Planeación Didactica - 4sem-Afd

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR CLAVE DE LA ASIGNATURA
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG 15: Capacidad para identificar, Planear y resolver problemas

CG 16: Capacidad para tomar decisiones
CG 17: Capacidad para trabajar en equipo
CG 19: Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
CG 21: Compromiso con el medio social-cultural
CG 22: Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
CG 24: Habilidad para trabajar en forma autónoma
CG 27: Compromiso con la calidad
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE 03 Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según contextos.

CE 05 Conoce y aplica el accionar educativo, las teorías que fundamentan la didáctica general y
las didácticas específicas
CE 08 Diseña, gestiona implementa y evalúa programas y proyectos
FINES DE APRENDIZAJE O FORMACIÓN
El alumno
 Comprende el concepto de planificación didáctica aplicar este conocimiento para
optimizar su proceso de aprendizaje.
 Utiliza la planeación didáctica para organizar las actividades del aula, y logra
sistematizar el aprendizaje de los educando
CONTENIDO TEMÁTICO
1. Planeación didáctica
a. Planeación
i. Plan semestral
ii. Plan clase
b. Didáctica
i. Estrategias
1. Enseñanza
2. Aprendizaje
ii. Técnicas
iii. Dinámicas
c. Elementos de la planeación
i. Objetivos
ii. Contenidos
iii. Actividades
iv. Recursos didáctico y materiales
d. Por objetivos
e. Por competencias
2. Planeación por competencias
a. Secuencias didácticas
i. Modelo por competencias
ii. Situaciones didácticos
iii. Competencias
1. Genéricas
2. Disciplinar y específicas
b. Elemento de la planeación didáctica
i. Propósito
ii. Competencias
iii. Contenidos
iv. Actividades
v. Materiales
vi. Tiempos
c. Evaluación
i. Tipos de evaluación
1. Diagnóstica
2. Sumativa
3. Formativa
ii. Por agente
1. Heteroevaluación
2. Coevaluación
3. Autoevaluación
3. O
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DE UN ACADÉMICO
Se pretende que la materia sea de carácter práctica, por ello la materia se desarrollara a manera
de taller alumno, por lo tanto, el docente deberá tomar en cuenta las siguientes
consideraciones:
 Durante el transcurso del curso el docente deberá definir y aclarar los principios
teórico-metodológicos e instrumentos que sean proporcionados por la signatura.
 Para un mejor aprovechamiento de clase, se sugiere que docente haga uso de técnicas
o estrategias de aprendizaje variadas orientadas a la comprensión del contenido, y
procurando quede forma práctica, para que el alumno comprenda los procedimientos
 A través de la materia el docente promoverá el trabajo colaborativo, de tal suerte que el
estudiante reconozca y trabaje entre pares o en su defecto de formas interdisciplinar,
colaborado con disposición y buenas actitud ante las situaciones que desencadene el
cumplimiento de tareas.
Las actividades sugeridas son:
 Exposición de los contenidos por parte del docente y alumnado
 Análisis de los procedimientos
 Demostración de conocimientos, principios o reglas en aplicaciones prácticas
 Análisis te textos en la clase
 Participación argumentada
 Intervenciones de planeación educativa
 Diseño de cursos y talles y se ejecución
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTES
Para efectos de la asignatura el alumno deberá hacer las siguientes actividades:
 Análisis individual de los contendidos de aprendizaje

 Consulta de temas de actualidad en bibliotecas virtuales o reales
 Intervenciones practicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se sugiere que la evaluación se integral y que evidencie los noveles del el logro de los
aprendizajes para ello se considera utilizar los siguientes tipos de evolución : diagnostica,
sumativa, formativa , utilizando también las diversa modalidades de evaluación según su
agentes ( Hetereoevaluación, coevaluación , auoevalaución)
 Reportes de lectura
 Ensayos
 Exámenes orales y escritos
 Exposición individual y en quipo
 Trabajos por equipo
 Autoevaluación
 Memorias de las prácticas y ejercicios realizados
 Participación en clase
 Elaboración de un plan, programa o proyecto
 Reporte intervenciones y aplicaciones de planeación didácticas
La suma de todos los criterios y procedimientos de evaluación y acreditación deberán integrar el
100% de calificación.
MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS
Los recursos a utilizar en apoyo al aprendizaje de los estudiantes serán:

El uso de tecnologías: Computadora, teléfonos inteligentes, proyector, bocinas e internet, los
cuales serán de utilidad para el desarrollo del aprendizaje del estudiante.
Foro de discusión, en el cual se planteen las opiniones de los estudiantes sobre temas
específicos de la materia.
Redes sociales, las cuales servirán de apoyo para la comunicación y el emprendimiento de
actividades.
Plataforma de uso gratuito, que brinde apoyo para subir información, trabajos, cuestionarios en
línea y así facilitar las actividades de los alumnos y el docente al igual que el aprovechamiento
de estos recursos para el aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
A., C. M. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la Educación, 7-20.
Barriga, F. D. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. CDMX: McGraw Hill.
Castillo Arredondo , S., & cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación eduativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Pearson.
Cázares Aponte, L., & Cuevas de la Garza, J. F. (2008). Planeación y evaluación basada en
competencias. CDMX: Trillas.
Charur, C. Z. (2006). La definición de objetivos de aprendizaje. Una habilidad básica para la
docencia. CDMX: Universidad Nacional Autónoma de México.
Charur, C. Z. (2010). Planeación didáctica por competencias. CDMX: Patria.
Cuevas, J. F. (2007). Planeación por competencias. Colombia: Trillas.
Perrenaud, P. (2005). Diez Nuevas conpetencias para enseñar. CDMX: Graó.
Rubio, L. F. (2009). Planeación por competencias. CDMX: inteligencia edcuativa.
Ruiz, M. (2002). Planeación por competencias. CDMX: trillas.
SEP. (2009). Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la
formación y desarrollo de competencias profesionales. Obtenido de
http://www.itesca.edu.mx/
Tobón, S. T. (2010). Secuencias didácticas, aprendizaje y evaluación de competencias. CDMX:
Pearson.
UNESCO. (2004). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en el marco del
EEES. CDMX: SEP.
X, A. (2013). Guía para el desarrollo de actividades de aprendizaje. Obtenido de
http://www.uce.edu.ec/documents/22994/5f96b84b-5224-4acb-bfc6-9fa79523738c
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

 Licenciado en Pedagogía
 Licenciado en Educación

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Para efectos de la asignatura el alumno deberá hacer las siguientes actividades:

 Análisis individual de los contendidos de aprendizaje

MODALIDADES TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS

Los recursos a utilizar en apoyo al aprendizaje de los estudiantes serán:

PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

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