Evolución Histórica de La Didáctica

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA DIDÁCTICA
Enseñar y aprender surgió como una necesidad desde los tiempos más
primitivos. Por ello surgieron los métodos para estos procesos, entre ellos la
imitación, la acción y observación.
Cuando surgen las primeras religiones, los contenidos y sus formas rituales fueron
transmitidos en forma indiscutible a través de muchos siglos.
Pero en el transcurso del tiempo muchos hicieron valiosos aportes para el contenido
de la didáctica, entre ellos:
Sócrates (siglo IV a. de C) creó la mayéutica o el arte de hacer nacer ideas

mediante preguntas, con esto lograba provocar la reflexión para que el interrogado
descubriera por si mismo la verdad, guiado por las preguntas a que lo sometía.
Aristóteles (siglo IV a de C) señaló este pensamiento que después fue repetido por
otros: “nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos.”
Séneca (siglo I a de C) expresó: “enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de

los mejores medios educativos.
Quintiliano (siglo I a de C) se interesó por una enseñanza atractiva que aproveche

el juego y las capacidades de los niños.
Bacon (1214-1294), afirmó que hay dos modos de alcanzar el conocimiento, por la
razón o por la experiencia.
Rodolfo Agrícola (1443-1485) hizo hicapié en la necesidad de pensar, juzgar

rectamente y recomendó la observación de los fenómenos naturales. Dijo que para
aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz
produzca algo de si mismo.
Siglos XVI, XVII y XVIII se desarrolló la “didáctica del dolor” porque se practicaba
una disciplina impositiva, de castigo y represión, como el único camino para
conducir el aprendizaje.
Leonardo de Vinci (1452-1519) en una discusión solo se citaba a los clásicos, se

utilizaba la memoria y dijo que la experiencia es fuente de conocimiento.
Juan Luis Vives (1492-1546) afirmó que el educador tenía que caracterizarse por
su entusiasmo para aprender y enseñar. Que debía adaptar su trabajo y conocer a
sus alumnos.
Martin Lutero (1483-1546) indignado por los castigos que les daban a los niños,
pidió que se le considerara como ser humano en lugar de que fuera un simple
receptor de azotes y degradaciones.
Rabelais (1483-1553) expresó que el alumno debía conocer la naturaleza y la

transformación de las materias primas.
Miguel de Montaigne (1553-1593) reclamó una educación adecuada a las
posibilidades del aprendizaje. Que todo conocimiento el alumno lo transformara en
propio, que el entendimiento tenía que ser libre sin imposición; dejar actuar al
alumno, observando lo que es útil y que la misión del maestro sea formar el juicio.
Wolfano Ratke (1571-1635) expresó que la enseñanza forzada es perjudicial y que

las cosas han de enseñarse por la observación, análisis y experimentación.
Juan Amós Comenio (1592-1670)”se deben graduar los estudios a la capacidad

del discípulo, la enseñanza debe ser atractiva, el aprendizaje debe ser útil”
Juan Locke (1632-1704) “es más importante el proceso de aprendizaje, que el

producto, se debe permitir la libertad al niño, la enseñanza debe ser realista para
que el alumno no se altere ante el mundo y que se debe enseñar conforme las
capacidades del educando”
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) “cada edad tiene sus propios intereses”
Juan Federico Herbart (1776-1841) “existe una necesidad de seguir un orden en el
desarrollo de la clase o lección.”
Federico Froebel (1782-1852) Pestalozzi (1746-1827) y Herbart (1776-1841)

pensaban que la finalidad de la educación era social y la utilidad como principio de
la enseñanza y revisaron los programas de estudio.
Herbert Spencer (1820-1902) representó la tendencia científica de la educación,

proclamó la utilidad como principio de la enseñanza e hizo una revisión de los
programas de estudio.
A través de la historia pedagógica, se llegó a la época contemporánea, en la cual la

didáctica sigue enriqueciéndose.
A través de su obra, Didáctica Magna, Comenio inicia la tradición de la didáctica como técnica,
respondiendo a las necesidades de su época.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia
autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus
principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su
concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero
en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción
correspondiente en la lengua moderna.
En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart plantea que la instruccion es la manera de comunicar a
otros.
Influenciado por Rousseau y Pestalozzi, su pedagogía es una expresión coherente, aunque
desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces.

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Sócrates (siglo IV a. de C) creó la mayéutica o el arte de hacer nacer ideas

Séneca (siglo I a de C) expresó: “enseñamos para la vida y el ejemplo es uno de

Quintiliano (siglo I a de C) se interesó por una enseñanza atractiva que aproveche

Rodolfo Agrícola (1443-1485) hizo hicapié en la necesidad de pensar, juzgar

Leonardo de Vinci (1452-1519) en una discusión solo se citaba a los clásicos, se

Rabelais (1483-1553) expresó que el alumno debía conocer la naturaleza y la

Wolfano Ratke (1571-1635) expresó que la enseñanza forzada es perjudicial y que

Juan Amós Comenio (1592-1670)”se deben graduar los estudios a la capacidad

Juan Locke (1632-1704) “es más importante el proceso de aprendizaje, que el

Federico Froebel (1782-1852) Pestalozzi (1746-1827) y Herbart (1776-1841)

Herbert Spencer (1820-1902) representó la tendencia científica de la educación,

A través de la historia pedagógica, se llegó a la época contemporánea, en la cual la

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