del hecho.

Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). El objetivo del ITPA es detectar las aptitudes y
dificultades específicas de los niños para proporcionarles el remedio oportuno siempre que sean necesarios,
por lo que esta prueba ofrece una base para desarrollar programas de entrenamiento. Con este doble
propósito, el modelo de diagnóstico/remedio sirve no sólo para evaluar los problemas de aprendizaje, sino
también para seleccionar y programar los procedimientos de intervención. Este instrumento pretende descubrir
las áreas de dificultad en los procesos de comunicación más que determinar el nivel de aptitud general.

Test de observación (TO-1 TO PALABRAS 1). El presente test forma parte de un conjunto de cuatro
instrumentos concebidos como formas diferentes de intento de medida de la capacidad de observación con
clara independencia de los conocimientos académicos o formación cultural del sujeto.
Por ello, este TO Palabras 1 es en realidad uno de los modos de aproximación al estudio, medida y valoración
de una única variable psicológica: la observación, entendida como una función mental básico-instrumental en
cualquier actividad perceptivo-receptiva y, en consecuencia, en cualquier tarea escolar o profesional, ya que
con ella es como la voluntad conecta con la capacidad intelectual del individuo de cara a la consecución de una
meta.

Test de Memoria y Aprendizaje (TOMAL). Está diseñado para: a) resaltar las características claves de la
memoria, entendida en su sentido más amplio, que tienen un interés clínico inherente; entre ellas la más
importante es la distinción entre verbal y no verbal, b) evaluar aspectos más específicos de la memoria tales
como el aprendizaje de pares asociados y la memoria espacial, c) evaluar el aprendizaje tal y como se refleja
en los cambios en el recuero y el reconocimiento a lo largo de múltiples ensayos con varios estímulos.

Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas-20 (MFF-20). Evaluación del estilo cognitivo Reflexibilidad-
Impulsividad. Pruebas de tipo emparejamiento perceptivo. Por medio de 12 donde el sujeto debe buscar la que
es igual al modelo.