Presentación Laboratorio Pedagógico Desarrollo y Aprendizaje PDF

Laboratorio pedagógico:
Desarrollo y aprendizaje
Mineducación
1. Promover la comprensión y
apropiación del concepto de
desarrollo y aprendizaje que enmarca
las políticas de primera infancia,
infancia y adolescencia.
2. Evidenciar la relación
interdependiente entre desarrollo y
Objetivos aprendizaje.
3. Reflexionar en torno a las
herramientas de la maestra o el
maestro investigador que favorecen el
reconocimiento de los procesos de
desarrollo y aprendizaje y otorgan
sistematicidad y pertinencia a su
práctica pedagógica.
Mineducación
1
Indagación sobre Exploración:
comprensiones de 15 min Vídeo Prácticas Pedagógicas:
desarrollo y
aprendizaje
¿Qué procesos de desarrollo y
aprendizaje observamos?
Registrar en los post-it y pegar en
el mural: Desarrollo y Az.
Mineducación
2
Experiencia
Experiencia:
de la “No es 20 min Maestros Investigadores(Lupa)
una Caja”
(Observar y registrar)
Regalo muy especial.

Mineducación
2
Experiencia
Experiencia:
de la “No es 20 min
una Caja” No es una caja,
entonces qué es?
Constrúyalo…
Mineducación
3
Línea técnica
Encuadre
desarrollo y 20 min
aprendizaje técnico
Singular
Determina ritmos y formas

particulares de aprender y
de interesarse por el
mundo y sus lógicas
Su promoción requiere la
acción corresponsable de
diferentes actores
Moviliza el aprendizaje
desde el potenciamiento y
El desarrollo es un proceso: complejización de los
procesos de desarrollo
El aprendizaje es un proceso:
Dinámico, permanente y de la vida

cotidiana
Capitaliza las experiencias para

traducirlas en formas particulares de
pensar, hacer, construir, crear, interactuar
Resulta de los intereses particulares y

moviliza las capacidades y habilidades
Complejiza los procesos de desarrollo al

proponer nuevas preguntas, intereses,
propuestas, indagaciones, etc.
Las niñas y los niños son los protagonistas
de su propio desarrollo y aprendizaje
Son procesos interrelacionados que no se
pueden estandarizar en un grupo de niñas
y niños, en tanto evidencian
permanentemente lo singular e individual,
las formas particulares de apropiarse y
comprender el mundo, así como de
habitarlo y estar en él.
Se derivan de la interacción social, cultural

y ambiental de las niñas y los niños con
las personas y sus entornos.
Desarrollo y Son consecuencia de la acción,

interpretación, disertación, indagación,
Aprendizaje exploración, interacción y comprensión
que se logra sobre un aspecto específico.
El desarrollo y aprendizaje
permite que niñas y niños…
Construyan su identidad (individual y colectiva)
en la relación consigo mismos, con otros y con el
mundo.
Comuniquen activamente sus ideas,

sentimientos, emociones, intereses, inquietudes.
Expresen, imaginen, representen y movilicen su

realidad; desde la exploración y construcción de
sentido que hacen de ella.
Mineducación
4 Transferencia:
Actividad en grupo:
1. Clasificar y separar los conceptos de las tarjetas en
referentes, estándares e imaginarios.
Análisis de 2. Cuáles son de Grado Transición y cuáles son
referentes de
desarrollo y
aprendizaje y
40 min estándares de 1° a 3°.
estándares
3. Organicen las tarjetas de forma tal que se evidencie la
básicos trayectoria educativa de los niños y las niñas, la
progresividad en el desarrollo de procesos creativos,
autónomos, comunicativos, reflexivos, etc.
Qué se debe enseñar (Referentes de Cal.) ¿Cómo?
Mineducación
4
Presentación de Valoración y
los resultados del
25 min
proceso de
reconocimiento de
la práctica
cierre
pedagógica
Se observa la existencia de algunas colecciones
de libros infantiles y los trabajos de los niños
Ambientes pedagógicos están visibles en menos de la mitad de las aulas
No se evidencia materiales o imágenes propias

del contexto, o realizados en conjunto con los
niños, las niñas y sus familias.
Hay colecciones de literatura infantil en
el espacio
En el espacio se exponen las
producciones de los niños y las niñas
El material se encuentra ubicado al
alcance de los niños y las niñas No se observan aulas ambientadas.
Se cuenta con material reutilizable,
natural y didáctico
Hay materiales e imágenes propias del
contexto Se sugiere aprovechar en mayor medida el valor
El espacio se encuentra ambientado, no de los materiales reutilizables y naturales (cajas,
decorado botellas, hojas secas, semillas, etc.), ubicar el
material al alcance de los niños, incluir imágenes
del contexto.
Planeación pedagógica
En cerca de la mitad de las prácticas pedagógicas

reconocidas, la maestra identifica los propósitos
de desarrollo o aprendizaje en su planeación.
La planeación le permite a la maestra Cerca de la mitad de las prácticas pedagógicas

identificar los propósitos de desarrollo y reconocidas, la maestra afirma que utiliza
aprendizaje estrategias pedagógicas que consideran las
necesidades, intereses y procesos de desarrollo
Las estrategias pedagógicas planeadas de los niños y las niñas.
están siendo pertinentes para el grupo
de niñas y niños a cargo
Se sugiere flexibilizar la planeación para que
La forma de planear es ﬂexible y permite tengan en cuenta los ritmos, particularidades e
hacer ajustes de acuerdo con las intereses de niñas y niños.
particularidades de las niñas y los niños
Seguimiento al desarrollo

reconocidas, los maestros y maestras afirman
que realizan seguimiento al desarrollo a partir
de la observación y la escucha.
El seguimiento a los procesos de
desarrollo y aprendizaje se realiza a
partir de la observación o la escucha En menos de la mitad de las prácticas
pedagógicas reconocidas, las maestras afirman
que registran la información de lo que observan
El registro del seguimiento al desarrollo
de manera escrita.
se realiza de manera continua y de
manera escrita
Comparte la información relacionada con reconocidas, las maestras y maestros afirman que
el seguimiento al desarrollo y comparten la información de seguimiento al
aprendizaje con padres, directivos y desarrollo con otros actores
docentes.
Vinculación de las familias
En la mayoría de las prácticas pedagógicas
reconocidas, las maestras y maestros, afirman
que la principal estrategia que se utiliza para
vincular a las familias son las reuniones con los
Utiliza estrategias como talleres o invita padres de familia.
a las familias a acompañar el proceso
pedagógico de los niños y niñas
Utiliza el medio escrito o reuniones con En menos de la mitad de las prácticas

padres de familia para compartir el pedagógicas reconocidas, las maestras y
desarrollo y los aprendizajes de los niños maestros afirman que se invitan a participar, a las
y las niñas. familias, de las actividades pedagógicas de los
niños y niñas.
RUTA EDUCACIÓN INICIAL CICLO II
4.
2. Guía de reflexión
Acompañamiento
autónoma I
en aula
1. Laboratorio 3. Planeación 5. Reflexión

pedagógico experiencia autónoma II
GRACIAS
#LaEducaciónEsDeTodos
Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion

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Determina ritmos y formas

Dinámico, permanente y de la vida

Capitaliza las experiencias para

Resulta de los intereses particulares y

Complejiza los procesos de desarrollo al

Se derivan de la interacción social, cultural

Desarrollo y Son consecuencia de la acción,

Comuniquen activamente sus ideas,

Expresen, imaginen, representen y movilicen su

No se evidencia materiales o imágenes propias

En cerca de la mitad de las prácticas pedagógicas

La planeación le permite a la maestra Cerca de la mitad de las prácticas pedagógicas

En cerca de la mitad de las prácticas pedagógicas

Utiliza el medio escrito o reuniones con En menos de la mitad de las prácticas

1. Laboratorio 3. Planeación 5. Reflexión

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