PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LOGO NOMBRE DE LA AÑO

UNIDAD EDUCATIVA “LAS CUMBRES” 2019 - 2020
INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN: LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA
DOCENTE(S): FRANCISCO ROBLES
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL BACHILLERATO
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
2 5 1 5 10
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. con ética y honestidad.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. los sistemas biológicos a diferentes escalas, desde los procesos
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo del
promoción, protección y prevención de la salud integral. tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas para
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de comprender la interdependencia de los seres humanos con la
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de biodiversidad, y evaluar de forma crítica y responsable la aplicación
resultados confiables y éticos. de los avances científicos y tecnológicos en un contexto histórico-
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus contemporáneos relacionados, respetando nuestras culturas,
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. valores y tradiciones.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del
notación y representación, cuando se requiera. razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el
a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que
y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de
personal y social. laboratorio, de gestión o de otro tipo, que incluyan la exigencia de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios un trabajo en equipo, la recolección y análisis de datos cuantitativos
del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes y cualitativos; la interpretación de evidencias; la evaluación de los
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. resultados de manera crítica, creativa y reflexiva, para la
comunicación de los hallazgos, resultados, argumentos y
conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por
medio de la indagación efectiva de información científica, la
identificación y selección de fuentes confiables, y el uso de
herramientas que permitan una adecuada divulgación de la
información científica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la argumentación científica para
debatir sobre los conceptos que manejan la tecnología y la sociedad
acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo físico y
lo intelectual, las aplicaciones científicas y tecnológicas en diversas
áreas del conocimiento, encaminado a las necesidades y
potencialidades de nuestro país
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera segura y efectiva, el
conocimiento científico y los resultados de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante la argumentación analítica,
crítica, reflexiva, y la justificación con pruebas y evidencias; y
escuchar de manera respetuosa las perspectivas de otras personas.
O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento científico a lo
largo del tiempo, por medio de la indagación sobre la manera en
que los científicos utilizan con ética la Biología en un amplio rango
de aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biológico influye
en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.
O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que
permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y
con el ambiente, de manera objetiva y crítica.
O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prácticas
 responsables frente a los impactos socioambientales producidos por
actividades antrópicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con
respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro país.

4. EJES TRANSVERSALES

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD ORIENTACIONES
Nº LA UNIDAD DE CONTENIDOS EVALUACIÓN EN
DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN SEMANAS
• Desarrollar habilidades de
pensamiento científico a fin de Este criterio de evaluación
lograr flexibilidad intelectual, pretende evidenciar el nivel
espíritu indagador y de argumentación de los
Explica desde la
pensamiento crítico, demostrar estudiantes con relación a
1. El ADN como base fundamentación científica y
curiosidad por explorar el la importancia del ADN.
de la vida modelos la importancia del
medio que les rodea y valorar Para que el aprendizaje
2. Introducción a la ADN como portador de la
la naturaleza como resultado sea significativo, se sugiere
genética molecular información genética,
de la comprensión de las la revisión de diversos
2.1. La replicación del transmisor de la herencia,
interacciones entre los seres textos analógicos y/o
ADN comprendiendo su
1 La base de la vida vivos y el ambiente físico.
2.2. La transcripción
digitales, el análisis y/o
estructura, función, proceso
SEIS
diseño de modelos, la
2.3. La traducción de transcripción y traducción
• Comunicar información observación de videos y el
3. El control de la del ARN, las causas y
científica, resultados y uso de organizadores
expresión génica consecuencias de la
conclusiones de sus gráficos y pruebas
3.1. Las mutaciones alteración genética y
indagaciones a diferentes objetivas. Para evaluar a
3.2. Los cromosomas cromosómica. (I.2., I.4.)
interlocutores, valiéndose de los estudiantes se sugiere
diversas técnicas y recursos, la elaboración de informes
con aplicación de la estructurados y rúbricas
argumentación crítica y previamente socializadas.
reflexiva y la justificación con
 pruebas y evidencias.

• Comprender el punto de vista

de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos
que se producen en los seres
vivos y en la materia.
• Utilizar el lenguaje oral y el
escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera.
• Desarrollar habilidades de
Se evalúa el nivel de
pensamiento científico a fin de
argumentación que tienen
lograr flexibilidad intelectual,
los estudiantes con relación
espíritu indagador y
a los tipos de organización
pensamiento crítico, demostrar
1. Fases del ciclo y función de las estructuras
curiosidad por explorar el
celular de las células eucariotas. Explica desde la
medio que les rodea y valorar
1.1. Profase Se sugiere buscar experimentación los tipos de
la naturaleza como resultado
1.2. Metafase información científica en organización de las células
de la comprensión de las
1.3. Anafase fuentes de informaciones eucariotas (animales y
interacciones entre los seres
1.4. Telofase analógicas y/o digitales. La vegetales), la estructura y
vivos y el ambiente físico.
1.5. Interfase celular realización de función de sus organelos,
2. La meiosis experimentos puede tipos de membrana y
• Comunicar información
3. Control del ciclo fortalecer transporte celular. (I.2., I.4.)
científica, resultados y
2 El ciclo celular
conclusiones de sus
celular significativamente los SEIS
3.1. El envejecimiento y conocimientos, además de Cuestiona desde la
indagaciones a diferentes
la muerte celulares ayudar a que los fundamentación científica,
interlocutores, valiéndose de
4. Función de estudiantes establezcan social y ética los efectos del
diversas técnicas y recursos,
reproducción nuevos conocimientos; el proceso de proliferación
con aplicación de la
4.1. Reproducción diseño y análisis de celular alterada, y la
argumentación crítica y
asexual modelados y maquetas influencia de la ingeniería
reflexiva y la justificación con
4.2. Reproducción ayuda a que el aprendizaje genética en el área de
pruebas y evidencias.
sexual sea significativo. Se alimentación y salud de los
4.3. Fecundación evidencia el trabajo seres humanos. (I.2., S.3.)
• Planificar y llevar a cabo
mediante la aplicación de
investigaciones de campo, de
rúbricas a las diferentes
laboratorio, de gestión o de
acciones y/o la ejecución
otros tipos, que incluyan la
de pruebas objetivas.
exigencia de un trabajo en
 equipo, la recolección y
análisis de datos cuantitativos
y cualitativos; la interpretación
de evidencias; la evaluación
de los resultados de manera
crítica, creativa y reflexiva,
para la comunicación de los
hallazgos, resultados,
argumentos y conclusiones
con honestidad.

• Comprender el punto de vista

de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo, y sobre los procesos
tanto físicos como químicos
que se producen en los seres
vivos y en la materia.

• Utilizar el lenguaje oral y el

escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera.
• Planificar y llevar a cabo 1. Los genes Este criterio pretende Explica la trascendencia de
investigaciones de campo, de 1.1. Genoma y dotación evaluar en los estudiantes la transmisión de la
laboratorio, de gestión o de cromosómica el potencial de información genética, desde
otros tipos, que incluyan la 2. La transmisión de los argumentación sobre la la sustentación científica y la
exigencia de un trabajo en caracteres importancia de la ejecución de experimentos;
equipo, la recolección y 3. La expresión de los transmisión de la la teoría cromosómica de la
análisis de datos cuantitativos genes: la herencia información genética. Para herencia desde la
y cualitativos; la interpretación 3.1. Herencia que se cumpla este comprensión de los
de evidencias; la evaluación dominante proceso se puede partir de principios no mendelianos
3 Genética
de los resultados de manera 3.2. Herencia la revisión de varias de cruzamiento, y las leyes
SEIS
crítica, creativa y reflexiva, codominante fuentes de información de Mendel. (I.2., S.4.)
para la comunicación de los y herencia intermedia científica digital o
hallazgos, resultados, 3.3. Herencia del sexo analógica, la ejecución de Analiza patrones de
argumentos y conclusiones y herencia ligada al experimentos en un cruzamiento de especies
con honestidad. sexo laboratorio como fuera de por selección natural y
3.4. Herencia de los él, el diseño de patrones de artificial estableciendo su
• Comprender el punto de vista alelos múltiples rozamiento para la impacto en la actualidad, y
de la ciencia sobre la 3.5. Los árboles obtención de resultados predice porcentajes
naturaleza de los seres vivos, genealógicos prácticos y el genotípicos y fenotípicos en
su diversidad, interrelaciones y 4. Genética mendeliana establecimiento de diferentes generaciones.
evolución; sobre la Tierra, sus 4.1. Leyes de Mendel conclusiones. Se puede (J.3., I.2.)
cambios y su lugar en el 4.2. Primera ley avaluar a los estudiantes
universo, y sobre los procesos 4.3. Segunda ley mediante la presentación Examina el desarrollo
tanto físicos como químicos 4.4. Tercera ley de informes, pruebas histórico de la genética,
que se producen en los seres 4.5. La investigación de objetivas y la aplicación de desde la descripción de las
vivos y en la materia. la herencia rúbricas para evaluar leyes de Mendel, el
5. Enfermedades diferentes actividades. Proyecto Genoma Humano
• Resolver problemas de la hereditarias y la genética de
ciencia mediante el método 6. Ingeniería genética poblaciones, para justificar
científico, con la identificación 6.1. Desarrollo histórico su aporte en la salud
de problemas, la búsqueda de la genética humana. (I.2., S.1.)
crítica de información, la 6.1. Aplicaciones de la
elaboración de conjeturas, el ingeniería genética
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.

• Utilizar el lenguaje oral y el

escrito con propiedad, así
como otros sistemas de
notación y representación,
cuando se requiera.

• Usar las tecnologías de la

información y la comunicación
(TIC) como herramientas para
la búsqueda crítica de
información, el análisis y la
comunicación de sus
experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.

• Integrar los conceptos de las

ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas con la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
 socioambiental.

• Apreciar la importancia de la
formación científica, los
valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
1. La organización Este criterio evalúa la Explica los procesos que se
pluricelular capacidad de realizan en las plantas
2. El medio interno argumentación científica de (transporte, provisión de
3. El desarrollo los estudiantes sobre el nutrientes, excreción de
embrionario y la nivel de organización desechos, mecanismos de
diferenciación celular (órganos, aparatos y regulación del crecimiento,
3.1. Desarrollo sistemas) de las especies. desarrollo vegetal,
embrionario en las Entre las estrategias reproducción) desde la
angiospermas sugeridas para su experimentación y la
4. Tejidos vegetales desarrollo están la identificación de sus
4.1. Meristemos ejecución de cápsulas estructuras, función y
4.2. Tejidos científicas estructuradas y factores que determinan la
• Comprender el punto de vista conductores guiadas, la observación actividad. (I.2., I.4.)
de la ciencia sobre la 4.3. Tejidos protectores directa en diferentes
naturaleza de los seres vivos, 4.4. Parénquimas especies, la observación Explica desde la
su diversidad, interrelaciones y 4.5. Tejidos de sostén mediante el microscopio, experimentación los tipos de
Histología evolución; sobre la Tierra, sus 5. Captación y en el caso de células y organización de las células
4 y fisiología vegetal cambios y su lugar en el transformación de los tejidos, usando sus propios eucariotas (animales y
SEIS
universo, y sobre los procesos nutrientes en vegetales fluidos y muestras de vegetales), la estructura y
tanto físicos como químicos 6. Excreción en los organismos específicos, el función de sus organelos,
que se producen en los seres vegetales uso y aplicación de tipos de membrana y
vivos y en la materia. 7. La respiración de los organizadores gráficos y la transporte celular. (I.2., I.4.)
vegetales realización de
7.1. Regulación del experimentos con los
intercambio de gases cuales el aprendizaje de los Establece semejanzas y
8. El transporte de estudiantes sea diferencias funcionales
sustancias en los significativo, para que lo (adaptación, estímulo y
vegetales puedan reproducir y respuesta) y estructurales
8.1. Vías de conducción obtener nuevos (evolución de órganos y
ascendentes conocimientos. Estos aparatos) entre los sistemas
8.2. Mecanismos de trabajos se pueden de diferentes especies,
transporte por el xilema evidenciar aplicando mediante las cuales puede
8.3. Vías de conducción rúbricas, informes de deducir el grado de
de moléculas orgánicas evaluación o pruebas complejidad de los mismos.
 8.4. Mecanismos de objetivas. (J.3., I.4.)
transporte por el floema
9. Hormonas vegetales Se pretende evaluar la
9.1. Funciones y capacidad de argumentar
actividad de las con fundamento los
fitohormonas procesos fisiológicos que
10. Movimientos de las realizan las plantas. Se
plantas propone desarrollar los
10.1. Los tropismos temas desde la revisión de
10.2. Las nutaciones información científica en
10.3. Las nastias diferentes fuentes, la
ejecución de experimentos
concretos dentro del aula,
la observación y análisis de
modelos, videos u otros
recursos analógicos y
digitales. Las acciones de
los estudiantes se puede
evidenciar desde la
presentación de informes
estructurados, rúbricas y/u
observaciones directas.
• Comprender el punto de vista Este criterio evalúa la Explica desde la
de la ciencia sobre la capacidad de experimentación los tipos de
naturaleza de los seres vivos, argumentación científica de organización de las células
su diversidad, interrelaciones y 1. Desarrollo los estudiantes sobre el eucariotas (animales y
evolución; sobre la Tierra, sus embrionario en los nivel de organización vegetales), la estructura y
cambios y su lugar en el animales (órganos, aparatos y función de sus organelos,
universo, y sobre los procesos 2. Tejidos animales sistemas) de las especies. tipos de membrana y
tanto físicos como químicos 2.1. Tejido epitelial Entre las estrategias transporte celular. (I.2., I.4.)
que se producen en los seres 2.2. Tejido conectivo sugeridas para su
vivos y en la materia. 2.3. Tejido muscular desarrollo están la Explica que en los
2.4. Tejido nervioso ejecución de cápsulas organismos multicelulares la
5 Fisiología animal • Resolver problemas de la 3. Sistemas animales científicas estructuradas y forma y función de las SEIS
ciencia mediante el método 3.1. Sistema digestivo guiadas, la observación células y los tejidos
científico, con la identificación 3.2. Sistema directa en diferentes determinan la organización
de problemas, la búsqueda respiratorio especies, la observación de órganos, aparatos y
crítica de información, la 3.3. Sistema circulatorio mediante el microscopio, sistemas (circulatorio,
elaboración de conjeturas, el 3.4. Sistema nervioso en el caso de células y respiratorio, digestivo,
diseño de actividades 3.5. Sistema tejidos, usando sus propios excretor, nervioso,
experimentales, el análisis y la osteoartromuscular fluidos y muestras de reproductivo, endócrino,
comunicación de resultados 3.6. Sistema endocrino organismos específicos, el inmunitario y
confiables y éticos. uso y aplicación de osteoartomuscular),
organizadores gráficos y la establece sus elementos
• Utilizar el lenguaje oral y el realización de constitutivos (células,
 escrito con propiedad, así experimentos con los tejidos, componentes),
como otros sistemas de cuales el aprendizaje de los estructura, función en el ser
notación y representación, estudiantes sea humano y propone medidas
cuando se requiera. significativo, para que lo para su cuidado. (I.2., J.3.)
puedan reproducir y
• Reconocer y valorar los obtener nuevos Establece relaciones
aportes de la ciencia para conocimientos. Estos funcionales entre los
comprender los aspectos trabajos se pueden diferentes sistemas
básicos de la estructura y el evidenciar aplicando (respuesta inmunológica,
funcionamiento de su propio rúbricas, informes de osmorregulación,
cuerpo, con el fin de aplicar evaluación o pruebas termorregulación,
medidas de promoción, objetivas. movimiento, estímulo
protección y prevención de la respuesta) de especies
salud integral. animales, invertebradas y
vertebradas. (J.3., I.4.)
• Valorar los aportes de la
ciencia para comprender de
manera integral la estructura y
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención que
lleven al desarrollo de una
salud integral, buscando el
equilibrio físico, mental y
emocional.
• Comprender el punto de vista 1. El sistema Este criterio evalúa la Elabora un plan de salud
de la ciencia sobre la respiratorio capacidad de integral, a partir de la
naturaleza de los seres vivos, 1.1. Órganos y partes argumentación científica de comprensión de las
su diversidad, interrelaciones y del sistema los estudiantes sobre el enfermedades, desórdenes
evolución; sobre la Tierra, sus respiratorio nivel de organización alimenticios y efectos del
cambios y su lugar en el 1.2. Difusión de gases (órganos, aparatos y consumo de alcohol y las
universo, y sobre los procesos entre los alveolos sistemas) de las especies. drogas que afectan al
tanto físicos como químicos y los capilares Entre las estrategias sistema nervioso y
que se producen en los seres 1.3. Difusión de gases sugeridas para su endocrino, así como de los
Anatomía
6 y fisiología humana
vivos y en la materia. de los capilares desarrollo están la problemas generados por la SEIS
sanguíneos a las ejecución de cápsulas falta de ejercicio, la
• Resolver problemas de la células del cuerpo científicas estructuradas y exposición a la
ciencia mediante el método 1.4. Transporte de guiadas, la observación contaminación ambiental y
científico, con la identificación gases por la sangre directa en diferentes el consumo de alimentos
de problemas, la búsqueda 2. Sistema circulatorio especies, la observación contaminados, conociendo
crítica de información, la 2.1. Órganos y partes mediante el microscopio, el valor nutricional de los
elaboración de conjeturas, el del sistema circulatorio en el caso de células y alimentos de uso cotidiano.
diseño de actividades 2.2. Movimientos del tejidos, usando sus propios (I.1., I.4.)
experimentales, el análisis y la corazón fluidos y muestras de
comunicación de resultados 2.3. La circulación de la organismos específicos, el Expone, desde la
confiables y éticos. sangre uso y aplicación de investigación de campo, la
2.4. La salud del organizadores gráficos y la importancia de los
• Utilizar el lenguaje oral y el sistema circulatorio realización de programas de salud pública,
escrito con propiedad, así 3. El cerebro humano experimentos con los la accesibilidad a la salud
como otros sistemas de 3.1. Emisión de la cuales el aprendizaje de los individual y colectiva, el
notación y representación, respuesta motora estudiantes sea desarrollo y aplicación de la
cuando se requiera. 3.2. La sinapsis significativo, para que lo Biotecnología al campo de
neuromuscular puedan reproducir y la Medicina y la Agricultura.
• Reconocer y valorar los 4. El aparato locomotor obtener nuevos (S.1., I.4.)
aportes de la ciencia para 4.1. El sistema conocimientos. Estos
comprender los aspectos esquelético trabajos se pueden Explica que en los
básicos de la estructura y el 4.2. El sistema evidenciar aplicando organismos multicelulares la
funcionamiento de su propio muscular rúbricas, informes de forma y función de las
cuerpo, con el fin de aplicar 4.3. La salud del evaluación o pruebas células y los tejidos
medidas de promoción, aparato locomotor objetivas. determinan la organización
protección y prevención de la 5. El sistema endocrino de órganos, aparatos y
salud integral. humano Se valora el diseño de un sistemas (circulatorio,
5.1. Hipotálamo plan de vida saludable bajo respiratorio, digestivo,
• Valorar los aportes de la 5.2. Hipófisis parámetros establecidos excretor, nervioso,
ciencia para comprender de 5.3. Glándulas por el docente. Para el reproductivo, endócrino,
manera integral la estructura y endocrinas desarrollo y aprendizaje de inmunitario y
funcionamiento de su propio 5.4. Hormonas tisulares estos temas se siguiere osteoartomuscular),
cuerpo, con el fin de aplicar 5.5. Mecanismos de partir del análisis de establece sus elementos
medidas de promoción, acción hormonal fuentes de consulta constitutivos (células,
protección y prevención que 6. El crecimiento en el analógica y/o digital, el tejidos, componentes),
lleven al desarrollo de una ser humano análisis y observación de estructura, función en el ser
salud integral, buscando el videos específicos, la humano y propone medidas
equilibrio físico, mental y argumentación de estudios para su cuidado. (I.2., J.3.)
emocional. de caso, de ser posibles
locales, visitar o recorrer
algunas instituciones
públicas y/o privadas
locales encargadas de
ejecutar y promover
programas de salud.
Además, promover el
trabajo colaborativo entre el
grupo de estudiantes. El
docente podrá evidenciar el
trabajo mediante informes
estructurados, diseño de
material digital, rúbrica de
evaluación del plan de vida
y/u observación directa.
 6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Biología y Geología. Barcelona.
Grupo Edebé. (2015). Ciencias de la Naturaleza. Barcelona.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de Educación.

WEBGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Libros bachillerato. Disponible en http://www.edebe.com/educacion/index.asp?etapa=12
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2010).
Competencia digital. España. Disponible en http://educalab.es/intef
Sites.google. (s.f.). Experimentos sobre animales o plantas. https://sites.google.com/site/experimentossencillos/animales-y-
plantas
ELABORADO: REVISADO: REVISADO:
DOCENTE(S): FRANCISCO ROBLES NOMBRE: ING. SUSANA CORDOBA NOMBRE:
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