Práctica Calificada de Comparación Y Contrastación Integrantes: 1. 2. 3. 4. 5. 6

“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
PRÁCTICA CALIFICADA DE COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN
Integrantes:
1. 2.
3. 4.
5. 6.
1. Lea las fuentes adecuadamente

A. Descripción de la fuente A
Alta Hooker Blandford. Master en Salud Pública, Rectora de la Universidad de las
Regiones Autónomas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACCAN). Conferencia
Magistral: Vida, obra y pensamiento de MARCUS GARVEY. Presentado en el Palacio
Nacional de la Cultura, 17 de Agosto del 2013, Managua.
B. Texto de la fuente A
La filosofía política de Garvey era un nacionalismo negro que promulgaba el retorno a
África. Con su sueño de unir a todos los pueblos negros del mundo para reintegrarlos
en un África libre y unida, con un gobierno propio, Garvey creaba prácticamente la
Nación Negra; le dotaba de una bandera (negro, verde, rojo) y un himno nacional:
*Etiopía , tierra de nuestros padres*. Hablaba de la grandeza del pasado africano y era
el primero en atreverse a afirmar que los egipcios eran negros y los blancos no habían
cesado en esconder la verdad: “En la época en que Europa estaba habitada por una
raza de caníbales --escribe en Philosophie and Opinions-- una raza de salvajes
odiables y paganos, África estaba poblada de hombres negros cultivados que
dominaban las artes, las ciencias y la literatura, de hombres instruidos y refinados, de
hombres --se decía-- que parecían dioses”. En las giras y sus conferencias, abogaba
por el retorno de los ex esclavos negros a África. Para sustentar esta opinión Garvey
dijo que “el éxito educativo, industrial y político se basa en la protección de una nación
fundada por nosotros y esa nación sólo puede estar en África”. De hecho Garvey
consideraba que la segregación racial ampliamente practicada y tolerada en Estados
Unidos impedía en la realidad toda posible integración de los negros en la sociedad
estadounidense, afirmando que tal “integración” (postulada por otros líderes negros
como W.E.BV. Du Bois) resultaría en fracaso.
Obtenido de:
https://centroafrobogota.com/attachments/article/9/Marcus%20Garvey.pdf
C. Descripción de la fuente B
Michael Jan Friedman. Escritor estadounidense nacido en la ciudad de Nueva York.
Ostenta un doctorado en política e historia diplomática de Estados Unidos. Revista
Digital. “Libres al fin: el movimiento de derechos civiles de EE.UU.” Oficina de Programas
de Información Internacional DEPARTAMENTO DE ESTADO DE EE.UU. 2008.
D. Texto de la fuente B
Washington estaba convencido de que las destrezas prácticas y la independencia
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA.

AUTORIZADO PARA IMPARTIR EL PROGRAMA DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. DIRECCION: CARRETERA PANAMERICANA SUR KM 1305. CELULAR:
DIRECCION GENERAL. 966600105 – DIRECCION ACADEMICA 952859369 – DIRECCION BIENESTAR 987131390. E-mail: coartacna21001@gmail.com
económica eran la clave para el progreso de los negros. Él decidió que su nueva escuela,
la cual recibió el nuevo nombre de Instituto Normal e Industrial de Tuskegee (la
Universidad de Tuskegee actual) se concentraría en la educación industrial. Los
estudiantes varones aprendían oficios como carpintería y herrería; las mujeres
estudiaban de ordinario enfermería o corte y confección. Tuskegee capacitó también
maestros para las escuelas afroestadounidenses de todo el Sur. Con esta estrategia se
proponía formar ciudadanos negros económicamente productivos sin obligar a la nación
a lidiar directamente con la cuestión de los derechos civiles. Varios filántropos
destacados, como el magnate petrolero John D. Rockefeller, el productor de acero
Andrew Carnegie y el director de Sears, Roebuck, Julius Rosenwald, reunieron fondos
para Tuskegee. La escuela creció en dimensiones, reputación y prestigio.
Obtenido de: https://ar.usembassy.gov/wp-content/uploads/sites/26/2016/03/free-at-last_sp.pdf
2. Procese la información necesaria (Comparación y contrastación)

Complete la información solicitada luego de observar la fuente.
FICHA DE COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN

A. Comparación de las fuentes
Ideas principales de la Ideas principales de la
Criterios de comparación
fuente A fuente B
B. Contrastación de las fuentes

Ideas principales de la Criterios de contrastación Ideas principales de la
fuente A fuente B
C. Ordenación de las ideas

Criterios de
Principales ideas
comparación
Criterios de Principales ideas

contrastación
3. Responda de manera adecuada

Utilizando la información anterior, desarrolle lo siguiente:
Compare y contraste lo que las Fuentes A y B revelan sobre las ideas y objetivos de líderes
que lucharon por los derechos civiles de los afroamericanos.
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Lic. Florentino Arpa Calachua

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE FUENTES
I. DATOS GENERALES
1. Unidad : Segunda
2. Colegio de Alto Rendimiento : Tacna
3. Asignatura : Historia NS
4. Grado y sección : Quinto A-B-C-D
5. Horas pedagógicas :7
6. Profesor(es) : Florentino Arpa Calachua
7. Año lectivo : 2019
8. Fecha : Del 13 al 17 de mayo
II. CRITERIO, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas. Aplicación y análisis: Analizar e
interpretar una variedad de fuentes.
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas
DESEMPEÑO Discute en conexión las dos fuentes, señalando la comparación y
contrastación de manera paralela y detallada.
EVIDENCIA: Ficha de comparación y contrastación de fuentes
CRITERIO: EN INICIO EN PROCESO LOGRO LOGRO PT
(2 puntos) (3 puntos) ESPERADO DESTACADO
(4 puntos ) (5 puntos)
Se identifica La identificación Se evidencia Se evidencia
Subraya los
elementos que de los elementos una adecuada una excelente
elementos
no se vinculan de comparación y identificación de identificación de
necesarios
con la contrastación no los elementos los elementos
para la
comparación y son precisas. de comparación de comparación
discusión
contrastación y contrastación. y contrastación.
Formula los La formulación La formulación de Se formulan los Se formulan los
criterios de de criterios de criterios de criterios de criterios de
comparación comparación y comparación y comparación y comparación y
y contrastación contrastación no contrastación de contrastación de
contrastación no son son precisas. manera manera
. adecuados. adecuada. excelente.
La ordenación La ordenación de Se evidencia Se evidencia
Ordena los de los criterios los criterios de una adecuada una excelente
criterios de de comparación y ordenación de ordenación de
comparación comparación y contrastación no los criterios de los criterios de
y contrastación son precisas. comparación y comparación y
contrastación no son contrastación. contrastación.
adecuados.
Expresa de La respuesta La respuesta La respuesta La respuesta
manera no señala la detalla de manera evidencia una evidencia una
paralela y conexión de parcial la paralela y excelente,
detallada la comparación y comparación y detallada paralela y
comparación contrastación contrastación de comparación y detallada
y de las fuentes. las fuentes. contrastación de comparación y
contrastación las fuentes. contrastación de
de las las fuentes.
fuentes.
Elaborado por Florentino Arpa Calachua Total de puntos

FICHA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

I. DATOS GENERALES
1. Unidad : Segunda
2. Colegio de Alto Rendimiento : Tacna
3. Asignatura : Historia NS
4. Grado y sección : Cuarto
5. Horas pedagógicas :6
6. Profesor(es) : Florentino Arpa Calachua
7. Año lectivo : 2019
8. Fecha : Del 13 al 17 de mayo
II. CRITERIO
N° Apellidos y Criterios de evaluación

nombres Participa de Aporta ideas Apoya a sus Respeta los Pts
manera activa para la compañeros acuerdo
Equipos de trabajo en el equipo resolución de en el equipo tomados en
problemas el equipo
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
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Lic. Florentino Arpa Calachua


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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

PRÁCTICA CALIFICADA DE COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN

1. Lea las fuentes adecuadamente

Washington estaba convencido de que las destrezas prácticas y la independencia

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA.

Obtenido de: https://ar.usembassy.gov/wp-content/uploads/sites/26/2016/03/free-at-last_sp.pdf

2. Procese la información necesaria (Comparación y contrastación)

FICHA DE COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN

B. Contrastación de las fuentes

C. Ordenación de las ideas

Criterios de Principales ideas

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3. Responda de manera adecuada

Lic. Florentino Arpa Calachua

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: COMPARACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE FUENTES

II. CRITERIO, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA.

FICHA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

N° Apellidos y Criterios de evaluación

Lic. Florentino Arpa Calachua

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE TACNA.

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