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    Pni Paradigma Constructivista

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    martha galvez
    El documento presenta una tabla que compara los aspectos positivos, negativos e interesantes del paradigma constructivista en la educación para adultos. De acuerdo con la fuente citada, el constructivismo propone que el proceso de enseñanza sea dinámico, participativo e interactivo, permitiendo que el alumno construya su propio conocimiento a partir de sus experiencias. Entre los puntos positivos se encuentra que promueve el pensamiento crítico y proporciona aprendizajes significativos y duraderos, mientras que entre los negativos está que

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    Pni Paradigma Constructivista

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    martha galvez
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    El documento presenta una tabla que compara los aspectos positivos, negativos e interesantes del paradigma constructivista en la educación para adultos. De acuerdo con la fuente citada, el constructivismo propone que el proceso de enseñanza sea dinámico, participativo e interactivo, permitiendo que el alumno construya su propio conocimiento a partir de sus experiencias. Entre los puntos positivos se encuentra que promueve el pensamiento crítico y proporciona aprendizajes significativos y duraderos, mientras que entre los negativos está que

    Descripción original:

    Un PNI que ayuda en identificar lo mas importante en el paradigma constructivista

    Título original

    PNI PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

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    El documento presenta una tabla que compara los aspectos positivos, negativos e interesantes del paradigma constructivista en la educación para adultos. De acuerdo con la fuente citada, el constructivismo propone que el proceso de enseñanza sea dinámico, participativo e interactivo, permitiendo que el alumno construya su propio conocimiento a partir de sus experiencias. Entre los puntos positivos se encuentra que promueve el pensamiento crítico y proporciona aprendizajes significativos y duraderos, mientras que entre los negativos está que

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    El documento presenta una tabla que compara los aspectos positivos, negativos e interesantes del paradigma constructivista en la educación para adultos. De acuerdo con la fuente citada, el constructivismo propone que el proceso de enseñanza sea dinámico, participativo e interactivo, permitiendo que el alumno construya su propio conocimiento a partir de sus experiencias. Entre los puntos positivos se encuentra que promueve el pensamiento crítico y proporciona aprendizajes significativos y duraderos, mientras que entre los negativos está que

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    Centro Universitario del Norte

    Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Andragogía


    Curso: Andragogía. 3ra. Cohorte
    Ingeniero Mgtr.: Jorge Dubón.
    Estudiante: Martha Alicia Galvez Quim.
    Tabla 1.
    (Remy, 2004)

    Paradigma constructivista en la educación para adultos

    El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo


    como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, en pedagogía se aplica como
    concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. (Remy, 2004)
    Positivo Negativo Interesante

     El constructivismo es  El proceso es más lento.  Es decir, el alumno


    una corriente pedagógica  La evaluación no es fácil interpreta la
    que brinda las  El profesorado para ser información, las
    herramientas al alumno constructivista debe conductas, las
    para que sea capaz de recibir una formación con actitudes o las
    construir su propio modelos adecuados y con habilidades adquiridas
    conocimiento, resultado cierta práctica correctora. previamente para
    de las experiencias  Dificulta la organización lograr un aprendizaje
    anteriores obtenidas en el de un plan de educación significativo, que
    medio que le rodea. masiva y la evaluación. surge al descubrir de
     Promueve el proceso del  Falta de motivación por su motivación y
    pensamiento. parte del tutor original compromiso por
     Presume una enseñanza  El docente va perdiendo su aprender.
    de calidad al demandar papel central, pues el  En este modelo cada
    que el aprendizaje sea alumno ya no valora tanto alumno es responsable
    significativo. el conocimiento. de su proceso
     Garantiza no solo una  Las actividades deben educativo, sin
    mayor consolidación de diseñarse desde una embargo, el profesor
    conocimientos, sino perspectiva de solución de crea las condiciones
    también una mayor procesos y situaciones óptimas y se convierte
    motivación por el saber. problema y los profesores en un facilitador que lo
    orienta de forma
     Proporciona el aprender no están preparados para progresiva durante
    a razonar, a conectarse su diseño. este proceso.
    con la experiencia y con  A través de problemas,
    la realidad, dándole al preguntas y dinámicas
    aprendizaje un carácter para la clase, el
    más funcional. profesor permite que el
     No debe enseñar el alumno se desarrolle
    conocimiento más en un medio
    importante, si no a favorecedor y
    enseñarle al estudiante a proporciona las
    decidir que es herramientas
    importante. necesarias para
     Desarrollar las lograrlo.
    habilidades cognitivas.  Para la construcción
     Asegurar aprendizajes del conocimiento el
    significativos y alumno selecciona y
    perdurables. organiza la
     Fomentar el nivel de información de
    desarrollo del alumno. diferentes fuentes,
     Tomar en cuenta los estableciendo
    conocimientos previos. relaciones entre el
     Adaptarse a las nuevo material de
    necesidades del alumno. aprendizaje y sus
     Favorecer la autonomía y conocimientos
    resolución creativa de previos.
    problemas.  Hoy más que nunca
     Considerar los intereses, resulta trascendental
    actitudes, creencias y fomentar en los
    diferencias del alumno. individuos la
    capacidad para
     Mejorar las experiencias
    trabajar en forma
    de aprendizaje.
    colaborativa, para
    conformar redes de
    aprendizaje y
    fundamentar el
    liderazgo en el
    conocimiento, la
    interacción y la visión,
    más que en el poder
    conferido por
    esquemas de autoridad
    tradicional.

    Nota: Información por (Remy, 2004)

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