ESCUELA DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

PSICOPEDAGOGÍA

Informe Psicopedagógico

I. Identificación
Nombre Completo

Fecha de nacimiento 12 marzo de 2009

Edad cronológica 7 años, 6 meses

Establecimiento Escuela

Curso 2º básico A

Escolaridad 2 años de pre básica y 1 año de educación general

básica
Periodo de evaluación Septiembre 2016

Evaluador(a)

II. Motivo de derivación

La beneficiaria es derivada por su profesora jefe Carolina López por bajo rendimiento
en el subsector de lenguaje y matemáticas.

III. Observaciones generales

Paula al momento de la evaluación presenta una conducta tranquila, con una actitud
positiva a la vez tímida, al momento de realizar las actividades se muestra con una
buena disponibilidad pero requiere de una supervisión constante. Así también tiene un
lenguaje adecuado donde expresa sus ideas e inquietudes en forma clara.
En relación a su postura, Paula se sienta de forma adecuada apoyando su espalda en
el respaldo de la silla. En cuanto su lateralidad Paula es diestra se observa que toma
el lápiz en forma de pinza utilizando el dedo índice, medio y pulgar.
Cabe mencionar que no presenta problemas visuales y auditivos aparentes.
La relación con la examinadora era placentera, de confianza para interactuar
favoreciendo en el proceso de las tareas.
IV. Antecedentes anamnésicos relevantes

Paula vive con su padre, madre, su hermana (gemela), abuelos maternos y un tío, en
la casa de sus abuelos.
La madre informa que el embarazo trascurrió sin problemas siempre bajo vigilancia
médica, posteriormente menciona que el parto fue programado por cesárea a las 36
semanas de gestación, también indica que fue la última es nacer, la madre dice “no
lloro al momento que nació” pero no presentó ninguna dificultad. En el ámbito del
desarrollo y patologías no presento dificultades para la iniciación de las matemáticas,
le cuesta mantener la atención y menciona que es muy tímida. En relación a las
expectativas de los padres ellos desean que Paula cumpla todas sus metas y termine
sus estudios sin ningún problema para que sea feliz.

V. Pruebas aplicadas

Nombre : Anamnesis (Historial| clínico del desarrollo y del

Aprendizaje).
Autor : Matilde Müeller.

Proceso : Historia familiar, prenatal, Perinatal, del desarrollo,

patológicos, psicosocial y educacional.

Área Socio afectiva

Nombre : Escala “tipo de familia según criterio psicopedagógico”

Abreviación : T.F.P.
Autor : Ximena Cerda y Grupo de seminaristas Universidad Educares
Proceso : Familiar

Nombre : Cuestionario de entrevista infantil. Test Roberto y Rosita

Abreviación : Roberto y Rosita
Autor : H. Montenegro, A. Cespedes, I. Tuca.
Proceso : Familiar, escolar, personal

Nombre : Batería de test de autoestima Escolar.

Abreviación : T. A. E Profesor
Autor : Teresa Marchant O, Isabel M. Haeussler P. de A. Alejandra
Torretti H.
Proceso que evalúa : Escolar

Área Cognitiva
Nombre : Batería Psicopedagógica Evalúa 2
Abreviación : Evalúa 2
Autor : Jesús García Vidal y Daniel González Manjón.
Proceso : Memoria visual, atención y pensamiento

Nombre : Batería de prueba de integración funcional cerebral básica

Abreviación : Infuceba
Autor : Ricardo Olea
Proceso : Psicomotricidad.

Nombre : Test de aptitudes mentales primarias

Abreviación : P.M.A 7 a 11 años
Autor : L.L Thurstone, adaptación por Jacobo Felman.
Proceso : Percepción

Nombre : Batería de Exploración verbal para trastornos de aprendizaje

Abreviación : B.E.V.T.A
Autor : Dr. Luis bravo Valdivieso y el profesor Arturo Pinto Guevara.
Proceso : Lenguaje y memoria auditiva.

Área Instrumental

Nombre : Prueba de Compresión lectora de complejidad lingüística

progresiva, formas paralelas primer nivel
Abreviación : C.L.P
Autor : Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicíc.
Proceso : Lectura.

Nombre : Pauta de lectura oral

Autor : Bennett. A. en “la lectura: teoría evaluación y desarrollo” Allende,
: Condemarín Editorial Andrés Bello (pag. 141- 143)
Proceso : lectura oral

Nombre : Escritura espontánea

Autor : Mabel Condemarín y Mariana Chadwinck “La escritura creativa y
formal” Editorial Andrés Bello.
Proceso : Escritura.

Nombre : Evaluación de conocimientos matemáticos “1 básico”

Abreviación : Benton y Luria
Autor : Benton y Luria
Proceso : Cálculo

VI. Análisis de resultados

Área Socio- Afectiva

Escala tipo de familia según criterio psicopedagógico.

N° pregunta Puntaje obtenido Tabulación Rango

50 84 1,6 Aceptación

Cuestionario de entrevista infantil.

Ámbito Puntaje Obtenido Promedio Valoración

Familiar 22 2,4 positivo
Personal 22 1,3 negativo
Escolar-Social 12 1,2 Negativo
Batería de test de autoestima Escolar (TAE Profesor)

Puntaje Bruto Puntaje T Valoración

Curso

53 47 Normalidad

Área Cognitiva

Evalúa Atención – Memoria

Subtest Tareas PD PD total PC Valoración

Memoria/ 1 10
Atención 2 6
3 0 22 7 Nivel bajo
4 0
5 5
6 1

Evalúa Bases del razonamiento

Subtest Puntaje directo Puntaje centil Valoración

Pensamiento 0 1 Nivel bajo
analógico
Organización 10 10 Nivel bajo
perceptiva
Clasificación 6 3 Nivel bajo

B.E.V.T.A
Prueba Puntaje directo Puntaje T Valoración
TAVI 3 44 Promedio
3-S 9 55 Promedio
Prueba de aptitudes mentales primarias PMA (7 A 11 Años)

Subtes Puntaje Obtenido Edad mental

Percepción 14 8años, 2 meses

Batería de prueba de integración funcional cerebral básico

Subtes Puntaje Puntaje Porcentaje Valoración

total obtenido
Monroe 4 3 75 Medio alto
Ejecución de ritmo 4 3 75 Medio alto
Lectura de ritmo 4 4 100 Alto
Transcripción 4 2 50 Medio
Total 16 12 75 Medio alto

Área Instrumental

Prueba de compresión lectora de complejidad lingüística progresiva “CLP”

Subtest Puntaje Puntaje Z Puntaje T Percentil

bruto
I-B- (1) “Velador”
I-B-(2) “Los niños
juegan 17 -0,31 46,9 30
I-B(3) “A moro”
I-B- (4) “a Luisa”

Benton Luria

Subtest Puntaje Puntaje Porcentaje Valoración

total obtenido
Componentes 28 21 75% Medio alto
simbólicos
Conteo de elementos 6 4 66% Medio alto
gráficos
Conteo de series 8 2 25% Medio bajo
numéricas
Resolución de 40 12 30% Medio bajo
problemas
Ejemplo Análisis Cualitativo:

 Área Socio afectiva

- Entorno Personal
Paula presenta dificultades en el ámbito personal, ya que no logra establecer
una relación con sus pares, ella considera que los otros niños no la quieren y la
molestan poniéndose triste.

- Entorno Familiar
Paula se encuentra en una familia de aceptación, que la respeta y hace sentir
importante, expresando sentimientos e ideas libremente, existen horarios en
que comparte con toda la familia junta preocupándose de tener una buena
comunicación, todos juntos participan en superar las dificultades que pueda
presentar. Con respecto a la percepción de la beneficiaria menciona que su
familia comprende el rol que cumple como hija y ve autoridad de los padres
cuando la corrigen y ve preocupación de ellos.

- Entorno Escolar
- La menor presenta dificultad en el ámbito escolar-social donde menciona, que
los compañeros no la quieren y no quieren jugar con ella porque la molestan en
reiteradas ocasiones, no le gusta que le hagan preguntas en clases, piensa que
molesta a la profesora. Sin embargo, cabe destacar que en relación a la
motivación según la perspectiva de la profesora, Paula expresa lo que siente
con palabras o gestos, es capaz de plantearse metas y tiene buen sentido del
humor.

 Área Cognitiva

- Atención / Concentración
- Paula presenta dificultad en mantener una atención concentrada, en tareas que
exigen observación analítica y atención selectiva, dado que no logra la
identificación de errores en la asociación de números como también letras.
- Memoria:
Paula en relación a la memoria auditiva no logra asimilación verbal inmediata
y a partir de estímulos visuales, no logra la capacidad de memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento.

- Percepción :
Logra un buen dominio en la rapidez y asertividad a través de la percepción
visual de imágenes, figuras, tamaño, forma y posición en un tiempo
determinado, para inducir.

- Psicomotricidad / Motricidad
Le beneficiaria presenta un buen dominio de orientación y organización
temporal, ya que ejecuta y reconoce ritmos respetando sus silencios y logra
la organización espacial, por último logra una adecuada motricidad fina, ya que
requiere una coordinación viso motriz manual.

- Lenguaje: Paula logra la abstracción verbal a partir de la relación que se

establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenece a
una misma categoría.

- Pensamiento:
La beneficiaria no logra la capacidad para establecer relaciones entre estímulos
visuales (analogías figurativas) o lingüísticas (analogía verbal) a partir de las
relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación de
estímulos del mismo tipo, presentando dificultad en manejo fluida las relaciones
topológicas y completar figuras sin manipulación de la misma. No logra
identificar atributos comunes a partir de un objeto analítico y sistemático, y para
inducir categoría a partir de estímulos verbales.

 Área instrumental

- Lectura:
Paula no logra una adecuada fluidez lectora, presenta dificultad en calidad (lee
palabra por palabras), la velocidad de la lectura es lenta, errores específicos
 sustituciones de tipos similares por ejemplo; “j por f”, compresión; en el nivel de
comprensión (lee texto simple, responde solo a preguntas explicitas no logrando
la inferencia).

- Escritura:
En relación al desarrollo grafomotor, se encuentra en una etapa pre-caligráfica,
como también en una etapa fonética puesto que logra representar una
correspondencia letra-sonido una a una pudiendo representar todos los rasgos
de sus sonidos. La segmentación de las palabras y su orientación espacial
generalmente es correcta pero persiste numerosa escritura en carro por
ejemplo; “Lamamá por La mamá”, sin embargo presenta una adecuada
velocidad al escribir.
En relación a errores ortográficos se presenta los siguientes, por ejemplo:
(fui por jui, jugué por guge), expresa con concordancia ideas, no obstante
presenta una baja densidad de ideas, no presenta referentes sin secuencia y
uso de párrafos.

- Cálculo:
Paula presenta un buen dominio en componentes simbólicos del cálculo, como
números presentados en forma oral y escrita. Sin embargo, presenta
dificultades en las habilidades de contar series numéricas y elementos gráficos;
no logra la capacidad del razonamiento matemático.

VII. Conclusión diagnóstica

La dificultades que presenta Paula en lectura (comprensión, errores específicos,

calidad y velocidad), Escritura (ortografía, calidad, expresión de ideas y errores
específicos) y Cálculo (numeración y resolución de problemas), pueden estar
asociados a las dificultades que presenta en los procesos cognitivos de atención
(selectiva y analítica), memoria (visual y auditiva), pensamiento (analógico,
organización perceptiva, clasificación).
Asociación a lo anterior, presenta dificultades en los procesos afectivo-social del
ámbito personal (autoestima), y escolar (problema con los pares) que podrían interferir
en los procesos de aprendizaje.
VIII. Sugerencias

 Al Colegio
Destacar los logros de la alumna
Cooperar con el desempeño de las actividades de lenguaje realizadas en el
aula, guiándola e invitándola ser participativa.
Darle espacio para expresar sus ideas.

 A los Padres
Comprometerse con el proceso de aprendizaje de su hija, entregándole las
herramientas afectivas que le ayuden a crecer en su desarrollo personal y
escolar.
Hacer horarios para todo tipo de actividades, ya sea, escolares como extra
escuela, así tendrá una organización.

 Niño(a)
Cooperar con el colegio y su familia para lograr superar sus dificultades de
aprendizaje.
Realizar horarios y tiempos destinados a tareas, trabajos, etc.
Estar siempre dispuesta a aprender cosas nuevas.

IX. Derivaciones

Psicopedagoga: Iniciar intervención psicopedagógica para mejorar las dificultades

que presenta.

Santiago, septiembre de 2016