Sergio Martinic

Sergio Martinic
Evaluación de proyectos
Conceptos y Herramientas para el Aprendizaje
Estudiante: Marielos Villalba Altamirano

Curso: Teoría e Historia de la Evaluación
Docente: Kemly Camacho Jiménez
Sergio Martinic Valencia
• Ph.D en Sociología, Université Catholique de
Louvain, Bélgica, 1994.
• Máster en Ciencias Sociales, FLACSO, México,
1984
• Antropólogo Universidad de Chile, Santiago, 1980
• Área interés:
Antropología de la educación.
Evaluación de programas y de políticas
(Evaluación de la calidad de la educación y equidad
educativa en Chile y América Latina)
Se ha especializado en el estudio de la cultura en la
organización y sistema escolar, evaluación de
programas y políticas y en problemas relacionados
con la práctica y desempeño docente en la sala de Tomado de la página de la Universidad
clases. Pontificia Católica de Chile
 Publicaciones:
 Martinic, S. (2010). La Evaluación y las Reformas Educativas en América Latin. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa (virtual). Vol 3 Número 3 pp. 30-43. 2010.
 Manzi, J., Martinic, S., Meckes, L., Lagos, F., y Paredes, F. (2010). Calidad de la educación:
Institucionalidad para el cambio Análisis del Proyecto de Ley de aseguramiento de la
calidad de la educación parvularia, básica y media. Centro Políticas Públicas UC, Boletín
5083-04.
 Martinic, S., y G. Elacqua eds. (2010) ¿Fin de ciclo? Cambios en la Gobernanza del
Sistema Educativo. Santiago, Facultad de Educación y OREALC-UNESCO.
 Martinic, S., Anaya, M., y Torrendel, C. (2009) Challenges, successes and problems of
Catholic schooling in Chile International Studies in Catholic Education Vol. 1, No. 1,
March 2009, pp.63-76.
 Villalta, M., Martinic, S., Guzmán, A., y Saavedra, E. (2009) Un marco de referencia para el
estudio de las situaciones didácticas innovadoras en contextos de vulnerabilidad social.
Revista Investigaciones en Educación, UFRO, Vol. IX, Nº 1, 2009.
 Fue Director del Centro de Investigación y desarrollo de la Educación
(CIDE) entre los años 2000-2003, Jefe del Programa de Doctorado de
Sergio Martinic Ciencias de la Educación de la PUC (2003-2006), miembro del consejo
Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación (2006), y asesor del
Ministerio de Educación (2006-2008).
Valencia  Cursos:
 Métodos cualitativos de investigación en educación.
 Evaluación de sistemas y proyectos educativos.
 EDU4029. Métodos avanzados de investigación educacional cualitativa
Tomado de la página de la
Universidad Pontificia Católica
de Chile
La evaluación para Martinic
A la toma de
• La evaluación es un juicio o decisiones.
apreciación que emite una
La evaluación Al aprendizaje y a los
persona o un equipo sobre las contribuye a:
actividades y resultados de un conocimientos que los
proyecto. propios ejecutores
tienen del problema
que abordan.
El aprendizaje ayuda a mejorar la calidad de los diseños, la orientación de las

acciones que se realizan y la comprensión de los resultados y cambios logrados.
El contexto demanda que no basta con
tener una amplia cobertura y un
adecuado control del presupuesto
asignado. Un proyecto social es una acción
social.
Lo importante es lograr que las acciones
sean efectivas y tengan impactos reales La evaluación es un proceso integrado
en la calidad de vida de las personas. al desarrollo del proyecto.
La evaluación es participativa.
Diseño
El autor habla de un Evaluación de Evaluación ex

impacto ante
enfoque integrado de
evaluación:
Necesidades
Ciclo del proyecto y sus Aprendizajes
fases evaluativas
Resultados Ejecución
Evaluación de
Seguimiento
procesos
Tipos de evaluación y su relación con los elementos que
componen un proyecto
4 tipos y focos de evaluación:
El primer foco estudia la eficiencia de los proyectos, y tiene como objetivo el análisis de los recursos e
insumos utilizados para realizar las actividades y obtener los resultados o productos esperados.
Segundo es la evaluación de procesos y estudia la relación existente entre las actividades y los
productos o resultados alcanzados por las mismas actividades.
Objeto de análisis son los resultados de las actividades.
El tercer nivel es la evaluación de la eficacia o efectividad de los resultados o productos del proyecto.
La evaluación de impacto estudia los cambios producidos en la situación problema central y que afecta
a los beneficiarios indirectos y final del proyecto.
Hacia un Modelo Interactivo e Integrado de
Evaluación Modelo de relaciones de variables: pasos:
1. Construir un modelo del proceso de
• El autor refiere que existen trabajo que ejecuta el proyecto.
distintos tipos de relaciones
que se pueden establecer en
un modelo evaluativo 2. Identificar variables que según la teoría
• Modelos que dan cuenta de del proyecto tienen más importancia
las relaciones, interacciones (según peso estadístico o acuerdo
que se establecen entre los interpretativo) en el diagrama de
distintos componentes o
relaciones.
elementos del proyecto,
tanto internamente como en 3. Explicitar las definiciones operacionales
su relación con el entorno. y los indicadores de cada una de ellas. Se
deben distinguir indicadores internos y
externos.
Indicadores
• Internos: el proceso
puesto en marcha por el
proyecto , los resultados
de las actividades
realizadas, el impacto del
proyecto y en la situación
problema.
• Externos: condiciones
políticas, disposiciones de
directores, condiciones
contextuales o insumos
que afectan la calidad de
los resultados (familia,
escolaridad, género).
Pasos básicos del proceso de evaluación:
El proyecto a evaluar
Objetivos de la evaluación
Definición de diseño metodológico
Criterios de evaluación
Estrategia de recolección de información
Organización y aplicación de instrumentos
Plan de Análisis
Comunicación de resultados
Decisiones
La sistematización
un proceso complementario a la evaluación
• El concepto sistematización de experiencias comienza a ser utilizado hacia fines
de la década del 70. Se lo vincula a los proyectos de educación popular y a la
figura de Paulo Freire.
• Valoriza especialmente la recuperación de los saberes, opiniones y percepciones

de los sujetos que están interviniendo en un proceso de transformación social,
contraponiéndose, en alguna medida, a la posición academicista, que entendía
que la producción teórica era la única fuente de generación de conocimiento.
• Es una propuesta que busca recuperar y acumular el aprendizaje que deja la

experiencia, generando un tipo de conocimiento .
La sistematización
Las diferentes definiciones sobre sistematización coinciden

elementos fundamentales:
• Es un proceso de reflexión crítica que tiene el propósito de
provocar procesos de aprendizaje.
• Se orienta a describir y entender lo que sucedió en una
experiencia y explicar por qué se obtuvieron esos resultados
para mejorar para el futuro.
• La reflexión se basa en la idea de ordenar lo disperso o
desordenado (prácticas, conocimientos, ideas, datos,
percepciones, opiniones, etc.)
Sergio Martinic: “Algunas categorías de análisis para la
sistematización”, Chile, 1984.
El conocimiento acumulado por los equipos y la
sistematización de sus propuestas de trabajo constituyen así
un antecedente básico para la tarea evaluativa.
La sistematización contribuye al desarrollo del referencial que La sistematización
necesita la evaluación para la interpretación de las prácticas y
la evaluación apoyará a la sistematización en su comprensión y
verificación de los resultados e impactos de la experiencia.
Por referencial entendemos la teoría que los proyectos
construyen sobre el problema y la acción a desarrollar.
Desde el punto de vista metodológico asumimos la La sistematización
sistematización como un modo particular de hacer
investigación.
Desde esta perspectiva es próxima a los métodos cualitativos y
etnográficos.
Por ello, recurriremos a ciertas técnicas cualitativas para
registrar, clasificar e interpretar las opiniones de los actores y
otras de tipo etnográficas para la observación de las mismas
prácticas en el terreno.
Martinic, 2003 Notas sobre sistematización y evaluación de proyectos educativos

Retomando elementos importantes para la evaluación
La evaluación es una actividad permanente y central para la vida de los proyectos

sociales.
Para diseñar proyectos sociales, desde el inicio se debe considerar la evaluación de

los mismos.
El objeto central de la evaluación es el estudio de las relaciones o hipótesis que los

proyectos plantean y el efecto de las mismas en los problemas relevados.
No consiste en una única medición de los resultados sino que los discute y emite
opiniones sobre la calidad de los mismos, los procesos desencadenados y la
validez de las hipótesis que fundamentan las intervenciones de los proyectos.
Los evaluadores son un actor más del proceso social e interactivo de la construcción
de decisiones para actuar en el campo social.
La evaluación contribuye a la formación del juicio, de los criterios o de la
argumentación que sustenta una decisión.
Para el autor la función central de la evaluación es el aprendizaje, que realizan los
profesionales, los equipos técnicos de trabajo, participantes sobre el diseño y
resultados del proyecto.
Este aprendizaje consiste en cambios que experimentan en sus interpretaciones y

lógicas de acción como fruto de la reflexión y análisis de sus práctica.
La sistematización intenta construir un La evaluación debe contribuir a la

lenguaje descriptivo propio "desde
adentro" de las propias experiencias La transformación de la realidad,
constituyendo el referencial que le da igualdad moral y de oportunidades de
sentido. los sectores más vulnerables.
Muchas gracias!

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El aprendizaje ayuda a mejorar la calidad de los diseños, la orientación de las

El autor habla de un Evaluación de Evaluación ex

• Valoriza especialmente la recuperación de los saberes, opiniones y percepciones

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