Sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
TÌTULO: “Un circuito complicado”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO : Quinto año
2. UNIDAD : VI
3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas.
4. DOCENTE : César Durán Córdova
5. FECHA : 09/10/2019
II. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 RESUELVE  Razona y  Justifica la longitud de un segmento  Cuaderno de
PROBLEMAS DE argumenta de recta, dada las coordenadas de trabajo.
generando ideas dos puntos extremos.  Fichas de
FORMA, matemáticas.  Aplica correctamente el teorema de actividades
MOVIMIENTO Y  Comunica su Pitágoras para encontrar la adicionales.
LOCALIZACIÓN. comprensión sobre distancia entre dos puntos en un
las formas y sistema de coordenadas con
relaciones recursos gráficos y otros.
geométricas.  Juzga la efectividad de la ejecución
 Elabora y usa su o modificación de un plan al
estrategia. resolver problemas
III.SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES O
MOMENTOS
RECURSOS
INICIO (15 minutos)
(1) El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza el trabajo
que desarrollaran teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para  Ficha de
ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los situación
estudiantes. problema.
(2) El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
 Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos  Cuaderno de
estipulados para cada actividad, garantizando así un trabajo efectivo.
trabajo del
 Indica que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y
fomentar espacios de dialogo y reflexión. MED.
(3) El docente comunica los propósitos de la sesión:
 Expresar los procedimientos empleados al resolver problemas de  Texto escolar
distancias entre dos puntos.
 Describir y comprar distancias de manera gráfica.
 Usar estrategias heurísticas que permitan calcular distancias entre dos
posiciones en l situación problemática.
Los organizadores de una carrera ciclística asocian el plano del pueblo a
un sistema cartesiano (distancia en kilómetros). Se sabe que los
participantes iniciarán su recorrido en la municipalidad que está en el
punto A (–5; –4). Luego, pasarán por un puente de piedra ubicado en el
punto B (1; –6), por la iglesia que está en el punto C (7; –2), por la
comisaría ubicada en el punto D (3; –2), por el mirador que está en el
punto E(2; 5), por la posta médica ubicada en el punto F(–5; 2) y de allí
volverán al punto A donde está la meta. ¿Qué distancia recorrerán los
ciclistas en cada tramo? ¿Cuál será la distancia total que recorrerán?
Nos preguntamos previamente ¿Cuáles son los datos más
importantes que debes tomar en cuenta? ¿Te será útil elaborar un
gráfico
para representar los datos? ¿Qué fórmula podrías usar para resolver la
situación?
DESARROLLO (55 minutos)

(1) El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la  Cuaderno de
ficha. trabajo
 Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras. MED.
 Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de problemas
 Texto
(Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una
estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el escolar
desarrollo).  Pizarra,
(2) El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos y plumones,
pide a un estudiante que la lea en voz alta. limpia tipo,
(3) Luego los ayudara al docente a responder las preguntas formuladas en mota etc.
las fases de Resolución de problemas. Los estudiantes van reforzando
las respuestas dadas por sus compañeros.  Cuaderno de
(4) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
matemática
preguntas que se presentan en la fase Comprendemos el problema.
preguntas que se presentan en la fase Diseñamos o seleccionamos una
estrategia o plan-
preguntas que se presentan en la fase Ejecutamos la estrategia o plan.
preguntas que se presentan en la fase Reflexionamos sobre el
desarrollo.
(8) El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de
formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de
Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna
pregunta inadecuada podría afectar el resultado.
(9) El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta
por los estudiantes, y a través de preguntas realizaran el análisis de la
resolución de las situaciones planteadas.
(10) El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:
 Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos,
propiedades y fórmulas que te pueden servir para verificar la
resolución.
 Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de
los pasos se cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de la
manera correcta.
 Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de
trabajo y de forma individual, el docente sugiere las respuestas de cada
una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión sobre los
procesos y el uso de las estrategias para la Resolución de problemas.
(11) Los estudiantes desarrollaran las situaciones de la sección Practicamos
haciendo uso de diversas estrategias para la Resolución de problemas.
(12) El docente monitorea el desarrollo y absuelve las dudas que puedan
tener los estudiantes.
(13) Los estudiantes socializan la resolución de una situación (la que ellos
decidan o a sugerencia del docente). A partir de ello, el docente
refuerza sobre los procedimientos y estrategias utilizados en dicha
resolución.
CIERRE (20 minutos)
(1) El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas o indicaciones:  Ficha de
 Enumera algunas dificultades que tuviste al aplicar el teorema de actividades
Pitágoras. adicionales.
 ¿En que situaciones podrás aplicar el nuevo conocimiento?
 Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los
procesos realizados para la resolución de las situaciones planteadas.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO

 RESUELVE  Comunica su comprensión sobre
PROBLEMAS DE las formas y relaciones
geométricas.
 Cuaderno de trabajo.
FORMA,  Elabora y usa su estrategia.  Fichas de actividades
MOVIMIENTO Y adicionales.
LOCALIZACIÓN.
V. BIBLIOGRAFÍA
5.1. Bibliografía para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2017) Matemática 5°. Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo 5°
 Ministerio de Educación (2017). Cuaderno de trabajo RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- texto escolar 5°
5.2. Bibliografía para el docente:

 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. Matemática 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED.
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo
Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección

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TÌTULO: “Un circuito complicado”

DESARROLLO (55 minutos)

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO

5.2. Bibliografía para el docente:

Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección

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