Metodología de Proyectos Formativos

Metodología de
proyectos formativos
Presenta: Martín López Chávez

Concepto
Consiste en una serie de actividades
articuladas entre si, como un inicio,
un desarrollo y un final, cuyo
propósito es abordar un problema
personal, familiar, institucional, social,
laboral, empresarial, ambiental y/o
artístico, para así contribuir a formar
una o varias competencias del perfil
de egreso.
¿Cómo se abordan los contenidos
en un proyecto formativo?
Se abordan a partir de los componentes

de una competencia. Estos contenidos se
trabajan con los estudiantes en forma
flexible, a medida que se abordan las
actividades del proyecto, las cuales se
articulan entre si en torno a un problema.
Tipos de proyectos
a) Proyectos de investigación. Busca que
los estudiantes aprendan a obtener
información de un hecho y la organicen,
sistematicen y analicen, para arribar a
conclusiones que conduzcan al campo del
conocimiento.
b) Proyectos tecnológicos. Pretenden que
los estudiantes diseñen y construyan
diversos objetos, como herramientas,
materiales, equipos, etc.
Tipos de proyectos
c) Proyectos sociales. Su propósito es que
los estudiantes se identifiquen,
diagnostiquen, comprendan y aprendan a
resolver problemas sociales en relación
con sus pares, la familia, la comunidad, el
estado, el país, etc., con una actitud
critica y propositiva.
Tipos de proyectos
d) Proyectos económicos. Persiguen que
los estudiantes aprendan a emprender
proyectos para generar procesos de
autoempleo y facilitar un mejor manejo de
las finanzas personales.
e) Proyectos artísticos. Buscan que los
estudiantes desarrollen productos que les
permitan crear un medio para recrearse y a
la vez para aprender y generar
capacidades artísticas.
Componentes esenciales de un
proyecto formativo
proyecto formativo
 Proyecto. Se describe el proyecto que se
llevara a cabo con los estudiantes, de tal
forma que implique la resolución de un
problema pertinente al contexto (personal,
social, ambiental, familiar, cultural,
organizacional, artístico, etc.), mediante un
producto relevante.
 Competencias. Se describe las
competencias que se pretenden formar o
contribuir a formar con el proyecto,
considerando sus criterios.
proyecto formativo
 Actividades. Se describen las actividades
que comprende el proyecto con el fin de
resolver un problema central y formar las
competencias.
 Evaluación. Se planifica la evaluación de
las competencias con el proyecto con base
a matrices, las cuales se componen de
criterios, evidencias, niveles de dominio y
recomendaciones para la evaluación.
proyecto formativo
 Gestión de recursos. Se planifican los

recursos que se emplearan considerando
las diversas actividades, así como la forma
de tener acceso a ellos.
 Proceso metacognitivo. Se brindan
sugerencias a los estudiantes en torno a
como reflexionar su aprendizaje y mejorarlo
efectivamente en cada fase del proyecto.
Algunos lineamientos metodológicos para
abordar los proyectos formativos con los
estudiantes
a) Una o varias asignaturas. Un proyecto
formativo se puede realizar en una asignatura,
integrando varias asignaturas de un área, o
como una aplicación de las competencias
abordadas en un conjunto de cursos de diversa
naturaleza.
b) Una o varias competencias. En un proyecto
formativo se pueden abordar una o varias
competencias del perfil de egreso de un
programa. Se recomienda incluir al menos una
competencia transversal, para promover la
formación humana integral y la educación
general.
estudiantes
c) Nivel de dominio de las competencias.

Un proyecto formativo puede llevarse a
cabo para abordar todos los niveles de
dominio de una competencia (inicial-
receptivo, básico, autónomo y estratégico),
o solo uno, dos o tres niveles de dominio.
Todo depende de los propósitos que se
tengan, de los recursos y del tiempo.
estudiantes
d) Planeación microcurricular. Los
proyectos formativos no sólo son una
estrategia didáctica para abordar una o
varias sesiones de aprendizaje, sino que
permiten planificar una asignatura o módulo
en sus diversos componentes, tanto
didácticos como de evaluación. En este
sentido, son una metodología
microcurricular de apoyo a la gestión
curricular general de un centro educativo.
estudiantes
e) Una o varias docentes. Es un proyecto

formativo puede participar uno o varios
maestros. Todo depende del tipo de
proyecto, de su complejidad y del grado de
expectativa del docente. Cuando son varios
los docentes se recomienda que haya un
coordinador.
estudiantes
f)Grado de participación de los

estudiantes en la planeación del
proyecto. Ve desde la mínima (cuando el
docente establece todos los aspectos del
proyecto) hasta una alta participación de
los estudiantes (cuando el maestro sólo
establece lineamientos muy generales y los
alumnos son quienes planifican y
determinan cómo ejecutar y evaluar el
proyecto).
Ventajas de trabajar por proyectos
formativos
a) Aprendizaje pertinente de las competencias.
Entre las diversas estrategias didácticas que
existen, los proyectos formativos son la
estrategia didáctica que mejor permite mediar
en la formación y evaluación de las
competencias.
b) Aprender investigando. Mediante proyectos
formativos los estudiantes aprenden y
refuerzan las competencias mediante
actividades de investigación formativa, como:
revisión crítica de la literatura; identificación de
problemas; indagación, recolección y análisis
de datos; sistematización de la información;
etc.
formativos
c) Emprendimiento. Los proyectos formativos
son la mejor estrategia para que los
estudiantes aprendan a emprender, por que
los conducen a planificar e implementar
acciones concretas para abordar los
problemas en un contexto determinado, y sólo
no se queden en la teoría o en la planeación.
Esto es hoy un gran reto para el sistema
educativo. El emprendimiento se entiende en
lo personal, en lo escolar, en lo familiar, en lo
comunitario, en lo social, en lo político y en lo
empresarial.
formativos
d) Aprender a usar las tecnologías de la

información y la comunicación. Otra
ventaja de los proyectos formativos es que
permiten a los estudiantes aprender a
utilizar de manera pertinente y comprensiva
los diferentes recursos tecnológicos ante
las actividades y problemas del contexto, y
a desarrollar de modo continuo nuevas
habilidades en esta área.
formativos
e) Práctica de valores y actitudes. Las

experiencias educativas muestran que las
mejores situaciones para aprender y
reforzar los valores son las que generan
retos para la persona e implican la toma de
decisiones considerando los propios
deseos, los valores sociales, el contexto y
el bienestar de los demás.

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Se abordan a partir de los componentes

 Gestión de recursos. Se planifican los

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e) Una o varias docentes. Es un proyecto

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