Aprendizaje Por Competencias
Aprendizaje Por Competencias
Aprendizaje Por Competencias
Revista de Currículum y
Formación de Profesorado
ISSN: 1138-414X
mgallego@ugr.es
Universidad de Granada
España
Martínez Martínez, Aurora; Cegarra Navarro, Juan Gabriel; Rubio Sánchez, Juan Antonio
APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS: UNA PROPUESTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN
DEL DOCENTE
Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 16, núm. 2, mayo-agosto, 2012,
pp. 325-338
Universidad de Granada
Granada, España
Resumen:
Al incorporarse la universidad española Espacio Europeo de Educación superior (EEES) ha llevado
aparejados diversos y profundos cambios. Entre estos cambios importantes se encuentra la
apuesta decidida por orientar la atención de los procesos formativos en el aprendizaje de los
estudiantes y, más concretamente, en los resultados del aprendizaje, medidos a través de las
competencias. En el presente artículo hemos planteamos la necesidad de cambiar los procesos de
evaluación. Con tal finalidad, hemos partido de la conceptualización de las competencias, hemos
analizado las implicaciones de las competencias en la docencia del profesorado y finalmente
hemos determinado las características que debiera tener una evaluación por competencias con el
objetivo de presentar una herramienta de autoevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En este trabajo cuando hablamos de evaluación de competencias nos vamos a referir por una parte
a las competencias de aprendizaje del alumno y por otra a las competencias de enseñanza del
profesor.
Palabras clave: aprendizaje desarrollador, aprendizaje, enseñanza, competencias,
autoevaluación, docente y lista de cotejo.
http://www.ugr.es/local/recfpro/rev162COL5.pdf
Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
Abstract:
The addition of Spanish universities to the European Higher Education Area (EEES) carry various
and profound changes. Among these important changes is the firm commitment to focus the
attention of educational processes in student learning and, more specifically, learning outcomes,
which are measured through competences.This article discusses the need to change the evaluation
processes. To this end, we started the conceptualization of competences, also discusses the
implications of the teaching competences and determine the features that should have a
competences assessment. In this paper when we talk about skills assessment we will refer, first,
the student's learning competences and the other to the instructor's teaching competences.
Key words: developing learning, learning, teaching, competences, self-evaluation, professor and
checklist
En éste contexto, son muchos los estudios que centran su interés en las implicaciones
pedagógicas del enfoque de competencias en la universidad (Villa y Poblete, 2007; Jornet,
2007; Paredes y De la Herán, 2010; Díaz Álvarez y Pons, 2011)
Tampoco es que cuando alguien aprende a enseñar ya sabe enseñar cualquier materia
a todos los alumnos posibles en todo tiempo y en todo lugar. Cada ser humano es único, todos
los discentes y todos los docentes son diferentes, y la realidad es siempre cambiante.
Seguramente nunca terminaremos de aprender a aprender, seguramente nunca terminaremos
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
Para evaluar si los docentes son competentes para programar acciones formativas
vinculándolas al resto de las acciones de formación de la organización, de acuerdo con las
demandas del entorno les pedimos que realicen una programación didáctica en la que se
detallen las características del entorno y de la organización, los prerrequisitos de discentes y
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
Para determinar si los docentes son competentes para Verificar y evaluar el nivel de
cualificación alcanzado, los programas y las acciones de modo que permita la toma de
decisiones para la mejora de la formación, les pedimos que elaboren pruebas de evaluación
que incluyan ítems de los diferentes tipos, según los niveles taxonómicos de aprendizaje:
respuesta breve, correspondencia, selección de respuesta múltiple, … y diseñen instrumentos
de evaluación de prácticas: listas de cotejo, escalas de valoración, así como cuestionarios de
actitudes. Y que extiendan la evaluación a su propia labor docente y la adecuada utilización
de medios y recursos por la organización.
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
PROCESO DE PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN
DE DATOS
APRENDIZAJE
TIC Aprendizaje
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
- La validez de la medición que viene dada por la variedad de muestreo (en términos de
número de veces, contextos y fuentes de información) que se combinan para ofrecer
una "imagen" más completa del nivel de dominio de la competencia que tiene cada
estudiante.
- La confiabilidad, por su parte, hace referencia a la objetividad de los juicios del
evaluador, es decir a la consistencia de sus evaluaciones de un contexto a otro y de
un estudiante a otro. En este sentido, los esfuerzos docentes deben estar orientados a
sistematizar, en la medida de lo posible tanto la observación como el registro.
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
La objetividad es una de las condiciones más necesarias para una evaluación así como
también para una autovaluación eficaz y a la vez es una de las más costosas de conseguir
porque el factor humano está directamente implicado en la esencia de la evaluación. La
subjetividad es una tendencia humana a juzgar hechos y situaciones basándonos en la
emocionalidad o la efectividad (favorable o desfavorable) que una persona o un
acontecimiento despierta en nosotros, prescindiendo de las razones objetivas.
Existen varios factores que favorecen la objetividad y que por tanto servirán para
combatir la subjetividad en la evaluación. Los más destacables son:
Para garantizar una evaluación, confiable y válida, por competencias, McDonald et al.
(2000) hacen las siguientes consideraciones:
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
es decir, si está consiguiendo alcanzar los objetivos que se le proponían. Desde éste punto de
vista, una buena estrategia consiste en contar con una serie de herramientas que nos ayuden
en la labor de evaluar y porque no también calificar, en éste sentido el paso que
consideramos se debe dar es una vez realizado éste proceso ser capaces tanto alumno como
profesor de emitir una autoevaluación.
NIVELES DE
INDICADORES DE OBSERVACIÓN SÍ NO
DOMINIO
Utilización
18 Maneja con seguridad técnica los medios elegidos.
de medios
Control del Aprovecha las preguntas de los alumnos para ampliar el contenido y
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aprendizaje enriquecer la sesión.
Realiza una o varias pruebas de evaluación (simulación, examen,
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portafolio)
Se justifica la propuesta que hacemos en base a los cambios que están experimentado
los sistemas educativos. Cambios dirigidos especialmente a desarrollar competencias en los
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
estudiantes que les permitan construir conocimiento, aprender y afrontar con éxito futuros
desafíos de aprendizaje (Hernández et al., 2010).
En el análisis del constructo han sido diferentes revisiones teóricas las que han
orientado el camino que estamos planteando sobre formación en competencias y también
fruto de nuestra experiencia como docentes hemos elaborado una serie de plantillas y
rúbricas que permitan evaluar el desarrollo de competencias del alumno y profesor. La
herramienta que presentamos en éste trabajo de investigación es de utilidad para evaluar el
desarrollo docente. Se pueden desarrollar y aplicar para ayudar a los docentes y alumnos a
formular juicios acerca del logro de competencias en áreas afectivas y de relaciones
interpersonales, en las cuales no es funcional el modelo tradicional de la evaluación fundada
en conocimientos. Donde se recogen diversas competencias docentes medidas y registradas
mediante los ítems correspondientes. En éste sentido debemos puntualizar que para éste
trabajo nos hemos decantado en la elaboración de la herramienta basada en el estudio de las
competencias relacionadas con el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La lista
de cotejo se responde marcando en una escala dicotómica, de dos puntos: sí o no. Tal y como
muestra la tabla 2.
4. Conclusiones y aportaciones
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Aprendizaje basado en competencias: una propuesta para la autoevaluación del docente
Por otro lado, otra aportación recogida en este trabajo, has sido la elaboración de
una herramienta de evaluación o autoevaluación de competencias docentes en forma de lista
de cotejo. Si bien, es habitual utilizar un cuestionario medido por otra escala donde existen
valores intermedios, en el caso de la evaluación de competencias resulta difícilmente
graduable la posesión de una competencia porque en realidad se es competente o no se es
competente para la función referida. No cabe posibilidad de ser medio competente o de ser
más competente que competente.
Y por último, destacar que se debe pasar de una evaluación del aprendizaje a una
evaluación para el aprendizaje y se debe buscar que ésta logre el impacto último que
cualquier reforma educativa debiera buscar, con la finalidad de que los alumnos aprendan
mejor y estén más preparados para afrontar el futuro.
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