flwrrÉwwwr**Fwwniiw

Adaptación dePiene
delMétodo Artaud
Ives

pofffiaro@anaes
Dí@¿
 t9

LECCION I

En estalección seDretendeque el alunno:

. (suspartesy sufuncionamiento
sefamiliariceconla FlautaTraversa básico).

. adquierarociones básicas¡espectoa la respiBción abdominaly comiencea

ejercitarla.

. logrc haoer sona¡ la cabezade la Flauta Tnversa en sus t¡es regist¡os,

cont¡olandola tensiónde la columnade aüe.

 20

1, LAS PARTESDE LA FLAUTATR{VERSA Y SUSFLNCIONES

La FlautaTrave¡saes un instnmentode vientoque pertenece

a la familiade las

"maderas"junto co¡ el Oboe, el Clarinefe,el Fagoty otros más. Sin embargo,

la FlautaTrave¡sa
actualmente las de niquel
sefabricade metal,siendolasmáscomunes

y iasde plata. Esteins¡"ümento detrespar:tesi

secomponebásicamente cuerpoy
cabeza,

pie.

a) Ia cabeza:

embocadum bisel corcho

Es el exlremo superio¡del instr'u¡ento. E ella se encuentranel corcho y la

embo€adura.El co¡choesutraespeciede tapónquecienauno de los extremosdel hrbo

impidiendola saüdadel aire por ese lado. Su distatrciarespectode la embocadura

determi¡aen glan medidala afi¡ación de la Flauta.La embocadura

es la pafe dondese
 2l

produceel sonidoal momentode soplar.El bordeexternodel orihciode la embocadu¡a

es el t¡isel,el cualpen¡itequeel ai.e secorteen dos(unapafe quee¡rtraen el tuboy

otraquesalepo¡ encimadelborde)y quesep¡oduzca

asiel sonido-

b) el cuerpo

de la cabezaEn ellase
Es ]a partemásla¡gade la Flautay va comocontinüación

es deci¡,los orificios.llaves,
la mayorpafe del mecanismodel i¡strumento,
encuentta

co¡chos,resortes,pasado¡es,tomillos, etc. Su función es que el ejecutantepueda

obtenerlas distintasalturasque el irstrümentope¡mite,mediantela aperturao cierrede

llaves.
lasdifere¡tes

c) el pie

Es el extremoinfe¡ior de la Flauta. Sufunción€s completarel meca¡ismocori los

on¡ctosy ar€s.
ulufnos
 23

€ntu ca¡nabocaarriba,buscaldounaposiciólquete acomode

Eie¡ciciol: Recuéstate

Ponura manosobretu vientrey respiraen forma relajaday tranquila.Obseñ€ cómotu

abdornense levanta y baja en fonna natu¡al.

Estetipo de respiraciónllamada"respiraciónabdominal"es la coÍecta Sií

embargo,al momento de sopla¡ la Flautrano sólo necesitanosque el aue entre

correctanentea nuestospul¡nonessino tambiénqu€ salgacorectamente Esto significa

que debeser expulsadocon ciertafuerza,con cierta tensión,pa¡a que podamosproducir

un buensonidoal momentode soplarnuestroinstrumento,Paraello debemosempujarel

aüe con la ayudade los músculosintercost¿les,tal como lo hacemoscuandohaceños

muchafue¡za.

fuertementeduranteunoscmco
Eiercicio2r Pontede pie frentea u¡larnurallay empútjala

conel brazoestfado,y obs€rvacómolos músculos

segrurdos s€contlaeny
intercostales

hacen
fuerzaal empujar.

Esta r¡isflra fuerz¿ es ia que debemosprocurar haoer al mometrtode sopla¡

nuestroinsfumento.

Ejg!g.idg-3: Pon la palrnade tu mano a v€inte ceúimetos de tu rostro € rmagna que

tienese[ ella unahomiga o ma pelusa.Pontu oha maooen h¡ üentre e intEntasoplartu

ma¡o con fi¡e¡za como si quisierasbota¡ la pelusa. Hazlo varias veces' con soplidos

fuertes(1omásfterte quepuedas)y b¡eves,respiandoconectañenteeÍt¡e cadavez.

Luego hazlo coo un soplido largo, poniendo los labios como cuando

pronunciasla let¡a "p", e inlentandomantenerla tensióndel aire que estásbotando'

Repitelovariasvecescon la a),üdade tu p¡ofesor.

3. PRODUCIENDO
SONIDOS

a hacersoltarla Flautalo primeroquedebemos

Paraaprender escomo
aprender

¡espirarusandotodanuest¡acapacidadpulmoriary botarel afe con ciertatenslóq quees

lo queyahemoshecho.Aho¡adebeñosaprender
a dirigireseaireco¡rectamente.

Eje¡cicio4: Pontede pie con una mano e¡ tu vienhey la oha frente a tu ¡osto con la

palniawelta haciati. Repiteel ejercicio ante¡iory soplatu manoplocürandoaho¡aque

tus labios esténen la mismaposición en que estaráncuandosoplestu Flauta,esto es:

jlmtos, con unapequeñaape.tu¡aen el cenfo paraquesalgael aire (comodiciendo"p") y

con las comisumslevemeotehacia aú¡is, como diciendo "I" o "E". Fijate que

intemamentetu boca esté 1o miís abierta posible (separandolos dientesy abriendola

y soplalo más largo posible

ga¡gantacomo Quandobostezas).Toma ai¡e co¡rectamente

dirigiendoel airecoo fue¡zahaci¿el centrode tu pdm4 sin move¡la cabeza.Desoamay

aepitelova¡iasvecesconla a),udade tu profesor.

Luego int€nta dirigir el aire hacia los extremosde la palrna de tu mano:

primero al extremo süperio¡, despuésal hferior, jug,andolevementecon el maxila¡

inferior,sin ¡¡orcr la cabezani la mano.

Ahora que sabesdirigir el aire, debesáprendera hacer sona¡ la cabezade la

Flauta.
 u¡ tubo cerradopo¡ u¡ gxhemoy abiertopor el
La FlautaTrave¡saes, básicamente.

otro, coÍ vanasperforaciones.Pa¡ahacersona¡estefubo rccesitamos$ie eotte aire en

entre,sillo que debccorta¡seen dos Por

é1. Pe¡ono bastacori que el aire simplemente

(llamado"bisel"). Al chocarcoff¡a el bisel'

ello soplamosen el bordede la embocadura

el aire salepor encina y por debajode él a unavelocidadextraordilaria(milesde veces

por s€gundo). Esos pequeñosy rapidísimosc¿mbiosde presió¡ de are son los que

producenel sonido.
' Lo mismoocrmeen la FlautaDulce. EsteilstnElento tambie¡rtieneun bisel do¡de

se co¡tael aire paraproducirel sonido. Pe¡o,a diferenciade la FlautaT¡ave¡s4la Fla¡¡ta

Dulceposeetambiénulta boqqilla, queesun cotrductopor doodeel airg entra,semoldea,

se cotrcetrhay se dirige hacia u¡ bordebiseladocotrtrael cual choca-Etr el caso de la

Flauta Traversa,en carnbio,es el flautista quien forma este cotrductocon sus propios

labios,por 10ta¡to, el soddo dependeráen gnn nedida de la habiüdadde cadallautista

pa¡afo¡ma¡esteconducto.

Sección da la pia:a Secáón de la,

3úPenú. de ült¿ Die:á.superior o de
ilD¡Jt¡ d!lc¿ ia er¡boi¿d'¡ra,d¿ w,a.tb¡¡ta
 26

Eje¡cicio5: Tomaen tus manosla cabezad€ la Flautacon el extremoabiertohaciahr

en el bordede hl labioinferior(tu
derecha.Apoyael bordeinferio¡de Ia embocadura

y soplade la mismamane¡aque
profesorpodráir revisandoquelo hagascoarectarnente)

en el Ejercicio4. Debesintentarproduci¡u sonidolargoy parejo.Repitelova¡iasveces,

enfreun sonidoy oh-o.(Ver figLrra

descansando
siempre 7)

Luegotapacontu manoderechael extremoabie(o de la Flaotay buscaproductr

rm sonidognve y otro agudo,cambiando

la direccióndel afe con hLSlabios. Siempre

debes producirsonidoslargos.('lmta de evitarobtcnerel registroagüdosoplandomas

fuerte).

Debestene¡p¡esenteque estoes complicadoy requieretiempo. Pa¡atoca¡ la

FlautaTraversanecesitamos algunaspartesdel cuerpoque no

usar correctamente

podemos
ver, comonueshodialiagma,pulmones, etc. Por esolos p¡ofeso¡es
garganta,

se¡sacionesquenosayudaná i¡
de Flautaintentamoscompartiry hansmiti¡dete¡minadas

de algüa manerajo que debemos

entendiendo hacer- El aprendera respirary soplar

correctamente queaquíaparecen
esun procesoqugtomatiempo.Lasindicaciones sobre

cómorespirar,
cómoempujarel aire,cómoponerlos labios,etc.,deberás
iI ¡ecordándolas
 27

inclusocuandoya sepashacersonarla Flauta. Si sientesque se hace

permanentemente,

muy dificil, recurresiemprea tu profesorpara que te ayudea ¡eal¿a¡ correctamente

los

y recuerda
ejercicios, máspracticas,
quemientras másfácil.

Eie¡cicio6. Juesode lmitación:El profesory el alumnose ponende pie, de espaldás

con la cabezade su
entresi. El profesorüá ernitiendosonidosla¡gos(de cuahosegundos)

Flautaaltemandocualquierade los tres registsosposibles(grave,medio o agudo)y el

aluano intentaráreproducirlosdp la mismaforma. Luegoseinviertenlos tolgs.

el profesorirá producieododos soDjdossucesivosen regisbos

A continuación

distintos que duren dos sepundoscada uno, combi¡andolosaltemadanente(ejemplo:

r€gisÍomedioy gave, luegoregisfrograVey agudo,luegoregistogfavey medio,etc,)y

€l alwno intenta¡á Luegosehüertenlosroles.

reproducülos.
 2a

4. COMOESTIJDIAR

a) Organizatu ho¡ario de mane¡aque todos los dias puedasestudiarunos veinte o

t¡einta mi¡utos de Flauta. Alota ese hora¡io en un lugar üsible pa¡a que lo

recue¡des.

b) Los primerosdíasde estudiolee con cal¡a las explicacioriesque aparecenen la

todoslos ejercicios,sin salta¡tenhguno,e

primerasesióny realizacuidadosamente

inteda coregi¡ 1()que no esté bier\ tal como si estuvieras€n la clase con tu

profesor.

c) Si ú€tresalgünadudaanótalapa¡aqueno olüdesp¡egrnta¡e¡¡la clasesigü¡ente.

d) Todoslos díasdebescomenzarsopla¡dola cabezade la Flautae! los hes

registros,de la sieuieDte
maísra:

- depie, freúe a u¡respejo,respirandocorectame¡rte.

- emiúendosonidoslargosde cuatrosegr¡Ddos,
ahemandoconcuatro segrudosde

desca¡so-

- repitiendoeuaaovecescada regisÍo (medio,grave,agudo).Si oo te resulta,¡eusa

que tengasbien ce¡tradala embocadu¡a,la posici& de tus labiosy Ia tensiónco¡ que

saleel aie. Al menosel registromediodebesona¡bien.

 LECCION ll

En estalec¡iónsepretende
queel alumoo:

. refuercelos ap¡endizajesde la leccióna¡terior eq cuantoa:

¡esp¡rac¡on

control de la columnade ai¡e

posturacorporal

emisiónde sonidoeonla cabezade la Flauta.

. ap¡endaa armary tornarcorectamenteel instfumento.

. sefamilia¡ice con la notaciónen Llave de Sol, reconociendoias altu¡asSol,

La y Si del registromedio.

. se familia¡ice con la noción de metro binario en 4 / 4 y reconozcafiguras

ritmicascomola Redonday la Blanca,y susrcspeclivos

silencios.

. aprendala digitacióri en la Flauta Traversade los sonidosSol, La y Si def

registromedioy emita sussonidos.

 3l

2. ARMAN'DOY TONÍANDOLA FLAUTATRAVERSA

Ha llegado el moñento de an¡ar tu Flauta-Al hacerlo es importanteque la

tomespor las partesque no tienenllavespara eüta¡ que se dañen. Prime¡odebesunir la

cabezacon el exkeno del cuerpoque tiene un espaciosin llaves. Luegodebesañadirel

pie en 9l otro exhemo del cuerpo. Es importantehacerlosuavey cuidadosamente

pa¡a

procurandoque las partesquedenfi¡mesenfe sí.

no dañarel inst¡umerito,

Paraque las hes pa¡tesquedenen la posiciónco¡rectadebesobserva¡la ba¡¡a

metálicaque sostie¡eel mecanismodel pie, y procurarque quedealireadaal centrode

la últimallavedel cuerpo-Luegodebeshacerqueel cenhode la embocadura

quedeen

la mismaposición.
 32

Figua 9

Para tomar corectamentela Flauta debes observa¡el dibLtjo y seguu

las insbuccionesde fu profesor,puesnadiepod¡á ir most¡andotemejor

cuidadosamg¡te

los pasosa seguir.

 33

Es buenono perderde üsta las siguientesrecomendaciones:

a. Es muy il¡porta¡te mante¡le¡cadaparte de hr cue¡poen posiciónnaturalde reposo.

Poresopontedepie y t¡atade senti si letresrelajadatu espalda,

tusbrazos,ma¡os,etc.,

eüta¡doel excesodetensiónmuscrfa¡-

b. Tu profesorte most¡arácómo debespara¡te:los pies debenestarligeÉmente

quela puntaestégirada
con el pie derechorm pocomásatás, p¡ocurando
sepa¡ados,

levemetrtehacia fuera" de ma.neraqug te sietrtasfirme y mantenierdoel equilibrio,

haciendoque el peso de tu cuerpo sea sostenidoequlativamentepo¡ ambospies. Al

 14-

apoya¡tr pie derechomás ahás permit€sque tu columnase mantengade¡echaal toma¡

la Flauta. Si la toúas cofl los piesju¡tos notarásque deberásgirar la cabezao el tronco,

lo c¡.Élproduceünatensió¡ muscula¡innecesaria
en el cuelloo en la espalda.

c. Debesfijane siempreque cadarmode tus dedosestedobladode formaquelas yemas

pulsenel centrode las llaves. Paraello cadallave tieneuna leve hendiduraci¡cula¡ que

es fácil de percibir al tacto. Asimismo,obser@que sólo las yemasd€ tus dedostenga¡

coúacto con el me¡anismodel instrumento:el ¡esto ds la manono debe¡oz¿¡ la Flauta

(exceptoel dedoíndiceüquierdo).
3- LA NOTACIONMUSICAL

Al ap¡gnde¡a tocar u¡ i¡strumentoes buero ir apretrdiendo

a 1€e!música. Pa¡a

ello, debessaberque cada sonido úene rma duraciól y üa altu|a deterÍrinadas. La

du¡aciónes indicada por el tipo de úota (Neg¡a Co¡chea,€tc.), y la altüa, por la

ubicaciótrde la trotaen el peotagr¿ma

Etr esta sesióncor¡oceráslas siguientesdur¿cio¡es:Redoad4 Bla¡¡cay Neg¡a,

cotrsus¡espectivossiletrcios.

Duraciones:

La RedoDda( o ) representatm sonido largq qre -por el mome¡rto-seé de cuatro

ue¡npos.
I
La Blan !{ ¿ ) du¡ala nitad de la redotrda,esdeci¡,dostiempos.
I
La Negr¡ ( J ) dum la mitadttel¿ bla¡ca, es decir,ua tiempo.

Porlo tanto,unaredo¡daequilale a dosblmcas o a cu:rtronegtas.

Cadaunade ellastiele susreq)€ctivossileÍcios:

El silenciodeRedonda( = ) dula cuatrotieEpos-

El silenciodeBlanca(-. ) dur¿dosti€mpos.

-¡- ( {
El silenciode Neer¿ } du¡au¡ tiemou.
Alh¡¡as:

El Sol del registro medio (Sol') se escribesobre la r¡.ltimalínea del pentag¡ama(es

decü.eoelprimerespacio
adicionall.

El La del registro medio (La') se escribe en la primera linea adicional sob¡e el

penta8fama.

EI Si del ¡egistro medio (Si') se escnbe etr el segundoespacio adiciolal sobre el

p€ntagrama.
 37

4 .CONOCIENDOLAS NOTAS LA. SI Y SOLDEL REGISTROMEDIO

La FlautaTrave¡satiene la capacidadde producüsotridosgraves,agudos,muy

agudose intermedios-Por eso se dice que la FlautaalcaDzacuat¡o regist¡osque sotr:

g¡ave,medio,agudoy sob¡eagudo.

AI producir los priñeros soddos €s recomendablecoúe¡7-a¡po¡ el .egisho

medio, pues asi se hace más fácil i¡ ampliandoel domi¡io del estudiaalehacia los

extremos(registrogravey agudo). El regist¡omediose puederelaciona¡co¡ el sonido

que producíasal soplarla cabeza-

de la Flautasin tapa¡ el extremodel tubo. Asimismo,

los ¡egistlosgravey agudose asociana los que obteúiasal sopla¡la cabez¿t¿pa¡dolos

extreúlos,

Pa¡a sabe¡la digitaciónde cada dota €tr la Flauta seguiremosla ootaoiónque

Pier¡eIves A¡taud rua ea MéthodeÉléthentairepoül la Flxte Trdrersiere, estoes,

los dedosde ambasmanosse enrmeratrdel uro al cinco, siendosiempreel putga¡ el

"m.i." y "m-d." indical si se trata de la eano ¿quierda

núme¡ouúo. Las abaeviaciones

o derecha.
¡espectivameote.
Porejemplo:

digitaciótr: not¿ción

m.i. m.d.
,lt _o_
r234- ---5(Sol') A-
B-
|23-- ---5(La')
a_
r2--- ---5(Si) -lt-

Los dedosqueoo ocupesdebenpe¡maDec€r

lo máscercaposibl€de susllaves.
 El aprendera producir so¡idos rep¡esentaun pasoimportantísimoal come¡zara

toca¡FlautaT¡aveasa.Si realizamosestepasomuy ap¡esurad¿rmente

cori el fin de tocar

pro¡to melodíaso ca¡ciones,corremosel riesgo de producir un sonido sucio,

y drsparejo
desrimbrado

Por eso es importa¡te poner especial atenció¡ a este prime¡ momento y

pernanentemente
acostumbranosdesdeel p¡incipio a escuch¿¡rnos y buscarrur sonido

quenosdejeconformes.La me.jormanerade hacerloes imitandoel soriidoqu€produce

el profesor.

Eiercicios7 al 12: Jueeode imitacióí. A continu¿ciónrealizarásla siguienteactividad

contu profesor. Él tocarácon su Flautaet primercompásde cadaejercrcio,y hr tocarás

el siguiente,procruando imita¡ lo mejor posible su sonido, e irán alter¡¡hdose

tocando un compás cada rmo. Pam hacerlo corectamente,i¡tenta

sucgsiv:rmente,

conegir tu sonidomieffias soplas(no empiecesde nuevo)y buscamejor¿[cr¡imdosea

nuevamente
fu turno.

Ej.7

Fi R
Ej.l0

EJ.II

Ej. 12

v reoeticiónde sonidos.El profesory tu seponen

Ejercicio13:Juegode reconocimiento

de espatdas.Él tocarácon su Flautaun sonidolargo(redonda),contmade las tres úotas

que ya conoces.Tú debeaá6¡econocedoy repetúlo de la múma manera- Luego

inüertenlos roles.
 40

5, CÓMOESTUDTAR

Siguiendotu ho¡ariode estudio,realüa las siguientesactiüdades:

a) repite Aelte a un esp€jo los ejercicios de ¡espiracióq sintiendola tensión y

direcciónde la coluraa de aire en tu mano.

b) tomala cabezade la Flautay practicafrenteal espejolos ejerciciosde la lección

anteriorpa¡aobte¡erlos tresregistros.

la Flauta y rcüsa frente al esp€jo que la estes

c) luego arma cuidadosamente

tomandobieny quetu postt¡raco¡poralseala colrecta.

d) practicalasnotasLa, Si y Sol, sigtriendoel siguientemodelo:

Recuerdaque tu sonidodebesef lo úás parejoposibleduÉrúe los cuat¡o

pulsos. Si suenabien, continúacon el ejerciciosiguiente.Si ¡o, buscaauálesel

probleroae irteotaresolve¡lo.

e) practicael siguienteejercicio busca¡doel mejor sonidoposibley respirandoal

cambiarde compiis.
 4l

LECCIÓN NI

En estalecciónsepretendeque el alumno:

. refuercelos aprendizajesde Ia sesiónantedor,en cua¡to a:

- respiración

- control de la column¿de aire

- cómoarua¡ y tonrarla FlautaTravers¿

- posturacorporat

- lectu¡amusical

- digitacióny enisión de los primerossonidos-

conozca la digitación de las ootas de la escala de Do Mayor en el

regiskomediodeIa FlautaTravers¿.

. aprend¿a produci¡ sonidoshaciendouso dd '¿taqud'-

. emita notas repetidag atac¿ndoc¿dauna de ellas sir¡ inte¡rumpir la

colum¡a de aüe,
 LA LECCION
I, R,ECORDANDO ANTERIOR

Es importanteque el alu¡nnomuestrea sr¡ profesor cómo estudió düante la

los primerosejerciciosduante un tiempo

semana.Asimismo,es buenoi¡ repasando

(inclusoaquélloscon la cabezade la Flauta),hastaque el alu¡mose acoshrmbre

al

instrulento.

conel profesor, siempref imitandosusonido.

buscando

¿=60

Ej.14

Ej 15
2. LA DIGITACIONDE LA ESCALADE DOMAYOR

Ju¡to con practicarlas notasLa, Si y Sol del registromedioes buenocomenz¡¡ra

aonocerla digitación y notaciónde la escalade Do Mayor para practicarlasin hacer

sona¡la Flauta-Pa¡aello sedebe¡ealiza¡sl siguiente

eie¡cicioi

Ejercicio 16: El alumno debe tornar la Flauta con las matrost¿l como cuandova a

toca¡, pero apoyandola cabezaóelinstmmeDtoen su homb¡o¿quie.do, de maner¿

quepuedaver susmanos. Comenza¡ácon la posicióndel Si del registromedro,lucgo

el La y el Sol, que son los queya coooce,pa¡a luegocontitrüa¡descendiendo

seeúnIa

siguietrtetablade digitacióq:

digi¡áció¡: no¡aclóo:

m.i. m.d.

1234- 2--s (Fa') 5--

t234- 23 5 (Mi) .á--

t-34- 234 (Re')

|@-
-2--- ---5 ( D o ' ) 7---
=-

El alu¡¡o deb€procurarmovertodoslos dedosqüecor¡espondar!al úismo

tiempo. Paraayuda¡a memo¡izarlas digitaciones,el profesorle üá pidiendoquelas

hagaen distintoorden. Pocoa poco.el alumnoúá asimilandolos movimientos

mecánicos pararesponder
necesarios m,ásrápidarnente.
 44

Es probablequeel alunnopresentemayordiñcultadal cambiarde Re a Do y

üceversa.Pa¡aresolversstose¡ecomienda
hsistirespecialmente
en el pasoenheestas

dosnotas.

Eie¡cicios 17-22: Real¿a¡ los siguientesejerciciosde digitación(con la cabezade la

Flautaapoyadaen el hombro)procurandoreconocerlas notas segú¡ su notaciónen el

pentagrama y cambia¡ de digitación a tenpo, moiendo todos los dedos que

corfespondan,simult¡íneamentg.

EJ.11

EJ.18

Ej. 19

EJ.20

Ej.2r

8J.22
] EL ATAQT]E

Un elemento
fundamental
al hacersonarla FlautaTrave¡saes el "ataque". Su

importanciaes simila¡a la correctapronwrciaciónde las consonantes

cu¿¡dohablamos;

atacarco¡¡ectay claramentelas ¡rotasen la Flautaes comohabla¡con bueoadicción,es

d€ci¡,si at¿canosbiensenosentiendebien.

El ataque,en la FlautaTraversa,es la a¡ticulaciónqu€ se hace al mom€ntode

soplarponiendola lenguadeÍás de los dientes,en el bo¡de del paladar,como dicietrdo

"TE",

Eiercicio23: Toma la cabezade la Flautay repiteel ejercicioN"4, pero esta vez

articulandocon el vocablo"TE". Es importanteque la lenguano se asomehaciafue.a

en ningútrmomento-Procu¡aque el aire salgabien dirigido y con la mismatensiónque

buscabas
cua¡dorealizabas
el ejercicioNo4.

Del mismo modo, repite desde el ejercicio 5 al 12, atacarúo con "TE". No

olvidespreocupartede la calidadde tu sonido.

 46

4. NOTASREPETIDAS

Ejercicios24-31: Los siguientes

ejerciciostienencomoobjetivoel producúdos notas

igualesconsecutivamente
(nota repetida),atácandocada una de ellas,procu¡a¡do

mantener
la tensiónde la columnade airey la calidaddel sonido.Sedebetenercuidado

de atacarcadanotacon"TE' y no con"TEET",esdeci¡,sininterrufnpir
Ia colufurade

4iI9. Paraentende¡lomejo¡ bastasimplementecon pfonunciarambosejemplosy luego

realüarlosejercicios-

j=so
rC>

Ej.24

Ej 26

8j.27

. Ej.28
Fi )q

Ej.30

Ej. 31
 48

5. CÓMOESTUDIAR

a) Cadavez queestudies,
repiteal menosunavezlosejerciciosdesdeel N"4 al 16,

pero ahora articulaJdoslemprecon "TE". Si observasque alguno de ellos te

cuestamáso no süenabien, repíteloy revisacuiil es el problema. Recuerdaque

lo impo¡tante no es av¿rnzar¡ápido si¡o apreúde¡correctamentedesde el

principio. Por eso es preferible resolver primero los problemasque puedan

ap¡Fece(antes de contifluar, ya que despuéses mucho úás dificil poder

conegirlos.(En los e.jerciciosque se ¡ealizancon la participacióndel profesor

puedes cambia¡ los compasesque le corresponden,por cuato tiempos de

silencio).

b) practicalos ejerciciosde digitación(N'17 al 22). Puedesü proounciardoen voz

altael [ombre de la trotaqueestásdigitandopa¡aüo confr¡ndirte.

c) practicalos ejerciciosdenota¡epeúda(No24al 31), atacandocor¡ectanente.

Tene¡presente:
- Íranterer Lmacorrectaposiciónco¡pofal

- resprar cor¡ectamente

- marrte¡erlos dedosae¡cade susllaves

- cerra¡las llavesapoya¡rdola yeúa de los dedosen el cent¡o

- mantenerel cue4iorelajado(espalda,hombios,brazos,manos)

- mantetrerla te¡sión de la colu¡nnade aire.

- escucha¡se
atentamelte.
 49

LECCIÓN IV

En estalecoiónseDretendeque€l alumno:

. ¡efuercelos apreridizajesde la sesiónantedoren cuantoa:

- lecturamusic¿l

- digitacióny emisiónde los primerossonidos

- digitaoiór de la escalade Do Mayor

- emisiónde so¡idos haoiendouso del ataque

- emisiónde notasrepetidas.

. emita sonidossucesivoscombinandodiferentesalturas.

. conozoael met¡o de 3 / 4.
 )l

2. SONIDOSSUCESIVOS
COMBINANDODtrERENTESALTIJRAS

En la lcccióri anterior estudiamoslas notas repetidas,teniendocuidadode ataca¡

coÍectame¡tecadauna, mantene¡u¡ sorlidoparejo 9n ambasy no interrumpirla colurrna

dea¡¡e.

aho¡a la ejecuciónde sonidossucesivospero

Del mismomodo eje.citaremos

dife¡e¡tesalh-r¡¿s.
combinando

Eiercicios32-37:En los tres prime¡osejerciciosel profesordebealtema¡con el aluÍrno

compáspor mgdiocon el fin de que-esteúltimovayaimitandosu sonido. Los eiercicios

(35-37)los realüa¡áel alum¡osolo.

siguientes

,¡=80

F; 1)

Fi 13

Ej.34

Ej.36
3. ELMETRODE 3/4

Si obse¡vaslos ejerciciosque hemosestudiadohastael momentopod¡ásver que

todos lle\an esc¡itosu¡os númerosjunto a la llave de So1. Esto, que pa¡eceuna fracción

matemática,¡ecibe el nombrede "metro" y siwe "para saberd€ cuátrtosvalo¡es debe

constarcadacompás"lo.

El metro toma como unidadde referenciala Redonda.EI detrominadori¡dica 9¡

es dos,significaquela
cuántaspartesse diüde la Redonda(por ejemplo,si el denominador

Redondase diüdió en dos partes,es decir, en dos Blancas;si el denominadores cuaÍo'

significa que la Redondase diüdió eD auat¡o partes,es decir, en cuatro Negras) El

nümerado¡ indica cuántasde esas pa¡tés constituyenuú compás(po¡ ejemplo' si el

derominadorescuatroy el úüne¡adorestes, significaquehabrátresNegraspor coúpárs)

Po¡ 10 tanto, cuandoel de¡rorninadorsea 2, el pulso será de Blancai cuandoel

de¡omiBdor sea4, el pulsoseráde Negra.

Por ejeúplo:

4 SignifioaquehabrácüatroNegas por compás.

4

3 Significaquehabránh€sNegas por compás

4

2 Significaquehab¡ádosBlancas
por compas.
2

10 TeoriaMutical y Pr¡neras Leccio¡es de H¡t¡ona de lo Música,Brilic, ToÍÉs, S D B ,

EditorialSalesian4pg. 13.
 )t

Por ahoranues[osejerciciostend¡ánmet¡ode 4/4 ó 314-Esosigniñcaqueel pulso

serásiemprela Negra.

38-39:Conla ayudade tr-rprofesor,percutelossigüientes

Eiercicios ejerciciosl

Ej.38

Ej,39
 54

4. CóMOESTUDTAR

Indicacionesdel profesor:
 55

LECCIÓNV

Eri estalecoiónsepretendeque el alumno:

¡ ¡efuercelos ap¡endizajesanterioresen relacióna:

- calidadde sonido

- claridaden el ataque

- lechiramusical

- nocióndemet¡o.

o conozcalas nocionesde "anteoedente",.tonsecuente,'y .f¡ase".

. ejecute melodías simples dentro del ¡egistro ya estudiado.

 2, FRASEMUSICAT

La músicaes u¡a forma de exp¡esióny, colI|o tal, necesitatener un dete¡minado

orde¡. Si un músicoemitierasonidosal azar seía comopronu¡¡ciarconsona¡tesy vocales

desorder¡adameote,
lo cualnosdificulta¡íasue¡tendimiento.

Una maÍera de comprenderla ordenacióndel lenguajemusical es distinguiendo

"fiases". Segúnel D¡¿cionariode ld Música kóol, unafiase úusical esuo "Aagme¡tode

melodíao partede un períodoquetieneun sentidomáso menoscompleto"". Por ejemplo:

tocasy escuchas
Eiercicio40: Si observas, co¡ atenciónla frasemusicaldel ejemplo,te

daráscuentade queen ella sepuedendistingui claramentedospartes.Sep¿íralas

marcando

unadiüsión conun lápizgrafito.

La p¡imela de estaspa¡tesse llama antecedetrteo pregu¡ta, la se$mdapa¡te se

llana co¡secuenteo respuesta.A vecesuna pregmtapuedetener dos respuestas,o una

respuest¿puedetenerdos p¡eguDtas;la preguntapüedeser largay la respuestacorta,o al

" Anglés, Higinio y Joaquin P€ña, "Fnse" en Diccionano de la Múska Iabor, Eói¡onal
Labor.Barcelona.
1954
 58

revés. Por aho¡¿las frasesque estudia¡emos

te¡d¡iín sólo una pregu¡tay u¡a ¡espuesta,y

aabas seránslüét¡lcas,esdecú,duraránia mismacaltidad de compases.

Eie¡ci{ios4l-44: Conversando el profgsorirá

con el DIg&sgL En las ftasessiguientes

"preguntando"y el alumlo irá "respondiendo". Cadafrasedebe¡árepeti¡sedos veces(en

caso de que hayan muchos erro¡es continua¡á¡rrepitierido hasta resolverlos)- Luego

i¡üertenlosroles.

EJ.4I

EJ.43

Ej.44
3, ¡IELODÍA SIMPLE

La siguiente
melodiase compo¡ede dosfrases.Paraestudia¡la
du¡a¡tela clasese

sugierela siguienteactiüdad:

Ejercicio45: Estudia¡doiuntos.El profesorinte¡preta¡áleritamentela melodiamientrasel

alunno siguela lectua co¡ la vista.Luegoel alumnomarcariícon rm lípú grafito aquellos

luga¡esdonderecoDozcap¡egu¡tas,respuestas
y ftases.A continuaciónse detendrá[ren la

prim€rafiase,tocandoel altr¡rmola pregu¡¡tay el profesorla respuesta,al menosdos veces,

para luego invertir los roles. Despuésestudiaránde la mismamatrerala ftase siguietrte.

el profesortocarála primeraftase completay el alumo toca¡ála segunda

Post€rio¡mente

(al meoosdos veces) y luego itrvie¡te¡ los roles. Fi¡Álmede el alum¡o pod¡á tocar la

melodíacompleta.

.l= 92

EJ.45
 60

4. CóMOESTUDTAR

Indicacionesdel p¡ofesor:
 LECCION VI

En estalecciónsepretendequeel alumno:

. amplíe su ámbito sonoropracticandoel Do agudo.

o amplíe su registro sonoropracticandolas notas Fa y Mi del registro medio.

o ejercitepequeñas
melodíasen metrode 314y 4/4.
 62

1. EL DO AGUDO

digitación notación

m.i. m.d {€}

-t-
-") --- ---5(Do') 1
+s+-
-E)--

Comopuedesver, la digitaciondel Do agudoes iguala la del Do delregisüomedio

Estose debea queel primersonidoes un "armónico"del segundo.

Ejercicio46-4?:Jueeode imitación. Al igual que en ejerciciosantedores,el profesory el

alumno alternarántocando tn compás cada uno, de manera que este último escuche

el modelo e intente imitarlo lo mejor posible. Es muy importanteque el

constantemente

alumno escuchecon atencióntanto el sonido del profesor como el suyo, y que pueda

inclusodecir cuálessonlas sinulitudesy diferenciasenfe ambosparapoderir corrigiendo.

Ej.46

Ej 47

Ej.48

E1.49
 63

Eierciqios50-55:Estosejercicioslos tocaráel alumnosolo,teniendoen cuenta:

- respnr correctamente

- y no separarcon "tet" los sonidossucesivos

atacarcorrectamente

- mantenerla calidaddel sonidodurantetoda la duraciónde cadanota

- no tensar manos,brazos,hombrosni espalda.

Ej.51

Ej.52

^ - a
- t
Ej.s3

Ej.54

a a
Ej 55
 64

2. EL FA Y EL MI DEL REGISTRO
MEDIO

lección estudiamoslas digrtacionesde las notas Fa y Mi del regisno

En la segr.rnda

medio. Ahora estudiaremos

su sonido.

Ejercicio56-59:Juegode imitación.De la mismamaneraque en los ejercicios anteriores,

profesory alumno reahzaránlos siguientesejercicios,alternandocompáspor medio cada

uno.

Ej 56

Ej.s7

Ej s8

Ej 5e
 65

3. EJERCICIOSMELODICOSEN 4 I 4 Y 3 I 4

Ejercicio60-63 Los dos pnmerosejercicioslos tocaráel alumnosolo. Los sizuientes

serántocadosentreprofesory alumnoa modo de conversación.

E1.6o

Ej 6r

Ej. 6 2

Ej 63
 67

LECCION VII

En estalección se pretendeque el alumno:

. conozcay practique las Corcheas.

. ejecutemelodíasque incluyan Corcheas.

 68

I. LASCORCFIEAS

Hasta el momentohemos conocido cuatro figuras rírnicas: la Redonda,Blanca, la

Negray la Blancacon punto.Ahoraconoceremos

la Corchea.

La Corcheacorrespondea la mitad de una Negra. Generalnentese agrupande a dos

y su notaciónmusicales:

Ejercicios64ó9: Con la aluda del-profesor,el alumnorealizarálos siguienteselerctcios

percutiendocon susmanos.

¡ = 110

Ej.64

Ej 65

Ej 66
 70

2 MELODIAS CON CORCF{EAS

Eiercicio 70-72. Conversandocon el profesor.(Se recomiendapercutú cada ejercicioI

primeroantesde tocarlo).
I

Ej 70

E j . 7|

Ej.72
 LECCION VIII

En estalecciónsepretendequeel alumno:

o ejercite melodíasdentro del ámbito de Mi' a Do"

o ejerciteel cambiode digitaciónentreDo', Re' y Mi'

 a1
IJ

I EJERCITANDO
DE MI' A DO''

Ejercicios73--74:Para eshrdiarestasmelodías,se recomrenda

seguirlos

pasos:
siguientes

- percutir

- marcarlas seml-frases

- leer por semi-frases,respetandolas duracionesy el nombre

de las notas(solfeohablado)

- estudiar"conversando"con el profesor.

¿=80

Ei 73

8i.74
 7.t

EJERCITANDOLA DIGITACION DE LAS NOTAS DO" RE' Y MI'

Como vimos en la LecciónII, el paso de Do' a Re' es complicadoen cuantoa la

digitación,ya que ambasposicionesson completamente

opuestas,lo que implica mover

todos los dedos al mismo tiempo. El paso enüe Re' y Mi' también puede presentar

dificultad. Por ello es buenorepasar los ejercicios20-22y practicarde la mismamanera

los que aparecena continuación:

¡=80

1l-

Ej 7s
\vt

Ej.76

Ej.77

E¡ 78
 76

LECCION D(

En estalección se pretendeque el alumno:

amplíe su registro sonoro completando la octava del registro medio con

los sonidosDo'y Re'.

estudie melodías dentro del ámbito de Do' a siguiendo la

metodologíaenseñada
(por semi-frases).
 77

I BAJANDOHASTAEL DO'

Luego de habersolucionadolas dificultadesmecánicasque presentala digitaciónde

lasnotasDo', Re' y Mi', podemoscomenzara tocarlas.

Ejercicio79-82:Juegode imitaciónEl profesortocarálos compasesimparesy el alumno

los compasespares,buscandoimitar lo rnejor posibleel sonidodel primero.Luego tocarán

el ejercicioa la inversa,leyendode derechaa izquierda,alternandotambiénlos compases.

¡=80
Ej.7e

Ej.80

Ej 8l

Ej.82

Ejercicio83-84.El alumnopracticaráestosejerciciossolo,procurandorespirarbien, atacar

y mantenerun sonidotrmpioy parejo

correctamente

Ej 83
 78

2. MELoDÍaspN EI-Átvgtro DE Do' A LA'

Ejercicio85-86: Profesory alumnoestudiaránlas siguientes

melodíasmarcandolas semi-I

frasesy practicando
a modode conversacron

Ej 85

E¡.86
 LECCIONX

En esta lección se pretende que el alumno:

revisey trabajela calidadde su sonidoabarcando

aspectos
como:

- posturay relajaciín corporal

- respiración

- control de la columnade aire

- disposiciónde los labiosy la eavidadbucal.

r ejerciteel registrodeDo' aDo" a travésdeljuego,reforzando

- nocionesde frasey semi-frase

lecturamusical

asimilación de los

aprendidos.
 82
,=80

Ej. 87

8j.88

Ej.8e

Ej.e0

Ej.el

Ej.e2

Ej.e3
 83

2. TEMA CONVARIACIONES

A travésde la siguienteactividadse pretendeque el alumnoapliquey refuercelos

aprendizajesadquiridoshastaahora en cuantoa lecturamusical,sonidoy ataques,de una

maneralúdica.

Ejercicio 94: Tema con variaciones.Juego de pregmtas y respuestas En este

ejercicio apareceuna frase de ocho compases,formadapor un antecedentey un

consecuente.A continuaciónapareceuna seriede variacionessobrela mismafrase,

en base a diferentes combinaciones rínnicas o melódicas. Para estudiar este

ejercicioa mododejuego se debenseguirlos siguientes

pasos:

l . El alumno irá tocando las "preguntas" y el profesor las "respuestas",

procurandoleer correctamentetanto las alturas como los rinnos y mantener

una buenacalidad de sonido. Si es necesario,se puedenrepetir las frases

que presentenmayor dificultad al alumno. Es importantemantenerel pulso

en todaslas variaciones.

) El profesorirá tocando las "preguntas"y el alumnolas "respuestas",de la

mismafonna.
 84

1
J- El profesorelegrráal azu cuaüo preguntasy, a medidaque las vayatocando,

el alumnodeberárespondercon el consecuente
que le conesponda,sin que

se produzcansilenciosentrepreguntay respuesta.Si el alumnono alcanzaa

enconffarla respuesta,"pierde", y el profesorbuscaráotra preguntahasta

que el alumnohaya respondidocorrectamente

cuatro de ellas. Cuando lo

logre,el alumnoirá escogiendocuatropreguntasal azu para que el profesor

las responda.(Si el profesor "pierde" el alumnoseguirápregrntandohasta

completarlas cuatrorespuestas).

El profesor elegirá aI azar una pregunta,el alumno deberá identificarlay

marcarla rápidamentecon un lápiz grafito, para responder a tempo con

que no sea el que correspondaa la variaciónescogida

cualquierconsecuente

por el profesor.Éstea su vez marcarácon un lápizla respuestadel alumno.

Si el alumno ha responüdo bien, será su turno de pregrrntarcon cualquier

que no esté marcado;el profesorlo marcaráy responderácon

antecedente

otro consecuenteque no haya sido usado.Cada vez que uno de los dos no

respondabien,se repetirála pregrurta.

5 . El alumnotocarásolo la frasev todassusvariaciones.

 84

1
J- El profesorelegiráal azar cuatropreguntasy, a medidaque las vayatocando,

el alumnodeberárespondercon el consecuente
que le corresponda,sin que

se producan silenciosentrepreguntay respuesta.Si el alumnono alcanzaa

encontrarla respuesta,"pierde", y el profesorbuscaráotra preguntahasta

que el alumnohaya respondidocorrectamente

cuatro de ellas. Cuando lo

logre,el alumnoirá escogiendocuatropreguntasal azarpara que el profesor

las responda.(Si el profesor "pierde" el alumnoseguirápregrntandohasta

completarlas cuatrorespuestas).

.^+ - El profesor elegirá al azar una pregunta,el alumno deberá identificarlay

marcarla rápidamentecon un lápiz grafito, para responder a tempo con

que no sea el que correspondaa la variaciónescogida

cualquierconsecuente

por el profesor.Éstea su vez marcarácon un láp:zla respuestadel alumno.

Si el alumno ha respondido bien, será su turno de pregrurtarcon cualquier

que no esté marcado,el profesorlo marcaráy responderácon

antecedente

que no haya sido usado.Cada vez que uno de los dos no

otro consecuente

respondabien,se repetirála pregunta.

5 . El alumnotocarásolo la frasev todassusvariaciones.

 85

Ej e4
 87

LECCION )il

En estalección se pretendeque el alumno:

refuerce aquellos ejercicios que ayudan a mejorar la calidad de sonido

dentro del ámbito trabajado.

conozca la noción de arpegio y la incorpore a su estudio en el

instrumento.

ejercite nuevasmelodíasdentro del ámbito de Do' a Do", reforzando los

conocimientos de lectura musical v consolidando su dominio tanto

sonoro como mecánico dentro del ámbito mencionado.

 88

DE SONIDOY ESCALASDENTRODEL AMBITO DE DO' A

l EJERCICIOS

DO"

en la lección anterior,producirun sonrdolimpio y parejo con

Como señalábamos

la Flauta es un procesoque requiere un rabajo paulatrnoy constante. Por eso es

convenienteadquirirel hábito de comenza¡el esrudiodiario con ejerciciosonentadosa

los ejercicios87 a 93 (no es necesario

este fin. Por el momento,recomendaremos

revisarlostodos cada vez; se pueden escogercuaro o cinco) y en esta lecciÓn,

de los ya mencionados.
algrmosejerciciosmás como continuación
agregaremos

¡=60

Ej e5

¡=60

Ej e6
 89

2. ACORDEY ARPEGIO

Cuandout instrumentomusicalo un coniuntode voces eíecutanvanasnotasal

mismotiempo,se forma un acorde. En cambio,si se ejecutanesasmismasnotasno en

formasimultánea
sino sucesiva(una despuésde la o[a), tenemosun arpegio.

Los instrumentosarmónicos como el piano o la guitarra pueden ejecutar

acordesy arpegios.Los instrumentosde viento, como la Flauta,sólo puedenejecutar

arpegiosl2.

Por el momento conoceremosaquellosarpegiosformadospor ües notas

(tríadas),las cualesse sucedenpo. int.*ulos de terceras.Esto significaque a partir de

ula nota determinadacalculamosdos tercerasconsecutivamente.Por ejemplo, un

arpegroa partir de Sol se forma con las notas:Sol - Si - Re.

Ejercicio 97: Formandoarpeeios.Forma arpeglosa partr de las siguientesnotas y

luegoescríbelosen el pentagrama.

Re: La: Mi:

Si: Fa: Do.

Ejercicio 98-99. Amegios sobre la escalade Do Mayor. Estudiaestosarpegios

intentandomemorizarlos.Repite varias vecescada uno, sin leer, pensandoen cada

nota.

ll
Cabeseñalarque estudiosmásavanzadosen el instrumentosi permitenobtenermásde un sonido en
la FlautaTraversa.
 90

Ej e8

Ej.ee
 9l

3 MELODIAA DOSVOCES

Ejercicio100:Estudiarla siguientemelodíapor semi-frases,

conversando

con el profesor. Una vez esrudiadala voz superior, continuar con la

inferior.

E1.100
 93

LECCION )ilI

En estalecciónsepretendequeel alumno:

y la Galopa.
conozcay practiquela Cuartinade Semicorcheas

refuerceaquellosejerciciosque ayudana mejorar la calidad de

sonidodentrodel ámbitotrabajado,incorporandolas nuevasfiguras

rítmicas.

eonozcael Re agudo(su escritura,ügitaciín y sonido).

practiquemelodíasqueincluyanRe agudo.
 YI

2. INCORPORANDO
LA CUARTINADE SEMICORCFIEAS
Y LA GALOPA

A los ejerciciosde sonidohabinrales

incorporamos
ahoralos siguientes:

Ejercicios107-109:Percutiry luegotocar,procurando
cuidarla calidadde sonido.Los

dos primerosse debenestudiarleyendode derechaa izquierday luegode rzquierdaa

derecha.

¡=60

E j .1 0 7

E j .1 0 8

Ej l0e
 98

3 EL RE AGUDO

digitación

m.i. m.d.
tal
I -J+ - - -5(Re")

1
¡I -EjerciciosI l0-l l3: Practicaralternando con el profesor
compases

Ej ll0

ee
1-- t-
?+1-t
t i-
Ej r11

Ej.1l2

Ej l13
 LECCION )iltr

En estalecciónsepretendequeel alumno:

o refuerceaquellosejerciciosque ayudana mejorarla calidadde sonido

dentro del ámbito trabajado,incorporandoel estudio de la articulación

"staccato".

ó conozca y practique la Negra con punto.

ejerciteel registrodeDo' a Do" a travésdeun juego,reforzando:

- nocionesde frasey semi-frase

- lecturamusical

- asimilaciónde las articulaciones

y figurasrítmicasaprendidas.
Ej I l,l

Ej 115
 105

3. TEMA CON VARIACIONES

Ejercicio120:Trabajarel siguientetema con vanacionessiguiendolos mismospasos

indicadosen el ejercicio94.

¡=80

Ej 120
 LECCION )ilV

En esta lección se pretende que el alumno:

conozcay practiqueel Saltillo.

¡ gradualmente
amplíesu registrodescendiendo hastael Sol.
Ejercic-ios 124-126. Practicar los siguientes ejercicios e incorporarlosal trabajo

periódicode sonido.

Ej. r24

tri l?5
 ll0

2. BAJANDO FTASTAEL SOL

La diEtación de las notas Si. La y' Sol del registrograve de la Flautason las

mismasque las del registromedio. Por lo tanto, para obtenersu sonidosólo debemos

dingu la columnade aire un poco más haciaabajo,como cuandosoplábamos

la cabeza

de la Flautay obteníamosun sonidograve.Es importantesoplaren esteregisüocon la

mismaintensidady tensiónque en el regrsfo medio, pues buscamosun sonidoparejo

en relaciónal resisüomedio.

Ejercicios 127-130:Realzar los siguientesejerciciosalternandocompasescon el

profesory buscando
imitarsu sonido.

¡ = 100

Ej. r27

Ej. 128

Ej. r2e

E j .1 3 0
 113

LECCION XV

En estalecciónsepretendequeel alumno:

conozcay practiquela articulación"ligado".

conazcaypractiqueel Tresillode Corcheas.

interpretemelodíascon ligadoy Tresillos.

 l l /
ll+

I EL LIGADO

el "ataquesimple"y
Hastael momentohemospracticadodos trposde articulación:

el "staccato".

Oto tipo de articulaciónes el ligado,y consisteen unir dos o más notasatacando

únicamentela primerade ellas y haciendosonarlas demássin separarlascon un nuevo

ataque,es decir,sólomoviendolos dedos(estoes,"teeeeeeee").

Las notaslrgadasse escribenunidaspor un arco.

El ejecutarun ligado es importantemantenerla tensiónde la columnade aire al

pasarde uta nota a otra, y cuidar muy bien que el moümiento de todos los dedosque

correspondanseasimulláneo.

Ejercicio 133:Tema con variaciones: Estudia¡conversandocon el profesor,siguiendo

lasurdicaciones
del eiercicio94.

¿ =8 0

tri 1?1
 lt6

3 MELODIAS STMPLES
CON LIGADO Y TRESILLOS

i Eiercicios137-138:Esrudiarpor semi-frases,
respetando indicadas.
lasarticulaciones i
t-r
i__l

.= 100

E j .l 3 7

Ej l38
 LECCION XVI

En estalecciónsepretendequeel alumno:

o conozcala estructurade una escalamayor,en cuantoa su distribuciónde

tonosv semitonos.

. comprendala aparicióndebemolesy sostenidos.

. conozcay comprendala estructurade la escalade Fa Mayor.

o aprendala digitación y ejecución del Fa y el Si bemol.

o ejercitela escaladeFa Mayor.

 l19

I.LA ESCALA MAYOR

Hastael momentohemosconocido los sonidosque se llaman"naturales",y que

a las teclasblancasdel piano.Éstosson:Do, Re, Mi, Fa, Sol, La y Si, y

corresponden

formanunaescalaque conocemoscomo escalade Do Mayor.

La escalade Do Mayor tieneuna estructura,una especiede esquemabásico,dado

por la distanciaque hay entre cada uno de sus sonidos.Para comprenderesto es

necesariosaberque la menordistanciaenffedos sonidosse llamasemitonora,y que dos

semitonosjuntos forman lo que llamamosun tono. Si tocascon tu Flautalas notasMi

y Fa, podrásescucharcómo suenandos sonidosque eslánseparadospor un semitono.

Si tocas las notas La y Si, podrás qscucharcómo suenandos sonidos que están

por un tono.
separados

Ejercicio 139: Toca con tu Flautacada uno de los sonidosde la escalade Do Mayor,

partiendodesdeel Do'hasta el Do", y con la ayudade tu profesorintentadistinguir

qué distanciahay entrecadauno de ellos, anotandocon una "T" cuandoseatono y con

una"S" cuandoseasemitono.

Ej.l3e

r{
Esto es válido para la culturaoccidental.En otrasculturases posibleidentificardistancrasmenores
a un semitono.
 l)o

Esta ordenaciónde tonosy semitonosdebemantenerse

en toda escalamayor.Así,

si queremosconstrurruna escala mayor a partir de un Re, por ejemplo, debemos

procurarque la ordenaciónde tonos y semitonosseala mismaque en una escalade Do

Mayor.

Para ello es necesarioconocer ia distanciaque hay enfe un sonido y otro. La

siguienteescalacontienetodoslos sonidosde Do a Do' , y cadapeldañocorrespondea

un semitono.

I FA#
.-l-FA- soLb
d*
,ffi- rurr¡
i Do#
fóFnsu
I

qué sucedesi construimosuna escalaa partir de Fa.

Observemos

Ejercicio140:Anotala distanciaque hay entrecadauno de los siguientessonidos.

i

Ej 140
 t22

3. LA ESCALADE FA MAYOR

nuevamentela escala que construimosa partr de Fa y la

Si observ'amos

comparamoscon la escalade Do Mayor, veremosque su ordenaciónde tonos v

semitonoses diferente. Pa¡a que sean igualesdebemosacercarunas notasy separar

offasusandolas nocionesde sostenidoo bemol,cuidandoseguirlas siguientes

regJas.

- usarsólosostenidos
o sólobemolesal constniirla escala.

- usar los nombresde todaslas notasde la escala,sin repetirni saltarseninguno.Por

ejemplo,si construyola escalade Sol Mayor y necesitosubir medio tono el Fa (para

obtenerla distanciade un ,ooo ,"rp..to del Mi), no puedodecu "Sol, La, Si, Do, Re,

Mr, Sol bemol, Sol", porquerepetí Sol y me saltéFa. La maneracorrectasería:"Sol,

La, Si, Do, Re,Mr, Fa sostenido,

Sol".

Ejerciciol4l: Construir la escalade Fa Mayor, respetandola ordenaciónd. a"nosil

semitonosdel modelo (Do Mayor), usando los sostenidoso bemoles que sean

necesarios.

E ; .l 4 l

Los sostenidoso bemolesque correspondanse debenescribirjunto a la Llave de

Sol de cadasistema,y con ello seránválidoscadavez que aparezcaIa notaalterada. La

tulión de Llave y alteracionesse conocecon el nombrede armadura. La armadurade

Fa Mayor, entonces,lleva (completar).

 123

4. CONOCIENDOEL SI BEMOL Y EL FA GRAVE

digrtación: notación

m.i m.d.
-¡---]-b o
lb2--- ---5(sib'-sib)
a*-
-Ü-
obien 12--- 2--5

El Si bemol es un sonidoque está entre el La y el Si. Si observ'asbien, cuando

cambiasen tu Flautade La a Si muevesun solo dedo (el dedo 3 de la mano derecha)

pero se abrendos llaves. Esto es porqueenfe La y Si hay un tono (o dos semitonos).

Paraobtenerel sonidointermediolo más lógico es abrir ura llave en vez de dos; eso es

justamentelo que hacemosal usarla digrtaciónindicadamás arriba.

digitación: notación:

m.i. m.d
f,

t234 2--s(Fa) 9-

Ejercicios 142-144:Realizar los siguientesejerciciospracticandolas dos posictones

usadasparael Si bemol.

r=80

Ej r42

E3 1 43

Ej . 1 44
 t]1

5. EJERCITANDOSONIDO EN FA MAYOR

Practicarprocuando manteneruna buenacalidadde sonidoy de

Ejercicios1-15-147:

ataque.

Ej. 145

Ej 146

Ej. r17
 126

LECCIONXVII

En estalección se pretendeque el alumno:

o incorpore el estudio de escalasy arpegiosen Fa Mayor.

o ejercite la tonalidad Fa Mayor a través del juego (tema con variaciones).

o interprete melodíasen Fa Mayor.

 | 1t
t:t

I ESCALASY ARPEGIOS
EN FA MAYOR

Ahoraque conocemos
la tonalidadde Fa Mayor,es conveniente
r incorporando
al

estudiodiarioalgunosejerciciosde escalasy arpegiosen estanLleva

tonalidad.

Ejercicios148-150: Estudiarcuidadosamente
manteniendo
la mismacalidadde sonido

y de ataquedesdeel registromediohastael grave.

E3 1 4 8

E ; .1 4 9

Ej.r50
 r28

2. TEMA CON VARIACIONES

i Ejerciciol5l : fema con va¡iacionesTrabajarel signriente

ejerciciosiguiendolos pasos]

indicadosen el ejercicio9,{

Ej.l5l
 r29

3. MELODIAS EN FA MAYOR

I Ejercicios152-15.1Estudiarlas sigrrientes "conversando"

rnelodías con el profesor I

)
I
L l

Ej 1s2

a= 112

Ej r53
 130

Ej 151
 t32

LECCIÓN XVIII

En estalección se pretendeque el alumno:

. conozcay comprendala estructurade la escalade Sol Mayor.

o aprendala digitación y ejecución del Fa sostenidoen los registros grave y

medio.

realiceejerciciosde sonidoen SolMayor.

ejercite la tonalidad de Sol -Mayor a través del juego (tema con

variaciones).
 133

1.LA ESCALADE SOLMAYOR

Como señaláramos
anteriormente,toda escalamayor debe segur una estmctura

básicaen cuantoa su ordenacióninternade tonosy semitonos.Esta ordenacióntoma

como modelo la escalade Do Mayor. Por lo tanto,para construiruna escalamayor a

partir de Sol, debemos rcalizar el mismo procedimiento que segurmos cuando

construimosunaescalamayora partir de Fa.

En primer lugar,recordemosde ordenaciónde tonosy semitonosde la escalade

Do Mayor:

Luego,observemos
cuál es la estructurade unaescalaconstruidaa partir de Sol.

Ejercicio 155:anotala distanciaque hay entrecadauno de los siguientessomdos.

Ej.r55

Paraque estaescalacrmrplacon la ordenaciónde tonosy semitonospropia de una

escalamayor necesitamosalterar alguno (s) de sus sonidos,siguiendolas mismasreglas

que en Fa Mayor (usar sólo sostenidoso sólo bemolesy no saltarseni repetir el nombre

de ningun sonidode la escala).

Ejercicio156:Construirla escalade Sol Mayor,respetando de tonosy

la ordenación

semitonosdel modelo(Do Mayor), usandolos sostenidos

o bemoles que sean

necesarios.

Ej. 156
 131

2. EL FA SOSTEMDO

Como )'a nos hemos dado cuenta,una escalade Sol Mayor debe llevar Fa

sosterudo,que es un sonidointermedioenffe Fa y Sol. Si observasbien en tu Flauta,

cuandodigrtasun Sol y luegoun Fa muevesun solodedo,perobajandos llaves.Estoes

porque entre Sol y Fa hay ur tono (o dos semitonos). Por lo tanto, para obtenertrn

sonidointermedio(semitono)debemosbajar una sola llave. Esto lo hacemosmediante

la siguientedigrtación.

digitación: notación:

m.i. m.d.

1234 45(Fa#'-Fa*)

Ejercicios157-159:Realizar los siguientesejerciciospara dominarmejor la nueva

disitación.

E¡.157

E 1 .1 5 8

E j .l 5 e
 135

3. EJERCICIOS
DE SONiDOEN SOL MAYOR

Ejercicios160-165:Como y'asabemos,
es importantetrabajardianamente
parameJorar

la calidaddel sonidoy los ataques.Por estarazónrealizaremos

ejerciciosorientadosa

perfeccionar
estosdos aspectos,
dentrode la escalade Sol Mayor,abarcando
un ámbito

de Sol' a Re" y de Sol' a Sol.Cadauno de estosejerciciosdebesertocadoleyendode

izquierdaa derechay de derechaa izquierda.

Ej 160

E 11 6 |

Ej 162

Ej 163

Ej 164

Ej.l 65
 136

4. TEMACONVARIACIONES

Eiercicio166.Temacon variaciones.
Trabajarel siguiente
ejerciciosiguiendolos pasosI
I
indicados
en el ejercicio94. I
rl 1l
I

Ej 166
 138

LECCION )(IX

En estalección se pretendeque el alumno:

o incorpore el estudio de escalasy arpegiosen Sol Mayor.

¡ aprendael Mi"

r interpretemelodíassimplesen Sol Mayor.

 r39

I. ESCALASY ARPEGIOSEN SOL MAYOR

Ahoraque conocemos ir incorporando

la tonalidadde Sol Mayor, es conveniente al

estudiodiarioalgunosejerciciosde escalasy arpegiosen estanuevatonalidad.

Ejercicios167-ló9: Estudiarcuidadosamente la mismacalidadde sonido

manteniendo

y de ataquedesdeel registromediohastael gfave.

¡=80

El 167

Ej 168

¡= 1@

Ej l6e
 140

2. EL MI AGUDO

digrtación: notaclon:

m.i. m.d. C}

+
t\
123-- 23-5(Mi") A=-
(5¡---
d-.-

Ejercicios170-174: Practlcaralternandocompasescon el profesor,procurandoimrtar

su sonido.Es importantepreocuparsede no tensardemasiadoel labio superioren las

notasagudas.

¿ =8 0

E j .l 7 o

Ej. l7l

Ej.r72

Ej t73

Ej.174
 l4l

3. MELODTAS
SIMPLESEN SOLMAYOR

I Ejercicios175-176.:
Estudiarlas sigrrientes por semi-frases
melodías I
I

- --,1

E j . 7r s
E1.176
 144

LECCION )O(

En estalección se pretendeque el alumno:

repasela tonalidaddeDo Mayor a travésde ejerciciosy melodías.

repasela tonalidadde Fa Mayor a travésde ejerciciosy melodías.

repasela tonalidadde Sol Mayor a travésde ejerciciosy melodías.

 145

I. REPASO
EN DO MAYOR

Cada vez que estudramosen una tonalidaddetermrnada

realizamosejerciciosde

notas largas para mejorar el sonido y ejerciciosde escalasy arpegiospara adquinr

mavordestrezaen los dedosy en los ataques.En estaleccióncomeruaremosrepasando

la tonalidadde Do Mayor a favés de nuevoseiercicios.

Ejercicios177-182:Eshrdia¡los siguientes
ejercicios
cuidando:

- la calidadde sonido

- la calidadde los ataques

- la posturacorporal

- apeffurade la caüdadbucal

- tensiónde la columnade aire.

j=80

E¡.177

E1 178

E¡ 1 79
 E¡ 180

E1 l8l

EjerciciosI 83-I 84: Eshrdiarlas "

melodíaspor semi-frases,

I con el profesor

)= 12O

E1.I 83
 148

2. REPASOEN FA MAYOR

Ejercicios186-191: esfudiarsiguiendo indicacionesde

176(Do Mayor).

Ej 18ó

E 1 .817

Ej 188

Ej.r8e

Ej leO

E j r. e l
 r49

Ejercicios192-194:Estudiarlas siguientesmelodíaspor semi-frases,"conversando"

j conel profesor

Ej.1e2

¡=100

Ej.1e3
 151

3 REPASOEN SOLMAYOR

Ejercicios195-200:estudiarsiguiendolas mismasindicaciones
de los eiercicios

176(Do Mavor).

¡=80

Ej.les

Ej le6

Ej.re7

Ej.1e8

Ej.lee

Ej.200
 r52

Ejercicios201-203:Estudrarlas siguientesmelodíaspor semi-frases,

"conversando"

conel profesor.

¡=80

Ej.20r

Ej.202
 154

TAREAS

l-?e e-¡ Q

T,1

T.2

T.3

T.4a

T.4b

e 6)?
T.4c
 t55

r=88

T5

T,ó

L I

r=80

T,8

.=80

T9

T.l0
 156

r=60

T ll

r=60

T.t2

T.l3
 ts7

TL
I

Tl{

T.15
 158
.=96

T .l 6

¡=100

T.17
 159

TITULOSDE EJERCICIOS
Y TAREAS

Ej.45 "Canción"

Ej 70 "Marchade las corcheas"

Ej.1l "Dos por diez"

Ej 72 "Danza" (Alemania)

8j.73 "Vals"

Ej 85 "Juanito"

Ej 86 "Brilla estrellita"

Ej.l00 "Hilandola rueca"

Ej.l3I "FraiJacobo"

Ej.l32 "Canon"

Ej.l52 "Canciónpopular"

E1.153 "La FlautaMágica" (Mozart)

Ej.l 54 "Canciónde cuna" (Brahms)

E1.I75 "A descansar"

Ei.l76 "La primavera"(Vivaldi)

E¡.183 "La donnae mobile"(Verdi)

Ej.l84 'oCanon"

E1.185 "Minuetoinvertido"

Ej.l92 "Canciónpopular"(Francia)

Ej.l93 "Ronda"(Susato)
 160

Ej . 1 e 4 "Andante" (Mozart)

Ej.20l "Kiekbusch"

8j202 "Himno a la alegría"(Beeüoven)

Ej 2o3 "Gloria cantad"

T.8 "El canario"

T.12 "Canciónde cuna"

T.l3 "Marcha de los niños"

T.14 "lmitando los comos"

T . ls "Aüós inüerno"

T.l6 "Los pajaritosllegan"

T.t7 "Verde,verde"
 l6l

TABLA DE DIGITACION DE FLAUTA TRAVERSA

manoizquierda manoderecha

registro grave

t234- 2345(a-b) Do

r234- 2 3 4 5 (a) Do sostenido

o Rebemol

t234- 234- Re

t234- 2345 ResostenidooMibemol

t234- 23-s Mi

t234- 2 - -5 Fa

t234- - -4 5 FasostenidooSolbem ol

1234- - - -5 Sol

t2345 - - -5 SolsostenidooLabem ol

123- - - - -5 La

l2(b)--- - - -5 LasostenidooSibemol

t2 - - - - - -s si
 t62

manoizquierda manoderecha

registromedio

-2--- ---5 Do'

- - -5 Do'sostenidooRe'bemol

l-34- 234- Re'

l-34- 2345 Re'sostenidooMi'bemol

1234- 23-s Mi'

1234- 2--5 Fa'

1234- --45 Fa'sostenido

1234- ---5 Sol'

12345 ---5 Sol'sostenidooLa'bemol

l2-- ---5 La'

12(b)--- ---5 La'sostenidooSi'bemol

l2--- ---5 si'

 163

manoizqüerda manoderecha

reslstroazudo

-2-- - ---5 Do"

- -5 o Re" bemol
Do" sostenido

l-34- ---5 Re"

12345 2345 Re"sostenidooMi"bemol

r23-- 23-s Mi"

l2-4- 2--5 Fa"

12-4- --45 Fa"sostenidooSol"bemol

-234- ---5 Sol"

-2345 ---5 Sol"sostenidooLa"bemol

l-3-- 2-'5 La"

l--- - 2(A)-- - La"sostenidooSi"bemol

t2-4 --(B)5 si"

registrosobreagudo

-2345 2--- Do"'