Licenciatura en Psicología

Psicología Socio- Comunitaria

2015
Coordinación: Ps. Esp. Silvia Ester Lampugnani
Equipo docente: Ps.Andrea Druetto; Lic. Sandra Vela; Lic. Marina Zannuttini
Contenidos Mínimos Res.CS 064/13
Psicología Social Comunitaria y Salud Mental. Relación con la psicología social y los
desarrollos de la psicología comunitaria. Modelos de psicología comunitaria. Diferentes
perspectivas de abordajes. Desarrollos en la Argentina Y Latinoamérica.
Comunidad, intervención comunitaria y legitimidad. Estrategias y procesos de intervención.
Los conflictos específicos. Diferentes campos de aplicación. El quehacer del psicólogo en
los procesos de intervención comunitaria. Prevención y promoción de la salud en el ámbito
comunitario. Psicología Social Comunitaria, Epidemiología y Planificación participativa.
Situaciones de riesgo, vulnerabilidad, crisis, accidentes y catástrofes. Problemáticas
actuales de salud mental comunitaria. Incidencias en la comunidad de las políticas
públicas, sociales y de salud.
• 1.Contextualización:
En el contexto del plan de estudios de esta unidad académica la psicología social
comunitaria es parte del ciclo de formación profesional participando del eje de las
“intervenciones” junto con Clínica, Educacional, Jurídico-Forense y Laboral. Las unidades
temáticas intentan retomar y producir niveles de integración con la asignatura de segundo
año: Corrientes de la Psicología Contemporánea II que da cuenta de los paradigmas de la
Psicología y sus desarrollos contemporáneos en nuestro país, la constitución del campo y
las perspectivas actuales. En tercer año se articula con Psicología Social, que aborda la
historia de la configuración del campo de lo social, las relaciones de poder, el orden social
su relación con las identidades .Representación social, legitimidad y su relación con las
ideologías. Con Salud Pública y Salud Mental que hace una aproximación al campo de las
políticas públicas y plantean una articulación entre la práctica clínica del Psicólogo y el
campo de la Salud Mental. Tiene un compromiso ineludible en el aporte de
conceptualizaciones y experiencias con los seminarios de prácticas profesionales de
quinto. Horizontalmente se articula predominantemente con problemáticas de Psicología
Institucional y Educacional, Psicología, Ética y Derechos Humanos, Psicología forense.
La asignatura es cuatrimestral, se dicta en el cuarto año de la carrera, la Licenciatura en
Psicología de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad
Autónoma de Entre Ríos con una dinámica de 4 hs semanales y 64 anuales.
La resolución 343/09 del Ministerio de Educación de la Nación hace hincapié en la
necesidad de preparar psicólogos capaces de diagnosticar, evaluar, asistir, orientar y
asesorar en lo concerniente a los aspectos psicológicos en el área social-comunitaria para
la promoción y la prevención de la salud, la calidad de vida de grupos y comunidades y la
intervención en situaciones críticas de emergencias y catástrofes.
• 2.Fundamentación
El trabajo social-comunitario es un campo que convoca a esfuerzos interdisciplinarios e
intersectoriales para la comprensión e intervención (como inter-venir: venir-entre) en los
procesos psicosociales que afectan la vida cotidiana de los sujetos, los grupos y las
instituciones generando producciones de sentidos que influyen en los modos de bienestar-
malestar de los sujetos y su participación social
Definimos “campo” como un modo de pensar las prácticas que atienda no sólo a los
procesos singulares de constitución subjetiva, a las biografías de grupos e individuos, sino
a las relaciones de poder que en los colectivos sociales y comunidades producen modos
de vivir, enfermar y morir. Modos de inscripción de la legalidad en la trama social que
generan relaciones de pertenencia o segregación.
El acercamiento a este campo problemático: social comunitario conservará tres ejes de
pensamiento crítico, que se nutre de procedimientos de indagación:
• La desnaturalización de los sentidos comunes de los quehaceres cotidianos y los saberes
disciplinarios
• la deconstrucción de las lógicas de las diferencias que se ponen en juego en los ámbitos
convivenciales cotidianos
• el rastreo genealógico de las lógicas en juego y las construcciones teóricas del campo de
lo social comunitario.
• La recuperación de una clínica psicoanalítica que trascienda el abordaje individual
La indagación crítica de las historicidades en juego, de la puja de sentidos, de la
naturalización de malestares y sufrimientos invierte el modo tradicional de abordaje, que
pone su énfasis en los procesos macrosociales. Lo macro y microsocial son entendidos
como niveles articulables no recubribles el uno con el otro
La propuesta no es, entonces, presentar ejes teóricos centrales que se apliquen a un
grupo, una institución o una comunidad, la apuesta es a problematizar, a pensar
complejidades. La indagación conceptual se propone como caja de herramientas partiendo
de situaciones específicas
En el programa se ofrecen nociones y modos de trabajo que intentan construir respuestas
a la problematización e interrogación del campo, diferenciar los dispositivos, elucidar sus
efectos y generar modos estratégicos de intervención y abordaje.
Cada unidad de problematización está articulada con trabajos prácticos cuyo producido es
insumo y a la vez generador de nuevas teorizaciones, en coherencia con nuestra forma de
abordar lo social- comunitario. Teoría y práctica se imbrican en el tratamiento de lo dado,
su problematización y los modos de intervención. La implicación es en este campo un
modo de conmover las certidumbres: pensar lo que se hace y hacer lo que se piensa.
Objetivos:
• Explorar las formas de producción de subjetividades en la relación entre los aspectos
macro y micro-sociales, entre lo social comunitario y el devenir subjetivo
• Analizar los componentes constitutivos de lo social –comunitario y el devenir subjetivo.
• Analizar los dispositivos grupales como génesis y neogénesis de subjetividad y lógicas
colectivas
Objetivos específicos:
• Propiciar perspectivas críticas que permitan la problematización, el análisis y la
construcción de estrategias de intervención en el campo de la Psicología social-
comunitaria.
• Brindar herramientas teórico- prácticas para la formulación de problemas que los
dispositivos en acción ponen en condiciones de visibilidad y enunciabilidad
• Brindar herramientas para diseñar estrategias que den tratamiento a malestares de la
vida cotidiana, con la producción de indicadores diagnósticos en el marco de colectivos
interdisciplinarios
• Brindar herramientas para la investigación y planificación participativas
• 3. Unidades de problematización:
I. Primera Problemática:
¿Cuál es la relación del sujeto con la comunidad?
Comunidad y subjetividad. Relación sujeto –comunidad. Relación del sujeto con la
alteridad. Filiación y Figuras del malestar. Integración segregación. Figuras de riesgo
social, peligro social y vulnerabilidad. Neoliberalismo y subjetividad: integración,
multiculturalidad.
Bibliografía:
• De La Aldea, E; Corea, C; Lewcowicz,(2003) I, La comunidad, entre lo público y lo
privado; articulo .www.estudiolwz.com.ar
• De la Aldea, E (1999-2004) La subjetividad Heroica. Hallado
en www.flacso.org.ar/…/tutoresg…/attachments/.../attachment.doc
• Segato, R; Identidades políticas, alteridades históricas; Revista Nueva Sociedad 178
.Ensayo en una versión abreviada del publicado, para una lectura especializada, 1 en
Anuário Antropológico 97, Tempo Brasileiro, Río de Janeiro, 1999.
• Menendez Eduardo (2010) La parte negada de la cultura. Rosario: Ed. Prohistoria
Capítulo: 2 “Las ausencias ideológicas y el retorno de lo local”
• Lampugnani, Silvia (2014) Ficha de cátedra: La constitución de los peligros sociales.
Análisis de peligrosidad, de las categorías sociales de riesgo y vulnerabilidad. Paraná.
Licenciatura en Psicología; Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, UADER.
II . Segunda Problemática:
¿Cuál es la relación entre Estado- comunidad y sujeto?
Estado, políticas públicas y la comunidad. Participación y Comunidad
Movimientos sociales. Sujetos colectivos. Lógicas colectivas. Redes.
Bibliografía:
• De la Aldea, E (1999) Las madres de los pañuelos verdes . Buenos Aires: Topia
• Murillo, S; Zuluaga Nieto,J; Svampa,M y otros (2004) Criminalización Social e
“inseguridad”. Revista Debates año V N° 14 Mayo- agosto. Osal
• Quijano, A (2004) El laberinto en América Latina ¿hay otras salidas? En Revista Debates;
año 5 N° 13 enero-abril. Osal.
• Royer de García Reinoso, Gilou (2005) Lo social y lo político en Estados Generales del
Psicoanálisis Perspectivas para el tercer milenio. Buenos Aires. Siglo veintiuno editores.
• Menendez, Eduardo y Spinelli Hugo (comp.)(2008). Participación Social ¿Para qué?
Buenos Aires: Lugar editorial.
• Seoane, J; Tadei, Emilio, Algranati, C (2012) America Latina: Balance de una década de
luchas y cambios.; publicado en la Revista América Latina del Doctorado de procesos
Sociales y Políticos de América Latina (PROSPAL) de la Escuela Latinoamericana de
Universidad ARCIS, Santiago de Chile.
III. Tercera Problemática:
¿Cómo y quiénes definen un problema comunitario?
Construcción de problemas comunitarios
Las nuevas cuestiones sociales: género, infancia, interculturalidad
Comunidad y territorio. El territorio como trama de relaciones sociales. Actores sociales
Lo comunitario. El saber interdisciplinario, intersectorial
Epidemiología comunitaria
Bibliografía:
• Castellanos; P (1990) Ficha: Sobre el concepto de salud enfermedad. Publicado en: Bol.
Epidemiológico OPS. 1990; vol. 10, Nº 4.
• Ausburguer,A; Gerlero,S (.2003.) La inclusión de la subjetividad en la epidemiología:
identificando nuevos paradigmas. www.fpsico.unr.edu.ar/congreso/mesas
• Segato, R (2004) Territorio, soberanía y crímenes de segundo estado: la escritura en el
cuerpo de las mujeres asesinadas en ciudad Juàrez. Periódico Electrónico de Información
Alternativa “Rebelión”. Argentina
• Fernandes, B (2008) Sobre la tipología de los territorios UNESP.
• Revista Salud Mental y Comunidad (2009) Universidad de
Lanus. www.unla.edu.ar/.../Revista-Salud-Mental-y-Comunidad.pdf
• UNFPA (2009) Argentina: Situación de la población. 1° Edición. Buenos Aires: Programa
de Naciones Unidas para el desarrollo. En: www.unfpa.org.ar
• Lampugnani, Silvia: (2014) Ficha de cátedra: Saberes y naturalización (Menendez,
Pastrana, Cucco) Paraná. Licenciatura en Psicología; Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales, UADER.
• Rovere, M.(1999) Redes En Salud; Un Nuevo Paradigma para el abordaje de las
organizaciones y la comunidad, Rosario: Ed. Secretaría de Salud Pública/AMR, Instituto
Lazarte
IV. Cuarta Problemática:
¿Cómo intervenir en el campo de lo comunitario?
Intervenciones-dispositivos
El quehacer del psicólogo en el ámbito comunitario problematización del campo de
intervención condiciones socio-históricas y debates. Elementos fundacionales del campo
Dispositivos grupales. Grupos de reflexión; grupos de trabajo; grupos temáticos; grupos
focales. Grupos terapéuticos.
Dispositivos para alojar lo inesperado. Lo traumático y su relación con lo social.
Intervenciones en contextos de catástrofe social.
Bibliografía:
• Royer de García Reinoso, G (1982) Grupos de admisión. Texto abreviado del trabajo
presentado en las II JORNADAS ASISTENCIALES INTERDISCIPLINARIAS DE SALUD
MENTAL – I CONGRESO NACIONAL La Matanza. Buenos Aires. Publicado por la Revista
Phsyque (gráfica -1988)
• De la Aldea, Elena (2004) Lo transgeneracional y lo multicultural en las intervenciones
con familias. Conferencias: http://www.elenadelaaldea.com.ar/
• Lampugnani, Silvia (2014) Ficha de cátedra: Historia del Psicoanálisis y lo comunitario en
La Argentina. Paraná. Licenciatura en Psicología; Facultad de Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales, UADER.
(2014) Ficha de cátedra: Diagnósticos e Intervenciones. Paraná. Licenciatura en
Psicología; Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, UADER.
• Cucco García, M., Córdova Llorca, MD. & Rebollar Sánchez, M.A. (2010). Malestares
cotidianos y micromecanismos subyacentes. Pp. 147-161. En La intervención sobre los
malestares de la vida cotidiana. Aportes de la metodología ProCC. Madrid: Nuevos
Escritores.
• Bleichmar, S. 2010. Psicoanálisis extramuros. Puesta a prueba frente a lo traumático.
Editorial Entreideas. Buenos Aires.
• Royer deGarcía Reinoso, Gilou (1994) Algunas Consecuencias Psíquicas de las
Transformaciones Sociales en Diarios Clínicos 7. El Niño y la Historia. Revista de
Psicoanálisis con Niños y Adolescentes. Buenos Aires. Lugar Editorial,
• Assoun, P-L (2001) El perjuicio y el Ideal. Hacia una clínica social del trauma Buenos.
Aires: Nueva Visión.
• Minnicelli, M. (2013) Ceremonias Mínimas. Rosario: Homo Sapiens Capítulo 2
• Ulloa Fernando (1995) La Novela Clínica Psicoanalítica. Buenos Aires. Paidos
• 4.Recursos didácticos:
Las clases teóricas constarán de cuatro momentos:
1° Introducción y presentación de la tarea
2° Presentación de los temas. Se apelarán a recursos gráficos, registros escritos de
trabajos prácticos, proyecciones, reconstrucción de escenas
3°Momento elaborativo: debate, indagación, trabajo en pequeños grupos
4° Puesta en común y conclusiones.
Se alentarán las propuestas de puesta en común de problemáticas recurriendo también a
un intercambio permanente a través de las redes sociales. Se habilitó un correo
institucional para tal fin y página de Facebook. Catedra Psicología socio-comunitaria uader
2014.
5.REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACIÓN ESTABLECIDO POR LA CÁTEDRA
• 5.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN.
La evaluación será un proceso permanente y recurrente, se tendrá en cuenta la asistencia
a clases y la participación en las mismas. El concepto de recurrencia implicará al alumno
en procesos autoevaluativos.
Para alumnos regulares:
a) Asistencia a las clases de trabajos prácticos no menor del 70%.
b) Presentación y aprobación del 70% de los trabajos prácticos que se indiquen.
c) Aprobación de un examen parcial, con derecho a recuperatorio. Nota final requerida
para aprobar y conseguir la regularidad es 6 (seis).
Es obligatorio examen final de la cursada. En él quedarán incluidos todos los contenidos
teóricos trabajados durante el año.
El aprobado examen final es con 6 (seis)
5.2.EXAMEN FINAL.
5.2. a ALUMNOS REGULARES:
En el caso de los alumnos regulares: El examen final consistirá en la defensa o
fundamentación de un trabajo escrito entregado y discutido previamente con alumnos
compañeros y los docentes de la cátedra. La nota final deberá ser como mínimo 6 ( seis)
5.3.b ALUMNOS LIBRES:
Los alumnos que elijan la opción de libres deberán presentar un trabajo escrito sobre una
problemática comunitaria que deberá ser presentado con un mes de anterioridad al
llamado a examen. En el examen se realizará una instancia escrita complementaria que dé
cuenta de TODOS los contenidos de la asignatura para luego pasar a la instancia oral de
defensa del proyecto. La nota del escrito deberá ser 8 como mínimo.
El proyecto será defendido en forma oral frente a los integrantes de la cátedra. Debiendo
ser la nota final 8 como mínimo.
6. CRONOGRAMA TENTATIVO DE CLASES:
6.1 Teóricos
Marzo:
30/03: Presentación de cátedra y programa.
I. Primera Problemática:
¿Cuál es la relación del sujeto con la comunidad?
Comunidad y subjetividad. Relación sujeto –comunidad. Relación del sujeto con la
alteridad.
Abril:
06/04
Filiación y Figuras del malestar. Integración segregación. Figuras de riesgo social, peligro
social y vulnerabilidad.
13/04
Neoliberalismo y subjetividad: integración, multiculturalidad.
20/04
Segunda Problemática:
¿Cuál es la relación entre Estado- comunidad y sujeto?
Estado, políticas públicas y la comunidad. Participación y Comunidad
27/04
Movimientos sociales. Sujetos colectivos. Lógicas colectivas. Redes.
Mayo:
04/05
Tercera Problemática:
¿Cómo y quiénes definen un problema comunitario?
Construcción de problemas comunitarios. Las nuevas cuestiones sociales: género,
infancia, interculturalidad.
11/04
Comunidad y territorio. El territorio como trama de relaciones sociales. Actores sociales.
18/04
Lo comunitario. El saber interdisciplinario, intersectorial
Epidemiología comunitaria
Junio
01/06
V. Cuarta Problemática
¿Cómo intervenir en el campo de lo comunitario?
Intervenciones-dispositivos. El quehacer del psicólogo en el ámbito comunitario
problematización del campo de intervención condiciones socio-históricas y debates.
Elementos fundacionales del campo
08/06
Dispositivos grupales. Grupos de reflexión; grupos de trabajo; grupos temáticos; grupos
focales. Grupos terapéuticos.
15/06
Dispositivos para alojar lo inesperado. Lo traumático y su relación con lo social.
Intervenciones en contextos de catástrofe social.
Fecha del parcial:
22/06
Recuperatorios:
Se tomarán en el horario de los prácticos.
29 /06 y 06/07: debates de problemáticas surgidas en el cursado y evaluación colectiva de
cátedra.
6.2 Trabajos prácticos:
La modalidad de trabajo se centra en dos ejes: 1.la lectura y análisis crítico de la
bibliografía propuesta por la cátedra, a través de la confección de fichas de lectura y
debates en torno a ellas.
2.La producción colectiva en recorte de experiencias y problematización de las mismas