Matemática 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04 – U V
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE : Magdalena Usquiano Flores

1.2. GRADO : 3er grado “ A “
1.3. FECHA : 3 / 09 / 2019
1.4. DURACION : 90 min
1.5. ÁREA : Matemática
I.-TÍTULO :
Repartimos para sembrar nuestros productos
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADO APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos  Resuelve problemas repartiendo Lista de cotejo
CANTIDAD y una o más acciones de agregar, productos de forma equitativa,
quitar, comparar, igualar, hallando la solución.
reiterar, agrupar, repartir
1.1. Traduce cantidades a cantidades y combinar
expresiones numéricas. colecciones diferentes de objetos,
1.2. Comunica su comprensión sobre para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
los números y las operaciones.
de adición, sustracción,
1.3.Usa estrategias y procedimientos
multiplicación y división con
de estimación y cálculo.
números naturales de hasta tres
cifras.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Disposición para colaborar con el bienestar y la

EQUIDAD INTERGENERACIONAL calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÒN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

EN ESTA SESION?
 Elabora las cajas Mackinder,  Cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.

 . Necesitas una base de cartón o madera de 30 cm por  Cuaderno de trabajo, página 75.
20 cm, 1 caja grande y 10 pequeñas de fósforos.  Caja Mackinder.
 En el centro de la base se pega la caja grande, a lo largo
en la parte superior e inferior 3 cajitas pequeñas y a lo
ancho 2 cajas a cada lado. (Ver imagen).
V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS MOMENTOS
 Recoge los saberes previos. Muestra a los niños una bolsita con objetos similares (por ejemplo
cubitos de material Base Diez o material de conteo). Propón el siguiente reto: Si quisiera
repartir este material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma cantidad, ¿qué
podríamos hacer?
 Escucha sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que te proponen. De esta
forma conocerás las ideas que manejan los estudiantes con relación a la división.
Propósito de la sesión: “ Hoy vamos a resolver problemas en el que se ha repartido una cantidad
de productos.”
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la sesión:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
 Compartir los materiales.
Plantea el siguiente problema:
 Presenta el problema:
 Propón preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿conoces las alcachofas?, ¿qué
es un surco?, ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?, ¿cuántos surcos hay en el huerto?, ¿qué
podemos hacer para resolver el problema?
 Menciona que les entregarás 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para
que le ayuden en esta búsqueda. Puedes preguntar: ¿cómo podemos usar este material para
resolver el problema? Entrega también a cada grupo la Caja Mackinder y vuelve a preguntar
cómo pueden utilizarla para resolver el problema.
 Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo
ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.
Busqueda de estrategias
 Entrega a cada estudiante una hoja con la imagen dela cajita Mackinder para que puedan
buscar la solución del problema.
 Acompaña a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto: ¿en cuántos grupos
van a repartir las semillas?, ¿todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?,
¿cuántas pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
 Pídeles que muestren rápidamente al pleno cómo han resuelto el problema. Acompaña este
proceso con preguntas: ¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en cada
surco?, ¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas? Permite que todo el pleno
apoye con las respuestas.
 Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de división.
Por ejemplo:
• “Hemos repartido”.
• “Les ha tocado la misma cantidad”.
• “No ha sobrado nada”
Formaliza
 Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento. Pregunta: ¿cómo
podríamos describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido” o “dividido” una
cantidad?, ¿en grupos iguales?, ¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación
matemática hemos realizado?
 A partir de sus respuestas establece lo siguiente:
Entonces podemos decir: 48 entre 6 es igual a 8

Y podemos escribir: 48 : 6 = 8
 Pídeles que registren en sus cuadernos.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución o solución del problema. Pregúntales: ¿qué
datos les han servido para resolver el problema?, ¿qué hicieron para resolver el problema?,
¿cómo usaron la Caja Mackinder?, ¿es posible utilizarla para otras situaciones similares?, ¿qué
operación utilizaron para resolver el problema?, ¿para qué sirve esta operación? Da un ejemplo
de una situación en la que sería útil la división.
Plantea otros problemas
 Propón la resolución de otro problema:
María tiene 30 manzanas y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera que a cada uno le
toque la misma cantidad. ¿Cuántas manzanas le toca a cada amigo?
 Acompaña el proceso de resolución y finalmente pide que presenten, de forma voluntaria, las
elaboraciones que realizaron.
Metacognición:
 Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta:
¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?
 Dialoguen y analicen cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.
Para trabajar en casa:

Pedir que encasa cree nuevos problemas con los productos que consume diariamente.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades observe durante el aprendizaje y la
enseñanza?
……………………………………….... ……………………………………
Docente Vº Bº Subdirector
Aplico lo aprendido
I. Hallando los cocientes:
42 ÷ 7 = ______ 50 ÷ 10 = ______ 25 ÷ 5 = ______
36 ÷ 9 = ______ 81 ÷ 9 = ______ 90 ÷ 9 = ______
24 ÷ 8 = ______ 21 ÷ 7 = ______ 54 ÷ 9 = ______
32 ÷ 8 = ______ 48 ÷ 6 = ______ 72 ÷ 8 = ______
II. Completa las siguientes tablas:
Dividendo 10 21 25 36
Divisor 7 5 63 4 3
Cociente 5 8 5 9 9
III. Piensa y responde.
- El cociente de 20 ÷ 5 es: _______
- Si el divisor es 7 y el cociente 9, el dividendo es: _______
- El cociente de 36 y 9 es: _______
- Si el dividendo es 54 y el cociente 9, el divisor es: _______

¡Ahora tú!
a) x6 b) x8
6 7
6÷ 8÷
c) x d) x9
6 24 5
÷ ÷
e) x6 f) x
54 5 50
6÷ ÷
g) x8 h) x5
48 6
÷ ÷
Lee y resuelve los siguientes problemas.
1. Santiago fue a la playa y pesco 48 pescados. Si las repartió entre Edith y

Elizabeth, ¿cuántas piedritas le tocó a cada una de sus amiguitas?
Datos Operación Respuesta
A cada amiguita le
tocó
________ piedritas.
2. Los niños del tercer grado ganaron 64 pasteles y los repartieron entre:
Rebeca, María, José, Manuel y Kiara. ¿Cuántos cards les dieron a cada uno
de los niños?
Los niños
recibieron
____ cards cada uno.
3. Antonio compró 24 zanahorias y se las dio de comer a sus conejitos Algodón,

Nube y Pompón. ¿Cuántas zanahorias comió cada conejito?
Cada conejito comió
_______ zanahorias.
4. A Dieguito le obsequiaron 18 peces y los introdujo en tres peceras.
¿Cuántos peces introdujo en cada pecera?
En cada pecera
introdujo ____
peces.
5. Manuel compró una docena de huevos e hizo 4 panqueques con ellos.

¿Cuántos huevos usó en la preparación de cada panqueque?
Usó ________
huevos
para preparar cada
panqueque.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 04 – U V

1.1. DOCENTE : Magdalena Usquiano Flores

Repartimos para sembrar nuestros productos

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Disposición para colaborar con el bienestar y la

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÒN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

 Elabora las cajas Mackinder,  Cuaderno, plumones, colores, goma, tijeras.

Entonces podemos decir: 48 entre 6 es igual a 8

Para trabajar en casa:

Reflexiones sobre el aprendizaje

42 ÷ 7 = ______ 50 ÷ 10 = ______ 25 ÷ 5 = ______

36 ÷ 9 = ______ 81 ÷ 9 = ______ 90 ÷ 9 = ______

24 ÷ 8 = ______ 21 ÷ 7 = ______ 54 ÷ 9 = ______

32 ÷ 8 = ______ 48 ÷ 6 = ______ 72 ÷ 8 = ______

II. Completa las siguientes tablas:

III. Piensa y responde.

- El cociente de 20 ÷ 5 es: _______

- Si el divisor es 7 y el cociente 9, el dividendo es: _______

- El cociente de 36 y 9 es: _______

- Si el dividendo es 54 y el cociente 9, el divisor es: _______

1. Santiago fue a la playa y pesco 48 pescados. Si las repartió entre Edith y

Datos Operación Respuesta

Datos Operación Respuesta

____ cards cada uno.

3. Antonio compró 24 zanahorias y se las dio de comer a sus conejitos Algodón,

Datos Operación Respuesta

Cada conejito comió

Datos Operación Respuesta

5. Manuel compró una docena de huevos e hizo 4 panqueques con ellos.

Datos Operación Respuesta

para preparar cada

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