POSGRADO EN DOCENCIA

Módulo II. Estrategias y

técnicas para el
desarrollo de

UNIVERSITARIA competencias en el
estudiante. Parte I

Dirección Académica
CD. MsC. Erick Antonio Castillo Gurdián
I. Información Administrativa
1. Elaboración de sílabo integrado para el desarrollo de competencias
2. Dirección Académica. Posgrado en Docencia Universitaria
3. Tipo de curso: teórico-práctico
4. Código: DU7002
5. Número de horas presenciales: 12 hrs.
6. Número de horas virtuales: 33 hrs.
7. Número Créditos académicos: 02
No. Horas presenciales No. Créditos Académicos (C.A.) No. total de

No. de horas No. de horas Total de No. hrs. No teóricos prácticos créditos
teóricas prácticas horas presenciales académicos
presenciales

15 30 12 33 1 1 2

II. Descriptor
El Módulo II “Estrategias y técnicas para el desarrollo de competencias en el estudiante. Parte I” tiene como propósito
facilitar conocimientos, habilidades y destrezas que permiten al docente realizar la mediación pedagógica de los contenidos de la
asignatura que imparte, incluyendo técnicas que facilitan la construcción de aprendizajes relevantes y significativos en
sus estudiantes. El docente identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico
y en el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el
estudiante.
Comprende los contenidos siguientes: Contextualización de las competencias en el marco del Proyecto Tunning, Competencias
genéricas y específicas a nivel internacional, estilos de aprendizaje en el estudiante universitario, planeamiento didáctico y su
vinculación con el estudiante, inclusión de técnicas de aprendizaje en el plan de clase: estudio de caso, sociedad del
debate, simulaciones o juego de roles, ABP, seis sombreros, video fórum y Phillip 6-6, TICs y Web 3.0 como herramientas
en el planeamiento didáctico.
El Módulo II se desarrolla a través de cuatro talleres presenciales, ejercicios prácticos en la plataforma y la participación en los
foros semanales.

1
Los productos esperados de este módulo son:
a. Una unidad de su asignatura, con su plan de actividades por sesión de clase y la aplicación de técnicas de aprendizaje y
herramientas TICs.
b. Portafolio digital con técnicas de aprendizaje aplicadas a la Asignatura que imparte.
c. Uso básico de classroom para la construcción de su aula virtual.
III. Competencias
A. Competencias Genéricas de la UAM
Dominio Competencias Genéricas Indicadores
Competencial

Competencias 1. Utiliza las TIC para aprender 1.1. Utiliza medios impresos, electrónicos o presenciales para
relacionadas con permanentemente, abstrae, analiza, aprender autónomamente, comunicarse y actualizarse
el aprendizaje. sintetiza, identifica, plantea, resuelve permanentemente en su profesión.
problemas, investiga y aplica los 1.2. Identifica, formula y resuelve problemas simulados o
conocimientos en la práctica. reales sistemáticamente utilizando métodos establecidos
con validez técnica.
Competencias 2. Se comunica óptimamente en español y 2.1. Utiliza el idioma español y el inglés óptimamente.
relacionadas con en un segundo idioma, trabaja en 2.2. Identifica claramente objetivos grupales y orienta
las Relaciones equipo, motiva y conduce a metas su trabajo a la consecución de los mismos.
Interpersonales. comunes y desarrolla habilidades para 2.3. Aplica las mejores prácticas de su profesión, acorde con los
trabajar en contextos internacionales. avances científicos y tecnológicos.
Competencias 3. Se compromete con la calidad, actúa 3.1. Alcanza estándares y parámetros académicos, personales y
relacionadas con en nuevas situaciones, toma profesionales satisfactoriamente.
la autonomía y decisiones, innova y trabaja con 3.2. Actúa eficientemente en situaciones nuevas, proponiendo
el desarrollo autonomía. soluciones innovadoras.
personal. 3.3. Planifica, ejecuta y evalúa tareas formativas o desempeños
profesionales en forma autónoma.
4. Es responsable, ético, demuestra 4.1. Actúa con integridad académica de acuerdo con las buenas
Competencias responsabilidad social y compromiso costumbres y valores democráticos.
relacionadas con ciudadano. 4.2. Propone, realiza o participa en un proyecto o propuesta
el ejercicio de sustentado en principios como la democracia, inclusión,
los valores. género, cultura de paz, desarrollo humano, ciudadanía,
desarrollo sostenible, transparencia y cuidado del medio
ambiente.

2
B. Competencias Específicas
Competencia Subcompetencia Indicadores
especifica
1.1. Conoce la conceptualización de las a. Conoce la importancia del Proyecto Tuning y
Identifica, analiza y competencias genéricas y específicas su vinculación con la docencia universitaria.
utiliza técnicas de en el marco del Proyecto Tuning. b. Analiza las competencias del docente
aprendizaje y 1.2. Analiza la misión del docente para universitario.
herramientas TICs en su facilitar un aprendizaje centrado en el c. Valora la importancia del aprendizaje centrado
planeamiento didáctico y estudiante. en el estudiante.
en el desarrollo de sus
2.1 Identifica los estilos de aprendizaje a. Conoce y analiza los estilos de aprendizaje
clases, facilitando la
en el estudiante. pasivo y activo.
construcción de
2.2.Analiza los elementos del b. Identifica técnicas que facilitan un aprendizaje
aprendizajes relevantes y
planeamiento didáctico basado en activo.
significativos centrados
competencias. c. Conoce y analiza los elementos del
en el estudiante.
planeamiento didáctico y los incluye en el
sílabo de la asignatura que imparte.
3.1.Aplica las técnicas de estudio de a. Elabora estudios de caso relacionados con la
caso, el debate y juego de roles en el asignatura que imparte.
desarrollo de contenidos. b. Practica las técnicas de estudio de caso y
debates relacionados con la asignatura que
imparte.
c. Implementa la técnica de juego de roles en la
asignatura que imparte.
4.1.Aplica las técnicas de ABP, seis a. Conoce y analiza los pasos de la técnica ABP.
sombreros, video fórum, Phillip 6-6 b. Practica la técnica de los seis sombreros
en el desarrollo de contenidos. aplicada a contenidos de la asignatura que
imparte.
c. Aplica las técnicas de Phillip 6-6 y el video
fórum en contenidos de la asignatura que
imparte.

3
 IV. Programación de contenidos por Taller
Estrategias y técnicas para el desarrollo de competencias en el estudiante. Parte I
Competencia:. Identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico y en
el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el estudiante.

Subcompetencias:
1.1. Conoce la conceptualización de las competencias genéricas y específicas en el marco del Proyecto Tuning.
1.2. Analiza la misión del docente para facilitar un aprendizaje centrado en el estudiante.
Programación

Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos Criterio de

evaluación

5:30 a Retroproyector
6:00p.m. Introducción al Curso Bienvenida. Dra. María Cecilia Herdocia Laptop Disposición para
Dinámica rompehielo Dinámica “QQQ” Participativa conectividad participar
Técnica QQQ Explicación de los recursos en la “Nube” de Audio Contenido de las
Live@edu. Frases Papelón reflexiones
marcadores
Retroproyector
6:00 a Proyecto Tuning Presentación del Proyecto Tuning. Importancia Expositiva Laptop
6:30 p.m. Competencias y su vinculación con el Proyecto Educativo de participativa Audio N/A
genéricas y específicas la UAM.
Presentación de los conceptos de competencias
genéricas y específicas en el marco de Tuning.
6:30 a Competencias del Discusión y análisis sobre las competencias de Trabajo en equipo Documentos •Aportes durante
7:30p.m. docente universitario. la docencia universitaria. impresos el trabajo en
Identificación de avances y brechas. Laptop equipo
Plenario. • Ser proactivo y
Video: “Sorprendizaje” propositivo
• Sentido crítico y
autocrítico.
7:30 a Aprendizaje centrado Presentación de video: “ABC” Expositivo Retroproyector N/A
8:00p.m. en el estudiante Exposición sobre las características del participativo Laptop
aprendizaje centrado en el estudiante. Audio

4
 Criterio de
Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos evaluación

8:00 a Técnicas para el Elaboración de organizadores gráficos sobre Trabajo en equipo Retroproyector • Aportes durante
8:30p.m. aprendizaje centrado técnicas que faciliten el aprendizaje centrado en Laptop el trabajo en
en el estudiante el estudiante, mediante la utilización de código Audio equipo
QR. Dispositivo • Relevancia
móvil • Ser proactivo y
Plenario propositivo
• Ser creativo
Actividades No Presenciales
1. Elaborar una presentación en power point en la cual aborde un tema de su asignatura a través de organizadores gráficos.
2. Participar en el Foro de la semana “¿Cómo diferencias la forma de impartir tu clase en relación a la forma de como la
recibiste?
3. Elije 4 estrategias de aprendizaje que te puedan ayudar concretamente en el desarrollo de algunas sub-competencias en
tu clase.

5
 Taller sobre Elaboración de Sílabo. Segundo Encuentro
Competencia: Identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico y en
el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el estudiante.

Subcompetencias:

2.1. Identifica los estilos de aprendizaje en el estudiante.

2.2. Analiza los elementos del planeamiento didáctico basado en competencias.
Criterio de
Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos evaluación

5:30 a Uso didáctico de • Mostrar la organización del Grupo Explicativa Retroproyector N/A
6:30p.m. la plataforma en Google Classroom participativa Laptop
Google • Mostrar los contenidos del II Módulo Audio
en el Grupo “TallerSilaboDocentes” Conectividad
Classroom
(técnicas: foro, trabajos con
aplicación de técnicas, teletutorías,
retroalimentación a través del correo
grupal).

6:30 a Aprendizajes Video “Aprendizajes significativos” Participaciones Retroproyector Relevancia

6:50 p.m. significativos espontáneas Laptop Sentido crítico y
Audio autocrítico

6:50 a Aprendizajes Trabajo en equipos Trabajo en Tarjetas de • Aportes durante

7:30p.m. significativos Preguntas: equipos colores el trabajo en
¿Cuál es la diferencia entre (integrados por Papelón equipo
conocimiento y aprendizaje? docentes de las Marcadores • Relevancia
diferentes • Ser proactivo y
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
facultades). propositivo
¿Qué deseara aprender sobre aprendizajes Se agrupan de • Ser creativo
significativos? acuerdo al color
Plenario de la tarjeta.

7:30 a Estilos de
8:00p.m. aprendizaje
6
 Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos Criterio de
evaluación

Audio
8:00p.m. Planeamiento Exposición breve sobre la importancia del Expositivo Retroproyector N/A
a didáctico” planeamiento didáctico y sus funciones. participativo Laptop
8:15p.m. Audio
8:15 a Planeamiento Trabajo en equipos Trabajo en equipo Formato para • Aportes durante
8:45p.m. didáctico Elaboración de un plan de clase por facultad (se organizan por elaborar plan de el trabajo en
facultad) clase. equipo
Cada equipo • Relevancia
elabora un plan de • Ser proactivo y
clase tomando en propositivo
cuenta el formato • Ser creativo
entregado.

Actividades No Presenciales
1. Investigue información sobre:
• Sociedad del debate
• Video-fórum
2. Elabore un bloc de notas con los resultados de lo que investigó; no olvide poner sus comentarios sobre la importancia que tienen
estas técnicas en el proceso de aprendizaje.
3. Busque con ayuda del web 3.0, tres artículos (1 en inglés y 2 en castellano) sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y
elabore un resumen de 300 palabras de los artículos seleccionados.
4. Participe en el foro de la semana, cuyo tema es “El planeamiento didáctico. Un requisito más o una herramienta útil para el
aprendizaje centrado el estudiante”.
5. Finalizar su matriz de S.Q.A. y subirla a su carpeta en el sitio del Grupo.

7
 Taller sobre Elaboración de Sílabo. Tercer Encuentro
Competencia: Identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico y en
el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el estudiante.

Subcompetencias:
2.2.Analiza los elementos del planeamiento didáctico basado en competencias..
3.1. Aplica las técnicas de estudio de caso, el debate y juego de roles en el desarrollo de contenidos.
Programación
Criterio de
Hora Contenido Actividades Metodología Recursos evaluación

5:30 a Planeamiento Presentación de Planes de Clase Expositiva Retroproyector Relevancia

6:00p.m. didáctico 1. Equipo de Arquitectura participativa Laptop Pertinencia
2. Equipo de Medicina Audio Secuencia lógica
5 minutos 3. Equipo FCAE Uso de técnicas
por 4. Equipo de Estudios Generales de aprendizaje
Uso de TICs
presentación. 5. Equipo de Diseño y Comunicación
6. Equipo de Idiomas1.
6:10 a 6:35 Google Presentación de un Grupo en Google Expositiva Retroproyector N/A
p.m. classroom para Classroom para desarrollar la Asignatura de participativa Laptop
desarrollo de una Metodología de la Investigación. Audio
asignatura Recursos: Plan de clase para validación,
técnicas y estrategias: bitácoras,
retroalimentación a través del correo
grupal, construcción del proyecto de
investigación, análisis de videos-Couching
Educativo, análisis de caso, recolección de
evidencias (fotos digitales, construcción de
videos).

6:45 a Trabajo en Retroproyector Sentido crítico y

7:45p.m. Técnica: Video- Video-fórum “Un crimen llamado equipo. Reflexión Laptop autocrítico.
fórum educación” y análisis del Audio Relevancia en los

8
 Criterio de
Hora Contenido Actividades Metodología Recursos evaluación

• Proyección del video video a través de aportes.

• Trabajo en equipo la Guía con las
• Plenario preguntas.
Los docentes se
organizan por
facultad.
7:45p.m. a Técnica. Estudio Cada equipo realiza las actividades siguientes: Participativa Laptop • Sentido crítico
8:20p.m. de caso • Ver el video con el estudio de caso Video sobre el y autocrítico.
• Responder a las preguntas de la guía, la estudio de • Relevancia en
cual facilita el análisis y la discusión. caso, para cada los aportes.
equipo de
facultad.

8:20p.m. a Plenario Cada equipo presente las respuestas a las Expositiva Laptop y/o • Sentido crítico
8:45p.m. preguntas planteadas, estas son: participativa cuadernos y autocrítico.
• Pregunta generadora para la discusión • Relevancia en
• Nudo crítico del problema los aportes.
• Actores
• Características del contexto
• Alternativas de solución

Actividades No Presenciales
1. Elaborar un estudio de caso que te sea útil para desarrollar un tema de la Asignatura que impartes.
2. Participar en el Foro de la semana. Tema: ¿Cómo docentes universitarios, cómo podemos hacer la diferencia en los retos de la
educación actual?
3. Reconoce en tu quehacer docente tus fortalezas y oportunidades de mejora en relación a los retos de la educación de hoy

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 Taller sobre Elaboración de Sílabo. Cuarto Encuentro
Competencia: Identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico y en
el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el estudiante.

Subcompetencia:

3.1. Aplica las técnicas de estudio de caso, el debate y juego de roles en el desarrollo de contenidos.

4.1. Aplica las técnicas de ABC, Phillip 6-6, Diagrama de Venn, Estudio de Casos, Simulación de casos, Seminario en el desarrollo de
contenidos
Programación
Criterio de
Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos evaluación

5:30 a Técnica. Phillip 6-6 Participación de seis docentes en la Participativa Audio •

5:45p.m. técnica Phillip 6-6. Las Comunicación
participaciones se basan en los puntos asertiva.
siguientes: • Sentido crítico y
• Mis aportes en los foros autocrítico
semanales.
• Qué tema ha sido de mayor
interés y cuáles han sido mis
aportes.

5:45 a Elaboración del Tutorial interactivo sobre la elaboración de N/A

6:30 p.m. planeamiento planes de clase de una Asignatura, desde un Expositiva Retroproyector
didáctico desde un Bloc de Notas en el sitio del Grupo en participativa Laptop
Bloc de notas en Live@edu/ Moodle Audio
Conectividad
Live@edu./Moode

6:30 a Técnica. Debate Técnica. Debate Participativa Audio •

7:00p.m. Tema: Docencia Universitaria. Comunicación
Vocación o una oportunidad más de asertiva.
trabajo. • Sentido crítico y
Los otros docentes hacen de autocrítico
observadores y evalúen el desempeño
10
 Criterio de
Hora Contenidos Actividades Metodología Recursos evaluación

de sus colegas en el debate.

7:00 a Técnica. Los seis Técnica. Los seis sombreros. Juego de Participativa Audio • Comunicación
7:40p.m. sombreros. Juego roles Folletos con la asertiva.
de roles Tema: Aprendizajes significativos técnica • Sentido crítico y
desde una plataforma virtual. Pañuelos de autocrítico
Ventajas vrs. Desventajas colores
Oportunidades vrs. Limitaciones
Los otros docentes hacen de
observadores y luego evalúan el
desempeño de los roles en sus
compañeros.
7:40p.m. Técnica. ABC Técnica. ABC Participativa Guía • Motivación
a Tema: Trabajo infantil. Video • Disposición para
8:20p.m. Se organizan en equipos por facultad y Laptop trabajar en el
cada uno realiza el análisis del problema Retroproyector equipo
desde un ámbito diferente, tomando en Audio • Aportes
cuenta las preguntas de la Guía. • Creatividad

8:20p.m. Técnica. ABC Plenario Participativa Laptop • Sentido crítico y

a Retroproyector autocrítico
8:50p.m. Audio • Elaboración de la
presentación en
power point
• Uso de
organizadores
gráficos
• Inclusión de
imágenes
• Inclusión de link
con videos, sitios
web o documentos
sobre el tema.

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Actividad No presencial
1. Analizar todos los documentos sobre Aprendizaje Basado en competencias (ABC) que se encuentran en la carpeta del Cuarto
Encuentro, incluye videos.
2. Elaborar una síntesis de una página sobre el significado e importancia del ABC y luego, en otra página poner un ejemplo de cómo lo
utilizaría para desarrollar un contenido de su asignatura.
3. Participar en el Cuarto Foro, cuyo tema es “Compartiendo las mejores prácticas en la docencia universitaria.

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 Taller sobre Elaboración de Sílabo. Cuarto Encuentro
Competencia: Identifica, analiza y utiliza técnicas de aprendizaje y herramientas TICs en su planeamiento didáctico y en
el desarrollo de sus clases, facilitando la construcción de aprendizajes relevantes y significativos centrados en el estudiante.

Subcompetencia:

5.1 Utiliza la plataforma Google Classroom para el desarrollo de su asignatura.

En esta actividad no presencial el participante siguiendo los tutoriales presentados previamente deberá construir su asignatura en la
plataforma de Google Classroom, utilizando las estrategias, técnicas de aprendizaje y recursos TICs necesarios para realizar de su
asignatura un aprendizaje significativo.

Tutoriales a revisar:

Introducción a Google Classroom Acceso a la plataforma y herramientas Crear carpetas de contenido

Actividad No presencial
1. Analizar todos los documentos sobre Aprendizaje Basado en competencias (ABC) que se encuentran en la carpeta del Cuarto
Encuentro, incluye videos.
2. Elaborar una síntesis de una página sobre el significado e importancia del ABC y luego, en otra página poner un ejemplo de cómo lo
utilizaría para desarrollar un contenido de su asignatura.
3. Participar en el Cuarto Foro, cuyo tema es “Compartiendo las mejores prácticas en la docencia universitaria.

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Trabajo final
a. Una unidad de su asignatura, con su plan de actividades por sesión de clase y la aplicación de técnicas de aprendizaje y
herramientas TICs.
b. Portafolio digital con técnicas de aprendizaje aplicadas a la Asignatura que imparte.
c. Elaboración de un ensayo donde recoja las experiencias de aprendizaje que ha tenido como docente.
e. Construcción de un manual autogestión del conocimiento.
f. Creación del entorno virtual de la asignatura con google Classroom

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V. Criterios de Evaluación
Para la evaluación del Módulo, se tendrán en cuenta los criterios siguientes:

Criterios Ponderaciones
a. Calidad de su participación individual durante el 15%
encuentro presencial.
b. Trabajos individuales 30%
c. Participación en el foro virtual (contenido, 15%
pertinencia, relevancia, sentido crítico y
creatividad)
d. Participación en equipo (práctica de estrategias 30%
y técnicas de aprendizaje durante los
encuentros presenciales)
e. Retroalimentación virtual a sus compañeros de 10%
equipo.

VI. Bibliografía
• Ausubel, D. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. New York: Grune & Stratton.
• Ausubel, D. (1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics. Review of Educational Research, 48, 251-257.
• Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Educational Psychology: A Cognitive View (2nd Ed.). New York:
Holt, Rinehart & Winston.
• Ausubel, D.P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of
Educational Psychology, 51, 267-272.
• BAUTISTA, Guillermo; BORGES, Federico; FORÉS, Anna (2006). Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de
Enseñanza Aprendizaje. Madrid: Narcea, S. A
• González Díaz, Carlos y Leonardo Sánchez Santos. Educación Médica Superior 17(4), 2008. El diseño curricular por
competencias en la educación médica.
• Howard Gardner. Estructuras de la mente. Santafé de Bogotá: Fondo de cultura económica.1993

15
• http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
• http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/39042008_EL_ENFOQUE_POR_COMPETENCIA
S_EN_EDUCACION.pdf
• Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996.
• Pozo, Mauricio Ignacio (2009). Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza editorial.
• Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México:
Pearson.

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