SEXTO GRADO

CICLO 2018 - 2019

 MATERIA Español GRADO 6° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1  Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de uno, qué se usaba
anteriormente y qué se usa ahora.
 Leer el propósito del proyecto en la pág. 146 y comentar.
Lo que conocen los alumnos, pág. 147
 Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué contenían?, ¿cómo son?, ¿qué partes tiene?
Papelito habla.
 Analizar el contenido de algunas cartas y la estructura de las cartas postales y correos electrónicos.
 Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148
 Extraer en binas los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada: ¿de dónde se escribe?,
¿quién escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se escribe?
 Subrayar cada dato localizado.
 Comentar las posibles dudas. Compartir lo elaborado con otras parejas.
Clase 2  Preguntar si saben cómo van distribuidos los datos en el sobre.
 Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan, verificando su lugar correcto. Ubicar
el destinatario y el remitente.
 Leer nuevamente la carta de Andrés para su tía. Observar si está en el SEMANA correcto expresado.
 Elaborar con una hoja blanca o de reúso, un sobre. Imaginar que van a enviar una carta a un compañero de
otro salón, ¿dónde va escrito el destinatario y el remitente?
 ¿saben lo que es el timbre postal? Dibujar un timbre postal para su sobre.
 Compartir los sobres elaborados para valorar si están en lo correcto.
Clase 3  Preguntar a los alumnos si saben ¿qué es una carta personal o epístola?
 Comentar al respecto y llegar a una conclusión grupal.
 Comprobar con el fichero del saber de la página 150, si lo que comentaron fue correcto.
Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.
 Indagar en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y
direcciones postales o electrónicas. Cada uno debe localizar en el mapa el país, estado y población de una
persona con la que quieran comunicarse.
 Los deícticos.
 Continuar identificando características importantes en la carta de Andrés para su tía ¿cómo inicia?, ¿cómo se
muestra el contexto?, ¿tiene palabras como: ¿hoy, aquí, dentro, allá?
 Reescribir la carta de Andrés y realizar los siguientes cambios: la relación con el destinatario sea menos familiar
y los hechos ocurren en seis meses.
 Compartir los cambios hechos a la carta de Andrés. Comentar.
Clase 4  Preguntar a los alumnos si saben qué son los deícticos.
 Recordar que las palabras que incluyeron en la carta de Andrés son los deícticos que verán en este proyecto:
aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.
 Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno.
 Pasar al pintarrón y anotar las frases elaboradas subrayando el deíctico utilizado.
 Reconocer que algunos adverbios de SEMANA y espacio y los pronombres personales pueden ser deícticos.
 Definir de manera grupal qué es un deíctico.
 Leer en voz alta el concepto elabora de deíctico.
 Hacer más frases en la libreta utilizando los deícticos.
 MATERIA Español GRADO 6° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1  Preguntar a los alumnos si tienen correo electrónico, para qué lo usan.
 Identificar los deícticos en la carta de la página 151 y subrayar con rojo.
 Hacer una carta y seleccionar a quién le van a escribir y en qué orden (primero hacerla por carta postal y
enseguida por correo electrónico).
El correo electrónico.
 Abrir un correo electrónico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto. pág. 151
 Leer el dato interesante el cual nos habla de dónde proviene la palabra correo. Comentar.
 Si no se cuenta con aula de medios, solicitar apoyo a sus padres para abrir el correo en casa.
Clase 2  Preguntar si han hecho una carta y la han enviado. Comentar que iniciarán un borrador de esto.

 Pensar qué les gustaría contarle un amigo o amiga por correo pág. 152. Anotar en el cuaderno las ideas e
iniciar el borrador.
 Apoyarse con el cuadro para verificar que se haya incluido en la carta signos de puntuación, coma, punto, dos
puntos, punto y coma, paréntesis, signos de interrogación.
 Compartir el avance de carta que tienen hasta el momento leyendo en voz alta.
Clase 3  Mostrar sus borradores de carta de forma voluntaria.
 Intercambiar el borrador de carta con otro compañero para revisar la ortografía.
 Corregir y pasar en limpio. Pág. 153.
 Hacer el sobre o comprarlo hecho para anotar los datos del amigo o familiar al que se enviará la carta.
 Investigar con sus padres dónde queda el correo postal en su comunidad.
 Si no hay nadie a quién escribirle de fuera de sus comunidades, al menos hacer una carta para un compañero
que se encuentre en otro salón.
 Compartir sus dudas de lo elaborado. Dejar de tarea enviar una breve carta por correo electrónico también.
Apoyarse con sus padres, familiares y amigos.
Clase 4  Platicar con los alumnos para saber si enviaron carta por correo postal ó por correo electrónico.
Producto final. Pág. 154.
 Si no se tiene la forma para enviarla ni a quién, solo deberá escribirla.
 Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el alumno conozca y tenga el aprendizaje
significativo.
 Explorar la pág. http://www.sepomex.gob.mx de correos de México.
 Llenar el cuadro de similitudes y diferencias del correo postal y el correo electrónico. Página 154.
 Socializar el cuadro. Comentar.
 Autoevaluación pág. 155.
 Evaluación. Pág. 156.
 MATERIA Español GRADO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1  Preguntar a los alumnos si recuerdan acerca del lenguaje formal y el lenguaje informal.
 Hacer anotaciones en el pintarrón de acuerdo a lo recuerden.
 Mencionar algunos ejemplos de ambos tipos de lenguaje.
 Reunir en equipos de 4 personas y realizar un guión de teatro breve donde manejen el uso del lenguaje
formal y otro donde usen el lenguaje informal.
 Todos deberán tener su guión en la libreta para su consulta y participación.
 Guiar a los equipos para que sus guiones no sean muy extensos, pues se pretende que la actividad sea solo de
repaso.
 Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas y externarlas.
Clase 2  Preguntar si pudieron hacer los diálogos formales e informales, ¿cuál se les dificultó más redactar?
 Reunir en equipo para hacer la revisión del guión y pasarlos en limpio.
 Enseguida realizar los ensayos necesarios para presentar los guiones en donde se trabaja el lenguaje formal e
informal.
 Llevar a cabo las presentaciones.
 Hacer una valoración de la actividad realizada, con una rúbrica elaborada entre todos.
Clase 3  Preguntar a los alumnos acerca de las festividades del día del Niño(a), ¿qué hacen?, ¿cómo lo festejan en la
escuela en otros años?, ¿los festejan en casa?
 Invitar a todos los alumnos a hacer una carta informal con el tema del día del niño(a).
 Hacer un sorteo para que la carta sea hecha a un compañero o compañera que le toque al azar.
 En una urna poner con papelitos los nombres de todos los integrantes del grupo y después pasar de uno en
uno a elegir su papel. No se vale contar quién les tocó para que sea sorpresa.
 Solo si sale su propio nombre se deberá regresar el papel y repetir la elección, pero no se vale cambiar en otros
casos.
 Cuando ya sepan quién les tocó, entonces se deberá iniciar el borrador.
 Revisar los borradores de las cartas que serán enviadas.
Clase 4  Dar la última revisión a las cartas.
 Elaborar entre todos un buzón para que las cartas sean depositadas y poderlas entregar a cada alumno, de
uno en uno.
 Las cartas pueden ser adornadas en el sobre si lo desean, lo que sí es importante es recordar la posición del
remitente y el destinatario. Así como todas las partes internas que conforman la carta: fecha, saludo,
mensaje, etc.
 Recordarles que la entrega de la carta deberá ser sorpresa.
 Hacer una convivencia especial para la entrega.
 Valorar la actividad entre todos.
 MATERIA Matemáticas GRADO 6° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1  Preguntar a los alumnos si conocen qué es una circunferencia y sus elementos (radio, diámetro y el
significado del símbolo de π (pi).
 Entregar a los alumnos una hoja con 4 círculos, encargar con anticipación 4 metros de estambre para
representar lo que es un círculo, una circunferencia, diámetro y radio pegando el estambre en el lugar
adecuado de acuerdo a la imagen.

 Mostrar a los alumnos en el pintarrón un ejemplo de circunferencia y mencionar de qué manera se podría
medir la circunferencia de algunos objetos.
 Recordar que la circunferencia es solo el perímetro, mientras que el círculo es toda el área completa.
 Mostrar los trabajos al grupo y exponerlos.
Clase 2  Recordar los temas vistos la clase pasada para abordar el tema de Pi.
 Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en el desafío #66.
Necesitarán tapaderas de diferente tamaño u objetos circulares.
 Al realizar esta actividad aprenderán a obtener la medida de la circunferencia y diámetro de varios círculos
y reconocer que el cociente del primero por el segundo es una constante llamada Pi (π), y al producto
obtenido entre π y la longitud del diámetro como un procedimiento más para calcular la longitud de la
circunferencia. Libro de desafíos matemáticos página 125.
 Comentar grupalmente las dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafío.
Clase 3  Preguntar a los alumnos lo siguiente:
¿cómo podemos medir la circunferencia de algo más grande que una tapadera?, ¿necesitamos un dato más?,
¿cuál?, ¿habrá manera de averiguarlo?

 Plantear problemas iniciales como el siguiente (si se tiene un balón a la mano, es mejor usarlo):
 ¿Cuál será la medida de la circunferencia del balón de futbol con el que juegan en Educación Física, si su
diámetro es de 28 centímetros aproximadamente?
¿Cuál es el la medida de la circunferencia de una moneda de 10 pesos, si su diámetro es de 28 mm?

 Invertir ahora los planteamientos buscando el diámetro:

¿Cuál es el diámetro de la Luna, si su circunferencia es de 10,921 km
 Dictar más problemas de ese tipo, haciendo el análisis y reflexión correspondiente, hasta concluir si es
posible, en el uso de la fórmula:
C= pi X diámetro.
 Preguntar a los alumnos si quedaron dudas y resolverlas entre todos.
Clase 4  Realizar planteamientos similares a los de la clase anterior:
- ¿Cuál es el diámetro de la tapadera de una olla, si su circunferencia es de 1?94 m?
Invitar a los alumnos a resolverlos, primero individualmente y después grupalmente para socializar.
 Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas que se presentan en el desafío
#67. Durante el desarrollo de estas actividades aprenderán a utilizar la relación entre circunferencia y el
diámetro para resolver problemas. Libro de desafíos matemáticos páginas 126. Permitir el uso de la
calculadora.
 Mencionar en plenaria las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío.
 MATERIA Matemáticas GRADO 6° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase  Preguntar a los alumnos si saben qué es el volumen. Solicitar a los alumnos que muestren o digan objetos que
1 tengan volumen.
 Realizar grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los alumnos que es el volumen.
- Pedir a los alumnos que elaboren en su casa de 2 a 4 cubos, en donde cada uno de sus lados mida 10cm (una
cartulina es suficiente para los 2 cubos).
- Reunir al grupo por equipos para que trabajen armando figuras con los cubos que cada uno llevó a la clase y
también que obtengan su volumen.
- Mostrar las siguientes figuras y formarlas:

 Llenar la siguiente tabla con las figuras anteriores.

Número de Número de Volumen: número de
Número de
Figura cubos cubos cubos que forman la
cubos (alto)
(largo) (ancho) figura
1
2
3
4
 Socializar la tabla anterior y reflexionar. Encargar los cubos nuevamente para la siguiente Clase por si se
necesitaran.
Clase  Recordar lo que vieron la clase anterior sobre los cubos y cómo formaron otras figuras diferentes.
2  Es importante que el alumno observe que a veces con la misma cantidad de cubos se pueden hacer diferentes
figuras, esto es , tienen mismo volumen aunque se vean diferentes.
  Organizar al grupo en equipos para que lleven a cabo el desafío #68. Al realizar esta actividad, aprenderán a
relacionar el concepto de volumen con la cantidad de cubos que forman un cuerpo geométrico. Libro de desafíos
matemáticos página 127.
 Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad como la siguiente:
Observa la imagen y completa la siguiente tabla.

Número de Número de Volumen: número de

Número de
Figura cubos cubos cubos que forman la
cubos (alto)
(largo) (ancho) figura
O
Q
P
R
 Comentar los resultados obtenidos del ejercicio grupalmente.

Clase  Recordar el tema del volumen y preguntar ¿cómo podemos saber el volumen de un objeto?, ¿Habrá otra forma y
3 sin contar los cubos?
 Resolver en equipos el siguiente ejercicio, en donde aumentará la cantidad de cubos en cada figura, lo cual
cambiará su volumen. Ejemplo:
A cada una de las siguientes figuras auméntale 3 cubos en su largo, 2 en su ancho y 4 en su altura. Después
completa la siguiente tabla.
 Volumen:
Número de Número de
Número de número de
Figura cubos cubos
cubos (alto) cubos que
(largo) (ancho)
forman la figura
1
2
3
4
5
6
 Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior así como las dificultades que presentaron durante su
desarrollo.
 Integrar a los alumnos en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafío #69. La finalidad de esta
actividad consiste en que aprendan a utilizar la relación que hay entre largo, ancho y altura de un prisma con su
volumen. Libro de desafíos matemáticos página 128.
 Aclarar las dudas que se hayan presentado en las actividades anteriores.
Clase  Hacer un repaso de lo que se vio en las tres sesiones anteriores y aclarar las dudas que se vayan presentando.
4  Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el desafío #70, en donde resolverán
problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como la cantidad de cubos que lo forman. Libro de
desafíos matemáticos página 129.
 Preguntar a los alumnos las complicaciones que tuvieron al resolver los problemas del desafío.
 MATERIA Matemáticas GRADO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1
 Preguntar a los alumnos si alguna vez han elaborado una encuesta y cómo obtienen los resultados.

 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes problemas:
a) En el salón de 6° B se realizó una encuesta para saber la preferencia que tienen los niños a las frutas.
3 de cada 5 prefieren las naranjas, 1 de cada 8 prefieren las peras y 7 de cada 10 prefieren las
manzanas, ¿qué fruta tiene mayor preferencia?
b) Al aplicar una encuesta a algunas adolescentes para saber cuáles eran sus pasaSEMANAs favoritos,
se obtuvieron los siguientes resultados: 1 de cada 6 prefieren leer revistas de entretenimiento, 4 de
cada 10 leer un buen libro y 5 de cada 9 prefieren ver telenovelas, ¿qué pasaSEMANA fue el más
elegido por los adolescentes?
c) A una conferencia asistieron 350 personas, de las cuales 2/3 son adolescentes y 1/4 personas adultas
y 1/5 son niños de 10-12 años, ¿qué cantidad corresponde a las personas adultas?
 Comentar las respuestas con los compañeros y aclarar las dudas surgidas.
Clase 2  Recordar los problemas vistos la clase anterior y enfocar a los alumnos en el tema de comparación de razón.
 Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el
desafío #71. Al resolver las actividades, compararán razones dadas en forma de fracción o como
porcentajes, y determinarán cuál es mayor o menor convirtiéndose todas a una misma forma. Libro de
desafíos matemáticos página 130.
 De manera grupal revisar los problemas resueltos en el desafío 71 y socializar.
 Aclara las dudas que los alumnos tengan al respecto.
Clase 3  Preguntar a los alumnos: ¿han ido de compras con su mamá o papá a un supermercado?, ¿cómo saben qué
les conviene comprar si hay mismos productos de diferente marca?, ¿cómo hacen la comparación si son de
diferente cantidad (en peso, o líquido)?
 Resolver de manera individual los siguientes problemas:
a) En la cremería “Ortega” 320 gramos de queso asadero la “villa” cuestan $ 27.00 y 750 gramos del
“potrero” cuestan $ 45.00, ¿de cuál queso conviene comprar?_____.
 b) En la nevería del centro 5 paletas de frutas cuestan $ 22.00 y en la nevería de la esquina de mi casa 3
paletas salen en $21.00, ¿en dónde me conviene comprar las paletas?
c) En la pastelería “Conchita” 2 kilogramos de pastel cuestan $ 350.00 y en la “Beniany” 3 kilogramos
cuestan $ 320.00, ¿en cuál pastelería conviene comprar?_____.
d) En la ferretería “Colima” por cada $ 150.00 de compra te regalan 4 boletos para participar en un sorteo
navideño y en la “Jeromar” por cada $100.00 de compra te regalan 3 boletos, ¿en cuál de las dos
ferreterías te regalan más boletos? ____.
 Socializar todos los problemas de manera grupal y resolver las dudas que se presenten.
Clase 4  Recordar el tema de comparación de razones y cómo eligen comprar o adquirir un producto u otro.
 Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafío
#72. Durante el desarrollo de este desafío los alumnos aprenderán a transformar razones en otras
equivalentes, pero con un término común, con la finalidad de poder compararlas. Libro de desafíos
matemáticos páginas 131-132.
 Comentar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas.
 Realizar un repaso de todos los contenidos para ver si se lograron los aprendizajes esperados.
 Ciencias
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 1
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1 Conocimientos previos
(1 hora)  Preguntar a los alumnos: ¿qué tanto saben sobre el Universo?, ¿creen que haya vida en otro lugar del universo?,
¿cómo puede ser esa vida?, ¿si hay vida en otros planetas, será igual a la nuestra?
 Permitir que los alumnos den su opinión para motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias
Ubicación del tema.
 Centrar el tema en la siguientes preguntas: ¿qué es el universo?, ¿qué son las galaxias?, ¿qué forma tienen?,
¿los planetas emiten luz?, ¿de qué están hechos los cometas?
 Comentar nuevamente en grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca todo lo que se
refiere a las preguntas anteriores. Al terminar, pegar esta hoja en un lugar visible del salón para corroborar al
final sus conocimientos.
 Ver video del universo: https://www.youtube.com/watch?v=j-I2Dhj0-sM
 Comentar acerca del video anterior, donde podrán observar la Tierra, el sistema solar y la vía Láctea.
 Leer el libro pág. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto al universo, galaxia y tipo de galaxias.
 Platicar acerca de las estrellas: ¿cuáles son estrellas?, ¿el sol será una estrella?, ¿cuántas estrellas habrá en
todo el universo?
 Leer la pág. 149 y 150 y comentar acerca de las estrellas. Subrayar en el libro lo más destacado.
 Hacer un repaso de lo visto hasta el momento con lluvia de preguntas y respuestas.
Clase 2  Recordar el tema del universo y lo que vieron en el video de la Clase anterior.
(1 hora) El contador de estrellas. Pág. 151
 Leer y recabar la información que se pide de manera individual como tarea y traer lo que se registró a la clase
para comentar al respecto.
 Revisar la pág. 152 sobre la luz, qué nos permite ver y sobre cómo podríamos observar con más detalle el
universo. Analizar también el uso del telescopio.
 Platicar ahora acerca de los planetas: ¿tendrán el mismo tamaño?, ¿a qué distancia estarán?, ¿cuánto
tardaríamos en dar una vuelta al sol?
 Ver el siguiente video: Tamaño de planetas y estrellas.
 http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
 Comentar sobre lo que acaban de observar y subrayar lo más importante de la página 153 sobre los planetas.
¿Pirámides o esferas? Pág. 154.
 Hacer la actividad sobre la atracción de los planetas hacia el sol, simulando lo anterior con imán y limadura de
hierro.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar.
 Platicar acerca de los satélites y sus tipos: artificiales y naturales.
 Preguntar a los alumnos si el tema fue de su agrado y qué fue lo que más llamó su atención.
 Externar sus dudas y hacer una lista de conclusiones a las que llegaron.
 Socializar.
 Ciencias
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 2
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Recordar lo visto en la clase anterior para reafirmar.
(1 hora) Los satélites naturales. Pág. 155
 Hacer la investigación sobre los satélites: ¿cuántos satélites naturales hay en el sistema solar?, ¿cuáles son sus
nombres? Hacer un cuadro de satélites donde concentren toda su información.
 Terminar de leer la pág. 156 sobre los satélites artificiales. Escribir en el cuaderno cuáles son los usos de los
satélites artificiales y cuáles son las diferencias entre los satélites naturales y los artificiales.
Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pág. 157.
 Platicar acerca de los cometas y leer la pág. 157 subrayando lo más importante.
 Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y revistas. Elaborar una maqueta o dibujo sobre
la imagen de la Nube de Oort. Hacer un cartel con la información investigada de lo que es la Nube de Oort y
su maqueta o dibujo.
 Exponer los trabajos fuera del aula.
 Leer la pág. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados creían sobre ellos.
 Dejar de tarea la biografía de José Hernández, astronauta mexicano.
Clase 2  Platicar sobre la nube de Oort para repasar el tema anterior.
(1 hora)  Preguntar a los alumnos ¿Alguien le gustaría ser astronauta?
Contribuciones de la tecnología y la ciencia. Pág. 159
 Platicar acerca de cómo es que el ser humano ha conocido más acerca del universo, qué instrumentos le
permiten investigar y saber sobre él.
 Observar y leer las páginas 160 y 161 sobre los descubrimientos científicos que le han permitido al ser humano
ver y viajar parte del universo.
 Escribir en su cuaderno qué instrumentos son usados en la investigación del cosmos.
¡Para verte mejor! Pág. 162,
 Investigar sobre el Gran telescopio milimétrico y el telescopio espacial Hubble.
 Ver el siguiente video sobre el GTM (Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el
espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
 Revisar lo investigado por los alumnos y comentar sobre la vida de José Hernández.
 Ver el siguiente video sobre la vida de José Hernández.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0
 Ciencias
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 3
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Platicar con los alumnos acerca de la aplicación de la tecnología en la vida diaria: ¿qué es la energía eólica?,
(1 hora) ¿cómo la usamos?, ¿de dónde la obtenemos?
Proyecto:
Aplicación del conocimiento científico y tecnológico:
 ¿Cómo construir un juguete que funcione con energía eólica?
 Permitir que los alumnos se reúnan en equipo y dialoguen sobre la pregunta para que tomen la decisión de
cómo elaborar su artefacto.
 Planeación. Usar las investigaciones que trajeron de casa sobre la energía eólica. Ya que hayan analizado la
información en equipo, dejar que se pongan de acuerdo para la elaboración de su proyecto.
 Acordar en el equipo el material necesario.
 Asesorar los equipos para saber si algo les hace falta plasmar en su planeación.
Clase 2  Preguntar a los equipos si algo les falta por abordar o planear y cómo pueden resolverlo.
(1 hora)  Desarrollo. Reunir su material para trabajar en equipo. Dejar que el alumno use su creatividad y destreza,
pero sin dejar de apoyarlo a resolver sus dudas.
 Elaborar su artefacto con el material traído.
 Al terminar decidir cómo comunicarán y presentarán lo elaborado.
 Comunicación. Realizar un informe en un cartel, tríptico, volante o exposición y presentarlo a los compañeros.
Evaluación. Conocer su desempeño de trabajo en equipo. Presentar los trabajos dentro y fuera del salón.
MATERIA Historia GRADO 6° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
 Preguntar al grupo ¿qué es la religión?, ¿cómo se llama la religión que tiene la mayoría de los mexicanos?, ¿todas la
religiones son iguales?, ¿qué es el Islam?, ¿también es una religión?
 Aplicar lluvia de ideas con la tarea investigada de la Clase anterior, sobre el Islam.
 Con la información obtenida acerca del Islam, coordinar que tracen un mapa del lugar de origen y la expansión musulmana.
 Leer las pág. 94 y 95 primero en silencio y después de manera grupal para rescatar las ideas principales del texto.
 Ver el siguiente enlace sobre Mahoma y el Islam:
http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8
 Platicar acerca del video y llegar a una conclusión grupal.
 Comprendo y aplico. Leer las pág. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban los rasgos principales de India, China y
Japón, destacadas civilizaciones agrícolas de Oriente: localización, organización política y social, aportaciones, religión.

CIVILIZACIÓN ORGANIZACIÓN LOCALIZACIÓN APORTACIONES RELIGIÓN

INDIA
CHINA
JAPON
 Hacer una lista de productos provenientes de Asia que están presentes en la vida actual.
 Incorporar la información a la línea del SEMANA que elaboraron al inicio del bloque.
MATERIA Historia GRADO 6° SEMANA Semana 2
BLOQUE 4 La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
TEMA Los SEMANAs de peste.
ACTIVIDADES
 Preguntar de manera grupal ¿qué enfermedades conocen que sean mortales?, ¿qué síntomas tienen?, ¿cómo se contraen
o se presentan en el ser humano?, ¿conocen alguna enfermedad de la antigüedad que todavía se presente en la actualidad?,
¿saben lo que es una epidemia?
Temas para analizar y reflexionar.
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es la peste negra. Platicar acerca de las enfermedades como la peste negra y cómo
es que pueden provocar una epidemia cuando se salen de control.
 Platicar sobre la importancia de la higiene para evitar enfermedades, además de la falta de medicamentos en especial
cuando una enfermedad es nueva entre la población y no se sabe cómo atacarla.
 Ver el siguiente enlace para conocer más sobre la peste negra:
http://www.youtube.com/watch?v=vw2Cfk7K7XE
http://www.youtube.com/watch?v=cTGOcqsRlyc
 A partir de lo anterior sobre epidemias, organizar en el grupo una dramatización breve y seria acerca de su impacto en la
población.
 Leer la página 100 sobre los SEMANAs de la peste.
 Investigo y valoro. En equipo hacer un periódico mural donde se dé información de la peste negra y de los padecimientos
actuales: ¿qué fue la peste negra?, ¿cuándo se inició la epidemia?, ¿cómo se transmitía la enfermedad?, ¿qué consecuencias
trajo a la población?
MATERIA Historia GRADO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
 Observar la imagen de los números arábigos de la página 102 y preguntar: ¿se parecen a los nuestros?, ¿recuerdan de
dónde vienen?, ¿qué cultura nos heredó estos números?, ¿y antes de eso de dónde provinieron?, ¿cómo fue que los
españoles nos trajeron esos conocimientos?
 En lluvia de ideas, anotar lo más sobresaliente en el pintarrón y comentar.
 Leer la página 102 y hacer una lista de los aportes musulmanes.
 Señalar la importancia de cada uno para la sociedad actual. Acompañarlos con un dibujo.
 Investigo y valoro. Elaborar en el cuaderno un diagrama espina con información de China, Islam, India y Japón. Pág. 103.
 Socializar todo lo elaborado en esta clase.
 Realizar lo que aprendí pág. 104. Y evaluación pág. 105
MATERIA Geografía GRADO 6° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Leer la carta que envía Jimena a Sebastián acerca del consumo responsable.
 Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el consumo responsable. Anotar sus respuestas en el pintarrón.
Actividad. Pág. 137
 De acuerdo al correo electrónico de Jimena, observar las imágenes y elaborar individualmente, dos listas en el cuaderno
donde deben anotar objetos básicos y objetos innecesarios. Pueden encerrarlos de color distinto para identificarlos
visualmente.
 Platicar sobre el consumo responsable y hacer las anotaciones en el cuaderno.
 Hacer la lectura del apartado aprendamos más, pág. 138 para complementar el tema del consumo. Observar las imágenes.
Exploremos. Pág. 139
 Identificar la pág. 98 del Atlas de Geografía las gráficas de producción de automóviles. Relacionar con los países
desarrollados para encontrar una coincidencia.
 Leer grupalmente "Publicidad y sociedades de consumo" y comentar.
Actividad. Pág. 140
 Distinguir y seleccionar la variedad de productos que se ofrecen en el mercado y decidir en forma razonada qué comprar.
 Consultar la actividad realizada en el bloque 3, tema de ciencias naturales y reflexionar de manera grupal sobre la
responsabilidad como consumidor.
 Llevar una revista o un periódico que contenga anuncios publicitarios. Elegir uno de los productos para su análisis.
 Observar los textos e imágenes y contestar las preguntas en el cuaderno.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 141.
 Investigar en la comunidad qué tipo de alimentos se consumen.
 Utilizar la encuesta que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno.
 Mostrar los resultados en una tabla de frecuencias grupal y gráfica de barras o circular.
MATERIA Geografía GRADO 6° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del país, las diferencias económicas que hay
entre algunos países en cuanto a su economía, etc. Comentar al respecto.
Actividad. Pág. 113
 Preguntar a los alumnos si saben lo que gasta su familia en alimentación de manera mensual, quincenal o semanal.
 Imaginar cuánto deben gastar las familias que se observan en las fotografías.
 Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observaron. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar
de manera grupal.
Exploremos. Pág. 114
 Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y los mapas de división política del Atlas de Geografía del mundo, pág. 72 y
73.
 Hacer una lista en el cuaderno de los países con PIB mayor a los 1000 millones de dólares.
 Comentar diferencias y a qué se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno.
 Hacer la lectura de la pág. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cápita.

 Realizar una paráfrasis del concepto de PIB y PIB per cápita.

 Elaborar entre todo el grupo un mapa conceptual al respecto como tema de estudio.
MATERIA Geografía GRADO 6° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
 Recordar el tema del PIB Y PIB per cápita y aclarar las dudas.
Actividad pág. 116
 Formar equipos, elegir dos países de cada nivel, de la página anterior y colorear diferente. Hacer un comparativo en relación
a su ingreso más alto y más bajo.
 Observar las imágenes y comentar.
 Definir a qué tipo de país pertenece.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 117
 Conseguir un mapa de la división política de la República Mexicana con nombres.
 Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear.
 Discutir los resultados de manera grupal.
 Colorearlos también sobre la tabla mostrada en el libro.
 Realizar en el cuaderno una gráfica de barras del producto interno bruto per cápita de las entidades federativas de México.
 Hacer la evaluación, mis logros y autoevaluación del bloque. Páginas 142 a la 145.
 Formación
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 1
CyE
ACTIVIDADES
Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar al grupo qué es la democracia y si creen que existe en nuestro país. Hacer una lluvia de ideas con las respuestas.
 Observar las imágenes de la pág. 140 y leer acerca de cómo se desarrolla la vida en cada uno de esos lugares Suecia y
Uganda. Comparar para encontrar las semejanzas y diferencias.
 En el cuadro de la pág. 141 escribir las características de un gobierno democrático y un gobierno autoritario.
Para aprender.
 Leer y observar el mapa conceptual de la pág. 142 sobre la división de poderes como tema central.
 Analizar cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se llevan a cabo en su región, ¿realmente hacen lo
que les toca? Aprovechar esta pregunta para hacer una mesa de debates.
 Incluir al debate la palabra democracia: ¿Hay democracia en la comunidad donde viven?, ¿qué faltaría para que hubiera
una democracia plena?, ¿cómo participarían para llevar esto a cabo?, ¿nuestro país tiene un gobierno democrático?, ¿qué
le falta?, discutir cada una de las preguntas.
 Consultar el libro de historia de otros grados: ¿cómo era México hace muchos años?, ¿había democracia?, ¿cómo lograron
que hubiera democracia?, ¿cuándo fue una república centralista? Leer las pág. 143 y 144 sobre la democracia.
Participemos.
 Reunir en parejas y completar en una cartulina el mapa conceptual de la pág. 145, con el tema central de la democracia.
Mostrar el trabajo al resto de los compañeros y comparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.
 Expresar en la pág. 146 cómo contribuye la división de poderes, la legalidad y el respeto a los derechos humanos a fortalecer
la democracia. Compartir sus escritos.
 Contestar el anecdotario y lo que aprendieron de la lección.
 Formación
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 2
CyE
ACTIVIDADES
Lo que sé y lo que opino.
 Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construcción que se han hecho en la comunidad por parte del gobierno.
Anotarlas en el pizarrón y cuestionar si saben cuánto se gastó y quién decidió que se llevara a cabo.
 Leer la situación planteada de la pág. 148 acerca del municipio de Tomatillo donde se construyó un mercado que no se
necesitaba pues había prioridades como la falta de agua y patrullas en la comunidad, ¿qué opinan?, ¿creen que los
servidores públicos nos deben dar cuentas?, ¿cómo?
Para aprender.
 Leer el artículo 39 de la pág. 149 el cual señala que los gobernantes surgen del poder soberano del pueblo y deben darnos
transparencia y rendición de cuentas. En caso de que el alumno no tenga muy claro esas palabras poner un ejemplo más
cercano de casa.
 Enseguida analizar las pág. 150 y 151 sobre la transparencia y rendición de cuentas, los mecanismos que se llevan a cabo
y para qué nos sirve a los ciudadanos conocerlas.
 Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes como la construcción de escuelas,
espacios recreativos, agua, luz, pavimentación, pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores
públicos.
 Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?,
¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana mensualmente el presidente de la
república y sus secretarios como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos
al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa
al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?
 Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e investigación y compartirla en la
clase con el resto del grupo. Debatir.
 Formación
MATERIA GRADO 6° SEMANA Semana 3
CyE
ACTIVIDADES
 Retomar la investigación que se dejó la clase anterior acerca de lo que ganan nuestros servidores públicos. En lluvia de
ideas mencionar lo más sobresaliente.
 Realizar un debate sobre ¿es correcto lo que ganan?, ¿es mucho o es poco?, ¿tus padres ganan eso?, ¿en qué proporción
ganan tus padres comparado con lo de los servidores públicos?, ¿de dónde creen que se les paga?, etc.
 Hacer una conclusión grupal.
 Retomar el análisis de una obra reciente en su comunidad que fue hecha para beneficio colectivo y realizar una encuesta
breve al respecto con familiares y amigos: ¿la obra fue solicitada por la comunidad?, ¿saben cuánto costó?, ¿era necesaria?,
¿cambió o mejoró alguna situación? Hacer al menos tres encuestas por alumno y compartir la información al grupo.
 Hacer una tabla de frecuencias con la información dada y realizar un breve informe con su respectiva gráfica.
 Si se tienen dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el informe para apoyarse en él y hacer una carta
a una autoridad al final de esta lección.
 Leer y analizar la pág. 154 la cual habla de los mecanismos de participación ciudadana. Leer cada uno de sus elementos y
analizar si se llevan a cabo.
Participemos.
 Redactar una carta a una autoridad respecto a una obra la cual no tengan muy clara su transparencia ni la rendición de
cuentas. Revisar ortografía y redacción y enviarla. No olvidar esperar respuesta.
 Anotar en el anecdotario y escribir lo que aprendieron.
 Evaluación pág. 156 y 157
 Educación
ÁREA GRADO 6° SEMANA Semana 1
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Iniciar con la postura de cuerpo de montaña y mientras se toca un instrumento musical.
 Levantar la mano cuando el sonido deje de sonar y completar la frase: si yo fuera un animal, me gustaría ser...
 Preguntarles ¿cómo les gustaría ser tratados si fueran ese animal?, ¿crees que los animales son tratados de manera justa?,
¿y las plantas?
 Comentar con los alumnos acerca de las conductas dañinas al medio ambiente (plantas y animales).
 Solicitar a los alumnos una lista de acciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente, por ejemplo: tirar basura en
su lugar, cuidar el agua, respetar los animales, no dejar prendida la luz o la computadora, etc.
 Hacer un croquis de la escuela en parejas porque la siguiente clase serán detectives ambientales y harán anotación de
acciones que cuiden el ambiente en cada área.
 Mostrar su croquis a los demás y tomar acuerdos para la siguiente Clase.
 Educación
ÁREA GRADO 6° SEMANA Semana 2
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Platicar sobre la Clase anterior para recordar lo visto.
 Preguntar a los alumnos si traen su croquis y las áreas designadas para observar.
 Salir en parejas a las diversas áreas de su escuela: baño, áreas verdes, canchas, patio cívico, cooperativa escolar, área de
usos múltiples, bebederos, pasillos, etc. Y observar si ahí se llevan a cabo acciones que apoyen a cuidar el medio ambiente,
sino también deberán anotar lo que debe ser atendido.
 Se pueden apoya en una tabla para sus anotaciones como la siguiente:

AREA ACCIÓN A FAVOR DEL ACCIÓN EN CONTRA DEL

AMBIENTE AMBIENTE
BAÑOS
PATIO CÍVICO
CANCHAS
PASILLOS
USOS MÚLTIPLES
 Compartir la información anterior al grupo y entregar una copia a la dirección escolar.
 Abrir comunidad de diálogo ¿por qué de niños aprendemos a cuidar el medio ambiente y de adultos, algunas veces, no nos
interesa hacerlo?
 Reflexionar de forma grupal.
 Educación
ÁREA GRADO 6° SEMANA Semana 3
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar la postura de cuerpo de montaña mientras se suena un instrumento musical. Al finalizar completar la frase: "entre
todos podemos..."
 Anotar en el pintarrón lo más relevante.
 Platicar con los alumnos acerca de los escudos. Iniciar preguntando: ¿qué significa el escudo que tiene nuestra bandera?,
¿a quién o quiénes representa?, ¿por qué sería importante tener un escudo?
 Explicar que los escudos simbolizan valores de un grupo social como la familia.
 Formar equipos de cinco integrantes. Ponerse de acuerdo para idear un escudo y un lema que simbolice al grupo.
 Cada equipo debe diseñar un escudo con diversos colores, figuras. Además, deben penar en un lema.
 Cuando los equipos terminen, deben explicar lo que significa su escudo.
 Hacer un concurso entre los equipos y llevar a cabo una votación.
 Comunidad de diálogo: ¿cómo decidieron el diseño del escudo?, ¿cómo integraron las ideas?, ¿fue fácil comunicarse?
 Reflexión: ¿Escucharon las propuestas de todos?, ¿Qué aprendieron de esta experiencia?
 Leer juntos y en voz alta el lema que haya ganado.
LAS IMAGENES Y TEXTO PERTENECEN A SUS
RESPECTIVOS AUTORES
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