"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

Tema

MÉTODO CIENTÍFICO.

 Curso : Metodología de la investigación I

 Docente : Dr. Juana Yepes.
 Ciclo : 2019-I
 Alumnas :
 Huamán Yauri Nataly
 Oscapi Galiano Laura Elizabeth

Cusco – Perú
2019

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1. PRESENTACIÓN

Docente de la Universidad Tecnológica de los Andes

El presente trabajo de Investigación ha sido realizado por su alumna. Y espero que

sea para su conocimiento, el cual fue realizado basándose en textos de biblioteca e
internet por lo tanto esperando que el trabajo presentado colme las expectativas del
lector y que sea de su agrado.

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2. DEDICATORIA

El presente trabajo va dedicado a Dios

por permitirnos gozar del don de la vida
y a nuestros padres por ser la guía en
nuestras vidas.

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3. AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios y a nuestros padres por el apoyo

incondicional que nos brindan en nuestra carrera
profesional.

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4. RESUMEN
Bueno en el trabajo de Investigación vamos a tratar sobre el tema de método científico
presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su
conceptualización. El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos
del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre; está
compuesto por varias etapas necesarias en el desarrollo de toda investigación científica lo
cual permite estudiar su esencia y sus interrelaciones; esto significa que el método científico
llega a nosotros como un proceso, es decir prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad
científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías
no como un acto donde se pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad. Este es quizás el
método más útil o adecuado, ya que es el único que posee las características y la capacidad
para auto corregirse y superarse. El método científico y la capacidad de la razón nos permiten
seguir avanzando en busca de la verdad y la creación de modelos para aumentar nuestro
conocimiento científico del mundo. El método científico, por tanto, se convierte en el
método maestro para probar hipótesis y desechar las falsas; de otra forma, sin el método
científico, las presunciones o prejuicios quedarían fijas cuando las circunstancias cambian,
sujetas a nuestras propias interpretaciones de la realidad. Palabras claves: método científico,
etapas, características.

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5. INTRODUCCION

El científico usa métodos definitorios, métodos clasificatorios, métodos estadísticos,

métodos hipotético-deductivos, procedimientos de medición, etcétera. Según esto, referirse
al método científico es referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el
conocimiento, sujetas al devenir histórico, y que pueden ser otras en el futuro. Ello nos
conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del método científico.

El método científico se refiere a la ciencia básica y aplicada como un conjunto de

pensamientos universales que conforman un conocimiento sistemático de la realidad; éste es
capaz de proporcionarnos respuesta a nuestras interrogantes. Respuestas que no se obtienen
de inmediato de forma verdadera, pura y completa, sin antes haber pasado por el error. Esto
significa que el método científico llega a nosotros como un proceso, no como un acto donde
se pasa de inmediato de la ignorancia a la verdad.

El hombre accede al conocimiento científico; éste se alcanza mediante un

acercamiento progresivo en el que la experiencia exterior es la que permite organizar
lógicamente nuestro pensamiento, sobre la base de la existencia de las cosas reales o fácticas,
cuyas formas de expresión son independientes de nuestra opinión o juicio acerca de ellas, lo
que obliga a una revisión y corrección constante, para cuidar que el pensamiento coincida
objetivamente con lo que expresa conocer.

Prácticamente, el método científico no es otra cosa que el instrumento de la

investigación para lograr el conocimiento sobre los hechos o fenómenos que nos presentan
la naturaleza y la sociedad.

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6. DEFINICION
Proviene del griego; meta=hacia; odos = camino; y del latin scientia = conocimiento;
es decir, camino hacia el conocimiento. (Rivera Camino, 2014).

El método es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas cada clase de

problema requiere un conjunto de métodos o técnicas especiales. Los problemas del
conocimiento, a diferencia de los del lenguaje o los de la acción, requiere la invención o la
aplicación de procedimientos especiales adecuados para los varios estadios del tratamiento
de problemas, desde el mero enunciado de estos hasta e control de las soluciones. El método
científico consiste en aprender, con actitud inquisitiva, alguna investigación científica lo
suficientemente amplia como para que los métodos o las técnicas especiales no oscurezcan
la estructura general. (Augusto Bunge, 2004)

El método científico es la forma de obtener conocimiento más elevado que puede

aplicar el ser humano. En la actualidad es la cota intelectual más alta a la que ha llegado el
homo sapiens aun así no es autosuficiente ni infalible. No es infalible las conclusiones
obtenidas tras la aplicación del método científico pueden ser erróneas. En las ciencias
experimentales como las ciencias de la salud, aunque el diseño experimental sea perfecto,
factores aleatorios pueden ofrecernos una visión distinta de la real este sería un error
aleatorio. (Alvares Caceres , 1996)

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se

presenta sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de
razonamiento riguroso y observación empírica. (Tamayo y Tamayo, 2004)

El método científico es un modo de tratar problemas intelectuales no cosas materiales,

ni instrumentos ni hombres; en consecuencia puede utilizarse en todos los campos del
conocimiento. Adicionalmente la naturaleza del objeto en estudio dicta los posibles métodos
especiales del tema o campo de investigación correspondiente. (Quesada Sanches , 2004)
El método científico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación
para descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus
conexiones internas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para
llegar a enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas. (Ruiz Limon, 2006)

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El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la
aplicada. Pero no es un método en el sentido de un procedimiento formal, ni tampoco es una
receta infalible para los descubrimientos sino más bien una actitud y una filosofía que
proporcionan una orientación según la cual se puede deducir, con confianza, conceptos
generales de las impresiones que desde el mundo exterior entran a raudales en los sentidos
del hombre y que permiten encontrar soluciones más acertadas a los problemas planteados
por la sociedad. (Gutierrez Aranzeta, 2005)

7. TIPOS DE MÉTODOS CIENTÍFICOS

7.1. MÉTODO ANALÍTICO
Este método se distingue los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química, la biología utiliza este
método; a partir de la experimentación y el análisis de un gran número de casos, se establecen
leyes universales. (Rodriguez Moguel, 2005)

El Método analítico es aquel método de investigación que consiste en la

desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las
causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para
comprender su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer
nuevas teorías Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para
estudiar en forma intensiva cada uno de sus elementos, así como las relaciones entre sí con
el todo. La importancia del análisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay
que conocer la naturaleza de sus partes.
El todo puede ser de diferente índole: un todo material, por ejemplo, determinado
organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos, órganos y tejidos, cada una
de las cuales puede separarse para llevar a cabo un análisis más profundo (esto no significa
necesariamente que un aparato u órgano tenga que separarse básicamente del resto del
organismo; en otras palabras, aislar un órgano o aparato significa aquí que no se tomen en
cuenta las demás partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la sociedad y sus
partes: base económica (fuerzas productivas y relaciones sociales de producción) y la
superestructura (política, jurídica, religiosa, moral). La sociedad es un todo material en
tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia. (Ruiz Limon, 2006)

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7.2. METODO INDUCTIVO
El método inductivo es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares,
se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenómenos
estudiados. (Rodriguez Moguel, 2005)

Ejemplo: Mediante de la productividad de un grupo de trabajadores en la construcción

de una carretera, ante determinados factores de motivación, se obtiene una teoría acerca de
la motivación en la compañía.
El método inductivo utiliza:
 La observación directa de los fenómenos.
 La experimentación.
 El estudio de las relaciones que existen entre ellos.

Inducción
La inducción se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos
particulares a afirmaciones de carácter general. Esto implica pasar de los resultados
obtenidos de observaciones o experimentos ( que se refieren siempre a un número limitado
de casos ) al planteamiento de hipótesis leyes y teorías que abarca no solamente los casos de
los que se partió sino a otros de la misma clase es decir generaliza los resultados (pero esta
generalización no es mecánica, se apoya en las formulaciones teóricas existentes en la
ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el conocimiento al no
quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensión más profunda en
síntesis racionales (hipótesis, leyes, teorías). (Ruiz Limon, 2006)

Ejemplos
1. cuando investigas un accidente, si te involucras y llegas instantes después de que
ocurrió y tomas notas, fotos y estas atentas a todos los detalles, entonces es inductivo
porque te involucras de lleno.
2. si un investigador encuentra la cura contra el cáncer, no le importa solamente curar
a aquellos casos en las cuales se probó si no en todos los demás casos de esta
enfermedad.

7.3. METODO DEDUCTIVO

Consiste en obtener conclusiones a partir de una ley universal.

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 Ejemplo: la aplicación de la ley de los grandes números formulada por Bernoulli. Esta
ley es un fundamento del muestreo estadístico, en el que, para obtener los datos necesarios,
en lugar de aplicar una encuesta a toda la población se aplica una muestra representativa.
El método deductivo consta de las siguientes etapas:
 Determina los hechos más importantes en el fenómeno por analizar.
 Deduce las relaciones constantes de naturaleza uniforme que dan lugar al fenómeno
 Con base a las deducciones anteriores se formula la hipótesis
Del proceso anterior se deducen leyes. (Rodriguez Moguel, 2005)

7.4. EL MÉTODO SINTÉTICO

Es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los
elementos distinguidos por el análisis; se trata en consecuencia de hacer una explosión
metódica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la síntesis es un
procedimiento mental que tiene como meta la comprensión cabal de la esencia de lo que ya
conocemos en todas sus partes y particularidades. (Ruiz Limon, 2006)

La síntesis significa reconstruís, volver a integrar las partes del todo; pero esta
operación implica una superación respecto de la operación analítica, ya que no representa
sólo la reconstrucción mecánica del todo, pues esto no permitirá avanzar en el
conocimiento; implica Llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus
aspectos y relaciones básicas en una perspectiva de totalidad. No hay síntesis sin análisis
sentencia Engels, ya que el análisis proporciona la materia prima para realizar la síntesis.
(Ruiz Limon, 2006)

8. ELEMENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Según Goode y Hatt ; presentan como elementos fundamentales del método científico
los conceptos y las hipótesis teniendo en cuenta su carácter sistemático.
Los conceptos Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad para comunicar
sus hallazgos, cada una de las ciencias utiliza términos o Conceptos propios. Por eso se puede
decir que cualquier ciencia tiene su Sistema conceptual.
Puesto que todos estos conceptos son abstracciones sobre algunos aspectos de la
realidad, conviene determinar cuáles son los que debemos estudiar, Cuáles son teorías e
hipótesis, y cómo establecer para ellos una conceptualización.
Los conceptos se deben concretizar en lo que se denomina una definición operacional.

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 Un concepto es un conjunto de instrucciones. Una definición operacional puede definir
un fenómeno de modo más preciso, por cuanto esboza las instrucciones para adquirir el
significado de la medición que debe realizarse. Para establecer una definición operacional,
tiene que procederse a un análisis considerable respecto al fenómeno que se tiene que definir.
Actualmente se plantea el problema de qué es más necesario: si precisión o
importancia.
La hipótesis. Hemos dicho cómo la teoría puede dar orientación a la búsqueda de
hechos. Una hipótesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lógicamente los hechos
de una teoría, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aquí todavía
no sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulación de la deducción
constituye una hipótesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construcción
teórica; luego la relación entre hipótesis y teoría es muy estrecha. (Hatt)
Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su
validez. Siempre lleva a una prueba empírica; es una pregunta formulada de tal modo que se
puede prever una respuesta de alguna especie.

9. ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico es imprescindible incluso para la superación de los mínimos
exigidos para que un trabajo de investigación sea aceptado por la comunidad científica. En
cuanto a sus etapas o fases, cualquiera que sea la división establecida de dicho
procedimiento, con la ayuda de las técnicas de investigación correspondientes, deben superar
las siguientes: identificación y definición del problema; recogida y tratamiento de los datos
para su interpretación y difusión de los resultados obtenidos. El método científico, rige toda
la actividad científica, desde la gestación del problema hasta la difusión del resultado.
El método científico consta de las siguientes etapas:

9.1. OBSERVACIÓN
Que la ciencia comienza con la observación es un hecho innegable del cual
actualmente nadie puede dudar y menos aún dentro del ámbito de las Ciencias Humanas,
donde la observación es el más antiguo y más moderno método de recogida de datos. En este
sentido, nada puede reemplazar a la observación. (T., 2004)
La observación se convierte en técnica científica en la media en que:
 Sirve a un objetivo ya formulado de investigación
 Es planificada sistemáticamente.

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  Es controlada y relacionada con proposiciones más generales en vez de ser
presentada como una serie de curiosidades interesantes
 Está sujeta a comprobaciones de validez y fiabilidad

Igualmente citamos a Bernard (19876, pág. 25) que recoge la siguiente frase “El
hombre no se limita a ver; piensa y quiere conocer la significación de los fenómenos cuya
existencia le ha revelado la observación. Para ello razona, compara los hechos, los interroga,
y por las respuestas que obtiene comprueba los unos con las otras…”
Algunos investigadores temen que procedimientos de observación muy rígidos
deformen el contenido mismo de la observación y alejen al observador de hechos
importantes y significativos.

9.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la
idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en
ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo; lo
que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el empeño del investigador y las
habilidades personales de éste. El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente
al investigador en una posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá
de recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita
formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea
susceptible de ser investigado por procedimientos científicos. (al, 1976)
Como señala Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está parcialmente
resuelto, a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución
satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema sino también
de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe
lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un
esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la
actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas

Criterios de planteamiento del problema

Los criterios de acuerdo con Kerlinger (1975)- para plantear adecuadamente el
problema de investigación son:

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 El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por
ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿Cuál es la probabilidad de...? ¿Cómo se
relaciona?, etcétera.

El planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder

observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es el alma
de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente pues
"lo sublime" y "el alma" no es observable. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos
recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles en la realidad.

9.3. HIPÓTESIS
La hipótesis es una proposición que nos permite establecer relaciones entre los hechos.
Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los hechos y explicar el
por qué se producen. (Tamayo y Tamayo, 2004)
La hipótesis tiene como propósito llegar a la comprensión del porqué entre dos
elementos se establece algún tipo definido de relación y establece que la hipótesis: “es una
proposición respecto a alguno elementos empíricos y otros conceptos y sus relaciones
mutuas, que emerge más allá de los hechos y las experiencias conocidas, con el propósito de
llegar a una mayor comprensión de los mismos”. (Arias, 1897)

“La hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como
generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan de elementos
expresados según un sistema ordenado de relaciones, que pretenden describir o explicar
condiciones o sucesos aún no confirmados por los hechos”. (Pardinas, 1989)
Hipótesis como relación entre variables: Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresión
de las relaciones existentes entre dos o más variables, la hipótesis se formula en términos de
oración aseverativa por lo tanto:
“Es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables.
Siempre aparece en forma de oración aseverativa y relaciona de manera general o específica,
una variable con otra.

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 Características de la hipótesis.
1. Debe referirse a una situación social. Un ejemplo sería: Los niños guatemaltecos que
viven en zonas urbanas, imitaran mayor conducta violenta de la televisión, que los
niños guatemaltecos que viven en zonas rurales.
2. Los términos variables de las hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo
más concretos posible. Por ejemplo: la globalización de la económica, sinergia
organizacional (conceptos imprecisos).
3. La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y verosímil
(lógica) Por ejemplo: La disminución del consumo del petróleo en los Estados
Unidos está relacionada con el grado de aprendizaje del algebra por parte de niños
que asisten a escuelas públicas en Buenos Aires. (Sería inverosímil, no podemos
considerarla).
4. El término de la hipótesis y la relación planteado entre ellos, debe poder ser
observada y medidos, ósea tener referentes en la realidad. Por ejemplo: Los hombres
más felices van al cielo, contiene conceptos o relaciones que no poseen referentes
empíricos, no son útiles como hipótesis para investigar científicamente ni se pueden
someter a prueba en la realidad.
5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Instrumentos para recolectar datos, diseños, análisis estadísticos o cualitativos.

Tipos de Hipótesis.
Samperi las clasifica en hipótesis de investigación, hipótesis nulas, hipótesis
alternativas e hipótesis estadísticas. (Hernández Sampieri R)
Las hipótesis de investigación son las proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones entre dos o más variables y que cumplen con los cinco requisitos mencionados.
Hipótesis nulas. Son en un sentido el reverso de las hipótesis de investigación, ya que
constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables solamente que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Por ejemplo los adolescentes le
atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que las
mujeres, donde la hipótesis nula postularía: los jóvenes no le atribuyen más importancia al
atractivo físico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes.
Hipótesis alternativas, son posibilidades alternativas, ente las hipótesis de
investigación y nula. Por ejemplo: si la hipótesis de investigación establece: esta silla es roja,
la nula afirmaría esta silla no es roja, y podrían formularse una o más hipótesis alternativas:

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esta silla es azul, esta silla es verde, esta silla es amarilla, etc. cada una constituye una
descripción distinta a las que proporcionan las hipótesis de investigación y nula.
Hipótesis estadística son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y
alternativas en símbolos estadísticas.

9.4. EXPERIMENTACIÓN
El propio proceso de experimentación es cuestionable, por las dificultades que encierra
el cumplimiento de los requisitos de cada una de las variantes experimentales. En algunos
casos se exige, según Laporte, una muestra experimental de miles de pacientes bajo un
control riguroso, que excluya poblaciones de riesgo y evite otros tratamientos. (Laporte JR,
1993)
Cruz Díaz considera que el experimento compromete al investigador con un resultado,
partiendo de una temática general o más amplia, que se al formular la hipótesis y definir el
proceso experimental que la somete a prueba. (P., 2003)
Antes de iniciar el trabajo experimental, de validación práctica o de corroboración y
aplicación, es necesario definir algunas de las cuestiones relacionadas con el objeto de
investigación. (Habana., 2001)
 ¿Cuáles son las propiedades del sistema que se van a estudiar: las variables
dependientes?
 ¿Qué factores afectan las características que se van a analizar: las variables
independientes?, ¿podrán controlarse adecuadamente?
 ¿Cuántas veces se deben repetir las experiencias y qué cantidad se deben efectuar?
 ¿Cómo se deben realizar las experiencias?

Responder estas interrogantes exige del investigador un elevado conocimiento de la

metodología de la investigación científica, la estadística y el diseño de experimentos.

9.5. RESULTADOS
Un resultado científico es el producto de una actividad en la cual se han utilizado
procedimientos científicos, que permiten ofrecer solución a algo, se plasma en
recomendaciones, descripciones, publicaciones que contienen conocimientos científicos o
una producción concreta material o su combinación y resuelven determinada necesidad
económica y social. (Armas Ramírez, 2011)
Los resultados científicos deben ajustarse a determinados requerimientos, tales como:

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 Que sean factibles: posibilidad real de su utilización y de los recursos que requiere.
 Que sean aplicables: deben expresarse con la suficiente claridad para que sea posible
su implementación por otras personas.
 Generalizables: su condición, aplicabilidad y factibilidad permiten en condiciones
normales la extensión del resultado a otros contextos semejantes.
 Pertinencia: por su importancia, valor social y las necesidades a que da respuesta.
 Novedad: por su valor creativo, originalidad, el interés que despierta y el aporte que
hace a la teoría y la práctica. Adquiere mayor valor el resultado cuando refleja la
creación de algo que hasta el momento no existía.
 Validez: por el grado de correspondencia con el objetivo y las necesidades que le
dieron origen.
 Innovadores: por el tipo de transformación que se logra con su introducción en la
teoría y la práctica educativa.

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10. CONCLUSIÓN
Una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Si
el argumento es válido, las premisas implican la conclusión. Sin embargo, para que una
proposición constituya conclusión no es necesario que el argumento sea válido: lo único
relevante es su lugar en el argumento, no su «papel» o función. (Audi)

Como en general se argumenta con intención de establecer una conclusión, se suele

procurar que las premisas impliquen la conclusión y que sean verdaderas.

La conclusión, según las recomendaciones de Assan (2009), busca llevar al

examinador o al lector a un nuevo nivel de percepción acerca de la investigación. Un
resumen de lo que ha dicho en el estudio no es satisfactorio. El lector difícilmente necesitará
recordar las cosas acaban de leer ya que la misma naturaleza del estudio puede dictar el
contenido general de la conclusión. Sin embargo, en particular debería reafirmar la
declaración de la investigación y ofrecer respuestas a las preguntas planteadas en la
investigación y justificar el método utilizado por el estudio, así como las vías de su avance.

El propósito de una conclusión es unir o integrar los diferentes temas de la

investigación cubiertos en el cuerpo del proyecto, y hacer comentarios sobre el significado
de todo esto. Esto incluye observar las consecuencias resultantes del examen del tema, así
como las recomendaciones, la previsión de las tendencias futuras y la necesidad de una
mayor investigación (Assan, 2009).

11. CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

El modo de conocer y proceder que tiene la ciencia se ha dado en llamar método
científico. Ahora bien, este método tiene algunas características que suelen considerarse
esenciales. A continuación señalamos las más importantes.
a) Es factico: En el sentido de que los hechos son su fuente de información y de respuesta.
Sin embargo, aun cuando siempre tenga una referencia empírica, el método científico
va más allá de los datos empíricos, puesto que la interpretación de los datos se hace
desde un determinado marco o referente teórico que, a su vez, se apoya en supuestos
meta-teóricos.

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b) Trasciende los hechos: Si bien el método científico parte del conocimiento de los
hechos particulares, no se detienen en ellos; mediante un salto del nivel observacional
al teórico, los trasciende. El método científico no se aleja de los hechos y fenómenos;
pero los trasciende problematizándolos, de modo que puedan ir más allá de las simples
apariencias. Se trata de conocer, comprender y explicar los hechos. Según la conocida
y repetida frase de Huxley, ´´aquellos que renuncian a ir más allá de los hechos,
raramente obtienen otra cosa que los hechos´´
c) Se atiene a reglas metodológicas formalizadas: Operaciones y procedimientos
establecidos de antemano, pero no por ello desecha la intuición y la imaginación.
d) Verificación empírica: Para formular respuestas a los problemas planteados y para
apoyar sus propias afirmaciones, exigiendo una constante confrontación con la
realidad que lleva a la problematización aun de lo ya admitido. No cabe en el método
científico lo que Merlau-Ponty ha denominado el ´´dogmatismo del sentido común´´;
dicho en términos bachelardianos: el sentido común refuerza la tesis del continuismo
en las ciencias y constituye un obstáculo epistemológico par el pensamiento científico.
Todo enunciado científico tiene que ser contrastado de algún modo por la experiencia;
es decir, tiene que ser sometido a la verificación empírica.
e) Es autocorrectivo y progresivo: Es autocorrectivo en cuanto que va rechazando,
corrigiendo o ajustando las propias conclusiones en la medida en que nuevos datos
demuestran la existencia de algún error u omisión. En este sentido, la ciencia se
construye también a partir del error y avanza cuando surge una nueva teoría que supera
la teoría existente. Es progresivo ya que, al no tomar sus conclusiones como infalibles
y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y
de nuevas técnicas
f) Sus formulaciones son de tipo general: La cosa en particular o el hecho singular
interesa en la medida en que este es miembro de una clase o caso de una ley; más aún,
presupone que todo hecho es clasificable y legal. No se trata de que el método
científico ignore la cosa individual o el hecho irrepetible; lo que ignora es el hecho
aislado; puesto que sus enunciados son universales y expresan el comportamiento o
relación que guardan determinados fenómenos de una manera regular e invariable.
g) Es objetivo: En la medida en que busca alcanzar la verdad fáctica, independientemente
de la escala de valores y las creencias del científico. La objetividad no es como se
venía diciendo: captar el objeto tal como es; porque en la realidad no existen objetos

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 de conocimiento; sino, hechos y fenómenos que se construyen. El hecho se conquista,
construye y comprueba. (Ander- Egg, 1993)

12. APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN CIENCIAS DE LA SALUD

Un buen científico es como un gran detective, que tiene olfato para lo que quiere
encontrar. Puede decirse entonces que la investigación es seguir la pista; buscar o averiguar
siguiendo algún rastro. Es toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido.
Tiene su origen en la curiosidad innata del hombre. La investigación científica es la
actividad que produce la ciencia y como tal, su fuente. El método científico es el
procedimiento o forma de actuación empleado o seguido de la investigación científica. El
mundo está dominado por la ciencia y la técnica. La investigación científica es el motor que
sostiene e impulsa a las dos.
Bunge (1981) en su libro: la ciencia su método y filosofía nos dice que “el hombre a
través de la investigación científica realiza una reconstrucción conceptual del mundo en el
que vive y que este proceso lo hace utilizando un método racional, sistemático, verificable
y por consiguiente falible”. En este orden de ideas la investigación científica no es otra cosa
que la curiosidad organizada; para ejecutarla sólo es preciso conocer el alcance actual del
conocimiento, en función de éste plantearse una pregunta (que se enuncia como hipótesis
concretada en objetivos que traten de comprobarla), y establecer un método apropiado que
permita planificar, ejecutar y analizar el estudio
El método científico como método general, al ser asumido en el ámbito de las ciencias
médicas, adquiere formas particulares de aplicación:

Método clínico
Su aplicación está dirigida a problemas de salud individual. A partir de los
conocimientos acumulados mediante el estudio y la experiencia profesional, así como de
la información obtenida sobre el hombre enfermo a través de la anamnesis y del examen
físico, el médico (o estomatólogo) delimita y define el problema de salud en forma de
Diagnóstico Presuntivo (Hipótesis) el cual será contrastado por medio de los datos que
aporten los exámenes complementarios y la respuesta a las medidas iniciales aplicadas.
El Diagnóstico Presuntivo, una vez confirmado, pasa a ser Diagnóstico Definitivo, el
cual representa un nuevo conocimiento sobre el individuo enfermo a la par que genera
nuevos problemas: qué plan terapéutico indicar o qué pronóstico establecer.

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 Las respuestas a estas interrogantes constituirán nuevas hipótesis a contrastar con los
datos a obtener sobre la evolución del paciente. Se cierra así el ciclo del Método
Científico (Problema-Investigación-Nuevo problema).
Método epidemiológico
Su aplicación se dirige a problemas de salud de grupos humanos en un tiempo y espacio
geográfico determinados.
A partir de la historia de la interacción Enfermedad-Población objeto de estudio, y de la
información recogida por medio de la inspección del entorno en general de dicha población,
así como de algunos aspectos en particular, se delimita y define el problema de salud
colectivo como Diagnóstico Epidemiológico Presuntivo.
Este diagnóstico representa la hipótesis a contrastar por medio de la información a recoger
con procedimientos diversos, tales como: exámenes de laboratorio de muestras obtenidas de
elementos humanos y ambientales, investigaciones de comprobación con Grupos de Control
y evaluación del impacto producido por las medidas iniciales aplicadas.
El Diagnóstico Epidemiológico Presuntivo así confirmado, se transforma entonces
en Diagnóstico Epidemiológico Definitivo, nuevo conocimiento generador de nuevos
problemas, por cuanto demanda la adopción de medidas definitivas dirigidas a la prevención,
control o erradicación del problema de salud detectado.

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13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
al, S. (1976).

Alvares Caceres , R. (1996). El metodo cientifico en las ciencias de la salud. Madrid España: DIAZ
DE SANTOS. S.A.

Arias. (1897).

Armas Ramírez, N. d. (2011). Resultados científicos en la investigación educativa. La Habana.:

Editorial Pueblo y Educación.

Audi, R. (s.f.). The Cambridge Dictionary of Philosophy (2nd Edition ed.). Cambridge University
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14. CONCLUSIONES

 El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer

relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del
mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.
 Toda investigación científica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que
consiste en que sus descubrimientos pueden ser comprobados, mediante
experimentación, por cualquier persona y en cualquier lugar, y en que sus hipótesis
son revisadas y cambiadas si no se cumplen.
 Método científico se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la
comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y
confirmar sus teorías.
 El método científico envuelve la observación de fenómenos naturales, luego, la
postulación de hipótesis y su comprobación mediante la experimentación.
 Gracias al método científico y su rigurosidad, los resultados de estudios ganan credibilidad,
construyendo conocimiento y haciendo posible nuevos descubrimientos científicos para el
beneficio de toda la humanidad.
 Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas de investigación, la relación
entre ambas es directa e íntima. Por ello las hipótesis comúnmente surgen de los
objetivos y preguntas de investigación.
 se puede concluir con todas estas perspectivas que el método científico no solo es
aplicable a las ciencias biológicas, si no que éste puede ser usado por cualquier
disciplina científica que quiera conocer las realidades de su mundo, abrir los ojos y
salir de la penumbra para seguir avanzando en la generación de nuevo conocimiento

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15. ANEXOS

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