Secuencias didácticas de

Lengua

2do.grado

Prof. Rosana Báez

Año: 2019
Día: Lunes 25 de Marzo

Se inicia la clase con la siguiente lectura:

La boca del sapo

Todos sabemos que el sapo es muy bueno. ¡Y tiene una bocota!
¿Querés saber por qué la boca del sapo es tan grande?
El sapo siempre sonreía a todos. Tanta sonrisa tenía que puso una gran feria.
Y no vendía: re-ga-la-ba:
Sonrisas dulces.
Sonrisas de amigo.
Sonrisas de papá y mamá.
No tenía:
Sonrisas de burla.
Sonrisas falsas.
Regaló y regaló: al caballo, al gato, al pez, al gorrión, a la gallina, al pato, al elefante, al ratón.
De pronto se dio cuenta de que había desaparecido la última sonrisa. ¡Y se había olvidado de
guardarse una! ¡Pobre sapo sin sonrisas!
Entonces, los animalitos pensaron:
— ¿Qué podemos hacer?

Y se les ocurrió una idea. ¿Sabés cuál? Darle al buen sapo un pedacito de cada una de las
sonrisas que había regalado. Todos quisieron aportar. Y así juntaron tanto, tanto, tanto, que
hicieron una sonrisa larga, ancha, lustrosa, interminable. Un poco, hija de las sonrisas de caballo,
gato, pez, gorrión, gallina, pato, elefante, ratón.
Cuando se la pusieron al sapo ¡parecía que ni le entraba en la cara! Hasta que al fin, empujando
los ojitos (por eso son tan saltones) pudieron acomodarla. Y luce desde entonces su regalo: la
gran bocaza de la gran sonrisa.
Silvia Bignami
Conversamos
- Al principio ¿Cómo es el sapo? ¿Qué hacía? ¿Qué problema se le presenta? ¿Quiénes intentan ayudarlo? ¿Cómo se resuelve
el problema o conflicto? ¿Quién es el personaje principal?
Releemos el cuento entre todos:
- Mientras leen el cuento, el docente anota bien grande en el pizarrón un grupo de palabras seleccionadas del texto sobre las
que luego va a trabajar: sapo, bueno, bocota, boca, sonrisas, feria, regalaba, caballo, gato, pez, gorrión, gallina, pato,
elefante, ratón, última, olvidado, guardarse, animalitos, aportar, larga, interminable, lustrosa, cara, ojitos, saltones,
gran, bocaza.
Buscamos en el texto la/las respuesta/s correcta/s “ a la oración que formula la docente:
Pintamos en el texto las respuestas.
 El cuento dice:
“Todos sabemos que el sapo es muy bueno” porque:
- Regalaba sonrisas.
- Regalaba sonrisas dulces, de amigo, de papá y mamá.
- Vendía sonrisas.
- Regalaba sonrisas de burla, sonrisas falsas.
“Los animales decidieron darle al buen sapo un pedacito de cada una de las sonrisas que
había regalado”
porque:
- El sapo había regalado al caballo, al gato, al pez, al gorrión, a la gallina, al pato, al elefante,
al ratón todas sus sonrisas.
- El sapo se había olvidado de guardarse una sonrisa para él.
- El sapo era muy solidario o bueno.

Completamos en el cuaderno:

El personaje principal es…………………………..que es muy …………. . Y tiene una

………………………….………

Regaló todas sus…………………….. El sapo se quedó sin……….……………………….

Otros personajes que aparecen en el cuento son
…………………,……………………,……………, ..........................................................................,
………………………, …………………,…………………… y ……………
Los ……………………… ayudan al ……………………. devolviéndole
un……………………de cada una de las………………….

Subrayamos todas las palabras BOCA

BOCA BOTA BOCAS VACA BORRA BOCOTA BOCAZA BOCA

Subrayamos todas las palabras GATO

GATO GATOS GALLO GATA PATOS GANSO GATO GASTO

Subrayamos todas las palabras OJITO

OJITOS OJOTA OJAL OJITO OSITOS OJAZO OJITOS

Ilustrar el cuento.
Día: Martes 26 de Marzo

Se inicia la clase con la renarración ora del cuento: La boca del sapo

Se utilizan palabras claves como:

“Había una vez” … “Entonces”….. “Luego” ….. “Pero”….. “Después”….. “Finalmente”….

En el cuaderno registramos: Los personajes.

-Abajo los anotan: el sapo, el gato, el pez, el gorrión, la gallina, el elefante, el ratón.
- Hacer un dibujo al lado de cada uno o eligen algunos animalitos. (Es importante que el maestro sea mediador del dibujo ya
que de esta manera se amplía el vocabulario de los alumnos, se trabaja simultáneamente la descripción y, por lo tanto, la
adjetivación favoreciendo tanto la comprensión de textos como representación mental de objetos y situaciones).

El docente les presenta “oraciones” cuyas palabras están pegadas y les pregunta a los alumnos qué ha pasado, si se pueden
leer e identificar bien sus palabras.
- Separamos las palabras pegadas y escribimos de forma correcta las oraciones

Elsapoesmuybueno. …………….………………………………………………………………..

Elsaporegalabasonrisa. ………………………………………………………………………………..

Losanimalitoslepusieronunagransonrisa.

………………………………….………………………………………………………..……………………………….

Elsapoluceunagranbocaza.
……………………………..……………………………………………………

Ordenamos las palabras de más corta a más larga:

Sapo – bueno- bocota- sonrisas- feria – regalaba- caballo- gato- pez- gorrión- gallina- ´pato-
elefante- ratón- bocaza – animalitos

Elegir una palabra y elaborar una oración

armar y colorear
Día: Miércoles 27 de Marzo
Comparamos por sus principios y finales las palabras del cuento trabajado con anterioridad:

sapo/ saber/ saltones; boca/ bocaza/ bocota; gato/ gallina; etc.) y luego las que terminan igual (por ej.: todos/ sabemos/;
quisieron/ juntaron/ pudieron; había/ vendía/ parecía; pedacito/ animalitos/ ojitos; gato/ pato/ tanto; etc.). Las escriben primero
colectivamente en el pizarrón, marcando los principios y finales iguales de las palabras y luego en sus cuadernos.

El docente plantea el problema:

EL SAPO LOS SAPOS
LA BOCA LAS BOCAS

El docente plantea la escritura para que los niños operen con la letra "s" agregando y sacándola y exploren el cambio de
significado (uno/muchos). Leen exagerando la "ssssss" al final.
-Escribimos las palabras en singular y luego agregan la s al final de cada una: SONRISA, PATO, GATO, ELEFANTE, RATÓN

Completar el siguiente cuadro:

Singular Plural Oración
DÍA: Jueves 28 de marzo
Se realiza la lectura de la siguiente canción, cantan y dramatizan.

Bajo un botón tón tón,

que encontró Martín tín tín,
había un ratón tón tón,
¡Ay qué chiquitín tín tín!
¡Ay qué chiquitín tín tín!,
era el ratón tón tón,
que encontró Martín tón tón
debajo de un botón tón tón+.

La docente promueve el intercambio comunicativo buscando que los alumnos identifiquen las rimas
presentes en la canción explicando que son, motiva a que el grupo proponga otras palabras que rimen
y las registra en el pizarrón.

Se pintan las rimas con un color, y se transcriben en el cuaderno.

Colorea con el mismo color las palabras que rimen entre sí:

pato girasol camión

ventana paleta vela

candela zapato campana

canción maleta tornasol

Elige un par que rime y elabora una oración

……………………………………………………………………………………………………………
Completa las rimas con las palabras correctas.
Tarea:
1. Lee el siguiente poema:
El Gato
No hay como el gato Cuando oye ruidos
de mi casita, por los rincones,
¡vaya unos ojos, es el Herodes
y una colita! de los ratones.

Cuando estoy triste, No hay como el gato

mira y me llama de mi casita,
y de un saltito ¡vaya unos ojos,
sube a mi cama. y una colita!

Besa mi cara, Teodoro Palacios

lame mis cejas, (peruano)
y un run run manso
da a mis orejas.

Encierra de color rojo las palabras que riman en el poema "El gato".
Día: Viernes 29 de Marzo

Lectura de la siguiente poesía:

En equipo hacemos comentarios acerca de la poesía.

Ponemos en común nuestras primeras impresiones.

En el cuaderno registramos: Leímos la poesía “La casa”, del libro “El arca de Noé”, y realizamos un
desafío con la ilustración.

La docente menciona brevemente la biografía del autor del texto

Acerca del autor

Vinicius de Moraes. Cantautor y escritor brasileño. Su nombre completo
es Marcus Vinicius Da Cruz De Melo Moraes. Nació en Río de Janeiro,
el 19 de octubre de 1913. Su padre, Clodoaldo Pereira da Silva Moraes,
recitaba versos, y su madre, Lidia, tocaba el violín en las reuniones familiares. Ha escrito
muchas canciones famosas en su país. En el año 1970,
con motivo de celebrarse el día del niño, musicalizó algunas poesías de su
libro “El Arca de Noé”, entre las que se encuentra “La casa”, junto a otros

músicos famosos de Brasil. Falleció en 1980-

- Decimos el significado de pelela, bobos y de la expresión “estaba hecha con mucho esmero”
(con sumo cuidado y diligencia en hacer las cosas bien).
- Releemos la poesía, descubrimos las pistas (en cada estrofa hay una) y completamos en el
pizarrón sobre la línea punteada:

LA CASA ERA MUY ALOCADA:

PORQUE ……………………………………………………………………………
PORQUE ……………………………………………………………………………
PORQUE ……………………………………………………………………………
PORQUE ……………………………………………………………………………
Se registra en el cuaderno

- Leemos o cantamos la poesía alargando uno de sus sonidos.

Ejemplo: ERA UNA CASA MUY ALOCAAAADA:
NO TENÍA TECHO NO TENÍA NAAAAAADA.
En la copia de la poesía del cuaderno marcamos las rimas.
Ejemplo: LA CASA ERA UNA CASA MUY ALOCADA:
NO TENÍA TECHO NO TENÍA NADA.
Primero en forma oral, después en el pizarrón y en el cuaderno:

- “Completamos los versos con las palabras importantes de la poesía” (Pista: las rayitas indican el número

de letras):
Leemos en voz alta el título y los versos con las palabras pegadas rapidito y los otros versos deteniéndonos en cada
una de las palabras. ¿Cómo resultó esta lectura? –

En la primera columna del cuadro separamos con una rayita las palabras pegadas

Escribimos en la columna de la derecha en forma correcta el título y los versos que faltan.
-
Con el texto. “Gusanito”, eligen dos palabras que rimen para elaboran una oración. Dibujar
Escribe
 Secuencias didácticas de
Matemática

2do.grado

Prof. Rosana Báez

Año: 2019
Día: Lunes 25 de Marzo

Lectura y escritura de números en la pizarra.

Dictado de número.

Ejercitación de situaciones problemáticas planteadas en forma oral, y con dibujos en el pizarrón.

1. Trabajo con la numeración:

2. Operaciones en forma horizontal:

Pensar y resolver la siguiente situación problemática (utilizar elementos concretos:
palitos, elastiquines,tapitas)

El tiene 6 garras, y le están saliendo 7 garras más. ¿Cuántas garras tendrá en total

el ?

Planteo:

El tiene ________ garras

Al salen _____________ garras

En total: …………………………(suma horizontal)

Respuesta: El tendrá en total garras.

Es decir : ………. d y ………. u.

Día: Martes 26 de Marzo

Trabajo con familias numéricas en el pizarrón.

Anterior y posterior de un número. Ordenan números.

Situaciones problemática sencillas.

1. Trabajo con la numeración:

Pensar en los siguientes enunciados y luego realizar la operación correspondiente a
la misma (tachamos para sacar elementos, nos ayudará a hallar el resultado):

a) Tengo 18 lápices y regalo 7, me quedan:

Tengo…………………………
Sacamos……………………………… Me
quedan………………………

b) Tengo 9 regalos y entrego 8, me quedan:

Tengo……………………………
Entrego……………………………… Me
quedan………………………

c) Hay 16 niños en el patio, si 10 entran a clases, ¿cuántos quedan en recreo?

Hay…………………………… Se van………………………………
Quedan………………………
Día: Miércoles 27 de Marzo
Ordenan números en la pizarra.
Reconocen unidades (unos) y decenas (dieces) en un número.
Resolución de sumas y restas sin dificultad.
1. Numeración:
Pensarán y resolverán situaciones problemáticas a partir de cálculos mentales.

Para ello pintarán decenas de rojo y unidades de verde, y proceder a suma mental de los
números.
DÍA: Jueves 28 de Marzo
Trabajo con familias numéricas en el pizarrón.

Anterior y posterior de un número. Ordenan números.

Situaciones problemática sencillas.

Completa la siguiente tabla con los números que faltan

Pintá:

 El número posterior a 89: amarillo

 El número anterior a 50: rosado
 E número que se halla ente 97 y 99:naranja
 Ordena los números del dibujo de menor a mayor.

34
19 27

Utilizá los signos > < ó =

Pienso y resuelvo:

Escriba la operación que permite encontrar la cantidad de

huesos que hay en total
 Tengo 9 pastelitos Me compré 22 más Ahora tengo ………
pastelitos

Marque la operación que permite encontrar la cantidad de queques que hay en total.

Día: Viernes 29 de Marzo

Actividad integradora.

1. Observa la siguiente lista de precios:

2. Ordénalos de menor a mayor:

3. Rodea con color verde el precio del objeto que contenga 3 decenas.

4. Piensa y resuelve:
a. Analia compró chupetines. ¿Cuánto deberá pagar?
b. Julián compró un lápiz y un pastelito. ¿Cuánto deberá pagar?

c. Milena tiene $20. ¿Qué podrá comprar con ese dinero?

5.
 Aprendemos a convivir
Observar las viñetas, pensar la acción y pintar la más adecuada.
1. Complete día a día el calendario de marzo y agregue eventos que ocurren en su vida
personal o cotidiana.

2. Dé ejemplos de situaciones reales que suceden al amanecer, al mediodía y en la tarde y

dibújelas o escríbalas donde corresponde.

3. Complete las siguientes oraciones con las palabras al amanecer, al mediodía y en la

tarde. Dibújelas.
-Normalmente almuerzo ………………………………………………………………………………………………………………………………………….
-Me levanto ………………………………………………………………………………… para ir al colegio.
-Después de la once juego en mi patio hasta …………………………………………………………………………………….
4. Elija un mes del año y dibuje lo que más le gusta de ese mes.