6º Bloque IV

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: ______________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE __________ DE 2014
Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Producir un texto que contraste información sobre un tema. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Contrasta información de textos sobre un Propiedades y tipos de textos - Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre,
mismo tema. - Diferencias y semejanzas en el tratamiento de picaduras, torceduras, entre otros).
- Recupera información de diversas fuentes un mismo tema. - Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.
para explicar un tema. - Relaciones de causa y consecuencia entre el - Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos
- Emplea conectivos lógicos para ligar los origen de un malestar y su tratamiento. malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).
párrafos de un texto. Conocimiento del sistema de escritura y - Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares
- Reconoce diversas prácticas para el ortografía identificados, sus causas y tratamientos.
tratamiento de malestares. - Derivación léxica para determinar la ortografía - Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica
de una palabra. tradicional y por el tratamiento médico.
- Empleo de diccionarios como fuentes de - Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir
consulta. y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
Aspectos sintácticos y semánticos  Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
- Empleo de conectivos lógicos para ligar los  Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
párrafos de un texto (a diferencia de, por el  Coherencia y cohesión del texto.
contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,  Ortografía y puntuación convencionales.
entre otros). Producto final
- Ortografía y puntuación convencionales. - Texto expositivo para su publicación.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta
su lectura a las características de los escritos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación. - Emplear el lenguaje para
2. Producción de textos escritos comunicarse y como
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. instrumento para aprender.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. - Identificar las
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. propiedades del lenguaje
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. en diversas situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. comunicativas.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales). - Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos emplear el lenguaje para la
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. toma de decisiones.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. - Valorar la diversidad
3.7. Toma notas de una exposición oral. lingüística y cultural de
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. México.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
SOCIALIZACIÓN

1
 6º Bloque IV
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Contrasta información de textos sobre un Producto final
Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un Texto expositivo.
mismo tema. Texto expositivo para su publicación.
mismo tema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean el siguiente texto. CRITERIO.-
Un mal que silenciosamente ha permeado nuestro país es la Diabetes Mellitus y sus consecuencias son mortales. Es el resultado de una falta de balance
en nuestros hábitos alimenticios y puede prevenirse fácilmente.
La Federación Mexicana de Diabetes nos presenta estadísticas alarmantes, como por ejemplo que en México el 10% de la población tiene esta enfermedad RECURSOS DIDÁCTICOS
y algunos ni si quiera saben que la tienen.
La diabetes tiene mayor incidencia en países en vías de desarrollo y su causa principal es la obesidad, en nuestro país 2 de cada 3 personas tiene
sobrepeso u obesidad. México se encuentra en 2° lugar de obesidad en el mundo.
http://www.nutriologo.com.mx/2009/09/02/mexico-lider-en-diabetes/
Preguntar: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?
Llevar una alimentación nutritiva, higiénica y saludable.
Mantener la higiene personal.
Practicar deportes.
Verificar que tengamos todas las vacunas aplicadas.
Comentar que los remedios naturales, aunque no curen realmente, pueden tomarse y aplicarse siempre y cuando no causen daño a la salud, además hay
muchos de ellos que son muy sabrosos.
DESARROLLO
Cuestionar: La información anterior ¿qué tipo de texto es? Un texto de contraste.
Mencionar que después de haber revisado y corregido su texto de contraste, es tiempo de pasarlo en limpio en una hoja o en una cartulina; además colocarle
imágenes alusivas al tema.
CIERRE
Invitar a que publiquen su texto en el periódico escolar para que todos conozcan la información que encontraron.
Indicar que no olviden escribir la fuente de donde obtuvieron la información.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 134

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Conocer una canción de los pueblos originarios de México. Expositivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
del proyecto
- Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación - Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el
manifestaciones culturales y lingüísticas de - Significado de los textos de la tradición oral mexicana país, la región o su comunidad.
México. (canciones en lengua indígena). - Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.
- Comprende el significado de canciones de - Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. - Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones
la tradición oral. Búsqueda y manejo de información recopiladas (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática,
- Identifica algunas diferencias en el empleo - Diversidad lingüística del país. significado social, entre otros).
de los recursos literarios entre el español y Propiedades y tipos de textos - Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información
alguna lengua indígena. - Características y función de los carteles. sobre la procedencia de la canción.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Producto final
- Ortografía y puntuación convencionales. - Presentación de las canciones a partir de los carteles.

Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. comunicarse y como instrumento
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de para aprender.
interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades del
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. lenguaje en diversas situaciones
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. comunicativas.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. - Analizar la información y emplear el
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. lenguaje para la toma de decisiones.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Valorar la diversidad lingüística y
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. cultural de México.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
2
 6º Bloque IV
3.7. Toma notas de una exposición oral.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a
información.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

INICIO
Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales

Resultados de evaluación diagnóstica. Proyecto.
y lingüísticas de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Cuestionario.
Indicar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. CRITERIO.- Reconocen y
Propósito: Disfrutar canciones, rimas y adivinanzas en una lengua indígena y también aprender a decirlas en voz alta. aprecian diferentes
DESARROLLO manifestaciones culturales y
Comentar que durante este proyecto disfrutarán canciones, rimas y adivinanzas en una lengua indígena y también aprenderán a decirlas en voz alta. lingüísticas de México.
CIERRE
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136

DESARROLLO
Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y

Culturas de México.
lingüísticas de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que observen las siguientes imágenes: CRITERIO.- Reconocen y
aprecian diferentes
manifestaciones culturales y
lingüísticas de México.

RECURSOS DIDÁCTICOS

3
 6º Bloque IV
Imágenes sobre la cultura
mexicana.
Ejercicios.

Preguntar: ¿Qué observas en ellas?, ¿Cómo visten las personas de las fotografías?, ¿Cuál de ellas te llama más la atención?, ¿Por qué?
DESARROLLO
Explicar: México es un país pluricultural, es decir, en él se mezclan una gran cantidad de culturas y, por supuesto de lenguas. Muchas de ellas están en riesgo
de desaparecer, ya que, debido a causas muy diversas, tienen cada día un menor número de habitantes.
Mostrar el video “Geografía: Manifestaciones culturales de México”: http://www.youtube.com/watch?v=WSYXys5X7uI
Preguntar: ¿Qué piensas acerca de la cultura de esas personas?
Explicar: En las distintas regiones que tiene nuestro país hay manifestaciones culturales con las cuales se identifica la gente que vive en ellas. Hay fiestas
populares en las que se canta y se baila música particular de cada región, comida que sólo en algunas partes saben preparar, trajes regionales que se
mezclaron con las vestimentas indígenas, y hasta juegos y juguetes que no encontrarás en ningún otro lado del mundo. Así como la forma de vestir de cada
persona refleja algo de ella, el traje típico de cada región representa algo de las costumbres propias de esa región. En México existe una hermosa diversidad
de trajes típicos, como el traje de Tehuana, que es uno de los que se presentan en la Guelaguetza, una linda fiesta de baile y música que se lleva a cabo en
Oaxaca. La música y los bailes, la rica y variada comida, los trajes regionales, las artesanías y los juegos y juguetes constituyen una gran riqueza cultural de
la cual debemos sentirnos muy orgullosos.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 137

Sesión 4
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Recopilación de información sobre diferentes lenguas que

Diversidad lingüística del país. Diversidad.
se hablan en el país, la región o su comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Reproducir el audio “Los elefantes” en náhuatl. CRITERIO.- Conocen algunas
Preguntar: ¿Lo habías escuchado antes?, ¿Te parece familiar? lenguas que se hablan en el país,
DESARROLLO la región o su comunidad.
Preguntar: ¿Conoces alguna canción, verso o palabra en náhuatl?, ¿Cuál?

RECURSOS DIDÁCTICOS

4
 6º Bloque IV
Explicar: México es un país pluricultural, es decir, se compone de una gran variedad de culturas, cada una de ellas tiene sus características propias, como la Ejercicios.
lengua. Muchas de esas lenguas están en peligro de desaparecer debido a diferentes causas, por eso es importante conocerlas y valorarlas, pues son un
legado de nuestros antepasados.
Repartir hojas con información en la que puedan identificar las diferentes lenguas indígenas que se hablan en México.
Pedir que escriban en su cuaderno cuáles son las que tienen mayor número de habitantes.
Comentar: Según datos del Instituto Nacional de lenguas indígenas, en México existen: 11 familias de lenguas indígenas, 68 lenguas indígenas y 364
variantes de lenguas indígenas.
Preguntar: ¿Conoces algunas palabras en lengua indígena?
Pedir que investiguen de dónde provienen las siguientes palabras: aguacate, mecate, chile, itacate, escuincle, pipiolo, xilófono, huehuetl, chocolate, chicle.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 137 - 143

Sesión 5
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Significado de los textos de la tradición

Comprende el significado de canciones de la Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al
oral mexicana (canciones en lengua Canciones de tradición oral.
tradición oral. español.
indígena)

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Canción.
Mostrar el video “VENADO AZUL - LA CUSINELA”: http://www.youtube.com/watch?v=kC3lhF4Lrd4 CRITERIO.- Comprenden el
Preguntar lo siguiente: ¿Sabes en qué lengua indígena está? significado de canciones de la
Explicar: El huichol es una lengua de la familia utoazteca hablada en México hablada por los huicholes, que se llaman a sí mismos Wixarika y habitan en los tradición oral.
estados mexicanos de Nayarit, Zacatecas y Jalisco. Está reconocida por la "Ley de Derechos Lingüísticos" como una "lengua nacional“ de México, junto con
otras 62 lenguas indígenas y el español. El nombre huichol proviene de la adaptación al idioma náhuatl del autónimo wixarika.
DESARROLLO
Solicitar que lean la siguiente canción:
MAÑANA RECURSOS DIDÁCTICOS
Mostla, Canciones en lengua indígena.
queman nehuatl nionmiquis
Amo queman ximocuesco
Nican,
Oscepa nican nionhualas
Cualtzin huitzitzili
Nimocuepas.
Soatzin
Queman ticonitas tonatiu
Ica moyolo xionpaqui.
Ompa
Ompa nivetos ihuan totahtzin
Cualtzin tlahuili
Nimitmacas.
pedir que lo vuelvan a leer pero ahora con su traducción:
MAÑANA
Mañana que yo muera,
No quiero que estés triste.
Aquí,
Aquí yo volveré
Convertido en colibrí
Mujer,
Cuando mires hacia el sol
Sonríe con alegría.
Allí,
Allí estaré con nuestro padre,
Buena luz yo te enviaré.
Preguntar: ¿Conoces a alguien que hable una lengua indígena?, ¿Cuál?
Pedir que investiguen y escriban una canción en una lengua indígena y su significado en español.
Comentar que si no conocen a una persona que hable alguna lengua indígena pueden buscar en la biblioteca del aula.
CIERRE
Entregar una canción indígena para que la estudien y la canten en voz alta.

5
 6º Bloque IV
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 140

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: _________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE AGOSTO DE 2014
Desafios Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Problemas multiplicativos
CONTENIDO DISCIPLINAR
Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
4.4 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Indicar que copien los siguientes ejercicios en su cuaderno y los resuelvan:
4/6 de 12 = 8 2/16 de 8 = 1 ¼ de 7 = 1.75
6/8 de 4 = 3 3/5 de 3 = 1.8 4/6 de 9 = 6
1/5 de 4 = 0.8 2/6 de 63 = 21 1/3 de 18 = 6
3/6 de 15 = 7.5
- Juan quiere guardar 1/5 parte de su sueldo mensual que es de $9,000 ¿Cuánto guardará? $1,800
También guardará 2/8 de su sueldo mensual para pagar la renta ¿Cuánto guardará para la renta? $2,250
- Sergio quiere recorrer 4km diariamente. En esta semana recorrió 4km cada día, excepto el jueves que solamente recorrió 4/20 del trayecto ¿Cuántos kilómetros
recorrió en la semana, de lunes a viernes?16.8 km en la semana.
¿Cuánto recorrió el jueves? 0.8 kilómetros.
Invitar a que comenten sus procedimientos y resultados.
DESARROLLO 2.- Mostrar el siguiente problema:
- Andrea ha horneado 8/15 de los 30 pasteles para su pastelería ¿Cuántos pasteles ha horneado? 16 pasteles.
Explicar: Para obtener el resultado de este tipo de problemas es necesario dividir la cantidad con la que se está trabajando entre el denominador de la fracción que
es el que nos indica las partes con las que se divide el total y después multiplicar el resultado por el numerador que nos indica la cantidad de partes que se tienen.

Indicar que copien y respondan los siguientes problemas en su cuaderno:

- Saúl donará a un hospital 7/32 de sus ganancias mensuales de la fábrica de juguetes que tiene. El mes de Septiembre sus ganancias fueron de $123,000
¿Cuánto donó al hospital en ese mes? $26,906.25
En Noviembre sus ganancias fueron de $158,000 ¿Cuánto donó al hospital en ese mes? $34,562.5
- Gloria quiere comprar una muñeca de $425. Ahorra 2/14 del precio de la muñeca cada tres semanas ¿Cuánto ahorra Gloria en este tiempo? $60.71
¿Cuánto ahorrará en 12 semanas? $ 242.85
- En el salón de Pedro 8/12 del total de sus 36 compañeros cumplieron con su tarea ¿Cuántos alumnos cumplieron con la tarea? 24 alumnos.
¿Cuántos faltaron? 12 faltaron con su tarea.
- Una alberca se llena con 478 litros de agua, hasta el momento lleva 209/247 partes de agua ¿Cuántos litros tiene hasta ahora la alberca? 404.46 litros de agua.
Si tuviera 198/247 partes de agua ¿Cuántos litros de agua tendría? 383.17 litros de agua.

6
 6º Bloque IV
3.- Indicar que copien y respondan los siguientes ejercicios en su cuaderno:
- Manuel entregará a sus vecinos 6/7 de la leche que obtenga de sus vacas. El día de hoy obtuvo 14 litros ¿Cuánto les entregará? 12 litros
Si reúne la misma cantidad de leche 9 días ¿Cuánta leche repartirá? 108litros
- Eduardo necesita hacer 150 fichas de colores, hasta el momento ha hecho 34/68 del total de las fichas ¿Cuántas ha realizado hasta el momento? 75 fichas de
colores
Cada una de las fichas tiene dos partes diferentes ¿Cuántas partes necesitará en total para poder armar las fichas? 300 partes.
- Una serie de televisión tiene 60 capítulos, hasta el momento se han transmitido 16/30 del total ¿Cuántos capítulos se han trasmitido hasta el momento? 32
capítulos
La serie aumentó el doble de capítulos ¿Cuántos se transmitieron al llevar la misma fracción? 64 capítulos.
- En la casa de Angélica todos los integrantes de la familia ahorran cada mes el 2/6 de su sueldo.
Angélica gana $3,781 mensuales ¿Cuánto ahorra cada mes? $1,260.33
¿Cuánto podrá ahorrar Angélica en 9 meses? $11,343
Invitar a que compartan sus procedimientos y resultados.
CIERRE 4.- Entregar ejercicios donde deberán resolver problemas que implican calcular una fracción de un número natural.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.-

EJE Forma, espacio y medida

APRENDIZAJES ESPERADOS Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Figuras y cuerpos
CONTENIDO DISCIPLINAR
Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que permiten construir un cuerpo geométrico.
2.1.1 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN 4.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 5.- Mostrar varias descripciones de cuerpos geométricos y pedir que adivinen de cuál se trata:
1.- Tiene dos bases hexagonales, 6 caras rectangulares, 18 aristas y 12 vértices.
¿Cuál es? Prisma hexagonal
2.- Tiene dos bases rectangulares, 4 caras rectangulares, 12 aristas y 8 vértices ¿Qué cuerpo es? Prisma rectangular
3.- Tiene dos bases triangulares, 3 caras rectangulares, 9 aristas y 6 vértices ¿Qué cuerpo es? Prisma triangular
Entregar ejercicios en los que tendrán que describir varios cuerpos geométricos.
Explicar: Los prismas tienen características especiales, como los son caras, aristas, vértices y bases.
Las caras son las superficies planas que forman en prisma, las cuales se interceptan entre sí. Las aristas son los segmentos formados por la intersección de dos
caras. Los vértices son los puntos donde se intersecan 3 o más aristas. Las bases, son dos caras formadas por polígonos congruentes que yacen en líneas
paralelas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, desarrollos planos.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.-

7
 6º Bloque IV
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: __________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE ___________ DE 2014

Ciencias Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploración del Universo
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación científica y en las actividades ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
cotidianas. - Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
- Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos - Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en
instrumentos ópticos. espejos y lentes.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
el sonido, la electricidad y el calor. salud orientadas a la cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la en diversos contextos.
conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación ¿Para qué nos sirven los
Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
científica y en las actividades cotidianas. instrumentos ópticos?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuáles instrumentos ópticos encuentras a tu alrededor? ¿Para qué nos sirven? CRITERIO.- Identifican las
DESARROLLO limitaciones que presentan los
Indicar que se reúnan en parejas y realicen una lista en su cuaderno, con las ventajas de utilizar los instrumentos ópticos estudiados con anterioridad. instrumentos ópticos.
Solicitar que agreguen cinco limitaciones que tengan los instrumentos ópticos, es decir alguna situación que se pudiera mejorar en ellos. RECURSOS
Invitar a que de manera grupal, elaboren una lista donde rescaten todos los alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos que hayan encontrado. DIDÁCTICOS
Pedir que se reúnan en equipos de cuatro personas y seleccionen uno de los instrumentos ópticos estudiados.
Preguntar: ¿Qué le mejorarías?, ¿Cómo lo cambiarías?, ¿Tendría otro diseño?, Trata de erradicar las limitaciones encontradas en ellos.
Indicar que realicen un dibujo del nuevo instrumento óptico que crearían y una descripción donde expliquen cuáles serán sus funciones.
CIERRE
Invitar a que presenten ante el grupo los instrumentos ópticos elaborados y seleccionen el que consideren mejor.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 122 - 125

Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en
Reflexión y refracción de la luz.
con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. espejos y lentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Para qué necesitas la luz?, ¿Qué pasaría si no existiera la luz?, ¿Podríamos ver todo lo que nos rodea? CRITERIO.- Conocen las
DESARROLLO características de la luz y sus
Explicar: La luz es una forma de energía capaz de provocar cambios en los cuerpos. Gracias a ella podemos ver todo aquello que hay a nuestro alrededor. propiedades: reflexión y refracción.
Las características de la propagación de la luz son: La luz se propaga en línea recta, se propaga en todas las direcciones, se propaga a gran velocidad.
Algunas propiedades de la luz, como el color, la intensidad, dependen del tipo de fuente luminosa que las emita. No obstante, existen otras propiedades,
como la reflexión y la refracción, que son comunes a todos los tipos de luz.
Indicar que escriban en su cuaderno las tres características de la propagación de la luz y sus características: RECURSOS DIDÁCTICOS
8
 6º Bloque IV
1.- La luz se propaga en línea recta. Por eso la luz deja de verse cuando se interpone un cuerpo entre el recorrido de la luz y la fuente luminosa. Ejercicios.
2.- La luz se propaga en todas las direcciones. Esa es la razón por la cual el Sol ilumina todos los planetas del sistema solar.
3.- La luz se propaga a gran velocidad.
Solicitar que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las propiedades de la luz? La reflexión y refracción.
Pedir que escriban en su cuaderno los conceptos de reflexión y refracción de la luz:
Reflexión de la luz: Ocurre cuando los rayos de luz chocan en una superficie, se desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo igual
al de la luz incidente.
Refracción de la luz: es el cambio de dirección que toman los rayos de luz al pasar de un medio a otro, del gaseoso al líquido.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus resultados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 113 - 115

Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona Relación de la reflexión y refracción de la luz con la formación de imágenes en Aparatos que funcionan a partir de la
con el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos. espejos y lentes. reflexión y refracción de la luz.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué objeto utilizas por las mañanas para arreglarte?, ¿Qué otras funciones tiene el espejo?, ¿En cuáles actividades es utilizado? CRITERIO.- Reconocen los
DESARROLLO aparatos que aprovechan la reflexión
Explicar: Los espejos son objetos de uso común en nuestras vidas, los utilizamos para mirarnos o peinarnos. Como sabes, la luz se refleja en los objetos y refracción de la luz para su correcto
que nos rodean y por esta razón podemos observarlos. Existen objetos que reflejan la luz en poca cantidad, como la madera o el plástico, a estos objetos funcionamiento.
los llamamos opacos. En cambio, otros objetos la reflejan en gran cantidad, por ejemplo, los espejos, es por esta razón que podemos ver reflejada nuestra
imagen en ellos.
Existen tres tipos de espejos: Planos, cóncavos y convexos.
Las lentes son objetos transparentes, normalmente de vidrio, limitados por dos superficies, de las que al menos una es curva. Las lentes más comunes
funcionan a partir de la refracción que experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Existen dos tipos de lentes: Convergentes y RECURSOS DIDÁCTICOS
divergentes. Ejercicios.
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno y dibujen tres ejemplos de cómo utilizan los espejos y lentes en su vida cotidiana:

Indicar que completen los siguientes esquemas en su cuaderno:

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

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 6º Bloque IV
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 115 – 121
OBSERVACIONES Y MODIFICACIONES A LA PLANEACION

10
 6º Bloque IV
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: ___________________________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE _____________ DE 2014

Geografía
La economía mundial
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo. - Países que destacan en el comercio internacional.
- Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en diferentes países del - Necesidades básicas de la población.
mundo.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes económicos. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes Países que destacan en el comercio
Países que destacan en el comercio internacional.
países del mundo. internacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué país es el mayor productor de petróleo?, ¿Qué país es el mayor productor de plata?, ¿Qué país es el que realiza más comercio CRITERIO.- Ubican los pies que
internacional? destacan en el comercio
DESARROLLO internacional.
Explicar: Comercio internacional es la actividad comercial entre dos países. En este sentido, un país exportador envía productos y/o servicios a un país
importador. Esta modalidad comercial implica la existencia de economías abiertas, es decir, dispuestas a permitir el ingreso de bienes procedentes de otros
países. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten las respuestas obtenidas.
Pedir que escriban en su libreta las siguientes siglas e investiguen su significado:
TLCAN Tratado de Libre Comercio de América Norte.
AELC Asociación Europea de Libre Comercio.
ALCA Área de Libre Comercio de las Américas.
APEC Mecanismo de Cooperación Económica Asia-Pacífico.
MERCOSUR Mercado Común del Sur.
TLC Tratado de Libre Comercio.
TLCUEM Tratado de Libre Comercio México-Unión Europea.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 118 - 127

Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en Necesidades básicas de la
Necesidades básicas de la población.
diferentes países del mundo. población.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué país da más facilidades para el comercio exterior?, ¿Qué tratados comerciales tiene tu país?, ¿Cuáles son las necesidades básicas del ser CRITERIO.- Reconocen las
humano? necesidades básicas de la población.
DESARROLLO
Explicar: Existen las necesidades más básicas en el ser humano, como las de comida, bebida, vestimenta y vivienda; luego, nos encontramos con la
necesidad de seguridad y protección, seguidas de las necesidades afectivas, luego las necesidades de autoestima y las de autorrealización. RECURSOS DIDÁCTICOS

11
 6º Bloque IV
CIERRE Ejercicios.
Pedir que copien y completen en su libreta la siguiente información:
Existen las necesidades más básicas en el ser humano, como las de comida, bebida, vestimenta y vivienda; luego, nos encontramos con la necesidad
de seguridad y protección, seguidas de las necesidades afectivas, luego las necesidades de autoestima y las de autorrealización.
El trabajo realmente es una necesidad, porque sin él la persona no podría cubrir correcta y adecuadamente algunos aspectos de su vida como el de
alimentarse, vestirse, entretenerse o cualquier otra cuestión que necesite.
Las necesidades básicas deberían de ser las mismas para toda la población, pero esto no es así, depende de la región donde se viva y de los ingresos
que se tengan.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que compartan sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136 - 141

12
 6º Bloque IV
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: _____________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE __________ DE 2014
Historia

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y religión en las Temas para comprender el periodo
sociedades feudales. ¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre
los siglos V y XV?
- La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la monarquía
feudal. La actividad económica. La importancia de la Iglesia.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores,
Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y
vasallos y la monarquía feudal. La actividad económica. La La economía en el feudalismo.
religión en las sociedades feudales.
importancia de la Iglesia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuál fue la importancia económica del feudalismo?, ¿Cómo logró sostenerse tanto tiempo el feudalismo?, ¿Cuáles fueron las causas del CRITERIO.- Identifican las
declive del feudalismo como modelo económico? características de la economía.
DESARROLLO
Explicar: En los primeros tiempos de la Edad Media la economía tuvo un carácter casi exclusivamente agrícola. Recién a partir del siglo XI empezaron a
renacer los mercados, los centros urbanos y el comercio internacional. A raíz de las Cruzadas aumentó el intercambio comercial entre las ciudades italianas RECURSOS DIDÁCTICOS
y el Cercano Oriente. Con el tiempo, la cantidad de bienes traídos de Oriente llegó a ser tan grande que ya no pudieron ser consumidos por los mismos Ejercicios.
italianos. Los mercaderes empezaron a cruzar los Alpes y a vender sus mercaderías en los países del norte. Para la economía cerrada de las aldeas, sólo
habían existido mercados locales, donde los siervos de la villa podían vender semanalmente los pocos excedentes de su producción agrícola y los
productos de su industria doméstica. Muchas ciudades se formaron al pie de los muros de un castillo o al lado de un palacio episcopal o de un convento.
En un comienzo las ciudades dependieron del señor en cuyo territorio habían sido fundadas. A partir del siglo XI las ciudades se levantaron y, mediante
negociaciones y violentas luchas, obtuvieron gradualmente su independencia, quedando sujetas directamente al rey. Los impuestos que las ciudades
pagaban al rey aumentaban su riqueza y, por lo tanto, también su poder sobre los nobles.
Pedir que completen el siguiente texto:

Indicar que lo recorten y los peguen en su cuaderno.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 114

13
 6º Bloque IV
Sesión 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores,
Analiza los rasgos de la organización social, forma de gobierno, economía y
vasallos y la monarquía feudal. La actividad económica. La La Iglesia en el feudalismo.
religión en las sociedades feudales.
importancia de la Iglesia.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué importancia tuvo la Iglesia en la Edad Media?, ¿Qué importancia tuvo la iglesia en el sostenimiento de este orden feudal?, ¿Cuál era la CRITERIO.- Identifican la
relación que existía entre la Iglesia y el Estado monárquico? organización de la Iglesia durante la
DESARROLLO Edad Media.
Explicar: A diferencia del feudalismo, que se caracterizaba por la existencia de un sinnúmero de poderes locales, la Iglesia disponía de una fuerte
organización centralizada que constituyó la principal fuerza unificadora durante la Edad Media. Bajo la dirección de la Iglesia, la cristiandad o República
cristiana se comprendió como unidad. La Iglesia ejerció numerosas funciones propias del gobierno civil y tuvo decisiva influencia sobre todo el desarrollo RECURSOS DIDÁCTICOS
social y cultural. La Iglesia poseyó también un enorme poder material, ya que tenía el derecho al diezmo, la décima parte que cada uno debía pagar de sus Ejercicios.
entradas a la Iglesia y, además, recibió grandes donaciones de tierras.
Entregar imágenes con los distintos cargos eclesiásticos e indicar que recorten y peguen los nombres de cada uno:

Pedir que los peguen en su cuaderno.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 115

14
 6º Bloque IV

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: ____________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 3 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE ___________ DE 2014
Formación Cívica y Ética
Los pilares del gobierno democrático
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Fortalezas de un gobierno democrático
Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la ciudadanía en un
sistema político democrático. Qué se entiende por “División de Poderes”. Qué función desempeña
- Valora las fortalezas de un gobierno democrático. Aula
dicha división. Cómo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cómo influye en el
gobierno la participación ciudadana legalmente aceptada. Qué importancia tiene la participación
ciudadana en la vida democrática de un país.
Competencias que se favorecen:
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
- Comprensión y aprecio por la democracia.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Cuáles son las características de un gobierno democrático. Qué papel tiene la ciudadanía en un
Valora las fortalezas de un gobierno democrático. sistema político democrático. Qué se entiende por “División de Poderes”. Qué función Gobierno democrático.
desempeña dicha división.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Son iguales todos los gobiernos del mundo?, ¿Por qué? CRITERIO.- Reconocen e identifican
DESARROLLO las características de un gobierno
Explicar que no todos los gobiernos que existen en el mundo son iguales. En México se ha luchado para tener un gobierno republicano, democrático, democrático.
representativo y federal. El gobierno se encarga de vigilar que se cumpla la Constitución y garantizar que las personas vivan seguras; por lo que está
formado por autoridades que se encargan de dirigir, controlar y administrar las instituciones que conforman al Estado.
Mencionar que México es democrático por que los ciudadanos eligen a sus gobernantes, reflejando la voluntad de la mayoría de los ciudadanos. El RECURSOS DIDÁCTICOS
gobierno se divide en tres poderes políticos: el poder ejecutivo, legislativo y judicial. Ejercicios.
Indicar que anoten y completen la siguiente información en su cuaderno: Imágenes.
- México ha luchado para tener un gobierno republicano, democrático, representativo y federal. Frases.
- Nuestro gobierno está formado por autoridades que se encargan de dirigir, controlar y administrar las instituciones que conforman el Estado.
- El gobierno de nuestro país es democrático porque los ciudadanos eligen a sus gobernantes.
- México es una republica federal porque esta formado por estados o entidades federativas y juntos integran una federación.
- Cada estado es autónomo, es decir, libre.
Invitar a que comenten sus respuestas.
CIERRE
Entregar ejercicios en los que deberán completar un esquema de la división del poder político en a democracia.
Invitar a que socialicen la actividad de manera grupal.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

15
 6º Bloque IV

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: _____________________________________ ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE AGOSTO DE 2014

Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Interpreta libremente un baile popular mexicano o
- Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
latinoamericano.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Selección de un baile popular mexicano o latinoamericano a Ejecución libre de un baile popular integrando los elementos Indagación sobre los bailes populares que se bailan
partir de sus características. que lo caracterizan. actualmente o en alguna otra época en su comunidad.

Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Interpreta libremente un baile popular mexicano o Selección de un baile popular mexicano o latinoamericano a partir de sus
Baile popular mexicano.
latinoamericano. características.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué baile popular mexicano conoces?, ¿Qué baile popular de latinoamericana conoces? CRITERIO.- Identifican los bailes más
DESARROLLO populares mexicanos y latinoamericanos.
Explicar que la danza popular o urbana se genera en las ciudades y representa expresiones de los diversos sectores sociales. Cambia a lo largo del
tiempo y se crea en grupos. RECURSOS DIDÁCTICOS
Mencionar algunos bailes populares de México como la quebradita y el norteño; y de otros países, como: la samba en Brasil, el tango en Argentina, la Ejercicios.
cuenca en Chile. Imágenes.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus resultados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

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