6º

Trimestre 2
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Producir un texto que contraste información sobre un tema. Expositivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Contrasta información de Propiedades y tipos de textos - Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre,
textos sobre un mismo - Diferencias y semejanzas en el tratamiento picaduras, torceduras, entre otros).
tema. de un mismo tema. - Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.
- Recupera información de - Relaciones de causa y consecuencia entre - Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos
diversas fuentes para el origen de un malestar y su tratamiento. malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).
explicar un tema. Conocimiento del sistema de escritura y - Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados,
- Emplea conectivos ortografía sus causas y tratamientos.
lógicos para ligar los - Derivación léxica para determinar la - Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica
párrafos de un texto. ortografía de una palabra. tradicional y por el tratamiento médico.
- Reconoce diversas - Empleo de diccionarios como fuentes de - Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar
prácticas para el consulta. los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
tratamiento de malestares. Aspectos sintácticos y semánticos  Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
- Empleo de conectivos lógicos para ligar los  Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
párrafos de un texto (a diferencia de, por el  Coherencia y cohesión del texto.
contrario, asimismo, por su parte, sin  Ortografía y puntuación convencionales.
embargo, entre otros). Producto final
- Ortografía y puntuación convencionales. - Texto expositivo para su publicación.
Competencias que
Estándares que se favorecen:
se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan
un mismo tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas. - Emplear el
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. lenguaje para
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
comunicarse y como
interrogación y acentuación. instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. - Identificar las
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. propiedades del
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. lenguaje en diversas
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. situaciones
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
comunicativas.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos - Analizar la
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. información y
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada. emplear el lenguaje
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. para la toma de
3.7. Toma notas de una exposición oral. decisiones.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
- Valorar la
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. diversidad lingüística
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía. y cultural de México.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

INICIO
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Trimestre 2
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Contrasta información de textos Remedios o
Diferencias y semejanzas en el tratamiento de
sobre un mismo tema. un mismo tema. tratamientos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la ciencia?, ¿Qué es una creencia?, ¿Puede ser que un conocimiento popular tenga bases Cuestionario.
científicas? CRITERIO.- Identifican
Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. la información
Propósito: elaborar un texto en el que se contrasten dos ideas acerca de un mismo tema. contrastada en
DESARROLLO diferentes textos sobre
Comentar que en el transcurso del proyecto aprenderán a identificar las diferencias y las semejanzas entre un mismo tema.
distintos tipos de textos que traten de un mismo tema; de este modo, podrán seleccionar la información adecuada
para redactar un nuevo texto que publicarán en el periódico escolar. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de las diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema. Cuestionarios.
Pedir que anoten en su cuaderno el título y el propósito del proyecto.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-135

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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DESARROLLO
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce diversas prácticas Discusión sobre remedios para curar PROPIEDADES Y TIPOS DE
algunos malestares (dolores de estómago, TEXTOS
para el tratamiento de hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre Diferencias y semejanzas en el
Remedios.
malestares. otros). tratamiento de un mismo tema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Apunte.
Preguntar: ¿Qué es un remedio?, ¿Qué remedios caseros conoces?, ¿Cómo se puede curar un malestar CRITERIO.- Identifican
estomacal? las características de
DESARROLLO las practicas populares
Comentar que la experimentación es el conjunto de pruebas a que se somete algo para probar su eficacia y y su utilización.
validez o para examinar sus características.
La observación es la actividad realizada en la que se detecta o asimila la información de un hecho y se registra.
No todas las personas pueden argumentar sus ideas con bases científicas. RECURSOS
También existen los conocimientos tradicionales transmitidos, de manera menos formal. DIDÁCTICOS
En la actualidad cuando una persona manifiesta algún malestar, por ejemplo: -¡Tengo tos! No falta alguien que le
sugiera un remedio para curarse.
Cuestionar: ¿Qué remedio conoces para curar la tos?
Comentar: Los remedios caseros para curar malestares, generalmente, están basados en creencias populares.
Mencionar algunos ejemplos sobre creencias populares:
Si pones una escoba detrás de la puerta, en posición invertida, impide las visitas inoportunas, o hace que
se retiren pronto.
Si rompes un espejo tendrás 7 años de mala suerte.
Si te da comezón en la mano izquierda significa que pronto recibirás dinero.
Preguntar: ¿Conoces otra?, ¿Conoces un remedio para curar algún malestar?, ¿Todos los remedios son
realmente efectivos?
Indicar: Escribe algunas de las creencias que se mencionen en el grupo y comenta qué tan ciertas pueden ser.
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Trimestre 2
Socializar en grupo las opiniones sobre las creencias populares acerca de la salud.
Interrogar: ¿Qué relación pueden tener las creencias populares con la diversidad cultural?, ¿Habías escuchado
alguna vez la palabra alópata?
Explicar: Alopatía es el término utilizado desde la homeopatía para caracterizar a la medicina convencional.
Entregar varios textos donde se encuentra información relacionada con los remedios.
CIERRE
Preguntar: ¿Conoces la explicación científica y la sugerencia médica alópata para tratar ese mal?, ¿Conoces el
remedio para lo siguiente “malestares”?
Anginas Callos Cicatrices Comezón
Diarrea Dolor de cabeza Dolor de estómago Fiebre
Flujo nasal Golpe Gripe Hemorragia nasal
Hipo Intoxicaciones Piquete de mosquito Quemadura
Torcedura Tos
Invitar a que escriban los remedios que conozcan en su cuaderno.
Pedir como tare que investiguen con sus familiares un remedio y qué tratamiento médico requiere.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-135

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
Recupera información de Lista de preguntas para conocer las
TEXTOS
diversas fuentes para explicar un prácticas de las personas para curar Lista de preguntas.
Diferencias y semejanzas en el
tema. dichos malestares.
tratamiento de un mismo tema.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿De dónde provienen los remedios?, ¿Qué es la medicina alopática?, ¿Has tenido algún malestar CRITERIO.- Recuperan
últimamente?, ¿Cuál?, ¿Cómo curarías un malestar estomacal? información de
DESARROLLO diferentes fuentes para
Solicitar que lean el texto “La naturaleza de la medicina alopática”. explicar un tema por
Pedir que escriban y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: medio de preguntas
¿La medicina siempre funciona? ¿Los remedios caseros son efectivos? clave.
¿Qué funciona mejor la medicina alopática o la herbolaria? ¿Por qué?
¿Es posible utilizar la medicina con los remedios caseros al mismo tiempo? ¿La ciencia está peleada con la
naturaleza?
RECURSOS
¿En qué consiste la medicina alopática y la natural? ¿Qué beneficios tiene la medicina
alopática? DIDÁCTICOS
¿Qué efectos secundarios se pueden esperar? ¿Qué beneficios tiene la medicina natural? Textos sobre remedios
¿Qué efectos secundarios se pueden esperar? o tratamientos médicos
Solicitar que elaboren una lista de preguntas, con las cuales puedan conocer lo que las personas hacen para para algunos
curar diferentes malestares. malestares.
Comentar que en la siguiente sesión realizarán una entrevista a una persona con la lista de preguntas anteriores. Ejercicios.
Pedir que lean los siguientes textos:
Texto A.- El hipo
El hipo o singulto es un espasmo involuntario del diafragma que se repite varias veces por minuto. El brusco flujo
de aire dentro de los pulmones causa que la glotis se cierre, produciendo un sonido característico. Es tratado medicamente
sólo en casos graves y persistentes la metoclopramida, la clorpromazina se utilizan en casos de hipo intratable.
Texto B.- El hipo
Remedio para el hipo: Agarrar la lengua con el pulgar y el índice mediante un pañuelo y tirar ligeramente hacia fuera.
Preguntar: ¿Qué semejanzas encuentras?, ¿Qué diferencias presentan los textos?, ¿Qué semejanzas y
diferencias encontraste en la información que brinda el remedio y el tratamiento médico que investigaste?
Indicar: Realiza en tu cuaderno un cuadro de semejanzas y diferencias entre los remedios y los tratamientos
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Trimestre 2
médicos.
Invitar a que comenten sus productos.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-135

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Entrevista a las personas de la comunidad CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
Recupera información de sobre las prácticas que siguen para curar
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA Entrevista a la
diversas fuentes para explicar un algunos malestares (qué curan, cómo lo
hacen, qué se utiliza y qué generó el Derivación léxica para determinar la comunidad.
tema.
malestar). ortografía de una palabra.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué haces cuando te duele la garganta?, ¿Qué remedio casero conoces para el dolor de garganta?, CRITERIO.- Identifican
¿Qué haces para no enfermarte? Tomar té de manzanilla es un remedio casero ¿Qué cura? las palabras de una
DESARROLLO misma familia léxica y
Solicitar que realicen una entrevista a las personas de la comunidad escolar (Maestros, directivos, administrativos las escribe de manera
o de limpieza) acerca de los remedios que utilizan con frecuencia para curar diversos malestares, apoyándose de correcta.
las preguntas redactadas previamente.
Invitar a que después de la entrevista lean los siguientes textos.
Texto A.- El hipo RECURSOS
El hipo o singulto es un espasmo involuntario del diafragma que se repite varias veces por minuto. DIDÁCTICOS
Texto B.- El hipo Ejercicios.
Es una contracción espasmódica del diafragma.
Plantear la situación: Ernesto escribió el siguiente párrafo: Según la revista «Médicos» el ipo es un espazmo involuntario,
asimismo en el remedio casero lo define como contración espasmodica.
Preguntar: ¿Qué errores cometió al escribir?, ¿Qué debió hacer para evitar esos errores?
Comentar que para revisar la ortografía de un texto de contraste, se verifica que hayas escrito las palabras tal y
como aparecen el texto que estás investigando. Probablemente utilizarán palabras que son derivadas de otras, es
decir que pertenecen a la misma familia léxica.
CIERRE
Cuestionar acerca de ¿cuáles palabras son derivadas de virus?
Viral, antivirus, virar, antiviral, virtuoso, virólogo, virología, virulento.
Explicar que una manera de verificar la ortografía de una palabra es de acuerdo a su familia léxica.
Preguntar: ¿Qué palabras se escribieron de manera incorrecta?
Comentar que en este caso podemos observar que las palabras derivadas de “virus” conservan la raíz.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Pedir como tarea que realicen la misma entrevista a un vecino o familiar.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-135

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

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Trimestre 2
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Recupera información de Selección de información y notas sobre CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
la explicación médica de algunos ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
diversas fuentes para explicar un malestares identificados, sus causas y Empleo de diccionarios como fuentes de
Diversa información.
tema. tratamientos. consulta.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Formato
Pedir que lean el siguiente texto: La gastroenteritis viral es la inflamación del estómago y los intestinos a raíz de CRITERIO.-
un virus. La infección puede llevar a que se presente diarrea y vómitos y, algunas veces, se le denomina "gripe Seleccionan
estomacal". información y toman
Preguntar: ¿Qué tipo de texto es el anterior? Es un texto científico. notas sobre la
DESARROLLO explicación médica de
Explicar: El Texto Científico es una recopilación de información y trabajos sobre diversos temas relacionados con algunos malestares
la química, física, informática, ecología y otras áreas de ciencia. Estos textos pueden ser utilizados como material identificados, sus
de referencia para la creación de trabajos o investigaciones con fines educativos. causas y tratamientos.
Preguntar: ¿Recuerdas el remedio para el padecimiento que investigaste?
Mencionar que ahora van a investigar cuál es el tratamiento médico para ese malestar. Para ello deberán buscar RECURSOS
en fuentes especializadas como: DIDÁCTICOS
- Revistas o libros de medicina. - Enciclopedias. Fuentes de consulta
- Páginas de internet. - Médicos. (Enciclopedias, revistas,
Preguntar: ¿Encontraste lo que buscabas? diccionarios).
Comentar que si consultaron en la fuente adecuada, entonces obtuvieron un texto científico que explica el Formatos.
padecimiento.
CIERRE
Pedir que identifiquen los tecnicismos del texto para que busquen su definición en el diccionario.
Presentar un formato para que lo completen con la información de su investigación.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 124-135

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES
Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
ESPERADOS
Números y sistema de numeración
CONTENIDO DISCIPLINAR Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
ESTÁNDARES QUE SE 1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
FAVORECEN 4.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
FECHA DE SESIÓN Y ACTIVIDADES
APLICACION
INICIO 1.- Entregar ejercicios donde deberán convertir fracciones a decimales y viceversa.
Explicar que una cantidad se puede representar de diferentes maneras, por ejemplo:

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Trimestre 2
Alberto tiene 1,000 canicas. Le regaló 187 canicas a Martha ¿Qué fracción de las canicas le regaló?
Alberto le regaló 187 de mil canicas, es decir 187 milésimas partes
Esta cantidad se puede expresar de diferentes maneras:
Como fracción.- Para expresar esta cantidad con una fracción colocamos el total de la colección como denominador, y la
cantidad a representar como numerador.
187/1000
Como número decimal.- Para expresar esta cantidad en número decimal deberás dividir la cantidad a representar entre
el total.
187÷1000 =0.187
Las fracciones decimales, es decir, decimo, centésimo y milésimos pueden representar con números decimales de forma
fácil si recordamos las reglas para escribirlos.
Indicar: Copia y convierte las siguientes fracciones a decimales en tu cuaderno:
36/100 = 0.36 26/100 = 0.26 464/1000 = 0.464 36/10 = 3.6
59/100 = 0.59 681/100 = 6.81 31/100 = 0.31 65/100 = 0.65
862/1000 = 0.862 674/100 = 6.74 980/1000 = 0.980 364/100 = 3.64
51/100 = 0.51 232/10 = 23.2 656/100 = 6.56 562/10 = 56.2
303/1000 = 0.303 215/10 = 21.5 465/100 = 4.65 142/10 = 14.2
12/100 = 0.12 454/1000 = 0.454
DESARROLLO 2.- Indicar: Copia y convierte las siguientes fracciones a decimales en tu cuaderno:
65/100 = 0.65 474/10 = 47.4 61/100 = 0.21 4/1000 = 0.004
65/10 = 6.5 861/10 = 86.1 35/1000 = 0.035 691/10 = 69.1
65/1000 = 0.065 623/10 = 62.3
Pedir que resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno, expresando sus resultados con números decimales:
- Erick toma al día 55/100 litros de leche ¿Qué cantidad de leche toma en tres días? 1.65 litros de leche.
- Armando recorre 1 kilómetro de su casa al trabajo. Hoy por la mañana se encontró con su amigo Juan a 14/100 del recorrido de su
casa al trabajo ¿Cuántos kilómetros le faltan por recorrer para llegar al trabajo? 0.86 km
- Moisés compró cuatro paquetes de chocolate de 126/100 kg cada uno ¿Cuánto pesan en total? 5.04 kg
- Sergio tarda 45/100 de hora en armar una silla de juguete ¿Cuánto tardará en armar 3 sillas? 1.35 horas
Invitar a los alumnos a comentar sus procedimientos y resultados.
3.- Indicar: Copia y convierte las siguientes fracciones a decimales en tu cuaderno:
34/31 = 1.096 46/54 = 0.851 651/23 = 28.304 25/69 = 0.362
87/98 = 0.887 21/22 = 0.954 356/846 = 0.420 51/32 = 1.593
16/74 = 0.216 68/61 = 1.114 30/59 = 0.508 85/54 = 1.574
567/465 = 1.219 42/16 = 2.625 547/96 = 5.697 87/42 = 2.071
Pedir que copien y resuelvan el siguiente problema:
- Para preparar un postre, se necesitan 17/32 kg de harina, 5/21 kg de azúcar, un litro de leche, entre otros ingredientes.
Solicitar que conteste las siguientes preguntas expresando el resultado con números decimales:
¿Qué cantidad de harina se necesita para la preparación? 0.531 kg de harina
¿Qué cantidad de azúcar? 0.238 kg de harina
Mencionar que las fracciones, también puede convertirse en números decimales.
Preguntar: ¿Recuerdas cómo se hacía?
Explicar: Es muy sencillo únicamente tienes que hacer una división, del numerador entre el denominador el resultado será
el número decimal al que equivale la fracción.
Por ejemplo: 27/45
Deberás dividir 27÷45 =
El resultado será 0.6 expresado en número decimal.
Entregar ejercicios en los que tendrán que convertir fracciones a decimales y viceversa.
4.-Indicar: Copia y responde los siguientes problemas en tu cuaderno:
- María tiene 100 lápices de colores y le regaló 32 a su hermano ¿Qué fracción de los colores le regaló a su hermano?
78/100
¿Qué número decimal representa? 0.78 de los colores
- Para hacer un espagueti, se necesita 344/878 kg de carne, 14/23 kg de espagueti, 3/12 de litro de crema.
(Expresa tus respuestas en números decimales)
¿Qué cantidad de carne se necesita? 0.391 kg
¿Qué cantidad de crema? 0.25 de litro
¿Qué cantidad de espagueti? 0.608 kg
Entregar ejercicios en los que tendrán que convertir fracciones a decimales y viceversa.
CIERRE 5.- Entregar ejercicios en los que tendrán que convertir fracciones a decimales y viceversa.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas.
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CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 112-114
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Ciencias Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que
utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento ¿Cómo uso la fuerza?
básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. - Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.
- Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el perspectiva científica.
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la desarrollo tecnológico en diversos contextos.
satisfacción de necesidades.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas Fuerza y máquinas
básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. simples: palanca, polea y plano inclinado. simples.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Alguna vez has realizado figuras en plastilina?, ¿Qué tienes qué hacer para moldearla? CRITERIO.- Conocen
DESARROLLO qué es la fuerza, dónde
Explicar: Cuando realizas figuras con plastilina, necesitas que la plastilina tome la figura que deseas, ¿qué haces para la aplican y qué son las
lograrlo? Lo que en realidad estás haciendo es aplicar fuerza a la plastilina para que ésta cambie de forma. También utilizamos máquinas simples.
la fuerza para producir movimiento, por ejemplo al empujar una mesa o una silla, al detener o parar algún objeto. La fuerza está
presente de manera permanente en nuestra vida, aplicas fuerza cuando cargas tu mochila, cuando empujas una puerta, RECURSOS
cuando abres tu botella de agua, escribes o cortas una hoja con tus tijeras. Cuando una máquina es sencilla y realiza su trabajo
DIDÁCTICOS
en un solo paso nos encontramos ante una máquina simple. Muchas de estas máquinas son conocidas desde la prehistoria o la
antigüedad y han ido evolucionando hasta nuestros días. Ejercicios.
Solicitar que realicen en su cuaderno cuatro situaciones de la vida cotidiana en las que apliquen la fuerza.
CIERRE
Entregar ejercicios en los que deberán colorear las máquinas que ellos consideren simples.
Invitar a los alumnos a que compartan con el grupo las respuestas obtenidas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100 - 105

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Trimestre 2
Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas Palanca, polea y plano
básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. simples: palanca, polea y plano inclinado. inclinado.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Recuerdas qué son las máquinas simples?, ¿Cuáles conoces? CRITERIO.- Conocen
DESARROLLO el funcionamiento de
Explicar: Las máquinas simples se pueden clasificar en tres grandes grupos que se corresponden con el principal operador del las máquinas simples.
que derivan:
- Palanca: Es una barra rígida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de apoyo o fulcro. La fuerza que se
aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza que se vence se denomina fuerza resistente, carga o
simplemente resistencia.
RECURSOS
- Polea: Sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una cuerda a la que en uno de
sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro extremo. DIDÁCTICOS
- Plano inclinado: Permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. De esta manera, el esfuerzo necesario para Ejercicios.
levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinación de la rampa, la ventaja mecánica es muy considerable.
Indicar: Copia y completa la siguiente tabla con las características de las máquinas simples en tu cuaderno:

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100 – 105

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida Máquinas simples en la
básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso. cotidiana. vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuáles máquinas simples utilizas en tu vida cotidiana?, ¿Para qué las utilizas? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen el uso de
Explicar: Debido a que las máquinas simples son sumamente comunes en nuestra vida cotidiana, en ocasiones no las máquinas simples
se les presta la atención necesaria, sin embargo, si nos detenemos a pensar sobre ellas, nos podremos dar cuenta durante su vida
de la gran importancia que tienen para que nosotros podamos llevar el tipo de vida que tenemos. cotidiana.
Invitar a que observen bien a su alrededor e identifiquen cuáles son las máquinas simples que utilizan en su día a
día.
Pedir que dibujen en su cuaderno cinco máquinas simples que utilicen cotidianamente. RECURSOS
Invitar a que las comparen con sus compañeros para verificar si alguna coincide. DIDÁCTICOS

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Trimestre 2
Entregar un ejercicio en el que deberán escribir el nombre de las máquinas simples que se les muestran y el uso Ejercicios.
que le dan en su vida cotidiana.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 100 - 105

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Trimestre 2
Geografía
La economía mundial
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Relaciona procesos de producción, transformación y - Procesos de producción y transformación de diferentes productos en el mundo, en
comercialización de diferentes productos en el mundo. relación con los espacios donde se realizan.
- Procesos de comercialización en las ciudades.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Componentes económicos. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Procesos de producción y
Relaciona procesos de producción, transformación y Procesos de producción y transformación de transformación de diferentes
comercialización de diferentes productos en el diferentes productos en el mundo, en relación con los productos en el mundo, en relación
mundo. espacios donde se realizan. con los espacios donde se
realizan.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es un proceso?, ¿Qué es una transformación?, ¿Qué es un proceso de transformación?, ¿Cómo CRITERIO.- Conocen
se transforma la materia prima en productos? los procesos de
DESARROLLO transformación y
Explicar: Un proceso de producción es un sistema de acciones que se encuentran interrelacionadas de forma producción de
dinámica y que se orientan a la transformación de ciertos elementos. De esta manera, los elementos de entrada materiales.
conocidos como materias primas, tras un proceso en el que se incrementa su valor pasan a ser elementos de
salida o sea los productos que están destinados a la venta al consumidor o al mayorista. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Mostrar los videos “Cómo se fabrica Jabulani, el balón del Mundial” http://www.youtube.com/watch?v=gTk-p3XyMEA y “San Videos.
Miguelito de los balones” http://www.youtube.com/watch?v=kiUiHOd1EIM Ejercicios.
Invitar a que comenten los videos observados.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 112 - 117

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Relaciona procesos de producción, transformación y
Procesos de comercialización
comercialización de diferentes productos en el Procesos de comercialización en las ciudades.
en las ciudades.
mundo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Apunte.
Preguntar: ¿Cómo se transforma la materia prima en productos?, ¿Cuál es el proceso de transformación del CRITERIO.- Conocen
petróleo?, ¿Qué productos se obtienen del petróleo?, ¿Qué se hace con los productos derivados del petróleo? los procesos de
DESARROLLO comercialización en
Explicar: El comercio es una actividad que consiste en la compra o venta de bienes para su transformación, su reventa o su diferentes ciudades.
utilización. Es una transacción que implica el cambio de una cosa por otra, generalmente dinero. Comercialización es la acción

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Trimestre 2
y efecto de comercializar, poner a la venta un producto o darle las condiciones y vías de distribución para su venta. La noción
de comercialización tiene distintos usos según el contexto. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Pedir que copien y completen en su libreta el siguiente texto: Ejercicios.
El comercio es una actividad que consiste en la compra o venta de bienes para su transformación, su reventa o su utilización.
Es una transacción que implica el cambio de una cosa por otra, generalmente dinero.
Comercialización es la acción y efecto de comercializar, poner a la venta un producto o darle las condiciones y vías de
distribución para su venta.
El objetivo de la comercialización, en este sentido, es ofrecer el producto en el lugar y momento en que el consumidor desea
adquirirlo. Existen diversas formas de llevar a cabo la comercialización de un producto.
Comercio internacional es la actividad comercial entre dos o más países. En este sentido, un país exportador envía productos
y/o servicios a un país importador. Esta modalidad comercial implica la existencia de economías abiertas, es decir,
dispuestas a permitir el ingreso de bienes procedentes de otros países.
Hoy resulta casi imposible para un país subsistir, sin relacionarse directamente con el resto del mundo; este es el resultado
de la evolución de la economía mundial, ya que actualmente, vivimos una verdadera revolución tecnológica, que ha
posibilitado una mayor comunicación entre todos los pueblos y por ende un auge en el comercio internacional.
Los convenios o tratados pueden ser de: amplio alcance, alcance parcial, alcance regional, multilaterales o bilaterales.
Es por esto que, la política de comercio exterior ha girado en torno al establecimiento de convenios y tratados comerciales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 112 - 117

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Historia
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Señala la duración y la simultaneidad de las Panorama del periodo
culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV - Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
aplicando el término siglo y las ubica Temas para comprender el periodo
espacialmente. ¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?
- Explica las causas y consecuencias de la caída - Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano. El nacimiento de los reinos bárbaros.
del Imperio romano de Occidente.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en
Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica
Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
La Edad Media.
espacialmente.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué fue la Edad Media?, ¿Por qué fue tan importante la Edad Media?, ¿Qué acontecimientos CRITERIO.- Resaltan
importantes sucedieron durante la Edad Media? las características
DESARROLLO principales de las
Explicar: La Edad Media es el periodo de la historia europea que transcurrió desde la desintegración del Imperio romano de culturas de Europa y
Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV. Su comienzo se sitúa tradicionalmente en el año 476 con la caída del Imperio Oriente.
Romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América, o en 1453 con la caída del Imperio Bizantino, fecha
que coincide con la invención de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de la Guerra de los Cien Años. Se divide
generalmente la edad media en tres épocas:
RECURSOS
- Temprana Edad Media (siglo V al VIII d.c.) - Alta Edad Media (siglo IX al XIII d.c.)
- Baja Edad Media (siglo XIV al XV d.c.) DIDÁCTICOS
Pedir que realicen una línea del tiempo en su cuaderno resaltando los acontecimientos más importantes durante la Ejercicios.

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Trimestre 2
edad media.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 80-83

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica las causas y consecuencias de la caída del Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio La caída del Imperio
Imperio romano de Occidente. romano. El nacimiento de los reinos bárbaros. Romano de Occidente.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué acontecimiento marcó el inicio de la Edad Media?, ¿Qué sucedió con el imperio romano?, ¿Qué CRITERIO.-
sucedió en Europa tras la caída del imperio romano? Mencionan causas y
DESARROLLO consecuencias de la
Explicar: El Imperio Romano de Oriente con su capital en Constantinopla e Imperio Romano de Occidente con su capital en caída del Imperio
Roma, a la muerte de Teodosio quien tomó la trascendental decisión de hacer del cristianismo niceno o catolicismo, la religión romano.
oficial del Imperio mediante el Edicto de Tesalónica de 380, no puso fin a los problemas, sobre todo en la parte occidental. La
caída del Imperio Romano no sólo marca el fin de una de las civilizaciones más poderosas de la Historia, sino que su fecha es RECURSOS
empleada en la historiografía para delimitar el final de la Época Antigua y el comienzo de la Edad Media.
DIDÁCTICOS
Pedir que copien la siguiente tabla en su cuaderno y que escriban las causas de la caída del Imperio Romano de
Ejercicios.
Occidente en los ámbitos que se mencionan:

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 86-87

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Formación Cívica y Ética

Los pilares del gobierno democrático
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
- Ejerce los derechos y las
En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera nuestras leyes
responsabilidades que le
Aula respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los
corresponde como integrante
ciudadanos. Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qué es
de una colectividad.
importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas.
Competencias que se favorecen:
- Apego a la legalidad y sentido de justicia. - Comprensión y aprecio por la democracia.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

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Trimestre 2
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Ejerce los derechos y las En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera
nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué
responsabilidades que le Normas y acuerdos
responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para
corresponde como integrante participar como ciudadanos responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se democráticos.
de una colectividad. informe para tomar decisiones colectivas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Reflexión.
Preguntar: ¿En qué asuntos de interés colectivo te involucras?, ¿Por qué? CRITERIO.- Identifica
DESARROLLO los asuntos interés
Explicar que la participación de la ciudadanía en asuntos colectivos es necesaria para que funcione la democracia, público en los que se
porque es gobierno del pueblo. La finalidad de los derechos humanos es de proteger principalmente, la vida, la puede involucrar.
libertad, la dignidad, la igualdad, seguridad, integridad física y propiedad de cada ser humano.
Mencionar que en México todas las personas tienen derecho a gozar y disfrutar por igual los derechos humanos. RECURSOS
En la constitución mexicana se encuentra las garantías individuales. DIDÁCTICOS
Indicar: Realiza un resumen en el cuaderno de la información que se presentó.
CIERRE
Organizar equipos de tres integrantes para que elaboren una lista de las formas en que los habitantes de una
localidad pueden colaborar con las autoridades.
Invitar a que elaboren una reflexión sobre el papel de las autoridades en una democracia para regular derechos y
responsabilidad y garantizar el bienestar colectivo.
Solicitar que comenten de manera grupal la reflexión de cada equipo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 118-129

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Valora la importancia de conservar y difundir
- Artística y cultural. - Artes visuales.
el patrimonio artístico mexicano.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Investigación de manifestaciones culturales y artísticas
Reinterpretación plástica de una imagen artística como elementos que favorecen la construcción de
Observación de imágenes que se consideren
del patrimonio cultural mexicano (pinturas, identidad.
patrimonio artístico.
fotografías y grabados, entre otras). - Discusión acerca de las formas para conservar y
difundir el patrimonio artístico de su región.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Valora la importancia de conservar y difundir el
patrimonio artístico mexicano.
Observación de imágenes que se consideren patrimonio artístico. Patrimonio artístico.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un patrimonio artístico?, ¿En dónde has visto un patrimonio artístico? Imágenes.
DESARROLLO CRITERIO.- Localizan
Explicar que el patrimonio artístico es la herencia de nuestros antepasados, el cual se expresa en los objetos, e identifican imágenes
muebles e inmuebles, además de los aspectos inmateriales, por ejemplo el canto y la danza, los cuales son que formen parte de un
herencia colectiva de un pueblo o nación. El patrimonio artístico es pate de la riqueza de la nación, éste no es patrimonio artístico.
renovable en lo que respecta al pasado, es por eso que se manifiesta tangiblemente como recurso intocable como
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Trimestre 2
e inalienable de una nación. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Mostrar algunas imágenes que sean consideradas parte de un patrimonio artístico y otras que no lo sean para que Imágenes sobre el
las observen. tema.
Hacer las siguientes preguntas:
- ¿Qué imágenes consideras que son parte de un patrimonio artístico?
- ¿Por qué?
- ¿Cuáles imágenes consideras que no forman parte del patrimonio artístico?, ¿Por qué?
Pedir que observen en su entorno y localicen imágenes que formen parte del patrimonio artístico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________
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