Influencias en El Aprendizaje Y El Desempeño

INFLUENCIAS EN EL APRENDIZAJE Y
EL DESEMPEÑO
INFLUENCIAS EN EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO
Estadio De Desarrollo Del Aprendizaje
La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo; las

funciones de procesamiento de información, repasar, organizar y elaborar mejoran
conforme el desarrollo. La información adquirida por observación no puede ser
ejecutada si el niño carece de habilidades físicas necearías. La capacidad de regular los
actos propios por lapsos mayores aumenta con el desarrollo así, como también varía la
motivación.
Los niños más pequeños tienen problema para concentrarse lo sufriente en los
acontecimientos modelados y discernir las claves importantes de las irrelevantes y los
más grandes representan la información en forma visual o simbólica.
Prestigio Y Competencia Del Modelo
Cuando los modelos rivalizan por la atención, los observadores suelen escoger a los
competentes que desempeñan las acciones que ellos suponen que tendrán que
ejecutar.
La competencia del modelo se infiere de los resultados de sus actos (éxitos, fracaso),
pero también de los símbolos que la denotan. Un atributo importante es el prestigio.
Los modelos que han logrado distinciones llaman más la atención que los de menor
renombre.
CARACTERÍSTICAS EFECTOS EN EL MODELAMIENTO

Estadio de desarrollo Las mejoras con el desarrollo comprenden
mayor atención y capacidad de procesar
información, emplear estrategias,
comparar el rendimiento con las
representaciones mentales y adoptar
motivaciones intrínsecas.
Prestigio y competencia Los observadores prestan más atención a
los modelos competentes de posición
elevada. Los observadores se esfuerzan
por aprender los actos que creen que
necesitarán realizar.
Consecuencias vicarias Las consecuencias de los modelos
transmiten información acerca de la
conveniencia de la conducta y las
probabilidades de los resultados. La
similitud de atributos o de competencia
indican conveniencia y fortalecen la
motivación.
Expectativas Los observadores se inclinan a realizar las
acciones modeladas que creen que son
apropiadas y que tendrán resultados
reforzantes.
Establecimiento de metas Los observadores suelen atender a los
modelos que exhiben las conductas que
los ayudarán a alcanzar sus metas.
Autoeficacia Los observadores prestan atención a los
modelos si creen ser capaces de aprender
o realizar la conducta modelada. La
observación de modelos parecidos influye
en la Autoeficacia (“si ellos pueden, yo
también”).
La gente presta atención a los modelos porque cree que tendrá que afrontar la misma
situación. La cercanía de la edad de los modelos, ayuda a las experiencias, hará
aparecer como muy competentes, y es más probable que su impacto en las personas
sea mayor que el de los textos.
Consecuencias Vicarias
Influye en la reproducción de los observadores. Las consecuencias vicarias influyen en

su aprendizaje y desempeño de los actos modelados. Aquellos que ven como los
modelos son premiados por sus actos tienen más a prestarles atención y a repasar y
codificar esos comportamientos para retenerlos. Las recompensas vicarias los motivan
a repetirlos a ellos mismos, y con ello, cumplen funciones de información y de
motivación.
Función Informativa
Las consecuencias que experimentan los modelos comunican información a los

observadores acerca de las acciones que tienen probabilidades de ser efectivas. Las
consecuencias vicarias los influyen en tanto que piensan que acciones similares de su
parte producirán resultados comparables.
En una demostración de la función de las consecuencias vicarias en la conducta.
Bandura, Ross y Ross expusieron un grupo de niños a modelos de agresión que no eran
castigados ni premiados, lo que comunicaba que eran conductas aceptables. Luego se
permitió a los niños jugar con un muñeco, los que vieron a los modelos de agresión
actuaron con niveles más elevados de agresión que los que no estuvieron expuestos a
los modelos.
La similitud es un factor importante para determinar la pertenencia de las conductas y
formarse opiniones. Entre más se parezcan los observadores a los modelo, mayor será
la probabilidad de que consideren que la sociedad aprueba comportamientos
semejantes y que producirán resultados comparables.
Algunas teorías psicológicas proponen que los niños son más propensos a aprender de
modelos de su propio sexo. Las evidencias indican que el género del modelo influye en
el desempeño antes que en el aprendizaje de las conductas. Cuando los niños tienen
dudas sobre la pertinencia del género de una conducta moldeada, imitan la de sus
compañeros del mismo género y se inclinan a suponer que esas acciones son
aceptables para ellos.
La similitud de edad entre el modelo y el observador es importante cuando los niños
perciben que las acciones de sus compañeros de la misma edad son más apropiadas
para ellos que las de modelos mayores o mas jóvenes. Emularán las acciones de
adultos dependiendo de su funcionalidad. Si no hay información sobre la competencia
del modelo, es más probable que los niños imiten las acciones de los de su edad.
Cuando esa información es recibida la imitación aumenta según la similitud de la
competencia, sin que importe la edad del modelo.
El aprendizaje de los niños no es ni mejor o peor, pero hay evidencias que demuestran
que si existen diferentes estrategias de enseñanza. Los niños utilizan demostraciones
no verbales vinculan las instrucciones a los asuntos específicos, en cambio los adultos
necesitan explicaciones de palabra y relacionan la información con otras cosas. La
enseñanza de los padres es importante para los estudiantes con problemas de
aprendizaje y otros que no procesan la información verbal particularmente bien.
Se llama automodelamiento al cambio de conducta que resulta de observar el
comportamiento propio, para desarrollar habilidades sociales, laborales, motoras y
cognoscitivas. En un procedimiento característico, uno es filmado mientras desempeña
una actividad y luego se muestra el film al sujeto. Se pretende que al observar el
desempeño de de uno mismo comunica que uno es capaz de aprender y progresar con
más trabajo, lo que eleva la autoeficacia. La percepción del progreso o del dominio
fomenta la eficacia.
Función Motivacional
Presenciar que otros que son parecidos (modelos) realizan una conducta puede llevar
a los observadores, a intentarla. Estos efectos dependen de la autoeficacia. Se inclinan
a creer que si esos otros triunfan, ellos también podrán.
Las consecuencias de refuerzo de los modelos influyen en la conducta de los

observadores. De particular importancia en la docencia es la observación de los
esfuerzos que rinden frutos. Los observadores se motivan mas al observar a otros
como ellos llegar al éxito, que a otros mas competentes; la gente suele creer que es
incapaz de alcanzar el nivel de desempeño de los expertos.
La motivación crece cuando los estudiantes observan que los maestros dan buenas
notas a otros por desenvolverse bien, la motivación se mantiene si creen en que sus
propios esfuerzos lo llevaran a un buen rendimiento.

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Estadio De Desarrollo Del Aprendizaje

La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo; las

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