Programacion de Lengua Extranjera: La Loma de Calenturas-Cesar Año Lectivo 2015

PROGRAMACION DE LENGUA EXTRANJERA
INSTITUCION EDUCATIVA BENITO RAMOS TRESPALACIOS
LA LOMA DE CALENTURAS- CESAR
AÑO LECTIVO 2015

PROGRAMACION DE LENGUA EXTRANJERA
DOCENTES:
CENITH MARTINEZ SUAREZ
MALEIDYS DIAZ CASTRO
INDIRA LOZANO VILLALOBOS
YAJAIRA PALLARES MOREN0
YALEILYS ESCOBAR
ROSA ANGELICA NAVARRO
NAYIRIS DURAN
LILIANA LEMUS
LUZ NEREIDIS CADENA MIER
ORLANDO LOPEZ MARTINEZ
ENALITH JIMENEZ
ROSALBA CADENA IMBRETH
LA LOMA DE CALENTURAS- CESAR
AÑO LECTIVO 2015

CONTENIDO
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACION
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. MARCO TEORICO
4. DIAGNOSTICO
5. METODOLOGIA
6. CORRELACION
7. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO
7.1 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESTRUCTURA
GRAMATICAL
7.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
7.3 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCUCHA.
7.4 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE LECTURA.
8. FINES DE LA EDUCACIÓN
9. LINEAMIENTOS CURRICULARES
10. ESTANDARES CURRICULARES
11. EJES TEMATICOS
12. ACTIVIDADES
13. AYUDAS EDUCATIVAS
14. EVALUACION
15. BIBLIOGRAFIA
16. ANEXOS: DESEMPEÑOS
INTRODUCCIÓN
En un mundo globalizado y tecnológico se hace necesario que los discentes

estén en la capacidad de interactuar con esta sociedad cambiante, de allí que
sea necesario desde el aula enseñarle a los educandos las herramientas para
que puedan participar activamente en ella. Una de esas herramientas es
apropiarse de una nueva lengua: el inglés.
El inglés es una de las lenguas extranjeras de mayor impacto en esta sociedad
globalizada y por tanto uno de los medios de interacción social necesarios para
crear vínculos sociales, culturales, económicos. Por tanto se requiere desde el
aula aplicar un enfoque comunicativo que promueva la continua interacción
con el idioma extranjero dentro de contextos reales de comunicación, de allí
que en la institución se pretenda desarrollar en los educandos las habilidades
comunicativas requeridas para acceder a un mundo cada vez más global.
Estas habilidades comunicativas (speaking, reading, writing, listening) le
permitirán al estudiante, no sólo ampliar sus conocimientos de culturas
foráneas y aportarle a las mismas, sino enriquecer la propia, con lo cual se
hace necesario que los discentes se les ayude a desarrollar criterios de
escogencia para que en el transcurso de su interacción no se perjudique su
identidad.
De allí que sea necesario crear espacios en el aula para que los discentes se
puedan mirar en los espejos globales de este mundo en el cual viven pero sin
apartarse de sus raíces culturales con lo cual se pretende que dentro del trabajo
que desarrollen los estudiantes en el área de inglés se vincule la
interdisciplinariedad con otras áreas del saber para que el estudiante pueda
desde su vivencia escolar reconocerse como un individuo con características
culturales únicas que se encuentra inmerso en un gran universo multicultural y
que por tanto requiere valorarse y valorar al otro como un medio de fuente que
aporta a la gran familia humana.
1. JUSTIFICACION
El inglés es la principal lengua comercial a nivel mundial y es fundamental que los

estudiantes reciban los principios básicos para la familiarización, apropiación y
comprensión del idioma.
En la actualidad, la globalización de la economía, los avances tecnológicos de los
últimos tiempos, los acelerados procesos de internet y la multiculturización han
presionado tanto que los países del tercer mundo hacen esfuerzos para no
permanecer a la saga de los grandes cambios.
El inglés se ha convertido en el instrumento que facilita estos procesos. El internet,
la televisión, la prensa o la radio dan a conocer al mundo a través de este idioma,
los adelantos científicos, los movimientos culturales o los resultados económicos.
En una palabra, el inglés ha trascendido las barreras universales y es el lenguaje
financiero, económico, tecnológico, científico y cultural.
El estudiante de hoy debe adquirir las herramientas necesarias para enfrentarse a
los desafíos que le impone el siglo XXI como consecuencia de la globalización. El
aprendizaje de la lengua inglesa es importante porque facilita al estudiante la
apropiación del mundo que le rodea y le facilita el acceso al mundo laboral.
La enseñanza del idioma responde a lo establecido por el Ministerio de
Educación Nacional en la Ley General de Educación (Ley 115 del 8 de Febrero de
1994) que en su artículo 23 para la educación básica reglamenta las áreas
obligatorias y fundamentales para el logro de los objetivos.
2. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar destrezas en los estudiantes que le permitan conocer y emplear las

cuatro habilidades del idioma ingles (hablar, escribir, escuchar y leer) garantizando
de esta forma que el educando pueda comunicarse en dicha lengua y logre ser
competente en el ámbito laboral.
2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Emplear dinámicas de clase que sostengan la motivación del educando y

que propicie el aprendizaje efectivo de la lengua inglesa.
 Usar la Lengua extranjera para describir y analizar diferentes contextos

culturales en contraste con el propio
 Utilizar la lengua extranjera para comunicar en forma oral y escrita hechos

ocurridos en los diferentes tiempos verbales.
3. MARCO TEORICO
El marco general de Lenguas Extranjeras ha sido concebido conforme a la

Constitución Política de Colombia de 1991 que consagra la educación como un
derecho fundamental y reconoce el Inglés como una lengua universal, con la
cual se pretende que los ciudadanos colombianos desarrollen competencias
comunicativas, imprescindibles para actividades oficiales, comerciales,
sociales y educativas, lo que les facilita el acceso al campo laboral que ayuda a
mejorar la calidad de vida. Al ser bilingüe se amplían las oportunidades para
ser más competentes y competitivos, por esta razón el Ministerio de Educación
Nacional ha adoptado un Programa Nacional de Bilingüismo en el cual están
contemplados los Estándares como criterios claros que permiten establecer
cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños,
niñas y jóvenes de Colombia.
Los Estándares de Inglés basados en el Marco Común Europeo, constituyen
una orientación fundamental para que los docentes del área, los directivos y
los padres de familia tengan claridad sobre las competencias comunicativas
que se espera que desarrollen los estudiantes de los niveles Básico y Medio,
para ayudarles a lograr la meta planteada en el Documento Visión Colombia
2019. Dicha meta plantea que los estudiantes de Undécimo grado alcancen un
nivel intermedio de competencia en esta lengua.
Cabe agregar que en la Ley General de Educación están contemplados los

Lineamientos Curriculares que plantean los parámetros que se deben tener en
cuenta al evaluar los educandos.
Además, consideramos que los aportes al Constructivismo de los autores:

Ausubel y Vygotsky son fundamentales en el ámbito escolar; ya que el
primero afirma que “el aprendizaje debe ser significativo y que esta
significatividad depende de las relaciones que el alumno establezca entre el
nuevo contenido y sus conocimientos previos y el segundo argumenta que la
dimensión social es considerado como una construcción intersubjetiva y no
individual, es decir, el estudiante transforma la realidad externa social, en
interna.
4. DIAGNOSTICO
Mediante la observación cotidiana del estudiante, se notó un gran interés por

superarse, pese a la carencia de hábitos de lectura, de escritura, y del nulo
contacto con un contexto bilingüe lo que trae como consecuencias la dificultad
para familiarizarse con la lengua inglesa.
En la institución educativa BENITO RAMOS TRESPALACIOS, en el área de

Inglés, los estudiantes presentan dificultades en la adquisición de las cuatro
habilidades del Inglés ( Reading, speaking, listening, writing ) ocasionando
esto que en la mayoría de los casos los resultados de evaluaciones, talleres
en clase y las demás actividades sean bajas e insuficientes; aunque a estas
falencias ayudó la falta de docentes de Inglés que afectaba la Institución (lo
cual ha sido solucionado) dejó grandes vacíos en los educandos que en este
momento están siendo tratados.
Para el año 2019 el gobierno se ha propuesto tener una Colombia bilingüe, el área
de Inglés ha tomado gran importancia en los establecimientos educativos
debido a la necesidad de conocerlo y emplearlo como segunda lengua, esto
con el fin de desarrollar un mayor nivel competitivo en el ámbito laboral.
Para lograr esto cada docente deberá orientar teniendo en cuenta las habilidades,
competencias y dificultades del grupo, tratando de buscar estrategias
metodológicas para manejar individualmente las diferencias de cada caso. Es
necesario aclarar que la aplicación de los programas en los diferentes grados
se hace de forma flexible de acuerdo al ritmo de aprendizaje de cada
estudiante a fin de no desestimular al que avanza precozmente y de estimular
a los que quedan rezagados.
5. METODOLOGÌA
El método más razonable en la enseñanza del idioma Extranjero es la interacción.

Para esto se necesita ser muy y claro preciso en los objetivos. La interacción se
controla al comienzo, pero debe ser progresivamente libre para que los
estudiantes aprendan a usar el lenguaje espontáneamente.
Una clase bien organizada debe tener como objetivo enseñar un tópico particular
del lenguaje y seguir los siguientes pasos:
 Presentación del tópico

 Interacción controlada
 Interacción libre en condiciones espontáneas
Hay que combinar entre las enseñanzas de un nuevo vocabulario, estructura o

función y la práctica de habilidades. Estas habilidades en términos de uso se
clasifican como:
 Conversación
 Comprensión de lectura
 Comprensión de escritura
 Escritura
6. CORRELACION
Es importante que los ejes temáticos de una programación tengan relación con
los ejes temáticos de las programaciones de las diferentes áreas. En este caso
los que se manejan en el área de Inglés se relacionan con las otras áreas de la
siguiente manera:
EJES TEMATICOS CORRELACION OTRAS AREAS
- Los números y operaciones básicas Matemáticas
- Animales y habilidades Biología
Partes del cuerpo humano
- Categorías gramaticales, Castellano
Oración y sus partes, ideas

Principales de un texto
- Países, nacionalidades, Sociales
Estados del tiempo

7, ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO
El vocabulario es posiblemente el aspecto más importante en el aprendizaje de

una lengua. Si tiene un vocabulario abundante, una persona puede comunicarse
con eficacia incluso aunque su nivel gramatical sea muy bajo.
o Demostración (gestos, láminas, dibujos)
o Sinónimos y antónimos
o Definición
o Familia de palabras (Hiperónimos, sufijos, afijos, prefijos)
o Cognates (Parecido al Español)
7.1 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRUCTURAS

GRAMATICALES
o Diálogos
o Interacción controlada
o Interacción libre
o Ejemplos
o Afianzamiento de pronunciación a través de lecturas
7.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
o Dictados
o Completar Oraciones
o Organización de Oraciones a partir de palabras
o Organización de Párrafos a partir de oraciones
o Vocabulario
7.3. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCUCHA
o Interacción Grupal
o Escucha de situaciones y material para completar
o Escucha de canciones y películas
o Dramatizados
o Composiciones escritas (cartas, mensajes, resúmenes, correos electrónicos,
etc.)
7.4 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
COMPRENSIÓN
DE LECTURA
PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA
Es la debe tener es
o Reconocer referencia
Predicción del Propósito Actividades o Anafórica- Catafórica
contenido o Inferencias lógicas de
ideas.(Explicitas/Implícitas
o Organización de Párrafos
o Identificar inicio, nudo,
A partir de
desenlace
o Identificar las ventajas y
las desventajas de un texto
Reconocer significado por: o Diferenciar: cultura
o Título
o Cognates extranjera y Colombiana
o Dibujo o (Valores y costumbres
o Suposiciones o Formas. Sufijos-Prefijos
o Nuevo vocabulario o Contexto
Observación: Se incluye además de lo anterior el análisis de las diferentes clases
de textosY se sugiere evaluar en cada unidad:
o Grammar
o Vocabulary
o Reading – writing
o Listening and Speaking
o Pronunciatio
8. FINES DE LA EDUCACION
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1.) l pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2.) La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad
y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3.) La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4.) La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5.) La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6.) El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
diversidad.
7.) El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
8.) La recreación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para

la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9.) El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de la solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10.) La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11.) La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12.) La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre y
13.) La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
9. LINEAMIENTOS CURRICULARES
1.) Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes

lenguas.
2.) Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la

información de la vida cotidiana y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
3. Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por

diferentes medios de comunicación.
4. Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del

pasado y del presente.
5.) Compara en forma oral y escrita personas, objetos, situaciones utilizando el

vocabulario aprendido en la lengua extranjera.
6.) Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos para
representaciones.
7.) Lee y comprende instrucciones y secuencias de procesos simples como

búsqueda de lugares, manejo de equipos, órdenes de restaurantes, recetas.
8.) Comprende el significado básico de textos literarios, periodísticos,

tecnológicos, expresados en otro idioma.
9.) Analiza textos literarios breves, identifica los personajes, el lugar, el tiempo,
las situaciones principales.
10.) Hace preguntas en lengua extranjera para solicitar información básica

cotidiana.
11.) Utiliza, en su cotidianidad, apropiadamente expresiones de uso corriente en

lengua extranjera.
12.) Expresa en lengua extranjera sus deseos y planes.
10. ESTANDARES CURRICULARES (Con base al Marco de

Referencia Europeo)
COMUNICACIÓN. Comunicarse en otras lenguas diferentes de la materna.

Desarrollar facilidad en el manejo del inglés, y familiaridad con las culturas que
usan esos lenguajes y tener conciencia de cómo el lenguaje y cultura interactúan
en las sociedades. Los estudiantes deben aplicar este conocimiento hasta donde
ellos puedan expresar e interpretar eventos e ideas.
CULTURAS. El estudio del inglés posibilita a los estudiantes la comprensión de

una cultura diferente en sus propios términos. Desarrollar plena conciencia de las
visiones del mundo de otras personas, de su forma de vida y de los patrones de
conducta que rigen su mundo, así como aprender acerca de las contribuciones de
otras culturas al mundo.
CONEXIONES. La relación con otras disciplinas y la adquisición amplía las

experiencias educativas de todos los alumnos a través de la conexión con las
otras áreas en el currículo escolar formal e informal. Provee a los estudiantes de
habilidades e intereses que le permitan ver más allá de los límites de sus
experiencias de educación formal.
COMPARACIONES. Descubren los diferentes patrones entre los sistemas
lingüísticos y las culturas, así como de la complejidad de las interacciones entre el
lenguaje y cultura.
COMUNIDADES. Preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo o la

educación superior. Estos refuerzos educativos encausan la clase de lengua
extranjera hacia la preparación de estudiantes competentes y auto dirigidos para
trabajar en comunidades multilingües que exigen el dominio al menos de una
segunda lengua.
11. EJES TEMATICOS IDIOMA INGLÉS
ESTANDARES
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo

 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras,
expresiones y oraciones que leo.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión
sobre lo que leo o me dicen
 Participo en conversaciones con pronunciación clara con buena entonación
GRADO 1º 2º Y 3º
GRADO 1°
UNIT 1
¡HELLO!
1. Greetings
2. The alphabet
3. The numbers ( 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
4. Vocabulary (object of the classroom)
5. The colors
UNIT 2 MY FAMILY
1. The fruits
2. Commands
3. My family
4. Domestic animals
GRADO 2°
UNIT 1 The greetings
1. The greetings
2. The alphabet
3. Object of the classroom
4. The colors
5. The numbers ( 1 - 20 )
UNIT 2 My family
1. Members of the family

2. Some animals
3. Some fruits
UNIT 3 PERSONAL PRONOUNS
1. Articles a – an
2. Personal pronouns
3. The days of the week
4. The month of the year
UNIT 4 THE HUMAN BODY
1. The adjective (physical description)

2. Parts of the human body
3. Vocabulary ( Actions - verbs )
GRADO 3°
UNIT 1 THE GREETINGS
1. Review ( Greeetings,
2. To Be ( 3rd person She is, He is, It is )
3. Some Professions
4. Colors
5. The days of the week
UNIT 2 MY CLASSROOM
1. Object of the classroom
2. This, That ( What is this, What is that)
3. The numbers ( 0 to 50 )
4. Actions ( verbs )
5. Verb to be ( I am, You are, We are, They are)
UNIT 3 MY FAMILY
1. My family
2. Adjectives ( He is fat…, She Is tall…)
3. My face
4. The parts of the body
UNIT 4 MY HOUSE
1. Parts of the house

2. Where is, Where are ( Domestic animals )
3. There is
4. ( wild animals )
GRADO 4º Y 5º
ESTANDARES
 Comprendo textos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos,

personales y literarios
 Participo en conversaciones cortas con usando oraciones con estructuras
predecibles
 Mi pronunciación es comprensibles y hablo de manera lenta y pausada
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
UNIT 1: THE GREETINGS
 Greetings
 Self presentation (What’s your name)
 Some commands (Instructions)
 Colors and clothes
 Members of the family
 Song
UNIT 2: TIME
 Numbers from 1 to 100

 The time
 The article a – an – the ( fruits and food)
 Plural of nouns
 The days of the week and Months of the year
 Song
UNIT 3: THE FAMILY
 Adjectives
 Vocabulary (common verbs )
 Professions and occupations
 Personal pronouns
 Verb to be in present (Affirmative, negative and interrogative form)

UNIT 4: I AM COLOMBIAN
 The weather and seasons

 Countries and nationalities
 Verb to have
 Means of transport
ESTANDARES GRADO (6º 7º)
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de

mi enteres
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del
clima o de cómo me siento.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y
claras
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que
tengo conocimiento
GRADO 6º
UNIT 1: INTRODUCTION
 Oral activity
 Greetings, Introduction and Personal Pronouns
 Countries and Nationalities
 Occupations and indefinite Article a, an
 Verb to be
 Wh-Questions
UNIT 2: DESCRIBING PEOPLE
 Oral activity
 Cardinal and Ordinal Numbers
 The time
 Preposition of Time: in, on, at
 Colors and Clothes
 Adjectives for physical descriptions
 Possessive Adjectives
UNIT 3: PLACES
 Oral activity
 Some Verbs
 Present Progressive Tense
 Sports
 The Weather
 There is, There are
UNIT 4: DAILY ACTIVITIES
 Oral activity
 Verbs
 Simple Present Tense (affirmative form)
 Wh Questions( with simple present)
GRADO 7º
UNIT 1: ABILITIES
 Oral activity
 Verb To Be ( review)
 Present Progressive Tense
 Sports
 Verb Can (affirmative negative interrogative forms)

UNIT 2: IT IS AMAZING
 Oral activity
 Countable and Uncountable Nouns
 Likes and dislikes
 Quantifiers ( much, many, some, any )
 There is - There are (question and answer )
 Possessive Adjectives
 Comparative of equality and similarity
UNIT 3: ROUTINES
 Oral activity
 Verb to be in Past Tense
 There was – There were
 Simple Present Tense
 Wh- Questions
UNIT 4: LIFE IN THE PAST
 Oral Activity
 Object Pronouns
 Prepositions of Place(in, on, at, between, next to, under, in front of, behind,
 Regular and Irregular Verbs

 Simple Past Tense
ESTANDARES PARA GRADO (8º, 9º)
 Cuando me hablan sobre lo que hago en mi escuela o mi tiempo libre

comprendo la idea general si el lenguaje es claro
 Mi pronunciación es clara pero cometo aun algunos errores y tengo acento
extranjero
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis interese con
una ortografía y puntuación aceptable
GRADO 8°
UNIT 1: WHAT WERE YOU DOING?
 Oral activity
 Countable and Uncountable Nouns(review)
 There is-There are / How many- How much
 Present Continuous \
 Past Continuous
 Wh-questions (Progressive Tense)
UNIT 2: WHAT DO YOU DO EVERYDAY?
 Oral activity
 Simple Present (affirmative, negative and interrogative form)
 Frequency Adverbs
 Simple Past (affirmative, negative and interrogative form)
 Wh-questions (simple and past tense)

 Reading activity
UNIT 3: WHAT IS THE BIGGEST ANIMAL?
 Oral activity
 Comparative
 Superlative Adjective
 Reading
UNIT 4: IS THE FUTURE IN OUR HANDS?

 Oral activity
 Future with Will
 Future with be Going to
 Addition and Contrast Connectors
 Reading
GRADO 9°
UNIT 1: EXPERIENCES
 Oral activity
 Song (project)
 Simple Present Tense (review)
 Simple Past Tense (review)
 Future Tense Will and Going to
 Pronouns (Personal, Reflexive, Possessive, Object, Possessive Adjective)

UNIT 2: EXPRESSIONS
 Oral activity
 Present Perfect Tense with.. since, for, yet, already.
 Past Perfect Tense
 Real Conditional
UNIT 3: OFFERING AND ACCEPTING
 Oral activity
 Tag Question
 Unreal Conditional
 Passive Voice in Present
UNIT 4: CUSTOMS
 Oral activity
 Modal Verbs
 Passive Voice in Past
ESTANDARES PARA GRADO (10º, 11º)

 Participo en oraciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas
sobre temas generales
 Aunque mi acento es extranjero , mi pronunciación es clara y adecuada
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones
 En interaccione con hablantes nativos del ingles reconozco elementos
propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros
GRADO 10°
UNIT 1: PEOPLE AND CAREERS
 Oral activity
 Review of the Present and Past Perfect
 Tag Question with Present Perfect
 Suffixes
UNIT 2: GIVING ADVICE
 Oral activity
 Adjective endings (vocabulary)
 Used to
 Relative Clauses ( reading)
 Modal Verbs ( Should, Could, Might, May)
UNIT 3: REAL AND UNREAL SITUATION
 Oral activity
 Real Conditional
 Unreal Conditional
 Phrasal Verbs
 Writing activity ( make a magazine )
UNIT 4: WORD FORMATION
 Oral activity
 Real Conditional in past tense
 Prefixes
 Conjunction ( and, but, or, so, for, yet )
 Prepositions ( to, from, up, down, over, under, across, around, along)
GRADO 11º
UNIT 1: I’M READING AND WRITING

 Oral activity
 Verb to be (review: present, past, future)
 Present Continuous / Simple Present
 Modals
UNIT 2: LET’S ASK QUESTIONS

 Oral activity
 Simple Past (review)
 Present and Past Perfect: (yet, already)
 Information Question
 Comparative and Superlative (review)
UNIT 3: LET’S COMPARE

 Oral activity
 Phrasal Verbs
 Connectors
 Gerund and Infinitive
 Passive Voice (review)
UNIT 4: MY LIFE PROJECT

 Oral activity
 Third Conditional
 Prefixes and Suffixes
 Speaking activities about Future Project
12. ACTIVIDADES
Se seleccionarán textos que ayuden a los estudiantes a desarrollar sus

habilidades de lecturas con materiales significativos. Se evitará la forma mecánica
de construcción de oraciones sin significados contextuales. Las actividades
específicas incluirán:
º ROLE PLAYS
º DELETREOS
º EJERCICIOS DE SUSTITUCIÓN
º EJERCICIOS DE COMPLETACIÓN
º EJERCICIOS DE ORDENAMIENTO
º EJERCICIOS DE ENTONACIÓN Y PRONUNCIACIÓN
º SELECCIÓN MÚLTIPLE
º EJERCICIOS DE ESCUCHA
º EJERCICIOS DE INFERENCIA LÓGICA
º RECONOCIMIENTO DE REFERENCIAS
13. AYUDAS EDUCATIVAS
Para llevar a feliz término esta propuesta curricular, se necesitan los siguientes
recursos educativos:
 Grabadora.
 Textos y diccionarios.
 Flashcards.
 Objetos reales.
 Videos.
 Canciones.
 Revistas.
 Fotocopias
14. . EVALUACION
Se tomará como un proceso permanente, continuo y flexible. Se valorarán los

avances en interpretación y producción de los sistemas de comunicación. Se
usarán como medios la comprensión, el análisis, la participación, el trabajo en
equipo y la formación de valores como la responsabilidad, la honestidad, la ética
en la comunicación y el respeto por otras culturas.
Criterios de Promoción. Por considerarse el inglés una lengua internacional que

fundamenta su importancia el nivel económico, político y tecnológico de los países
que lo hablan, se considera un instrumento indispensable para interactuar y para
adquirir conocimientos en los diferentes saberes por tal razón, es de suma
importancia su manejo y sólo será promovido quien se considere que ha avanzado
un 75% de los logros previstos.
15. BIBLIOGRAFIA
BARRERA WEY, Pilar y DUQUE ROMERO, María Isabel. Teenagers 8. Editorial

Norma. Bogotá, 2004.
Curso Básico de Inglés Welcome on Board. Vanguardia Lliberal. Sol 90 Editorial.

2001
GRAMMAR IN USE (Cambridge University Press)
INTERNET
MILLER, Cynthia. Teenagers10 y 11. Norma Editorial. Bogotá,2002.
MURPHY, Raymond and GARCIA CLEMENTE, Fernando. Essential Grammar in use.

Cambridge University Press. Second edition. New York, 2000.
Random House Webster´s College dictionary. McGraw Hill editorial. United States of
America, 1991.
RODRIGUEZ, Elizabeth and WILCHES SANCHEZ, Tulio.Teenagers 6 Y 7. Norma

Editorial. Special Edition. Bogotá, 2005.
ROSENZWEIG DE MORIONES, Adela. COMPETENCIAS Y ESTANDARES EN

INGLES 11°. Los Tres Editores Editorial. Cali, 2010.
LOGROS INGLES 2013
GRADOS 1°, 2° y 3°
S Cuento y reconozco de forma correctamente hasta 10 cada número.
S Identifico correctamente los objetos más comunes del salón de clases por sus nombres en ingles.
S Identifico correctamente los colores vistos en clase y las oraciones simples si están ilustradas
S Reconozco correctamente los colores y algunas palabras relacionadas con los mismos.
S Reconozco correctamente las profesiones comunes utilizando el pronombre personal you
S Reconozco y pronuncio correctamente el nombre de los miembros de la familia
S Identifico correctamente cuando utilizar los adjetivos posesivos.
S Distingo correctamente las principales partes del cuerpo y las pronuncia en ingles.
S Conozco y pronuncio de forma correcta los nombres de animales domésticos vistos
S Reconozco correctamente estados emocionales propios de las personas
S Expreso correctamente gustos y preferencias sobre un tema
S Identifico correctamente la escritura y pronunciación de los colores primarios.
S Utilizo correctamente los adjetivos posesivos al referirme a los miembros de la familia.
1. S Reconozco correctamente los animales domésticos más comunes.
2. S Reemplazo correctamente los nombres de personas por los respectivos pronombres en oraciones
sencillas
3. S Reconozco correctamente el nombre ingles de frutas y las usa en frases cortas para expresar sus
preferencias
4. S Hablo correctamente de las profesiones que me agradan y realizan pequeños diálogos sobre lo que
deseo.
5. S Identifico correctamente los artículos definidos e indefinidos al hablar sobre las profesiones.
6. S Identifico y realizo correctamente las ordenes impartidas por el docente
7. S Elaboro correctamente cortos diálogos y participo en conversaciones con colores y diciendo algunas
características de las cosas
8. S Escribo correctamente mensajes de felicitaciones, usando los números del 0 al 20.
9. S Puedo de forma correcta escribir y pronunciar sobre las cantidades desde o hasta 20.
10. S Puedo de forma correcta escribir y pronunciar sobre las cantidades desde o hasta 1002.
11. S Puedo hablar correctamente sobre la hora y realizar preguntas sencillas.
12. S Sigo correctamente instrucciones orales sencillas de mi entorno cercano.
13. S Identifico correctamente el significado de las palabras usando un vocabulario sobre los días de la
semana.
14. S Demuestro correctamente cono
15. S Copio y transcribo perfectamente palabras que comprendo sobre las clases de frutas.
16. S Respondo y saludo correctamente usando el vocabulario adecuado, según la situación.
17. S Reconozco y sigo activamente instrucciones usando el spelling.
18. S Demuestro perfectamente comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia usando los
pronombres.
19. S Demuestro correctamente comprensión de preguntas con los adjetivos posesivos sobre los objetos
del salón.
20. S Puedo correctamente hablar sobre cantidades, diciendo los números de o hasta el 60.
21. S Demuestro correctamente conocimiento de los pronombres ingleses en frases.
22. S Describo perfectamente algunas características sobre el tiempo.
DESEMPEÑO ALTO
23. A Saludo y respondo de acuerdo con la ocasión.
24. A Cuento y reconozco de forma hasta 10 cada número.
25. A Identifico los objetos más comunes del salón de clases por sus nombres en ingles.
26. A Pregunto y respondo preguntas básicas y sencillas sobre mi vida personal
27. A Sigo instrucciones simples dentro del salón de clase.
28. A Identifico los colores vistos en clase y las oraciones simples si están ilustradas
29. A Reconozco los colores y algunas palabras relacionadas con los mismos.
30. A Reconozco las profesiones comunes utilizando el pronombre personal you
31. A Reconozco y p Pronuncio el nombre de los miembros de la familia
32. A Identifico cuando utilizar los pronombres posesivos.
33. A Distingo las principales partes del cuerpo y las pronuncia en ingles.
34. A Conozco y pronuncio de forma sobresaliente los nombres de animales domésticos vistos
35. A Identifico la escritura y pronunciación de los colores primarios.
36. A Utilizo de forma sobresaliente los adjetivos posesivos al referirme a los miembros de la familia.
37. A Utilizo de forma sobresaliente los adjetivos posesivos al referirme a los miembros de la familia.
38. A Reconozco de forma sobresaliente los animales domésticos más comunes.
39. A Reemplazo los nombres de personas por los respectivos pronombres en oraciones sencillas
40. A Reconozco el nombre ingles de frutas y las usa en frases cortas para expresar sus preferencias
41. A Hablo de las profesiones que me agradan y realizan pequeños diálogos sobre lo que deseo.
42. A Identifico los artículos definidos e indefinidos al hablar sobre las profesiones.
43. A Identifico y realizo las ordenes impartidas por el docente
44. A Elaboro cortos diálogos y participo en conversaciones con colores y diciendo algunas características
de las cosas
45. A Escribo mensajes de felicitaciones, usando los números del 0 al 20.
46. A Puedo escribir y pronunciar sobre las cantidades desde o hasta 20.
47. A Puedo hablar sobre la hora y realizar preguntas sencillas.
48. A Identifico el significado de las palabras usando un vocabulario sobre los días de la semana.
49. Demuestro conocimiento de los pronombres ingleses en frases.
50. Demuestro de los verbos más comunes usados en el salón de clase.
51. Describo de los animales domésticos y sus nombres en inglés.
52. Describo características de los animales salvajes y sus nombres en inglés.
53. Copio y transcribo palabras que comprendo sobre las clases de frutas.
54. Respondo y saludo usando el vocabulario adecuado, según la situación.

55. Reconozco y sigo instrucciones usando el spelling.
56. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia usando los pronombres.
57. Demuestro comprensión de preguntas con los adjetivos posesivos sobre los objetos del salón.
58. Copio y transcribo palabras que comprendo sobre las clases de frutas.
59. Respondo y saludo usando el vocabulario adecuado, según la situación.
60. Reconozco y sigo instrucciones usando el spelling.
61. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia usando los pronombres.
62. Demuestro comprensión de preguntas con los adjetivos posesivos sobre los objetos del salón.
Desempeño Básico
63. Saludo y respondo algunas veces de acuerdo con la ocasión.
64. Cuento y reconozco algunas veces hasta 10 cada número.
65. Identifico en ocasiones los objetos más comunes del salón de clases por sus nombres en ingles.
66. Pregunto y respondo algunas veces preguntas básicas y sencillas sobre mi vida personal
67. Sigo aceptablemente instrucciones simples dentro del salón de clase.
68. Identifico algunas veces los colores
69. vistos en clase y las oraciones simples si están ilustradas
70. Reconozco algunas veces los colores y algunas palabras relacionadas con los mismos.
71. Reconozco algunas veces las profesiones comunes utilizando el pronombre personal you
72. Reconozco y pronuncio algunas veces el nombre de los miembros de la familia
73. Identifico algunas veces cuando utilizar los pronombres posesivos.
74. Distingo algunas veces las principales partes del cuerpo y las pronuncia en ingles.
75. Conozco y pronuncio algunas veces los nombres de animales domésticos vistos
76. Identifico algunas veces la escritura y pronunciación de los colores primarios.
77. Utilizo algunas veces los adjetivos posesivos al referirme a los miembros de la familia.
78. Reconozco algunas veces los animales domésticos más comunes.
79. Reemplazo algunas veces los nombres de personas por los respectivos pronombres en oraciones
sencillas
80. Reconozco algunas veces el nombre ingles de frutas y las usa en frases cortas para expresar sus
preferencias
81. Identifico algunas veces los artículos definidos e indefinidos al hablar sobre las profesiones.
82. Identifico y realizo algunas veces las ordenes impartidas por el docente
83. Elaboro aceptablemente cortos diálogos y participo en conversaciones con colores y diciendo algunas
84. Escribo algunos mensajes de felicitaciones, usando los números del 0 al 20.
85. Puedo algunas veces escribir y pronunciar sobre las cantidades desde o hasta 20.
86. Puedo raras veces hablar sobre la hora y realizar preguntas sencillas.
87. Sigo algunas veces instrucciones orales sencillas de mi entorno
88. Identifico algunas veces el significado de las palabras usando un vocabulario sobre los días de la
semana.
89. Demuestro algunas veces conocimiento de los pronombres ingleses en frases.
90. Describo algunas características de los animales domésticos y sus nombres en inglés.
91. Describo algunas características de los animales salvajes y sus nombres en inglés.
92. Copio y transcribo algunas palabras que comprendo sobre las clases de frutas.
93. Respondo y saludo algunas veces usando el vocabulario adecuado, según la situación.
94. Demuestro algo de comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia usando los pronombres.
95. Demuestro algunas veces comprensión de preguntas con los adjetivos posesivos sobre los objetos del
salón.
96. Describo algunas características sobre el tiempo.
97. Saludo y respondo con dificultad de acuerdo con la ocasión.
98. Cuento y reconozco con dificultad hasta 10 cada número.
99. Identifico pocas veces los objetos más comunes del salón de clases por sus nombres en ingles.
100. Pregunto y respondo raras veces preguntas básicas y sencillas sobre mi vida personal
101. Sigo con dificultad instrucciones simples dentro del salón de clase.
102. Identifico con dificultad los colores vistos en clases y las oraciones simples si están ilustradas
103. Reconozco con dificultad los colores y algunas palabras relacionadas con los mismos.
104. Reconozco con cierta dificultad las profesiones comunes utilizando el pronombre personal you.
105. Reconozco y pronuncio con cierta dificultad el nombre de los miembros de la familia.
DESEMPEÑO BAJO
106. Identifico con dificultad cuando utilizar los pronombres posesivos.
107. Distingo con cierta dificultad las principales partes del cuerpo y las pronuncia en ingles.
108. Conozco y pronuncio con dificultad los nombres de animales domésticos vistos
109. Reconozco con dificultad el nombre ingles de frutas y las usa en frases cortas para expresar sus
preferencias
110. Identifico con dificultad los artículos definidos e indefinidos al hablar sobre las profesiones.
111. Identifico y realizo con dificultad las ordenes impartidas por el docente
112. Elaboro con dificultad cortos diálogos y participo en conversaciones con colores y diciendo algunas
113. Escribo con dificultad mensajes de felicitaciones, usando los números del 0 al 20.
114. Puedo con dificultad escribir y pronunciar sobre las cantidades desde o hasta 20.
115. Puedo con dificultad hablar sobre la hora y realizar preguntas sencillas.
116. Sigo con dificultad instrucciones orales sencillas de mi entorno cercano.
117. Identifico con cierta dificultad el significado de las palabras usando un vocabulario sobre los días de la
semana.
118. Demuestro con dificultad conocimiento de los pronombres ingleses en frases.
119. Demuestro cierta dificultad en el conocimiento de los verbos más comunes usados en el salón de
clase.
120. Describo con dificultad características de los animales domésticos y sus nombres en inglés.
121. Describo con dificultades características de los animales salvajes y sus nombres en inglés.
122. Copio y transcribo con dificultad palabras que comprendo sobre las clases de frutas.
123. Respondo y saludo con dificultad usando el vocabulario adecuado, según la situación.
124. Reconozco y sigo con dificultad instrucciones usando el spelling.
125. Demuestro dificultad en la comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia usando los
pronombres.
126. Demuestro cierta dificultad comprensión de preguntas con los adjetivos posesivos sobre los objetos
del salón.
127. Puedo con dificultad hablar sobre cantidades, diciendo los números de o hasta el 60.
COMPORTAMENTALES
128. b El alumno presentó las actividades de recuperación, pero aún persiste en su bajo rendimiento en
esta asignatura.
129. B Alcanzó los logros mínimos, sin necesidad de actividades de recuperación.
130. B El alumno alcanzó los logros mínimos después de haber realizados las actividades de recuperación
correspondientes a la asignatura.
131. A El alumno alcanzó la gran mayoría de logros propuestos en esta asignatura, por lo cual recibe
felicitaciones.
132. S Felicitaciones por haberse destacado en sus compromisos y responsabilidades en el desarrollo del
proceso durante el año escolar.
133. b Generalmente se caracterizó por la falta de compromiso y responsabilidad en esta área. Su bajo
rendimiento académico fue permanente.
134. b Su permanente indisciplina dentro y fuera del salón de clase le impidió aprovechar el tiempo y
responder positivamente en esta asignatura.
135. b Se caracterizó por sus constantes inasistencia, impidiéndole esto alcanzar los logro mínimos para
aprobar la asignatura.
136. b Necesita cambiar su actitud pasiva frente a esta asignatura y comprometerse más con el estudio de
los contenidos, por lo anterior debe recuperar esta asignatura.
137. b Debe tener entusiasmo y responsabilidad con los contenidos, actividades extracurriculares, para que
obtenga mejores resultados en un futuro.
138. S Felicitaciones siempre se distinguió por ocupar el primer lugar en los periodos escolares.
139. b Los estudiantes realizaran recuperaciones periódicas, para corregir y afianzar su conocimiento de los
temas vistos.
140. b No se presentó a la actividades de nivelación programada por la institución, sin justificación, por lo
tanto su valoración académica es nivel bajo.
GRADO 6º
1. S. SE DESTACA POR EMPLEAR SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA
CORRECTA.
2. A. POR LO GENERAL EMPLEA SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA.
3. B. EMPLEA SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA
4. b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA.
5. S. CON FACILIDAD EMPLEA ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE EN SUS TRES FORMAS UTILIZANDO EL
VOCABULARIO DE OCUPACIONES Y NACIONALIDADES
6. A. GENERALMENTE EMPLEA ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE EN SUS TRES FORMAS UTILIZANDO EL
VOCABULARIO DE OCUPACIONES Y NACIONALIDADES
7. B. EMPLEA ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE EN SUS TRES FORMAS, UTILIZANDO EL VOCABULARIO DE
OCUPACIONES Y NACIONALIDADES
8. b. ESCASAMENTE EMPLEA EL VERBO TO BE EN SUS TRES FORMAS, UTILIZANDO EL VOCABULARIO DE
OCUPACIONES Y NACIONALIDADES
9. S. CON MUCHA FACILIDAD EXPRESA INFORMACIÓN PERSONAL E IDENTIFICA LOS ARTÍCULOS INDEFINIDOS
10. A. GENERALMENTE EXPRESA INFORMACION PERSONAL E IDENTIFICA LOS ARTÍCULOS INDEFINIDOS
11. B. EXPRESA INFORMACIÓN PERSONAL E IDENTIFICA LOS ARTÍCULOS INDEFINIDOS
12. b. SE LE DIFICULTA EXPRESAR INFORMACION PERSONAL E IDENTIFICAR LOS ARTÍCULOS INDEFINIDOS
13. S.CON DEDICACIÓN REALIZA DESCRIPCIONES FÍSICAS UTILIZANDO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y VOCABULARIO
REFERENTE A PRENDAS DE VESTIR
14. A. GENERALMENTE REALIZA DESCRIPCIONES FÍSICAS UTILIZANDO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y VOCABULARIO
15. B. REALIZA DESCRIPCIONES FÍSICAS UTILIZANDO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y VOCABULARIO REFERENTE A
PRENDAS DE VESTIR
16. b. SE LE DIFICULTA REALIZAR DESCRIPCIONES FÍSICAS UTILIZANDO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y VOCABULARIO
17. S. CON GRAN HABILIDAD EXPRESA LA HORA DE FORMA ADECUADA E INCLUYE VOCABULARIO SOBRE LOS MESES
DEL AÑO Y LOS DÍAS DE LA SEMANA.
18. A. GENERALMENTE EXPRESA LA HORA DE FORMA ADECUADA E INCLUYE VOCABULARIO SOBRE LOS MESES DEL
AÑO Y LOS DÍAS DE LA SEMANA.
19. B. EXPRESA LA HORA E INCLUYE VOCABULARIO SOBRE LOS MESES DEL AÑO Y LOS DÍAS DE LA SEMANA.
20. b. SE LE DIFICULTA EXPRESAR LA HORA ADECUADAMENTE E INCLUIR VOCABULARIO SOBRE LOS MESES DEL AÑO Y
LOS DÍAS DE LA SEMANA.
21. S. SE DESTACA POR ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE LOS NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALES.
22. A. GENERALMENTE ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALES.
23. B. ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALES.
24. b. PRESENTA DIFICULTAD AL ESTABLECER DIFERENCIAS ENTRE LOS NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALES.
25. S. CON GRAN HABILIDAD APORTA INFORMACION BÁSICA EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES IN, ON, AT.
26. A. CON PROPIEDAD APORTA INFORMACION BÁSICA EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES IN, ON, AT.
27. B. APORTA INFORMACIÓN BÁSICA EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES IN, ON, AT.
28. b. SE LE DIFICULTA APORTAR INFORMACION BÁSICA EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES IN, ON, AT.
29. S. CON GRAN HABILIDAD PRODUCE TEXTOS SENCILLOS, EMPLEANDO EL TIEMPO PRESENTE PROGRESIVO.
30. A. CON PROPIEDAD PRODUCE TEXTOS SENCILLOS, EMPLEANDO EL TIEMPO PRESENTE PROGRESIVO.
31. B. PRODUCE TEXTOS SENCILLOS, EMPLEANDO EL TIEMPO PRESENTE PROGRESIVO.
32. b. SE LE DIFICULTA PRODUCIR TEXTOS SENCILLOS, EMPLEANDO EL TIEMPO PRESENTE PROGRESIVO.
33. S. SE DESTACA POR EXPRESAR SUS PREFERENCIAS, UTILIZANDO VOCABULARIO DE PROFESIONES.
34. A. APROPIADAMENTE EXPRESA SUS PREFERENCIAS, UTILIZANDO VOCABULARIO DE PROFESIONES.
35. B. EXPRESA SUS PREFERENCIAS, UTILIZANDO VOCABULARIO DE PROFESIONES.
36. b. ESCASAMENTE EXPRESA SUS PREFERENCIAS, UTILIZANDO VOCABULARIO DE PROFESIONES.
37. S. CON MUCHA FACILIDAD RECONOCE Y EMPLEA LAS PREPOSICIONES PARA INDICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y
LUGARES.
38. A. CON FACILIDAD RECONOCE Y EMPLEA LAS PREPOSICIONES PARA INDICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y
LUGARES.
39. B. RECONOCE Y EMPLEA LAS PREPOSICIONES PARA INDICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y LUGARES.
40. b. ESCASAMENTE RECONOCE Y EMPLEA LAS PREPOSICIONES PARA INDICAR LA UBICACIÓN DE OBJETOS Y
LUGARES.
41. S. CON GRAN FACILIDAD RECONOCE Y DISTINGUE LOS DIFERENTES TIEMPOS ATMOSFÉRICOS.
42. A. CON FACILIDAD RECONOCE Y DISTINGUE LOS DIFERENTES TIEMPOS ATMOSFÉRICOS.
43. B. RECONOCE Y DISTINGUE LOS DIFERENTES TIEMPOS ATMOSFÉRICOS.
44. b. CON DIFICULTAD RECONOCE Y DISTINGUE LOS DIFERENTES TIEMPOS ATMOSFÉRICOS.
45. S. SE DESTACA POR EXPRESAR ADECUADAMENTE LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN UN LUGAR,
UTILIZANDO THERE IS Y THERE ARE.
46. A. POR LO GENERAL EXPRESA ADECUADAMENTE LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN UN LUGAR,
UTILIZANDO THERE IS Y THERE ARE.
47. B. EXPRESA LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN UN LUGAR, UTILIZANDO THERE IS Y THERE ARE.
48. b. ESCASAMENTE EXPRESA LA CANTIDAD DE OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN UN LUGAR, UTILIZANDO THERE IS
Y THERE ARE.
49. S. SE CARACTERIZA POR EMPLEAR VOCABULARIO DE VERBOS Y ADVERBIOS DE FRECUENCIA PARA EXPRESAR
ACTIVIDADES DIARIAS.
50. A. POR LO GENERAL EMPLEA VOCABULARIO DE VERBOS Y ADVERBIOS DE FRECUENCIA PARA EXPRESAR
51. B. EMPLEA VOCABULARIO DE VERBOS Y ADVERBIOS DE FRECUENCIA PARA EXPRESAR ACTIVIDADES DIARIAS.
52. b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR VOCABULARIO DE VERBOS Y ADVERBIOS DE FRECUENCIA PARA EXPRESAR
53. S. DE MANERA EXCELENTE SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS
COMPAÑEROS DOCENTES, DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS.
54. A. DE MANERA APROPIADA SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS
COMPAÑEROS DOCENTES, DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS
55. B. SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS COMPAÑEROS DOCENTES,
DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS
56. b. POCAS VECES SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS COMPAÑEROS
DOCENTES, DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS
57. S. BRILLANTEMENTE SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS ACTOS
ESCOLARES
58. A. CON IDONEIDAD SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS ACTOS
ESCOLARES
59. B. SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MAS ACTOS ESCOLARES
60. b. SUPERFICIALMENTE SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MAS
ACTOS ESCOLARES
61. S. CON LUJO DE DETALLES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL
TIEMPO QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
62. A. CON SUFICIENCIA MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL
TIEMPO QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN
63. B. MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL TIEMPO QUE SE
PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN
64. b. POCAS VECES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL TIEMPO
QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
65. FELICITACIONES POR SU DESEMPEÑO SUPERIOR
66. FELICITACIONES, ALCANZÓ LOS LOGROS EN FORMA SATISFACTORIA.
67. INCUMPLE TRABAJOS Y EBERES ESCOLARES
68. MANIFIESTA POCO INTERES EN LA MATERIA
69. SU COMPORTAMIENTO ES EXCELENTE, FELICITACIONES
70. NO ATIENDE LOS LLAMADOS DE ATENCIÓN
71. HABLA DEMASIADO EN CLASE
72. REUSA PASAR AL TABLERO
73. DEBE MEJORAR SU COMPORTAMIENTO
74. PARTICIPA ACTIVAMENTE EN CLASE
75. b Se escapa del salón de clases. Actitudes como esta impiden que usted desarrolle un buen aprendizaje, por esta
razón presentó un rendimiento bajo.
76. b Su inasistencia le impidió alcanzar los logros en el período.
77. A pesar de que se le hizo llamado al acudiente para informarle su situación académica y disciplinaria y se firmó un
compromiso, no se ha dado un cambio en usted.
78. Conversa demasiado con los compañeros lo cual le impide la comprensión de los temas.
79. Es irrespetuoso y contesta en forma grosera a las observaciones hechas por el profesor.
80. No toma notas en clase.
81. No justifica su inasistencia a clases.
82. Es vulgar en sus expresiones.
83. Permanece fuera del aula de clases.
84. No porta los útiles necesarios para la realización de la clase.
85. Se caracteriza por llegar tarde.
86. b Los resultados del período fueron insuficientes debido a su falta de interés por el estudio.
87. b A pesar de haber realizado actividades de recuperación persiste en su bajo rendimiento en esta asignatura.
88. B Realizó actividades de recuperación y su resultado fue Básico.
89. A Realizó actividades de recuperación y su resultado fue Alto.
90. b No se presentó a las actividades de recuperación programadas por la institución, por lo tanto su valoración es
Bajo.
91. S La consecución de los logros, su responsabilidad y valores éticos lo llevaron a obtener una valoración Superior.
¡Felicitaciones!
92. A Su desempeño en el desarrollo de las actividades durante el año lectivo fue alto. ¡Felicitaciones!
93. B Los conocimientos adquiridos durante el año académico le permitieron alcanzar algunos de los logros
propuestos. Su valoración es Básico.
94. b Sus resultados académicos durante el año fueron Bajos demostrando su falta de interés, compromiso y
responsabilidad.
95. b Necesita cambiar su actitud pasiva frente a esta asignatura y comprometerse más con el estudio de los
contenidos, por lo anterior debe realizar actividades de recuperación.
96. S Felicitaciones! Siempre se distinguió por ocupar el primer lugar en los períodos escolares.
97. S Toma dictado con mucha facilidad.
98. A Toma correctamente la mayoría de los dictados en clase.
99. B Presenta cierta dificultad en la toma de dictados.
100. S Disfruta de la lectura de textos.
101. B Presenta dificultad en la lectura de algunas palabras.
102. b Difícilmente realiza lectura de textos.
103. S Es notorio su entusiasmo por interpretar canciones en esta lengua.
104. A Se destaca por interpretar correctamente canciones en inglés.

105. B Muestra algún entusiasmo por interpretar canciones en inglés.
106. b Su interés por las canciones en esta lengua es muy poco.
107. S Construye correctamente oraciones sencillas y de uso cotidiano en el presente simple.
108. A construye oraciones sencillas y de uso cotidiano en el presente simple.
109. B presente cierta dificultad para construir oraciones sencillas de uso cotidiano en el presente simple.
110. b difícilmente construye oraciones sencillas de uso cotidiano en el presente simple.
111. S. se destaca por utilizar adecuadamente wh question para realizar preguntas en presente simple.
112. 14 A. generalmente utiliza wh questions para realizar preguntas en presente simple.
113. 15 B. pocas veces utiliza questions words para realizar preguntas en presente simple.
114. 16 b. se le dificulta utilizar wh questions para realizar preguntas en presente simple.
115. S. se destaca por utilizar adecuadamente wh question para realizar preguntas con el verbo to be.
116. 14 A. generalmente utiliza wh questions para realizar preguntas con el verbo to be.
117. 15 B. pocas veces utiliza questions words para realizar preguntas con el verbo to be.
118. 16 b. se le dificulta utilizar wh questions para realizar preguntas con el verbo to be.
119. S utiliza correctamente el vocabulario y responde preguntas cortas sobre los deportes.
120. A Utiliza el vocabulario y responde preguntas cortas sobre los deportes.
121. B Pocas veces utiliza el vocabulario y responde preguntas cortas sobre los deportes.
122. b Se le dificulta utilizar el vocabulario y responder preguntas cortas sobre los deportes.
123. S Demuestra dominio de conocimiento de los verbos más comunes usados en clase.
124. A Conoce la mayoría de los verbos utilizados en clase.
125. B Conoce algunos de los verbos utilizados en clase.
126. b Difícilmente conoce los verbos utilizados en clase.
127. S Demuestra correctamente conocimiento del presente simple usando los adverbios de frecuencia con otros
verbos.
128. A Demuestra conocimiento del presente simple usando los adverbios de frecuencia con otros verbos.
129. B En pocas ocasiones demuestra conocimiento del presente simple usando los adverbios de frecuencia con otros
verbos.
130. b Rara vez demuestra conocimientos del presente simple utilizando los adverbios de
frecuencia.
GRADO SÉPTIMO
01 S. CON MUCHA PROPIEDAD EXPRESA INFORMACIÓN UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE Y EL VERBO

CAN
02 A. POR LO GENERAL EXPRESA INFORMACIÓN UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE Y EL VERBO CAN.
03 B. POCAS VECES EXPRESA INFORMACIÓN UTILIZANDO EL VERBO TO BE Y EL VERBO CAN.
04 b. SE LE DIFICULTA EXPRESAR INFORMACIÓN UTILIZANDO ADECUADAMENTE EL VERBO TO BE Y EL VERBO

CAN.
05 S. UTILIZA ADECUADAMENTE EN UN CONTEXTO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y ADJETIVOS COMPARATIVOS PARA

DESIGNAR PERSONAS, ANIMALES Y OBJETOS.
06 A. POR LO GENERAL UTILIZA EN UN CONTEXTO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y ADJETIVOS COMPARATIVOS PARA
07 B. ALGUNAS VECES UTILIZA EN UN CONTEXTO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y ADJETIVOS COMPARATIVOS PARA
08 b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR EN UN CONTEXTO LOS ADJETIVOS POSESIVOS Y ADJETIVOS COMPARATIVOS PARA

09 S. CON PROPIEDAD IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE IS THERE ARE Y LOS
CUANTIFICADORES.
10 A. POR LO GENERAL IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE IS THERE ARE Y LOS
CUANTIFICADORES.
11 B. ALGUNAS VECES IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE IS/ THERE ARE Y LOS
CUANTIFICADORES.
12 b SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE IS / THERE ARE Y LOS
CUANTIFICADORES.
13 S. SE DESTACA POR UTILIZAR ADECUADAMENTE WH QUESTION PARA REALIZAR PREGUNTAS EN EL TIEMPO PRESENTE
SIMPLE.
14 A. GENERALMENTE UTILIZA WH QUESTIONS PARA REALIZAR PREGUNTAS EN EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE.
15 B. POCAS VECES UTILIZA QUESTIONS WORDS PARA REALIZAR PREGUNTAS EN EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE.
16 b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR WH QUESTIONS PARA REALIZAR PREGUNTAS EN EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE.
17 S. CON MUCHA FACILIDAD Y PRECISIÓN DESCRIBE SUS PROPIOS HÁBITOS Y RUTINA Y LOS DE LAS DEMÁS PERSONAS.
18 A. POR LO GENERAL DESCRIBE SUS PROPIOS HÁBITOS Y RUTINA Y LOS DE LAS DEMÁS PERSONAS.
19 B. ALGUNAS VECES DESCRIBE SUS PROPIOS HÁBITOS Y RUTINA Y LOS DE LAS DEMÁS PERSONAS.
20 b SE LE DIFICULTA DESCRIBIR SUS PROPIOS HÁBITOS Y RUTINA Y LOS DE LAS DEMÁS PERSONAS.
21. S. DE FORMA ADECUADA EMPLEA EL VOCABULARIO REFERENTE A OBJECT PRONOUNS Y CONNECTOR OF SEQUENCE.
22. A. GENERALMETE EMPLEA EL VOCABULARIO REFERENTE A OBJECT PRONOUNS Y CONNECTOR OF SEQUENCE.
23. B. EMPLEA EL VOCABULARIO REFERENTE A OBJECT PRONOUNS Y CONNECTOR OF SEQUENCE.
24. b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR EL VOCABULARIO REFERENTE A OBJECT PRONOUNS Y CONNECTOR OF SEQUENCE.
25. S. DE FORMA EXCELENTE UTILIZA LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES PARA EXPRESAR ACCIONES EN PASADO
SIMPLE.
26. A. GENERALMENTE UTILIZA LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES PARA EXPRESAR ACCIONES EN PASADO SIMPLE.
027. B. UTILIZA LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES PARA EXPRESAR ACCIONES EN PASADO SIMPLE.
028. b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES PARA EXPRESAR ACCIONES EN PASADO
SIMPLE
31. B. SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS COMPAÑEROS
32. b. POCAS VECES SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS
33. S. BRILLANTEMENTE SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS
ACTOS ESCOLARES
34. A. CON IDONEIDAD SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
37. S. CON LUJO DE DETALLES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO,
AL TIEMPO QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
40. b. POCAS VECES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL
51. B SE ESCAPA DEL SALÓN DE CLASES. ACTITUDES COMO ESTA IMPIDEN QUE USTED DESARROLLE UN BUEN
APRENDIZAJE, POR ESTA RAZÓN PRESENTÓ UN RENDIMIENTO BAJO.
52. B SU INASISTENCIA LE IMPIDIÓ ALCANZAR LOS LOGROS EN EL PERÍODO.
53. A PESAR DE QUE SE LE HIZO LLAMADO AL ACUDIENTE PARA INFORMARLE SU SITUACIÓN ACADÉMICA Y
DISCIPLINARIA Y SE FIRMÓ UN COMPROMISO, NO SE HA DADO UN CAMBIO EN USTED.
54. CONVERSA DEMASIADO CON LOS COMPAÑEROS LO CUAL LE IMPIDE LA COMPRENSIÓN DE LOS TEMAS.
55. ES IRRESPETUOSO Y CONTESTA EN FORMA GROSERA A LAS OBSERVACIONES HECHAS POR EL PROFESOR.
56. NO TOMA NOTAS EN CLASE.
57. NO JUSTIFICA SU INASISTENCIA A CLASES.
58. ES VULGAR EN SUS EXPRESIONES.
59. PERMANECE FUERA DEL AULA DE CLASES.
60. NO PORTA LOS ÚTILES NECESARIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA CLASE.
61. SE CARACTERIZA POR LLEGAR TARDE.
62. B LOS RESULTADOS DEL PERÍODO FUERON INSUFICIENTES DEBIDO A SU FALTA DE INTERÉS POR EL ESTUDIO.
63. B A PESAR DE HABER REALIZADO ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PERSISTE EN SU BAJO RENDIMIENTO EN
ESTA ASIGNATURA.
64. B REALIZÓ ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y SU RESULTADO FUE BÁSICO.
65. A REALIZÓ ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y SU RESULTADO FUE ALTO.
66. B NO SE PRESENTÓ A LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PROGRAMADAS POR LA INSTITUCIÓN, POR LO
TANTO SU VALORACIÓN ES BAJO.
67. S LA CONSECUCIÓN DE LOS LOGROS, SU RESPONSABILIDAD Y VALORES ÉTICOS LO LLEVARON A OBTENER UNA
VALORACIÓN SUPERIOR. ¡FELICITACIONES!
68. A SU DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DURANTE EL AÑO LECTIVO FUE ALTO.
¡FELICITACIONES!
69. B LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE EL AÑO ACADÉMICO LE PERMITIERON ALCANZAR ALGUNOS
DE LOS LOGROS PROPUESTOS. SU VALORACIÓN ES BÁSICO.
70. B SUS RESULTADOS ACADÉMICOS DURANTE EL AÑO FUERON BAJOS DEMOSTRANDO SU FALTA DE INTERÉS,
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD.
71. B NECESITA CAMBIAR SU ACTITUD PASIVA FRENTE A ESTA ASIGNATURA Y COMPROMETERSE MÁS CON EL
ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS, POR LO ANTERIOR DEBE REALIZAR ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
72. S FELICITACIONES! SIEMPRE SE DISTINGUIÓ POR OCUPAR EL PRIMER LUGAR EN LOS PERÍODOS ESCOLARES.
73. S TOMA DICTADO CON MUCHA FACILIDAD.
74. A TOMA CORRECTAMENTE LA MAYORÍA DE LOS DICTADOS EN CLASE.
75. B PRESENTA CIERTA DIFICULTAD EN LA TOMA DE DICTADOS.
76. S DISFRUTA DE LA LECTURA DE TEXTOS.
77. B PRESENTA DIFICULTAD EN LA LECTURA DE ALGUNAS PALABRAS.
78. B DIFÍCILMENTE REALIZA LECTURA DE TEXTOS.
79. S ES NOTORIO SU ENTUSIASMO POR INTERPRETAR CANCIONES EN ESTA LENGUA.
80. A SE DESTACA POR INTERPRETAR CORRECTAMENTE CANCIONES EN INGLÉS.

81. B MUESTRA ALGÚN ENTUSIASMO POR INTERPRETAR CANCIONES EN INGLÉS.
131. B SU INTERÉS POR LAS CANCIONES EN ESTA LENGUA ES MUY POCO.
132. S CONVERSA EXCELENTEMENTE CON SUS COMPAÑEROS UTILIZANDO EL PASADO DEL VERBO TO BE.
133. A CONVERSA CON SUS COMPAÑEROS UTILIZANDO EL PASADO DEL VERBO TO BE.
134. B ALGUNAS VECES CONVERSA CON SUS COMPAÑEROS UTILIZANDO EL PASADO DEL VERBO TO BE.
135. B SE LE DIFICULTA CONVERSAR CON SUS COMPAÑEROS UTILIZANDO EL PASADO DEL VERBO TO BE.
136. S UTILIZA CORRECTAMENTE EL VOCABULARIO Y RESPONDE PREGUNTAS CORTAS SOBRE LOS DEPORTES.
137. A UTILIZA EL VOCABULARIO Y RESPONDE PREGUNTAS CORTAS SOBRE LOS DEPORTES.
138. B POCAS VECES UTILIZA EL VOCABULARIO Y RESPONDE PREGUNTAS CORTAS SOBRE LOS DEPORTES.
139. B SE LE DIFICULTA UTILIZAR EL VOCABULARIO Y RESPONDER PREGUNTAS CORTAS SOBRE LOS DEPORTES.
140. S. DE MANERA EXCELENTE EXPRESA IDEAS EN PRESENTE CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH
QUESTIONS.
141.
142. A. CON PROPIEDAD EXPRESA IDEAS EN PRESENTE CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
143. B. EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
144. B. SE LE DIFICULTAD EXPRESAR IDEAS EN PRESENTE CONTINUO Y HACER BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
145. S CONSTRUYE CORRECTAMENTE ORACIONES SENCILLAS Y DE USO COTIDIANO EN EL PRESENTE SIMPLE.

146. A CONSTRUYE ORACIONES SENCILLAS Y DE USO COTIDIANO EN EL PRESENTE SIMPLE.
147. B PRESENTE CIERTA DIFICULTAD PARA CONSTRUIR ORACIONES SENCILLAS DE USO COTIDIANO EN EL PRESENTE
SIMPLE.
148. B DIFÍCILMENTE CONSTRUYE ORACIONES SENCILLAS DE USO COTIDIANO EN EL PRESENTE SIMPLE.
149. S. CON PROPIEDAD IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE WAS THERE WERE Y LOS
CUANTIFICADORES.
150. A. POR LO GENERAL IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE WAS THERE WERE Y LOS
CUANTIFICADORES.
151. B. ALGUNAS VECES IDENTIFICA LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE WAS/ THERE WERE Y LOS
CUANTIFICADORES.
152. B SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR LOS NOMBRES CONTABLES E INCONTABLES, THERE WAS / THERE WERE Y LOS
CUANTIFICADORES.
153. S. DE MANERA EXCELENTE EXPRESA IDEAS EN PRESENTE SIMPLE, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
154.
155. A. CON PROPIEDAD EXPRESA IDEAS EN PRESENTE CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
156. B. EXPRESA IDEAS EN PRESENTE SIMPLE, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
157. B. SE LE DIFICULTAD EXPRESAR IDEAS EN PRESENTE SIMPLE Y HACER BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
158. S CON PROPIEDAD UTILIZA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA INDICAR DÓNDE SE ENCUENTRAN UBICADAS LAS
PERSONAS, ANIMALES U OBJETOS.
159. A UTILIZA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA INDICAR DÓNDE SE ENCUENTRAN UBICADAS LAS PERSONAS,
ANIMALES Y OBJETOS.
160. B UTILIZA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR CON CIERTO GRADO DE DIFICULTAD PARA INDICAR DÓNDE SE UBICAN
LAS PERSONAS, ANIMALES Y OBJETOS.
161. S CONSTRUYE CORRECTAMENTE ORACIONES CON EL PRESENTE DEL VERBO TO BE
162. A GENERLMENTE CONSTRUYE ORACIONES CON EL PRESENTE DEL VERBO TO BE
163. B CONSTRUYE ORACIONES CON EL PRESENTE DEL VERBO TO BE

164. b SE LE DIFICULTA CONSTRUIR ORACIONES CON EL PRESENTE DEL VERBO TO BE
165. S DE MANERA EXCELENTE EMPLEA LOS OBJECT PRONOUNS
166. A SE DESTACA POR EMPLEAR LOS OBJECT PRONOUNS
167. B ALGUNAS VECES EMPLEA LOS OBJECTS PRONOUNS
168. b SE LE DIFICULTA EMPLEAR LOS OBJECTS PRONOUNS
GRADO 8º
01 S. SE DESTACA POR REALIZAR PREGUNTAS CON HOW MANY Y HOW MUCH, EMPLEANDO VOCABULARIO CON LOS
NOMBRES CONTABLES Y NO CONTABLES.
02 A. CON FRECUENCIA REALIZA PREGUNTAS CON HOW MANY Y HOW MUCH,Y EMPLEA VOCABULARIO CON LOS
03 B. REALIZA PREGUNTAS CON HOW MANY Y HOW MUCH, EMPLEANDO VOCABULARIO CON LOS NOMBRES CONTABLES
Y NO CONTABLES.
04 B. CON DIFICULTAD REALIZA PREGUNTAS CON HOW MANY Y HOW MUCH, EMPLEANDO VOCABULARIO CON LOS
05 S. CON GRAN DESTREZA UTILIZA LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO
06 A. CON DESTREZA UTILIZA LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO
07 B. UTILIZA LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO
08 B. ESCASAMENTE UTILIZA LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO.
09 S. DE MANERA EXCELENTE EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH
QUESTIONS.
10 A. CON PROPIEDAD EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH
QUESTIONS.
11 B. EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO CONTINUO, HACIENDO BUEN USO DE LOS WH QUESTIONS.
12 B. SE LE DIFICULTAD EXPRESAR IDEAS EN PRESENTE Y PASADO CONTINUO, Y HACER BUEN USO DE LOS WH
QUESTIONS.
13 S. CON MUCHA DESTREZA EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
14 A. CON DESTREZA EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.

15 B. EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
16 B. CON DIFICULTAD EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
17 S. CON GRAN HABILIDAD PRODUCE TEXTOS SENCILLOS SOBRE TEMAS PERSONALES Y DE SU ENTORNO, EMPLEANDO
EL PRESENTE Y PASADO SIMPLE.
18 A. CON HABILIDAD PRODUCE TEXTOS SENCILLOS SOBRE TEMAS PERSONALES Y DE SU ENTORNO, EMPLEANDO EL
PRESENTE Y PASADO SIMPLE
19 B. PRODUCE TEXTOS SENCILLOS SOBRE TEMAS PERSONALES Y DE SU ENTORNO, EMPLEANDO EL PRESENTE Y PASADO
SIMPLE
20 b. DE MANERA INADECUADA PRODUCE TEXTOS SENCILLOS SOBRE TEMAS PERSONALES Y DE SU ENTORNO,

EMPLEANDO EL PRESENTE Y PASADO SIMPLE.
21 S. CON MUCHA SUFICIENCIA ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS E IDENTIFICA EL
GRADO DE SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN.
22 A. CON SUFICIENCIA ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS E IDENTIFICA EL GRADO DE
SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN.
23 B. ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS E IDENTIFICA EL GRADO DE SUPERIORIDAD

EN QUE SE ENCUENTRAN.
24 B. ESCASAMENTE ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE PERSONAS, LUGARES Y OBJETOS E IDENTIFICA EL GRADO DE

SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN.
25 S. CON GRAN FACILIDAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
26 A. CON FACILIDAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.

27 B. EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
28 . CON DIFICULTAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES

50. b Se escapa del salón de clases. Actitudes como esta impiden que usted desarrolle un buen aprendizaje, por
esta razón presentó un rendimiento bajo.
52. A pesar de que se le hizo llamado al acudiente para informarle su situación académica y disciplinaria y se firmó
un compromiso, no se ha dado un cambio en usted.
65. b No se presentó a las actividades de recuperación programadas por la institución, por lo tanto su valoración
es Bajo.
66. S La consecución de los logros, su responsabilidad y valores éticos lo llevaron a obtener una valoración
Superior. ¡Felicitaciones!
responsabilidad.
GRADO 9
01 S. CON GRAN PRECISIÓN UTILIZA LOS TIEMPOS VERBALES SIMPLE PRESENT, SIMPLE PAST AND SIMPLE FUTURE
02. A CON SUFICIENCIA UTILIZA LOS TIEMPOS VERBALES SIMPLE PRESENT, SIMPLE PAST, AND SIMPLE FUTURE
003 B UTILIZA LOS TIEMPOS VERBALES SIMPLE PRESEN, SIMPLE PAST AND SIMPLE FUTURE.
04 b RARAS VECES UTILIZA LOS TIEMPOS VERBALES SIMPLE PRESENT, SIMPLE PAST AND SIMPLE FUTURE.
05. S EXCELENTEMENTE PREGUNTA Y RESPONDE EN PRESENTE PERFECTO UTILIZANDO FOR, SINCE, YET AND ALREADY.
06. A CON PROPIEDAD PREGUNTA Y RESPONDE EN PRESENTE PERFECTO UTILIZANDO FOR, SINCE, YET AND ALREADY.
07 B PREGUNTA Y RESPONDE EN PRESENTE PERFECTO UTILIZANDO FOR, SINCE, YET AND ALREADY.
08. b RARAS VECES PREGUNTA Y RESPONDE EN PRESENTE PERFECTO UTILIZANDO LAS PALABRAS FOR, SINCE, YET AND
ALRAEDY.
09. S. EXCELENTEMENTE MANEJA LOS DIFERENTES PRONOMBRES DEL IDIOMA INGLES PARA COMUNICAR IDEAS.
10. A. CON PROPIEDAD MANEJA LOS DIFERENTES PRONOMBRES DEL IDIOMA INGLES PARA COMUNICAR IDEAS.
11. B. MANEJA LOS DIFERENTES PRONOMBRES DEL IDIOMA INGLES PARA COMUNICAR IDEAS.
12. b. SE LE DIFICULTA EL MANEJO DE LOS DIFERENTES PRONOMBRES DEL IDIOMA INGLES PARA COMUNICAR
IDEAS.
13. S CON LUJO DE DETALLES NARRA ACONTECIMIENTOS, HACIENDO USO DEL TIEMPO PASADO PERFECTO.
14. A CON PROPIEDAD NARRA ACONTECIMIENTOS, HACIENDO USO DEL TIEMPO PASADO PERFECTO.
15. B NARRA ACONTECIMIENTOS, HACIENDO USO DEL TIEMPO PASADO PERFECTO.

016. b RARA VEZ NARRA ACONTECIMIENTOS, HACIENDO USO DEL TIEMPO PASADO PERFECTO.
17. S. DE FORMA EXCELENTE UTILIZA REAL AND UNREAL CONDITIONAL PARA EXPRESAR POSIBILITY.
18. A. GENERALMENTE UTILIZA REAL AND UNREAL CONDITIONAL PARA EXPRESAR POSIBILIDAD.
19. B. UTILIZA REAL AND UNREAL CONDITIONAL PARA EXPRESAR POSIBILITY.
20. b. DIFICILMENTE UTILIZA REAL AND UNREAL CONDITIONAL PARA EXPRESAR POSIBILITY.
21. S. CON MUCHA PRECISION REALIZA PREGUNTAS UTILIZANDO TAG QUESTION EN PRESENTE.
22. A. GENERALMENTE REALIZA PREGUNTAS UTILIZANDO TAG QUESTION EN PRESENTE.
23. B. REALIZA PREGUNTAS UTILIZANDO TAG QUESTION EN PRESENTE.
24. b. CON DIFICULTAD REALIZA PREGUNTAS UTILIZANDO TAG QUESTION EN PRESENTE.
25. S. DE FORMA EXCELENTE EMPLEA LOS MODAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS.
26. A. GENERALMENTE EMPLEA LOS MODAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS.
27. B. EMPLEA LOS MODAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS
.28. b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR LOS MODAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS.
29. S. CON MUCHA PRECISION EMPLEA PASSIVE VOICE IN PAST TENSE EN TEXTOS SENCILLOS
30. A. GENERALMENTE EMPLEA PASSIVE VOICE IN PAST TENSE EN TEXTOS SENCILLOS.
31. B. EMPLEA PASSIVE VOICE IN PAST TENSE EN TEXTOS SENCILLOS
32. b. CON DIFICULTAD EMPLEA PASSIVE VOICE IN PAST TENSE
33. S. CON GRAN PRECISIÓN APLICA PHRASAL VERBS PARA EXPRESAR UNA IDEA COMPLETA.
34. A. CON SUFICIENCIA APLICA PHRASAL VERBS PARA EXPRESAR UNA IDEA COMPLETA.
35. B. APLICA PHRASAL VERBS PARA EXPRESAR UNA IDEA CONCRETA.
36. b. RARAS VECES APLICA PHRASAL VERBS PARA EXPRESAR UNA IDEA CONCRETA.
38. A. DE MANERA APROPIADA SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE
LOS COMPAÑEROS DOCENTES, DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
45. S. CON LUJO DE DETALLES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL
COLEGIO, AL TIEMPO QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
61. A pesar de que se le hizo llamado al acudiente para informarle su situación académica y disciplinaria y se
firmó un compromiso, no se ha dado un cambio en usted.
es Bajo.
responsabilidad.
91. S. CON MUCHA DESTREZA EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
92. A. CON DESTREZA EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
93. B. EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
94. b. CON DIFICULTAD EXTRAE INFORMACION GENERAL Y ESPECIFICA DE UNA LECTURA.
95. S.CON MUCHA PRECISION EMPLEA PASSIVE VOICE IN PRESENT TENSE EN TEXTOS SENCILLOS
96. A. GENERALMENTE EMPLEA PASSIVE VOICE IN PRESENT TENSE EN TEXTOS SENCILLOS.
97. B. EMPLEA PASSIVE VOICE IN PRESENT TENSE EN TEXTOS SENCILLOS
98. b. CON DIFICULTAD EMPLEA PASSIVE VOICE IN PRESENT TENSE
99. S. CON GRAN FACILIDAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
100. A. CON FACILIDAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
101. B. EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
102. b. CON DIFICULTAD EXPRESA PLANES FUTUROS UTILIZANDO WILL Y GOING TO.
103. S. SE DESTACA POR EMPLEAR SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA.
104. A. POR LO GENERAL EMPLEA SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA.
105. B. EMPLEA SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LA LENGUA INGLESA EN ALGUNAS OCASIONES.

106. b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LA LENGUA INGLESA DE FORMA CORRECTA.
GRADO 10
1. S. DE FORMA EXCELENTE DILIGENCIA FORMATOS CON INFORMACION PERSONAL EN LENGUA EXTRANJERA.

2. A. GENERALMETE DILIGENCIA FORMATOS CON INFORMACION PERSONAL EN LENGUA EXTRANJERA.
3. B. DILIGENCIA FORMATOS CON INFORMACION PERSONAL EN LENGUA EXTRANJERA.
4. b. SE LE DIFICULTA DILIGENCIAR FORMATOS CON INFORMACION PERSONAL EN LENGUA EXTRANJERA.
5. S. CON GRAN PRECISIÓN EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO PERFECTO.
6. A. CON PRECISIÓN EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO PERFECTO.
7. B. EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO PERFECTO.
8. b. RARAS VECES EXPRESA IDEAS EN PRESENTE Y PASADO PERFECTO.
9. S. CON PRECISION UTILIZA LA FORMACION DE PALABRAS (VERBOS, ADJETIVOS, NOMBRES) Y SUFIJOS EN LA

CONSTRUCCION DE ORACIONES.
10. A. GENERALMENTE UTILIZA LA FORMACION DE PALABRAS
(VERBOS, ADJETIVOS, NOMBRES) Y SUFIJOS EN LA CONSTRUCCION DE ORACIONES.
11. B. UTILIZA LA FORMACION DE PALABRAS (VERBOS, ADJETIVOS, NOMBRES) Y SUFIJOS EN LA CONSTRUCCION DE
ORACIONES.
12. b. CON DIFICULTAD UTILIZA LA FORMACION DE PALABRAS
(VERBOS, ADJETIVOS, NOMBRES) Y SUFIJOS EN LA CONSTRUCCION DE ORACIONES.
13. S DE MANERA EFICAZ APLICA TAG QUESTIONS EN PRESENT PERFECT.
14 A BRILLANTEMENTE APLICA TAG QUESTIONS EN PRESENT PERFECT.
15. B APLICA TAG QUESTIONS EN PRESENT PERFECT.
16 b RARAS VECES APLICA TAG QUESTIONS EN PRESENT PERFECT.
17 S DE MANERA EXCELENTE MANEJA LA VOZ ACTIVA Y PASIVA EN PRESENTE, PASADO Y FUTURO.
18 A CON SUFICIENCIA MANEJA LA VOZ ACTIVA Y PASIVA, EN PRESENTE, PASADO Y FUTURO.
19 B MANEJA LA VOZ ACTIVA Y PASIVA, EN PRESENTE, PASADO Y FUTURO.
20 b CON POCA PRECISIÓN MANEJA LA VOZ ACTIVA Y PASIVA EN PRESENTE, PASADO Y FUTURO.
21 S EXCELENTEMENTE UTILIZA LA EXPRESION USED TO, ADQUIERIENDO ADEMÁS UN LÉXICO VARIADO PARA
COMUNICAR IDEAS.
22 A CON PRECISIÓN UTILIZA LA EXPRESION USED TO Y ADQUIERE UN LÉXICO VARIADO PARA COMUNICAR IDEAS.
23 B EMPLEA LA EXPRESION USED TO Y ADQUIERE UN LÉXICO VARIADO PARA COMUNICAR IDEAS.
24 b CON DIFICULTAD UTILIZA LA EXPRESION USED TO Y SE LE DIFICULTA MANEJAR UN LÉXICO VARIADO PARA
COMUNICAR IDEAS.
25. S. CON LUJO DE DETALLES APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
26. A. CON AGILIDAD APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
27. B. APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
28. b. CON DIFICULTAD APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
29 S. EXPRESA DE MANERA EXCELENTE ORACIONES CON REAL AND UNRREAL CONDITIONAL.
30 A CON AGILIDAD EXPRESA ORACIONES CON REAL AND UNRREAL CONDITIONAL.
31 B EXPRESA ORACIONES CON REAL AND UNRREAL CONDITIONAL.
32 b RARAS VECES EXPRESA ORACIONES CON REAL AND UNRREAL CONDITIONAL.
33. S. DE FORMA EXCELENTE UTILIZA PHRASAL VERBS CO UN VOCABULARIO SENCILLO.
34. A. GENERALMENTE UTILIZA PHRASAL VERBS CO UN VOCABULARIO SENCILLO.
35. B. UTILIZA PHRASAL VERBS CO UN VOCABULARIO SENCILLO.
36. b. CON DIFICULTAD UTILIZA PHRASAL VERBS CO UN VOCABULARIO SENCILLO.
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
ACTOS ESCOLARES
es Bajo.
responsabilidad.
87. S UTILIZA DE FORMA EFICAZ LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES VISTAS.
88. A SE ESMERA POR UTILIZAR LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES VISTAS. .
89. B EN OCASIONES UTILIZA LAS CONJUNCIONES Y PREPOSIONES VISTAS.
90. b DIFICILMENTE UTILIZA LAS CONJINCIONES Y PREPOSICIONES VISTAS.
91. S .SIEMPRE CANTA CON ENTUSIASMO CANCIONES EN IDIOMA EXTRANJERO.
92. A. PARTICIPA ENTONANDO CANCIONES EN IDIOMA EXTRANJERO.
93. .
94. b. NO PRESENTA NINGUN INTERES PARA ENTONAR CANCIONES EN INGLES.
95. S. SIEMPRE UTILIZA ACERTADAMENTE LA ESTRUCTURA DE ORACIONES RELATIVAS EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y
ESCRITAS.
96. A. EN OCASIONES UTILIZA ACERTADAMENTE LA ESTRUCTURA DE ORACIONES RELATIVAS EN SUS PRODUCCIONES
ORALES Y ESCRITAS.
97. B. EN ALGUNAS OCASIONES UTILIZA ACERTADAMENTE LA ESTRUCTURA DE ORACIONES RELATIVAS EN SUS
PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS.
98. b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR ORACIONES RELATIVAS EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS.
99. S. SIEMPRE UTILIZA ACERTADAMENTE LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y
ESCRITAS.
100. A. EN OCASIONES UTILIZA ACERTADAMENTE LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN SUS PRODUCCIONES
ORALES Y ESCRITAS.
101. B. EN ALGUNAS OCASIONES UTILIZA ACERTADAMENTE LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN SUS
PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS.
102. b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR LAS CONJUNCIONES Y PREPOSICIONES EN SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS.
103 A. CON GRAN HABILIDAD EMPLEA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA UBICAR PERSONAS, ANIMALES O COSAS
104 S. CON HABILIDAD EMPLEA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA UBICAR PERSONAS, ANIMALES O COSAS
105 B. EMPLEA LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA UBICAR PERSONAS, ANIMALES O COSAS
106 b. SE LE DIFICULTA EMPLEAR LAS PREPOSICIONES DE LUGAR PARA UBICAR PERSONAS, ANIMALES O COSAS
GRADO 11
01 S CON MUCHA DESTREZA IDENTIFICA Y APLICA LAS DIFERENTES CATEGORÍAS GRAMATICALES
02 A CON PROPIEDAD IDENTIFICA Y APLICA LAS DIFERENTES CATEGORÍAS GRAMATICALES.
03 B IDENTIFICA Y APLICA LAS DIFERENTES CATEGORÍAS GRAMATICALES.
04 b SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR Y APLICAR LAS DIFERENTES CATEGORÍAS GRAMATICALES.
05 S CON GRAN HABILIDAD PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LOS DIFERENTES TIEMPOS CON EL VERBO TO BE.
06 A CON HABILIDAD PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LOS DIFERENTES TIEMPOS CON EL VERBO TO BE.
07 B PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LOS DIFERENTES TIEMPOS CON EL VERBO TO BE.

08 b CON MUCHA DIFICULTAD PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LOS DIFERENTES TIEMPOS CON EL VERBO TO BE.
09 S DE MANERA EXCELENTE UTILIZA UN VOCABULARIO APROPIADO PARA EXPRESAR IDEAS CON EL CONDICIONAL
WOULD.
10 A CON PROPIEDAD UTILIZA UN VOCABULARIO APROPIADO PARA EXPRESAR IDEAS CON EL CONDICIONAL WOULD.
11 B UTILIZA UN VOCABULARIO APROPIADO PARA EXPRESAR IDEAS CON EL CONDICIONAL WOULD.
12 b SE LE DIFICULTA UTILIZAR UN VOCABULARIO APROPIADO PARA EXPRESAR IDEAS CON EL CONDICIONAL WOULD
13 S CON GRAN FLUIDEZ FORMULA PREGUNTAS DE INFORMACIÓN Y RESPONDE CON LOS DIFERENTES TIEMPOS
VERBALES
14 A CON FLUIDEZ FORMULA PREGUNTAS DE INFORMACIÓN Y RESPONDE CON LOS DIFERENTES TIEMPOS VERBALES
15 B FORMULA PREGUNTAS DE INFORMACIÓN Y RESPONDE CON LOS DIFERENTES TIEMPOS VERBALES
16 b SE LE DIFICULTA FORMULAR PREGUNTAS DE INFORMACIÓN Y RESPONDER CON LOS DIFERENTES TIEMPOS

VERBALES
17 S DE MANERA EFICAZ ESTRUCTURA TEXTOS EN LOS TIEMPOS SIMPLES Y PERFECTOS CON YET Y ALREADY.
18 A CON DESTREZA ESTRUCTURA TEXTOS EN LOS TIEMPOS SIMPLES Y PERFECTOS CON YET Y ALREADY.
19 B ESTRUCTURA TEXTOS EN LOS TIEMPOS SIMPLES Y PERFECTOS CON YET Y ALREADY.
20 b DIFÍCILMENTE ESTRUCTURA TEXTOS EN LOS TIEMPOS SIMPLES Y PERFECTOS CON YET Y ALREADY.
21 S SE DESTACA POR PRODUCIR TEXTOS EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES ESTUDIADAS
22 A CON HABILIDAD PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES ESTUDIADAS
23 B PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES ESTUDIADAS
24 b ESCASAMENTE PRODUCE TEXTOS EMPLEANDO LAS PREPOSICIONES ESTUDIADAS
25 S DE MANERA EXCELENTE COMUNICA IDEAS EN VOZ PASIVA
26 A SOBRESALE POR COMUNICAR IDEAS EN VOZ PASIVA
27 B COMUNICA IDEAS EN VOZ PASIVA
28 b SE LE DIFICULTA COMUNICAR IDEAS EN VOZ PASIVA
29 S CON GRAN HABILIDAD FORMULA PREGUNTAS CON HOW MUCH Y HOW MANY EMPLEANDO VOCABULARIO DE SU
ENTORNO
30 A CON HABILIDAD FORMULA PREGUNTAS CON HOW MUCH Y HOW MANY EMPLEANDO VOCABULARIO DE SU
ENTORNO
31 B FORMULA PREGUNTAS CON HOW MUCH Y HOW MANY EMPLEANDO VOCABULARIO DE SU ENTORNO
32 b SE LE DIFICULTA FORMULAR PREGUNTAS CON HOW MUCH Y HOW MANY EMPLEANDO VOCABULARIO DE SU
ENTORNO
33 S DE MANERA EFICAZ UTILIZA LAS PALABRAS SOME Y ANY CON LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN
PRESENTE Y PASADO
34 A CON PROPIEDAD UTILIZA LAS PALABRAS SOME Y ANY CON LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN
PRESENTE Y PASADO
35 B UTILIZA LAS PALABRAS SOME Y ANY CON LAS ESTRUCTURAS DEL THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO
36 b SE LE DIFICULTA UTILIZAR LAS PALABRAS SOME Y ANY CON LAS ESTRUCTURAS DEL
THERE IS Y THERE ARE EN PRESENTE Y PASADO.
37 S UTILIZA ACERTADAMENTE VOCABULARIO PARA ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE PERSONAS LUGARES Y

OBJETOS E IDENTIFICA EL GRADO DE SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN
38 A CON PROPIEDAD UTILIZA VOCABULARIO PARA ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE PERSONAS LUGARES Y
OBJETOS E IDENTIFICA EL GRADO DE SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN
39 B UTILIZA VOCABULARIO PARA ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE PERSONAS LUGARES Y OBJETOS E IDENTIFICA EL
GRADO DE SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN
40 b SE LE DIFICULTA UTILIZAR VOCABULARIO PARA ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE PERSONAS LUGARES Y

OBJETOS E IDENTIFICAR EL GRADO DE SUPERIORIDAD EN QUE SE ENCUENTRAN
41 S CON GRAN HABILIDAD CREA TEXTOS INCLUYENDO EL TERCER CONDICIONAL
42 A CON HABILIDAD CREA TEXTOS INCLUYENDO EL TERCER CONDICIONAL
43 B CREA TEXTOS INCLUYENDO EL TERCER CONDICIONAL
44 b CON MUCHA DIFICULTAD CREA TEXTOS INCLUYENDO EL TERCER CONDICIONAL
45 S CON GRAN PRECISIÓN UTILIZA EL VERBO WISH PARA EXPRESAR DESEOS
46 A CON PRECISIÓN UTILIZA EL VERBO WISH PARA EXPRESAR DESEOS
47 B UTILIZA EL VERBO WISH PARA EXPRESAR DESEOS
48 b SE LE DIFICULTA UTILIZAR EL VERBO WISH PARA EXPRESAR DESEOS
49 CON GRAN AGILIDAD CONSTRUYE ORACIONES CON LOS ADVERBIOS WHENEVER, WHEREVER, WHATEVER Y EL
PRONOMBRE WHOEVER
50 A CON AGILIDAD CONSTRUYE ORACIONES CON LOS ADVERBIOS WHENEVER, WHEREVER, WHATEVER Y EL
PRONOMBRE WHOEVER
51 B CONSTRUYE ORACIONES CON LOS ADVERBIOS WHENEVER, WHEREVER, WHATEVER Y EL PRONOMBRE WHOEVER
52 b ESCÁSAMENTE CONSTRUYE ORACIONES CON LOS ADVERBIOS WHENEVER, WHEREVER, WHATEVER Y EL

PRONOMBRE WHOEVER
53 S CON GRAN FACILIDAD REALIZA ESCRITOS Y NARRA ACERCA DE SUS PROYECTOS FUTUROS.
54 A CON FACILIDAD REALIZA ESCRITOS Y NARRA ACERCA DE SUS PROYECTOS FUTUROS.
55 B REALIZA ESCRITOS Y NARRA ACERCA DE SUS PROYECTOS FUTUROS.

56 b SE LE DIFICULTA REALIZAR ESCRITOS Y NARRAR ACERCA DE SUS PROYECTOS FUTUROS.
57 S. DE MANERA EXCELENTE SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS

58 A. DE MANERA APROPIADA SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS
59 B. SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS COMPAÑEROS DOCENTES,
DIRECTIVOS Y ADMINISTRATIVOS
60 b. POCAS VECES SE DISTINGUE POR SU PROCESO DE COMUNICACIÓN CON LA MAYORÍA DE LOS COMPAÑEROS
61 S. BRILLANTEMENTE SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS ACTOS
ESCOLARES
62 A. CON IDONEIDAD SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MÁS ACTOS
ESCOLARES
63 B. SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MAS ACTOS ESCOLARES
64 b. SUPERFICIALMENTE SE DISTINGUE POR SU PUNTUALIDAD Y ESMERADA ASISTENCIA A CLASES Y DE MAS ACTOS
ESCOLARES
65 S. CON LUJO DE DETALLES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL
66 A. CON SUFICIENCIA MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL TIEMPO
QUE SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN
67 B. MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL TIEMPO QUE SE
68 b. POCAS VECES MUESTRA CON HECHOS QUE QUIERE Y PROTEGE EL BUEN NOMBRE DEL COLEGIO, AL TIEMPO QUE
SE PREOCUPA POR EL CUIDADO DE LOS ELEMENTOS DE LA INSTITUCIÓN.
es Bajo.
responsabilidad.
111. S.CON LUJO DE DETALLES APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
112. A.CON AGILIDAD APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
113. B.APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
114. b CON DIFICULTAD APLICA MODAL VERBS EN LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS.
115. S. DE FORMA EXCELENTE UTILIZA LOS PHRASAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS
116. A.CON HABILIDAD UTILIZA LOS PHRASAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS
117. B. UTILIZA LOS PHRASAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS
118. b. SE LE DIFICULTA UTILIZAR LOS PHRASAL VERBS EN TEXTOS SENCILLOS
119. S. CON MUCHA DESTREZA IDENTIFICA Y EMPLEA EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE Y EL PRESENTE CONTÍNUO
120. A CON PROPIEDAD IDENTIFICA Y EMPLEA EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE Y EL PRESENTE CONTÍNUO
121. B IDENTIFICA Y EMPLEA EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE Y EL PRESENTE CONTÍNUO.
122. b SE LE DIFICULTA IDENTIFICAR Y EMPLEAR EL TIEMPO PRESENTE SIMPLE Y PRESENTE CONTÍNUO.
123. S. CON GRAN HABILIDAD REALIZA ESCRITOS EMPLEANDO LOS CONECTORES
124. A CON HABILIDAD REALIZA ESCRITOS EMPLEANDO LOS CONECTORES
125. B REALIZA ESCRITOS EMPLEANDO LOS CONECTORES
126. b ESCÁSAMENTE REALIZA ESCRITOS EMPLEANDO LOS CONECTORES
127. S. DE FORMA EXCELENTE UTILIZA EL PASADO DE LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES EN UNA LECTURA
128. A. CON DESTREZA UTILIZA EL PASADO DE LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES EN UNA LECTURA
129. B.UTILIZA EL PASADO DE LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES EN UNA LECTURA
130. b. POCAS VECES UTILIZA EL PASADO DE LOS VERBOS REGULARES E IRREGULARES EN UNA LECTURA
131. S CON GRAN PRECISIÓN EMPLEA EL GERUNDIO Y EL INFINITIVO, TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS
ORTOGRÁFICAS
132. A CON PRECISIÓN EMPLEA EL GERUNDIO Y EL INFINITIVO, TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
133. B EMPLEA EL GERUNDIO Y EL INFINITIVO, TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
134, b SE LE DIFICULTA EMPLEAR EL GERUNDIO Y EL INFINITIVO, TENIENDO EN CUENTA LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS
135. S CON GRAN HABILIDAD COMPRENDE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES SOBRE TEMAS DE INTERÉS
GENERAL Y ACADÉMICO
136. A CON HABILIDAD COMPRENDE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES SOBRE TEMAS DE INTERÉS GENERAL Y
ACADÉMICO
137. B COMPRENDE TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES SOBRE TEMAS DE INTERÉS GENERAL Y ACADÉMICO
138. b SE LE DIFICULTA COMPRENDER TEXTOS DE DIFERENTES TIPOS Y FUENTES SOBRE TEMAS DE INTERÉS GENERAL Y
ACADÉMICO
139. S CON GRAN HABILIDAD ANALIZA LECTURAS TIPOS ICFES
140. A CON HABILIDAD ANALIZA LECTURAS TIPO ICFES
141. B ANALIZA LECTURAS TIPO ICFES
142. b SE LE DIFICULTA ANALIZAR LECTURAS TIPO ICFES
143. S CON MUCHA DESTREZA FORMA PALABRAS HACIENDO USO DE LOS PREFIJOS Y SUFIJOS
144. A CON DESTREZA FORMA PALABRAS HACIENDO USO DE LOS PREFIJOS Y SUFIJOS
145. B FORMA PALABRAS HACIENDO USO DE LOS PREFIJOS Y SUFIJOS
146. b SE LE DIFICULTA FORMAR PALABRAS HACIENDO USO DE LOS PREFIJOS Y SUFIJOS

Programacion de Lengua Extranjera: La Loma de Calenturas-Cesar Año Lectivo 2015

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PROGRAMACION DE LENGUA EXTRANJERA

INSTITUCION EDUCATIVA BENITO RAMOS TRESPALACIOS

LA LOMA DE CALENTURAS- CESAR

AÑO LECTIVO 2015

MALEIDYS DIAZ CASTRO

INDIRA LOZANO VILLALOBOS

YAJAIRA PALLARES MOREN0

ROSA ANGELICA NAVARRO

LUZ NEREIDIS CADENA MIER

ORLANDO LOPEZ MARTINEZ

ROSALBA CADENA IMBRETH

LA LOMA DE CALENTURAS- CESAR

AÑO LECTIVO 2015

En un mundo globalizado y tecnológico se hace necesario que los discentes

El inglés es la principal lengua comercial a nivel mundial y es fundamental que los

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2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Emplear dinámicas de clase que sostengan la motivación del educando y

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 Utilizar la lengua extranjera para comunicar en forma oral y escrita hechos

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 Presentación del tópico

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EJES TEMATICOS CORRELACION OTRAS AREAS

- Los números y operaciones básicas Matemáticas

- Animales y habilidades Biología

Partes del cuerpo humano

- Categorías gramaticales, Castellano

Oración y sus partes, ideas

- Países, nacionalidades, Sociales

Estados del tiempo

El vocabulario es posiblemente el aspecto más importante en el aprendizaje de

7.1 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRUCTURAS

7.2 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA

7.3. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESCUCHA

7.4 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se

2.) La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

3.) La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que

4.) La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

5.) La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

6.) El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

7.) El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

8.) La recreación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para

10.) La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

11.) La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos

12.) La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

13.) La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

1.) Reconoce y establece contrastes entre expresiones idiomáticas de diferentes

2.) Identifica e interpreta en otro idioma, códigos y formas de expresar la

3. Hace conjeturas para interpretar diálogos en otro idioma transmitidos por