Trig 3ero

COLEGIO PREUNIVERSITARIO “San Antonio” TERCER AÑO
TEMA: SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA TRIGONOMETRÍA
A diferencia de la Aritmética, el álgebra y la Geometría, que como se

sabe alcanzaron gran desarrollo desde la época de los babilonios, los
egipcios y los griegos.
La Trigonometría solo logra su madurez en los últimos siglos de

nuestra era, y esto es muy explicable, pues para desenvolverse
plenamente necesita de una geometría ya razonada, y sobre todo un
álgebra sistematizada, para darle toda la flexibilidad y desarrollo.
ORIGEN
Desde el punto de vista etimológico la trigonometría trató de la
“Resolución de Triángulos”, lo cual quiere decir que dados ciertos
elementos convenientes de un triángulo se deben hallar sus elementos
restantes.
En realidad nadie pudo sospechar antiguamente que de tan modesto

origen pudiese surgir en el devenir del tiempo una ciencia de tanta
importancia como la trigonometría (y que hoy en día es una herramienta
fundamental del análisis matemático) que en un comienzo fue solo un
simple capítulo de la Astronomía.
Pero gracias a su aplicación a las distintas ramas de la matemática y

de la física, y sobre todo al empleo invalorable que de ella hacen la
Astronomía y la Geodesia, es que su progreso fue rápido y que pudo llegar
tan lejos.
Razonamiento Matemático 1
UBICACIÓN HISTÓRICA DE SU ORIGEN

La época que al nacimiento de la trigonometría se quiera atribuir
depende en realidad de la aceptación que a dicho término se le dé, vale
decir, de la amplitud que a su significado se le quiere encontrar.
Así, tomada en su estricto significado etimológico de “medida de los

triángulos”, la encontramos ya en las lejanas épocas de los babilonios, los
egipcios y los hindúes, allá por los tres y dos mil años antes de nuestra
era.
Si la consideramos a la trigonometría como ese capítulo de la

Astronomía, donde ciertas funciones del ángulo eran ya conocidas y
empleadas, la encontramos a partir de los trabajos de Hiparco allá por el
año 140 a.C.
Pero la trigonometría como disciplina autónoma y sistemática, como

esa ciencia analítica que es ahora, solo surgió y se desarrolló en el siglo
XVII, después que el gran matemático Vieta perfeccionara
admirablemente el simbolismo algebraico, sin el cual jamás hubiera podido
consolidar esta ciencia.
Históricamente fueron los geómetras y astrónomos griegos quienes,

entre los años 180 y 125 a.J.C. encontraron los principales fundamentos
de la trigonometría plana y esférica, deducidos de la geometría y los
aplicaron a los problemas astronómicos.
Según Theon, de Alejandría, entre los citados astrónomos griegos, es

a Hiparco, especialmente, a quien se le puede considerar como el
verdadero creador de la trigonometría (Padre de la Trigonometría), pues
sobre los fundamentos debidos a éste, Ptolomeo publicó en el primer libro
de su almagesto, una tabla de valores de las razones trigonométricas,
para ser usados en los cálculos astronómicos.
2 Razonamiento Matemático
Para resolver los triángulos rectángulos, los griegos procedían así:

calculaban los lados aplicando el Teorema de Pitágoras, y los ángulos
mediante un Teorema de Ptolomeo; la resolución de triángulos
cualesquiera la hacían descomponiendo en triángulos rectángulos
(trazando altura).
Es a Regiomontano (1436 – 1476), al que se debe el renacimiento de

la trigonometría, pues fue él quien, valiéndose de traducciones del griego,
escribió un notable tratado de trigonometría rectilínea y esférica, que
puede considerarse como el primer tratado de trigonometría europea.
Copérnico (1473 – 1543), fue el primero que demostró en forma

sencilla las fórmulas trigonométricas de la trigonometría esférica.
Viete (1540 – 1603), no era matemático de profesión, sino

jurisconsulto que se ocupaba como abogado de asuntos de estado, pero su
amor por la ciencia matemática fue tan grande que dedicaba la mayor
parte del tiempo necesario para su descanso al estudio y a la investigación
matemática. De posición económica desahogado, su espíritu noble y
generoso lo llevó a proteger económicamente aun a sus contrarios
científicos.
Como contribución a la trigonometría, en 1579 estableció las

fórmulas que determinan las funciones trigonométricas de múltiplos de un
ángulo, cuando se conocen las funciones trigonométricas del mismo, y por
primera vez en occidente expone los métodos que permiten resolver
triángulos planos o esféricas aplicando las 6 funciones trigonométricas,
pues Regiomontano solo utilizaba el seno.
Neper (1550 – 1617), con la creación de los logaritmos, abrevió

notablemente los cálculos trigonométricos, aunque en realidad su nombre
en la historia de la trigonometría se destaca por las analogías que llevan
su nombre, así como por la conocida regla del pentágono de Neper, de
tanta aplicación en la Resolución de Triángulos Esféricos.
Es sólo en el siglo XVII que la trigonometría comienza a formar su

carácter analítico, y es Euler (1707 – 1783) el primero que en realidad
hace progresar dicha ama de la matemática en este nuevo aspecto
analítico, hasta darle forma que conserva actualmente.
¿SABÍAS QUÉ...
NICOLÁS COPÉRNICO (1473 – 1543)
Nicolás Copérnico fue un médico y astrónomo que cambió la idea del

lugar que ocupaba la Tierra en el Universo. En su famosa obra De
Revolutionibus Orbium Coelestium (“De las revoluciones de las esferas
celestes”), proponía que la Tierra giraba diariamente sobre su propio eje
y que, a la vez da una vuelta completa alrededor del Sol, en una órbita que
tardaba un año en recorrer. Esto se oponía a la antigua idea de que el
Universo giraba alrededor de la Tierra. También fijó métodos para
calcular el tamaño del Sistema Solar y los movimientos de los planetas. De
todas maneras, los científicos todavía tardaron un siglo en probar sus
ideas y aceptarlas plenamente.
TEMA: SISTEMA DE MEDIDA ANGULAR
1. ÁNGULOS TRIGONOMÉTRICOS
En trigonometría se consideran ángulos de cualquier valor, por lo que
se hace necesario aplicar el concepto de ángulo, supongamos un rayo
AB, con origen en A en la figura siguiente:
Si AB empieza a girar; en el sentido de la

flecha curva, hasta la posición AC habremos
generado un ángulo trigonométrico tal como
se muestra.
En trigonometría,
describiremos como se
consideran los ángulos de
cualquier valor, por lo que
se hace aplicar el siguiente
concepto.
2. ÁNGULOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

Los ángulos generados en sentido contrario al movimiento de las
agujas del reloj se consideran en trigonometría positivos y si
generamos ángulos en el mismo sentido del movimiento de las agujas
del reloj se consideran negativos.
Angulo Positivo Angulo Negativo
Ejm.: Graficar 120º Ejm.: Graficar –230º
3. SISTEMA DE MEDIDA
Un ángulo  puede ser medido en diferentes sistemas, los más
conocidos son sexagesimal, centesimal y radial.
Así: Ejm.:
S. Sexagesimal 
45º  50g  rad
 S. Centesimal 4
S. Radial
OBSERVACIONES:
Tener en cuenta un ángulo medido en sistema diferentes son
equivalentes () y no iguales (=)
Así:
45º  En grados Sexagesimales
 50g  En grados Centesimales

rad  En radianes
4
a. Sistema Sexagesimal
Unidad: grado Sexagesimal (º)
1 Vuelta  360º
Además:
1º  60’ (1 grado Sexagesimal equivale a 60 minutos sexagesimales)
1º  60” (1 minuto Sexagesimal equivale a 60 segundos sexagesimales)
1º  3600” (1 grado Sexagesimal equivale a 3600 segundos
sexagesimales)
b. Sistema de Centesimal
Unidad: grado Centesimal (g)
1 Vuelta  400g
Además:
1g  100m (1 grado Centesimal equivale a 100 minutos centesimales)
1m  100s (1 minuto Centesimal equivale a 100 segundos centesimales)
1g 10000s (1 grado Sexagesimal equivale a 10000 segundos
centesimales)
c. Sistema Radial
Unidad: 1 radián (1 rad)
A0B: Sector circular
Condición
L = = .
Además:
1 vuelta  2rad
1
vuelta  rad
2
1 2
vuelta  rad
n n
Relación Importante: Si el ángulo es una vuelta completa se cumple:
3620º  400‘  2rad
Simplificando:
...180º  200g  rad .
Además si a 180º  200g le simplificamos:
...9º  10g .
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Convertir: 5. 20g a radianes
50g a grado sexagesimal 80º a radianes
36º a grado centesimal 

rad a centesimales
10

rad a grado sexagesimal
5 Rpta.
2. Hallar el valor de “P”
100 m 6. Hallar el valor de “”

p 
gº
Rpta.
3. Hallar el valor de “M”
 Rpta.
M  27 º  rad  40 g
3
Rpta.
7. Hallar “R”
4. Hallar el valor de “x”
20 g  / 4 rad
R  
120' 100 m
Rpta.
Rpta.
8. Hallar “x”
12. Si 31,12g  agbm.
Hallar a + b
Rpta.
13. Hallar x, siendo º  g,

º  2x + 15  g = 70
Rpta.
Rpta.
9. Hallar “Q”
14. Hallar x, siendo º  2g,
3 siendo: º  x + 15  g = 80
rad  60 º
Q  8
200 m  1 g Rpta.
Rpta.
15. Hallar “”
10. En un , sus lados están 
4  250 g  rad
en P.A. de razón 20º. 9
Hallar el mayor ángulo
Rpta.
Rpta.
16. Señale el menor ángulo
A  B  70º
11. Si 27,55º  aºb’. 
A B  rad
Hallar a + b 10
Rpta. Rpta.
PROBLEMAS PARA LA CASA
1. Convertir 80g a radianes
A) B) C)
  
2 3 4
3 5 7
D) E) A) B) C)
  84º 42º 20º
3 2
8 5 D) E)
80º 100º
2. Hallar “P”
300 m 1º 5. Hallar “”
P  g

1 60'
A) B) C)
1 3 4
D) E)
2 5
A) B) C)
20º 12º 40º
3. Hallar “M” D) E)
 60º 120º
M  50 g  rad  5º
18
A) B) C) 6. En un  los ángulos están

50º 20º 55º en P.A. de razón 30º.
D) E) Hallar el mayor ángulo
5º 60º
A) B) C)
30º 60º 90º
4. Hallar “x” D) E)
80º 100º
7. Si 47,25º  aºb'; 
Si 5  rad  20 g
Hallar a + b 10
A) B) C) A) B) C)
62 15 47 8g 40g 12g
D) E) D) E)
25 72 8º 12º
8. Si º  x + 30º  g = 60 10. Señale el mayor ángulo

Hallar “x”; Además º  g
A) B) C) A + B = 60º
84 24 30 
A–B= rad
D) E) 9
50 90
A) B) C)
9. Hallar : 80º 60º 40º
D) E)
20º 10º
CLAVES
1. E 6. C
2. C 7. A
3. A 8. B
4. B 9. A
5. E 10. C
¡¡¡UNA EDUCACIÓN AL MÁS ALTO NIVEL!!!
¿SABÍAS QUÉ...
TALES DE MILETO (636 A.C. – 546 A.C.)
El filósofo, astrónomo y matemático griego Tales es conocido por su

cosmología. Creía que todo en el Universo derivaba del agua. Fue uno de
los primeros filósofos griegos en adoptar una visión del mundo naturalista
y no mitológica. A pesar de que no ha sobrevivido ninguno de sus trabajos,
se le considera el fundador de la geometría griega. En astronomía, predijo
con exactitud un eclipse solar en el 585 a.C. y aconsejó que los marinos se
guiaran por la constelación de la Osa Menor, en la que figura la estrella
Polar. Tales forma parte de los Siete Sabios, un grupo de eruditos de la
Grecia antigua que vivieron entre los siglos VI y VII a.C.
TEMA: SECTOR CIRCULAR
Es aquella porción de círculo limitado por dos radios y un arco de

circunferencia
De la figura se obtiene:
A0B Sector Circular
LONGITUD DE ARCO (l)

Es aquella en unidades de longitud de un arco de circunferencia,
se calcula mediante el producto del número de radianes del ángulo central
y el radio de la circunferencia.
Deducción.– Sea la circunferencia con centro en “0” y radio “r”

comparando la longitud de arco y el ángulo central como se muestra en la
figura siguiente:
Teniendo en cuenta el significado

geométrico de 1rad. se tiene:
Longitud de Arco Ángulo Central

l  rad.
r 1 rad.
De donde se obtiene . l=.r .
Donde:
l : longitud de arco
 : número de radianes del ángulo central
r : radio de la circunferencia
Ejemplo:
Del gráfico mostrado, calcular la longitud de arco
(l), siendo 0: centro. 20
Solución:
l =  . r Convirtiendo =30º 
l= . 18
 = 30º en rad 6
πrad π l = 3 cm
30º .  rad
180 º 6
ÁREA DEL SECTOR CIRCULAR (S)

El área de un Sector Circular se calcula mediante el producto del
número de radianes del ángulo con el radio de la circunferencia elevado al
cuadrado dividido entre dos.
Deducción.–
Comparando (por regla de tres simple)
Área de un Sector Ángulo Central

Circular
 r2 2 rad.
S  rad.
 r2 lr l2
Resolviendo se obtiene: S  también: S  S 
2 2 2
Ejemplo:
Del gráfico mostrado, calcular el área del sector

A0B. 0: centro.
Solución:
  S = 6 cm2
 = 60º .   rad
180 º 3
rad  62
S  .
3 2
NUMERO DE VUELTAS (nv)

El número de vueltas que da una rueda de radio “r” al desplazarse
(sin resbalar) se calcula mediante el cociente de la longitud que describe
el centro de la rueda dividido entre 2r. (perímetro de la rueda).
En esta figura el número de vueltas que da la rueda de radio (r) al

desplazarse desde “A” hasta “B” se calcula:
lc
nv 
2r
(lc : longitud descrita por el centro de la rueda).

(perímetro de la rueda).
Ejemplo:
¿Cuántas vueltas da la rueda de 4cm de diámetro?
Solución:
r = 2cm 80  100cm nV = 2000 vueltas
nV =
lC = 80 . 100cm 2 2cm
1. Hallar “L” siendo A0B un 3. Dada la circunferencia

Sector Circular de 24 m de radio. Encontrar
la longitud del arco
subtendido por un ángulo
central de 2/3 radianes
Rpta.
2. Hallar “l” siendo A0B un

Rpta.
Sector Circular (considerar
 = 22/7) 4. Hallar “R” siendo A0B un
Sector Circular
Rpta.
Rpta.
5. Encontrar el radio de 7. Hallar el Área del

una circunferencia tal que un Sector Circular A0B
arco de 15 m de longitud,
subtiende un ángulo central
de 3 rad.
Rpta.
8. Hallar “S” si A0B es un

Sector Circular
Rpta.
6. Hallar el Área del

Sector Circular A0B
Rpta.
9. Calcular la longitud de un
arco en una circunferencia
cuyo radio mide 20 cm y el
ángulo central que subtiende
mide 90g.
Rpta. Rpta.
10. Si A0B y C0D son 13. Siendo “0” centro de la

Sectores Circulares.
circunferencia. Hallar “S1 +
Hallar: L1 + L2 + L3
S2”
Rpta.
11. En la figura mostrada

calcular el valor del radio del
sector A0B, sabiendo que: L
= 2cm Rpta.
14. En el esquema mostrado
COD es un Sector Circular.
Determine el área de la
región sombreada.
Rpta.
12. Hallar “L” sabiendo que

A0D es un Sector Circular:
Rpta.
Rpta.
15. De la figura mostrada,

1 16. Del gráfico. Hallar el
hallar “X”, si  = rad.
4 área sombreada. Si AC = 4,
A0B es un Sector Circular EDA y C0B son Sectores
Circulares
Rpta.
Rpta.
“No dejes para mañana, lo que puedas hacer hoy"
1. Determine el valor del 21 22 20

radio del Sector Circular D) E)
A0B 31 41
3. Hallar el área del Sector

Circular A0B
A) B) C)
2m 4m 5m
D) E)
7m 6m A) B) C)
15m2 12m2 30m2
D) E)
20m2 10m2
2. Hallar “L”, siendo A0B un
Sector Circular
4. Determine el valor de “L1

+ L2 + L3”, si A0B y C0D son
Sectores Circulares
A) B) C)
6. Hallar “L”, sabiendo que

A0D es un Sector Circular
A) B) C)
 5 10
D) E)
14 16 A) B) C)
4 7 10
5. De la figura mostrada, D) E)
calcular el valor del radio el 5 3
Sector Circular A0B,
sabiendo que L = 8 cm. 7. Siendo “0 centro de la
circunferencia hallar “S1 +
S2”
A) B) C)
30cm 35cm 40cm
D) E) A) B) C)
48cm 52cm 68 37 
45 13 13
D) E)
13 10
45 9
8. Determine el área de la
región sombreada, siendo
A0B Sector Circular
A) B) C)
39l 7l 27l
D) E)
19l 32l
10. Siendo A0B un Sector

Circular, determine el valor
de “S”
A) B) C)
2,52 3,22 2,552
D) E)
2,252 1,52
9. En el Sector Circular
A0B.
1
Hallar “2x” si:  = rad.
5
A) B) C)
22 62 42
D) E)
72 52
CLAVES
1. C 6. C
2. B 7. A
3. A 8. D
4. E 9. A
5. D 10. B
¿SABÍAS QUÉ...
CURVAS
Nuestros conocimientos de las curvas geométricas provienen de la

matemática egipcia Hipacia (370–415 d.C.), quien desarrolló los estudios
de Apolonio (262–190 a.C.). Hipacia obtuvo curvas, como la circunferencia,
la elipse, la parábola y la hipérbola, a partir de secciones de un cono
realizadas a distintos ángulos. Este procedimiento se llama de las
secciones cónicas.
Otra forma de generar curvas geométricas es trazar el recorrido de

un punto que se mueve en ciertas condiciones. Por ejemplo, al trazar la
trayectoria de un punto móvil que está siempre a igual distancia de otro
punto fijo, puede formarse una circunferencia.
TEMA: RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE

ÁNGULOS AGUDOS
TRIÁNGULO RECTÁNGULO
Se llama triángulo rectángulo al triángulo donde uno de sus ángulos es
recto (90º), además recuerde que el lado opuesto al ángulo recto se llama
hipotenusa y los dos lados restantes catetos.
En la figura mostrada:
c : hipotenusa
a  b : catetos
   : son ángulos agudos
Además en el triángulo rectángulo se cumple:

 Los ángulos agudos suman 90º
.  +  = 90º .
 Teorema de Pitágoras
. a2 + b2 = c2 .
 La hipotenusa siempre es mayor que los catetos
. c>ab .
RAZÓN TRIGONOMÉTRICA
La razón trigonométrica de un ángulo agudo en un triángulo
rectángulo se define como el cociente que se obtiene al dividir las
medidas de las longitudes de dos de los lados del triángulo rectángulo con
respecto del ángulo agudo.
Si el triángulo anterior nos referimos a las longitudes de los lados

del triángulo con los nombres hipotenusa (c) cateto opuesto (b) cateto
adyacente (a). Podemos definir las razones trigonométricas de  del modo
siguiente:
cateto opuesto al angulo θ b

senθ  
hipotenusa c
cateto adyacente al ángulo θ a

cos θ  
hipotenusa c
cateto opuesto al ángulo θ b

tgθ  
cateto adyacente al ángulo θ a
catetoadyacente al ángulo θ a
ctgθ  
hipotenusa c
sec θ  
cateto adyacene al ángulo θ a
hipotenusa c
csc θ  
Ejemplo:
Calcule los valores de las seis razones trigonométricas del menor ángulo
agudo  en un triángulo rectángulo, cuyos catetos miden 8 y 15 unidades.
Resolución
Aplicando el teorema de Pitágoras, tenemos:

(8)2 + (15)2 = x2
 289 = x2
 x = 17
Luego
8 15
sen  ctg 
17 8
15 17
cos   sec  
17 15
8 17
tg  csc  
15 8
Razones Trigonométricas de los Ángulos Agudos: 30º, 60º, 45º, 37º

Y 53º
Las razones trigonométricas de estos ángulos se obtienen a partir de los
siguientes triángulos rectángulos.
De los triángulos anteriores se obtiene:
Ángulo
30º 37º 45º 53º 60º
R.T.
1 3 2 4 3
sen
2 5 2 5 2
3 4 2 3 1
cos
2 5 2 5 2
3 3 4
tg 1 3
3 4 3
4 3 3
ctg 3 1
3 4 3
2 3 5 5
sec 2 2
3 4 3
5 5 2 3
csc 2 2
3 4 3
OBSERVACIÓN:
LOS VALORES DE LAS SEIS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEPENDEN
ÚNICAMENTE DE LA MEDIDA DEL ÁNGULO Y NO DE LAS LONGITUDES DE
LOS LADOS DEL TRIÁNGULO RECTÁNGULO.
Lo anterior lo podemos describir a continuación, en la siguiente figura.
BC
Del Triángulo Rectángulo ACB tenemos que: sen 
AB
Por otra pare, del triángulo rectángulo AC’B’ tenemos que:
B'C '
sen 
AB'
Luego:
BC B 'C '

AB AB '
Así encontramos el mismo valor para sen sin importar cual sea el
triángulo rectángulo que utilicemos para calcularlo, una idea similar podría
servir para las otras razones trigonométricas.
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECÍPROCAS

Siendo  un ángulo agudo se cumple:
1
csc    sen . csc   1
sen
1
sec   cos  . sec  1
cos 
1
ctg   tg .ctg  1
tg
Ejemplo:
3 4 1
Si sen   csc   cos    sec   5
4 3 5
5 3 3 2
ctg   tg  csc    sen 
3 5 2 3
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS
Dos ángulos agudos se llaman complementarios si su sima es un ángulo

recto.
En la figura se muestra:
 y : Son ángulos complementarios ( +  = 90º)
Hemos nombrado el ángulo opuesto al cateto b como  y al ángulo opuesto

al cateto a como  en consecuencia:
b a
sen   cos  ; cos    sen
c c
b a
tg   ctg ; ctg   tg
a b
c c
sec   csc ; csc   sec
a b
Debido a estas relaciones las razones:
 seno y coseno
 tangente y cotangente
 secante y cosecante
Se llaman co–razones trigonométricas una de la otra

Ejemplos:
sen40º = cos50º sec20º = csc70º
tg80º = ctg10º ctg3º = tg87º
cos62º = sen28º csc24º = sec66º
Ejercicio:
si: sen(40º + ) = cos(10º + ); 12º <  < 24º, halle 
Resolución
Por lo anterior se tiene:
(40º + ) + (10º + ) = 90º
2 = 40º
  = 20º
OBSERVACIÓN:
RECORDEMOS QUE EN LOS VÉRTICES DE LOS TRIÁNGULOS SIEMPRE SE
COLOCAN LETRAS MAYÚSCULAS Y A LOS LADOS QUE SE OPONEN SE
COLOCAN SUS RESPECTIVAS LETRAS MINÚSCULAS POR DECIR:SI EN UNO
DE LOS VÉRTICES DEL TRIÁNGULO COLOCAMOS LA LETRA “A”, EN SU
LADO OPUESTO COLOCAREMOS SU MINÚSCULA “A”.
1. Hallar las 6 Razones

3. Si se cumple que:
Trigonométricas del ángulo
tg(2x + 5) . ctg 21 = 1.
“A” de un triángulo Hallar el valor de “x”
rectángulo ABC, recto en

Rpta.
“B”. Sabiendo que: a = 6; c =
4. Si
8 sen(15x – 31) . csc(3x – 25º)
= 1.
Hallar el valor de “x”
Rpta.
Rpta.
2. Hallar las 6 Razones
5. Si cos
Trigonométricas del ángulo 1
(a  b  20 ) 
“C” de un triángulo sec ( 6a  b  60 )
.
rectángulo ABC, recto en
Hallar el valor de Sen (a +
“B”. Sabiendo que: a = 5; c = 14º)
13
Rpta.
Rpta.
6. Siendo:
ctg( + 10º) = tg( + 40º).

Hallar “”
Hallar: 4cos
Rpta.
Rpta.
7. Si sen(2 + 10) = cos ( +

50º). 11. Si sen = 0,333...
Hallar tg(3) Hallar “M”,
M = sec  + tg
Rpta.
Rpta.
12. En la figura, calcular tg

8. Si sec( + 40) = csc( +
20º).
Hallar sen(35º + )
Rpta.
1
9. Si sen = .
3
Hallar ctg
Rpta.
Rpta.
13. Calcular “E”. Sabiendo
que:
10. Dado:
E = sen230 + tg260 + tg445º
Rpta.
14. Hallar “x”, siendo:
ctg4x60º = sec445º . tg37º 1

Si: sen(2x–70º) = .
2
Rpta. (“x” es agudo)
Rpta.
15. Calcular “x”.
1. Siendo el triángulo A) B) C)
rectángulo ABC recto en “B”, 30 40 50
además: a = 1; c = 4. D) E)
Hallar “ 17 . cos A ” 25 37
A) B) C)
1
1 3 4 4. Si cos42º =
sec x  15 )
D) E)
.
5 7
Hallar ctg2(x + 3)
2. Si 4sen = 3. A) B) C)
Hallar “csc” 1 2 3
D) E)
4 5
A) B) C)
1/4 4/3 1/2
5. Si: sec(x + 10º) = csc40º.
D) E)
Hallar tg(5º + x)
2/3 3/5
A) B) C)
3. Si tg(xº + 20º) x ctg50º 5 1 2
= 1. D) E)
Hallar “x” 3 4
A) B) C)
1 1 4/3 3/4
6. Si sen= .
5 D) E)
Hallar 6 . ctg 5/2 3/8
A) B) C)
9. Hallar “x”.
1 2 3
x 1
D) E) Siendo: csc 45º 
csc 30º
6 12
A) B) C)
60 –1 –2 1
7. Si sen = .
61 D) E)
Calcular: E = sec + tg 2 3
10. Calcular “x” (agudo)

A) B) C)
3
9 10 11 Si cos(2x – 50) =
2
D) E)
12 13
A) B) C)
30º 60º 40º
8. Calcular: D) E)
E = sen245º . tg45º . tg 37º 70º 28º
CLAVES
1. C 6. E
2. B 7. C
3. A 8. E
4. C 9. B
5. B 10. C
“Nuestros escolares reciben una sólida

formación académica”
PROFUNDIZANDO CONOCIMIENTOS
ESTUDIO DEL TRIÁNGULO PITAGÓRICO
Todo triángulo pitagórico tiene sus lados

expresados por números enteros positivos.
Dichos lados tiene la siguiente forma:
Siendo: “m” y “n” números enteros positivos.
Además . m > n .
OBSERVACIÓN:
SI ELEGIMOS VALORES DE “M” Y “N” (NÚMEROS PRIMOS ENTEROS ENTRE
SÍ) TAL QUE (M + N) RESULTE UN NÚMERO IMPAR, SE OBTIENEN
TRIÁNGULOS PITAGÓRICOS CUYAS MEDIDAS DE SUS LADOS TAMBIÉN
SON NÚMEROS PRIMOS ENTRE SÍ.
EJEMPLO: CUANDO: M = 5 Y N = 2 EJEMPLO: CUANDO: M = 8 Y N = 3
OBSERVACIÓN:
CUANDO LOS VALORES DE “M” Y “N” (NO SON PRIMOS ENTRE SÍ) O CUYA
SUMA DE M Y N SEA UN NÚMERO PAR SE OBTIENE TRIÁNGULOS
PITAGÓRICOS CUYAS MEDIDAS DE SUS LADOS ESTÁ EXPRESADA POR
NÚMEROS QUE TIENEN UN DIVISOR COMÚN.
EJEMPLO: CUANDO: M = 4 Y N = 2 EJEMPLO: CUANDO: M = 7 Y N = 3
CASO PARTICULAR:
CUANDO SE TIENE DOS NÚMEROS ENTEROS (M Y N), PERO CONSECUTIVOS,
ENTONCES SE CUMPLIRÁ:
k 1 k 1
m Y n  ; SIENDO: K = # IMPAR.
2 2
Luego:
EJEMPLO: CUANDO: K = 5 EJEMPLO: CUANDO: K = 11
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS ESPECIALES O

NOTABLES
Razones Trigonométricas del Ángulo de 45º
Sean los catetos del triángulo rectángulo ABC:

. AB = BC = L .
Por el teorema de Pitágoras:
AC2 = AB2 + BC2
AC2 = L2 + L2 = 2 L2
AC = 2L2 = 2 L2
 . AC = 2L .
Luego, calculamos las razones trigonométricas del ángulo de 45º

L 1 2 2 2 2
sen 45º =    csc 45º =   2
L 2 2 2 2 2
L 1 2 2 2 2
cos 45º =    sec 45º =   2
L 2 2 2 2 2
L 1 1
tg 45º =  1  ctg 45º = 1
L 1 1
Razones Trigonométricas del Ángulo de 30º y 60º

Para hallar las razones trigonométricas de
30º y 60º, construimos un triángulo
equilátero, veamos:
En el triángulo rectángulo BHC; calculamos

BH, por el teorema de Pitágoras
BC2 = BH2 + HC2
2
L
L2 = BH2 +  
2
L2 L2 3 L2
L2 = BH2 +  L2 – = BH2  = BH2
4 4 4
3L 2
3 L2 3 L
= BH   .  BH .
4 4 2
Luego calculamos las razones trigonométricas de 30º y 60º en el BHC.
3 4
sen 37º =. . sen 53º =
5 5
4 3
cos 37º =. . cos 53º =
5 5
3 4
tg 37º =. . tg 53º =
4 3
4 3
ctg 37º =. . ctg 53º =
3 4
5 5
sec 37º =. . sec 53º =
4 3
5 5
csc 37º =. . csc 53º =
3 4
7 24
sen 16º =. . sen 74º =
25 25
24 7
cos 16º =. . cos 74º =
25 25
7 24
tg 16º =. . tg 74º =
24 7
24 7
ctg 16º =. . ctg 74º =
7 24
25 25
sec 16º =. . sec 74º =
24 7
25 25
csc 16º =. . csc 74º =
7 24
Razones Trigonométricas de 15 y 75º
Para hallar las razones
trigonométricas de los ángulos de 15º
y 75º tomamos como referencia el
triángulo rectángulo notable de 30º y
60º, luego prolongamos (como se
muestra en la figura), hasta obtener
un isósceles EBC, siendo: EB = BC = 2.
En el triángulo rectángulo EAC: Calculamos el valor de “x” por medio del

teorema de Pitágoras:
. EC2 = EA2 + AC2 .

x2  2 3 ) 2
  1) 2
2
x 2  4  4 3  3 1
x2 84 3
x  84 3
Aplicamos radicales dobles
. x  6 2 .
Luego, calculamos las razones trigonométricas de 15º y 75º
Razones Trigonométricas de 22º30’ y 67º30’
Para hallar las razones trigonométricas

de los ángulos de 22º30’ y 67º 30’
tomamos como referencia el triángulo
rectángulo notable de 45º, luego
procedemos de igual manera que el caso
anterior.
En el triángulo rectángulo EBA:

Calculamos el valor de “x” por medio del
teorema de Pitágoras
EA2 = EB2 + BA2

x2 =  2 1 ) 2
+ (1)2
x2 = 2+2 2 +1+1=4+2 2 =2 2  2 )
 x  22  2 )  2 2  2
Luego, calculamos las razones trigonométricas

1 2 2 2 2
sen 22º30’ =
2 2 2 =.
2
.
)sen 67º30’=
2
2 1 2 2 2 2
cos 22º30’ =
2  2 2 ) =. 2
. cos 67º30’=
2
1
tg 22º30’ = = . 2 1. tg 67º30’= 2  1
2 1
2 1
ctg 22º30’ = = . 2 1. ctg 67º30’= 2  1
1
sec 22º30’ =
2 2
2
=. 2  2 2 . ) sec 67º30’= 2  2 2 )
csc 22º30’ = . 2  2 2 . ) csc 67º30’= 2  2 2 )
OBSERVACIÓN:
HACIENDO USO DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS, TAMBIÉN PODEMOS
CALCULAR LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE LA MITAD DE UNO DE
SUS DOS ÁNGULOS AGUDOS, VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS:
Ejemplos:
1. En un triángulo rectángulo ABC (recto en “C”), donde a = 8 y b =
A
15. Calcular: “tg ”
2
Resolución
En el triangulo rectángulo BCA: Calculamos AB por medio del teorema
de Pitágoras:
AB2 = BC2 + AC2  AB2 = 82 + 152 = 64 + 225

AB2 = 289  AB = 289   . AB = 17 .
A
Luego en el triángulo rectángulo DCB: Calculamos: “tg  ”
2
 A  BC 8 1
. tg      .
2 DC 32 4
2. Haciendo uso del triángulo notable 16º y 74º. Calcular “tg 8”

En el triángulo rectángulo BCP
BC 7
tg 8º  
PC 49
1
 . tg 8º  .
7
CASOS DE RACIONALIZACIÓN QUE DEBE TENERSE EN CUENTA
1er Caso: Denominador Monomio

Para racionalizar el denominador de una fracción, siendo dicho
denominador un monomio, se multiplican los dos términos de la fracción
por el radical del mismo índice que el del denominador, y que multiplicador
por el radical que se desea eliminar y de como producto una cantidad
racional.
Ejemplos:
4 4 3 4 3 4 3 4 3
a.    
3 3 . 3 3.3 9 3
3 3 2 3 2 3 2 3 2
b.    
2 2 . 2 2.2 4 2
5 5 . 3 5.3 15 15
c.    
3
3 3 . 3 3.3 9
a a b Esta fórmula sólo se cumple, cuando el

 .  .
b b denominador es raíz cuadrada.
2do Caso: Denominador Binomio

Para racionalizar el denominador de una fracción, siendo dicho
denominador un binomio de la forma: a  b se multiplican los dos  )
términos de la fracción por la expresión conjugada a  b ) del
denominador y luego se simplifican los resultados.
Ejemplos:
 52 3 52 3  )  )
a.
2 3

2 3 2 3


22  3
2
) )  )
5

52 3  52 3
)  )
2 3  4  3)
2 2 5 2 
2 5 2 )  )
b.
5 2

 5 2 5 2
 2
5  2
2
) )  )
2

2 5 2  
2 5 2 )  )
5 2  5  2) 3
c.
3 2  3 2 ) 3 2 )  3  2) 2 2
3 2 3 . 2  2
2
3 2

 3 2 ) 3 2

) 3  2 2 2
) 
 3  2)
3  2 32 6 2 5 2 6
   52 6
3 2 1 1
.
a

an m  ) ;
b

b p  q )
.
n m n2 m p  q p q
1. Reducir: C) D)

14 3  14 ) 2 14
1 1 E)
Q    3 14  2 14
2 3 5 2
3. Luego de racionalizar:
A) B) C)
6 5 2
1
D) E)
2 3. 3
9
 5  6
2. Racionalizar: Dar el denominador
10 7 A) B) C)
2 3 6
2 7 3 2
D) E)
9 18
A) B)
3  2 14 14  2 14
4. Hallar el valor
equivalente de: A) B) C)
5 6 30
6  12 D) E)
E  3 1
3 3
7. Racionalizar:
A) B)
0,5  6 2 ) 6 2
C) D) 2 3 3
P  
3 2 3 1 3 1 3
E)
3 2
A) B) C)
2 3 2 3 2
5. Dar racionalizar lo
D) E)
siguiente
0 –2
4
8 1
4
2 8 8. Hallar el equivalente, con
denominador racionalizado,
A) B) C) de:
1
4
2 0,5 2 4 2
3
2 2
D) E)
0,5 2 2 2
A) B) C)
6. Luego de racionalizar y 6
2 6
32 2
reducir:
2 2 2
D) E)
5 3
4 3
2
75  45
2 2
El denominador resulta:
9. Calcular:
1
3
4 3 2
6
E  3 4
3
9 .36
A) B)
3
4 2
3 3
4 2  3 22
A) B) C) C) D)
1 2 0 23 2  2  3 4 3
4 23 2
D) E)
E)
–1 –2 3
4 23 2
12. Si:
10. Racionalizando:
1
6 3 2 1 2 1
2 a  ; b 
2 1 2 1
1
2. 5
8
Dar el valor de: E = a3b – ab3
Resulta una cantidad
negativa cuyo denominador
es: A) B)
 24 2 2 3
C) D)
A) B) C)
4 2 6 2
29 39 49
E)
D) E)
 24 3
59 69
11. Señalar el factor

racionalizante de:
13. Proporcionar el A) B)
equivalente de: 3 2 3 2
C) D)
2 1 2 1
1 2  3
E)
1 2  3
3 1
CLAVES
1. B 8. C
2. C 9. C
3. E 10. C
4. D 11. C
5. B 12. A
6. B 13. A
7. E
¿SABÍAS QUÉ...
PITÁGORAS (580 A.C. – 500 A.C.)
Las ideas del matemático y filósofo griego Pitágoras contribuyeron al

desarrollo de las matemáticas modernas y de la filosofía occidental. Su
objetivo era explicar todos los fenómenos naturales en términos
matemáticos.
Pitágoras es conocido especialmente por su fórmula acerca de las

proporciones de los lados de un triángulo rectángulo. Sin embargo, otros
muchos conceptos y anotaciones (como las progresiones aritméticas y
geométricas y los números cuadrados) fundamentales para las modernas
matemáticas están basados en las ideas pitagóricas.
Tanto él como sus seguidores descubrieron las matemáticas de los

armónicos que forman la base de la música occidental.
TEMA: RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
Las aplicaciones de la trigonometría en campos como topografía y

navegación requieren resolver triángulos rectángulos. La expresión
“Resolver un triángulo” significa encontrar la longitud de cada lado y la
medida de cada ángulo del triángulo.
En esta sección veremos que podemos resolver cualquier triángulo
rectángulo si se nos da:
I. Las longitudes de dos lados.
II. La longitud de un lado y la medida de un ángulo agudo.
1. Conociendo las longitudes de los lados:

Ejemplo:
Resolver un triángulo rectángulo, sabiendo que sus catetos miden 1 y
2 respectivamente.
Resolución
 Para calcular x, aplicamos el teorema de Pitágoras:
(1)2 + (2)2 = x2  x2 = 5
x= 5
 Para determinar la medida del ángulo , calculemos una razón

trigonométrica con los catetos de longitudes 1 y 2.
1
Por decir: tg =   = 26º30’ (aproximadamente)
2
como:  +  = 90º   = 63º30’
Con la cual el triángulo rectángulo queda resuelto.
2.
A. Conociendo la longitud de la hipotenusa y un ángulo
agudo
incógnitas x, y
 Cálculo de x:
x
= cos  x = a cos
a
 Cálculo de y:
y
= sen  y = a sen
a
 En el triángulo rectángulo la medida
del otro ángulo agudo es: 90º – .
Conclusión:
B. Conociendo un ángulo agudo y la longitud del cateto

opuesto a dicho ángulo
incógnitas x, y
 Cálculo de x:
x
= ctg  x = a ctg
a
 Cálculo de y:
y
= csc  y = a csc
a
 En el triángulo rectángulo la medida
del otro ángulo agudo es: 90º – .
CONCLUSIÓN:
C. Conociendo un ángulo agudo y la longitud del cateto

adyacente a dicho ángulo
Análogamente a los triángulos rectángulos anteriores
Ejemplos:
Aplicaciones
1. Un topógrafo puede medir el ancho de un río emplazando su

tránsito en un punto C en un borde del río y visualizando un punto A
situado en el otro borde. Después de girar un ángulo de 90º en C, se
desplaza 200 m hacia el punto B, aquí mide el ángulo  y encuentra que
es de 20º. ¿Cuál es el ancho del río?
Resolución
Buscamos la longitud del lado b, conocemos a y , por lo que usamos la

b
relación tg =
a
b
Reemplazando: tg 20 º 
200
 b = 200tg20º
 el ancho del río es (200 tg20º) m
2. Una cometa se queda atascada en la rama más alta de un árbol, si

la cuerda de la cometa mide 12 m y forma un ángulo de 22º con el
suelo, estime la altura del árbol encontrando la distancia que hay
entre la cometa y el suelo (sen22º = 0,374)
Resolución
Graficando, tenemos por condición al problema
Sea h la altura a la cual se

encuentra la cometa, a partir de la
figura vemos que:
h
= sen22º
12
 h = 12 sen 22º
h = 12(0,374) = 4,488
h = 4,488 m
ÁREA DE LA REGIÓN TRIANGULAR (S)

El área de cualquier región triangular está dado por el semi producto
de dos de sus lados multiplicado por el seno del ángulo que forman dichos
lados.
Así tenemos:
Del gráfico:
1
S  a b sen
2
Demostración:
Por geometría S, se calcula así

b .h
S  (h: altura relativa del lado b
2
En el triángulo rectángulo sombreado se
tiene por resolución de triángulo que:
h = a sen
Luego:
b . asen 1
S  ; (ba = ab) S  ab sen
2 2
Ejemplo:
Calcular el área de la región triangular ABC, sabiendo que AB = 5 cm; Ac =

6 cm y el ángulo comprendido entre dichos lados es igual a 37º
Resolución
Graficando tenemos
Nos piden: S
1
De la figura: S  (5cm) (6cm) sen 37º
2
1 3
S  (5cm) (6cm)
2 5
 S = 9 cm2
OBSERVACIÓN:
A) EN TRIGONOMETRÍA, LOS
OPERADORES NO TIENEN SIGNIFICADO POR SÍ SOLO, NI TAMPOCO
PUEDE REALIZAR OPERACIONES ALGEBRAICAS CON ELLAS, DE MANERA
QUE, ES ABSURDO, CONSIDERAR LAS OPERACIONES
sen
 sen  (ABSURDO) ;

sen  α )  sen  β )  sen  α  β )
            
Absurdo
B) SE HA DEMOSTRADO QUE LAS

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS SON NÚMEROS, LUEGO CON ELLOS SE
PUEDE OPERAR ASÍ:
I) 5 SEC –2 SEC +2
SEC = 4 SEC
II)
 cos    1 
 3  . sen  2  sen
 sen   sen 
= 3 COS + 2
C) TENGA CUIDADO CON LA

EQUIVALENCIA SEN X
N
= (SENX)N; LA PRIMERA SE UTILIZA
CONTINUAMENTE PERO LA SEGUNDA NO; PORQUE CORRE EL RIESGO
DE CONCLUIR QUE:
(SENX)N = SENNXN  Y ESTO ES INCORRECTO
EN LA ANTENA SE PUEDE OBSERVAR LA APLICACIÓN

DE ÁNGULOS VERTICALES
1. Hallar “x”
Rpta. m(ctg - tg)

Rpta. 5
4. Hallar “x” en función de
2. Hallar “x” en función de “m y ”
“m y ”
Rpta. mcos . csc

“m y ”
Rpta. msen . tg

“m y ”
Rpta. msen . sec
6. Hallar “x” en función de 8. Hallar BM en función

m,  y  de “m y ”
Rpta. mtg . tg
7. Hallar “sen”
Rpta. mtg . sec
9. Hallar csc
Rpta. 2/3
Rpta. 3/2
10. Hallar x 13. Siendo: sen = 0,2  tg

= 3.
Hallar “x”
Rpta. msen . sec
Rpta. 2,4
11. Si sen = 0,3. Hallar x
14. Siendo: cos = 0,1  ctg
= 2.
Hallar “x”
Rpta. 1,2
12. Siendo cos = 0,25. Rpta. 1

Hallar “x”
15. Hallar el valor de “x”. Si:
sen = 0,6 ctg = 2
Rpta. 1,25
Rpta. 10
16. Hallar “x”
Rpta. 24 3
Rpta. 28 18. Calcular “tg”
17. Hallar “x”
Rpta. 2/7
EUCLIDES (300 A.C.)
EL MATEMÁTICO GRIEGO Euclides trabajó en Alejandría (Egipto) hace
2.300 años. A pesar de que no se conocen muchos detalles de su vida, su obra más
importante, Los elementos, ha perdurado traducida. Esta serie de 13 libros
contiene principios geométricos y aritméticos y teoremas que constituyeron la
base de las matemáticas durante más de 2.000 años.
Sin embargo, durante el inicio del siglo XIX varios matemáticos habían
probado que el postulado paralelo de Euclides, que sostiene que las líneas
paralelas nunca se encuentran, no es siempre verdad. Que lo sea depende de cómo
interpretemos el resto de sus principios. El desarrollo de las formas de geometría
no euclidianas transformaron las matemáticas, la física y la filosofía.
1. Hallar “x” 11 13 7
Si: sen = 0,2 D) E)
9 14
3. Hallar “x”
A) B) C)
1 2 3
D) E)
1,5 2,5
A) B) C)
1/ 3 2 3 2/ 3
2. Hallar “x” D) E)
Si: sec = 2 3 /2 1/2 3
4. Hallar “sen”
A) B) C)
A) B) C)
13 14 15
D) E)
16 17
6. Hallar “x”
A) B) C)
1/2 1/4 1/16
D) E)
1/3 1/5
A) B) C)
5. Hallar BM
2 3 4
D) E)
5 7
7. Hallar “x”.
Si: sen = 0,3333...... tg =
2
A) B) C) Si: cos = 0,8 ctg = 2

1 2 3
D) E)
4 5
8. Hallar el valor de “x”

Si: cos = 0,25  ctg = 3
A) B) C)
10 5,6 8,4
D) E)
14 70
11. Hallar “x”

A) B) C)
7,25 4,15 225
D) E)
1,25 5,25
9. Hallar “x”. Si.  = 53º
A) B) C)
66 56 32
A) B) C)
D) E)
8,75 2,25 5,25
70 24
D) E)
6,75 2,75
12. Hallar “x”.
10. Hallar el valor de “x”.
A) B) C)
45 3 17 3 19 3
D) E)
56 3 32 3
13. Calcular tg
A) B) C)
3/4 2/5 3/10
D) E)
11/5 3/7
CLAVES
1. A 8. E
2. E 9. A
3. D 10. D
4. B 11. B
5. C 12. D
6. D 13. C
7. B
¿SABÍAS QUÉ...
KARL GAUSS (1777 – 1855)
El matemático, astrónomo y físico alemán Karl Gauss desarrolló una

brillante carrera, a pesar de las tragedias de su vida personal. Realizó
importantes aportaciones a muchas disciplinas, además de realizar un
estudio sobre el campo magnético de la Tierra y desarrollar nuevos
métodos para calcular las órbitas de los cuerpos celestes. En las
matemáticas es donde ha tenido mayor influencia, en campos tan diversos
como la teoría de números y la geometría. Al desarrollar la idea de los
números complejos, estableció el teorema fundamental del álgebra. Se
interesó en especial por la geodesia (encontrar las distancias inferiores
entre puntos de superficies curvas), y se refirió a la existencia de una
geometría no euclídea.
TEMA: ÁNGULOS VERTICALES
INTRODUCCIÓN
Debido a que en nuestra vida cotidiana indicamos la posición de los
objetos dando referencias que nos permitan la mayor precisión para
ubicarlos, en el presente tema definiremos en un mismo plano al
observador y al objeto en observación. Así como también ángulos que nos
permitan visualizar determinado punto del objeto en consideración.
A continuación enunciaremos algunos puntos que consideramos

importantes para el desarrollo del tema:
Línea Vertical: Vertical de un lugar es la línea que coincide con la

dirección que marca la plomada.
Línea Horizontal: Se denomina así a toda aquella línea perpendicular a la

vertical.
Plano Vertical: es el que contiene a toda la línea vertical.
Línea Visual: Llamada también línea de mira, es aquella línea recta

imaginaria que une el ojo del observador con el objeto a observarse.
ÁNGULOS VERTICALES
Son aquellos ángulos contenidos en un plano vertical formados por la
línea de mira (o visual) y la línea horizontal. Que parten de la vista del
observador.
Los ángulos verticales pueden ser:
Ángulos de Elevación
Es el ángulo formado por la línea horizontal y la línea de mira cuando
el objeto se encuentra por encima de la línea horizontal.
: Ángulo de observación
Ángulos de Depresión
Es aquel ángulo formado por la línea horizontal y la línea de mira
cuando el objeto se encuentra por debajo de la línea horizontal.
: Ángulo de depresión
OBSERVACIÓN:
AL ÁNGULO FORMADO POR DOS LÍNEAS DE MIRA SE DENOMINA ÁNGULO
DE OBSERVACIÓN O DE VISIBILIDAD.
: ÁNGULO DE OBSERVACIÓN
1. A 150m de la base de
una torre se observa su 4. Una persona de 2 m de
parte superior con un ángulo estatura observa la base de
de elevación de 53º calcular un poste de luz con un ángulo
la altura de la torre de depresión de 30º y la
parte superior con un ángulo
de elevación de 60º. Calcular
Rpta. 200m
la altura del poste.
2. Desde un punto “A”
situado a 30 m del pie de un Rpta. 8m
edificio, se observa su parte
superior con un ángulo de
5. Desde la parte superior
elevación de 30º. Calcular la
de una torre se observan dos
distancia del punto A hacia
piedras en el suelo con
la parte superior.
ángulos de depresión de 37º
y 53º si la altura de la torre
Rpta. 20 3 m es de 12m y las piedras
están en línea recta y a un
mismo lado de la base de la
3. Una persona de 3 torre, calcular la distancia
metros de altura observa la entre las piedras.
parte superior de una torre
de 5 3 de altura, con un Rpta. 7m
ángulo de elevación de 60º.
¿Cuánto tendrá que
6. Una antena de radio está
retroceder para que el nuevo
sobre la azotea de un
ángulo de elevación mida
edificio. Desde un punto a 12
30º?
m de distancia de la base del
edificio, los ángulos de
Rpta. 8m elevación a la punta de la
antena y a la parte superior 9. Un alumno Reinocielino

del edificio son 53º y 37º camina del pie del colegio
respectivamente. Calcular la 10m y observa lo alto del
altura de la antena edificio (colegio) con un
ángulo de elevación de 37º.
Rpta. 7m Determinar la altura del
edificio.
7. Una bandera está sobre
la azotea de un edificio.
Rpta. 7,5m
Desde un punto de la
superficie, se observa la
10. Un niño ubicado a 40m
parte superior del edificio y
del pie del árbol, observa la
la punta de la bandera con
parte superior con un ángulo
los ángulos de elevación 47º
de elevación de 45º y la copa
y 68º respectivamente.
del árbol, con un ángulo de
Determinar el ángulo de
observación de 8.
visibilidad.
determinar la longitud de la
copa de dicho árbol.
Rpta. 21º
Rpta. 10 m
8. Desde lo alto de un faro

de 60m de altura, se observa 11. Desde un punto del suelo
un bote con un ángulo de se observa la parte superior
depresión de 37º. Si el bote de un edificio con un ángulo
recorre linealmente 35m de elevación de 15º
hacia la torre. ¿Cuál es el acercándose 36m hacia el
nuevo ángulo de elevación? edificio, el nuevo ángulo de
elevación es el doble del
anterior. Calcular la altura
Rpta. 53º
del edificio
Rpta. 18 m
14. Dos ciudades A y B se

12. Desde un punto del suelo encuentran separados por un
se observa la parte superior camino recto, que mide
de un poste con un ángulo de  )
2 3  1 km; desde un avión
elevación “” acercándose que vuela la línea que separa
5m hacia el poste el nuevo ambas ciudades, se les
ángulo de elevación es el observa con ángulos de
complemento de “”. Si el depresión de 30º y 45º. ¿A
poste mide 6m, calcular que altura es´ta volando el
“Tg” avión?
Rpta. 2/3 Rpta. 2 km
13. Desde la base y la parte 15. Desde un punto en el

superior de una torres se suelo, situado entre dos
observa la parte superior de muros de 3 y 4 3 metros
un edificio con ángulos de se observa sus puntos más
elevación de 60º y 30º altos con ángulos de
respectivamente. Si la torre elevación de 30º y 60º
mide 24m; entonces la altura respectivamente. Calcular la
del edificio es: distancia entre los puntos
más altos de los muros.
Rpta. 36m
Rpta. 10
1. A 12m de la base de una ángulo de elevación mida

torre se observa su parte 30º?
elevación de 45º. Calcular la A) B) C)
altura de la torre. 10m 11m 12m
D) E)
13m 15m
A) B) C)
4. Una persona de 1,5 m de
11m 12m 13m
D) E) estatura observa la base de
10m 5m un poste de luz con un ángulo
de depresión de 37º y la
2. Desde un punto “M” parte superior con un ángulo
situado a 36 m del pie de un de elevación de 45º. Calcular
edificio, se observa su parte
la altura del poste.
elevación de 37º. Calcular la
distancia del punto “M” hacia A) B) C)
la parte superior 1m 1,5 3m
D) E)
A) B) C) 3,5m 4m
27m 30m 39m
D) E)
45m 51m
5. Una antena de
3. Una niña de 3 metros telecomunicaciones, está
de altura observa la parte sobre un edificio. Desde un
superior de una torre de
punto a 16m de distancia de
7 3 de altura, con un
la base del edificio, los
ángulo de elevación de 60º
¿Cuánto tendría que ángulos de elevación de la
retroceder para que el nuevo punta de la antena y de la
parte superior del edificio 17º y 25º respectivamente.

son 45º y 37º Determinar el ángulo de
respectivamente. Calcular la visibilidad.
altura de la antena.
A) B) C)
A) B) C) 10º 9º 11º
4m 2m 5m D) E)
D) E) 7º 8º
3m 7m
8. Desde un punto del suelo
6. Desde lo alto de un faro se observa la parte superior
de 12m de altura se observa de un poste con un ángulo de
elevación de º. Acercándose
un bote con un ángulo de
5m hacia el poste, el nuevo
depresión de 37º. Si el bote
ángulo de elevación es 2. Si el
recorre linealmente 4m poste mide 4m. Calcular la
hacia la torre ¿Cuál es el “tg”
nuevo ángulo de elevación
para ver lo alto del faro? A) B) C)
1/2 2 1
D) E)
A) B) C) 3 4/5
30º 37º 45º
D) E)
53º 60º 9. Desde la base y la pare
superior de una torre se
7. Una mujer está sobre observa la parte superior de
un edificio con ángulos de
una peña. Desde un punto de
elevación de 53º y 45º
la superficie se observa la
respectivamente. Si la torre
parte superior de la peña y mide 7m. Hallar la altura del
la parte más alta de la mujer edificio.
con ángulos de elevación de
A) B) C) altos con ángulos de elevación

12m 24m 7m de 37º y 53º respectivamente.
D) E) Calcular la distancia entre los
28m 21m puntos más altos de los muros
A) B) C)
10. Desde un punto en el 5 2 10 2 15 2
suelo, situado entre dos D) E)
muros, de 6 y 8 m de altura, 6 2 8 2
se observa sus puntos más
CLAVES
1. B 6. C
2. D 7. E
3. C 8. A
4. D 9. D
5. A 10. B
“Buscamos que a nuestros alumnos les guste la

investigación y el amor a conocer más, teniendo en
cuenta primero conocer el ambiente que los rodea,
nuestra naturaleza y geografía; así como nuestras
raíces y nuestro país en general”
ÍNDICE
PÁG.
HISTORIA DE LA TRIGONOMETRÍA 7
SISTEMA DE MEDIDA ANGULAR 11
SECTOR CIRCULAR 19
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS 30
PROFUNDIZANDO CONOCIMIENTOS 41
RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS 56
ÁNGULOS VERTICALES 72

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COLEGIO PREUNIVERSITARIO “San Antonio” TERCER AÑO

TEMA: SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA TRIGONOMETRÍA

A diferencia de la Aritmética, el álgebra y la Geometría, que como se

La Trigonometría solo logra su madurez en los últimos siglos de

En realidad nadie pudo sospechar antiguamente que de tan modesto

Pero gracias a su aplicación a las distintas ramas de la matemática y

UBICACIÓN HISTÓRICA DE SU ORIGEN

Así, tomada en su estricto significado etimológico de “medida de los

Si la consideramos a la trigonometría como ese capítulo de la

Pero la trigonometría como disciplina autónoma y sistemática, como

Históricamente fueron los geómetras y astrónomos griegos quienes,

Según Theon, de Alejandría, entre los citados astrónomos griegos, es

Para resolver los triángulos rectángulos, los griegos procedían así:

Es a Regiomontano (1436 – 1476), al que se debe el renacimiento de

Copérnico (1473 – 1543), fue el primero que demostró en forma

Viete (1540 – 1603), no era matemático de profesión, sino

Como contribución a la trigonometría, en 1579 estableció las

Neper (1550 – 1617), con la creación de los logaritmos, abrevió

Es sólo en el siglo XVII que la trigonometría comienza a formar su

NICOLÁS COPÉRNICO (1473 – 1543)

Nicolás Copérnico fue un médico y astrónomo que cambió la idea del

TEMA: SISTEMA DE MEDIDA ANGULAR

Si AB empieza a girar; en el sentido de la

2. ÁNGULOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

Ejm.: Graficar 120º Ejm.: Graficar –230º

1º  60’ (1 grado Sexagesimal equivale a 60 minutos sexagesimales)

1º  60” (1 minuto Sexagesimal equivale a 60 segundos sexagesimales)

1º  3600” (1 grado Sexagesimal equivale a 3600 segundos

Unidad: grado Centesimal (g)

1g  100m (1 grado Centesimal equivale a 100 minutos centesimales)

1m  100s (1 minuto Centesimal equivale a 100 segundos centesimales)

1g 10000s (1 grado Sexagesimal equivale a 10000 segundos

Unidad: 1 radián (1 rad)

A0B: Sector circular

Relación Importante: Si el ángulo es una vuelta completa se cumple:

3620º  400‘  2rad

...180º  200g  rad .

Además si a 180º  200g le simplificamos:

PROBLEMAS PARA LA CLASE

1. Convertir: 5. 20g a radianes

50g a grado sexagesimal 80º a radianes

36º a grado centesimal 

2. Hallar el valor de “P”

100 m 6. Hallar el valor de “”

3. Hallar el valor de “M”

13. Hallar x, siendo º  g,

1. Convertir 80g a radianes

A) B) C) 6. En un  los ángulos están

8. Si º  x + 30º  g = 60 10. Señale el mayor ángulo

¡¡¡UNA EDUCACIÓN AL MÁS ALTO NIVEL!!!

TALES DE MILETO (636 A.C. – 546 A.C.)

El filósofo, astrónomo y matemático griego Tales es conocido por su

TEMA: SECTOR CIRCULAR

Es aquella porción de círculo limitado por dos radios y un arco de

A0B Sector Circular

LONGITUD DE ARCO (l)

Deducción.– Sea la circunferencia con centro en “0” y radio “r”

Teniendo en cuenta el significado