UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

1. CONCEPCIÓN DE OBJETIVOS

Toda actividad humana tiene un propósito, nunca se realizan de manera anárquica, siempre se
persigue algo para el bienestar del hombre.

La actividad científica, también conlleva una intencionalidad; esta es resolver problemas y para
ello se tiene que precisar sus objetivos.

¿Qué son los objetivos?

Son las “representaciones imaginarias de los resultados posibles a lograr

con la realización de las acciones concretas de investigación. Apuntan hacia
la finalidad, el propósito; responden a la pregunta ¿Para qué investigar?
Ada Gloria Rodríguez Ortega y Ana V. Castellanos Noda, (2000).

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigación cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guías del estudio y hay que
tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen
requieren ser congruentes entre sí. (Hernández, 2006).

Los objetivos:

a. Debe tener un único objetivo general

b. Puede tener un mínimo de tres objetivos específicos. Enumerados en orden de
importancia, orden lógico, orden temporal,…
c. Deben ser consistentes con el problema
d. Los objetivos son inherentes a la definición y delimitación del problema; es decir, se
desprenden al precisar el estudio. Los objetivos de investigación se construyen tomando
como base la operatividad y el alcance de la investigación.
e. Se expresa una acción a llevar a cabo. Por lo tanto debe estar iniciado por verbos fuertes,
que indican acciones, a continuación se indica el fenómeno en el que –o con quien—se llevará a
cabo dicha acción. Seguidamente se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las
partes en relación que serán investigados, indicando finalmente para qué se realiza esta acción
investigativa.
f. Requisitos para plantear los objetivos:
 Enfocarse a la solución del problema.
 Ser realistas. Ser medibles.
 Ser congruentes. Ser importantes.
 Redactarse evitando palabras subjetivas.
 Precisar los factores existentes que lleva a investigar.
 Enfatizar la importancia de mejorar la organización.

Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes (los que sean necesarios y
en el orden más conveniente): Quién, qué, cómo, cuándo y dónde.
A continuación se muestra un cuadro sintagmático que puede ayudar a construir Problemas y
Objetivos de investigación.

Verbo Fenómeno Sub fenómeno Para...

(Ud. Lo pone) (finalidad del Objetivo)
Describir Estructuras Entre ... Mejorar
Diagnosticar Funciones De... Renovar
Explicar Roles Del... Confeccionar
Analizar Historial En ... Sugerir
Establecer Probabilidades Cuando... Proponer
Averiguar Relaciones Cómo... (infrecuente) Innovar
Identificar Avances Resolver
Recopilar Retrocesos Satisfacer
Investiga Resistencias Controlar
Revelar Facilidades Iniciar
Descubrir Etc... Etc...
Indagar
Inquirir
Pesquisar
Registrar
Buscar
Etc.…

¿EL PARA QUÉ?; Y, LOS PROPÓSITOS

En el quehacer de los seres racionales, una de las preguntas básicas, es la pregunta: ¿Para qué?
Hacer tal o cual cosa.

Al responder a esa pregunta formulamos algún tipo o nivel de propósito: una finalidad, un objetivo
general o fin, un objetivo específico, una meta, una actividad; o, finalmente una tarea o acción.

Todo propósito es algo que pretendemos: perseguir, alcanzar, lograr, cumplir, desarrollar o ejecutar.

Por nuestra parte, señalamos que los objetivos de la investigación surgen ante la presencia de
un problema y su deseo de querer solucionarlo, se concreta en una representación (enunciado) que
describe lo que se pretende investigar a través de actividades o tareas científicas.

Entonces, los objetivos de la investigación son enunciados claros y precisos de las metas que se
pretende alcanzar en un tiempo determinado, en función a las interrogantes que constituyen los
problemas de investigación.

Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso
sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la
investigación, de ahí que es necesario formular adecuadamente los objetivos, porque al final de la
investigación, los objetivos deben ser identificados con los resultados; es decir, toda conclusión deberá
responder a los objetivos.

2. CLASES DE OBJETIVOS

Los objetivos pueden ser generales y específicos.

A. OBJETIVOS GENERALES:

a. Conceptualización.

Llamados terminales, son enunciados que describen los anhelos o propósitos que
pretendemos alcanzar al final de la investigación. Los objetivos generales se lograr tras
alcanzarse los objetivos específicos. “Los objetivos generales se refieren a resultados más
amplios (coinciden con la formulación de los problemas)” señala Ada G. Rodríguez Ortega y
Ana V. Castellanos Noda, (2000).

La función de los objetivos generales de investigación es precisar el nivel y tipo de

investigación, esto es, el alcance de la misma y precisar los cursos de análisis que serán
sometidas las variables consideras en el problema.

Por consiguiente para formular los objetivos generales en lo posible debemos tener en
consideración las siguientes interrogantes:

¿Qué queremos alcanzar con la investigación?

¿Cómo vamos alcanzar el propósito de la investigación?
¿Para que queremos investigar alguna o algunas características del objeto de estudio?

En el siguiente objetivo:

Correlacionar el rendimiento académico y la alimentación en los alumnos de

los ISP Privados de Trujillo, a partir de la revisión de las actas de evaluación y
encuestas a los alumnos, para precisar la medida en que se manifiesta una
relación simétrica entre ambas variables.

 Correlacionar el rendimiento académico y la alimentación en los alumnos de los ISP

Privados de Trujillo. Responde la interrogante: ¿Qué queremos alcanzar con la
investigación?

 Revisión de las actas de evaluación y encuestas a los alumnos de los ISP Privados de
Trujillo. Responde a la interrogante: ¿Cómo vamos alcanzar el propósito?

 Precisar la medida en que se manifiesta una relación simétrica entre ambas variables.
Responde la interrogante: ¿Para que queremos investigar?

b. Pautas para Formular Objetivos Generales

 La formulación de objetivos generales se inicia con verbos en infinitivo tales como:

“Estudiar” “Correlacionar”
“Diseñar” “Explicar”
“Conocer” “Determinar”
“Establecer” “Describir”
“Comparar” “Precisar”
“Saber” “Evaluar”
“Experimentar” “Validar”
“Apreciar” “Detectar”
“Diagnosticar”

 El enunciado del objetivo general debe estar orientado a responder o solucionar el

problema general formulado por el investigador. A un problema general corresponde un
solo objetivo
 Si el investigador ha formulado dos objetivos generales al considerar que su estudio así
lo exigía, podrá plantearse dos objetivos generales, pero tendrá presente que proponer
más de un objetivo general, “le exigirá plantearse mas objetivos específicos, lo cual
significa en la práctica planificar y llevar a efecto un mayor numero de acciones y
estrategias”

 El enunciado del objetivo debe responder a lo que el investigador tiene en mente como
fin o propósito de la investigación, por tanto, se debe hacer uso de un lenguaje claro, sin
rodeos y en forma precisa. Es necesario tener cuidado con las palabras empleadas, una
sola, mal empleada podría desvirtuar lo que deseamos expresar.

c. Estructura del Objetivo General

Según Miguel Rodríguez, es recomendable aunque no exigible considerar en el

enunciado del objetivo general dos y hasta tres aspectos:

 Propósito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que señala el tipo de investigación
en el que se ubica el conocimiento a lograr. El propósito se expone en términos
gramaticales, Vg.

En investigaciones descriptivas:
“Describir Y”
“Precisar la correspondencia entre X y Y
“Analizar las variaciones de P en la población N”
“Determinar las diferencias y semejanzas entre X y Y

En investigaciones explicativas:
“Explicar Y”
“Determinar la acusación de Y por X

En investigaciones Predictivas
“Determinar como será X al producirse Y”
“Precisar que sucederá en X el año Y”

En investigaciones tecnológicas
“Evaluar la eficacia de P”
“Diseñar normas O para controlar P”
“Validar el método m para optimizar el aprendizaje de la historia del Perú”

 Medio o medios. Indica el o los cursos generales de acción a seguir para el propósito
establecido.

Ejemplos:
“A partir de la descripción de sus características”
“A través de un modelo de explicación deductiva”
“Empleando un enfoque sistemático”
“utilizando coeficiente estadísticos de asociación”
“Por medio de una encuesta”
“Aplicando un diseño cuasi experimental pre y post Test”
“A través de Test y evaluación de los alumnos”

 Finalidad. Es la motivación ultima del investigador para realizar el proceso

investigatorio.
 Un objetivo que comprende el propósito, medio o medios y finalidad, tendrá la
siguiente estructura:

Analizar la correspondencia existente entre la inducción del sobre aprendizaje de

conocimientos intencionales y el desarrollo de la memoria a largo plazo en sujetos
adolescentes de la ciudad de Lima, aplicando un diseño cuasi experimental con grupos
apareados con pos prueba, con la finalidad de corroborar la teoría de la retención de
Taiski.

Donde:

Analizar la correspondencia existente entre la inducción del sobre aprendizaje de

conocimientos intencionales y el desarrollo de la memoria a largo plazo en sujetos
adolescentes de la ciudad de Lima, es el Propósito y

Aplicando un diseño cuasi experimental con grupos apareados con pospruebas test, es
el medio y con la finalidad de corroborar la teoría de la retención de Taiski, es la
finalidad.

B. LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a. Conceptualización.

Son también enunciados que describen propósitos más específicos, concretos, son partes
de los objetivos generales y se derivan de él, podemos señalar que hacen mención a
situaciones especificas o particulares; por supuesto el número de objetivos específicos
son indeterminados pero es superior a los objetivos generales.

Los objetivos específicos son enunciados que resultan de desagregar el propósito general
de la investigación, y que precisan en términos conductuales, las acciones y operaciones
necesarias que realizara el investigador para conectar los logros específicos a obtener,
logros que sumados permitirán el propósito integral entrañando en el objetivo general
Acorde a la naturaleza de la investigación, un verbo infinitivo utilizado en el objetivo
general de una investigación X, puede ser utilizado en el objetivo específico de una
investigación (u objetivos específicos), siempre y cuando el segundo denote menor
amplitud que el primero.

En la misma medida que los problemas específicos se desagregan del problema general
teniendo en cuenta el numero de variables que están inmersos en el problema general y la
diversidad de análisis a las que serán sometidas las variables, lo hacen los objetivos
específicos con relación al objetivo general; con la diferencia que los objetivos específicos
indican los cursos de análisis a los que hay que someter las distintas variables consideradas
en el problema de investigación

b. Pautas para Formular Objetivos Específicos

 La formulación de objetivos específicos también se inicia con verbos en infinitivo Vg.

“proponer” “Identificar”
“Resolver “Evaluar”
“Analizar” “Determinar”
“Estimar” “Describir”
“Inferir” “Calcular”
“Deducir” “Elaborar”
 “Comparar” “Especificar”
“Proponer” “Formular”
“Señalar” “Interpretar”
“Elaborar”

 Los objetivos específicos deben ser formulados por separado, en estricta relación con los
problemas específicos, por consiguiente, el numero de objetivos específicos obedece al
número de problemas específicos

 Debe existir coherencia lógica entre los problemas específicos y objetivos específicos.

 Los objetivos específicos, al igual que el objetivo general, deben ser formulados con
lenguaje claro, sin rodeos y en forma precisa. El mejor enunciado de un objetivo excluye el
mayor numero de interpretaciones posibles del propósito a lograr

 Cerciorarse que el logro de los objetivos formulados este al alcance del investigador.

c. Estructura del Objetivo Específico

Los objetivos específicos deben contener básicamente dos elementos el propósito y el medio
o medios. En el siguiente objetivo especifico:

Determinar los diferentes niveles del rendimiento académico de los alumnos del nivel
secundario de la ciudad de Trujillo, a través de evaluación escrita y oral.

 Propósito. Es lo que pretendemos alcanzar al realizar la investigación. En el ejemplo,

determinar los diferentes niveles del rendimiento académico de los alumnos del nivel
secundario de la Ciudad de Trujillo, es el propósito.

 Medios o medios. Son las técnicas o procedimientos a seguir para alcanzar el propósito. En
el ejemplo, a través de evaluación escrita y oral, son los medios.

Si tenemos el problema general:

¿En que medida se relaciona la motivación que tienen los alumnos del nivel
secundaria de la ciudad de Trujillo con su aprovechamiento escolar en la
asignatura de Historia del Perú, en el proceso Americano y Mundial?

Los problemas específicos serán:

 ¿Cuáles son las características de la motivación por el estudio que poseen los alumnos
del nivel secundario de la ciudad de Trujillo?
 ¿Cómo es el rendimiento escolar de los alumnos del nivel secundario de Trujillo en la
asignatura de Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial
 ¿Cómo se relaciona la motivación con el rendimiento escolar en la asignatura de Historia
del Perú en el Proceso Americano y Mundial, en los alumnos del nivel secundario de la
ciudad de Trujillo?

Tendremos el objetivo general

Correlacionar la motivación y el rendimiento académico, en la asignatura de

Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial, en los alumnos del nivel
secundario de la ciudad de Trujillo, a partir de la aplicación del Test y análisis
 de los registros de evaluación para precisar la medida en que se manifiesta una
relación simétrica entre ambas variables.

Y los objetivos específicos:

 Describir los diferentes grados de motivación por el estudio en los alumnos del nivel
secundario de la ciudad de Trujillo, a través de la observación y aplicación de Test
 Determinar los diferentes niveles del rendimiento académico de los alumnos del nivel
secundario de la ciudad de Trujillo, a través de la evaluación escrita y oral.

 Interpretar las relaciones simétricas existentes en la correlación de motivación para el

estudio y rendimiento escolar, en la asignatura de Historia del Perú en el Proceso
Americano y Mundial, en los alumnos del nivel secundario de la Ciudad de Trujillo, por
medio de la asimetría y curtosis.

Pondremos algunos ejemplos con respeto al objetivo general anterior:

 Caracterizar el nivel de desarrollo de la responsabilidad en muestras de estudiantes

universitarios.

 Determinar las necesidades de aprendizaje en muestras de profesores universitarios,

para el desempeño del trabajo docente - educativo que contribuya al desarrollo de
valores en los estudiantes.

 Relevar la contribución de diferentes estrategias docentes (aprendizaje grupal,

orientación profesional, empleo de métodos participativos, desarrollo de la competencia
comunicativa del profesor) al desarrollo de la responsabilidad en estudiantes
universitarios.

 Identificar los aspectos esenciales de una concepción docente educativa que contribuye
al desarrollo de valores en los estudiantes.