SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROF:ROLANDO, MIGUEL RAMON GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:17/09/19

Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos participando Enfoque de Respeto Resolvemos problemas jugando a la
en el día de la primavera. Derecho tienda

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

1-Traduce cantidades a expresiones numéricas. Expresa con diversas representaciones y
Resuelve
2-Comunica su comprensión sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
problemas de operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la
Matematica

3-Usa estrategias y procedimientos de estimación y decena como grupo de diez unidades y de

cantidad
cálculo. las operaciones de adición y sustracción
4-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones con números hasta 20.
numéricas y las operaciones:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego con objetos de nuestra aula
-Dialogamos con los niños y niñas sobre el juego.
Saberes previos ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál será el tema de hoy? ¿Conocemos algo del
INICIO tema?
Problematización -¿Qué se necesita para jugar con compra y venta? Qué más?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es resolver problemas de compra y venta

Procesos didácticos
Micaela quiere comprar arroz a 3.00 soles, aceite a 4.oo soles y leche a 2.00 soles
¿cuantos soles crees que gastara?
1) COMPRESION DEL PROBLEMA
-Leemos el problema varias veces ¿de qué trata? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Hemos
resuelto un problema parecido? ¿Qué datos tengo para razonar? ¿Puedo explicar el
problema con mis propias palabras?
Acompañamiento 2) BUSCO ESTRATEGIAS
Y gestión -¿qué me pide encontrar el problema? ¿Puedo formular otro problema similar? ¿He
resuelto algún problema similar? ¿Cuántas formas de resolver el problema hay?
-Con los datos consignados planteamos una estrategias
3) REPRESENTACION (concreto-simbólico)
DESARROLLO

-Demostramos la aplicación de la estrategias utilizando semillas, palitos y piedritas

3 4 2

4)FORMALIZACION
-Para saber cuánto se gastará en la compra se utilizará la operación de la suma.

3+4+2=9

5)REFLEXIONO EN EL PROCESO SEGUIDO

-Releemos nuevamente el problema para compartir la experiencia.
-Explico a mis compañeros el proceso seguido y como me sentí al hallar el resultado.
6)TRANSFERENCIA
-Formulamos otros problemas y las resolvemos en grupo sin la ayuda del profesor.
-Reforzamos el aprendizaje adquirido utilizando nuestro libro del MED.
-Llevamos las tareas para la casa.
-Propicia una reflexión de todas las actividades realizados en la resolución del
problema, preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
CIERRE
aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Metacognición

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 17/09/19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto Producimos canciones y poesías
participando en el día de la primavera a la primavera

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

3.Escribe 1-Adecúa el texto a la situación comunicativa. Escribe en nivel alfabético en torno
diversos tipos de 2-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y a un tema, aunque en ocasiones
Comunicacion

textos en su cohesionada. pude salirse de este o reiterar

lengua materna información innecesariamente.
3-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente. Establece relaciones entre las ideas,
4-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto sobre todo de adición, utilizando
del texto escrito: algunos conectores.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Observamos un texto
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas de lo que observamos ¿De qué tratan? ¿Qué
dicen? ¿Qué palabras y letras reconocimos?
INICIO Problematización
¿Para qué nos sirven las escrituras? ¿Desde cuándo se utilizó la escritura?

Propósito -El propósito de la clase es: producir es producir poesías y canciones a la

primavera.
Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Planificación
¿Qué escribiremos?
¿Para qué escribiremos?
¿Quién lo leerá?
¿Qué palabras o frases utilizaremos?
¿Qué necesitaremos?.
Acompañamiento ¿Qué tipo letras utilizaremos?
Y gestión 2.-Textualización
-Diseñamos el estilo y el formato de nuestro texto.
-Escribimos nuestro primer borrador, iniciamos con letras mayúsculas.
-Empleamos las palabras seleccionadas en la planificación
-Utilizamos palabras que riman entre los versos.
-Utilizamos algunos signos de puntuación.
-Empleamos palabras relacionadas la primavera.
- Insertamos algunos dibujos en el texto y cuadros que los pares trabajaron
-Comprobamos si nuestra producción ha sido escrito según lo planificado
3.-Revisión
Pide a todos tus niños que revisen lo que han escrito
-Que intercambien su trabajo para que sus compañeros y los corrijan
-Revisan su producción de texto con la ayuda del profesor
-Vuelven a escribir su texto teniendo en cuenta la corrección realizada
-Presentan sus textos terminado para publicarlo en el mural
-Dejamos trabajos para realizarlo en la casa con la ayuda de nuestros padres.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este
CIERRE
Metacognición aprendizaje?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 17/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Respeto Nos divertimos con los juegos
participando en el día de la primavera derecho tradicionales de mundo

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores

-Se desenvuelve de 1-Comprende su Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
manera autónomo cuerpo diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
Educ. fisica

a través de su correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el

motricidad espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente
2-Se expresa
distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
corporalmente
lado dominante.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Escuchamos las orientaciones del profesor sobre cómo debemos realizar el
juego tradicional.
Saberes previos
INICIO -Dialogamos con los alumnos sobre los diversos juegos tradicionales que
conocemos.
Conflicto -¿Por qué será importante practicar los ejercicios gimnásticos para estar
cognitivo prevenido?

Proposito El propósito de la clase de hoy es practicar los juegos deportivos ancestrales

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.- Antes de la practica

-Recibimos las orientaciones del profesor en aula para ver las acciones que
realizaremos hoy día en el campo de juego.
Problematización -En forma ordenada niños y niñas hacemos el calentamiento para el trote
Y aprendizajes -Nos acomodamos en círculo para la práctica de nuestros ejercicios

2.-Durante la practica
-Practicamos ejercicios de los juegos tradicionales del trompo.
-Practicamos los juegos tradicionales mundo y canicas
-Armamos el equipo individual para la práctica de los juegos tradicionales.
-Practicamos el juego tradicional del yo-yo
-conocemos algunas reglas de fuego
- Cooperamos y practicamos el juego en equipo.
-Armamos el equipo para participar en el juego tradicional

3.- Después de la practica

-Reflexionamos sobre la nuestra práctica deportiva con los compañeros
-Comentamos con los compañeros y profesor de lo que ha sido el aprendizaje de
hoy.
-Nos aseamos para regresar a nuestra aula.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿en qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:18-09-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Derecho Respeto Coloreamos diversos espacios
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

. 1-Percibe manifestaciones Menciona y describe las experiencias que tiene con
Aprecia de manera artístico-culturales. manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
crítica manifestaciones 2-Contextualiza manifestaciones en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa
artístico-culturales
Arte y cultura

artístico-culturales. sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha

3-Reflexiona creativa y tenido oportunidad de vivir o experimentar la
críticamente sobre música (cuando su mamá le canta o cuando oye.
manifestaciones artístico-
culturales:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos una dinámica de concentración

INICIO Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre todo lo que acabamos de realizar y que
acciones fueron más resaltantes.
Conflicto
cognitivo -¿Nos parece importante si dibujamos nuestra actividades vividas?

propósito El propósito de la clase de hoy es dibujar y colorear los espacios del aula con
dibujos alusivas a la primavera
Procesos didácticos
DESARROLLO 1) Antes del diseño del dibujo
- Seleccionamos el tema para plasmarlos en el dibujo.
-Diseñamos una de las acciones realizados dentro del aula alusivas a la primavera
-comenzamos a trazar nuestro dibujo en los espacios designados.
2) Durante el pintado del dibujo
Utilizamos los colores primarios para colorear nuestro dibujo.
-pedimos orientaciones al profesor sobre las ubicaciones de los grupos
Gestión y acompañamiento

-utilizamos los colores secundarios para matizar otros espacios del cuadro.
-Pintamos el fondo de nuestro dibujo, con un color neutro
-Completamos con pintar los espacios vacíos y oros dibujos
-Compartimos algunas experiencias con nuestros compañeros sobre el acabado de
nuestro dibujo.
3) Después del pintado
-Observamos el acabado de nuestro dibujo para la apreciación critica
. Presentamos el dibujo al profesor para una primera revisión.
-Repintamos nuestro dibujo según lo recomendado por el profesor.
- Coloreamos algunos detalles más sugeridos por el docente
-Entregamos nuestros trabajos el profesor para la calificación final.
- publicamos nuestros dibujos en el lugar acostumbrado.
- Dejamos algunas asignaciones para trabajar en casa.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿En qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:18-09-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto Experimentamos con el agua
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Explica el mundo físico . 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los Describe las características y
Ciencia y tecnologia

basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe
conocimientos sobre los Tierra y universo.
qué necesitan los seres vivos
seres vivos, materia y 2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico. para vivir: alimentos, oxígeno,
energía, biodiversidad, agua, etc.
Tierra y universo.

MOMEN PROCESOS
ESTRATEGIAS
TOS PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción “Mis manitos lavo asi”
Saberes previos -Conversamos con los niños y niñas para recordar sobre la canción entonada.
Conflicto cognitivo ¿Para qué nos lavamos? ¿Con que? ¿Qué pasaría si no hubiera?
INICIO -¿Qué es el agua? Y ¿en dónde se encuentra?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es conocer el estado del agua.

Procesos didácticos

I.-Planteamiento del problema

-¿Qué cambios o estados sufre el agua? ¿Porque?
II.-Planteamiento de hipótesis
- de líquido a sólido y gaseoso.
- por el efecto de la temperatura.
III.-Elaboración del plan de acción
-Por grupos realizamos un plan para realizar una investigación sobre nuestra hipótesis
planteada.
-Visitar a un especialista para confirmar nuestra hipótesis.
Gestión y Acompañamiento

-Elaboramos una norma de convivencia para la visita al especialista y/0 al sabio de la

comunidad.
DESARROLLO

IV.-Recojo de datos
-Revisamos nuestros libros del MED para ver las acciones que proponen sobre el tema.
-Revisamos algunos libros y/o enciclopedias para informarnos sobre el estado del agua.
-Hacemos una consulta al especialista de C.T.A para conocer su apreciación.
-Mostramos a nuestros compañeros nuestra información obtenida.
-Socializamos la información por grupo de trabajo.
V.-Estructuración del saber construido como solución al problema
-Con la información obtenida escribimos en el papelote todas las características y los
cambios que sufre el agua.
Dibujamos los estados del agua.
-Nos organizamos para nuestra exposición del saber construido.
VI.-Evaluación y Comunicación
-Hacemos una exposición del aprendizaje adquirido durante la sesión de clase.
-Publicamos en un organizador nuestro resumen.
-Escribimos nuestro resumen en el cuaderno del área.
-Dejamos un trabajo para seguir investigando sobre los alimentos de la comunidad.

¿Qué aprendimos durante la sesión? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo podemos aprovechar
CIERRE
Metacognición estos conocimientos? ¿En qué tenemos que mejorar para tener un aprendizaje significativo?

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 19/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Respeto Nos divertimos con los juegos
participando en el día de la primavera derecho tradicionales de mundo

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores

-Se desenvuelve de 1-Comprende su Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
manera autónomo cuerpo diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,
Educ. fisica

a través de su correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el

motricidad espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente
2-Se expresa
distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su
corporalmente
lado dominante.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Escuchamos las orientaciones del profesor sobre cómo debemos realizar el
juego tradicional.
Saberes previos
INICIO -Dialogamos con los alumnos sobre los diversos juegos tradicionales que
conocemos.
Conflicto -¿Por qué será importante practicar los ejercicios gimnásticos para estar
cognitivo prevenido?

Proposito El propósito de la clase de hoy es practicar los juegos deportivos ancestrales

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.- Antes de la practica

-Recibimos las orientaciones del profesor en aula para ver las acciones que
realizaremos hoy día en el campo de juego.
Problematización -En forma ordenada niños y niñas hacemos el calentamiento para el trote
Y aprendizajes -Nos acomodamos en círculo para la práctica de nuestros ejercicios

2.-Durante la practica
-Practicamos ejercicios de los juegos tradicionales del trompo.
-Practicamos los juegos tradicionales mundo y canicas
-Armamos el equipo individual para la práctica de los juegos tradicionales.
-Practicamos el juego tradicional del yo-yo
-conocemos algunas reglas de fuego
- Cooperamos y practicamos el juego en equipo.
-Armamos el equipo para participar en el juego tradicional

3.- Después de la practica

-Reflexionamos sobre la nuestra práctica deportiva con los compañeros
-Comentamos con los compañeros y profesor de lo que ha sido el aprendizaje de
hoy.
-Nos aseamos para regresar a nuestra aula.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿en qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:19-09-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Derecho Respeto Coloreamos diversos espacios
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

. 1-Percibe manifestaciones Menciona y describe las experiencias que tiene con
Aprecia de manera artístico-culturales. manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
crítica manifestaciones 2-Contextualiza manifestaciones en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa
artístico-culturales
Arte y cultura

artístico-culturales. sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha

3-Reflexiona creativa y tenido oportunidad de vivir o experimentar la
críticamente sobre música (cuando su mamá le canta o cuando oye.
manifestaciones artístico-
culturales:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos una dinámica de concentración

INICIO Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre todo lo que acabamos de realizar y que
acciones fueron más resaltantes.
Conflicto
cognitivo -¿Nos parece importante si dibujamos nuestra actividades vividas?

propósito El propósito de la clase de hoy es dibujar y colorear los espacios del aula con
dibujos alusivas a la primavera
Procesos didácticos
DESARROLLO 1) Antes del diseño del dibujo
- Seleccionamos el tema para plasmarlos en el dibujo.
-Diseñamos una de las acciones realizados dentro del aula alusivas a la primavera
-comenzamos a trazar nuestro dibujo en los espacios designados.
2) Durante el pintado del dibujo
Utilizamos los colores primarios para colorear nuestro dibujo.
-pedimos orientaciones al profesor sobre las ubicaciones de los grupos
Gestión y acompañamiento

-utilizamos los colores secundarios para matizar otros espacios del cuadro.
-Pintamos el fondo de nuestro dibujo, con un color neutro
-Completamos con pintar los espacios vacíos y oros dibujos
-Compartimos algunas experiencias con nuestros compañeros sobre el acabado de
nuestro dibujo.
3) Después del pintado
-Observamos el acabado de nuestro dibujo para la apreciación critica
. Presentamos el dibujo al profesor para una primera revisión.
-Repintamos nuestro dibujo según lo recomendado por el profesor.
- Coloreamos algunos detalles más sugeridos por el docente
-Entregamos nuestros trabajos el profesor para la calificación final.
- publicamos nuestros dibujos en el lugar acostumbrado.
- Dejamos algunas asignaciones para trabajar en casa.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿En qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 19/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestro texto que producimos

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Por qué habrá hombre y mujeres muy inteligente capaces y otros no? ¿Qué hicieron para
ser lo que son?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestro texto producido

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
abemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.
2.-Durante la lectura
Acompañamiento -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
Y gestión -Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura
3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE Metacognición ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROF:ROLANDO, MIGUEL RAMON GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:20/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos participando Enfoque de Respeto Resolvemos problemas de
en el día de la primavera. Derecho comparación 1, 2

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

1-Traduce cantidades a expresiones numéricas. Expresa con diversas representaciones y
Resuelve
2-Comunica su comprensión sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
problemas de operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la
Matematica

3-Usa estrategias y procedimientos de estimación y decena como grupo de diez unidades y de

cantidad
cálculo. las operaciones de adición y sustracción
4-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones con números hasta 20.
numéricas y las operaciones:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego con objetos de nuestra aula
-Dialogamos con los niños y niñas sobre el juego.
Saberes previos ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál será el tema de hoy? ¿Conocemos algo del
INICIO tema?
Problematización -¿Qué se necesita para jugar con compra y venta? Qué más?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es resolver problemas de comparación 1, 2

Procesos didácticos
Lizbeth tiene 18 naranjas y Jhon tiene 11 mandarinas ¿Cuántas mandarinas más debe
coger Jhon para tener igual que Lisbeth?
-Leemos el problema varias veces ¿de qué trata? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Hemos
resuelto un problema parecido? ¿Qué datos tengo para razonar? ¿Puedo explicar el
problema con mis propias palabras?
2) BUSCO ESTRATEGIAS
Acompañamiento -¿qué me pide encontrar el problema? ¿Puedo formular otro problema similar? ¿He
Y gestión resuelto algún problema similar? ¿Cuántas formas de resolver el problema hay?
-Con los datos consignados planteamos una estrategias
3) REPRESENTACION (concreto-simbólico)
DESARROLLO

-Demostramos la aplicación de la estrategias utilizando semillas, palitos y piedritas

4)FORMALIZACION
-Para saber cuánto se gastará en la compra se utilizará la operación de la suma.

18 – 11 = 7

5)REFLEXIONO EN EL PROCESO SEGUIDO

-Releemos nuevamente el problema para compartir la experiencia.
-Explico a mis compañeros el proceso seguido y como me sentí al hallar el resultado.
6)TRANSFERENCIA
-Formulamos otros problemas y las resolvemos en grupo sin la ayuda del profesor.
-Reforzamos el aprendizaje adquirido utilizando nuestro libro del MED.
-Llevamos las tareas para la casa.
-Propicia una reflexión de todas las actividades realizados en la resolución del
problema, preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
CIERRE
aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Metacognición

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ro SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 20-09-19

Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:

Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derechos Respeto El buen samaritano
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD indicadores

Construye su identidad . Cultiva y valora las
como persona humana,
religiosa

manifestaciones religiosas de Practica la solidaridad con el prójimo atendiendo a

Educ.

amada por Dios, digna , su entorno argumentando su las necesidades e intereses de los demás.
libre y trascendente fe de manera comprensible y
respetuosa.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos varios coros para motivar la clase
-Dialogamos con los niño y niñas para sacar los saberes previos
Saberes previos ¿Qué bien social hizo el señor Jesús? ¿y para quién?
INICIO ¿Cómo nos enseñó amar el Señor Jesús?
Conflicto cognitivo El propósito de la clase de hoy es conocer la historia del buen samaritano.

Procesos didácticos

DESARROLLO
INTRODUCCION
 Nos relacionamos con nuestro padre Dios mediante la oración.
 Reconocemos a la Biblia como la palabra de Dios.
 Abrimos la Biblia para estudiar la palabra de Dios.
Acompañamiento y
DESARROLLO
gestión  Realizamos el relato Bíblico como tema central- el mensaje del Buen
samaritano.
 Escenificamos el amor de Dios con la parábola del buen samaritano.
 sacamos la enseñanza del relato escuchado
 Meditamos en la enseñanza Bíblica como parte de enriquecer nuestra
fe
 Respondemos a los interrogantes de los estudiantes
 Memorizamos el texto Bíblico del tema estudiado
 Reflexionamos y aplicamos a nuestra vida el mensaje recibido en la
clase de hoy.

APELACION
 Animamos nuestro compromiso para ser buenos con los demás
 Nos comprometemos servir a Dios asistiendo a su santo templo.
 Nos comprometemos amar a Dios a nuestra familia y a nuestro
prójimo
 Cantamos y oramos para agradecer a Dios por su cuidado.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor?
¿Cómo podemos tener una fe viva en nuestro padre celestial?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 23/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Respeto Conocemos nuestro deberes y derechos
participando en el día de la primavera derechos

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA COMPETENCIA desempeños

Convive y participa -Interactúa con todas las personas. Delibera sobre asuntos de interés común
democráticamente 2-Construye normas y asume acuerdos y leyes. enfatizando en los que se generan durante la
Per. social

en la búsqueda del 3-Maneja conflictos de manera constructiva. convivencia diaria en el aula, para proponer y
4-Delibera sobre asuntos públicos. participar en actividades colectivas orientadas al
bien común
5-Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, a partir de la identificación
bienestar común. de necesidades.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego de roles de los derechos
Saberes previos -Dialogamos con los niños sobre lo que hicimos. ¿Qué juego realizamos? Porque? ¿Qué
nos enseña? ¿Cómo debemos organizarnos para cuidar nuestro medio ambiente?
INICIO Problematización
-¿Por qué será necesario organizarnos en nuestra aula? ¿Qué directivos debemos
tener?
-La clase de hoy es conocer nuestros deberes y derechos como niños
Propósito

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Problematización:
¿Qué son deberes y derechos para los seres humanos? ¿Cuáles son’
2.-Busca de información
- Averiguamos algunos problemas ambientales a los adultos.
-Recogemos informaciones en los libros del MED
Acompañamiento -Entrevistamos al profesor especialista del area
Y gestión -Averiguamos que fortalezas y debilidades tenemos cada uno de nosotros
-Escuchamos información y explicación del profesor sobre el tema.
3.-Acuerdos y Toma de Decisiones
-Con las informaciones obtenidas, proponemos las alternativas de solución
-Sistematizamos la información en un organizador
-Escribimos en un papelote el resumen de nuestro aprendizaje.
-Escribimos el resumen en nuestro cuaderno
-Hacemos una exposición del resumen del aprendizaje
-Escuchamos las aclaraciones por parte del profesor
-Reforzamos el aprendizaje con las aclaraciones del profesor
-dejamos tareas para la casa.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos ayudara en nuestra vida
CIERRE cotidiana? ¿En qué tenemos que mejorar? ¿Cómo me siento ahora al conocer mis
Metacognición debilidades fortalezas?

Sub Dirección Prof. De Aula

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 23/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestros textos poéticos

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Por qué habrá hombre y mujeres muy inteligente capaces y otros no? ¿Qué hicieron para
ser lo que son?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestros textos poéticos.

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
abemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE Metacognición ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROF:ROLANDO, MIGUEL RAMON GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:24/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos participando Enfoque de Respeto Resolvemos problemas de
en el día de la primavera. Derecho comparación 1, 2

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

1-Traduce cantidades a expresiones numéricas. Expresa con diversas representaciones y
Resuelve
2-Comunica su comprensión sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
problemas de operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la
Matematica

3-Usa estrategias y procedimientos de estimación y decena como grupo de diez unidades y de

cantidad
cálculo. las operaciones de adición y sustracción
4-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones con números hasta 20.
numéricas y las operaciones:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego con objetos de nuestra aula
-Dialogamos con los niños y niñas sobre el juego.
Saberes previos ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál será el tema de hoy? ¿Conocemos algo del
INICIO tema?
Problematización -¿Qué se necesita para jugar con compra y venta? Qué más?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es resolver problemas de comparación 1, 2

Procesos didácticos
Lizbeth tiene 18 naranjas y Jhon tiene 11 mandarinas ¿Cuántas mandarinas más debe
coger Jhon para tener igual que Lisbeth?
-Leemos el problema varias veces ¿de qué trata? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Hemos
resuelto un problema parecido? ¿Qué datos tengo para razonar? ¿Puedo explicar el
problema con mis propias palabras?
2) BUSCO ESTRATEGIAS
Acompañamiento -¿qué me pide encontrar el problema? ¿Puedo formular otro problema similar? ¿He
Y gestión resuelto algún problema similar? ¿Cuántas formas de resolver el problema hay?
-Con los datos consignados planteamos una estrategias
3) REPRESENTACION (concreto-simbólico)
DESARROLLO

-Demostramos la aplicación de la estrategias utilizando semillas, palitos y piedritas

4)FORMALIZACION
-Para saber cuánto se gastará en la compra se utilizará la operación de la suma.

18 – 11 = 7

5)REFLEXIONO EN EL PROCESO SEGUIDO

-Releemos nuevamente el problema para compartir la experiencia.
-Explico a mis compañeros el proceso seguido y como me sentí al hallar el resultado.
6)TRANSFERENCIA
-Formulamos otros problemas y las resolvemos en grupo sin la ayuda del profesor.
-Reforzamos el aprendizaje adquirido utilizando nuestro libro del MED.
-Llevamos las tareas para la casa.
-Propicia una reflexión de todas las actividades realizados en la resolución del
problema, preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
CIERRE
aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Metacognición

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 24/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestros textos poetico

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
-El propósito de la clase es: leer nuestros textos y comprenderlos
Propósito

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
CIERRE Metacognición ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 25/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestros textos Instructivo

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
-El propósito de la clase es: leer nuestros textos y comprenderlos
Propósito

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
CIERRE Metacognición ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:25-09-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto Observamos diversos seres con lupa
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Explica el mundo físico . 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los Describe las características y
Ciencia y tecnologia

basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe qué
conocimientos sobre los Tierra y universo.
necesitan los seres vivos para vivir:
seres vivos, materia y 2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico. alimentos, oxígeno, agua, etc.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

MOMEN PROCESOS
ESTRATEGIAS
TOS PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción “quien hizo las mariposas”
Saberes previos -Conversamos con los niños y niñas para recordar sobre la canción entonada.
Conflicto cognitivo ¿Para qué nos lavamos? ¿Con que? ¿Qué pasaría si no hubiera?
INICIO -¿Qué cosas pequeñitas hizo Dios? Y ¿Cómo los podemos ver mejor?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es utilizar la lupa para ver cosas pequeñas.

Procesos didácticos

I.-Planteamiento del problema

-¿Qué anilitos son tan pequeñitos que solo podemos ver con algún aparato? ¿Porque?
II.-Planteamiento de hipótesis
- los microbios
- las moléculas
III.-Elaboración del plan de acción
-Por grupos realizamos un plan para realizar una investigación sobre nuestra hipótesis
planteada.
-Visitar a un especialista para confirmar nuestra hipótesis.
Gestión y Acompañamiento

-Elaboramos una norma de convivencia para la visita al especialista y/0 al sabio de la

comunidad.
DESARROLLO

IV.-Recojo de datos
-Revisamos nuestros libros del MED para ver las acciones que proponen sobre el tema.
-Revisamos algunos libros y/o enciclopedias para informarnos sobre el estado del agua.
-Hacemos una consulta al especialista de C.T.A para conocer su apreciación.
-Mostramos a nuestros compañeros nuestra información obtenida.
-Socializamos la información por grupo de trabajo.
V.-Estructuración del saber construido como solución al problema
-Socializamos toda la información obtenida por cada grupo de trabajo.
-Con la información obtenida escribimos todo los detalles de la experimentación.
-dibujamos los procesos de la experimentación
-Nos organizamos para nuestra exposición del saber construido.
VI.-Evaluación y Comunicación
-Hacemos una exposición del aprendizaje adquirido durante la sesión de clase.
-Publicamos en un organizador nuestro resumen.
-Escribimos nuestro resumen en el cuaderno del área.
-Dejamos un trabajo para seguir investigando sobre los seres microscópicos.

¿Qué aprendimos durante la sesión? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo podemos aprovechar
CIERRE
Metacognición estos conocimientos? ¿En qué tenemos que mejorar para tener un aprendizaje significativo?

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 26/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Respeto Practicamos fulbito y vóley
participando en el día de la primavera derecho

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores

Interactúa a través 1-Se relaciona Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
de sus habilidades utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
socio motrices
Educ. fisica

habilidades juego y las formas diferentes de jugar.

sicomotrices.
22-Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Escuchamos y observamos un video de sicomotricidad.

Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre los diversos juegos y movimientos
INICIO observado?
¿Qué significa sicomotricidad? ¿Qué movimientos se hacen en la sicomotricidad
Conflicto
cognitivo
La clase de hoy es practicar ejercicios de sicomotricidad
Propósito
Procesos didácticos

DESARROLLO 1.- Antes de la practica

-Recibimos las orientaciones del profesor en aula para ver las acciones que
realizaremos hoy día en el campo de juego.
Problematización -En forma ordenada niños y niñas hacemos el calentamiento para el trote
Y aprendizajes -Nos acomodamos en círculo para la práctica de nuestros ejercicios

2.-Durante la practica
-Practicamos ejercicios de sicomotricidad.
-Practicamos el segundo ejercicios de psicomotricidad.
-Practicamos gimnasia deportiva para el fulbito
-Practicamos algunas técnicas deportivas de fulbito y vóley
-conocemos algunas reglas deportivas de fulbito y vóley.
- Cooperamos y practicamos el juego en equipo.
-Armamos el equipo para participar en el juego tradicional

3.- Después de la practica

-Reflexionamos sobre la nuestra práctica deportiva con los compañeros
-Comentamos con los compañeros y profesor de lo que ha sido el aprendizaje de
hoy.
-Nos aseamos para regresar a nuestra aula.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿en qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:26-09-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Derecho Respeto Coloreamos diversos espacios
participando en el día de la primavera
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

. 1-Percibe manifestaciones Menciona y describe las experiencias que tiene con
Aprecia de manera artístico-culturales. manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
crítica manifestaciones 2-Contextualiza manifestaciones en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa
artístico-culturales
Arte y cultura

artístico-culturales. sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha

3-Reflexiona creativa y tenido oportunidad de vivir o experimentar la
críticamente sobre música (cuando su mamá le canta o cuando oye.
manifestaciones artístico-
culturales:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos una dinámica de concentración

INICIO Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre todo lo que acabamos de realizar y que
acciones fueron más resaltantes.
Conflicto
cognitivo -¿Nos parece importante si dibujamos nuestra actividades vividas?

propósito El propósito de la clase de hoy es dibujar y colorear los espacios del aula con
dibujos alusivas a la primavera
Procesos didácticos
DESARROLLO 1) Antes del diseño del dibujo
- Seleccionamos el tema para plasmarlos en el dibujo.
-Diseñamos una de las acciones realizados dentro del aula alusivas a la primavera
-comenzamos a trazar nuestro dibujo en los espacios designados.
2) Durante el pintado del dibujo
Utilizamos los colores primarios para colorear nuestro dibujo.
-pedimos orientaciones al profesor sobre las ubicaciones de los grupos
Gestión y acompañamiento

-utilizamos los colores secundarios para matizar otros espacios del cuadro.
-Pintamos el fondo de nuestro dibujo, con un color neutro
-Completamos con pintar los espacios vacíos y oros dibujos
-Compartimos algunas experiencias con nuestros compañeros sobre el acabado de
nuestro dibujo.
3) Después del pintado
-Observamos el acabado de nuestro dibujo para la apreciación critica
. Presentamos el dibujo al profesor para una primera revisión.
-Repintamos nuestro dibujo según lo recomendado por el profesor.
- Coloreamos algunos detalles más sugeridos por el docente
-Entregamos nuestros trabajos el profesor para la calificación final.
- publicamos nuestros dibujos en el lugar acostumbrado.
- Dejamos algunas asignaciones para trabajar en casa.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿En qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 26/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestras palabras y silabas conocidas

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestro texto: palabras y silabas conocidas.

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?
CIERRE
Metacognición ¿Cómo nos ayudara en nuestro aprendizaje el tema de hoy?

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 30/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de Respeto Conocemos nuestro deberes y derechos
participando en el día de la primavera derechos

APRENDIZAJE ESPERADO

ÁREA COMPETENCIA desempeños

Convive y participa -Interactúa con todas las personas. Delibera sobre asuntos de interés común
democráticamente 2-Construye normas y asume acuerdos y leyes. enfatizando en los que se generan durante la
Per. social

en la búsqueda del 3-Maneja conflictos de manera constructiva. convivencia diaria en el aula, para proponer y
4-Delibera sobre asuntos públicos. participar en actividades colectivas orientadas al
bien común
5-Participa en acciones que promueven el bienestar de todos, a partir de la identificación
bienestar común. de necesidades.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego de roles de los derechos
Saberes previos -Dialogamos con los niños sobre lo que hicimos. ¿Qué juego realizamos? Porque? ¿Qué
nos enseña? ¿Cómo debemos organizarnos para cuidar nuestro medio ambiente?
INICIO Problematización
-¿Por qué será necesario organizarnos en nuestra aula? ¿Qué directivos debemos
tener?
-La clase de hoy es conocer nuestros deberes y derechos como niños
Propósito

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Problematización:
¿Qué son deberes y derechos para los seres humanos? ¿Cuáles son’
2.-Busca de información
- Averiguamos algunos problemas ambientales a los adultos.
-Recogemos informaciones en los libros del MED
Acompañamiento -Entrevistamos al profesor especialista del area
Y gestión -Averiguamos que fortalezas y debilidades tenemos cada uno de nosotros
-Escuchamos información y explicación del profesor sobre el tema.
3.-Acuerdos y Toma de Decisiones
-Con las informaciones obtenidas, proponemos las alternativas de solución
-Sistematizamos la información en un organizador
-Escribimos en un papelote el resumen de nuestro aprendizaje.
-Escribimos el resumen en nuestro cuaderno
-Hacemos una exposición del resumen del aprendizaje
-Escuchamos las aclaraciones por parte del profesor
-Reforzamos el aprendizaje con las aclaraciones del profesor
-dejamos tareas para la casa.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos ayudara en nuestra vida
CIERRE cotidiana? ¿En qué tenemos que mejorar? ¿Cómo me siento ahora al conocer mis
Metacognición debilidades fortalezas?

Prof. Rolando MIGUEL RAMON

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 30/09/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Conocemos nuestros deberes y derechos Enfoque de derecho Respeto
participando en el día de la primavera Leemos nuestras palabras y silabas conocidas

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestro texto: palabras y silabas conocidas.

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?
CIERRE
Metacognición ¿Cómo nos ayudara en nuestro aprendizaje el tema de hoy?

……………………………………………..

Prof. Rolando MIGUEL RAMON

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROF:ROLANDO, MIGUEL RAMON GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:01/10/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
“Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de bien solidaridad Resolvemos problemas con
nutritivamente” común regularidad

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

2.Resuelve 1-Traduce datos y condiciones a expresiones. Establece relaciones entre los datos que se
problemas de algebraicas y gráficas repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
regularidad, 2-Comunica su comprensión sobre las relaciones o movimientos) o entre cantidades que
algebraicas. aumentan regularmente, y los transforma
Matematica

equivalencia y
3-Usa estrategias y procedimientos para encontrar en patrones de repetición o en patrones
cambio equivalencias y reglas generales. aditivos.
4-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos un juego con objetos de nuestra aula
-Dialogamos con los niños y niñas sobre el juego.
Saberes previos ¿Qué hicimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál será el tema de hoy? ¿Conocemos algo del
INICIO tema?
Problematización -¿Qué se necesita para jugar con compra y venta? Qué más?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es resolver problemas de regularidad

Procesos didácticos
Dayiro tiene 8 pollos blancos, 6 pollos negros y 4 pollos moros ¿Cuántos pollos tiene
en total?
1) COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
-Leemos el problema varias veces ¿de qué trata? ¿Qué nos pide encontrar? ¿Hemos
resuelto un problema parecido? ¿Qué datos tengo para razonar? ¿Puedo explicar el
problema con mis propias palabras?
Acompañamiento 2) BUSCO ESTRATEGIAS
Y gestión -¿qué me pide encontrar el problema? ¿Puedo formular otro problema similar? ¿He
resuelto algún problema similar? ¿Cuántas formas de resolver el problema hay?
-Con los datos consignados planteamos una estrategias
3) REPRESENTACION (concreto-simbólico)
DESARROLLO

-Demostramos la aplicación de la estrategias utilizando semillas, palitos y piedritas

+ +

4)FORMALIZACION
-Para saber cuánto se gastará en la compra se utilizará la operación de la suma.

8 + 6 + 4 = 20

5)REFLEXIONO EN EL PROCESO SEGUIDO

-Releemos nuevamente el problema para compartir la experiencia.
-Explico a mis compañeros el proceso seguido y como me sentí al hallar el resultado.
6)TRANSFERENCIA
-Formulamos otros problemas y las resolvemos en grupo sin la ayuda del profesor.
-Reforzamos el aprendizaje adquirido utilizando nuestro libro del MED.
-Llevamos las tareas para la casa.
-Propicia una reflexión de todas las actividades realizados en la resolución del
problema, preguntas, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo
CIERRE
aprendido?, ¿cómo lo aplicarían en su vida diaria?
Metacognición

Prof. Rolando Miguel Ramon

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 01/10/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
“Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de bien soidaridad
nutritivamente” común Socializamos las palabras claves del texto

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestro texto: palabras y silabas nuevas.

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?
CIERRE
Metacognición ¿Cómo nos ayudara en nuestro aprendizaje el tema de hoy?

Prof. Rolando MIGUEL RAMON

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:02-10-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de bien Solidaridad Coloreamos diversos espacios
nutritivamente comun
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Desempeños

. 1-Percibe manifestaciones Menciona y describe las experiencias que tiene con
Aprecia de manera artístico-culturales. manifestaciones artísticas en su entorno familiar y
crítica manifestaciones 2-Contextualiza manifestaciones en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa
artístico-culturales
Arte y cultura

artístico-culturales. sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha

3-Reflexiona creativa y tenido oportunidad de vivir o experimentar la
críticamente sobre música (cuando su mamá le canta o cuando oye.
manifestaciones artístico-
culturales:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Realizamos una dinámica de concentración

INICIO Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre todo lo que acabamos de realizar y que
acciones fueron más resaltantes.
Conflicto
cognitivo -¿Nos parece importante si dibujamos nuestra actividades vividas?

propósito El propósito de la clase de hoy es dibujar y colorear los espacios del aula con
dibujos alusivas a la primavera
Procesos didácticos
DESARROLLO 1) Antes del diseño del dibujo
- Seleccionamos el tema para plasmarlos en el dibujo.
-Diseñamos una de las acciones realizados dentro del aula alusivas a la primavera
-comenzamos a trazar nuestro dibujo en los espacios designados.
2) Durante el pintado del dibujo
Utilizamos los colores primarios para colorear nuestro dibujo.
-pedimos orientaciones al profesor sobre las ubicaciones de los grupos
Gestión y acompañamiento

-utilizamos los colores secundarios para matizar otros espacios del cuadro.
-Pintamos el fondo de nuestro dibujo, con un color neutro
-Completamos con pintar los espacios vacíos y oros dibujos
-Compartimos algunas experiencias con nuestros compañeros sobre el acabado de
nuestro dibujo.
3) Después del pintado
-Observamos el acabado de nuestro dibujo para la apreciación critica
. Presentamos el dibujo al profesor para una primera revisión.
-Repintamos nuestro dibujo según lo recomendado por el profesor.
- Coloreamos algunos detalles más sugeridos por el docente
-Entregamos nuestros trabajos el profesor para la calificación final.
- publicamos nuestros dibujos en el lugar acostumbrado.
- Dejamos algunas asignaciones para trabajar en casa.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿En qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA:02-10-19
Nombre de la unidad Enfoque transversal Valor Nombre de la sesión:
Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de bien Solidaridad Observamos diversos seres con lupa
nutritivamente comun
APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Explica el mundo físico . 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los Describe las características y
Ciencia y tecnologia

basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad, necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe qué
conocimientos sobre los Tierra y universo.
necesitan los seres vivos para vivir:
seres vivos, materia y 2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico. alimentos, oxígeno, agua, etc.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

MOMEN PROCESOS
ESTRATEGIAS
TOS PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción “quien hizo las mariposas”
Saberes previos -Conversamos con los niños y niñas para recordar sobre la canción entonada.
Conflicto cognitivo ¿Para qué nos lavamos? ¿Con que? ¿Qué pasaría si no hubiera?
INICIO -¿Qué cosas pequeñitas hizo Dios? Y ¿Cómo los podemos ver mejor?
Propósito -El propósito de la clase de hoy es utilizar la lupa para ver cosas pequeñas.

Procesos didácticos

I.-Planteamiento del problema

-¿Qué anilitos son tan pequeñitos que solo podemos ver con algún aparato? ¿Porque?
II.-Planteamiento de hipótesis
- los microbios
- las moléculas
III.-Elaboración del plan de acción
-Por grupos realizamos un plan para realizar una investigación sobre nuestra hipótesis
planteada.
-Visitar a un especialista para confirmar nuestra hipótesis.
Gestión y Acompañamiento

-Elaboramos una norma de convivencia para la visita al especialista y/0 al sabio de la

comunidad.
DESARROLLO

IV.-Recojo de datos
-Revisamos nuestros libros del MED para ver las acciones que proponen sobre el tema.
-Revisamos algunos libros y/o enciclopedias para informarnos sobre el estado del agua.
-Hacemos una consulta al especialista de C.T.A para conocer su apreciación.
-Mostramos a nuestros compañeros nuestra información obtenida.
-Socializamos la información por grupo de trabajo.
V.-Estructuración del saber construido como solución al problema
-Socializamos toda la información obtenida por cada grupo de trabajo.
-Con la información obtenida escribimos todo los detalles de la experimentación.
-dibujamos los procesos de la experimentación
-Nos organizamos para nuestra exposición del saber construido.
VI.-Evaluación y Comunicación
-Hacemos una exposición del aprendizaje adquirido durante la sesión de clase.
-Publicamos en un organizador nuestro resumen.
-Escribimos nuestro resumen en el cuaderno del área.
-Dejamos un trabajo para seguir investigando sobre los seres microscópicos.

¿Qué aprendimos durante la sesión? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo podemos aprovechar
CIERRE
Metacognición estos conocimientos? ¿En qué tenemos que mejorar para tener un aprendizaje significativo?

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 03/10/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de solidaridad
nutritivamente bien común Practicamos nuestros juegos deportivos

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores

Interactúa a través 1-Se relaciona Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
de sus habilidades utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
socio motrices
Educ. fisica

habilidades juego y las formas diferentes de jugar.

sicomotrices.
22-Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Escuchamos y observamos un video de sicomotricidad.

Saberes previos -Dialogamos con los alumnos sobre los diversos juegos y movimientos
INICIO observado?
¿Qué significa sicomotricidad? ¿Qué movimientos se hacen en la sicomotricidad
Conflicto
cognitivo
La clase de hoy es practicar ejercicios de sicomotricidad
Propósito
Procesos didácticos

DESARROLLO 1.- Antes de la practica

-Recibimos las orientaciones del profesor en aula para ver las acciones que
realizaremos hoy día en el campo de juego.
Problematización -En forma ordenada niños y niñas hacemos el calentamiento para el trote
Y aprendizajes -Nos acomodamos en círculo para la práctica de nuestros ejercicios

2.-Durante la practica
-Practicamos ejercicios de sicomotricidad.
-Practicamos el segundo ejercicio de psicomotricidad.
-Practicamos gimnasia deportiva para el fulbito
-Practicamos algunas técnicas deportivas de fulbito y vóley
-conocemos algunas reglas deportivas de fulbito y vóley.
- Cooperamos y practicamos el juego en equipo.
-Armamos el equipo para participar en el juego tradicional

3.- Después de la practica

-Reflexionamos sobre la nuestra práctica deportiva con los compañeros
-Comentamos con los compañeros y profesor de lo que ha sido el aprendizaje de
hoy.
-Nos aseamos para regresar a nuestra aula.

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?

CIERRE ¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿en qué tenemos que mejorar?
Metacognición

Prof. De Aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: 1ero SECCIÓN: U SESIÓN : FECHA: 03/10/19
Nombre de la unidad Enfoque Valor Nombre de la sesión:
transversal
“Con el milagro de Dios nos alimentamos Enfoque de bien solidaridad
nutritivamente” común Comprensión de texto producidos

APRENDIZAJE ESPERADO:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños

Lee diversos tipos -Obtiene información del Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
de textos en su texto escrito: porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
Comunicacion

lengua materna 2-Infiere e interpreta del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan
información del texto. de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita”
3-Reflexiona y evalúa la porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
forma, el contenido y
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
contexto del texto

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS
Motivación - Entonamos una canción: Ya se leer (ritmo del pañuelito) escrito en papelote
Saberes previos -Dialogamos con los niños y niñas sobre la canción ¿De qué tratan? ¿Cómo se inicia? ¿Qué
Problematización tenemos que hacer?
INICIO ¿Qué hacer para leer con facilidad? ¿Qué textos debemos leer?
Propósito -El propósito de la clase es: leer nuestro texto: palabras y silabas nuevas.

Procesos didácticos

DESARROLLO 1.-Antes de la lectura

- Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que será la clase de hoy ¿Qué leeremos? ¿Qué
aprenderemos de los textos? ¿De qué tratan? ¿Quiénes lo escribieron? ¿Cuáles son los
mensajes? ¿Hay personajes o no?
- Lanzamos algunas hipótesis para aproximarnos a los indicios de la lectura.

Acompañamiento 2.-Durante la lectura

Y gestión -iniciamos con nuestra lectura del texto producido en forma individual, grupal y coral
-Aclaramos posibles dudas acerca del texto ¿Por qué dice así?
-Resumimos el texto para medir nuestra comprensión.
-Releemos las partes o párrafos que no entendimos
-sacamos las palabras claves para analizar su estructura
-Descomponemos en silabas las palabras nuevas
-Formamos las familias silábicas de las palabras nuevas aprendidas
-leemos en forma grupal e individual las silabas nuevas
-Formamos nuevas palabras con las silabas nuevas combinándolos.
-Pensamos en voz alta para asegurar la comprensión de la lectura

3.-Después de la lectura
-Formulamos y respondemos preguntas literales, inferenciales y criteriales
-Recontar y/o parafraseamos la lectura.
-Utilizamos organizadores gráficos para confirmar nuestro aprendizaje.
-Utilizamos los cuadernos de trabajo de la MED para reforzar nuestro aprendizaje.
-Dejamos las tareas para la casa en el cuaderno.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos sentimos?
¿Cómo queremos que nos enseñe el profesor? ¿Para qué nos servirá este aprendizaje?
CIERRE
Metacognición ¿Cómo nos ayudara en nuestro aprendizaje el tema de hoy?

Prof. Rolando MIGUEL RAMON