Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas - Habilidades de Pensamiento Crítico y

Creativo
A15. Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje (BCOL)
Nombre UZIEL CLEMENTE RENDON
• Para cada actividad de aprendizaje responde las preguntas del primer nivel. Al final del periodo
recapitula y contesta las preguntas del siguiente nivel.
• Escribe al menos 3 párrafos de unas 4 líneas cada uno por cada pregunta; ve tejiendo tu prosa narrativa
en vez de contestar pregunta por pregunta como si fuera un cuestionario escolar. Cuando sea necesario
describe, explica y argumenta. En la medida en que mejoras tu autoobservación, metacognición y
autorregulación más claros y abundantes serán tus registros y viceversa, entre más escribas sobre ti
mejor desarrollo de tus habilidades cognitivas, metacognitivas y socioemocionales.
• Pueden ser registros en diferentes fechas, conforme vayas teniendo sesiones de estudio, sean con el
profesor o por tu cuenta.
• Amplía el tamaño de las celdas según lo necesites.
¿De qué me di
Fecha Act. ¿Qué pasó? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
cuenta?

Logramos terminar En algún punto de Aprendí a No era tan fácil

el trabajo a tiempo la actividad sentí investigar acerca como yo creía por
quiero pensar que un poco de de una red mi mente paso que
fue n buen trabajo impotencia y semántica ya que era algo similar a
ya que junto con desesperación ya no conocía el un mapa
mi equipo nos que crear una red concepto de lo que conceptual,
esforzamos para semántica era algo era al igual que aunque si tienen
presentar un buen nuevo que nunca aprendí a tener algo de relación la
A01 trabajo a pesar había hecho. mejor red semántica era
que todos éramos comunicación con algo mas
primerizos en el mis compañeros compleja.
tema de una red de equipo y así
semántica, el poder tener una
dominio del tema buena relación y
fue bueno organizarme con
personalmente. mi equipo.

Personalmente Despreocupación y Al igual que en la Lo rápido que

evite cometer los satisfacción ya que si actividad pasada podemos ser si
mismos errores no mal recuerdo mi aprendí a trabajar en todos cooperamos y
que en la actividad equipo fue uno de equipo ya que eran damos el mismo
pasada colabore los primeros en personas diferentes a esfuerzo para
con mi equipo terminar con esta las de la actividad fue terminar un trabajo,
entre todos
actividad. agradable trabajar no anduvo nadie
A02 aportamos ideas
para poder realizar con ellos, eran presionando a nadie
el ensayo sin duda personas para terminar con la
aunque los responsables que actividad cada
equipos cambiaron cumplieron. quien sabia su
hubo mejor responsabilidad.
comunicación y
orden.
A03

Que falto mas

comunicación y
organización pero
pienso que esto nos
sirve para que mas
adelante tengamos
una mejor
comunicación y nos
A04
pase de nuevo lo que
nos paso con esta
actividad.

A05
Criterios de Evaluación

Lista de cotejo (Autoevaluación)

 
Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje
Conforme fui realizando las actividades de aprendizaje del periodo hice registros ordenados por
fecha en mi bitácora COL según las preguntas del primer nivel.
Al término del periodo revisé mis registros anteriores para contestar las preguntas del segundo
nivel.
Revisé mis registros de segundo nivel para proyectarme al tercer nivel.
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? reflexioné sobre lo aprendido, cómo lo aprendí y
qué haría con ese saber, además planee acciones para mejorar.
Estoy consciente de que los registros son acumulativos y que cada vez puedo percatarme de
más detalles y puedo reflexionar con mayor amplitud y profundidad, por lo que cada vez escribo
más sobre mí.
Estoy consciente de que estos registros me permitirán hacer mi bitácora global por lo que
regresaré a ellos al final del curso para retroalimentarme y proyectar mi formación.
Escribí en primera persona del singular y verifiqué la coherencia, cohesión, adecuación y
gramaticalidad de mis registros.
Me di cuenta de la relevancia y pertinencia de los contenidos y la importancia de haber realizado
la tarea en tiempo y forma para mi formación.
Nombré mi archivo como se me indicó.

Rúbrica (Heteroevaluación) 1er nivel Escala

Bitácora Comprensión Ordenada del Lenguaje 4 3 2 1
La bitácora contiene registros fechados de primer nivel para cada actividad del periodo y
0 2 1 0
están escritos en primera persona del singular.
Al término del periodo se contestan las preguntas del segundo nivel a partir de los
0 2 1 0
registros del primer nivel.
Al término del periodo se contestan las preguntas del tercer nivel a partir de los registros
0 2 1 0
del segundo nivel.
Al contestar la pregunta ¿De qué me di cuenta? se denota reflexión y autorregulación
0 2 1 0
para el cambio y mejora de los aprendizajes y las actitudes para lograrlos.
El texto de la bitácora denota coherencia (sentido semántico), cohesión (sentido
sintáctico), adecuación (intención comunicativa) y gramaticalidad (normatividad de la 0 2 1 0
lengua).
Puntos 10
Escala: 4 - muy bien; 3 – bien; 2 – regular; 1 – insuficiente; 0 - no hay evidencia que evaluar

Competencia Metacognitiva y de Autorregulación Cotejo

Dimensión Elemento Evidencia  
1. Toma consciencia de 1.1.1 Observa sin juzgar que está
su ser, estar y actuar observando, qué observa y cómo
observa.
1.1 Autoobserva
1.1.2 Observa sin juzgar que se está
observando, qué observa y cómo
observa.
1.2 Se da cuenta de sus 1.2.1 Se da cuenta del resultado cognitivo
procesos metacognitivos de su observación.
1.2.2 Se da cuenta del resultado emotivo
de su observación.
1.2.3 Se da cuenta del resultado social de
su observación.
1.2.4 Se da cuenta de su expresión
 lingüística.
2.1.1 Evalúa su observación cognitiva con
relación a algún parámetro definido.
2.1.2 Evalúa su observación emotiva con
2.1 Evalúa el resultado de relación a algún parámetro definido.
sus observaciones 2.1.3 Evalúa su observación social con
relación a algún parámetro definido.
2.1.4 Evalúa su observación lingüística
con relación a algún parámetro definido.
2. Autorregula sus
2.2.1 Modera sus cogniciones para el
reacciones y acciones
logro de algún propósito definido.
2.2.2 Modera sus emociones para el logro
de algún propósito definido.
2.2 Modera su
2.2.3 Modera sus comportamientos
comportamiento
sociales para el logro de algún propósito
definido.
2.1.4 Modera su expresión lingüística con
relación a algún parámetro definido.