Nacho Derecho en La Onda de Nuestros Derechos

Nacho Derecho
En la Onda de Nuestros Derechos
• El Diario de Nacho Derecho

• La Cosecha de Nacho Derecho
• Nacho Derecho En la Onda del concepto
´
• Nacho Derecho En la Onda de la difusion
• Nacho Derecho En la Onda de la defensa
´
y la garantia
Departamento Administrativo de Ciencia, Instituto de Bienestar Familia ICBF:
Tecnología e Innovación – Colciencias-
Directora General:
Director General: Elvira Del Pilar Forero Hernandez
Jaime Restrepo Cuartas
Director de Evaluación:
Subdirector General: Gustavo Adolfo Zapa De La Ossa
Juan José Trujillo Ramírez
Subdirección De Investigación:
Dirección de Redes María Amparo Guzman Vanegas
del Conocimiento:
Sonia Esperanza Monroy Varela
Diseño, e ilustración original:
Rodrigo Arévalo B.
Programa Ondas Juan Carlos Prieto G.
Coordinadora Nacional:
María Elena Manjarrés Armada:
Liliana Corzo
Asesor Pedagógico: Ariel C Zaldua
Marco Raúl Mejía Jiménez
Coordinador Nacional de Impresión:

la Gestión Departamental: Prograf Ltda.
Jenny Ciprian Sastre
Bogotá Dic 2011
Coordinadora de Proyectos
Especiales y Comunicaciones:
Adriana Carolina Zorro Zambrano
Coordinadora Jurídico Administrativa:

María Alejandra Rojas Luengas
Asesora Componente de virtualización:

María del Pilar Sáenz Rodríguez
Autores:
Colciencias
María Elena Manjarrés
Marco Raúl Mejía Jiménez
Contenido
El Diario de Nacho Derecho

Presentación
Introducción
I. La investigación:
• Antecedentes
• Problema de investigación
• Justificación
• Objetivos de la investigación
• General y específicos
• Ruta de investigación
• Impacto esperado con la investigación
• Proyección
II. El recorrido de la ruta

de investigación.
La Cosecha de Nacho Derecho

I. Información de la investigación:
Ficha de resumen de la investigación.
Los miembros del grupo de investigación

Las alianzas estratégicas
Horario de trabajo
Cronograma
Presupuesto de la investigación
Datos generales de la institución educativa
5
II. Consolidación de la información
de la institución educativa:
Nacho Derecho en la Onda del Concepto.

Sistematización y análisis preguntas 1 y 2
Nacho Derecho en la Onda de la Difusión
Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía
III. Evaluación por fase e informe final
IV. Conclusiones generales de la investigación.
Nacho Derecho En la Onda del concepto

Los Sembradores
Presentación
La mala buena hora de Nacho derecho
Nacho en La Onda del Concepto
I. Instrucciones
II. Sistematización y análisis las preguntas 1 y 2
Nacho DerechoEn la Onda de la Difusión

Sembradores
Presentación
6
I Sistematización y análisis de las preguntas 3 y 4
II Juguemos ¿Cuánto sabes?, ¿Cuánto has aprendido?
Nacho Derecho En la Onda de

la Defensa y la garantía
Los Sembradores
Presentación
Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía
I. Sistematización y discusión de las preguntas 5 y 6
II. Juguemos ¿Cómo sería tu país si todos

absolutamente todos conociéramos
y respetáramos integralmente
los Derechos de los Niños?
7
Cartilla de investigación en el aula 1
Presentacion ´
El Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnología e Innovación - Colciencias, es la entidad
del Estado a la que corresponde promover el adelanto científico y tecnológico, incorporar
la ciencia y la tecnología a los planes y programas de desarrollo económico y social del
país, además, formular planes de ciencia y tecnología para el mediano y largo plazo.
Desde 2001 Colciencias, con el apoyo de la fundación FES, pues en marcha el programa Ondas dirigido
al fomento de la ciencia y la tecnología en la población infantil y juvenil que pretende contribuir al
desarrollo científico y tecnológico de Colombia, incentivando la creación de semilleros de
investigadores, trabajando por el mejoramiento de la calidad de la educación.
Específicamente en Instituto Colombiano Bienestar Familiar ICBF , se vincula a la propuesta de Ondas

durante el periodo comprendido ente 2003 – 2006, apoyando las investigaciones realizadas por niños, niños
y jóvenes en el campo del bienestar infantil y juvenil; de este modo en el 2003 se llevó a cabo la investigación
Ondas de la salud, con resultados interesantes, sobre la percepción que tienen los niños,
frente a la salud y la enfermedad. Para continuar con el proceso se proponen el tema
de los Derechos de los Niños, en donde sean precisamente ellos los investigadores.
En esta investigación, como en el de Ondas de la Salud, los niños dejan de ser

tomados como objeto de estudio y se constituyen en sujeto del mismo al
enfrentarse a la complejidad de una investigación formal. Estamos seguros
que con las herramientas y acompañamiento necesario, sin duda tendrán
mucho que decir.
___________________
1 www.icbf.gov.co
10
Realizar toda nuestra propuesta junto a ellos, por ellos y con ellos, construye para el programa Ondas
un emocionante propósito paso hacia la innovación, en la investigación social para el país.
Para implementación de la investigación En la Onda de Nuestros Derechos, el Programa cuenta con

la organización departamental, que permite la vinculación directa de niños, niñas y jóvenes
de diferentes instituciones educativas.
En la Onda de Nuestros Derechos obedece a la filosofía del programa Ondas en general

y a su propuesta pedagógica de la Investigación como Estrategia Pedagógica,
con ello se busca contribuir a la sociedad
desde la perspectiva de los niños, niñas y jóvenes, propósito fundamental
para vivir el mundo de la ciencia y del conocimiento.
11
Introduccion ´
La importancia de la infancia debe ser crucial y prioritaria. En Colombia la situación de la población infantil y juvenil
afronta enormes contradicciones debido a las condiciones de vulnerabilidad de sus Derechos, dadas por múltiples
razones como: la pobreza, la violencia social, el conflicto armado, el abandono, la explotación laboral, el abuso
sexual, el maltrato y discriminación de toda índole a la que penosamente, gran parte dicha población
se encuentra sometida.
Por las razones planteadas anteriormente, la investigación en la Onda de Nuestros

Derechos tiene como objetivo; la construcción de sociedades desde las perspectivas
de los niños, niñas y jóvenes, en el tema de sus Derechos para lograr que la niñez
intervenga en la generación de conocimiento, la realización de diagnósticos y la
construcción de alternativas de acción, conducentes al mejoramiento de su
entorno familiar, escolar, social y regional, como estrategia desarrollo integral.
En la Onda de Nuestros Derechos, pretende indagar sobre las percepciones, conceptos y grados de
conocimiento que los niños, niñas y jóvenes tienen de sus Derechos. Así, como de las autoridades
locales, regionales y nacionales, encargadas de la promoción y garantía de los mismos, que estimule el
interés por la sociedad de las que hacen parte y puedan plantear acciones analíticas, participativas,
pacíficas dentro de ellas. En cuanto a la institución participante, las autoridades relacionadas y además
interesados en el tema, obtendrán información privilegiada que de ser tomada en cuenta, podrá generar
diversas propuestas y acciones encaminadas a mejorar la situación de la infancia colombiana.
12
La metodología utilizada en propuesta es la Investigación-Acción, con alto contenido pedagógico que permita a los
niños, niñas y jóvenes estimular durante todo el proceso sus mejores capacidades y habilidades investigativas. Cuenta
con cuatro etapas: la primera de diseño de las trayectorias de indagación, compuesta por dos actividades: recepción
y estudio de la investigación y organización. La segunda, recorrido de las trayectorias de indagación, es la puesta
en marcha de la investigación, cada grupo de los diferentes colegios entra a realizar las respectivas actividades
de investigación. La etapa tres de apropiación, o encuentro de los diferentes grupos compartirán los resultados
de su trabajo de investigación. La etapa cuatro propagación, busca que los miembros del grupo investigador
logren dar a conocer los resultados de la investigación por los medios de comunicación de la localidad, como:
en programas de radio o televisión regional, periódicos, audiencias en la alcaldía,
en el ICBF, un espacio del contexto de cada región.
Para la realización de la investigación se cuenta con cinco cuadernos, que construyen la ruta de solución y un
cuadernillo de resultados. El primero, El diario de investigación de Nacho Derecho expone la investigación y
la implementación, el segundo, la Cosecha de Nacho Derecho, está concebida para realizar el consolidado
de la información de toda la institución educativa. Estos dos cuadernos serán el material para el grupo
de investigación de la institución. El tercero, Nacho Derecho en la Onda del Concepto, da cuenta
de la conceptualización, historia de los derechos humanos y el origen de los Derechos del Niño. El
cuarto, Nacho Derecho en la Onda de la Difusión, busca la conocer y estudiar la Convención de
los Derechos del Niño, el quinto, Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y Garantíapromueve
el estudio de las instituciones y los mecanismos de defensa de los mismos. Esperamos que más allá
de los resultados, la experiencia de este hermoso esfuerzo compartido, redunde en beneficio de los
participantes, sus localidades, departamentos; así, como en el del reconocimiento de los aportes que
los niños pueden realizar al escucharse su voz.
13
´
I. la Investigacion Antecedentes
Cada año unos 12 millones de niños menores de cinco años mueren en todo el mundo, la mayoría por causas que
pueden prevenirse fácilmente. 130 millones de niños en los países en desarrollo no reciben enseñanza primaria, y la
mayoría de ellos son niñas. Unos 160 millones de niños padecen desnutrición grave o moderada. Unos 1.400
millones de niños no tienen acceso al agua potable y 2700 millones carecen de un saneamiento adecuado. Los
sistemas de justicia juvenil de algunos estados son cada vez más punitivos, en esos países se golpea a los
menores, la policía lo detiene en forma arbitraria y se les obliga a compartir prisiones con adultos
en condiciones inhumanas. Muchos, languidecen en orfanatos y otras instituciones. Sin recibir enseñanza
y atención en salud adecuadas. Estos reciben muy a menudo maltratos físicos. 250 millones de menores
participan en alguna forma de trabajo. Hay muy pocas medidas sistemáticas para eliminar la explotación
infantil que tomen en cuenta las necesidades de los niños. Los conflictos armados en todo el mundo siguen
acortando y arruinando las vidas de millones de niños, niñas y jóvenes. Se calcula que unos 300 mil menores
que sufren como soldados de los ejércitos nacionales; muchos de éstos murieron o fueron heridos en
combate, y numerosas fueron obligados a cometer asesinatos de mutilar a otros .
Ante esta tragedia, a nivel mundial, se ratificó casi de manera universal la Convención sobre los Derechos
del Niño, que busca impulsar la reflexión para dar correctivos estructurales y sistemáticos a esta
realidad cada vez hay más Estados comprometidos en el respeto y la aplicación de los temarios de
derechos humanos mediante la creación de planes nacionales de acción, que incorporan metas
específicas, sobre cuya base se verifican los progresos realizados. Es posible observar las ya grandes
conquistas en la esfera de los Derechos de la Infancia. En todos los lugares del mundo han surgido
instituciones, estructuras, programas y medidas destinadas a promoverlos. Las ONG y otros
organismos de la sociedad civil han aparecido en la escena con opiniones innovadoras y muy firmes
sobre la defensa de los Derechos de la Infancia.
________________________________________________
2 Informe de Naciones Unidas sobre la Infancia.,1990. 14
La realización de una reforma legislativa en favor de los Derechos de los Niños, ha sido con frecuencia el resultado del
examen exhaustivo y obligatorio de la legislación nacional que se lleva a cabo en el marco del proceso de
presentación de informes sobre la Convención. También como resultado de este proceso, los Estados han
adquirido un nuevo impulso para alcanzar las metas de supervivencia y desarrollo infantil.
A nivel nacional el Congreso de la República de Colombia, ratificó la Convención de los Derechos del Niño por
medio de la Ley Número 12 de 1991, razón por la cual, el Gobierno Nacional debe asegurar su
aplicación, cumplimiento de respeto. En 1991, la Asamblea Nacional Constituyente reformó la
Constitución Política de Colombia e incluyó el criterio y los principios de protección
integral de la niñez en su doble dimensión: garantía de los derechos de los niños
y protección en condiciones especialmente difíciles. Además, estableció la
responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia, en la obligación de asistir y
proteger a los niños para asegurar su desarrollo armónico integral en ejercicio
pleno de sus Derechos.
Desde la década de los 90, Colombia se ha propuesto diseñar y desarrollar Planes de

Acción específicos para dar vigencia a los Derechos de los Niños. Algunos hechos son
muestra de ese interés: la legislación por la infancia, la formulación y puesta en marcha de
los últimos diez años del Plan de Atención en Favor del Infancia (PAFI), en el que adopta las
metas de la Cumbre Mundial en Favor del Infancia en 1990 y prioriza a la niñez en la agenda política,
económica y social del Estado; el desarrollo del Programa para la Erradicación Paulatina de
Trabajo Infantil y la Protección del Joven Trabajador; inclusión de la situación de la niñez
en los planes de desarrollo de los gobiernos desde 1990; propuesta de revisión, actualización y
desarrollo del Código del Menor, iniciando con la de responsabilidad penal juvenil, la adopción por
parte del ICBF, organismo rector del Sistema de Bienestar Familiar, del enfoque de derechos y la
doctrina de la protección integral como marco ético para la planeación,
________________________________________________
3 Página Web: http://www.unicef.org/spanish/crc/.htm
15
seguimiento, evaluación y asesoría a las instituciones vinculadas al Sistema Nacional de Bienestar Familiar y el Plan
Nacional contra la Violencia Intrafamiliar, orientado a promover las buenas relaciones intrafamiliar y contribuir a la
construcción de una cultura de convivencia pacífica.
Pese a los esfuerzos realizados, los menores colombianos encuentran en condiciones de gran vulnerabilidad a la
violación de sus derechos. 5.6 millones de niños y jóvenes en pobreza, de los cuales 1.3 millones viven en miseria;
en las últimas décadas se ha incrementado el número de jóvenes dedicados a las actividades delictivas y el
reclutamiento en los frentes guerrilleros y grupos paramilitares; sin dejar de anotar los miles de desplazados
de sus hogares que arroja continuamente el conflicto armado.
El ICBF reporta 31.700 casos de niños y jóvenes en proceso de protección por ausencia temporal o definitiva de la
familia, de los cuales el 8% se halla en instituciones. El Instituto Nacional de Medicina Legal y el Ministerio de
Salud, estiman que unos 2 millones de niños colombianos son maltratados y más grave aún, abusado
sexualmente. 2,5 millones trabajan sometidos a inequidad e injusticia en las condiciones de trabajo,
remuneración y riesgo laboral; se estima que entre 15 mil y 30 mil habitan en la calle. Las tasas de
analfabetismo oscilan entre 9 y 11% con mayor énfasis en las zonas rurales. 2,7 niños en edad
escolar no están escolarizados y muchos de los que alcanzan a entrar al sistema abandonan
sus estudios rápidamente.
________________________________________________________
4 UNICEF. Diseño y evaluación de proyectos: una herramienta
para el fortalecimiento institucional. Colombia, junio de 2000
16
Asimismo, los niños se ven enfrentados a otra clase de violaciones que generalmente no se registran porque ocurren
en su vida cotidiana, inclusive al interior de sus familias, maltrato intrafamiliar que puede ser físico o psicológico,
como castigos inadecuados, gritos y reproches, privación de expresiones de afectos y caricias, alejamiento de sus
seres queridos ya sea por abandono voluntario o por las extensas jornadas de trabajo los padres, humillaciones,
sometimiento a trabajo no apto para su edad, cuidar a otros niños, conseguir el alimento para toda su familia,
pedir limosnas, enunciamos estas a manera de ejemplo.
Que Colombia haya suscrito y ratificado la Convención sobre los Derechos del Niño, e integrado sus principios
a la Constitución Nacional y esté adoptando el Sistema Protección Integral al menor como prioridad del Estado,
es sumamente alentador, en un panorama donde la infancia crece en número y necesita crecer también en
Derechos. El reto es enorme y por la especial situación de vulneración en que se
encuentra gran parte de la infancia colombiana. Lejos del desánimo, realizar la
tarea de lograr la transformación positiva de la actual situación, debe
llenarnos de entusiasmo y comprometernos a todos en lograrlo.
17
2. Problema de investigacion ´
Los estudios y programas sobre la vulneración de los derechos de los niños, y jóvenes en Colombia, han sido abordados
desde las instituciones y organizaciones con la mirada del mundo de los adultos, y por lo tanto, poco se sabe sobre
lo que piensan, conocen, sienten nuestros niños acerca de sus Derechos, cuando son las víctimas de éste flagelo.
Serán, en esta investigación, los propios niños quienes indaguen sobre las percepciones, conceptos y conocimientos
que tienen acerca de sus Derechos; así, como en las instituciones responsables de la promoción defensa y
garantía de sus contextos locales.
El problema de investigación responde a las preguntas: ¿cuáles son los derechos que conocen los niños?, ¿En qué
espacio su escenarios aprenden más de sus derechos?, ¿Qué instituciones reconocen como garantes de
sus derechos?, ¿Cuáles son los derechos que tienen más interiorizados?, ¿Por qué?, ¿Cuáles identifican
como más vulnerados?, ¿Por quién?, ¿Dónde?.
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3. Justificacion ´
Los Derechos Humanos, son el resultado de la búsqueda incesante de la humanidad, por construir sistemas
éticos, jurídicos, políticos, económicos, sociales, culturales y medioambientales, capaces de preservar
integralmente la dignidad de la vida, en todas sus formas y expresiones. Al construir organizaciones humanas
que respeten y garanticen cada uno de los Derechos Humanos buscamos superar nuestro difícil presente,
que basado en el individualismo, la codicia y la exclusión, genera pobreza, hambre y guerra. Es
por ello que su respeto y la garantía se constituye en el mayor
reto del Estado y la democracia contemporánea.
Los Derechos Humanos buscan mediar entre el
Estado y el ciudadano, dotando este último de
un conjunto de Derechos exigibles, que en salvaguardar
integralmente las condiciones y la dignidad de su vida
en sociedad. Los instrumentos Derechos Humanos
tales como pactos, normas o convenciones, comprometer
al Estado a encontrar, continuar, mejorar o en algunos casos
establecer el diálogo con sus ciudadanos para transformar pacíficamente sus conflictos, plantear
alternativas, apoyar y posibilitar la construcción de sociedades humanas justas, equitativas,
participativas, gestoras de un futuro que se desea y puede ser mejor.
19
Los niños, niñas y jóvenes nacen con las libertades fundamentales y los derechos propios de todos los seres humanos,
esta es de la premisa esencial que sostiene la Convención sobre los Derechos del Niño. Ella es el instrumento por
excelencia con el que cuentan los niños del mundo para garantizar la defensa integral del Derecho, en un intrafami-
liar acogedor, a la supervivencia, la salud, educación, el juego y la cultura, a la protección contra la explotación
y al maltrato, y a que la sociedad escuché sus opiniones; se constituye en el marco fundamental a partir del cual
los gobiernos desarrollan sus políticas para la niñez. La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la
Convención sobre los Derechos de los niños el 2 de noviembre de 1989.
Durante este proceso investigación los niños, niñas y jóvenes se afianzarán como sujetos derechos y de deberes,
en medio de su comunidad, son ellos quienes asumirán todo su proceso de ejecución; ampliarán el conocimiento
sobre sus derechos, los organismos nacionales e internacionales que se preocupan por ellos, los compromisos del
Estado y la sociedad para garantizarlos; la situación de sus compañeros y las necesidades que en materia
derechos de los niños se presentan en la institución educativa, la generación del conocimiento, la
realización de diagnósticos y la construcción de alternativas de acción conducentes al mejoramiento
de su entorno familiar, escolar, social y regional, como estrategia de desarrollo social. Por eso esta
investigación consulta directamente a los menores porque creemos en ellos, en su voz, sus criterios,
en su capacidad de encontrar caminos de resolución pacífica a conflictos de convivencia y solidaridad.
______________________________________
5 Máximo órgano de concertación y toma
decisiones de los Estados del mundo.
20
4. Objetivos de la investigacion ´
Objetivo general
Conocer las percepciones, ideas y conocimientos que tienen los niños en edad escolar sobre sus propios
derechos y los organismos encargados de la defensa, promoción y garantía los mismos; a través de su
activa participación en una propuesta investigación de orden nacional.
Objetivos específicos
• Identificadas las percepciones y el grado de conocimiento que poseen los niños sobre sus derechos,
de acuerdo a: edad, genero, nivel de escolaridad y condición socioeconómica.
• Reconocer los espacios, instituciones y mecanismos en los ámbitos local y nacional
encargados de la difusión, promoción y garantía los Derechos de los niños.
• Reconocer los espacios e instituciones sociales en donde más se
vulneran los derechos de los niños
• Registrar cuáles Derechos identífican los niños y las niñas como los más vulnerados
y cuáles Derechos tienen más apropiados.
• Promover en la comunidad estudiantil actividades de beneficio común entorno
de difusión, defensa y respeto de los Derechos de los Niños
______________________________________
6 Mecanismo: Proceso, sucesión de fases
21
5. La ruta de investigacion ´
La metodología propuesta sea en el marco de la Investigación-Acción participa, que hace parte de un proceso
que problematiza, cuestiona y transforma, para la creación de conocimiento, por tanto se ubica al interior de
la corriente crítica. También se identífica por su carácter sistémico que nos permite abordar el problema de
investigación desde la complejidad del entorno de los actores en este caso la Comunidad Educativa. Al tener
un sentido globalizante se considera al individuo en su totalidad, por esta razón los contenidos referidos a la
investigación de los Derechos de los Niños tienen que estar ubicados en un contexto más amplio: el cultural,
escolar, familiar, sociopolítico y ambiental.
Para la el desarrollo de la investigación contaremos con la colaboración de instituciones educativas del ciclo
completo, diferentes estratos y áreas (rural y urbana), teniendo en cuenta que en los lugares donde no exista
ciclo completo Sse reemplazara por un lugar donde se estén aplicando criterios de etno-educación, esto
permitirá la participación de más niños, niñas y jóvenes.
Nuestra metodología se basa en la lúdica donde a través del juego el niño desarrolla maneras de
análisis e indagación para transformar su manera de ver el mundo. Todo lo anterior, requiere la
implementación de varias estrategias de investigación, organizadas de tal manera que permitan
enriquecer y profundizar las observaciones y discusiones alrededor del problema de investigación.
Las estrategias seránn varias, resaltaremos en primer lugar la que consideramos de mayor valor,
teniendo en cuenta que son niños, niñas y jóvenes, los protagonistas de nuestra investigación.
22
De tal modo se creó un personaje el que nombraremos Nacho Derecho, un niño colombiano de 12 años que a
través de su experiencia de vulneración y violación de sus Derechos cuenta su historia con un lenguaje claro
y espontáneo, contextualizando a los niños en una realidad que puede transformarse con la ayuda de todos.
Nacho Derecho acompañará y guiará todo el proceso invitando y motivando constantemente a los menores,
utilizando la metáfora de la siembra y la cosecha. Estará presente en los cuadernos de investigación en el
aula y de la Cosecha de Nacho: en el cuaderno 1, Nacho se presenta formalmente ante sus amigos, contará
su historia a través de un cuento, además aclarara todos los conceptos pertinentes a los Derechos
Humanos. En el cuaderno 2, Nacho enseñará y difundirá lo correspondiente a la siembra de los Derechos,
ampliando conceptos y principios pertinentes a los Derechos de los Niños tratados en el cuaderno 1.
En el cuaderno 3, Nacho nos mostrará datos y estadísticas sobre las violaciones de los Derechos del Niño en
Colombia, enseñará cuáles son y cómo funcionan las entidades encargadas de la defensa y garantía de sus
Derechos. En el cuaderno la Cosecha de Nacho, Nacho ayudará a recoger el fruto de la siembra;
es en ésta, donde quedará registro sistematizado y organizado de los logros de la investigación.
Para identificar la problemática que afecta el grupo se hará sobre la base de los resultados que
arroje la aplicación de la encuesta. De otro lado; para facilitar la conceptualización y estudio
de sus Derechos e involucrar a los participantes de manera directa, se adelantarán diversas
estrategias lúdicas.
La sistematización de consolidados permitirá analizar la información y favorecer la búsqueda
de consensos entre los miembros de la institución educativa.
23
Para incentivar las capacidades comunicativa se deben establecer permanentes de divulgación, respecto a
trabajo adelantado, analizando la información, lo que permitirá, además, que el grupo disponga de
elementos de profundización sobre el estudio de sus Derechos.
Se han planteado cuatro etapas , conformadas por actividades a partir de los cuales se estructura
el proceso investigativo.
Las Etapas son:
Etapa 1. Planeación de trabajo en la institución educativa.

El objetivo de esta etapa es dar a conocer la investigación en la institución educativa, en esta fase se
realizarán actividades para la planeación y la organización que nos ayudarán al desarrollo
del trabajo de los equipos de investigación.
Actividad 1. Recesión y estudio de la propuesta de investigación.
Actividad 2. Organización: define lo relativo a personas, recursos, el tiempo y el dinero
que necesitamos para realizar la investigación.
Etapa 2. Divulgación
Esta etapa , busca dar a conocer la investigación En la Onda de Nuestros Derechos a toda la
comunidad educativa, especialmente a los grados cuarto a once (4 a 11), quienes le desarrollarán.
Actividad1. Presentación de la propuesta de investigación.
24
Etapa 3.Desarrollo de la ruta de investigación

Los grupos de investigación de la institución educativa desarrollarán las actividades de:
Actividad 1. Aplicación de la encuesta
Actividad 2. Análisis y consolidación de la información por aula
Actividad 3. Análisis y consolidación de la información por institución
Elaboración de informe final
Etapa 4. La propagación
Esta etapa , busca dar a conocer los resultados de la investigación, en la Comunidad
Educativa, en la localidad y en la región.
Actividad 1. Comunicación de los resultados.
25
6. Impacto esperado con la investigacion ´

Al terminar la investigación, la institución educativa y sus participantes no sólo tendrán un informe final con los
resultados obtenidos, sino que podrán proponer jornadas pedagógicas de Derechos de los Niños (talleres,
discusiones, dinámicas, charlas, conferencias, foros, campañas, concursos, etc.) que les permita poner
en práctica lo aprendido y dinamizar nuevos planes, proyectos y programas investigación
sobre Derecho de los Niños.
Conseguiremos muchas voces y miradas, de los niños en torno a sus Derechos, tomadas en sus propios
contextos, invitando a la reflexión; lo que permitirá establecer categorías de comparación y análisis que
posiblemente arrojen datos orientadores acerca de necesidades específicas, en sectores poblacionales
definidas por edad, género y condición socioeconómica, que ayuden a focalizar programas en torno
a la difusión, garantía y defensa de los Derechos de los niños.
Se espera desarrollar en los niños, niñas y jóvenes participantes, capacidades de pensamiento,
comunicación e interacción con su entorno, al profundizar en la comprensión de la dinámicas
sociales de los motive a optar por la investigación como método participativo.
26
7. Proyeccion ´
Que los resultados de la investigación generen alternativas de solución para
las problemáticas identificadas.
Que la investigación contribuya a la conformación y consolidación
de grupos de investigación que traten las temáticas de Infancia y
sus derechos y las posicionen como asuntos de interés general.
Que los Semilleros llamen a foros, a las autoridades e
instituciones involucradas con el tema de los Derechos
de los Niños, para concertar colectivamente
soluciones a la problemática.
27
II. La puesta en marcha de la investigacion ´

Con el apoyo del ICBF, el Programa Ondas de Colciencias y la institución educativa, se pone en marcha
la investigación Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos.
El programa Ondas a nivel nacional, cuenta con la participación de funcionarios del ICBF tanto en
el nivel nacional como departamental, esta estructura la hemos sintetizado en el siguiente gráfico.
Comité nacional ONDAS – ICBF
Equipo coordinador nacional
Comité departamental del Programa ondas
Equipo de Equipo de Equipo de Equipo de

investigación “los investigación “los investigación “los investigación “los
Recolectores Recolectorespor Recolectores Recolectores
por Institución Institución por Institución por Institución
Educativa” Educativa” Educativa” Educativa”
28
Personas y recursos para realizar la investigación
Lo más importante En la Onda de Nuestros Derechos es la gente. Hay personas que tienen mucha facilidad para
organizar información, otras son hábiles para realizar entrevistas, hay quienes se desempeñan de manera
extraordinaria organizando actividades en grupo y otros son muy buenos administrando recursos, todos ellos
conformarán un grupo de investigación en la institución educativa constituidos por los siguientes miembros:
“Los Semilleros”
Son todos los alumnos de cuarto a once (4 a 11) grado, maestros(as) acompañantes coinvestigadores y sus padres
de las instituciones educativas que participan en este preestructurado, quienes realizarán todas las etapas
y actividades de la investigación. Además de forma individual elaborarán relatos sobre las situaciones que
perciben como vulneradas de derechos, y en grupo construirán dibujos para identificar situaciones
protectoras de los mismos.
“Los Recolectores”
Son los encargados de orientar esta aventura investigativa. Deben escoger un logo que lo identifique
y un color. Estará conformado mínimo por: un (1) maestro(a) acompañante coinvestigador vinculado
la institución y una (1) asesora de línea temática, que cuenten con experiencia en investigación, y
por lo menos diez (10) estudiantes de los grados noveno y décimo, que tendrán la tarea de orientar la
recolección de datos e información, su ordenamiento, su interpretación y sistematización. La información
sobre los Recolectores se debe consignar en el formato propuesto para este fin.
29
Funciones de los Recolectores
• Proporcionar los elementos necesarios para dar a conocer la de investigación
en la comunidad educativa.
• Organizar y defininir el cronograma, los horarios y presupuestos de la investigación.
• Coordinar las actividades, aplicación de la encuesta en los grados participantes.
• Apoya la conformación de los los Sembradores y los Pregoneros en cada grado participante.
• Dinamizar y asesorar el proceso y sistematización de la información de cada grado.
• Proporcionar las dinámicas necesarias para las reuniones de discusión de
los resultados en cada grado.
• Generar la consolidación y sistematización de los datos y la información de toda la
institución educativa, que se registrará el cuaderno de La Cosecha de Nacho Derecho.
• Realizar la discusión, el análisis final de los resultados y la consolidación
de datos y la información.
• Elaborar el informe final de los resultados de la institución y entregarlo al
Comité Departamental del programa Ondas.
• Organizar un directorio para la institución educativa con las páginas Web, teléfonos,
direcciones y nombres de los encargados de defender y garantizar los Derechos
de los Niños, en su región o ciudad.
30
“Los Sembradores”
Son los encargados de la investigación en el aula, la aplicación de la encuesta
y el análisis de la misma. Está conformado por cinco (5) alumnos de cada grado
participane. Deben escoger un logo y color que los identifique. Sistematizarán y analizarán
los resultados obtenidos en su respectivo grado, asegurando la participación de todos
los alumnos, en especial al momento de responder la encuesta, y buscarán motivarlos
permanentemente durante proceso.
La información sobre las personas que hacen parte de los Sembradores, se registra
en el formato incluido en el cuaderno de investigación en el aula.
Funciones de los Sembradores
• Sistematizar y analizar la información de las respuestas obtenidas en cada grado
a cada una de las preguntas de la encuesta.
• Realizar la retroalimentación de los resultados a todo el grupo.
• Coordinar y participar en la discusión de los resultados del grupo en general.
• Diligenciar los cuadernos del aula, según cada pregunta de la encuesta. Recordemos que
los resultados de las preguntas 1 y 2 se registran en Nacho derecho en la Onda del Concepto;
3 y 4 en Nacho Derecho en la Onda de la Difusión y, 5 y 6 en Nacho derecho en la Onda
de la Defensa y la Garantía.
• Colaborar con las demás actividades para el buen desempeño de la investigación.
31
“Los Pregoneros “
Se encargarán de la socialización y difusión de la investigación y de los
resultados obtenidos en la misma, dentro de la comunidad educativa y aún fuera
de ella, para esto organizarán una gran actividad. Deben escoger un logo y un color
que los identifique.
Otras personas que son muy importantes para el desarrollo de esta investigación son
los padres y madres de familia, como parte activa de la comunidad educativa. Su
colaboración es de gran utilidad, no pierdan la oportunidad de invitados a participar como:
• Miembros de los Pregoneros, de la investigación Nacho Derecho en la Onda

Nuestros Derechos.
• Asesores de línea temática, pues pueden existir padres de familia que trabajen en temas
relacionados con niñez y familia; Jueces de Familia, investigadores, trabajadores sociales,
ONG, grupos sociales o comunales, etc.
• Acompañantes en el desarrollo de las diferentes actividades.
• Invitados especiales, lo importante es que los padres se sientan parte activa
y necesaria de la investigación.
Los Pregoneros se conforman por todos los alumnos del grado Once (11), que quieran participar;
uno o más directivos de la institución, un (1) maestro(a) acompañante coinvestigador, un (1) asesor
de línea temática y por lo menos dos (2) padres de familia, los cuales se integrarán al trabajo desde
el inicio y en el proceso de socialización, podrán dar a conocer sus perspectivas sobre el tema,
además recrear, lo que los niños, niñas y jóvenessaben sobre sus Derechos.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
8 Hace mucho tiempo cuando no había radio, televisión o correo electrónico, estos personajes iban por las casas y los pueblos, llevando las noticias del tiempo de la
cosecha y lo que había llegado al mercado, y se lo contaban a los habitantes del lugar. En algunos pueblos de Colombia aún existen, tal vez en el tuyo los has visto.
32
Funciones de los Pregoneros
• Generar las estrategias necesarias para la divulgación de la investigación Nacho Derecho en la Onda
Nuestros Derechos y la difusión de los resultados o socialización.
• Proporcionar las herramientas necesarias para la participación activa de toda la comunidad educativa
en la socialización o difusión de la investigación y sus resultados.
• Tomar parte activa de la difusión de la actividad 2 que se sugiere en el cuaderno del aula: Nacho
Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía.
• Realizar por lo menos una actividad que involucre el mayor número posible miembros de
la Comunidad Educativa, para ser informados de los resultados de la investigación.
Los recursos físicos y materiales
Para llevar a cabo las actividades de la investigación Nacho Derecho en la Onda de
Nuestros Derechos, se necesitan: recursos físicos o logísticos:
• Salones, auditorios, medios de transporte.
• Equipos (computadoras, impresoras, máquinas de escribir)
• Materiales como guías, (papelería, cartulinas, colores, marcadores, lápices, disquetes, etc.).
33
Los/las maestros(as) acompañantes coinvestigadores:

son los encargados de acompañar al grupo de investigación de la institución educativa a recorrer la ruta de indagación y acción
que se propone en la investigación. Se pueden integrar a éste grupo maestros(as) de diferentes grados y áreas. Su misión es
artícular la investigación con las estrategias curriculares que se implementan en cada institución educativa.
Los asesores de línea temática:

Son profesionales expertos en el tema los derechos humanos en experiencia en investigación. Serán los encargados
de formar a los Amigos de Nacho Derecho y Luna, en cada una de las instituciones, y diálogos para desarrollar
las estrategias investigación acción.
El grupo de investigación seleccionará un tesorero.
El material de consulta:
• El Diario de Nacho Derecho: para los Recolectores de la institución educativa. Este documento está dividido en dos
partes: en la primera encontraras el diseño de la investigación y en la segunda, como se pone en marcha.
• La Cosecha Nacho Derecho para los Recolectores. En este documento los Recolectores se encargarán de
hacer el consolidado de los resultados de la institución educativa; se brindará una guía para la sistematización y el
análisis de la información de todos los grados de la institución educativa y para la evaluación de la experiencia.
• Los cuadernos del aula:
Nacho Derecho en la Onda del Concepto. Preguntas 1 y 2.
Nacho Derecho en la Onda de la Difusión. Preguntas 3 y 4.
Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía. Preguntas 5 y 6. Son tres cuadernos por cada salón
que participa la investigación de cuarto a once (4 a 11). Esta caja de herramientafacilitará a cada grado la
sistematización y el análisis del información recolectada durante la investigación, por medio de la encuesta.
• Declaración de los Derechos de los Niños.
• Encuesta: para ser aplicada a la totalidad de los alumnos de los grados cuarto a once (4 a 11)
que participen en la investigación.
Estos materiales serán entregados a los Recolectores quienes se encargarán

de su utilización y distribución en la institución educativa.
34
Material adicional
-Pliegos de papel periódico, bond o cartulina, recortes(revistas, periódicos, otros) por salón.
-Hojas de papel blanco, por salón
-Papeles de colores (verde, amarillo, rojo y azul), por salón.
-Lápices, colores como marcadores, etc., por salón
Las Alianzas estrategicas

´
Para el desarrollo de la investigación es necesaria la articulación con instituciones, organizaciones encargadas del
tema de niñez y derechos. En la cosecha de Nacho Derecho encontrarán la tabla de alianzas estratégicas para
diligenciar ; en este espacio, se van a tener en cuenta las entidades o personas que de una u otra forma contribuyan
al desarrollo de trabajo.
Duración de la investigación
Nacho Derechoen la Ondas de Nuestros Derechos tiene una duración aproximada de seis (6) meses. Los
Recolectores se reunirán para definir un plan de trabajo que incluya un cronograma para organizar su
tiempo y llevar acabo las actividades propuestas.
Recordemos que En la Onda de Nuestros Derechos se desarrollará en 3 etapas y cada una puede conte-
ner diferentes actividades. Es importante sincronizar el trabajo en la institución para que cada una de las
ellas se realice de forma simultánea, de acuerdo a las fechas señaladas para el desarrollo de las
actividades, las cuales deben ser discutidas con los directivos y maestros(as) teniendo en cuenta
las actividades escolares ya preestablecidas
35
Los horarios de trabajo
Es importante establecer acuerdos entre los miembros del grupo de investigación: Semilleros, Recolectores,
los Sembradores, Voceros, los/las maestros(as) y los directivos de la institución sobre el tiempo destinado para
desarrollar la investigación. Tenemos que tener en cuenta el calendario académico o escolar,
las vacaciones, los festivos, los horarios y actividades especiales de la institución para
manejar el tiempo suficiente y necesario para la investigación.
Tabla de horario
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
36
El cronograma actividades
En el próximo cuadro encontraremos el tiempo, distribuido en meses y semanas y las etapas en las que está
estructurada la investigación. Distribuyan los seis meses de tal forma que puedan realizar todas las actividades
previstas, pues una etapa puede durar un día, como otra una semana. Este cronograma debe ser notificado a los
profesores y a los alumnos de cuarto a once (4 a 11) para que organicen sus tiempos y tienen claro las labores
y las fases que cada uno va a realizar.
Tabla Cronograma de actividades

Mes 1 Mes 2 Mes 3
Fase Atividad
Semanas Semanas Semanas
1
37
Presupuesto de la investigacion
´
El Programa ONDAS establece una cantidad de dinero para financiar algunas de las actividades de investigación;
el monto será establecido por el Comité Nacional de ONDAS-ICBF, y se entregará al equipo de los Recolectores
en dos desembolsos: el primero, al inicio de la investigación, correspondiente al 70% del total, y el segundo , del
30%, cuando se entregue el informe final. Los Recolectores por Institución Educativa, deberán abrir una
cuenta en ahorros a nombre de uno de los jóvenes y uno de los/las maestros(as), miembros del mismo, para
recibir y manejar los recursos. En algunos casos el Comité Departamental del programa ONDAS sugerirá en
qué entidad bancaria se debe a abrir esta cuenta para facilitar los trámites financieros. Este dinero será
administrado por Los Recolectores de la institución educativa y utilizado en la compra de los materiales
necesarios para realizar las actividades propuestas en los cuadernos del aula, la consolidación de
los resultados y la organización del evento donde se socializarán los resultados de la investigación.
Los Recolectores realizarán el presupuesto teniendo en cuenta los recursos logísticos, los equipos y
los materiales que utilizaran en el desarrollo de a investigación. En este presupuesto se debe definir
de donde saldrán los aportes (recursos del Programa ONDAS, aportes del Centro Educativo, etc.)
38
Para organizar sus gastos se puede organizar una tabla como la siguiente donde anotaran los rubros.
Tabla de presupuesto
Rubros (En qué Aporte del Aportes de la

Aportes
se gastaría el Programa institucion Totales
externos
dinero) Ondas educativa
Materiales
Eventos de
divulgación
Videos
Totales
Una vez conformados los equipos de la institución educativa (Recolectores, Sembradores y los
Pregoneros), realizado el presupuesto y definido el cronograma de la investigación, se inicia
formalmente su ejecución. Es importante anotar, sin embargo, que cada equipo (Recolectores
y Sembradores), es libre de desarrollar otras actividades que sean necesarias, útiles, pertinentes
en la consecución de los objetivos.
Es importante realizar un registro constante de las actividades que se desarrollan a lo largo

de la investigación. Por esto es necesario que tanto los Sembradores como los Recolectores y
Pregoneros registren sus percepciones, conocimientos y significados en un diario de campo
que sirva como instrumento para recolectar y organizar la información con la que
se elaborará el informe final de investigación.
39
Propagación Divulgación
Responsables
• Pregoneros
• Directivos docentes
I. El diseño de la investigación.
Esta investigación depende del trabajo armónico y coordinado, de la mayor cantidad posible de personas de la
comunidad educativa. En un primer momento del trabajo, los Pregoneros deben enfocarse en lograr, que tanto
directivos como alumnos y padres de familia conozcan la propuesta Nacho Derecho en la Onda de Nuestros
Derechos, sus objetivos, como se llevará a cabo esta experiencia en la institución, quienes son los miembros de
los equipos y cuáles son los resultados que se esperan obtener y además, que la comunidad educativa sepa
cuál es su aporte o vinculación a la investigación.
Al final se espera que:
• La comunidad educativa conozca la investigación Nacho Derecho en la Onda

de Nuestros Derechos y esté motivada para participar en el.
• Se haya logrado la vinculación de maestros(as), padres de familia y alumnos
en las diversas actividades planteadas.
• Que en la institución educativa circule información sobre la investigación por diferentes
medios: plegables, carteleras, charlas en los salones, reuniones con padres de familia, etc.
• La comunidad educativa conozca las fechas para la realización de cada una de
las etapas de la investigación.
40
¿Qué hacer?
• Diseñar una estrategia para dar a conocer la investigación en la institución educativa; es importante que este sea
conocido por todos: padres de familia y alumnos; sobre todo los grados cuarto a once (4 a 11)
que participarán en la investigación.
• Definir responsables para cada una de las estrategias, algunos de los miembros del grupo de investigación
serán los encargados de la elaboración de carteleras las presentaciones para cada uno
de los grados o de los plegables, etc.
• Ejecutar y evaluar el impacto de la estrategia. Asegurarse que cada grupo conozca muy bien el cronograma
de ejecución de la investigación y organice sus horarios de trabajo en cada salón.
Ruta de la investigacion ´
Responsables:
Los Semilleros
• Los Sembradores de los grados de cuarto a once (4 a 11)
• Maestros(as) acompañantes coinvestigadores, directores de grupo de cuarto a once (4 a 11)
• Los Recolectores.
41
´
1. Aplicacion de la encuesta
Para recoger la información que permita conocer las percepciones, ideas y conocimientos acerca de sus
Derechos, utilizaremos una encuesta donde los Semilleros de los grados cuarto a once (4 a 11)
participantes en la investigación, darán respuesta a las
siguientes preguntas:
• ¿Qué son pata ti los Derechos de los Niños?

• ¿Cuáles Derechos de los Niños conoces?
• ¿Dónde has aprendido sobre Derechos de los Niños?
• ¿Quién crees que es el encargado de defender tus Derechos?
(Conoces a algún niño o niña que se le hubiese vulnerado alguno de sus Derechos) Si ___ No____
• ¿Cuál Derecho?_______________________________________
• ¿Quién lo vulneró?__________
• ¿Cómo?_________________
• ¿Conoces los mecanismos de protección para defender tus Derechos?
• ¿Cuáles?___________
´ ´
2. Analisis y consolidacion de la informacion por aula. ´
En esta etapa se dará inicio a la recolección, sistematización y análisis de los datos e información. Este
es un trabajo en el que se vinculará de manera activa a todos los estudiantes de los grados cuarto a once
(4 a 11), denominados Semilleros quienes inicialmente responderán a la encuesta. Los Sembradores con la
colaboración de los Recolectores, velaran por su adecuada ejecución.
42
´ ´
3. Analisis y consolidacion de la institucion educativa. ´
Una vez sistematizada la información en cada aula, se deberá hacer la consolidación de los datos y la información de
toda la Institución (sistematizarla, analizarla y discutirla). Para ello necesitarán haber recogido los cuadernos de aula:
Nacho Derecho en la Onda del Concepto; Nacho Derecho en la Onda de la Difusión y Nacho Derecho en la Onda
de la Defensa y la Garantía, en cada uno de los salones en los cuales se encuentran consignados cada uno de los
resultados. Las instrucciones de esta etapa están en la Cosecha de Nacho Derecho. Con los resultados de los
Recolectores una parte en la que se consolida la información y otra que ofrece una guía para la discusión
y análisis, se repetirá la estructura que aparece en los cuadernos de aula.
´
4. La Reflexion de Nacho Derecho
La experiencia de esta investigación Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos, debe quedar consignada
en un informe final. Este informe en el mundo de la investigación es muy importante, ya que con el, los
investigadores dan a conocer el proceso, los resultados, los problemas
y dificultades sorteadas durante toda la investigación y sirve además
para difundir los resultados. Deben aparecer los resultados más
sobresalientes, las conclusiones, los planes, programas o proyectos
de acción que la institución educativa ha de elaborar y las tareas
más importantes que se han realizado. Especial atención debe
darse a las ideas de los niños, sus conceptos,
aportes y propuestas.
43
Este informe se debe entregar al Comité Departamental del Programa ONDAS, el que a su vez hará un informe
departamental y servirá para el consolidado nacional. Sería muy interesante, dar a conocer la investigación de la institución
educativa en el ámbito municipal y departamental, por medio de periódicos, emisoras, canales televisivos, carteleras o afiches
(en lo local y lo regional), para difundir la ejecución la investigación Nacho Derecho en las Onda de Nuestros Derechos,
cómo se realizó, sus resultados y cómo les pareció la experiencia.
´
Propagacion de los resultados
Responsables
• Los Pregoneros
• Los directivos docentes
1. De los resultados de la investigación en la institución educativa los Pregoneros conformado por alumnos
del grado 11, los padres de familia y los directivos docentes, son los encargados de divulgar a toda
la comunidad educativa los resultados de la investigación.
Les sugerimos que sea un evento de grandes magnitudes pues de vital importancia para el proceso, ya
que se van a compartir los resultados obtenidos por el trabajo que se emprendió, se podrá retroalimentar
la experiencia de los niños que participaron. Además, es el momento de proponer y discutir los planes,
programas y proyectos de acción que se pueden realizar a partir de las necesidades que surgieron
a raíz del tema con las autoridades locales encargadas.
44
La comunidad educativa conozca los resultados de la investigación Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos.
Discusión y proposición de planes, estrategias y proyectos de acción a seguir, por las necesidades detectadas
conjuntamente con las autoridades locales encargadas del tema.
¿Qué hacer?
Los responsables de esta fase, diseñar una estrategia de divulgación, invitando la mayor cantidad de
personas de la comunidad educativa y cercanas a institución.
Posibles actividades, exposiciones, coplas, congresos, foros, charlas, conferencias, teatro, concursos,
jornadas de recreación!
45
“Los investigadores”
Lo más importante de una investigación es su gente.

Este espacio es para dibujar, hacer una caricatura, pegar fotografías, escribir palabras claves o describir como
deseen a cada uno de los miembros del grupo de investigación de la Institución, constituido por los recolectores,
Sembradores, Pregoneros.
46
Notas
47
ISBN: 958813053-0
Nacho Derecho En la Onda de la Cosecha
Presentacion ´
Gracias al esmero que pusimos en cada paso del proceso nuestro Súper Semillero de Derechos han dado
sus mejores frutos, así que a recogerlos, pues de seguro la cosecha ha sido muy buena.
Siguiendo con el orden natural de las cosas, los Recolectores deben registrar los resultados, sistematizar,
organizar y analizar toda la información recogida durante la investigación. Esto servirá de guía para la
presentación del informe final que debe ser entregado al Comité Departamental del Programa Ondas de su
región. Esta guía funciona a manera de cuaderno de investigación en el que pueden escribir sus hallazgos y
el proceso vivido por el grupo. Para su diligenciamiento es importante tener en cuenta la información del
Diario de Nacho Derecho y los cuadernos de Investigación en el Aula.
La Cosecha de Nacho Derecho, está dividida en cuatro partes:
Primera parte: La investigación Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos; información

que desde su institución educativa complementa la investigación, su ficha de resumen, los datos
generales de los miembros del grupo de investigación de la institución educativa, las alianzas
estratégicas que se lograron conseguir, el horario de trabajo, cronograma y el presupuesto
que se utilizará.
Segunda parte: Sistematización y análisis de la información generada por los estudiantes de cada
aula, en los cuadernos (Nacho Derecho en la Onda del Concepto, la Difusión, la y la Garantía);
aquí se presentan instrucciones y tablas, que permiten realizar la organización de la información.
Tercera parte: Evaluación por etapas de la investigación e informe final.
50
I. Informe de la invesigacion
´
Los Semilleros
Este espacio es para dibujar, hacer la caricatura, pegar fotografías, escribir palabras
claves o describir como deseen a cada uno de los miembros del grupo de investigación
de la institución (Semilleros, maestros(as) acompañantes y asesores de línea temática)
51
Los Recolectores
Este espacio es para dibujar, hacer la caricatura, pegar fotografías, escribir palabras claves o describir
como deseen a cada uno de los miembros del equipo de investigación de la institución o los Recolectores
(Semilleros, maestros(as) acompañantes coinvestigadores y asesores de línea temática)
52
Los Pregoneros
como deseen a cada uno de los miembros del equipo de investigación de la institución o los Recolectores
(Semilleros, maestros(as) acompañantes coinvestigadores y asesores de línea temática)
53
Ficha de resumen de la investigacion

´
Nombre de la investigación:___________________________________________________________
Fecha de elaboración Día/Mes/Año Duración (Número de meses)
______________ ____________________________
Nombre de la institución educativa:___________________________________________________
Dirección:____________________________________________________________________________
Teléfono / fax:_______________________________________________________________________
Correo electrónico:___________________________________________________________________
Ciudad o Municipio:__________________________________________________________________
Departamento:________________________________________________________________________
Valor de la investigación:______________________________________________________________
Valor solicitado al programa ONDAS:__________________________________________________
Valor de otros aportes:________________________________________________________________
Nombre de los miembros de la investigación: Los Recolectores/Semilleros
Persona responsable de lainvestigación:________________________________________________
Teléfono:_____________________________________________________________________________
Dirección:____________________________________________________________________________
54
Los miembros del grupo de investigacion

´
´
de la institucion educativa
Los Semilleros (alumnos de grado 4 a 11 que participan en la investigación)
Tabla 1. Los alumnos
Nombres y Apellidos Grado E-mail Teléfono
55
Los Recolectores Tabla 1. Los alumnos
Tabla 2. Los maestros(as) acompañantes coinvestigadores
Nombres y Apellidos Materia E-mail Teléfono
56
Tabla 3. Los asesores de línea temática
Nombres y Apellidos Profesión E-mail Teléfono
Los Pregoneros Tabla 4. Los alumnos de Once Grado
57
Tabla 5. Los padres de familia que colaboraron
Nombres y Apellidos E-mail Teléfono
Tabla 6. Alianzas estratégicas

Las alianzas estrategicas
´
Entidad o persona Aporte
58
Horario de trabajo del equipo de los recolectores
Anotemos los días y horas de trabajo dedicados a la investigación
Tabla 7. Horario de trabajo de los Recolectores
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
59
Cronograma
Anotemos las actividades por semana y meses
Tabla 8. Cronograma de actividades
Mes 1 Mes 2 Mes 3

Fase Actividad
Semanas Semanas Semanas
60
Presupuesto de la investigacion
´
Se diligencian dos tipos de presupuesto: el presupuesto en dinero, en donde se consignarán los gastos
que se tendrán que realizar para el desarrollo de cada una de las de las etapas de la investigación y, el
presupuesto en especie, en donde se señalarán todos los aportes que realice a la investigación de la
institución educativa, los miembros de los grupos o las instituciones cercanas.
Presupuesto en dinero.
En este cuadro escribirán en qué rubros se gastarán el dinero que aporta al Convenio ONDAS-ICBF,
u otras entidades para el desarrollo del proyecto (papelería, fotografías, alquiler de equipos, etc.)
Tabla 9. Presupuesto de la investigación: Aportes de Dinero

Rubros Aporte del Aportes de la Aportes
(En qué se gastaría Totales
el dinero) Programa Ondas inst. educativa externos
Materiales
Totales
61
En caso de que los Recolectores consigan aportes económicos adicionales a los asignados por
el Convenio ONDAS – ICBF, escriban el nombre de la institución frente al monto adicional
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
62
Presupuesto en especie
En este caso escriban el tipo de recurso que consiguieron en especie y cuál es el valor estimado en
dinero (ejemplo: computador, cámara fotográfica, salón de eventos, etc.)
Tabla 10. Presupuesto: Aportes en especie
Rubros Aporte del Aportes de la Aportes

Totales
Programa Ondas inst. educativa externos
Totales
63
En caso de que los Recolectores consigan aportes adicionales en especie, escriba el nombre
de la entidad y el monto del valor de la donación.
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
___________________________________________ $__________________________________________
64
Datos generales de la institucion educativa

´
Nombre de la institución educativa:___________________________________________________
Ciudad o Municipio:__________________________________________________________________
Departamento:_______________________________________________________________________
Dirección:____________________________________________________________________________
Teléfono / fax:_______________________________________________________________________
Correo electrónico:___________________________________________________________________
Modalidad: Público___________ Privado____________ Rural________________
Mixto_____________ Masculino__________ Femenino____________
Grados con los que cuenta: desde______________ hasta______________
Número total de estudiantes:_________________________________________________________
Número de maestros(as) acompañantes coinvestigadores:______________________________
Eje central PEI:______________________________________________________________________
Si considera importante, utilice este espacio para dar información

complementaria que caracterice la institución educativa.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
65
´ ´
II. Consolidacion de la informacion de la institucion educativa
´
Elaboración de la tabla de distribución demográfica para la institución. Tomando los datos contenidos en las tablas
de distribución demográfica de cada salón por edad y género, Los Recolectores consolidarán la información
sobre la población educativa.
Con la formación de cada aula se identifican, a los alumnos con mayor edad y a los de menor edad que han
participado en la investigación. Entre esas edades se ubica toda la población escolar.
• Una vez han establecido la edad de sus compañeros pueden anotar en la tabla las edades correspondientes (ver
ejemplo 1)
• Luego escribirán en la tabla cuantos niños y niñas de cada curso tienen determinada edad y anotarán los datos
en la tabla (ver ejemplo 1)
• Calcular el porcentaje por edad y género.
EJEMPLO 1
Total
Edad en años Nº de Niñas % Nº de Niños % %
Alumnos
8 30 9 40 10 70 9
9 35 10 47 12 82 11
10 32 9 42 10 74 10
11 35 10 48 12 83 11
12 40 12 35 9 75 10
13 31 9 40 10 71 9
14 33 10 34 8 67 9
15 40 12 40 10 80 11
16 30 9 32 8 62 8
17 25 7 30 7 55 7
18 10 3 15 4 25 3
Total 341 46% 403 54% 744 100%
66
´
¿Quienes somos?
Este espacio será utilizado para escribir a nuestros compañeros y compañeras de la institución educativa, según
su género y edad. Con estos datos se dará respuesta a las preguntas: ¿Cuántos niños y niñas hay en el salón?, ¿qué
edades tienen?, ¿qué grados están cursando?
Estos datos servirán para comparar respuestas mas adelante, para establecer diferencias.
Tabla 11. Distribución demográfica por edad, género y grado
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas
Totales
67
Tabla 12. Distribución demográfica por edad y género
Total
Edad Nº de Niñas % Nº de Niños % %
Alumnos
Totales
68
Nacho Derecho en la onda del concepto
Con la sistematización de las respuestas dadas a las preguntas 1 y 2, en los cuadernos del aula de Nacho Derecho en
la Onda del Concepto, identificaremos qué entorno respecto a sus Derechos tienen los niños; podremos encontrar
tendencias, hacer comparaciones, plantear las discusiones, en fin abordar el análisis; llegar a algunas conclusiones
e ir construyendo el consolidado de la institución educativa.
Pregunta 1 – Sistematización
1- Según la tabla 3. Nacho en la Onda del Concepto.
Tabla 13. Los Derechos de los Niños son
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
s
s
s
s
al
s
s
s
s
s
l
s
l
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l
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ño
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ña
ta
ño
ña
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ño
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ña
ño
ña
ña
ña
ña
ño
ña
t
To
To
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Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Son algo o cosas
Son normas
o pautas
de obligatorio
cumplimiento
Otro
Niños: No. De respuestas de los niños – Niñas: No. De respuestas de las niñas – Total: Total de respuestas
Son algo o cosas: indefinidas que no mencionan Derechos o normas (ejemplo:

son las cosas de los niños, son algo de los niños)
Son una norma o pauta obligatoria: mayor grado de conocimiento frente a los Derechos de los niños
69 Otras respuestas
2. Con la lista 1 de Nacho en la Onda del Concepto.
Algunas respuestas interesantes a la pregunta ¿Qué son para ti los Derechos de los Niños?
70
´
Guia Para Discusion ´
1. ¿Existen diferencias entre respuestas de niños y niñas, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Existen diferencias entre respuestas que dan los Semilleros de los primeros grados y las
de los últimos, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles respuestas llamaron más su atención y por qué?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
4. A partir del análisis de los resultados ¿Cuáles podrían ser los planes, proyectos o programas de
acción para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje que surgieron con respecto al tema?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
5. En caso de futuras aplicaciones de la investigación, ¿qué cambios harían a la presente
pregunta y a los procedimientos para la sistematización y analisis?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
71
1 Según la lista 3 de Nacho en la Onda del Concepto
Los 10 Derechos más nombrados en la institución educativa
72
´
1. ¿Por qué creen que en el Derecho más nombrado (ejemplo 1, el de la vida) fue el
más mencionado por los niños. (ejemplo 2, salud 80 veces, educación 75 veces),
cuál tuvo una mayor frecuencia en las respuestas de todas las aulas?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los Derechos que más conocen los Semilleros de la institución?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Existen diferencias entre las respuestas de niños y niñas, a que atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
4. ¿Existen diferencias entre respuestas que dan los Semilleros de los primeros grados
y las de los últimos, a que atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________

Rta. _____________________________________________________________________________________________
6. A partir del análisis de los resultados ¿Cuáles podrían ser los planes, proyectos o programas
de acción para dar respuesta a las necesidades que surgen con respecto al tema?
Rta. _____________________________________________________________________________________________

pregunta y a los procedimientos para sistematizarla y analizarla?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEV AS PREGUNTAS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
73
Nacho Derecho en la Onda de la Difusion

´
Con la información contenida en este cuaderno, preguntas 3 y 4 diligenciadas en los diferentes grados, podremos
identificar cuáles son las personas o instituciones que los niños perciben y reconocen como los mayores
difusores, como los encargados de velar por el respeto y el cumplimiento de los Derechos de los Niños
1. Según la tabla 1 de Nacho Derecho en la Onda de la Difusión
Tabla 14. Clasificación según instituciones
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
s
s
s
s
s
s
l
s
s
s
s
s
l
l
l
l
ta
ta
ta
ño
ta
ta
ta
ño
ta
ta
ño
ta
ño
ña
ña
ña
ña
ña
ña
ño
ño
ño
ño
ña
ña
ña
ño
To
To
To
To
To
To
To
To
To
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Ni
Familia
Escuela
ICBF
Defensoría
Policia de
menores
Procuraduría
Otras
74
2. Según la lista de Nacho en la Onda de la Difusión.

Algunas respuestas interesantes, extrañas o divertidas.
75
´
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Existen diferencias entre respuestas que dan los Semilleros de los primeros grados
y las de los últimos, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles respuestas llamaron más su atención y por que?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
4. En caso de futuras aplicaciones de la investigación, ¿qué cambios harían a la pregunta
o a los procedimientos para sistematizarla y analizarla?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEV AS PREGUNTAS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
76
1. Según el registro de cada grado en la tabla 2 de Nacho Derecho en la Onda de la Difusión.
Tabla 15. Instituciones
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
Familia
Escuela
ICBF
Defensoría
Policia de
menores
Procuraduría
Otras
77
2. Con los resultados obtenidos en la lista 2 de Nacho en la Onda de la Difusión.
Algunas respuestas interesantes, extrañas o divertidas.
78
´
1. ¿Cuáles son las percepciones frente a las personas o entidades encargadas de velar, defender y
respetar los Derechos de los niños?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Existen diferencias entre las respuestas de niños y niñas, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Existen diferencias entre las respuestas que dan los Semilleros de los primeros grados
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
5. A partir del análisis de los resultados, ¿cuáles podrían ser los planes, proyectos o programas
de acción para dar respuestas a las necesidades que surgen con respecto al tema?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEV AS PREGUNTAS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
79
Juguemos ¿CUÁNTO SABES?, ¿CUANTO HAS APRENDIDO?
En las líneas siguientes realizar una breve descripción de las actividades de este juego
en las diferentes aulas.
Consolidado de la institución educativa.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
80
Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantia

´
La sistematización de las respuestas a las preguntas 5 y 6 de la encuesta, proporcionada en
los diferentes grados, podremos reconocer si los niños perciben a sus compañeros, amigos o
hermanos, como sujetos de Derechos, si en sus relaciones cotidianas, pueden identificar una o
algunas vulneraciones a los Derechos de los Niños, identificar los conocimientos acerca de los
mecanismos de protección que tienen los Semilleros, más interiorizados.
81
Según los resultados obtenidos en cada salón 2 ¿Cuál Derecho se le vulneró?
Tabla 16. Derechos Vulnerados
4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
Derechos según
la convención
El Derecho
del niño a la salud
y el bienestar
Los Derechos
del niño y su familia
El Derecho del
niño a la educación,
al juego y a las
actividades culturales
El Derecho
del niño a la
protección especial
Los Derechos civiles

y las libertades de
los niños
Niños: No. De respuestas de los niños - Niñas: No. De respuestas de las niñas – Total No. De respuestas
82
Clasificación de la Declaración de los Derechos de los Niños

El derecho del niño a la salud y bienestar básico
Los Derechos del niño y su familia
El Derecho del niño a la educación, al juego y a las actividades culturales
El Derecho del Niño a la protección especial
Los Derechos civiles y las libertades de los niños
3. Según la lista 1, Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía:
Algunas respuestas interesantes, extrañas o divertidas
83
´
1. ¿Cuáles son los Derechos que más se vulneran según los niños?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué creen que se vulneran los Derechos de los Niños?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué se puede hacer para que no se irrespeten estos derechos?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
5. ¿Existen diferencias entre las respuestas que dan los Semilleros de los primeros grados
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
7. A partir del análisis de los resultados, ¿podrían proponer planes, proyectos o programas
de acción para dar respuestas a las necesidades que surgieron con respecto al tema?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
84
Según la tabla 3 de Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía
Tabla 17. Mecanismos de protección
Mecanismos 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
s
s
s
s
l
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l
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l
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ña
ña
ña
ño
ño
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Ni
Ni
Ni
Ni
Tutela
Acciones
de grupo
Acciones
populares
Denuncias
ante el ICBF
Denuncias ante
la jurisdicción
de menores
Denuncias ante
el defensor
de menores
Otras
Niños: No. De respuestas de los niños – Niñas: No. De respuestas de las niñas – Total: Total de respuestas
85
2. Según la lista 2 de Nacho en la Onda de Defensa y la Garantía.
Las respuestas interesantes, divertidas o significativas.
86
´
1. ¿Cuáles son los mecanismos de protección, que más conocen los Semilleros
de la institución, para acceder a sus Derechos?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿Existen diferencias entre las respuestas de niños y niñas,
a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
3. ¿Existen diferencias entre las respuestas que dan los Semilleros de los primeros
grados y las de los últimos, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
5. A partir del análisis de los resultados, ¿que planes, proyectos o programas de acción se dan
para dar cubrir las necesidades que surgieron sobre el tema de mecanismos de acceso?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
6. En caso de futuras aplicaciones de la investigación, ¿qué cambios harían a presente
pregunta o a los procedimientos para sistematizarla y analizarla?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Juguemos ¿CÓMO SERÍA TU PAÍS, SI TODOS ABSOLUTAMENTE TODOS CONOCIÉRAMOS

Y RESPETÁRAMOS INTEGRALMENTE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS?
En las líneas siguientes realizar una breve descripción, de las actividades
de este juego en las diferentes aulas.
Consolidado de la institución.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
87
´
III. Evaluacion por fases e informe final
EVALUACIÓN DE LAS FASES
1. Planeación de trabajo en la institución educativa:

Momento 1. Recepción y estudio de la investigación.
Se dio lectura a los materiales de la investigación, existe conocimiento claro del proceso.
Logros y dificultades
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Momento 2. Organización y planeación: personas y recursos para realizar la investigación, el tiempo

y el dinero que necesitamos para su realización.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Socialización
Momento 1. De la investigación
Resultados:
1. Los Pregoneros han sabido dar a conocer ampliamente, a toda la comunidad educativa el Proyecto
Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos
____________________________________________________________________________________________
2. La comunidad educativa, conoce la investigación Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos,

y se encuentra motivada para su ejecución y participación.
3. Ha sido alta la participación de los maestros(as), alumnos de cuarto a once (4 a 11), llamados Semilleros,
padres de familia y directivos en las actividades de la investigación.
____________________________________________________________________________________________
88
4. Se ha hecho circular información en el centro educativo sobre la investigación Nacho Derecho en la Onda
de Nuestros Derechos, con los medios con que cuenta la institución, carteleras, periódicos murales,
revista, otros periódicos, emisora, charlas, reuniones con los padres de familia, etc.
____________________________________________________________________________________________

• ¿Cuáles fueron según ustedes los principales logros, dificultades, debilidades?
____________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles fueron las estrategias, propuestas, ideas e innovaciones, que se propusieron para
la divulgación de la investigación en la institución educativa?
____________________________________________________________________________________________
• Describan de forma muy clara y precisa, los materiales que utilizaron para la divulgación
____________________________________________________________________________________________
• Logros y dificultades
____________________________________________________________________________________________
3. Implementación
Momento 1: Aplicación de la encuesta
Resultados:
1. Se aplicó la encuesta a todos los Semilleros (alumnos de cuarto a once -4 a 11-) de la institución educativa
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Momento 2. De los resultados de la investigación en el aula

Resultados:
1. En cada uno de los salones, todos los Semilleros conocen los resultados a las preguntas
(1,2 ,3 ,4 ,5 y 6) de la encuesta y han completado la sistematización
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
89
Momento 3. De los resultados de la investigación en la institución educativa

Resultados:
2. Se ha elaborado la tabla de distribución demográfica consolidada
para la institución educativa
__________________________________________________________________________________
3. Se ha hecho la sistematización cuantitativa de la información de toda

la institución educativa
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Momento 4. Elaboración de informe final.

Una vez terminada la investigación se ha cumplido el objetivo central de lainvestigación; hemos obtenido
respuestas a algunas de las preguntas que nos hicimos al comenzar y muy seguramente han surgido nuevas
inquietudes acerca del tema, la investigación, proposición de nuevas investigaciones o la aplicación de la misma.
Para el Programa ONDAS y, en particular, para todas las instituciones que han ayudado a impulsar esta
experiencia es importante conocer cómo se ha desarrollado en cada centro educativo la participación
y el compromiso con la investigación ¿cómo?, ¿Cuáles fueron las interpretaciones que se hicieron?, por parte
de los miembros del grupo de investigación de cuarto a once (4 a 11), de los Semilleros, los Recolectores,
los Sembradores y los Pregoneros.
Conocer de parte de ustedes, los Recolectores, qué modificaciones, sugerencias, observaciones

y aspectos harían o cambiarían a esta investigación, para las próximas proyecciones. Al final de este
documento hay una guía para registrar las inquietudes, las nuevas expectativas, las consideraciones
finales y otras que consideren los equipos.
Momento 2. De los resultados de investigación en la institución educativa.
90
4. Divulgación
4. Se han dado a conocer los resultados de toda la invstigación en la comunidad educativa.

5. Se han propuesto los posibles planes, proyectos y programas de acción para atender las necesidades
que surgieron con esta investigación
________________________________________________________________________________________
6. Responder:
• ¿Cuáles fueron según ustedes los principales logros, dificultades, debilidades en esta etapa de la investigación?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuales fueron las estrategias, ideal e innovaciones, que se propusieron para la socialización
o divulgación de la investigación y sus resultados en la institución educativa.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• Describan de forma muy clara y precisa, los materiales, actividades, etc., que utilizaron para
esta fase tanto en la socialización de la investigación como de sus resultados
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• ¿Fue posible dar a conocer la investigación, por fuera de la comunidad educativa a quienes? ¿Cómo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• ¿Fue positiva la acogida de la investigación en la institución educativa?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
• ¿Cuáles son los planes, programas y/o proyectos, que se puedan llevar a cabo?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
91
Además pueden hacer uso de fotografía, ilustraciones, dibujos, caricaturas, anotaciones, versos,
coplas u otros, para anexar la información solicitada en desarrollo de las fases
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
92
IV. Conclusiones generales de la investigacion

´
La recolección de los datos y la información, su análisis y sistematización, tienen por objeto responder
al problema planteado en la investigación. Las preguntas de la encuesta y las diferentes actividades
desarrolladas en el proceso investigativo, buscan conocer las percepciones, imaginarios y conocimientos
que los estudiantes de la institución tienen sobre los Derechos de los Niños.
Después de haber consolidado, analizado y realizado el informe final hagamos una lectura global
de todos los resultados, identifiquemos las principales necesidades que tienen los miembros del
grupo de investigación y la institución frente al tema y propongamos programas y/o proyectos,
con estrategias de acción que contribuyan a solucionarlos
____________________________________________________________________________________________
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93
ISBN: 958813054-9
Nacho Derecho En la Onda del Concepto
Los Sembradores
Lo más importante para
En la Onda
de Nuestros Derechos
son los seres humanos
Este espacio es para dibujar,
hacer la caricatura,
pegar fotografías,
escribir palabras claves
o describir
como deseen
a cada uno
de los miembros
del equipo.
96
Presentacion ´
¡Hola! Soy Nacho Derecho, un niño colombianísimo, tengo 12 años y una familia hermosa
que me ayuda a crecer y ser feliz. Me encanta jugar y divertirme. Amo la ciudad, y el campo
me apasiona porque allí aprendí algo maravilloso: “sembrar”, ¿sabes qué es? Es ver cómo con
el corazón y con tus manos puedes crear vida. De una pequeña semilla, en un terreno fértil,
con paciencia, cuidado y esmero, nace una pequeña planta que luego florecerá grande y fuerte
y te será útil no sólo a ti sino a toda la humanidad ¿No te parece hermoso? Se me ocurre algo:
¿qué tal si sembramos juntos? Sí, ¡vamos a sembrar nuestros Derechos! pero para eso necesitamos
abonar el terreno, abonar significa mejorar las condiciones de la tierra para que las semillas puedan
crecer sanas.
Ahora que está todo claro te invito a aplicar este proceso en nuestra investigación ¿te le mides? ¡Estoy
seguro que lo harás! Será muy divertido.
Durante el proceso iremos aprendiendo cosas nuevas como todo lo relacionado a nuestros Derechos, la
declaración que los contiene, cuáles son los mecanismos de defensa y qué entidades están encargadas de su
garantía.
¡Hey, amigo! ¿Sabes por qué es importante este trabajo? Porque aportaremos información valiosa a quienes
toman decisiones en cuanto a nuestra educación, familia e infancia; para que se puedan hacer políticas que
hagan respetar integralmente todos nuestro Derechos.
¿Te imaginas? Juntos podemos cambiar, transformar o proteger aquello que sea necesario para mejorar nuestras
condiciones de vida y la de muchos niños que, como yo, son o han sido víctimas de maltratos, engaños, discriminaciones
o injusticias.
97
Necesitamos muchas manos las mías, las tuyas, nuestras manos, unidas Sembrando Derechos, preguntando,
investigando, conociendo, y sobre todo riendo. Los niños venimos al mundo a ser felices, a multiplicar
sueños, risas, esperanzas, paz, porque somos presente, futuro ¡somos vida!
¿Quieres saber qué será lo mejor de nuestra investigación?

Recoger toda la cosecha de nuestra siembra. Al final nos
daremos cuenta del lugar importante que nos
corresponde ocupar en la sociedad, en aquella
que podemos ayudar a construir y que nos hará ser
mejores seres humanos.
98
La mala hora de Nacho Derecho

Los niños y niñas no debemos tener odios, se los digo yo que pasé unos días muy difíciles y fui víctima de la injusticia, la
desigualdad y la guerra y aunque no fueron nada buenos, estoy aquí sin ningún rencor para contarles la historia, de aquellos
días tristes, que por fortuna, gracias a la solidaridad y el amor de mucha gente son parte del pasado. Espero que al conocerla
sirva de ejemplo para mejorar el mundo donde nos corresponde vivir.
Un día cualquiera tuve que salir de mi pueblo, debido a una toma armada, me perdí de mis padres, pues nos vimos obligados
a salir de afán, todo fue demasiado rápido. Lo cierto es que no sé en qué momento me vi lejos de mi casa, en un pueblo
desconocido. Sufrí hambre. Entonces tuve que trabajar; trabajaba como un adulto pero mi sueldo era tan pequeño
como yo. El señor que me contrató creyó hacerme un favor y hasta yo también lo creí, ahora sé que no es así,
porque los niños nunca debemos trabajar. Al pasar los días, me hice amigo de unos niños que siempre al salir de
la escuela solían ayudarme, eso alivió un poco mi trabajo. Unos meses después, los padres de mis amigos se
dieron cuenta de lo que hacían sus hijos por las tardes, entonces, conmovidos se propusieron ayudarme.
Me llevaron a un centro especializado para niños donde me cuidaban y brindaron cariño. Personas
del Instituto y padres de familia de la comunidad se empeñaron en encontrar a mis padres, en
ese instante entendí lo hermosa que es la solidaridad, me encanta cuando los seres humanos
unen sus esfuerzos por causas buenas, y ésta sí que lo era. Al poco tiempo mis papás
aparecieron, fue el momento más feliz de mi vida. Desde aquel momento no hemos
vuelto a separarnos y no quiero volverlo a hacer jamás.
Por eso quiero que trabajemos unidos para investigar, buscar, aprender y enseñar a
muchos niños sobre nuestros Derechos, pues muchas manos son un corazón gigante.
99
Nacho Derecho en la Onda del concepto

El concepto es la idea que tenemos de algo ¿Sabías que los Derechos Humanos son una preocupación humana muy antigua?
Han sido muchos los hombres y mujeres que se empeñaron en una búsqueda incesante por conseguir la igualdad, el respeto
y la solidaridad entre los seres humanos, los pueblos y la naturaleza. Mira lo que pensaban algunas culturas, con respecto
al tema hace mucho tiempo:
Los Egipcios “Haz reinar la Justicia-Verdad mientras permanezcas en la tierra. Consuela al que llora, no
despojes a la viuda, no prives a ningún hombre de los bienes de su padre, guárdate de castigar injusta-
mente, es inútil y perjudicial para ti”. ¡Hermoso verdad!
Los Chinos no se escapaban de opinar: “¿Qué resulta del gobierno por la fuerza? La respuesta es
lógicamente, que el grande ataca al pequeño, el fuerte saqueará al débil, la mayoría maltratará a la
minoría, el listo engañará al simple, los ricos desdeñarán a los pobres y los jóvenes
robarán a los viejos”.
Una de las culturas más bellas de América, Los Incas, pensaban mucho antes de la conquista
de América: “En el labrar y el cultivar las tierras también había orden y concierto,
labraban primero las del sol, luego las de la viudas y huérfanos y de los impedidos por
vejez o enfermedad: todos éstos eran tenidos por pobres, y por tanto mandaba el INCA
que les labrasen la tierra, había en cada pueblo, o en cada barrio, si el pueblo era
grande, hombres dispuestos solamente para hacer beneficiar las tierras de los que
llamamos pobres”. Esas palabras me hacen sentir orgulloso de ser americano.
100
Actualmente la mayoría de los gobiernos del mundo se reúnen en un organismo internacional llamado Organización de
Naciones Unidas “ONU” donde investigan, discuten y llegan a acuerdos, convenciones o tratados, que una vez
aprobados y ratificados por los Estados se convierten en leyes de obligatorio cumplimiento para los mismos.
Este es el origen de la mayoría de leyes que sobre Derechos humanos tenemos.
En síntesis podríamos definir los Derechos Humanos: “como un conjunto de normas,

valores y principios ético jurídicos, que buscan hacer sociedades
humanas más justas, equitativas y pacíficas”.
La infancia es una de las mayores preocupaciones en nuestras

sociedades, en 1989 se concretó la “Convención de los
Derechos del Niño”, que estudiaremos en nuestro
cuaderno del aula 2.
101
I. Instrucciones
Tablas de distribución demográfica por edades y género.
1. Un representante de los Sembradores pregunta ¿cuál alumno es el menor del salón y cuál es mayor? Así sabrán cuál es la
edad promedio entre los alumnos del salón. Ejemplo: si Gabriela es la menor del salón y tiene 8 años de edad y Julián es el
mayor y tiene 12 años de edad, entonces todos los alumnos se ubican entre las edades de 8 a 12 años.
• Una vez establecida la edad de los compañeros se puede anotar en la tabla las edades correspondientes a ese rango
(ver ejemplo No. 1).
• Luego escribirán en la tabla cuántos niños y cuántas niñas tienen determinada edad y anotarán los datos (ver ejemplo 1).
• Calculen el porcentaje de cada edad para todos los alumnos.
• Escribir el número total de niñas en la casilla correspondiente y su porcentaje y el número total de niños y su porcentaje
(ver ejemplo 2).
Ejemplo 1: Distribución Demográfica por Edades
Edad Nº de Niñas Nº de Niños Total Alumnos %

8 años 2 0 2 6%
9 años 6 10 16 49%
10 años 3 6 9 27%
11 años 1 3 4 12%
12 años 1 1 2 6%
Totales 13 20 33 100%
102
Ejemplo 2: Distribución Demográfica por Género
Grado____________________
Número %
Niñas 13 40%
Niños 20 60%
Totales 33 100%
2. Aplicación de la encuesta
• Entregar a cada alumno del grado una encuesta.

• Dar las instrucciones sobre el diligenciamiento de la encuesta: se debe responder de manera individual por cada
uno de los alumnos y para cada una de las preguntas, debe indicar el género y edad de quien contesta.
• Una vez diligenciadas las encuestas los alumnos deben separar las papeletas y dejar las preguntas por
número (todas las número 1 en un solo paquete y así sucesivamente con las 6
preguntas de la encuesta separadas).
Es muy probable que los niños menores tengan más dudas a la hora de responder la
encuesta, por lo que es importante que los/las maestros(as) que acompañan en la
investigación a los Semilleros y en lo posible un representante de los Recolectores
estén dispuestos a aclararlas.
Antes de proceder a separar las tarjetas de la encuesta debe verificar que

las casillas correspondientes a género y edad se hayan diligenciado.
103
II. Sistematizacion de
las Preguntas 1 y 2
´
Responsables: Los Sembradores, Apoyo de los Recolectores, Maestro(a) acompañantes coinvestigadores de los Semilleros
¿QUIÉNES SOMOS?
Este espacio será utilizado para describir a los Semilleros, sus edades y género. Con estos datos se dará respuesta
a las preguntas: ¿Cuántos niños y niñas hay en el salón?, ¿Qué edades tienen?
Estos datos nos servirán para comparar respuestas más adelante en la investigación y establecer diferencias. Con ayuda de un
representante de los Recolectores se debe diligenciar las tablas demográficas por edad y género que aparecen a continuación.
Tabla 1. Distribución demográfica por edad de los Semilleros
Grado____________________
Edad Nº de Niñas Nº de Niños Total Alumnos %
Totales
104
Tabla 2. Distribución demográfica por género
Grado____________________
Número %
Niñas
Niños
Totales
Sistematización
Una vez recogida la información, debemos analizarla sistematizarla. Esto nos permitirá encontrar regularidades,
posibilidades de interpretación, descubrir elementos que llamen la atención, etc. Además, la discusión por parte
de los alumnos, de los resultados obtenidos en ella, busca profundizar en las respuestas de los alumnos a las
preguntas 1 y 2 de la encuesta.
105
1. Registro de Sistematización pregunta 1
Fecha:_______________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada alumno del grado a la respuesta
número 1 de la encuesta ¿Qué son para ti los Derechos de los Niños? Aquí identificaremos los imaginarios y
percepciones de los niños sobre sus Derechos.
Materiales
Dos pliegos de papel (cartulina, periódico u otros), marcadores de colores, formato de encuesta ¿Qué son para
ti los Derechos de los Niños?

Se hayan elaborado dos carteleras donde se sistematicen las respuestas dadas por los niños y por las niñas del curso.
¿Qué hacer?
1. Clasifiquen las respuestas:
Son algo o cosas: respuestas indefinidas.
Son normas o pautas: identifican obligatoriedad.
Otras.
106
2. Diligenciar la siguiente tabla
Tabla 3. Los Derechos de los niños son
Son Nº de niños % Nº de niñas % Total de %

Respuestas
Son algo o cosas
Son normas
o pautas
de obligatorio
cumplimiento
Otro
TOTAL
3. Hacer una lista de las 10 respuestas las más interesantes, extrañas o divertidas:
107
2. Discusión pregunta 1
Fecha:____________________________________
La discusión es liderada por los Sembradores en cada aula, quienes deben organizar y sistematizar la información y serán
apoyados por los Recolectores.
Materiales
Afiches y carteleras donde se han sistematizado las respuestas del grupo.
Aquellos que se utilicen según la creatividad del grupo y la forma como elijan representar sus resultados.

1. Los niños del curso conozcan los resultados de consolidación y sistematización de sus respuestas a la pregunta
número 1 de la encuesta.
2. Se hayan analizado y discutido los resultados y a partir de allí, realizado hipótesis y obtenido conclusiones.
¿Qué hacer?
1. Uno o varios de los miembros de los Sembradores, se encargarán de escribir las ideas, hallazgos, conclusiones y
diligenciar los resultados de todo el salón sobre las preguntas que surjan en el grupo.
2. Leer las preguntas que aparecen en esta sección y discutir sobre cada una de ellas. Las conclusiones sobre las
respuestas deben ser escritas en este cuaderno.
3. Una vez finalizada la discusión sobre cada pregunta, escriba las ideas en este cuaderno.
4. Al finalizar, entregar el cuaderno diligenciado por los Semilleros al representante de los Recolectores.
108
´
1 ¿Existen diferencias entre respuestas de niños y niñas, a qué atribuyen estas diferencias?
Rta. _______________________________________________________________________________________
Rta. _______________________________________________________________________________________
3. ¿Qué conclusiones se pueden sacar de esta actividad?

Rta. _______________________________________________________________________________________
4. ¿Qué cambios le haría a esta pregunta, si se tuviera que volver a aplicar?
Rta. _______________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Sistematización pregunta 2
Fecha:_______________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada alumno del grado a la
respuesta número 2 de la encuesta ¿Cuáles Derechos de los Niños conoces? Este es el primer paso para
identificar cuáles de sus Derechos los niños tienen más interiorizados.
Materiales
Cuatro pliegos de papel cartulina, marcadores de colores, formato de la encuesta ¿Cuáles Derechos
de los Niños conoces?
109

Se haya realizado una lista de los 10 Derechos más interiorizados por los alumnos
.
¿Qué hacer?
La sistematización y organización de la información se realizará a partir de dos actividades:
Primera:
Instrucciones
1. Reunirse en grupos de cuatro (4) alumnos, para identificar los ocho (8) Derechos más nombrados, por ese grupo de cuatro.
2. Realizar una lista de esos ocho Derechos después de la discusión en ese grupo de cuatro.
3. Elaborar la siguiente lista:
Los ocho Derechos más nombrados por grupo de 4
110
Segunda:
1. Realizar una plenaria del salón, donde se van a clasificar los diez (10) Derechos más mencionados, según las listas por
grupos de cuatro personas.
2. Realizar la lista 3:
Los 10 Derechos más nombrados en la institución educativa
3. Discusión pregunta 2.
Fecha:___________________________________
Aquí nos proponemos organizar una discusión y ahondar en las respuestas de los alumnos a la pregunta:
¿Cuáles Derechos de los Niños conoces?
Materiales
Papel (cartulina, periódico u otros), colores o marcadores.
Aquellos que se utilicen según la creatividad del grupo y la forma como elijan representar sus resultados.
111

1. Se hayan analizado y discutido los resultados, tratando de ver el ¿por qué?, esos 10 Derechos fueron los más nombrados,
a partir de allí, surgirán hipótesis y conclusiones.
¿Qué hacer?
1. Uno o varios de los miembros de los Sembradores, serán los encargados de escribir las ideas, hallazgos, conclusiones y
diligenciar los resultados de todo el salón. Sobre las preguntas que surjan en el grupo.
2. Leer las preguntas que aparecen en esta sección y discutir sobre cada una de ellas. Las conclusiones sobre las
respuestas deben ser escritas en este cuaderno.
3. ¿Por qué creen que el derecho más nombrado (ejemplo: el de la vida) fue el más nombrado, clasifiquémoslo
en las respuestas como el más repetido en toda la institución (ejemplo: el de la vida 100 veces).
4. Elaboren dos carteleras:

Primera: Consoliden los 10 Derechos más nombrados en el salón.
Segunda: escriban todos los Derechos que hayan sido nombrados en el salón.
Estas carteleras pueden ser guardadas o expuestas en el salón de clase, se deben cuidar para
las siguientes sesiones de la investigación.
5. Una vez finalizada la discusión sobre cada pregunta, escriba las ideas en este cuaderno y se debe
entregar a los Recolectores.
112
´
Rta. _____________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué creen que se debió esa clasificación de los principales 10 Derechos en el salón y por qué?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
Rta. _____________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué cambios le haría a esta pregunta, si se tuviera que volver aplicar?
Rta. _____________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
113
ISBN: 958813049-2
Nacho Derecho En la Onda de la Difusión
Sembradores
Lo más importante para Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos es su gente.

como deseen a cada uno de los miembros del equipo
116
Presentacion ´
Amigos míos, es la hora de compartir un hallazgo muy valioso lo llamaremos: Súper Semillero de
los Derechos, pues aquí está todo lo que vamos a sembrar por el mundo, no olvides que como
son semillas debemos cuidarlos, protegerlos y estar pendientes de que nada vaya a vulnerarlos
o a dañarlos, pues sería imposible recoger la cosecha que tanto esperamos, es decir, seres
humanos integralmente protegidos y con capacidad de desarrollar todas sus potencialidades.
¿Te imaginas el mundo que tendremos si nos esforzamos un poco en nuestra siembra?
Bien, una vez aprendamos lo suficiente sobre nuestros Derechos, es conveniente que
compartamos con el mayor número de niños y jóvenes nuestra experiencia. Que
les parece si retomamos y ampliamos algo que habíamos mencionado
en el cuaderno uno (1), sobre La Convención de los Derechos
del Niño.
La Convención es un tratado internacional de los Derechos

Humanos que desde hace más de diez años busca transformar las
vidas de los niños y sus familias en nuestro bello planeta azul.
Actualmente existen más de 2.000 millones de niños que habitan
en el mundo. Hay personas que trabajan arduamente y colaboran para
que gocen de sus Derechos.
117
Al aprobarse por primera vez en 1989, La Convención era la culminación de más de 60 años de promoción llevada
a cabo por numerosas Organizaciones No Gubernamentales “ONG” y otros expertos en la materia de Derechos
Humanos, así como el resultado de un consenso extraordinario entre varios gobiernos. Ahora los países del mundo,
salvo dos, han aceptado cumplir con las normas de este tratado, donde se subraya la importancia que todos,
especialmente los gobiernos, protejan a los menores de 18 años, es decir a la totalidad de los niños. Y en una
acción que puede ser incluso más importante que sus pautas jurídicas, La Convención ha establecido nuevos
principios éticos y normas internacionales de conducta que deben reflejarse en el trato a los niños. Aunque
en el pasado se aprobaron otros acuerdos internacionales sobre los Derechos del Niño. Te contaré qué es lo
que hace excepcional La Convención:
1. Es amplia, pues garantiza el cumplimiento de los Derechos civiles, políticos, económicos, sociales
y culturales de los niños.
2. Es universal, porque se refiere a todos los niños en todas las situaciones y prácticamente en toda
la comunidad de naciones.
3. Es incondicional, ya que exhorta incluso a los países con escasos recursos a que protejan
los Derechos de los Niños.
4. Es integral, comoquiera que en ella se estipula que todos los Derechos son esenciales,
individuales, interdependientes e igualitarios.
Te explicaré por qué los niños necesitamos La Convención:
• Porque la mayoría de las sociedades carecen de estructuras jurídicas o sociales que

aborden de forma específica los Derechos de los Niños.
• Para el desarrollo saludable de los niños es especialmente importante.
• Los niños son más vulnerables a las condiciones de vida que los adultos.
• Los niños padecen más que ningún otro grupo de edad, las consecuencias de las
actividades de los gobiernos o de su inactividad.
118
• Los niños no pueden votar ni tienen influencia política y su poder económico es reducido. Muy a
menudo, nadie escucha sus opiniones.
• Los niños se encuentran menos protegidos de la explotación y maltrato.
• Muchas sociedades sostienen que los niños son propiedad de sus progenitores, o que son adultos en
formación, o que no están preparados para contribuir a la sociedad.
Principios de La Convención
La convención establece cuatro principios generales:
• Los niños no deben sufrir discriminación “independientemente de raza, color,

género, idioma, religión, opinión política o de otra índole, de origen nacional,
étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento
o cualquier otra condición del niño o de sus representantes legales.
• Los niños tienen derecho a la supervivencia y al desarrollo en todos los

aspectos de su vida, sean físicos, emocionales, psicosociales, cognoscitivos,
sociales o culturales.
• Todas las decisiones o actividades que afectan a la niñez como grupo deben tener
en cuenta el interés superior del niño. Esta noción se aplica tanto si las decisiones las
toman las autoridades gubernamentales, administrativas o judiciales como si lo hacen las
propias familias.
• Hay que permitir a los niños que participen de manera activa en todas las cuestiones que
atañen a sus vidas, que manifiesten libremente sus opiniones y se los tome en serio.
119
Qué te parece si hablamos de:
Aplicación de La Convención
Al aprobarse La Convención, es responsabilidad del Estado garantizar los Derechos de los Niños. Para ellos
se nombra un comité conformado por diez expertos especialistas en Derechos del Niño, que verifica
los avances de los países en cuanto al tema, a éste se le debe presentar informes dos años después de
la aprobación de La Convención y luego cada cinco años, para el informe los países pueden consultar a las
asociaciones de sus territorios, expertas en la materia; las ONG y los organismos especializados, como la
UNICEF, pueden presentar sus propias observaciones.
El comité se reúne tres veces al año en Ginebra para analizar los informes en sesiones que están
abiertas al público. Las recomendaciones del comité deben difundirse y servir de base
para los debates nacionales donde se discuta sobre la protección de la infancia.
Veamos cómo es La Convención en acción:
Debido a que en ella los Derechos de los Niños se consideran asunto prioritario.
La Convención reviste gran importancia en todas las regiones y todos los países del mundo.
En algunos países los funcionarios han preparado cartas especiales o aprobado leyes
destinadas a proteger los Derechos de la Infancia, en otros los votantes lo han emitido en
sus Constituciones Nacionales (Colombia lo hizo mediante Ley 12 de 1991) y en todas partes
los gobiernos han creado mecanismos que se dedican especialmente al tema de los niños.
120
Las comunidades se han movilizado en torno a la educación de las niñas. La explotación sexual, la justicia juvenil,
el trabajo de menores y los niños discapacitados, las ONG han dirigido seminarios para formar docentes, policías,
jueces y trabajadores sociales y de salud, sobre los principios y artículos de La Convención. Los mismos niños
han podido expresar sus opiniones en conferencias y boletines, en la radio y la televisión.
Sin embargo, queda aún mucho por hacer si queremos que La Convención beneficie a los millones de
niños que todavía no asisten a la escuela, a los que sufren maltratos y explotación, o los que se han visto
separados de sus familias a causa de la guerra y los conflictos, esto es, para que beneficie a los millones
de niños que todavía no gozan de sus Derechos.
¡Ahora sí que es un buen momento para saber cuáles son nuestros Derechos!
EL DERECHO DEL NIÑO A LA SALUD Y EL BIENESTAR BÁSICO
Todos los niños tienen derecho a:

• La supervivencia y el desarrollo.
• Un nivel de vida adecuado.
• El mayor nivel posible de salud y sus servicios adecuados.
• Una atención especial, si están discapacitados, que asegure su
dignidad, promueva su autosuficiencia y facilite su
participación activa en la comunidad.
• Servicios e instituciones de seguridad social y atención infantil.
121
LOS DERECHOS DEL NIÑO Y SU FAMILIA

• Vivir con sus progenitores o mantener relaciones con ellos si están separados de uno de los dos.
• Cruzar las fronteras nacionales para poder reunirse con sus progenitores.
• Recibir otro tipo de atención cuando no resulte posible conservar el entorno familiar.
• Un sistema seguro de adopción.
• Protección contra el secuestro.
• Protección contra el maltrato y el abandono por parte de los progenitores o de las personas
encargadas de su atención.
• Un análisis periódico de cualquier tipo de medidas que pueden ser necesarias en materia
de atención.
• Protección o tratamiento.
No olvides que: La Convención exige que los gobiernos garanticen los Derechos
de los progenitores y las familias a:
• Orientar a sus hijos.

• Recibir asistencia en la crianza de sus hijos.
• Repartir las responsabilidades equitativamente entre
los progenitores.
• Recibir materiales de asistencia y programas de apoyo,
particularmente en materia de nutrición, vestido y vivienda.
• Cruzar las fronteras para reunirse con sus hijos.
122
EL DERECHO DEL NIÑO A LA EDUCACIÓN:

AL JUEGO Y A LAS ACTIVIDADES CULTURALES
• Todos
V los niños tienen Derecho a:
Recibir enseñanza gratuita.
• V
Acceso a la enseñanza secundaria y formación profesional
• Una
V educación que promueva plenamente su personalidad, su talento y sus capacidades
mentales y físicas.
• Una educación que les prepare para una vida responsable en una sociedad libre.
• Una educación que fomente el respeto a su familia, su identidad cultural. Su idioma,
su país y el medio ambiente natural.
• Una educación que promueva el espíritu de compresión, paz, tolerancia e igualdad.
• Tiempo libre, juego y la oportunidad de participar en actividades
culturales y artísticas.
• La posibilidad de disfrutar de su propia cultura, profesar y practicar su
propia religión y utilizar su propio idioma.
EL DERECHO DEL NIÑO A LA PROTECCIÓN ESPECIAL

• En situaciones de emergencia, como los conflictos armados,
o cuando están separados de su familia o de su hogar.
• Cuando se encuentran con la ley.
• En situaciones de explotación como el trabajo de menores, el consumo de estu-
pefacientes, la explotación o el maltrato sexual, la venta, la trata
y el secuestro de menores.
• Cuando sufren cualquier tipo de discriminación.
123
LOS DERECHOS CIVILES Y LAS LIBERTADES DE LOS NIÑOS

• Un nombre y una nacionalidad
• Protección contra cualquier intento de privarles de su identidad.
• Disfrutar de la libertad de expresión.
• Disfrutar de la libertad de pensamiento, conciencia y religión.
• Disfrutar de la libertad de asociación y celebrar reuniones pacíficas.
• Recibir información procedente de diversas fuentes.
• Una vida privada.
• Protección contra la tortura u otra clase de tratos o penas crueles,
inhumanas o degradantes.
• Protección contra la detención ilegal y la privación injusta de la libertad.
124
I. Sistematizacion ´
´ y analisis de las Preguntas 3 y 4
Responsables
• Los Sembradores.
• Apoyo de los Recolectores.
• Maestro(a) acompañantes coinvestigadores.
Recogida la información, vamos a sistematizarla y a organizarla. Esto nos

permitirá encontrar regularidades, posibilidades de interpretación,
descubrir elementos que llamen la atención, etc. Además la discusión por
parte de los Semilleros de los resultados obtenidos en esta sistematización,
busca ahondar en sus respuestas a las preguntas 3 y 4 de la encuesta.
1. Sistematización pregunta 3.
Fecha:___________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada uno de
los Semilleros a la respuesta número 3 de la encuesta ¿Dónde has aprendido sobre Derechos
de los Niños? Este es el primer paso para determinar el lugar que perciben como el mayor
difusor de los Derechos de los Niños.
Materiales
• Dos pliegos de papel (Cartulina, periódico u otros).

• Marcadores de colores.
125
Se hayan clasificado las respuestas en instituciones:

Familia – Escuela – ICBF – Defensoría – Policía de menores – Procuraduría - Otras.
¿Qué hacer?
1. En los pliegos de papel o cartulina, anotar las instituciones anteriores y completar, según las respuestas.
2. Teniendo en cuenta las respuestas de los Semilleros diligenciar la siguiente tabla de instituciones
Tabla 1. Clasificación Según instituciones
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
Familia
Escuela
ICBF
Defensoría
Policía de
menores
Procuraduría
Otras
126
3. Hacer una lista con las 10 respuestas más interesantes
Fecha:______________________________
Esta discusión está liderada por los Sembradores, quienes deben organizar y sistematizar la
información con el apoyo de los Recolectores.
Materiales
Tablas, afiches donde se han sistematizado las respuestas del grupo a la pregunta número 3.
Aquellos que se utilicen según la creatividad del grupo y la forma como elijan
representar sus resultados.
127
1. Los Semilleros conozcan los resultados del curso de consolidación y sistematización de sus respuestas
a la pregunta tres de la encuesta.
2. Se hayan analizado y discutido los resultados y a partir de allí, realizado las hipótesis y obtenido conclusiones.
¿Qué hacer?
1. Uno o varios de los miembros de los Sembradores, serán los encargados de escribir las ideas,
hallazgos, conclusiones y, organizar los resultados de todo el salón, Sobre las preguntas
que surjan a las respuesta 3 de la encuesta.
2. Leer las preguntas que aparecen en esta sección y discutir sobre cada una de ellas.
Las conclusiones sobre las respuestas deben ser escritas en este cuaderno.
4. Al finalizar, entregar este cuaderno diligenciado al representante de los Recolectores.
´
1. ¿Por qué creen que se han aprendido los Derechos de los Niños, en determinados sitios
y en otros no?
Rta. _________________________________________________________________________________
2. ¿Dónde quisieran que se enseñaran estos Derechos?
Rta. __________________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes creen que deberían enseñar los Derechos de los Niños?
Rta. _________________________________________________________________________________
Rta. _________________________________________________________________________________
128

Rta. ________________________________________________________________________________________________
Rta. _______________________________________________________________________________________________
Nuevas preguntas
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Sistematización pregunta 4
Fecha:____________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada alumno del
grado, a la respuesta número 4 de la encuesta ¿Quién crees que es el encargado de defender
tus Derechos? Este es el primer paso para identificar los imaginarios. Percepciones y
conocimientos que los niños tienen sobre las instituciones encargadas de velar y defender
sus Derechos.
Se hayan clasificado las respuestas del grupo en las siguientes instituciones:

Familia – Escuela – ICBF – Defensoría – Policía de menores – Procuraduría - Otras.
129
¿Qué hacer?
1. Clasificar las respuestas por institución.

2 Diligenciar la siguiente tabla:
Tabla 1. Clasificación según instituciones
Edad 4 5 6 7 8 9 10 11 Totales
Familia
Escuela
ICBF
Defensoría
Policía de
menores
Procuraduría
Otras
130
3. Hagan una lista de las respuestas más interesantes, extrañas o divertidas
Fecha:__________________________________
Esta discusión está liderada por los Sembradores de cada aula, quienes deben organizar
y sistematizar la información con el apoyo de los Recolectores
Materiales
• Hojas en blanco para dividir en grupos

• Papeles de 7 colores diferentes (rojo, azul, verde, amarillo y otros)
• Lápices, marcadores, colores
• Aquellos que se utilicen según la creatividad del grupo y la forma como elijan
representar sus resultados
131
1. Los Semilleros conozcan los resultados de consolidación y sistematización de sus respuestas,

a la pregunta número 4 de la encuesta, además, conocer los porqués de las respuestas
de los encargados de defender sus Derechos.
2. Se hayan analizado y discutido los resultados y a partir de allí, realizado la hipótesis
y obtenido conclusiones.
¿Qué hacer?
1. Realizar grupos por cada institución mencionada, nombrar un líder que con los papeles de colores,
puede hacerse un sombrero o una cinta para reconocer su institución (ejemplo, familia el color verde,
en ese grupo de los verdes se reúnen todos los Semilleros que hayan dado como respuesta la familia)
2. Los grupos por institución van a sacar una sola conclusión, del por qué dieron esa respuesta.
3. Por último se hará una conclusión de todo el salón.
hallazgos, conclusiones y diligenciar los resultados de todo el salón, sobre las preguntas
que surjan en el grupo.
5. Elaborar una cartelera con las instituciones o personas que ustedes creen deben ser
las encargadas de defender sus Derechos, expóngalas o guárdenla
durante toda la investigación.
6. Al finalizar, entregar el cuaderno diligenciado al representante de los Recolectores.
132
´
1. ¿Cuáles respuestas llamaron más su atención?
Rta.________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué le cambiaría a la conclusión de su grupo?
Rta.________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué pueden sacar de esta actividad?
Rta.________________________________________________________________________________________
Rta._______________________________________________________________________________________
Nuevas preguntas
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
133
´ Sabes? ¿Cuanto
II. Juguemos: ¿Cuanto ´ has aprendido?
Esta actividad pretende comparar la lista de los Derechos elaborados, por los estudiantes, cuando
sistematizaron y discutieron la pregunta número 2 de la encuesta, cuaderno del aula: Nacho Derecho
en la Onda del Concepto, con los Derechos que están en La Convención del Niño. ¿Faltaban?,
¿Los conocías todos?, tal vez no, entonces podemos solucionar esto. En caso de conocerlos todos,
la siguiente actividad también puede resultar muy interesante.
Objetivo.
Facilitar y motivar el estudio, comprensión y aprobación de La Convención de los Derechos de los niños.
Favoreciendo en el aula un clima de solidaridad y cooperación, como parte integral de la investigación.
Materiales
• Cinco copias por aula de la Declaración de los Derechos del Niño.
• Las dos carteleras de la pregunta número 2; la de los ocho Derechos más mencionados
en el grupo y la de todos los Derechos que hayan sido mencionados en el aula.
• Cartulina, papel periódico, marcadores, colores, cartón, cinta pegante, tijeras, etc.
Otros
• Aquellos que se utilicen en el grupo, según su innovación.
1. Los niños tengan la capacidad de reconocer los Derechos que dejaron por fuera de las
carteleras que se elaboraron en la pregunta número 2. ¿Cuáles Derechos de los Niños conoces?
134
¿Qué hacer?
• Hacer en cartón, cartulina o papel, los títulos de los Derechos contenidos en La Convención
de los Derechos de los Niños que aparecen en este cuaderno, con letra grande y clara.
• En papeles más pequeños escribir todos los Derechos que aparecen en la Convención.
• Conformarán cinco grupos de los Semilleros, y cada uno de estos se responsabilizará de un título
de La Convención (ejemplo, los alumnos del título Los Derechos Civiles y las Libertades
de los Niños), cada uno de estos grupos podrá tener una Declaración, para su consulta.
• Recortar los títulos y distribuirlos, pegarlos o colocarlos en el salón en una parte
visible (ejemplo, el tablero).
• Distribuir todos los Derechos en cinco bolsas, cajas o recipientes, que no permitan verse.
• En las dos primeras bolsas habrá de a 6 papeletas de cada Derecho, y en las otras tres
de a 7 papeletas, para completar los 33 Derechos que tiene La Convención.
• Cada grupo cogerá una de las bolsas o recipiente con los Derechos, ya revueltos.
• Misión: realizar consultas e intercambios, entre los grupos, hasta lograr completar
el contenido de cada título con sus respectivos Derechos.
• Así que, si se quiere ganar se deben conocer los títulos de La Convención
y el contenido de cada uno con sus respectivos Derechos.
• Para hacer más emocionante la actividad poner un límite de tiempo (ejemplo,
una hora para completar los títulos con sus Derechos).
• El equipo ganador, no sólo será el que complete su título, sino que además haya
colaborado con el resto de grupos y al desarrollo de la actividad.
• Cada vez que un estudiante del grupo saque, uno de los Derechos deberá
ponerlo en el título que le corresponda.
• Cada acierto suma un punto, para su grupo.
135
• Cuando no se conozca, se tiene un minuto por grupo para consultar entre ellos,
La Convención donde va ese Derecho, o dejarlo para el final.
• ¿Quién gana? El grupo que sin consultar La Convención logre más aciertos.
• Toda el aula debe estar pendiente que cada Derecho corresponda al título donde se encuentra.
• Un miembro de los Sembradores debe anotar, en las líneas siguientes, qué fue lo más
interesante de esta actividad, realizar una breve descripción de cómo lo hicieron
Espacio para la descripción del juego
136
Notas
137
ISBN: 958813051-4
Nacho Derecho En la Onda de la Defensa y la Garantía
Sembradores
Lo más importante para Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos es su gente.

Este espacio es para dibujar, hacer caricatura, pegar fotografías, escribir palabras claves,
describir como deseen a cada uno de los miembros del equipo.
140
Presentacion ´
Hemos avanzado bastante hasta aquí y estoy seguro que ya te habrás dado cuenta lo importante de
nuestra investigación y tu valioso aporte. Ahora vamos a tratar un tema ¡súper interesante! Cómo saber
uso de los mecanismos que defienden los Derechos de los Niños ¿Por qué, de qué valdría conocer los
Derechos, si no sabemos cómo garantizarlos? Nuestro trabajo debemos enfocarlos hacia el
cumplimiento de los Derechos del Niño. Por eso debemos averiguar cuáles son los obstáculos que
impiden su cumplimiento, para eliminarlos y lograr nuestra meta. No te parece hermoso contribuir
en la construcción de un mundo más justo. Ese es el fin de La Convención de los Derechos
del Niño. Para que entendamos mejor la importancia de nuestro trabajo, observemos estas
cifras que deben preocuparnos:
En Colombia el 42% de la población es menor de 18 años, es decir más de 15 millones de niños y niñas.
Sin embargo, pese a los esfuerzos realizados, se encuentran en condiciones de gran vulnerabilidad
a la violación de sus derechos.
5.6 millones de niños, empobrecen, de los cuales, 1.3 millones viven en miseria en las últimas décadas
se han incrementado el número de jóvenes dedicados a actividades delictivas y el reclutamiento
en los frentes guerrilleros y grupos paramilitares, sin dejar de anotar los miles de desplazados
de sus hogares que arroja continuamente el conflicto armado.
El ICBF reporta 31.700 casos de niños, en proceso de protección por ausencia temporal
o definitiva de la familia, de los cuales 8% se halla en instituciones
141
El Instituto Nacional de Medicina Legal y el Ministerio de Salud, estiman que unos 2 millones de niños
colombianos son maltratados y más grave aún, abusados sexualmente. 2.5 millones trabajan sometidos a
inequidad e injusticia en las condiciones de trabajo, remuneración y riesgo laborar; se estima que entre
15.000 y 30.000 habitan en la calle, las tasas de analfabetismo oscilan entre 9 y 11% con mayor énfasis en
las zonas rurales; 2.7 niños en edad escolar no están escolarizados y muchos de los que alcanzan
a entrar al sistema abandonan sus estudios rápidamente.
Por eso que Colombia haya suscrito y ratificado La Convención sobre los Derechos del Niño,
integrando sus principios a La Constitución Nacional y esté adoptando un sistema de
protección integral al menor como prioridad del Estado es sumamente alentador, en un
panorama donde la infancia crece un número y necesita crecer también en Derechos.
El reto es enorme por la especial situación de vulneración en que como las cifras
ilustran, se encuentra gran parte de la infancia colombiana. Sin embargo, esto no
debe desanimarnos, nuestra tarea seguirá siendo transformar las circunstancias
adversas y comprometernos en lograrlo.
___________________________________________________________
1. UNICEF. Diseño y evaluación de proyectos; una herramienta
para el fortalecimiento institucional, Colombia, Junio de 2000 142
Desde la década de los noventa, Colombia se ha propuesto diseñar y desarrollar Planes de Acción
específicos para dar vigencia a los Derechos del Niño. Algunos hechos son muestra de ese interés:
1. La ratificación de La Convención y la consagración de los Derechos Fundamentales de la niñez

en la Constitución Política de 1991, donde se establece que sus Derechos prevalecen sobre
los Derechos de los demás.
2. Legislación por la infancia, la formulación y puesta en marcha en los últimos 10 años del Plan de
Atención en favor de la Infancia (PAFI), en el que adopta las metas de la Cumbre mundial en favor
de la infancia de 1990 y prioriza a la niñez en la agenda política, económica y social del Estado.
3. El desarrollo del programa para la Erradicación paulatina del Trabajo Infantil

y la Protección del Joven trabajador.
4. Inclusión de la situación de la niñez en los planes de Desarrollo de los gobiernos desde 1990 hasta el 2002.
5. Propuesta de revisión, actualización y desarrollo del Código del Menor, iniciando

con la de responsabilidad penal juvenil.
6. La adopción por parte del ICBF, Organismo Rector del Sistema de Bienestar Familiar, del enfoque de
Derechos y la doctrina de la protección Integral como marco ético para la planeación, seguimiento,
evaluación y asesoría a las instituciones vinculadas al Sistema Nacional de Bienestar Familiar.
7. El Plan Nacional contra la violencia intrafamiliar, orientado a promover las buenas relaciones intrafamiliares
y contribuir a la construcción de una cultura de convivencia pacifica.
Además de la Constitución de 1991 y el Código 2 del Menor, están de acuerdo con La Convención sobre los Derechos
de los Niños, y constituyen el fundamento de toda la legislación sobre menores. La constitución plantea las acciones
de defensa para los Derechos Humanos: la tutela, acciones de grupo y acciones populares, a todos ellos puede
acceder cualquier persona, que vea y sienta la necesidad defender algún niño cuyo Derecho sea vulnerado.
2 Decreto 2737 de 1989

143
Se cuenta con el Instituto Colombiano del Bienestar Familiar ICBF, a quien le compense lo que tiene que ver
con la vulneración de los Derechos de los Niños, ésta puede ser denuncia por cualquier persona, así el ICBF
podrá dar protección al menor abandonado, maltratado o en peligro. Inclusive una llamada suministrando
datos exactos de la ubicación del niño, permite la recepción de la denuncia.
Existe la jurisdicción de familia y los defensores de familia, quienes constituyen, parte importante no solo
para la solución de los conflictos, en materia de Derecho de familia y de menores, sino para conciliarlos
en procura de hacer los procesos más ágiles; contamos además con la policía de menores,
la procuraduría delegada para la defensa del menor y la familia y las comisarías de familia.
En síntesis la protección de la infancia es responsabilidad
fundamental de la familia, la sociedad y el Estado, se debe
actuar de manera inmediata e incondicional, siempre que
un niño se encuentre en estado de necesidad. “No puede
alegarse otras obligaciones que dilaten la eficiencia del
Estado y la sociedad hacia la protección de los menores
porque el deber hacia éstas prevalece sobre cualquier
otra consideración social, político jurídica o económica
“Tomando Corte Constitucional Sentencia
T-029 enero 20/94 M/P Vladimiro Naranjo”
144
´
I. Sistematizacion de las Preguntas 5 y 6
Responsables
• Los Sembradores
• Apoyo de los Recolectores
• Maestro(a) acompañantes coinvestigadores
Una vez recogida la información, debemos organizarla y sistematizarla. Esto nos

permitirá encontrar, particularidades, regularidades, posibilidades de interpretación,
descubrir elementos que llamen la atención, etc. Además la discusión por parte de los
Semilleros sobre los resultados obtenidos en esta sistematización, busca profundizar
en sus respuestas a las preguntas 5 y 6 de la encuesta.
Fecha:__________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada uno de los Semilleros del grado, a la
respuesta número 5 de la encuesta ¿Conoces a algún niño o niña que se le hubiese vulnerado alguno de sus derechos?
Si______________ No_________ ¿Cuál Derecho se le vulneró?_______________
Este es el primer paso para identificar si los Semilleros reconocen cuando son vulnerados sus Derechos.
145
Materiales
• Dos pliegos de papel cartulina

• Marcadores de colores
• Papel de la encuesta correspondiente
1. Se clasifiquen las respuestas del grupo en Si o No

2. Identifiquen los principales derechos vulnerados en el grupo
¿Qué hacer?
Elaborar la siguiente tabla
146
¿Cuál Derecho se le vulneró?
Derechos Número de Número de Total de

según la Respuestas % Respuestas % %
Respuestas
convención Niños Niñas
El Derecho
del niño
a la salud
y bienestar
básico
Los
Derechos
del niño
y su
familia
El Derecho
del niño a la
educación, al
juego y a las
actividades
culturales
El Derecho
del niño
a la protección
especial
Los Derechos
cviles y las
libertades de
los niños
147
• Diligenciar la siguiente lista.

Listas de las respuestas más interesantes, extrañas y divertidas
Fecha:____________________________
Esta discusión está liberada por los Sembradores, quienes deben organizar y sistematizar la información
apoyados por los Recolectores

1. Los Semilleros del curso conozcan los resultados de la consolidación y sistematización de su respuesta 5 de
la encuesta.
2. Se hayan analizado y discutido los resultados y a partir de éstos, formular hipótesis y obtener conclusiones.
148
¿Qué hacer?
hallazgos, conclusiones y diligenciar los resultados de todo el salón. Sobre las preguntas que
surjan a las respuesta 5 de la encuesta.
2. Discutir sobre cada una de las preguntas que aparecen en esta sección.
3. Una vez finalizada la discusión sobre cada pregunta, escriba las ideas en este cuaderno
4. Al finalizar, entregar el cuaderno diligenciado al representante de los Recolectores
´
Rta_________________________________________________________________________________________
Rta_________________________________________________________________________________________
Rta_________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
149
Fecha:___________________________________
Los Sembradores tienen la labor de organizar y sistematizar las respuestas de cada Semillero a la respuesta
número 6 de la encuesta ¿Conoces mecanismos de protección para defender tu Derechos?, ¿Cuáles?, este
es el primer paso para identificar los imaginarios y percepciones de los niños sobre los Derechos de ellos.
Materiales
• Dos pliegos de papel cartulina

• Marcadores de colores
• Papel de la encuesta ¿Conoces mecanismos de protección para defender tus Derechos?
¿Cuales? ____________________________________________________________________
Se hayan clasificado las respuestas del grupo en Si o No
150
¿Qué hacer?
3. Diligenciar la siguiente tabla
Los Mecanismos de Protección

Número de Número de
Mecanismos Respuestas % Respuestas % Total
Niños Niñas
Tutela
Acciones
de grupo
Acciones
populares
Denuncias ante
el ICBF
Denuncias ante
la jurisdicción
de menores
Denuncias ante
el defensor
de menores
Otras
151
2. Hacer una lista de las respuestas más interesantes, extrañas o divertidas
Fecha:________________________________
Esta discusión está liderada por los Sembradores, quienes deben organizar y sistematizar
la información apoyados por los Recolectores.

1. Los Semilleros del curso conozcan los resultados de la consolidación y sistematización
de sus respuestas a la pregunta número 6 de la encuesta
2. Se hayan analizado y discutido los resultados y a partir de éstos, formular hipótesis
y obtener conclusiones
152
¿Qué hacer?
hallazgos, conclusiones y diligenciar el cuaderno de los resultados de todo el salón.
Sobre las preguntas de esta segunda parte y otras preguntas que surjan en el grupo.
2. Leer las preguntas que aparecen en esta sección y discutir sobre cada una de ellas.
Las conclusiones sobre las respuestas deben ser escritas en este cuaderno.
4. Al finalizar, entregar el cuaderno diligenciado a los Recolectores.
´
Rta_________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué creen que esos mecanismos son los más comunes entre sus compañeros?
Rta_________________________________________________________________________________________
3. ¿Existirán más mecanismos de protección para defender estos Derechos?
Rta_________________________________________________________________________________________
Rta________________________________________________________________________________________
Rta________________________________________________________________________________________
NUEVAS PREGUNTAS
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
153
´ ´ ´
II. Juguemos ¿Como seria tu pais, si todos absolutamente todos
´ ´
conocieramos y respetaramos integralmente los derechos de los ninos?
Objetivo
Al finalizar este cuaderno han hecho un proceso de reconocimiento, discusión y análisis, de las percepciones,
imaginarios y conocimientos en torno al tema de los Derechos de los Niños. Por lo tanto para esta actividad
tendrá toda la posibilidad de desplegar su creatividad, pues el objetivo es expresar “cómo sería tu país, si
todos absolutamente todos conociéramos y respetáramos integralmente los derechos de los niños”.
Materiales
• Colores, recortes, papel (periódico, cartulina, otros), marcadores, acuarelas, tijeras, pegante, etc.
• Todo aquello que esté al alcance y les permita expresar la idea que desean exponer
• Aquellos que se utilicen según la creatividad del grupo y la innovación.

1. Se realice una o varias de las siguientes actividades que se sugieren: maquetas,
cartelera, poesías, fotografías, otras a su consideración.
2. Se lleve a cabo una exposición en el colegio con las actividades de cada aula,
con colaboración de todos los equipos de la institución (los Recolectores,
todos los Sembradores y los Pregoneros)
154
¿Qué hacer?
1. Pueden hacer esta actividad mediante poesía, ensayos, cuentos, maqueta, dibujos,
carteleras, dramatizados, en fin, cualquier forma que se les ocurra; luego mediante consenso
podrán determinar qué trabajo se expondrá al interior de la institución, reunión que puede
organizar el equipo de los Pregoneros (contando con la colaboración de todos), como una
actividad de difusión de los resultados de la investigación Nacho Derecho en la Onda
de Nuestros Derechos, en la que has participado. Esta experiencia podrá también servir
como ambientación a la gran actividad de la socialización de la investigación, donde acudirán
la mayor cantidad de miembros de la comunidad educativa de la institución y otros invitados
especiales, que si duda estarán interesados en el trabajo que ustedes han adelantado.
2. Los trabajos pueden ser individuales, en equipos o por aula.
3. Además como sugerencia, pueden realizar una rueda de prensa en donde el invitado sea el
funcionario zonal del ICBF o la persona que él delegue, para que le pregunten acerca de
sus funciones, cómo hacen para hacer consultas, cómo trabaja en ICBF, cuántos niños
alcanza a proteger, en fin lo que les preocupe alrededor del tema.
4. Organizar un directorio de Derechos de los Niños con las instituciones y personas que defienden
y garantizan estos Derechos (direcciones, nombres, páginas Web, correos electrónicos,
teléfonos del municipio o región).
5. Y todas aquellas actividades que crean que son importantes para responder la pregunta de esta actividad.
155
¡A vivir y a gozar que un mundo nuevo

vamos a crear!
Espacio para la descripción del juego
156
Notas
157
Notas
158
Notas
159
Notas
ISBN: 958813052-2
160

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En la Onda de Nuestros Derechos

• El Diario de Nacho Derecho

Coordinador Nacional de Impresión:

Coordinadora Jurídico Administrativa:

Asesora Componente de virtualización:

El Diario de Nacho Derecho

II. El recorrido de la ruta

La Cosecha de Nacho Derecho

Los miembros del grupo de investigación

Nacho Derecho en la Onda del Concepto.

III. Evaluación por fase e informe final

IV. Conclusiones generales de la investigación.

Nacho Derecho En la Onda del concepto

La mala buena hora de Nacho derecho

Nacho en La Onda del Concepto

II. Sistematización y análisis las preguntas 1 y 2

Nacho DerechoEn la Onda de la Difusión

II Juguemos ¿Cuánto sabes?, ¿Cuánto has aprendido?

Nacho Derecho En la Onda de

Nacho Derecho en la Onda de la Defensa y la Garantía

I. Sistematización y discusión de las preguntas 5 y 6

II. Juguemos ¿Cómo sería tu país si todos

Específicamente en Instituto Colombiano Bienestar Familiar ICBF , se vincula a la propuesta de Ondas

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Por las razones planteadas anteriormente, la investigación en la Onda de Nuestros

Desde la década de los 90, Colombia se ha propuesto diseñar y desarrollar Planes de

construcción de una cultura de convivencia pacífica.

de sus hogares que arroja continuamente el conflicto armado.

sus estudios rápidamente.

pedir limosnas, enunciamos estas a manera de ejemplo.

Derechos. El reto es enorme y por la especial situación de vulneración en que se

encuentra gran parte de la infancia colombiana. Lejos del desánimo, realizar la

tarea de lograr la transformación positiva de la actual situación, debe

llenarnos de entusiasmo y comprometernos a todos en lograrlo.

éticos, jurídicos, políticos, económicos, sociales, culturales y medioambientales, capaces de preservar

que basado en el individualismo, la codicia y la exclusión, genera pobreza, hambre y guerra. Es

por ello que su respeto y la garantía se constituye en el mayor

reto del Estado y la democracia contemporánea.

Los Derechos Humanos buscan mediar entre el

Estado y el ciudadano, dotando este último de

un conjunto de Derechos exigibles, que en salvaguardar

integralmente las condiciones y la dignidad de su vida

en sociedad. Los instrumentos Derechos Humanos

tales como pactos, normas o convenciones, comprometer

al Estado a encontrar, continuar, mejorar o en algunos casos

alternativas, apoyar y posibilitar la construcción de sociedades humanas justas, equitativas,

participativas, gestoras de un futuro que se desea y puede ser mejor.

Convención sobre los Derechos de los niños el 2 de noviembre de 1989.

derechos de los niños se presentan en la institución educativa, la generación del conocimiento, la

realización de diagnósticos y la construcción de alternativas de acción conducentes al mejoramiento

en su capacidad de encontrar caminos de resolución pacífica a conflictos de convivencia y solidaridad.

La sistematización de consolidados permitirá analizar la información y favorecer la búsqueda

de consensos entre los miembros de la institución educativa.

Las Etapas son:

Etapa 1. Planeación de trabajo en la institución educativa.

Actividad1. Presentación de la propuesta de investigación.