Programa Curricular MADOIS
Programa Curricular MADOIS
Programa Curricular MADOIS
MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRÍA EN DOCENCIA E
INVESTIGACIÓN EN SALUD
PLAN CURRICULAR
2017
Autoridades de la UNMSM
Autoridades de la Facultad
1
Comité Curricular
2
Mg. Jorge Renato Aparicio Ponce
Coordinador de la Maestría en Salud Sexual y Reproductiva
3
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN 4
I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
1.1. Fundamento teórico del currículo 5
a. Concepción educación universitaria en maestría (Inv/Profesional) 5
b. Principios de la Educación Universitaria 6
c. Definición currículo 7
1.2. Fundamentos legales 9
1.3. Marcos Institucional (UNMSM/FACULTAD/UPG) 9
1.4. Fundamentos metodológicos 14
III. PERFILES 20
3.1. Perfil del ingresante 20
3.2. Perfil académico de egresado 21
3.2. Perfil profesional de egresado 21
4
V. GESTIÓN DEL CURRÍCULO 29
5.1. Lineamientos de gestión 29
a. Régimen de estudios 30
b. Planificación y control del desarrollo y ejecución del curricular 30
c. Estrategias curriculares (aprendizaje y graduación) 31
d. Escenarios de aprendizajes 31
e. Gestión de infraestructura, equipos y materiales pedagógicos 31
f. Sistema de evaluación del aprendizaje 31
g. Graduación 32
h. Vinculación con grupos de interés 33
5
INTRODUCCIÓN
6
DATOS GENERALES
Nombre del Programa: Maestría en Docencia e Investigación en Salud.
Facultad: Medicina
Unidad de Postgrado: Medicina
Fecha de creación y actualización del programa: Fue creada con
Resolución Rectoral Nº 06661-R-03 de fecha 31 de diciembre 2003 que
aprobó el Plan Curricular vigente.
7
2009 de la Unesco para la educación superior del siglo XXI, que
concibe la educación a lo largo de la vida y “como un todo”, basada en
los pilares de Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a
convivir juntos y Aprender a ser.
8
Creatividad e innovación.
Internacionalización.
El interés superior del maestrando.
Pertinencia de la enseñanza e investigación con la
realidad social.
Rechazo a toda clase de violencia, intolerancia y
discriminación.
Ética pública y profesional.
c. Definición de Currículo
- Currículo Innovador:
Referido al proceso de cambio continuo, y tendencia a la
modificación e introducción de nuevos métodos y estrategias,
donde los Maestrandos son formados para responder a los
desafíos que implican los cambios que se producen en el entorno
local y global a nivel de las áreas del conocimiento de las ciencias y
la tecnología como a las demandas de salud de la sociedad.
Currículo innovador significa también proceso de cambio continuo
en el perfil del egresado, siendo fundamental que los docentes
estén capacitados en los principios, implicancias y herramientas del
enfoque de competencias.
- Currículo Prospectivo:
Se refiere a la formación de estudiantes de la Maestría con
capacidad de previsión, de anticipación y de adaptación respecto al
futuro ya que vivimos en la época de la incertidumbre. Implica un
proceso complejo, cambiar paradigmas, un perfeccionamiento
constante de los cuadros docentes. El docente debe tener una
9
perspectiva de largo plazo observando constantemente el quehacer
profesional a nivel nacional y mundial, observar la sociedad y sus
proyecciones, visualizar el sector productivo y laboral, los aspectos
sociales así como los cambios tecnológicos que permitan
implementar los métodos y medios apropiados a las tendencias del
conocimiento.
- Currículo integrador:
Convierte en transversales los ejes educativos como la
investigación, la educación en valores, el “aprendizaje servicio
solidario” y la protección del medio ambiente, como fundamentales
para la formación del estudiante de la Maestría. Considera la
diversidad cultural individual y colectiva para producir el
aprendizaje. También integra todas las áreas que integran el
currículo de la Maestría para permitir el aprendizaje significativo.
Asimismo integra la teoría con la práctica, incorpora el
conocimiento al campo productivo, sistematiza el aprendizaje a
largo plazo vinculado con la actividad futura del egresado y
reconoce el aprendizaje previo y en otros espacios.
- Currículo humanístico:
Permite el desarrollo integral del estudiante de la Maestría porque
enfatiza el respeto a las personas, la dignidad y los valores.
Resalta las manifestaciones que permiten al ser humano
trascender como el arte, la ciencia, la cultura, para crear una
cultura de paz y por ende contribuir al desarrollo humano en forma
integral.
- Currículo flexible
Permite al estudiante de la Maestría la libertad para elegir
asignaturas que complementen su formación académica en la
misma universidad o en otras. Con este sistema el estudiante
puede certificar las competencias adquiridas sin importar donde las
desarrolló o realizó la experiencia práctica.
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1.2. Fundamentos legales
a. Marco legal del programa
Ley Universitaria, Ley N.° 30220
Estatuto de la UNMSM
Resoluciones de creación de la Maestría en Enfermería
Resolución Rectoral del documento curricular vigente
Plan Estratégico Institucional 2017 2019 - RR N° 00174-R-17
Modelo Educativo San Marcos (RR 03884-R-12)
Ley General de Salud Nª 26842
Ley de las Bases de la Carrera Administrativa y de Remuneraciones
del Sector Publico
Ley del Trabajo de la Enfermera(o) Nº 27669 – 2002
Estatuto y Reglamento CEP. Resolución Nª 317 – 08 – 09 – CN –
CEP
Código de Ética y Deontología Colegio de Enfermeros del Perú.
Resolución Nª 322-2009 – CEP
1.3. Marcos Institucional (UNMSM/FACULTAD/UPG)
El proyecto curricular de la Maestría en Docencia e investigación en
Salud es congruente con la misión, la visión y los valores del programa,
Unidad de Postgrado, la facultad y la universidad, constituyendo su
marco institucional.
1.3.1. UNMSM
a. Visión
“Universidad del Perú, referente nacional e internacional en
educación de calidad; basada en investigación humanística,
científica y tecnológica, con excelencia académica; comprometida
con el desarrollo humano y sostenible; líder en la promoción de la
creación cultural y artística".
b. Misión
“Somos la universidad mayor del Perú, autónoma y democrática;
generadora y difusora del conocimiento científico, tecnológico y
humanístico; comprometida con el desarrollo sostenible del país y
la protección del medio ambiente; formadora de profesionales
11
líderes e investigadores competentes, responsables, con valores y
respetuosos de la diversidad cultural; promotora de la identidad
nacional, cultura de calidad, excelencia y responsabilidad social”.
c. Valores de la UNMSM.
Honestidad.
Ética.
Veracidad.
Transparencia.
Respeto.
Responsabilidad.
Tolerancia.
Igualdad.
Justicia.
Puntualidad.
Principios
Búsqueda y difusión de la verdad.
Calidad académica.
Autonomía.
Libertad de cátedra.
Espíritu crítico y de investigación.
Democracia institucional.
Meritocracia.
Pluralismo, tolerancia, diálogo intercultural e inclusión.
Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país.
Afirmación de la vida y dignidad humana.
Mejoramiento continuo de la calidad académica.
Creatividad e innovación.
Internacionalización.
El interés superior del Maestrando.
12
Pertinencia de la enseñanza e investigación con la realidad
social.
Rechazo a toda clase de violencia, intolerancia y
discriminación.
Ética pública y profesional.
Fines de la UNMSM:
Preservar, acrecentar y trasmitir de modo permanente la
herencia científica, tecnológica, cultural y artística de la
humanidad.
Formar profesionales de alta calidad de manera integral y
con pleno sentido de responsabilidad social de acuerdo a las
necesidades del país.
Proyectar a la comunidad sus acciones y servicios para
promover su cambio y desarrollo.
Colaborar de modo eficaz en la afirmación de la democracia,
el estado de derecho y la inclusión social.
Realizar y promover la investigación científica, tecnológica y
humanística la creación intelectual y artística.
Difundir el conocimiento universal en beneficio de la
humanidad.
Afirmar y transmitir las diversas identidades culturales del
país.
Promover el desarrollo humano y sostenible en el ámbito
local, regional, nacional y mundial.
Servir a la comunidad y al desarrollo integral.
Formar personas libres en una sociedad libre.
1.3.2. FACULTAD DE MEDICINA
a. Visión
“Facultad de Medicina, institución líder en la enseñanza en
Ciencias de la Salud del país, acreditada nacional e
internacionalmente, reconocida por la formación sólida, integral y
13
humanística de sus egresados, por el aporte y fomento de la
investigación científica y técnica, por la generación y difusión del
conocimiento y de la contribución a la solución de los problemas de
salud de la sociedad.”
b. Misión
“Somos la Facultad de Medicina, dedicada a la formación de
profesionales de la salud, especialistas, maestros y doctores, con
alta calificación y competencia en la generación y difusión del
conocimiento científico y técnico; en la investigación y en la
docencia aplicando modernos métodos de enseñanza basados en
la calidad, innovación, valores y en la responsabilidad social y
ambiental.”
c. Valores
Honestidad.
Responsabilidad.
Ética.
Tolerancia.
Veracidad.
Igualdad.
Transparencia.
Justicia.
Respeto.
Puntualidad.
No hacer daño.
Beneficencia.
Autonomía.
14
1.3.3 MAESTRÍA EN DOCENCIA E INVESTIGACION EN SALUD:
a. Visión de la Maestría
15
1.4. Fundamentos metodológicos
Ejes:
Aprendizaje centrado en el Maestrando.
Educación a lo largo de la vida.
Ética universitaria.
Formación basada en competencias.
Investigación.
Innovación universitaria.
Responsabilidad social universitaria.
Cultura de calidad educativa.
Componentes:
Currículo para la formación integral.
Calidad académica.
Perfil del egresado.
Docencia.
Gestión del conocimiento.
Investigación formativa.
Contextualización de la formación universitaria.
Difusión de la producción intelectual, científica y cultural.
Extensión universitaria y proyección social.
Evaluación del aprendizaje.
16
abarca los cuatro saberes para la educación: Saber, Saber hacer, Saber
ser y Saber convivir. Su finalidad es el desarrollo pleno y articulado de las
potencialidades humanas que otorga un sentido de vida a la persona y
enriquece el tipo de relación que establece con el mundo y el medio
ambiente en un contexto sociocultural.
17
el punto de vista tecnológico y técnico-aplicado, la propuesta se integra al
marco total del diseño curricular por competencias.
c. Enfoques Pedagógicos
Aprendizaje complejo.
Constructivista.
Pedagogía cognitiva.
Pedagogía humanista.
La interdisciplinaridad:
Abarca el conocimiento en forma integral, para evitar el
conocimiento aislado, fraccionado o disperso; también puede
entenderse como la integración de varias disciplinas o como
una herramienta para cruzar las fronteras disciplinarias y
favorecer la comprensión del objeto de conocimiento.
Pensamiento sistémico:
Permite superar la tradición analítico-mecánica de los
fenómenos de la naturaleza, promoviendo en cambio la
totalidad sintética y holística.
Diversidad cognitiva:
Permite comprender el contenido y la extensión de la
diversidad de la inteligencia humana (inteligencias múltiples),
así como de la dinámica de la inteligencia artificial
(informática). Se enfoca en las diversas formas de reflexión
sobre lo que conocemos: como lo conocemos
(metacognición), que conocemos y para qué conocemos
(modelos aplicativos).
18
definición de las metodologías y las técnicas didácticas que guiarán la
formación universitaria en cada carrera.
19
En ese sentido, si bien en el Perú existe una amplia oferta de programas
académicos de Postgrado en formación y capacitación, los resultados que
se muestran no guardan proporción de la solución de los verdaderos y
reales problemas educativos, tanto en el Sector Público como en el
Privado, por lo que hace necesario implementar un Programa de Maestría
que genere competencias en los Profesionales que garanticen el máximo
uso de sus potencialidades en docencia e investigación, en beneficio de las
instituciones a las que representa y que redunde en un aporte de la
población del país .
La Maestría en Docencia e Investigación en Salud de la Unidad de
Postgrado de la Facultad de Medicina de la UNMSM, es un programa
dirigido a formar docentes e investigadores con habilidades para diseñar,
desarrollar y participar en investigaciones en el campo de la salud. Es un
programa que ofrece a los profesionales del sector salud, experiencias de
aprendizaje que les permitan adquirir los conocimientos y desarrollar las
competencias necesarias para o que alcanzando los estándares
internacionales, les permitan dirigir entidades vinculadas con la docencia e
investigación con una perspectiva global, y un enfoque innovador,
humanista e inclusivo.
La Maestría en Docencia e Investigación en Salud persigue potenciar a los
profesionales de las ciencias de la salud, en un fortalecimiento de
capacidades de gestión con un enfoque proactivo actitudinal y
cognoscitivamente para contribuir desde diversos puestos de
responsabilidad a llevar a los servicios de salud a cumplir los requisitos de
máxima efectividad, eficiencia, equidad y calidad.
En ese sentido, esta Maestría si cumple con la misión de la UNMSM,
porque genera y difunde el conocimiento científico, tecnológico y
humanístico, porque estamos comprometidos con el desarrollo sostenible
del país. Porque somos formadores de profesionales líderes e
investigadores competentes, responsables con valores y respetuosos de la
diversidad cultural, promoviendo la identidad nacional, la cultura de calidad,
excelencia y responsabilidad social.
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2.2.Demanda Social del programa y grupos de interés:
Diversas regiones de nuestro país tienen graves problemas sociales,
económicos y educativos, es decir hay severos problemas de crisis y
es necesario por lo tanto la introducción de habilidades de gestión en el
manejo y gobierno en las áreas antes descritas que permitan
solucionar estos problemas.
1.5.Principios deontológicos:
El desempeño profesional del Magíster en Docencia e Investigación
en Salud se rige por los principios de bioética y deontología vigentes,
está constituido por un conjunto de principios, normas, directivas y
deberes que orientan y encauzan el ejercicio profesional, sin obviar lo
que disponga la legislación civil, penal y administrativa del Perú.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:
21
Seguimiento de egresados.
Integración docencia-servicio-comunidad.
Desarrollo de unidades académicas.
Gestión del conocimiento.
Desarrollo de unidades de investigación en salud.
Actitud investigativa.
Evaluación de investigaciones.
Aprendizaje basado en evidencias.
III. PERFILES
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Conoce y aplica las técnicas y métodos didácticos modernos, alentando la
actividad participativa de los estudiantes.
Demuestra capacidad creativa y de autoformación, de acuerdo a las
prioridades nacionales, institucionales y profesionales.
Diseña, ejecuta y publica investigaciones científicas en el área de salud
valorando los principios éticos.
Es capaz de evaluar investigaciones determinando su relevancia y
contribución al mejoramiento de la realidad socio sanitaria del país.
3.3. Perfil profesional de egresado
Aplica los conocimientos en la práctica, contextualizándolos social, cultural,
política y económicamente, con enfoques de equidad social y de género.
Favorece el desarrollo del potencial humano en salud teniendo como ejes
el liderazgo, trabajo en equipo, la educación permanente, el uso de
recursos informáticos y de comunicación y la aplicación de principios
bioéticos.
Está capacitado para ejercer la docencia en instituciones de enseñanza
superior del área de salud aplicando modelos pedagógicos innovadores y
de las TICs que facilite el logro de las competencias u objetivos
establecidos.
Ejes integradores:
Investigación.
Docencia
Ética.
Responsabilidad social.
c) Tipos de asignaturas:
El plan de estudio tiene asignaturas, por su carácter, de tipo Obligatoria.
24
d) Horas de teoría y práctica y valor en créditos
PRIMER SEMESTRE
Créditos
Asignatura Créditos Programación
No
Teoría Practica Presencial Total
Semana 3h. 2h 8h 8h.
Investigación I 8
Semestre 48h 32h 128h 128 h.
Semana 1h 4h 6h 11h.
Metodología
Para Construir
6
el
Semestre 18h 60h 96h 96h.
Conocimiento
25
SEGUNDO SEMESTRE
Créditos 8
Asignatura Créditos Programación
No
Teoría Practica Presencial Total
Semana 3h. 2h 8 8h.
Investigación
8
II
Semestre 48 32 128 128 h.
Semana 1h 4h 6h 11h.
Estadística
6
Aplicada
Semestre 18h 60h 96h 96h.
TERCER SEMESTRE
26
CUARTO SEMESTRE
27
e. Sumillas
Investigación I
El módulo desarrolla las bases epistemológicas, éticas y conceptuales del
método científico y de la metodología de investigación aplicada a la salud y
educación. Desarrolla los enfoques actuales de la investigación, revisa los
estudios relevantes y orienta la construcción de líneas de investigación
prioritarias en las áreas de la maestría. Los participantes, al culminar el módulo,
contarán con un perfil de proyecto de investigación como base para el desarrollo
de su proyecto de tesis. Área: Investigación.
Investigación II
El módulo profundiza el desarrollo del problema y el diseño metodológico hasta
la determinación de la población y muestra la construcción de los instrumentos,
culmina en una prueba piloto de validación y confiabilidad. Se implementa
basado en el perfil del proyecto de investigación desarrollado en el Módulo de
Investigación I. Culmina con un proyecto de tesis aprobado por la Unidad de
Post-Grado de la Facultad de Medicina. Área: Investigación
Estadística aplicada
El módulo desarrolla las competencias para el uso y la interpretación de las
diversas técnicas estadísticas que permitan recoger y analizar la información de
manera confiable. Hace especial énfasis en las técnicas de descripción e
inferencia estadística. Comprende métodos que se emplean para la evaluación
28
de los trabajos de investigación, sistemas de muestreo, formas de graficación y
tabulación, selección, aplicación e interpretación del procedimiento estadístico
adecuado y el desarrollo de trabajos prácticos que sirvan para el razonamiento
de los hallazgos. Área: Investigación
Investigación III
El módulo instrumenta a los participantes para la recolec-ción y el procesamiento
de la información de trabajos de investigación. Durante este módulo, los
participantes tienen la oportunidad de implementar y ejecutar el proyecto de
tesis, que culmina con la organización de la información, sea cualitativa o
cuantitativa. Área: Investigación
Investigación IV
El módulo instrumenta a los participantes para la presentación de los resultados
y su discusión, la formulación de conclusiones y la elaboración del informe final
de una investigación. Asimismo, orienta cómo elaborar publicaciones científicas
y la difusión de trabajos de investigación. Para aprobar el módulo es requisito el
dictamen favorable de la Unidad de Post-Grado que aprueba el informe final de
la tesis. Área: Investigación
29
Gestión y calidad de la educación en salud
Desarrolla aspectos conceptuales y aplicativos para la conducción de unidades
académicas y para construir nuevos paradigmas universidad-empresa.
Asimismo, contribuye a la formación de competencias para desarrollar los
procesos de acreditación de instituciones educativas en salud a partir de la
autoevaluación y el mejora-miento continuo de los procesos de trabajo.
Desarrolla estrategias para el trabajo en equipo, la creatividad, la gestión del
conocimiento en salud, el manejo de conflictos y la inteligencia emocional. Área:
docencia
g. Malla curricular
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Planificación de
Metodología para construir programas educativos
Investigación I
1
el conocimiento en salud
8 créditos 4 créditos 6 créditos
Producción y uso de
Investigación II Estadística Aplicada material didáctico
2 8 créditos 6 créditos 4 créditos
Supervisión, monitoreo
Investigación III Diseño curricular en y evaluación educativa
3 8 créditos
salud en salud
5 créditos 5 créditos
Gestión de proyectos
Gestión calidad y de investigación en
Investigación IV calidad de la salud
4 educación en salud
8 créditos 4 créditos
8 créditos
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h. Modelo de sílabo:
Se ha propuesto en la Facultad de Medicina un formato de sílabo que
contenga los aspectos técnicos que caracterizan a la asignatura y que sea
pertinente al Modelo Educativo San Marcos, a fin de propiciar unidad de
criterio se ha elaborado un Instructivo.
Competencias.
Unidades temáticas.
Metodología.
Materiales o recursos didácticos.
Criterios de evaluación.
Bibliografía básica.
a. Régimen de estudios
Régimen semestral: Maestría de investigación o académica, con un
minino de 4 semestres y 72 créditos (conduce al doctorado) Art 112°
Modalidad presencial (crédito académico equivalente a 16 horas lectivas
de teoría o el doble de horas de practica) y semipresencial (créditos
académicos equivalentes a la carga lectiva estudios presenciales) Art
101° Estatuto UNMSM.
32
Duración de los estudios: 2 años. Según Art 112° Maestría Académica
Profesional: 4 semestres. 72 créditos
El programa está organizado en cuatrimestres. En cada cuatrimestre se
ofrecen un grupo de asignaturas, con el calendario y el horario que sea
más adecuado para los estudiantes y el profesorado, las facilidades de
aulas y otras.
El objetivo es tener un programa de aprendizaje flexible en el tiempo,
activo, donde se desarrolle en el alumno la responsabilidad de la
búsqueda, generación, análisis y utilización de la información para el
proceso de entrenamiento en la formación de investigadores. Se incluye
la realización, presentación y defensa de una tesis de grado y el
conocimiento adecuado del idioma inglés.
b. Planificación y control del desarrollo y ejecución del curricular
Se elabora el plan de acción y control para la implementación
d. Escenarios de aprendizajes
El proceso de formación tiene diferentes momentos y se despliega en
Visitas de observación
Pasantías
33
e. Gestión de infraestructura, equipos y materiales pedagógicos
Plan de provisión, acceso, mantenimiento, innovación y gestión del riesgo.
La evaluación del aprendizaje es uno de los aspectos del proceso educativo que
criterios de evaluación:
g. Graduación
Estos son los requisitos que debes cumplir para obtener el grado de
magíster:
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Acreditar por lo menos un artículo científico de investigación que deberá
ser parte de la tesis, publicado o aceptado para su publicación en una
revista científica de la especialidad de reconocido impacto nacional o
internacional, que esté arbitrada e indexada.
Otros que señale la UPG correspondiente.
Sociedad civil, que reviven los beneficios indirectos del servicio educativo y,
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VI. EVALUACIÓN CURRICULAR
6.1. Evaluación de la gestión curricular
Diseño curricular
Currículo
Investigación
RS
Recursos Humanos
Docentes
Investigadores
Tutores
36
37