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2 Bioquímica y Biología Molecular
Facultad de M edicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Bioquímica y Biología Molecular 3
CO N TEN IDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. M ISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE M EDICINA 6
III. M APA CURRICULAR 7
IV. M ODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. INTEGRACIÓN 18
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 20
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 62
X. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN,Y REALIM ENTACIÓN DEL ALUM NO 65

XI. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 64

D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICINA
Dr. Enrique Luis Graue W iechers Director
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dr. Jaime M as Oliva Jefe de la División de Investigación
Dr. M elchor Sánchez M endiola Secretario de Educación Médica
Dra. Irene Durante M ontiel Secretaria del Consejo Técnico
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares
Lic. Graciela Zúñiga González Secretaría Administrativa
Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas
Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO
Dr. Juan Pablo Pardo Vásquez Jefe del Departamento de Bioquímica
M . en C. Deyamira M atuz M ares Coordinadora de Enseñanza.
Dr. Óscar Flores Herrera Coordinador de Investigación.
Dra. Rebeca Milán Chávez Coordinadora de Evaluación y prácticas.
D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

Coordinación: Departamento de Bioquímica
Área de la Asignatura: Biomédica
Ubicación curricular: Primer año
Duración: Anual
Número de horas: 248 (Teoría: 136 y Práctica: 102)
Créditos: 21
Carácter: Obligatorio
Clave: 1122
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de segundo año
M ISIÓN Y V ISIÓN DE LA F ACULTAD DE M EDICINA
M isión
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, es una institución de carácter público, dedicada a crear,
preservar, desarrollar, interpretar y diseminar el cuerpo de conocimiento médico. Se orienta a formar médicos generales, especialistas, maestros y
doctores altamente calificados, aptos para servir a la sociedad y ejercer el liderazgo científico, académico, asistencial y político de la medicina mexicana.
Desarrolla acciones docentes, de investigación, de difusión y de servicio, basadas en el conocimiento científico, la calidad académica, la capacidad de
innovación, la ética y el humanismo. Prepara recursos humanos éticos y competentes para el futuro, favoreciendo el aprendizaje autodirigido, la
actualización permanente y la aplicación de las nuevas tecnologías en la educación. Mantiene un compromiso invariable con las necesidades del ser
humano, sano o enfermo, con la preservación de la salud de la población mexicana y con la consolidación, permanencia y crecimiento de sus
instituciones públicas de salud.
Visión
La Facultad de Medicina se concibe a sí misma como una institución comprometida con la ciencia, el humanismo, la salud y el bienestar social, cuyos
logros la sitúan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, además de contar con un alto reconocimiento internacional. El liderazgo académico
universitario permite realizar una adecuada gestión del conocimiento, generar políticas de desarrollo de la Facultad, buscar la obtención de recursos
mediante la vinculación a la solución de problemas.

Los números en tonalidad clara refieren las horas teórico/prácticas en ese orden y los números en negritas equivalen a los créditos de cada asignatura.
M ODELO E DUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación
basada en competencias 1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios
del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de
superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando,
ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el
contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de
razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación
orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir
eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un
compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y
habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su
aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el
proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición
de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el
empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades,
centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades
integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
4 Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
P ERFIL P ROFESIONAL Y C OMPETENCIAS DEL P LAN 2010
P ERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros de
salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y
comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación para
derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción, prevención,
diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con
responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado
en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado.
P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5
P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

C OMPETENCIAS P RIMERA FASE S EGUNDA FASE P ERFIL DE EGRESO
P RIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Identifica los elementos que integran el

1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE
método científico y las diferencias para su

DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIÓN
aplicación en las áreas biomédica, clínica y

Analiza las diferencias de los distintos Aplica de manera crítica y reflexiva los
sociomédica.
tipos de investigación entre las áreas conocimientos provenientes de diversas
Identifica, selecciona, recupera e biomédica, clínica y sociomédica. fuentes de información para la solución de
interpreta, de manera crítica y reflexiva, problemas de salud.
Desarrolla el pensamiento crítico y maneja
los conocimientos provenientes de
la información (analiza, compara, infiere) Utiliza la metodología científica, clínica,
diversas fuentes de información para el
en diferentes tareas. epidemiológica y de las ciencias sociales para
planteamiento de problemas y posibles
soluciones. Plantea la solución a un problema actuar eficientemente ante problemas
específico dentro del área médica con planteados en el marco de las demandas de
Demuestra la capacidad para analizar, atención de la sociedad actual.
base en la evidencia.
discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
5
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.

Utiliza las oportunidades formativas de Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus

2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y
aprendizaje independiente que permitan potencialidades y limitaciones para lograr

Toma decisiones con base en el
su desarrollo integral. actitudes, aptitudes y estrategias que le
conocimiento de su personalidad, sus
PERMANENTE
permitan construir su conocimiento,

Actualiza de forma continua capacidades y acepta la crítica
mantenerse actualizado y avanzar en su
conocimientos por medio de sus constructiva de sus pares.
preparación profesional conforme al desarrollo
habilidades en informática médica.
Actualiza de forma continua científico, tecnológico y social.
Desarrolla su capacidad para trabajar en conocimientos por medio de sus
Identifica el campo de desarrollo profesional
equipo de manera colaborativa y habilidades en informática médica.
inclusive la formación en el posgrado, la
multidisciplinaria. investigación y la docencia.
Establece una comunicación dialógica, fluida,

comprometida, atenta y efectiva con los
pacientes basada en el respeto a su
Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal autonomía, a sus creencias y valores
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA
comunicación humana, verbal y no verbal, con los pacientes y con la comunidad a fin culturales, así como en la confidencialidad, la
para interactuar de manera eficiente con de lograr una relación médico-paciente empatía y la confianza.
sus compañeros, profesores y comunidad. constructiva, eficaz y respetuosa.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
Presenta trabajos escritos y orales
Maneja adecuadamente el lenguaje7 comprensible para los pacientes y sus familias
utilizando adecuadamente el lenguaje6 médico y muestra su capacidad de en un esfuerzo de comunicación y
médico y los recursos disponibles para comunicación eficiente con pacientes, reconocimiento mutuo.
desarrollar su habilidad de comunicación. pares y profesores.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y
veraz con sus pares e integrantes del equipo
de salud8.
6
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7
Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8
Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

Demuestra una visión integral de los

CLÍNICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA
CIENCIAS BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS Y
Aplica el conjunto de hechos, conceptos,

4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS
diferentes niveles de organización y

principios y procedimientos de las ciencias complejidad en los sistemas implicados en
biomédicas, clínicas y sociomédicas para el proceso salud-enfermedad del ser
Realiza su práctica clínica y la toma de
el planteamiento de problemas y posibles humano.
decisiones con base en el uso fundamentado
soluciones.
Realiza una práctica clínica que le permite del conocimiento teórico, el estudio de
Demuestra una visión integral de los ejercitar e integrar los conocimientos, problemas de salud, el contacto con pacientes
diferentes niveles de organización y habilidades y actitudes adquiridas durante y las causas de demanda de atención más
complejidad en los sistemas implicados los ciclos de formación anteriores. frecuentes en la medicina general.
para mantener el estado de salud en el ser Brinda al paciente una atención integral
humano. tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.

Hace uso adecuado del interrogatorio, del

HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y
examen físico y del laboratorio y gabinete

como medio para obtener la información
del paciente, registrarla dentro de la
historia clínica y fundamentar la toma de
Identifica los componentes de la historia
decisiones, los diagnósticos y el
clínica y adquiere habilidades, destrezas y
pronóstico.
actitudes elementales para el estudio del Realiza con base en la evidencia científica,
individuo. Establece el diagnóstico de los clínica y paraclínica, el diagnóstico y
REHABILITACIÓN
padecimientos más frecuentes en la tratamiento de los padecimientos más

Obtiene de la historia clínica información
medicina general y elabora planes de frecuentes, el pronóstico y la rehabilitación del
válida y confiable de los casos
tratamiento para las diversas paciente y/o familia de manera eficaz, eficiente
seleccionados que le permita la
enfermedades o, en su caso, desarrolla las y oportuna.
integración básico-clínica.
medidas terapéuticas iniciales. Realiza la
Orienta y refiere oportunamente al paciente al
Aplica el razonamiento clínico al estudio evaluación nutricional y establece planes
segundo o tercer nivel cuando se haya
de los casos seleccionados para nutricionales.
rebasado la capacidad de atención en el nivel
fundamentar los problemas de salud
Recomienda actividades de rehabilitación previo.
planteados en las actividades de a los pacientes de acuerdo a su edad y
integración básico-clínica. padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones de

las enfermedades e identifica la necesidad
5.
de interconsulta o de referencia del

paciente.

Ejerce su práctica profesional con base en los

PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y RESPONSABILIDADES
principios éticos y el marco jurídico para

proveer una atención médica de calidad, con
Aplica los valores profesionales y los vocación de servicio, humanismo y
aspectos básicos de ética y bioética en responsabilidad social.
beneficio de su desarrollo académico.
Identifica conflictos de interés en su práctica
Asume una actitud empática, de profesional y los resuelve anteponiendo los
aceptación, con respecto a la diversidad Establece una relación empática médico- intereses del paciente sobre los propios.
LEGALES
cultural de los individuos, pares, paciente y de aceptación de la diversidad

cultural con base en el análisis de las Toma decisiones ante dilemas éticos con base
profesores, familias y comunidad para
condiciones psicosociales y culturales del en el conocimiento, el marco legal de su
establecer interacciones adecuadas al
paciente, la ética médica y las normas ejercicio profesional y la perspectiva del
escenario en que se desarrolla.
legales. paciente y/o su familia para proveer una
Actúa de manera congruente en los práctica médica de calidad.
diversos escenarios educativos, así como
Atiende los aspectos afectivos, emocionales y
en la familia y la comunidad para respetar conductuales vinculados con su condición de
el marco legal. salud para cuidar la integridad física y mental
del paciente, considerando su edad, sexo y
6.
pertenencia étnica, cultural, entre otras

características.

Identifica la importancia de su práctica

PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE LA
SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD:
profesional en la estructura y funcionamiento

del Sistema Nacional de Salud de tal forma que
conlleve a una eficiente interacción en
beneficio de la salud poblacional.
Comprende y analiza los componentes del Participa en la ejecución de programas de
ENFERMEDAD
Sistema Nacional de Salud en sus salud. Fomenta conductas saludables y difunde

diferentes niveles. información actualizada tendiente a disminuir
Aplica las recomendaciones establecidas los factores de riesgo individuales y colectivos
Realiza acciones de promoción de salud y en las normas oficiales mexicanas con al participar en la dinámica comunitaria.
protección específica dentro del primer respecto a los problemas de salud en el
nivel de atención individual y colectiva. país. Aplica estrategias de salud pública dirigidas a
la comunidad para la promoción de la salud,
prevención de enfermedades, atención a
situaciones de desastres naturales o
7.
contingencias epidemiológicas y sociales

integrándose al equipo de salud.

Plantea soluciones y toma decisiones con base

en el conocimiento de su personalidad para
superar sus limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL
Cultiva la confianza en sí mismo, la

Utiliza las oportunidades formativas de
asertividad, la tolerancia a la frustración y a la
Afronta la incertidumbre en forma aprendizaje independiente que permitan
incertidumbre e incorpora la autocrítica y la
reflexiva para desarrollar su seguridad, su desarrollo integral.
crítica constructiva para su perfeccionamiento
confianza y asertividad en su crecimiento
Plantea soluciones y toma decisiones con personal y el desarrollo del equipo de salud.
personal y académico.
base en el conocimiento de su
Reconoce sus alcances y limitaciones
Acepta la crítica constructiva de pares y personalidad para superar sus
personales, admite sus errores y muestra
profesores. limitaciones y desarrollar sus capacidades.
creatividad y flexibilidad en la solución de
Reconoce las dificultades, frustraciones y Reconoce sus alcances y limitaciones problemas.
el estrés generados por las demandas de personales, admite sus errores y
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus
su formación para superarlas. demuestra creatividad y flexibilidad en la
escenarios profesionales, demostrando
8.
solución de problemas.
habilidades de colaboración con los
integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y

mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
I NTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas
o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
C ONTRIBUCIÓN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE BIOQUÍMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR
1. Conocer los mecanismos moleculares del funcionamiento del organismo humano en el estado de salud y de enfermedad.
2. Integrar el conocimiento de los procesos biológicos moleculares en la estructura y función de las células, tejidos y el organismo.
3. Utilizar los conocimientos bioquímicos y de biología molecular como herramientas para el diagnóstico de las enfermedades.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE BIOQUÍMICA Y BIOLOGÍA MOLECULAR.
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 3. Comunicación efectiva.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
9
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
COMPETENCIA
MECANISMOS
UNIDAD
ACTIVIDADES DE
FECHA TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) (Y TIPOS)
APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
1 29 de julio al 20 1. Agua 1.1 Describirá las siguientes 1.1.1 Aplicará estas propiedades para Preguntas y
de septiembre y electrolitos. propiedades fisicoquímicas del entender la regulación de la respuestas en
2013 agua: composición, densidad temperatura durante una enfermedad clase.
Solución de
electrónica, características de que cursa con fiebre (salmonelosis).
problemas
dipolo, calor latente de Informes de
vaporización, calor específico, Exposición prácticas
tensión superficial, audiovisual Trabajos y tareas
conductividad térmica, Exposición oral fuera del aula
constante dieléctrica y su Ejercicios Participación en
dentro de clase clase
papel como solvente.
Ejercicios fuera Exámenes
4 del aula parciales
2 Discusión de Exámenes
3 caso clínico departamentales
1 Aprendizaje Preguntas de
basado en opción múltiple:
tareas A. Compresión
Práctica de B. Aplicación
laboratorio
C. Solución de
problemas
1
2
10 TIPOS DE EVALUACIÓN DE: 1) CONOCIMIENTOS, 2) HABILIDADES DE PENSAMIENTO, 3) HABILIDADES Y DESTREZAS PSICOMOTORAS, 4) ACTITUDES Y 5) APTITUDES. (FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN DE COMAEM 2008. INDICADORES
DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE)
1.2 Identificara las 1.2.1 Definirá qué es una solución

diferentes soluciones molar, porcentual (p/v), normal y
acuosas. equivalentes químicos (cuales son
+ + ++ -
los equivalentes Na , K , Ca , Cl ,
suero solución oral).
1.2.2 Explicará los cálculos y los
procedimientos para preparar
diferentes soluciones.
1.2.3 Identificará la composición
de las siguientes soluciones
utilizadas en medicina: isotónica,
Ringer, Darrow, Hartman, suero
oral.
1.2.4 Identificará la aplicación de
las siguientes soluciones utilizadas
en medicina: isotónica, Ringer,
Darrow, Hartman, en pacientes
con necesidades basales y/o con
alguna patología (deshidratación,
quemaduras, cardiopatías).
1.3 Analizará las 1.3.1 Definirá los conceptos de
diferencias entre anión, catión, electrólito, anfolito.
osmolaridad (hiper,
hipoosmolaridad) y
tonicidad (hiper, iso,
hipotónico).
1.3.2 Conocerá la composición
electrolítica de los compartimentos
líquidos del organismo (líquido
intracelular y plasma).
Realización de la práctica
"Soluciones".
2. Equilibrio 2.1 Analizará las 2.1.1 Definirá la constante de equilibrio y Exposición Preguntas y
ácido-base. generalidades del su significado en una reacción química. audiovisual respuestas en
equilibrio ácido-base. Exposición clase.
oral Solución de
Ejercicios problemas
dentro de
2.1.2 Explicara la reacción de ionización clase Informes de
4 prácticas
del agua, su constante de equilibrio y el Ejercicios
2
producto iónico del agua. fuera del Trabajos y
3
aula tareas fuera
2.1.3 Definirá el concepto y la escala de 1
Discusión del aula
medición del pH. 5
de
Participación
caso clínico
2.1.3.1 Describirá el procedimiento para Aprendizaje en clase
basado en Exámenes
calcular los valores de pH a partir de la parciales
tareas
concentración de iones hidronio y de la Práctica de Exámenes
+
concentración de H a partir de los valores laboratorio departamenta
de pH. Seminarios les
Solución de
problemas
(ABP) Exposición
de
seminarios por
los alumnos
Preguntas de
opción
múltiple:
A.
Compresión
B. Aplicación
C. Solución
de problemas
1
2
2.2 Analizará el 2.2.1 Aplicará la ecuación de

concepto de sistema Henderson-Hasselbalch para calcular
Amortiguador. el pH.
2.2.2 Explicará cómo se regula el pH

en los humanos y la participación de
los sistemas amortiguadores: los
mecanismos respiratorios y renales.
2.2.3 Distinguirá las principales

alteraciones del equilibrio ácido-base
(acidosis, alcalosis, metabólicas y
respiratorias) en el organismo.
2.2.4 Analizará los mecanismos para

su control, empleando como ejemplo
los siguientes cuadros clínicos: coma
diabético, histeria, insuficiencia renal e
ingesta de bicarbonato.
Realización de la práctica "Regulación
del equilibrio ácido-base después del
ejercicio muscular intenso y de la
ingestión de bicarbonato de sodio".
Discusión de los casos clínicos 1
"Cólera" y 2 "Oclusión intestinal”.
Acidosis metabólica. Deshidratación
grave". Análisis de gasometrías
correspondientes.
3. Aminoácidos 3.1 Identificara los 3.1.1 Identificará la estructura Preguntas y

y proteínas. aminoácidos. química general de un respuestas en
aminoácido. clase.
Solución de
problemas
Informes de
3.1.2 Conocerá las cadenas
prácticas
laterales de los aminoácidos y su
Trabajos y tareas
clasificación.
fuera del aula
Participación en
clase
Exposición
3.1.3 Identificará los aminoácidos audiovisual Exámenes
esenciales. Exposición parciales
4
2 oral Mapas Exámenes
3 conceptuales departamentales
Seminario Exposición de
1
Ejercicios seminarios por los
dentro de alumnos
clase Mapas
conceptuales
Mapas mentales
Preguntas de
opción múltiple:
A. Compresión
B. Aplicación
C. Solución de
problemas
1
2
3.2 Conocerá la estructura 3.2.1 Identificará la clasificación

y función de las proteínas. de las proteínas con base en su
composición y función.
3.2.2 Identificará las
características de la unión
peptídica.
3.2.3 Definirá el estado nativo de

las proteínas y sus niveles de
organización (estructura primaria,
secundaria, terciaria y
cuaternaria) relacionando con
fuerzas que las estabilizan.
3.2.4 Discutirá el proceso general
de la desnaturalización.
3.2.5 Estudiara la función de las

siguientes proteínas albumina,
hemoglobina, colágena, miosina,
porina, ATPasa Na-K,
relacionadas con su estructura.
3.2.6 Discutirá la importancia de
estudiar las proteínas
plasmáticas en medicina
haciendo referencia de los
siguientes ejemplos: albúmina,
globulinas, proteínas totales,
hemoglobina, reacciones febriles,
lipoproteínas.
4. Enzimas y 4.1 Identificara los 4.1.1 Definirá el concepto de Preguntas y

coenzimas. aspectos básicos de sistema y los diferentes tipos respuestas en
fisicoquímica. con base en su capacidad de clase.
intercambiar materia y energía Solución de
con su ambiente (sistemas problemas
Informes de
abiertos y cerrados).
Exposición prácticas
audiovisual Trabajos y tareas
Exposición fuera del aula
4.1.2 Conocerá la primera y la
oral Participación en
segunda ley de la Ejercicios clase
termodinámica y definirá el dentro de Exámenes
concepto de entropía y clase
Ejercicios parciales
entalpía. fuera del Exámenes
4.1.3 Conocerá el concepto de 4
aula departamentales
2
energía libre de Gibbs. Discusión de Exposición de
3
caso clínico seminarios por los
1 Aprendizaje alumnos
5 basado en Preguntas de
4.1.4 Reconocerá su empleo
tareas opción múltiple:
como criterio de espontaneidad
Práctica de A. Compresión
de un proceso. laboratorio
B. Aplicación
Seminarios
Solución de C. Solución de
4.1.5 Identificara los procesos problemas problemas
exergónicos y endergónicos. (ABP) 1
2
4.1.6 Definirá los conceptos de

energía de activación y de
estado de transición de una
reacción.
4.2 Reconocerá las 4.2.1 Conocerá la clasificación

características de un y función de las enzimas.
sistema enzimático. 4.2.2 Identificara el papel de las
vitaminas hidrosolubles como
precursores de las coenzimas.
4.2.3 Identificara al magnesio,
al manganeso y al fierro como
ejemplos de cofactores
metálicos.
4.2.4 Conocerá los conceptos
de zimógeno e isoenzima.
4.2.5 Explicara el mecanismo
de acción de las enzimas,
definiendo el concepto de
especificidad y velocidad de
reacción.
4.3 Revisara los 4.3.1 Identificará en una
compontes de la reacción enzimática al sustrato,
cinética enzimática. al complejo enzima-sustrato y al
producto.
4.3.2 Conocerá las ecuaciones
de Michaelis Menten y de
Lineweaver-Burk para una
reacción enzimática.
4.3.3 Reconocerá el significado
de los valores de Vmáx y de
Km (ejemplo hexocinasa y
glucocinasa).
4.3.4 Explicará el tratamiento
con oxígeno en caso de
intoxicación con monóxido de
carbono.
4.3.5 Discutirá los mecanismos de

control de la actividad de las
enzimas: disponibilidad de
sustrato, modificación covalente,
alosterismo y concentración de la
enzima.
4.3.6 Identificará el mecanismo de
acción de inhibidores y
moduladores alostéricos biológicos
y farmacológicos sobre la actividad
de las enzimas (ejemplo: diltiazem
y carbamazepina).
4.3.7 Conocerá el efecto del pH y
de la temperatura sobre la
actividad enzimática.
4.4 Aspectos 4.4.1 Aplicará el concepto de
médicos de enzimas de escape en el
enzimología.
diagnóstico clínico de las
siguientes enfermedades: hepatitis,
infarto al miocardio, cáncer óseo,
cáncer de próstata, pancreatitis.
4.4.2 Describirá la etiología de los
padecimientos congénitos del
metabolismo: fenilcetonuria,
albinismo.
Realización de la práctica “Cinética
enzimática”. Efecto de la
concentración del sustrato sobre la
velocidad de reacción enzimática.
PRIMER EXÁMEN DEPARTAMENTAL

COMPETENCIA
UNIDAD
ACTIVIDADES MECANISMOS
FECHA TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) DE (Y TIPOS)
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
2 23 de septiembre 1. Fundamentos 1.1 Concepto de la 1.1.1 Discutirá el concepto de vía Preguntas y

al 29 de del metabolismo vía metabólica. metabólica y encrucijada respuestas en
noviembre 2013 celular. metabólica, empleando un clase.
Solución de
esquema general del metabolismo.
problemas
Informes de
1.1.2 Identificará las vías anabólicas, Exposición
prácticas
catabólicas y anfibólicas más audiovisual Trabajos y
importantes en el metabolismo Exposición tareas fuera del
celular. oral aula
1.1.3 Conocerá las vías metabólicas Discusión Participación en
4
de caso clase
generales para la transformación 2
clínico Exámenes
de los azúcares, grasas y proteínas 3
Aprendizaje parciales
para obtener energía y mantener la basado en Exámenes
homeostasis celular. tareas departamentales
1.2 Mecanismos de 1.2.1 Entenderá los ciclos del ATP Mapas Preguntas de
/ADP, NAD(P) / NADP(H) conceptuales opción múltiple:
regulación a través
CoA- acetil / CoA en el metabolismo A. Compresión
de metabolitos
celular. B. Aplicación
reguladores.
C. Solución de
problemas
1
2
2. Carbohidratos 2.1 Estructura 2.1.1 Identificará la estructura Exposición Trabajos y tareas

y función química de los carbohidratos y su audiovisual fuera del aula
importancia biológica. Exposición Participación en
oral clase
2.1.2 Conocerá la clasificación de Discusión de Exámenes
los carbohidratos de acuerdo a su caso clínico
parciales
grupo funcional. Práctica de
Exámenes
2.1.3 Describirá la importancia laboratorio
Seminarios departamentales
fisiológica de los siguientes azúcares: Exposición de
Solución de
ribosa, glucosa, fructosa, manosa, 4 problemas seminarios por
galactosa, sacarosa, lactosa, 2 (ABP) los alumnos
3 Mapas
maltosa, almidón, glucógeno,
1 conceptuales
celulosa y ácido glucurónico. Mapas mentales
2.1.4 Conocerá la función y Preguntas de
localización en el organismo de los opción múltiple:
A. Compresión
principales heteropolisacáridos
B. Aplicación
(quitina, heparina, sulfato de
C. Solución de
dermatán, condroitin sulfato, problemas
glicosaminoglucanos, 1
peptidoglicanos). 2
2.1.5 Reconocerá los carbohidratos

como componentes de las
glicoproteínas y de los glicolípidos
(ejemplo ABO).
2.2 Digestión y 2.2.1 Señalará las fuentes dietéticas

absorción. de los carbohidratos.
2.2.2 Conocerá el proceso de la
digestión y la absorción de los
carbohidratos.
2.2.3 Conocerá la distribución de los 5
principales transportadores GLUT (ver
tabla en Syllabus) en el músculo,
hígado, tejido adiposo, eritrocito,
cerebro y páncreas.
Realización de práctica
“Determinación de glucosa en sangre
total”.
3. Metabolismo 3.1 Glucólisis. 3.1.1 Conocerá el proceso de la Exposición Trabajos y

energético. glucólisis, indicando las reacciones audiovisual tareas fuera del
que generan NADH o ATP y su Exposición oral aula
importancia biológica. Ejercicios Participación en
4 dentro de clase
3.1.2 Discutirá el destino del piruvato 2 clase
Ejercicios fuera
en presencia o ausencia de oxígeno y 3 del aula Exámenes
la importancia fisiológica de la 1 Discusión de parciales
formación de lactato. 5 caso clínico Exámenes
Aprendizaje departamentale
3.1.3 Analizará el balance energético
basado en s
y la regulación de la vía glucolítica
tareas
por: ATP, ADP, AMP, fructosa 2,6- Exposición de
Práctica de
bisfosfato, alanina y citrato. seminarios por
laboratorio
Mapas los alumnos
mentales. Mapas mentales
Preguntas de
opción múltiple:
A. Compresión
B. Aplicación
C. Solución de
problemas
3.2 Papel de la 3.2.1 Reconocerá la estructura

mitocondria en las mitocondrial.
funciones
oxidativas. 3.2.2 Discutirá la función biológica de
las mitocondrias en la transducción
de energía.
3.2.3 Mencionará la participación de
la mitocondria en: apoptosis,
esteroidogénesis y termogénesis.
3.3 Descarboxilación 3.3.1 Conocerá la reacción de
del piruvato. descarboxilación oxidativa del
piruvato y el destino de sus
productos.
3.3.2 Conocerá el carácter
irreversible de la reacción y su
regulación (por producto, por
alosterismo y por modificación
covalente).
3.4 Ciclo de los 3.4.1 Señalará su localización
ácidos tricarboxílicos subcelular de la vía y precisará su
(Ciclo de Krebs, ciclo papel en la generación de la energía
del ácido cítrico).
celular.
3.4.2 Conocerá las reacciones
enzimáticas del ciclo y los
metabolitos que intervienen en la
regulación de la vía.
3.4.3 Identificará el papel anfibólico
de la vía y el destino de sus
intermediarios: citrato, succinil CoA,
malato y oxaloacetato.
3.4.4 Definirá el concepto de reacción

anaplerótica.
3.4.5 Conocerá las enzimas
involucradas en las reacciones
anapleróticas del ciclo de Krebs.
3.4.6 Conocerá el balance energético

de la vía mencionando el número de
+
NAD y FAD reducidas en la oxidación
de una molécula de acetil-CoA.
3.5 Cadena de 3.5.1 Definirá el concepto de óxido-
transporte de reducción, par redox y potencial de
electrones (cadena óxido-reducción.
respiratoria).
3.5.2 Conocerá los complejos de la
cadena de transporte de electrones.
3.5.3 Identificará los alimentadores de
la vía, así como su sitio de entrada a
ésta y el último aceptor de los
electrones.
3.5.4 Señalará el sitio de acción de los
siguientes inhibidores de la cadena
respiratoria: amital, rotenona,
antimicina, cianuro, NaN3, CO y H2S.
3.5.5 Identificará los sistemas de
transporte de los equivalentes
reductores a la mitocondria (lanzadera
malato aspartato y glicerol 3 fosfato).
3.5.6 Conocerá algunos ejemplos de
alteraciones en los componentes
mitocondriales, relacionados con los
siguientes padecimientos: MELAS,
LHON, MILS.
3.6 Fosforilación 3.6.1 Explicará la hipótesis

oxidativa. quimiosmótica para la síntesis de
ATP.
3.6.2 Indicará la cantidad de ATP que
se genera por la oxidación de las
coenzimas NADH y FADH2 en la
cadena respiratoria.
3.6.3 Conocerá el concepto de
control respiratorio.
3.6.4 Discutirá el efecto los

inhibidores de la ATP sintasa
(oligomicina y venturicidina).
3.6.5 Discutirá el papel de los

desacoplantes sintéticos y naturales
(dinitrofenol y termogenina).
3.6.6 Revisará el papel del inhibidor

del translocador de adenin
nucleótidos (atractilósido) sobre
síntesis de ATP.
Realización de la práctica "Estudio

del bombeo de protones por
levaduras; efecto de los inhibidores
de la cadena de transporte de
electrones y de los desacoplantes".
3.7 Mantenimiento 3.7.1 Definirá el concepto de estrés

del estado redox oxidativo.
intracelular y
protección contra el 3.7.2 Definirá los radicales libres,
estrés oxidativo. cuáles son derivados del oxígeno y
cuáles del óxido nítrico.
3.7.3 Describirá la formación de las

especies reactivas de oxígeno y
oxido nítrico.
3.7.4 Describirá como se genera el

radical superóxido en la mitocondria.
3.7.5. Describirá como se genera el

peróxido de hidrógeno y el radicad
hidroxilo (reacción de Fenton).
3.7.6. Mencionara que la producción
de radicales libres está asociada con
algunas enfermedades (diabetes,
neurológicas y envejecimiento).
3.7.7 Discutirá la producción de

radicales libres en la fagocitosis
durante una infección bacteriana.
3.7.8 Describirá las condiciones en

las que se genera el radical NO y su
relevancia fisiológica.
3.7.9 Describirá los mecanismos

protectores del organismo: especies
reactivas de oxígeno, superóxido,
dismutasa, catalasa, glutatión
perosidasa, vitaminas E y C, β-
carotenos.
4. Mecanismos 4.1 Conceptos de 4.1.1 Conocerá los conceptos: señal Preguntas y
de señalización señalización (sensores y efectores) y regulación respuestas
hormonal. hormonal y (espacio y tiempo). en
clase
regulación. 4.1.2 Describirá en un esquema Trabajos y
general al receptor, hormona, tareas fuera
transductor, segundos mensajeros y del aula
Exposición Participación
fosforilación. audiovisual en clase
Exposición oral Exámenes
4 Discusión de parciales
2 caso clínico Exámenes
3 Aprendizaje departament
basado en ales
tareas Exámenes
Mapas escritos.
mentales Preguntas de
Seminarios. opción
múltiple:
A.
Compresión
Mapas
conceptuales
.
4.2 Mecanismo de 4.2.1 Entenderá los mecanismos de
acción hormonal. acción hormonal, identificará los
receptores de membrana y las
cascadas de amplificación: adenilato
ciclasa (AMP cíclico), la fosfolipasa C
(fosfoinosítidos, calcio) GMP cíclico.
5.Otras vías 5.1 5.1.1 Describirá en qué consiste la Exposición Trabajos y tareas
metabólicas Gluconeogénesis. gluconeogénesis, los sustratos audiovisual fuera del aula
de los Exposición Participación en
gluconeogénicos, los compartimentos
carbohidratos. oral
celulares de la vía y los tejidos con clase
Discusión de Mapas
mayor actividad gluconeogénicos. caso clínico
conceptuales
Aprendizaje
basado en
5.1.2 Comparará y relacionara las tareas Exámenes
reacciones de esta vía con las de la Aprendizaje parciales
glucólisis desde el punto de vista colaborativo Exámenes
Mapas departamentales
energético. 4 conceptuales
5.1.3 Describirá los mecanismos 2 Preguntas de
3 opción múltiple:
empleados para evitar las barreras
1 A. Compresión
energéticas. 5
5.1.4 Indicará el destino de la glucosa B. Aplicación
producida en la gluconeogénesis C Solución de
hepática. problemas
1
2
5.1.5 Describirá el ciclo de Cori, el ciclo
de la alanina.
5.1.6 Definirá el significado fisiológico

del ciclo ce Cori y la alanina en el
ejercicio.
5.1.7 Elaborará el balance energético y
explicará la regulación de la
gluconeogénesis. Hará énfasis en el
papel de la fructosa 2,6-bisfosfato.
5.2 Glucogenólisis 5.2.1 Conocerá la distribución tisular

glucogénesis. del glucógeno.
5.2.2 Describirá las reacciones de la

glucogenólisis y de la glucogénesis e
indicará los sustratos y los productos,
así como la localización subcelular de
las vías.
5.2.3 Discutirá el balance energético y

la regulación de ambas vías por
alosterismo (glucosa, glucosa 6
2+
fosfato, AMP y Ca ).
5.2.4 Revisará el papel de las

hormonas epinefrina, glucagón e
insulina en la regulación de estas
vías.
5.2.5 Indicará las diferencias del

metabolismo del glucógeno en el
músculo y en el hígado.
5.2.6 Mencionará los defectos

enzimáticos de las siguientes
glucogenosis: von Gierke, McArdle y
Andersen.
5.3 Vía del 5.3.1 Indicará la distribución tisular de

fosfogluconato esta vía.
(ciclo de las
pentosas o vía
directa de
oxidación de la
glucosa).
5.3.2 Señalará las reacciones de la

fase oxidativa y de la no oxidativa.
5.3.3 Indicará sus productos y su

destino metabólico.
5.3.4 Mencionará las relaciones de la

vía del fosfogluconato con otras vías
metabólicas como la glucólisis, la
síntesis de nucleótidos, la síntesis de
ácidos grasos, la síntesis de colesterol
y los sistemas oxidantes de las células
fagocíticas.
5.3.5 Discutirá la regulación de la
actividad de la vía.
5.3.6 Asociara la vía del fosfogluconato

con los sistemas antioxidantes del
eritrocito y mencionara las
consecuencia de la deficiencia de la
glucosa 6 fosfato deshidrogenas.
5.4 Regulación de 5.4.1 Explicará el significado de los

la glucemia. términos: glucemia, hipo e
hiperglucemia.
5.4.2 Discutirá la importancia biológica

de mantener una glucemia normal y el
’
papel de los GLUT s.
5.4.3 Discutirá el papel de las

siguientes hormonas: epinefrina,
glucagón, cortisol e insulina en la
regulación de la glucemia normal
indicando las vías metabólicas, los
tejidos involucrados y las fuentes
endógenas y exógenas de los
carbohidratos.
5.4.4 Reconocerá la glicación de las

proteínas (hemoglobina glicosilada y
fructosaminas) como consecuencia de
una hiperglucemia prolongada.
5.4.5 Discutirá sobre el metabolismo

de carbohidratos y la regulación de la
glicemia durante la diabetes mellitus
dependiente de insulina.
Discusión del caso clínico 3
“Hipoglucemia secundaria a
intoxicación alcohólica”.
SEGUNDO EXÁMEN DEPARTAMENTAL

COMPETENCIA
UNIDAD
3 2 de diciembre 6. Lípidos. 6.1 Describirá la 6.1.1 Definirá qué son los Preguntas y
2013 al 14 de estructura química. lípidos y su importancia respuestas en
febrero 2014 biológica. clase.
Trabajos y tareas
fuera del aula
Participación en
6.1.2 Conocerá las propiedades Exposición clase
fisicoquímicas de los lípidos: audiovisual Exámenes
solubilidad, naturaleza química y Exposición parciales
apolaridad. oral Exámenes
6.1.3 Identificará la fórmula Discusión departamentales
4 de Mapas Mentales
química de un ácido graso.
2 caso clínico Exámenes
3 Aprendizaje escritos
1 basado en Preguntas de
tareas opción múltiple:
6.1.4 Reconocerá la formula Mapas A. Compresión
química de un triacilglicérido y conceptuale B. Aplicación
un esterol. s C. Solución de
Seminarios problemas
6.1.5 Revisará la fórmula
1
química de un terpeno.
2
6.1.6 Describirá la formula

química de un esteroide.
6.2 Comprenderá e 6.2.1 Señalará la fuente

identificará los dietética de los lípidos.
mecanismos de
6.2.2 Conocerá el mecanismo
digestión, absorción de la digestión de los lípidos, su
y transporte. absorción y transporte en el
organismo (quilomicrones).
6.2.3 Discutirá el mecanismo de

transporte de los ácidos grasos
provenientes de la lipólisis.
6.2.4 Conocerá la reacción de

activación de los ácidos grasos
en el citoplasma.
6.2.5 Enunciará el mecanismo
de transporte al interior de la
mitocondria.
6.2.6 Conocerá las reacciones
químicas de la β-oxidación.
6.2.7 Nombrará las reacciones

adicionales necesarias para la
oxidación de los ácidos grasos
insaturados y de cadena impar.
7. 7.1 Enlistara y 7.1.1 Determinará el balance 4 Exposición Preguntas y

Metabolism comprenderá los energético en la oxidación de 2 audiovisual respuestas en clase.
o de lípidos. procesos diferentes ácidos grasos. 3 Exposición Solución de
1 oral problemas
involucrados en la 7.1.2 Señalará los tejidos que 5 Discusión de Informes de
síntesis y dependen energéticamente de la prácticas
caso clínico
degradación de oxidación de ácidos grasos. Trabajos y tareas
Aprendizaje
ácidos grasos. basado en fuera del aula
7.1.3 Describirá la síntesis de tareas Participación en clase
novo de un ácido graso. Mapas
7.1.4 Analizará la importancia conceptuales
del acetil-CoA y NADPH en la Seminarios
β-reducción.
7.1.5 Definirá el papel de las Exámenes

lanzaderas malato-aspartato y citrato parciales
como transportadores del acetil-CoA Exámenes
mitocondrial y generadoras de NADPH departamentales
al citoplasma. Preguntas de
7.1.6 Mencionará las reacciones opción múltiple:
necesarias para el alargamiento e A. Compresión
instauración de los ácidos grasos y su B. Aplicación
localización subcelular. C. Solución de
problemas
7.1.7 Explicara porque no se pueden
sintetizar algunos ácidos grasos
insaturados
7.1.8 Señalará la fuente de los

carbonos del ácido palmítico.
7.1.9 Calculará el gasto energético en

la síntesis del ácido palmítico.
7.1.10 Conocerá la función del ácido
araquidónico como precursor de
prostaglandinas, tromboxanos y
leucotrienos.
7.1.11 Indicará la función de estos
eicosanoides en el organismo humano
(ver tabla en Syllabus).
7.1.12 Conocerá la estructura química
de los cuerpos cetónicos: acetoacetato,
β-hidroxibutirato y acetona.
7.1.13 Analizará los tejidos

involucrados en la síntesis y
utilización de los cuerpos cetónicos.
7.2 Conocerá la 7.2.1 Discutirá la importancia

síntesis y fisiológica de los cuerpos cetónicos
utilización de los en el ayuno, la diabetes y dietas
cuerpos cetónicos. deficientes en carbohidratos.
7.3 Comprenderá 7.3.1 Describirá la vía de
la síntesis y degradación de los triacilgliceroles
degradación de (lipólisis) y su función en el
triacilgliceroles y organismo.
fosfolípidos. 7.3.2 Señalará las fuentes de
sustratos para la síntesis de
triacilgliceroles, fosfoglicéridos y
esfingolípidos.
7.4 Enlistara y 7.4.1 Determinará la importancia de
entenderá los la vía en los tejidos que sintetizan o
procesos transforman colesterol.
implicados en el
metabolismo del 7.4.2 Conocerá la vía de síntesis del
colesterol. colesterol y su regulación
7.5 Identificará los 7.5.1 Explicará la función y

procesos en la composición de las lipoproteínas
síntesis y (VLDL, LDL, IDL, HDL y Lp (a).
activación de 7.5.2 Integrará en un esquema, el
lipoproteínas. metabolismo de las diferentes
lipoproteínas.
7.5.3 Conocerá la participación de las
lipoproteínas en la formación de la
placa de ateroma y su implicación en
el infarto al miocardio.
7.5.4 Analizara la regulación
hormonal y metabólica de lipolisis y
de la lipogénesis.
7.6 Conocerá la 7.6.1 Analizara los factores de riesgo

regulación y de aterosclerosis: estrés, obesidad,
entenderá las hígado graso e hipercolesterolemias.
alteraciones del 7.6.2 Discutirá el papel de las
metabolismo de diferentes hormonas (leptina
lípidos. adiponectina, neuropeptido Y,
grelina) en la regulación del peso
corporal y del apetito.
"Determinación de lípidos y
lipoproteínas plasmáticas".
8. 8.1 Comprenderá 8.1.1 Identificará las fuentes Exposición Preguntas y
Metabolismo el metabolismo y nutricionales de los aminoácidos. audiovisual respuestas en
de Exposición clase.
regulación de 8.1.2 Conocerá el proceso de la Trabajos y
compuestos oral
aminoácidos y digestión de las proteínas y la tareas fuera
nitrogenados Discusión de
proteínas. absorción de los aminoácidos. 4 caso clínico del aula
. 2 Participación
8.1.3 Describirá el papel biológico de Aprendizaje
3 basado en en clase
la glutamino sintetasa, de la 1 tareas Exámenes
glutamato deshidrogensa, de las 5 Mapas parciales
transaminasas y de la glutaminasa. mentales Exámenes
8.1.4 Describirá las reacciones de Mapas departamental
transaminación y desaminación, su conceptuales
es
localización subcelular e importancia Seminarios
biológica.
8.1.5 Señalará las causas de la
toxicidad del ión amonio y los
mecanismos del organismo para
eliminarlo.
8.1.6 Describirá el proceso de
síntesis de la urea y su regulación.
8.1.7 Explicara los efectos en el

metabolismo de la urea que Preguntas de
producen alteraciones en este opción
múltiple:
proceso.
A. Compresión
8.1.8 Identificará a los aminoácidos
B. Aplicación
glucogénicos y cetogénicos y su C. Solución de
importancia biológica. problemas
8.1.9 Asociará los aminoácidos 1
precursores de las siguientes 2
moléculas: acetilcolina,
catecolaminas, serotonina, carnitina,
poliaminas, creatinina, histamina,
óxido nítrico, melanina y melatonina
con su función fisiológica.
8.1.10 Conocerá las bases
metabólicas de las siguientes
alteraciones congénitas del
metabolismo: fenilcetonuria, jarabe
de Arce, albinismo y alcaptonuria.
8.2 Enunciará, 8.2.1 Identificará entre varias
explicara y moléculas la fórmula de las bases
analizará el nitrogenadas.
metabolismo de 8.2.2 Con base en un esquema
los nucleótidos general describirá la síntesis de las
bases púricas y pirimídicas.
junto con sus
8.2.3 Explicará la regulación en la
alteraciones.
síntesis de bases púricas y
pirímidicas.
8.2.4 Conocerá las vías de ahorro en
la síntesis de purinas y pirimidinas.
8.2.5 Identificará las causas y
consecuencias de la gota.
8.2.6 Explicará el efecto del alopurinol

sobre la xantina oxidasa.
8.2.7 Identificará las causas y
consecuencias de la Inmunodeficiencia
combinada grave (SCID).
8.2.8 Describirá el efecto de algunos
fármacos anticancerígenos, como la
mercaptopurina, el 5-fluorouracilo, el
metotrexato y la tioguanosina sobre la
síntesis de purinas y pirimidinas.
9. Regulación 9.1 Entenderá, Realización de la práctica "Integración Preguntas y
e integración discutirá e integrará Metabólica”. respuestas en
metabólica. en un esquema la clase
regulación del Solución de
metabolismo. problemas
Exposición Informes de
9.2 Analizará los audiovisual prácticas
cambios Exposición oral Trabajos y
metabólicos Ejercicios tareas fuera del
generales que dentro de clase aula
ocurren en las Ejercicios fuera Análisis crítico
siguientes del aula de artículos
condiciones 4 Discusión de Participación
fisiológicas y 2 caso clínico en clase
patológicas: 3 Aprendizaje Exámenes
ejercicio intenso, 1 basado en parciales
ayuno, obesidad, 5 tareas Exámenes
desnutrición, Práctica de departamentale
diabetes mellitus. laboratorio s
Seminarios Mapas
Mapas mentales
mentales Exposición de
Aprendizaje seminarios por
reflexivo parte de los
alumnos
Otros
esquemas
como: mapa
metabólico
Exámenes
escritos
Preguntas de
opción
múltiple:
A. Compresión
B. Aplicación
C. Solución de
Problemas
1
2
TERCER EXÁMEN DEPARTAMENTAL

COMPETENCIA
UNIDAD
4 Del 17 de 1. Organización 1.1 Química de las bases 1.1.1 Identificara entre varias Preguntas y
febrero al del genoma. nitrogenadas moléculas a los nucleósidos y respuestas en
25 de (nucleótidos). clase
nucléotidos. Solución de
abril
problemas
2014 Informes de
1.1.2 Conocerá la estructura de Exposición prácticas
los ácidos nucleicos y las audiovisual Trabajos y
diferencias entre el DNA y los Exposición tareas fuera del
diversos tipos de RNA (RNAm, oral aula
Ejercicios Análisis crítico
RNAr, RNAt, RNAi, RNAmi y dentro de de artículos
pequeños RNA nucleares). clase Participación
(Consultar tabla del syllabus). Ejercicios en clase
fuera del aula Exámenes
4 Discusión de parciales
1.1.3 Comprenderá el principio de 2 caso clínico Exámenes
complementariedad de las bases 3 Aprendizaje departamentale
en las hebras de DNA. basado en s
tareas Mapas
Práctica de mentales
1.2. Genoma procariote 1.2.1 Discutirá el concepto de laboratorio Exposición de
y eucariote. genoma. Seminarios seminarios por
Mapas parte de los
mentales alumnos
Aprendizaje Otros
1.2.2 Conocerá las características reflexivo esquemas
del genoma nuclear y como: mapa
mitocondrial. metabólico
Exámenes
escritos
Preguntas de
1.2.3 Entenderá las diferencias opción

entre el genoma procariote y múltiple:
eucariote. A. Compresión
(Consultar tabla del syllabus).
1.3 Componentes del 1.3.1 Identificara las diferentes

genoma eucariote. secuencias que forman al genoma
humano (secuencias codificantes
(3%), secuencias repetidas,
transposones (40-50%), intrones,
elementos reguladores,
seudogenes y secuencias
intergénicas).
1.4 Compactación del 1.4.1. Identificará los diferentes
genoma células niveles de compactación del DNA:
eucariontes.
nucleosoma, solenoide,
cromosoma en metafase.
1.4.2 Identificar las diferentes
partes del cromosoma: centrómero,
telómero, cromátida.
1.4.3. Explicará lo que es la

eucromatina y heterocromatina.
1.5 Genes 1.5.1. Conocerá el concepto de gen

y señalará el número aproximado de
genes contenidos en el genoma
humano.
1.5.2. Identificará la estructura de
los genes: regiones y secuencias
que identifican a un gen (DNA
codificante) de las regiones no
génicas.
1.5.3. Distinguirá las características

más importantes de los genes
estructurales y reguladores,
dominantes, recesivos y ligados al
sexo, de mantenimiento,
adaptativos, tejido específicos, que
codifican para proteínas, para el
RNA de transferencia y el RNA
ribosomal.
1.5.4. Explicará el concepto de
alelo.
2 .Flujo de la 2.1 Duplicación 2.1.1 Conocerá el dogma central de la Exposición Exposición

información (síntesis de DNA). biología molecular y las modificaciones 4 audiovisual audiovisual
genética. que se le ha hecho al mismo. 2 Exposición Exposición
3
oral oral
2.1.2 Conocerá las diferentes fases en 1
Discusión de Discusión de
el proceso de la duplicación y las
proteínas que intervienen en cada una caso clínico caso clínico
de ellas. Aprendizaje Aprendizaje
2.1.3 Identificará los sucesos en el basado en basado en
“replicosoma”. tareas tareas
Seminario Seminario
2.1.4 Definirá la burbuja de duplicación Mapas Mapas
y el origen de duplicación. mentales mentales
2.1.5 Comprenderá el fenómeno de

duplicación en eucariontes y las
diferencias con los procariontes.
(Ver Syllabus).
2.2 Transcripción 2.2.1 Definirá el proceso de

(síntesis de RNA ) transcripción.
2.2.2 Conocerá las diferentes fases en
el proceso de la transcripción en
bacterias y las proteínas y enzimas
que intervienen en cada una de ellas
2.2.3 Describirá en qué consisten los
procesos de modificación
postranscripcional del RNAm, el RNAt
y el RNAr en procariontes y
eucariontes.
2.2.4 Describirá el “splicing” del

transcrito primario en los eucariontes,
la introducción del casquete en el
extremo 5’ y de la secuencia de poli-A
en el extremo 3’.
2.2.5 Revisará el efecto de la

rifampicina, de la actinomicina D y de
la α-amanitina en la transcripción y su
repercusión biológica.
2.3 Traducción 2.3.1 Conocerá el código genético e

(síntesis de identificara el codón de inicio del
proteínas). marco de lectura y los de terminación.
2.3.2 Definirá el proceso de traducción.
2.3.3 Conocerá las diferentes fases en
el proceso de traducción y la función
que desempeñan las moléculas que
intervienen en cada una de ellas
(secuencia Shine-Dalgarno en
bacterias y peptidil transferasa).
2.3.4 Conocerá el gasto energético

que implica la síntesis proteica.
2.3.5 Conocerá el mecanismo de

acción de algunos fármacos como
inhibidores de la síntesis de proteínas
estableciendo su importancia médica
(tetraciclinas, estreptomicina,
cloranfenicol, eritromicina, puromicina,
dehidroemetina, cicloheximida y la
toxina diftérica).
(Ver Syllabus).
2.4 Modificación 2.4.1. Conocerá las diferentes

postraduccional y modificaciones postraduccionales:
modificaciones covalentes reversibles
degradación de
(fosforilación, acetilación y ADP
proteínas. ribosilación) e irreversibles
(glucosilación, hidroxilación, proteólisis
controlada, unión a grupos prostéticos)
y las asociará a sus efectos biológicos.
2.4.2 Comprenderá el concepto de
vida media de una proteína y analizará
los procesos lisosomal y no lisosomal
(proteosoma), mediante los que se
degradan las proteínas. La función de
la ubiquitina en la degradación de
proteínas por el proteosoma.
2.5 Mutaciones y 2.5.1. Conocerá los conceptos de

reparación del DNA. mutación, polimorfismo genético y su
asociación al cambio en la secuencia
de aminoácidos de las proteínas.
2.5.2 Conocerá los diferentes tipos de
agentes mutágenos: luz UV,
radiaciones, 5-bromouracilo y agentes
alquilantes.
2.5.3 Identificará el efecto de
mutaciones en promotores,
operadores, genes reguladores,
intrones, exones y genes
estructurales.
2.5.4. Conocerá el resultado de una
mutación en algunas enfermedades
genéticas (fenilcetonuria talasemias,
anemia de células falciformes).
2.5.4.1 Identificará los

mecanismos de reparación del
DNA: Reparación por escisión
de base y de nucleótido;
reparación de apareamientos
incorrectos; fotoreactivación
(procariontes); reparación de
huecos.
2.5.4.2. Reconocerá algunas
enzimas que participan en la
reparación en eucariontes y
procariontes uvr, fotoliasa,
excinucleasa.
2.5.5. Analizará las leyes de
Mendel con algunas patologías
humana (Hemofilia)
Discusión del Caso clínico:
“Enfermedad genética de
Huntington”.
3. Niveles de 3.1 Describirá los 3.1.1 Comprenderá los

regulación de niveles de posible diferentes modelos de
la expresión control de la regulación genética en
genética procariotos: operón (los
expresión de la
represores de lactosa y
información triptofano); regulación positiva y
genética negativa; regulación por
(transcripcionales, inducción y represión.
traduccionales,
3.1.2 Comprenderá la regulación
modificaciones genética en eucariontes:
postranscripcionales metilación del DNA y su relación
y con la epigenética.
postraduccionales).
3.1.3 Conocerá el proceso de
remodelación de la cromatina:
modificación de histonas,
(fosforilación, acetilación y
desacetilación).
3.1.4 Conocerá los procesos de

regulación del RNAm (iniciación
de la transcripción; procesamiento
del transcrito, transporte del
núcleo al citosol y degradación y
de RNAm).
3.1.5 Conocerá los procesos de
regulación de la traducción del
RNAm (activación de factores de
iniciación y alargamiento).
3.1.6 Conocerá el papel de los

RNAi y RNAmi en la traducción
del RNAm.
3.2 Conocerá cómo la 3.2.1 Conocerá el control de la
información que el transcripción en eucariontes por
organismo recibe del hormonas que actúan a través de
medio que lo rodea receptores localizados en la
repercute en un cambio membrana plasmática (insulina) o
en la expresión receptores intracelulares
genética. (hormonas esteroides).
3.3 Conocerá los 3.3.1 Conocerá los cambios en la
posibles mecanismos molécula del DNA: pérdida,
que operan en los amplificación y rearreglo de
diferentes niveles de genes.
regulación. 3.3.2 Describirá el control de
modificaciones del transcrito
primario (“splicing” alternativo).
3.3.3 Analizará el papel del
procesamiento alternativo en la
diversidad de la información
genética: proteoma vs genoma.
3.3.4 Reconocerá el control de la
traducción por la presencia del
casquete-5´, secuencias de poli-A
secuencias especiales, vida media
del RNAm.
3.3.5 Conocerá la regulación del
proceso de síntesis proteica.
3.4 Revisará algunos 3.4.1 Estudiará el Exposición

mecanismos por los producto de algunos audiovisual Preguntas y
cuales un oncogenes como son: Exposición respuestas en
src, sis, erb B, clase.
protooncogén se oral Trabajos y tareas
ras y myc
transforma en y establecerá la relación Discusión de fuera del aula
oncogén. entre la función de dichos caso clínico Mapas mentales
productos y la Aprendizaje Exposición de
transformación celular. basado en seminarios por
3.4.2 Reconocerá los parte de los
tareas
mecanismos de inserción alumnos
Seminario Análisis críticos
de un promotor o de un
Mapas de artículos
intensificador
(amplificador) en una mentales Participación en
secuencia genética. clase
4 Exámenes
3.4.3 Reconocerá una
2 parciales
mutación puntual.
3 Exámenes
3.4.4 Reconocerá qué es 1 departamentales
una translocación Exámenes
cromosómica. escritos
Preguntas de
3.4.5 Reconocerá los opción múltiple:
mecanismos de A. Compresión
amplificación. B. Aplicación
C. Solución de
3.4.6 Especificar ejemplos: problemas
virus del papiloma humano 1
(VPH), VIH. 2
4. Técnicas de 4.1 Señalará la 4.1.1 Comprenderá el

manipulación del importancia de la concepto de DNA
DNA. tecnología del DNA recombinante.
recombinante en el
campo de la
medicina.
4.1.2. Definirá el concepto

de clonación, enzimas de
restricción, vectores de
clonación (plásmidos) y su
uso, junto con la DNA ligasa,
para manipular al DNA.
4.2 Definirá qué es un 4.2.1 Identificará las

vector de clonación y estructuras que conforman
un vector de un vector de expresión (sitio
expresión; tomará de clonación, oric, gen de
como ejemplo dos resistencia, promotor).
plásmidos.
4.3 Conocerá de 4.3.1 Analizará el uso de

manera general en enzimas de restricción, en la
qué consiste el fragmentación del DNA.
procedimiento básico
de la metodología de 4.3.2 Conocerá el papel de
clonación y su utilidad la ligasa del dna en la unión
médica. de los fragmentos de DNA a
los vectores de expresión
4.3.3 Comprenderá los

procesos de transfección y
transformación de la célula
hospedera.
4.3.4 Comprenderá el papel

del genes de resistencia
para selecciona de clonas.
4.3.5 Explicara la producción

de las proteínas
recombinantes (ejemplo
producción de insulina).
4.4 Conocerá el
significado de los
términos: transgen,
sobreexpresión,
knockout, huella digital
del DNA y polimorfismo
4.5 Técnicas de 4.5.1 Reconocerá otras

hibridación de DNA y técnicas como northern
PCR,: su aplicación en blot, southern blot y
el diagnóstico médico western blot, utilizando
ejemplos de su aplicación
para el diagnóstico clínico.
(Ver Syllabus).
4.5.2 Revisará el
desarrollo de la
tecnología de DNA.
desnaturalización,
renaturalización e
hibridación del DNA.
4.5.3 Conocerá la técnica
de reacción en cadena de
la polimerasa (PCR),
haciendo hincapié en la
importancia en la
identificación de
mutaciones en el DNA, el
establecimiento
de paternidad, medicina
forense.
9 “huella génica”
CUARTO EXAMEN DEPARTAMENTAL

B IBLIOGRAFÍA BÁSICA
a
1. . McKee T, McKee BJ. Bioquímica. 4 Ed. España: McGrawHill Interamericana editores; 2009.
a
2. .Laguna J.; Piña E.; Martínez Montes F.; Pardo Vázquez J.P.; Riveros Rosas H. Bioquímica de Laguna. 7 Ed. México: Editorial El manual Moderno; 2013.
a
3. .Smith C.; Marks A.; Leberman M. Bioquímica Básica de Marks Un enfoque clínico. 4 Ed. Wolters Kliwer/Lippincott Wilkins; 2013.
M ANUAL DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO

El manual se encuentra disponible en la página http://bq.unam.mx, http://bioq9c1.fmedic.unam.mx/coordinacion/
Se realizarán 9 prácticas a lo largo del curso y los criterios de evaluación de esta área, se encuentran especificados dentro del manual.
El syllabus se encuentra disponible en la página http://bq.unam.mx, http://bioq9c1.fmedic.unam.mx/coordinacion/
El syllabus es una guía para los estudiantes en la que encontraran resúmenes de los temas que integran el programa de la materia.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS MECANISMOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:

ABP ( ) Exámenes departamentales (X)
Medicina basada en la evidencia ( ) Exámenes parciales (X)
e-learning ( ) M apas mentales (X)
Portafolios y documentación de avances (X) M apas conceptuales (X)
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto- (X) Análisis crítico de artículos ( )
novato, y multitutoría
Enseñanza en pequeños grupos (X) Lista de cotejo ( )
Aprendizaje experiencial ( ) Exámenes departamentales (X)
Aprendizaje colaborativo (X) Exámenes parciales (X)
Trabajo en equipo (X) Mapas mentales (X)
Aprendizaje basado en simulación ( ) Mapas conceptuales ( )
Aprendizaje basado en tareas (X) Análisis crítico de artículos ( )
Aprendizaje reflexivo (X) Lista de cotejo ( )
Aprendizaje basado en la solución de ( ) Presentación en clase (X)

problemas (ambientes reales)
Entrenamiento en servicio ( ) Preguntas y respuestas en clase (X)
Práctica supervisada (X) Solución de problemas ( )
Exposición oral (X) Informe de prácticas (X)
Exposición audiovisual (X) Calificación del profesor (X)
Ejercicios dentro de clase (X) Portafolios (X)
Ejercicios fuera del aula (X) Evaluación de 360° ( )
Seminarios (X) Ensayo ( )
Lecturas obligatorias (X) Trabajos y tareas fuera del aula (X)
Trabajo de investigación (X) Exposición de seminarios por los alumnos (X)
Prácticas de taller o laboratorio (X) Participación en clase (X)
Prácticas de campo ( ) Asistencia ( )
Otras (especifique): ( ) Seminario (X)
Otras (especifique) Esquemas
S UPERVISIÓN , E VALUACIÓN Y R EALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
Supervisión10
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica supervisada por
medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de procedimientos.
10
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y
hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue
WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de aprendizaje, además
de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
Evaluación11
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la asignatura.
2) Se realizarán dos evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el otro 50% por la
valoración del profesor.
3) Se realizarán 2 exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
1. Realimentación12 El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al
logro de las competencias.
A POYOS EN L ÍNEA PARA EL A PRENDIZAJE :

http://bq.unam.mx
http://bioq9c1.fmedic.unam.mx/coordinacion/
http://bq.unam.mx/wikidep/pmwiki.php/Main/AliciaCea
http://bq.unam.mx/%7Eevazquez/
http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/Main/Manual_2009-2010.pdf
http://bq.unam.mx/wikidep/pmwiki.php/Main/Piim
http://laguna.fmedic.unam.mx/~leonor/
11
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático de
acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de
valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM,
Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
12
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo potencial de
aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la
finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI,
Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 295-301.
http://laguna.fmedic.unam.mx/lenpres/
http://laguna.fmedic.unam.mx/~3dmolvis
R EQUISITOS ACADÉMICOS PREVIOS QUE REQUIERE EL ALUMNO PARA AFRONTAR CON ÉXITO LA ASIGNATURA
EL ALUMNO DEBERÁ TENER CONOCIMIENTOS SÓLIDOS DE LAS SIGUIENTES ASIGNATURAS:
MATEMÁTICAS: OPERACIONES BÁSICAS, DESPEJE DE FÓRMULAS, LOGARITMOS, ECUACIONES Y NOTACIÓN CIENTÍFICA.
BIOLOGÍA: ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CELULAR, ORGANELOS CELULARES Y SUS FUNCIONES
QUÍMICA: ÁTOMO, CONFIGURACIÓN ATÓMICA, HIBRIDACIÓN, GRUPOS FUNCIONALES, EQUILIBRIO QUÍMICO
ESPAÑOL: COMPRENSIÓN DE LECTURA, REDACCIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS, REGLAS GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICAS.

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2 Bioquímica y Biología Molecular

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5

II. M ISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE M EDICINA 6

III. M APA CURRICULAR 7

IV. M ODELO EDUCATIVO 8

V. PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010 9

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 20

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 62

X. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN,Y REALIM ENTACIÓN DEL ALUM NO 65

XI. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 64

D IRECTORIO DE LA F ACULTAD DE M EDICINA

Dr. Enrique Luis Graue W iechers Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Dr. Jaime M as Oliva Jefe de la División de Investigación

Dr. M elchor Sánchez M endiola Secretario de Educación Médica

Dra. Irene Durante M ontiel Secretaria del Consejo Técnico

Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares

Lic. Graciela Zúñiga González Secretaría Administrativa

Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas

Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

D IRECTORIO DEL D EPARTAMENTO

Dr. Juan Pablo Pardo Vásquez Jefe del Departamento de Bioquímica

M . en C. Deyamira M atuz M ares Coordinadora de Enseñanza.

Dr. Óscar Flores Herrera Coordinador de Investigación.

Dra. Rebeca Milán Chávez Coordinadora de Evaluación y prácticas.

D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

M ISIÓN Y V ISIÓN DE LA F ACULTAD DE M EDICINA

instituciones públicas de salud.

mediante la vinculación a la solución de problemas.

P ERFIL P ROFESIONAL Y C OMPETENCIAS DEL P LAN 2010

P ERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS 5

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

Identifica los elementos que integran el

método científico y las diferencias para su

aplicación en las áreas biomédica, clínica y

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

Utiliza las oportunidades formativas de Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus

aprendizaje independiente que permitan potencialidades y limitaciones para lograr

permitan construir su conocimiento,

Establece una comunicación dialógica, fluida,

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

Demuestra una visión integral de los

Aplica el conjunto de hechos, conceptos,

diferentes niveles de organización y

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

Hace uso adecuado del interrogatorio, del

examen físico y del laboratorio y gabinete

padecimientos más frecuentes en la tratamiento de los padecimientos más

Proyecta las posibles complicaciones de

de interconsulta o de referencia del

P ERFIL I NTERMEDIO I P ERFIL INTERMEDIO II

Ejerce su práctica profesional con base en los

principios éticos y el marco jurídico para

cultural de los individuos, pares, paciente y de aceptación de la diversidad

pertenencia étnica, cultural, entre otras