INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR ‘’LIBERTAD’’ ESPECIALIDAD DE

EDUCACION INICIAL

INFORME DE INVESTIGACIÓN

“Anemia y Desarrollo Cognitivo en niños de 4 años”

SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL CURSO DE INVESTIGACION III COMO LO

PROPONE EL MINISTERIO DE EDUCACION

LUCILA MELINA MEDINA PEREZ

ASESOR:

BORIS BERROCAL

2018

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 DEDICATORIA

A Dios por darme la vida, la salud, la oportunidad y el tiempo necesario para realizar
este trabajo a mis padres, porque creyeron en mí y porque me sacaron adelante,
dándome ejemplos dignos de superación y entrega, porque en gran parte gracias a
ustedes, hoy puedo ver alcanzada mi meta, ya que siempre estuvieron
impulsándome en los momentos más difíciles de mi carrera, y porque el orgullo que
sienten por mí, fue lo que me hizo ir hasta el final. Va por ustedes, por lo que valen,
porque admiro su fortaleza y por lo que han hecho de mí.

A mi hija, hermana, pareja, abuelos y amigos.

Gracias por haber fomentado en mí el deseo de superación y el anhelo de triunfo en
la vida.
Mil palabras no bastarían para agradecerles su apoyo, su comprensión y sus
consejos en los momentos difíciles.

A todos, espero no defraudarlos y contar siempre con su valioso apoyo, sincero e

incondicional.

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 INTRODUCCION

La Organización Mundial de la Salud (2004), señala que la anemia es el trastorno

hematológico más frecuente en el mundo y afecta a 2000 millones de personas,
especialmente en países en vías de desarrollo. En el 2010 en América Latina, la
anemia estuvo presente en el 48% de los menores de dos años, afectando a más
de77 millones de niños en América Latina y el Caribe. Los infantes tienen un mayor
riesgo de anemia debido a su rápido crecimiento y las fuentes dietéticas limitadas en
hierro.1, 2, 3Se considera anemia a la disminución de la hemoglobina por debajo de
los límites inferiores considerados como normales, de acuerdo a la edad y el sexo.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se considera como anemia en
niños, al valor de la hemoglobina por debajo de los 11 g/dl, para los niños de 6 meses
de edad a menores de 6 años de edad, también es equivalente un valor mínimo de
hematocrito menor de 33 %. Acorde con el nivel de gravedad dependiente de los
gramos de hemoglobina, las anemias se clasifican en leve (10 – 10.9 g/dl), moderada
(8 a 9,9 g/dl) y severa (< 8 g/dl).4, 5, 6, 7Dentro de las causas de anemia se considera:
la carencia dietética, la absorción disminuida, el aumento de las necesidades y las
perdidas crónicas de sangre.
En el primer capítulo identificamos los problemas a estudiar seguidamente de sus
objetivos y finalmente la hipótesis propuesta, tanto principal como secundarios. Luego
damos paso a la justificación, el porqué del problema, para terminar este capítulo con
los antecedentes que nos servirán de base en la investigación.
En el segundo capítulo tenemos el marco teórico desglosado en dos variables que
son las prácticas de crianza y problemas de conducta en los niños pre escolares
para luego determinar las conclusiones del caso.

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 INDICE

Dedicatoria .................................................................................................. 2
Introducción ................................................................................................ 3
Índice ........................................................................................................... 4
1 Planteamiento del problema ................................................................... 5
1.1 Problemas de Investigación ................................................................ 5
1.1.1 Problema principal ............................................................................... 5
1.1.2 Problema secundario ........................................................................... 5
1.2 Objetivos ............................................................................................... 5
1.2.1 Objetivo principal ................................................................................. 5
1.2.2 Objetivo secundario ............................................................................. 5
1.3 Planteamiento de hipótesis ................................................................. 6
1.3.1 Hipótesis principal................................................................................ 6
1.3.2 Hipótesis secundaria ........................................................................... 6
1.4 Justificación .......................................................................................... 6
1.5 Antecedentes de Investigación ........................................................... 7
1.5.1 Antecedentes Internacionales ............................................................. 7
1.5.2 Antecedentes Nacionales .................................................................... 7
2 Marco Teórico .......................................................................................... 8
2.1 Variable 1: Practicas de crianza en niños pre escolares ........................ 8
2.2 Variable 2: Problemas de conducta en niños pre escolares ................... 9
3. Operacionalizacion de las Variables……………………………………...10
4. Conclusiones .......................................................................................... 11
Bibliografía .................................................................................................. 12

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 CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. PROBLEMAS DE INVESTIGACION

1.1.1. PROBLEMA PRINCIPAL:

 ¿Qué relación existe entre la anemia y el desarrollo cognitivo en

niños de 4 años en la institución educativa N°1538 Niño Jesús De
Praga en el periodo 2019_2021?

1.1.2. PROBLEMA SECUNDARIO:

 ¿Qué estrategias es la más apropiada que se utiliza para una buena
nutrición en los niños de 4 años de la I.E. Niño Jesús de Praga en el periodo
2019-2021?
 ¿Qué materiales adecuados puedo utilizar para conseguir que mis niños tengan
un desarrollo cognitivo adecuada Jesús de Praga en el periodo 2019-2021?

1.2. OBJETIVOS
1.2.1. OBJETIVO PRINCIPAL:
 Determinar la relación existente entre la anemia y el desarrollo
cognitivo en niños de 4 años en la institución educativa N°1538 Niño
Jesús De Praga en el periodo del 2019_2021.

1.2.2. OBJETIVO SECUNDARIO:
 Determinar qué estrategia es la más apropiada que se utiliza para
una buena nutrición en niños de 4 años en la institución educativa
N°1538 Niño Jesús De Praga en el periodo del 2019_2021.

 Determinar que materiales adecuados puedo utilizar para

conseguir un desarrollo cognitivo adecuada en niños de 4 años en
la institución educativa N°1538 Niño Jesús De Praga en el periodo
del 2019_2022.

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 1.3. PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:

1.3.1. HIPOTESIS PRINCIPAL:

 Existe una relación entre la anemia y el desarrollo cognitivo en los niños

de 4 años de la institución educativa N°1538 Niño Jesús De Praga en el
periodo del 2019_2021

1.3.2. HIPOTESIS SECUNDARIO:

 Existe estrategias apropiadas a utilizar para una buena nutrición en

niños de 4 años en la institución educativa N° 1538 Niño Jesús De
Praga en el periodo del 2019_2021.

 Existe materiales adecuados a utilizar y conseguir un desarrollo

cognitivo adecuada en niños de 4 años en la institución educativa
N°1538 Niño Jesús De Praga en el periodo del 2019_2021.

1.4. JUSTIFICACION:

Yo, elegí este tema por que como futura docente quería saber cómo llegar
actuar cuando uno de nuestros niños presente estos tipos de problemas en
las I.E.

Lo que nos lleva a mejorar en nuestro trabajo y podemos sentir

satisfechos como educadores, es mantener buenas relaciones con los demás.
Es decir que debemos en lo posible entender las necesidades de las otras
personas y en otro factor importante es poder llegar a darnos cuenta las
cualidades que tiene cada niño(a).

Los resultados obtenidos en este estudio servirán para un mejor diagnóstico y

tratamiento de los niños en edades de 4 a 7 años.

6|Página
 1.5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION:

1.5.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

Solano L et al (2008) realizaron una investigación para evaluar la prevalencia de

anemia y de deficiencia de hierro, mediante un estudio descriptivo, transversal a 543
niños entre 2 a 4 años de edad, en Carabobo en el 2005. Las prevalencias globales
de anemia fue de 26,9% y la de anemia ferropenia fue 23,6%. Del total de anémicos,
el 63,7% presentó anemia leve y el 36,3%, moderada. Los más afectados fueron los
menores de 3 años y los varones. Concluyeron que cuanto menor la edad, es menor
el nivel de hemoglobina.
Martínez R. et al 24 (2009), realizaron un estudio con el fin de evaluar las
dificultades cognitivas en niños con anemia, sin afectación neurológica evidente.
Se estudiaron 44 pacientes sin ningún elemento recogido en sus historias clínicas
que evidenciara afectación del Sistema nervioso central.

1.5.2. ANTECEDENTES NACIONALES:

Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (2009) reportó que en la Región la

Libertad existe una prevalencia de 25.6 % de niños con anemia, en las edades
de 3 a 5 años de edad, siendo de nivel leve el 18.6%, moderado el 6.9% y
severo el 0.1%. También se encontró que el 51.6% correspondía al sexo
masculino y el 48.4% al sexo femenino. La anemia es menos frecuente en la
zona urbana. Los departamentos más afectados por la anemia son Cusco,
Ucayali, Puno y Pasco.

García S.29 (2001) evaluó la relación existente entre anemia y rendimiento escolar,
en estudiantes del Colegio Nacional Javier Pérez de Cuéllar, en San Juan de
Lurigancho, aplicó un estudio correlacionar, a una muestra de 214 estudiantes de
6 a 12 años de edad. Se tomó en cuenta el hematocrito y la valoración del

7|Página
 rendimiento escolar de cada niño mediante las notas finales de los cursos de
Matemáticas y Lenguaje.

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO

2.1. VARIABLE 1. Anemia

Dr. Anaya Mandar, MD Jul 4, 2012

La anemia es debido a la falta de hemoglobina en la sangre que está por debajo del
nivel normal o a niveles menos normales de glóbulos rojos en la sangre.

La hemoglobina ayuda a transportar oxígeno en la sangre. Así, la falta de

hemoglobina causa deficiencia de vida dando oxígeno a órganos vitales.

La anemia por deficiencia de hierro es uno de los problemas de malnutrición que

puede servir como indicador del estado nutricional en la población. Tradicionalmente
se le ha asociado con la desnutrición crónica (desmedro), aguda (bajo peso) y mixta
(emaciación). Sin embargo los cambios en el estilo de vida actual, así como en
hábitos alimentarios han provocado que este tipo de problemas se presente también
en el sobrepeso y la obesidad. (Hernández, 2001). Particularmente, en México
persisten problemas de desnutrición en menores de cinco años, como la baja talla
para la edad, la anemia y la deficiencia de varias vitaminas y minerales, en especial
hierro, cinc y vitamina A. Además, la mala nutrición por exceso (sobrepeso) se
convirtió en un problema de salud pública debido a que ha aumentado en menores
de cinco años.

8|Página
 2.2. VARIABLE 2: Desarrollo Cognitivo

‘’La hiperactividad es un problema de falta de atención, excesiva actividad,

impulsividad cognitiva o una combinación de estos. Para diagnosticar este
problema es imprescindible que este fuera del rango normal para la edad y el
desarrollo del niño’’. (Pacheco, 2005, p. 6). Entonces sabemos que es un
problema que no se puede detectar con facilidad por lo que es necesario hacer
un seguimiento.

‘’El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un

trastorno de origen neurobiológico que se inicia en la edad infantil y que afecta
entre un 3 – 7 % de los niños en edad escolar y pre escolar”. (Rivero, 2010, p.
47). Este problema de conducta se genera entonces en la edad escolar y pre
escolar en su gran mayoría por lo que va de acuerdo a lo explicado.

En los últimos años van cobrando importancia creciente una serie de trastornos
comórbidos, expuestos más adelante, cuya presencia no va jugar un papel
mucho más decisivo sobre el tratamiento y consecuencias pronosticas para los
individuos que los tres signos fundamentales”. (Castro, 2008, p. 140). De esto
podemos rescatar que profesionales del deporte son los más capacitados para
atender estos temas por lo que es recomendable consultar con uno si se quiere
obtener un buen rendimiento físico

9|Página
 3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABL DIMENSIONES TRATAMIENTO DIMENSIÓN
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Identifica cara
corresponde

Final

10 | P á g i n a
 4.CONCLUSIONES:

 Los niños y niñas del nivel de pre escolar de nuestra localidad manifiestan en
un alto porcentaje problemas de conducta. Específicamente muestran
dificultades en atención y concentración, y predominio de las siguientes
conductas como: Imitar conductas que se observan en la televisión, Tienen
dificultades para hacer fila y esperar su turno, Interrumpe las conversaciones y
juegos de los demás, Se distrae con facilidad ante estímulos del ambiente. Así
como la expresión de conductas que alteran el funcionamiento del aula y las
relaciones entre los entes que intervienen en el proceso educativo.

11 | P á g i n a
 BIBLIOGRAFIA:

 Martínez-Salgado, Homero; Casanueva, Esther; Rivera-Demarco, Juan; Viteri,

Fernando; Burgués-Rodríguez, Héctor. 2008. La deficiencia de hierro y la
anemia en niños mexicanos. Acciones para prevenirlas y corregirlas. En:
Medigraphic Artemisa en Línea. [En línea] Articulo de Revisión. 86 – 98
http://www.medigraphic.com/espanol/e-htms/e-bmhim/e-hi2008/ehi08-2/em-
hi082c.htm (Acceso: 25 septiembre, 2009)
 Salud Pública de México. 2007. Análisis crítico de la evolución de anemia y la
deficiencia de micro nutrimentos en la población. [En línea] 49: 270 -272.
 Serrat M. (2012) Trastornos de la Conducta. Una guía de intervención en la
escuela. Madrid. Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deporte.

 Maganto C. (2013) Problemas emocionales y de conducta en la infancia. Sao

Paolo. Universidad del País Vasco.

 Luengo M. (2014) Como intervenir en los problemas de conducta infantil.

Santiago. Universidad de Santiago.

 Pacheco A. (2005) La Hiperactividad Infantil. Madrid. Universidad Politécnica

de Madrid.

 Rivero G. (2010) Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno por Déficit de

Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños’’. Cataluña. Ministerio de Ciencia
e Innovación.

 Castro P. (2008) Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad. Madrid.

Asociación Española de Pediatría.

12 | P á g i n a