La Inteligencia y Su Medición

La Inteligencia y su medición:
"La utilización correcta de los tests psicológicos requiere por un lado:
1) que los instrumentos de medida tengan las propiedades psicométricas adecuadas, tales como
fiabilidad y validez, y por otro,
2) que los profesionales que los utilizan tengan la preparación técnica necesaria para usarlos"
No es fácil llevar a cabo una evaluación por sospecha de discapacidad intelectual. Básicamente los
dos grandes protagonistas en la evaluación son: a) el/os profesional/es involucrados y los
instrumentos a ser utilizados en dicha tarea. En ambos aspectos, son varios factores los que
pueden influenciarlos.
Para comprender las críticas que se le hacen a los tests de diagnostico de inteligencia debemos
conocer más sobre la inteligencia y acerca de los tests que se utilizan para medirla....
Si bien la lectura de este artículo se hace poco amena por los datos técnicos que contiene, no
encuentro otra manera de demostrar que los conceptos de inteligencia y de los tests que la miden
no son absolutos, son relativos, las definiciones dependen de sus creadores y están sujetas tanto
a la aceptación o rechazo por parte de otros.
La Inteligencia:
El término inteligencia se utiliza mucho en el lenguaje coloquial, técnico y científico.

Habitualmente, se acepta que se trata de un concepto bien definido, que todo el mundo
comprende. La realidad queda muy lejos de esta suposición. A poco que se medite sobre el
significado del concepto inteligencia, empiezan a aparecer dificultades para definir qué es la
inteligencia; incluso, se duda de la validez del concepto.
¿Existe en el ser humano una dimensión a la que se pueda denominar inteligencia? ¿O bien, se
incluyen tantas habilidades bajo este término que se hace difícil, si no imposible, poder definir la
inteligencia? Este es uno de los debates clásicos, no sólo en el campo de la Psicología, sino
también en el ámbito de las ciencias sociales. El debate permanece abierto y, posiblemente, no se
puede aportar una conclusión definitiva al respecto.
La inteligencia es un concepto construido socialmente. Las culturas consideran “inteligentes” a los

atributos que favorecen el éxito dentro de estas culturas.(Sternberg y Kaufman, 1998). En las
zonas rurales de Kenia, la inteligencia puede ser el don para discriminar cuales son las hierbas
naturales que sirven para curar enfermedades específicas. En las culturas asiáticas, puede ser la
habilidad social. En los países occidentales es el rendimiento superior en las tareas cognitivas.
A modo de evolución de los planteamientos de Binet, se han desarrollado dos líneas de
pensamiento: la de los que consideran la inteligencia como una dimensión unitaria, es decir,
determinada por un factor general, al cual se le denominó factor “g”, y la de los que estiman la
inteligencia como la combinación de diversas habilidades mentales. Quien propuso la existencia de
un factor g fue Sperman, en 1927, al hallar que todos los ítems de los test tenían alguna
correlación entre ellos. Thurston discutió la postura de Sperman, al sostener que existían
habilidades intelectuales independientes, sin relación entre ellas. Este autor propuso la existencia
de siete habilidades primarias diferentes: significado verbal, rapidez perceptiva, razonamiento,
número, memoria repetitiva, fluidez de palabras y visualización espacial. Con posterioridad, han
aparecido nuevas propuestas, siempre con referencia a las teorías sobre un factor "g" o a la
conformación multifactorial de la inteligencia.
El punto de vista psicométrico o del análisis factorial:
Para descubrir si existe la posibilidad de que haya un factor general subyacente a nuestras
capacidades mentales específicas, los psicólogos estudian el modo en que las distintas
capacidades se relacionan entre sí. Un método estadístico llamado análisis factorial
permite que los investigadores identifiquen grupos de ítem del test que miden una capacidad
común. Por ejemplo, las personas que tienen facilidad para los ítems de vocabulario suelen tener
facilidad para la comprensión de historias, un grupo que ayuda a definir un factor de inteligencia
verbal. Otros grupos incluyen un factor de capacidad espacial y un factor de capacidad de
razonamiento.
Un Modelo menos psicométrico y más teórico:
[38] Luego del auge por medir los componentes de la inteligencia haciendo uso de técnicas
psicométricas, las últimas décadas han visto surgir el desarrollo de modelos menos orientados por
la psicometría y más fundados teóricamente. Sternberg (1984), por ejemplo, propuso una
conceptualización de la inteligencia basada en componentes básicos del procesamiento de la
información que permiten explicar las diferencias individuales en la inteligencia exitosa (Sternberg,
2005). Sternberg (1984) entiende a la inteligencia en función de los recursos que tienen las
personas para procesar la información y la experiencia. En su Teoría Triárquica de la Inteligencia,
Sternberg propuso que la inteligencia está compuesta por tres tipos de habilidades:
Académica o analítica, según : medida mediante pruebas de CI y rendimiento
Creativa: que se evidencia en las tareas imaginativas
y práctica: que se observa en la resolucion de los problemas cotidianos.

Desde una posición de mayor apertura conceptual, Gardner (1983) planteó la existencia de
inteligencias múltiples, entendiéndolas como entidades nosológicas independientes pero
interrelacionadas.
Gardner (1983, 2000) propuso inicialmente siete, luego nueve tipos de inteligencia: lingüístico-
verbal, lógica-matemática, viso-espacial, corporalkinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal,
naturalista y espiritual. De esta manera, Gardner ha reconceptualizado el constructo de
inteligencia desde un enfoque que privilegia las capacidades analíticas, verbales y lógico-formales,
a otro que integra habilidades en los ámbitos artísticos y sociales.
No obstante, Vallejo Ruiloba (2006) menciona que [26] La mayoría de estos modelos de
inteligencias múltiples, aunque interesantes y prometedoras, carecen por el momento de base
empírica y de validación psicométrica, por lo que actualmente persiste el consenso de que la
capacidad intelectual esta conceptualizada y representada de la mejor manera por un factor
común de inteligencia general.
Es decir, la medición actualmente vigente de la inteligencia está dada actualmente por una de las
teorías sobre la inteligencia, y no precisamente la más actual (con sus seguidores y detractores)
Razonamiento Abstracto (RA)
Las pruebas psicotécnicas de razonamiento abstracto evalúan la capacidad o aptitud para resolver
problemas lógicos, deduciendo ciertas consecuencias de la situación planteada. O sea, intentan
descubrir la capacidad de razonamiento y análisis, factores mentales ambos muy vinculados a la
inteligencia general. El razonamiento es una de las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de
los componentes de la inteligencia general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento
verbal, son los ingredientes de las habilidades cognitivas.
En los últimos años estos tests de razonamiento abstracto están siendo cada vez más utilizados,
tanto en selección de personal como en psicología escolar.
Los tests de razonamiento abstracto están muy saturados de “factor g”. Pertenecen al grupo de
tests de series gráficas, cuyos ítems están colocados de tal manera que el lector ha de descubrir
una ley interna que relaciona a los elementos gráficos (fase inductiva) para, después, encontrar el
correlato correspondiente (fase deductiva).
Las pruebas de razonamiento abstracto que presenta Pruebas Psicotécnicas se basan en hacer
sustituciones de los signos o letras dados por su valor numérico.

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"La utilización correcta de los tests psicológicos requiere por un lado:

El término inteligencia se utiliza mucho en el lenguaje coloquial, técnico y científico.

La inteligencia es un concepto construido socialmente. Las culturas consideran “inteligentes” a los

El punto de vista psicométrico o del análisis factorial:

Un Modelo menos psicométrico y más teórico:

Académica o analítica, según : medida mediante pruebas de CI y rendimiento

Creativa: que se evidencia en las tareas imaginativas

y práctica: que se observa en la resolucion de los problemas cotidianos.

Razonamiento Abstracto (RA)

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