I.

E N° 135 “TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA– 2019

I. DATOS GENERALES:
1- Unidad de Gestión : UGEL N° 05 – San Juan de Lurigancho / El Agustino

2- Institución Educativa : I.E N° 135 Toribio Rodríguez de Mendoza

3- Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica

4- Grado y Sección : 3° “A,B”

5- Director : Lic. Villareal Dolorea Benjamín Carlos

6- Horas Semanal : 04 horas.

7- Docente Responsable : Lic. Rosas Milla Adela María

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL.

Los estudiantes dela institución educativa N°135. Toribio Rodríguez de Mendoza desinterés por el estudio y hábitos de lectura, además se evidencia escasa conciencia ambiental

y las conductas agresivas delos estudiantes hacen notar la escasa prácticas de valores

El área de Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencia ”Construye su identidad” ,Con esta competencia el estudiante conoce y valora su cuerpo,

su forma de sentir, y de actuar ,ser consciente de las características que los hace únicos y de aquellos que les hace semejantes a otros .La competencia “Convive Y Participa Democráticamente en la búsqueda

del bien común” En esta competencia el estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que toda persona tiene los mismos derechos y deberes,

y a la vez toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en el bienestar general. Este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los

estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias

• De igual forma la ética entendida como el compromiso con principios moles y como el cuidado del otro ,es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y

busque el bien común. Los campos temáticos para este grado son los siguientes:

Para desarrollar las competencias del área abordaremos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento sobre ¿Qué es un asunto público? Su relación con la convivencia y

asuntos públicos nacionales; además trabajaremos sobre el Estado democrático y los principios del sistema democrático; luego trataremos sobre la Democracia como forma de
III.- CARTEL DE COMPETENCIA DEL TERCERO GRADO

C0MPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades,
sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
Construye su identidad sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura
ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la
dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos,
Convive y participa
así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
democráticamente en la búsqueda costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de
del bien común acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos

Competencia : “ Construye su identidad” ciclo VII

Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

*Se valora a sí mismo.

*Autorregula sus emociones.

*Reflexiona y argumenta éticamente.

*Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Descripción de la competencia esperada al final del ciclo VII.

Construye su identidad al tomar conciencia delos aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se

dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el

contexto y las personas, comprendiendo sus causas y consecuencia. Asume una postura ética frente una situación de conflicto moral. integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de toda las personas . Reflexiona sobre las causas de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen

elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de la búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quién por sus acciones .Se relaciona

con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basada en

la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

DESEMPEÑO TERCER GRADO DE SECUNDRIA

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

 explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y

afronta situaciones de riesgo y oportunidad.

 Opina reflexivamente sobre las practicas culturales de su pueblo, y muestra precio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él

 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con l situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de

autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.

 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos

 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.

 Se relaciona con hombre y mujeres en equidad. Analiza crítica los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce

conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el ciudadano del otro

y la reciprocidad

 Propone putas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de la personas
Competencia : “Convive y participa democráticamente en la búsqueda de un bien común” ciclo VII
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en l búsqueda de un bien común, combina las siguientes capacidades:

 Interactúa con todas las personas

 Construye normas y asume acuerdos y leyes

 Maneja conflictos de manera constructiva

 Delibera sobre asuntos públicos

 Participa en acciones que promueven el bienestar común

Descripción de la competencia esperada al final del ciclo VII.

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, sí como cumpliendo sus
deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la
convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo de conflictos. Asume
deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y l institucionalidad , y aporta a la construcción de consensos,
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos

DESEMPEÑO TERCER GRADO DE SECUNDRIA

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en el proceso hacia el nivel esperando del ciclo VII, realiza desempeño como los

siguientes:

 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeros, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre

adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.

 Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias

 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para

promover el uso seguro de las vías públicas

 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar

conflictos.

 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles

intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,

ambientales, entre otros).

 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

IV.CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE I NICIO FI NAL N° DE SEMANAS

I 11 DE MARZO 07 DE JUNIO 1

II 10 DE JUNIO 30 DE SEPTIEMBRE 1

III 01 DE OCTUBRE 19DE DICIEMBRE 1

VACACIONES 30 DE JUL.IO 9 DE AGOSTO

TOTAL DE SEMANAS 42

IV.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE

 MATRIZ DE PROGRAMACIÓN CON DESEMPEÑO DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA
ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL 7 – CICLO VII

A.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus

identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.

B.- Se reconoce como parte de un mundo globalizado

C.- Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas

ESTANDAR DESAGREGADO y consecuencias.

COMPETENCIA: D.- Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos

“ CONSTRUYE TU IDENTIDAD” fundamentales, la dignidad de todas las personas.

E.- Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones

F.- Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia

teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.

G.- Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla

relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.

H.- Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente

a ellas.

I.- Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos

ESTANDAR DESAGREGADOS de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.

COMPETENCIA: J.-Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la

“ CONVIVE Y PARTICIPA convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente.

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA K.-Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza

BUSQUEDA DEL BIÉN COMÚN” estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.

L.-Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones

que involucran a su comunidad.

M.-Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
 institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.

N.-Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS PARA EL TERCER GRADO DE SECUNDARIA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

IA I II III
 Se valora a sí mismo.

 Autorregula sus
emociones

Construye su X
identidad
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.

 Vive su sexualidad de X
manera plena y
responsable.
 Interactúa con todas  Convive y participa democráticamente, relacionándolas con los demás, respetando las
las personas. diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
responsabilidades y evaluando sus consecuencias. X
 Se relaciona con personas en diferentes culturas, respetando sus costumbres y creencias.
 Construye normas y  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos
Convive y participa asume acuerdos y y en la legislación vigente.
democráticamente leyes. X
en búsqueda del  Maneja conflictos de  Utiliza estrategia de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
bien manera constructiva.
común  Delibera sobre  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para
asuntos públicos. promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
 Participa en acciones  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los X
que promuevan el principios democráticos y la institucionalidad y aporte a la construcción de consensos.
bienestar común.  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
III.- NECESIDADES DE LA I.E Y LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
TRIMESTRE PROBLEMA ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRASVERSALES

*Desinterés de *Búsqueda de la *Superación *Disposición a adquirir cualidades que mejoran el

los estudiantes excelencia. personal. propio desempeño y aumenta el estado de satisfacción

por los estudios consigo mismo y con las circunstancias.

/Falta de hábitos *Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de

de lectura. *Enfoque *Respeto a toda toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada

I *Falta de ambiental forma de vida sistemática y global, revalorando los saberes

conciencia ancestrales.

ambiental

*Estudiantes *Inclusivo o de *Respeto a las *Reconocimiento al valor inherente de cada persona y

con escasas orientación de la diferencias. de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

prácticas de diversidad. *Reconocimiento al valor de las diversas identidades

valores. *Intercultural *Respeto a la culturales y relaciones de pertenencias de los

identidad cultural. estudiantes.

II
*Igualdad de *Empatía *Transformar las diferencias situaciones de

género. desigualdad de género, evitando el reforzamiento de

estereotipos.

*Falta *Enfoque *Disposición a evaluar los impactos costos ambientales

de conciencia ambiental *Justicia y de las acciones y actividades cotidianas, a actuar en

ambiental solidaridad. beneficio de todas las personas, así como de los

sistemas, instituciones y medios compartidos de los

que todos dependamos.

 * Conductas *Orientación al *Responsabilidad. *Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y

agresivas de los bien común *Diálogo y compartidos de unos colectivos.

III estudiantes. concertación. *Disposición a conversar con otras personas.

*Enfoque de *Disposición para colaborar con él, intercambiando

derecho *Solidaridad ideas para construir juntos una postura común.

*Falta de planetaria *Disposición para colaborar con el bienestar y la

conciencia *Enfoque calidad de vida de las generaciones presentes y

ambiental. ambiental futuras, así con la naturaleza asumiendo el cuidado del

planeta.

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Unidad / DURACION CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA PRODUCTO

Situación significativa (Semanas/ IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
Sesiones)

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Participa en acciones que promueven el

Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

Autorregula sus emociones
Se valora a si mismo

bienestar común
responsable
CAMPO TEMÁTICO

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Cómo aprendo. Blog cultural

EL APRENDIZAJE.
PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO  Selecciono la información que
x x x x
necesito.
Generalmente, los jóvenes suelen preguntarse:
¿Qué voy hacer con mi vida? ¡Cuál será mi futuro? Y
entonces, Pueden darse cuenta de que se necesario  Organiza la información para
diseñar un proyecto o plan de vida que le dé a esta comprenderla mejor.
una orientación y un sentido.
 Recuerdo y aplico lo que aprendí.
El Perú es un país diverso y multicultural
conformados por pueblos y comunidades con  Somos parte de una cultura.
distintas tradiciones. En el pasado estas fueron
discriminadas e inclusive olvidado. Hoy por el  La diversidad cultural.
contrario estamos construyendo una nueva identidad
 Cultura e identidad nacional.
basada en la revaloración de nuestra culturas
Evolución de la cultura en el Perú.
originarias. ¿De qué manera podría conocer y
apreciar mejor las expresiones culturales de otras  Cambios y permanencias en la
regiones del país? ¿Cuál es el papel de la sociedad cultura.
civil?.

UNIDAD DIDACTICA N° 02  Comunico lo que aprendí. Portafolio sobre la

LA IDENTIDAD NACIONAL defensa del patri-
 Mis estilos de aprendizaje. monio cultural.
x x x x x
 ¿inteligente yo?

 ¿Para qué soy bueno?

 La identidad nacional. El patrimonio

nacional.

 El estado y la valoración del

patrimonio nacional.

 La conservación y defensa del

patrimonio cultural

 La cultura viva. Patrimonio cultural y

turismo.

UNIDAD DIDACTICA N° 03  Elaboro mi proyecto de vida familiar Blog de la

EL VINCULO FAMILIAR Y EL AUTOCONOCIMIENTO convivencia en
 El carrusel familiar. democracia.
x x x x  Pasa en las mejores familias.

 Padres e hijos: el éxito de un buen

acuerdo.

 La ética cívica para la vida en

democracia.

 La honestidad. La justicia.
  La responsabilidad y el compromiso
social.

 Conciencia social y proyectos éticos

y sociales.

UNIDAD DIDACTICA N° 04  Me protejo de la violencia familiar. Infografía sobre la

CONFLICTOS SOCIALES seguridad ciuda-
 ¿Qué puedo hacer para conocerme? dana.

 Me valoro como soy.

 Ya no soy un niño pero todavía no

soy un adulto.

 La ciudadanía y su participación en
el sistema democrático.

 La búsqueda del bien común. Estado

de derecho y democracia.

 La corrupción: un problema en la
convivencia democrática.

 Los conflictos: una oportunidad

para mejorar la convivencia.
Mecanismos para resolver
conflictos en una democracia.

UNIDAD DIDÁCTICA N° 05  Entre gustos, modas y colores … Campaña infor-

LA ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y GÉNERO mativa para la
 Yo, tu, ellos: en la variedad está el solución de con-
gusto. flictos en la segu-
ridad ciudadana.
 La amistad es como una flor.

 Las normas me permiten convivir

mejor.

 La inseguridad ciudadana: un
problema para la convivencia
democrática.

 La seguridad ciudadana:
responsabilidad compartida.
  La seguridad en los espacios
públicos. Medidas de seguridad en
la vía pública.

 El SOAT: un medio de seguridad vial.

UNIDAD DIDACTICA N° 06  Me respeto y se expresar mi afecto. Forum sobre el rol

VALORES CÍVICOS que cumplen los
 Fortalezco mi identidad sexual. derechos humanos
x
 Me siento en las nubes, estoy
enamorado.

 Vivo mi sexualidad saludablemente.

 Los derechos humanos. Los

derechos humanos en el tiempo.

 Libertad e igualdad: derechos

fundamentales.

 Clasificación de los derechos

humanos.

 Desarrollo y derechos humanos. El

Estado y los Derechos Humanos.

UNIDAD DIDACTICA N° 07  Soy capaz de afrontar los riesgos. Publicación sobre

VIDA SALUDABLE la importancia de
 Puedo salir adelante. proteger los dere-
chos humanos..
 Adicciones al filo de la muerte.

 ¡Kilos de más, kilos de menos!

 El marco de protección de los

derechos humanos.

 Organismos de protección de los

derechos humanos.

 Los derechos humanos de los

grupos vulnerables.

 ¿Qué es el Estado? Estado y

soberanía.
 UNIDAD DIDÁCTICA N° 08  Mente sana en cuerpo sano. Mural sobre la
LA CONCIENCIA TRIBUTARIA importancia de
 Somos únicos e irrepetibles. pagar nuestros
impuestos.
 Puedo manejar mis emociones.

 Estado y regímenes de gobierno.

 El Estado democrático.

 El estado democrático y la
ciudadanía. La ciudadanía en acción.

 La conciencia tributaria.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

I. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Albúm sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Blog de la convivencia.
 Infografía sobre la seguridad ciudadana.
 Campaña informativa para la solución de conflictos en la seguridad vial.
 Fórum sobre el rol que cumplen los derechos humanos.
 Publicación sobre la importancia del pago de tributos.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable.

II. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

XI.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 San Juan de Lurigancho, Marzo 2019

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Lic. Rosas Milla Adela María Director