PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I. 4° BÁSICO LENGUAJE – MATEMÁTICAS

 IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.:

Nombre del padre: Nombre madre:

Domicilio particular: Teléfono:

Establecimiento: Curso: 4° básico

Fecha de Elaboración: Duración prevista: 1° y 2° semestre

 RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

 Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña según

marco curricular nacional.
Profesores de
 Conocer las características, conocimientos y experiencias de
asignatura.
sus estudiantes, llevando a cabo las adecuaciones
curriculares.
 Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.
 Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente
con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos
con necesidades educativas especiales.
 Las estrategias de evaluación son coherentes con los
objetivos de aprendizaje permitiendo a todos los alumnos
demostrar lo aprendido.
 Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica, ejecutando
las estrategias trabajadas en horas de extensión conjunto
con la educadora diferencial.
 Construir relaciones profesionales y de equipo con sus
colegas.
 Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad,
confianza, solidaridad y respeto con sus estudiantes.
 Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de
aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.
 Establecer y mantener normas consistentes de convivencia
en el aula.
 Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los
espacios y recursos en función de los aprendizajes.
 Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de
aprendizaje.
 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y
significativas para los estudiantes.
 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible para los estudiantes.

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  Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y
apropiación de los contenidos por parte de todos los
estudiantes.

Ámbito Personal:
Profesor/a de
 Evaluación Psicopedagógica (evaluación y apoyo)
apoyo
 Identificación de la necesidad educativa especial.
_____________
 Detectar y fomentar las fortalezas del estudiante.
 Elaborar estrategias acorde a sus competencias.
 Seguimiento de la evolución del estudiante.

Ámbito Familiar:
 Información a la familia en cuanto al apoyo de los
estudiantes.
 Talleres, Entrevistas.
 Sensibilización respecto a la necesidad del menor.
 Informar progresos y apoyos complementarios.

Ámbito Escolar:
 Trabajo coordinado entre el educador diferencial y otras
redes psicosociales del establecimiento.
 Elaboración de acciones curriculares conjuntas como
adecuación curriculares, evaluaciones diferenciadas, entre
otras.

Fonoaudióloga:
Profesionales
 La Fonoaudióloga debe entregar plan de trabajo anual
asistentes de la
educación que además asignar orientaciones para los profesores de aula.
trabajen con el  Evaluación, seguimiento y estrategias para alumnos con
estudiante
necesidades educativas especiales con trastorno específico
(psicólogo –
fonoaudiólogo etc.) del lenguaje.
Psicóloga:
 Orientar a los docentes del establecimiento sobre las
estrategias que puede utilizar para solucionar problemas que
se presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así
como también disciplina, respeto y tolerancia.
 Procurar dar una formación permanente y colectiva a través
de talleres y diálogos relacionados con la formación
académica a todos los agentes educativos, incluyendo a los
padres de familia.
 Participar en procesos de formación del trabajo mediante el
desarrollo de estrategias didácticas.
 Evaluación, seguimiento y estrategias para alumnos con

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 necesidades educativas especiales con discapacidad
intelectual.

 RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Profesora especialista:

El alumno recibirá 8 horas pedagógicas de apoyo en el aula de clases y 4 horas

pedagógicas de apoyo personalizado en el aula de recursos.

 PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM:

EN PRUEBAS:

 Leer la prueba y aclarar las instrucciones, para asegurarse que el estudiante las
haya entendido antes de hacer la prueba.
 Permitir el uso de tablas y fórmulas.
 Dividir la materia de estudio en dos pruebas cortas.
 Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta.
 Dar tiempo adicional prudencial para la realización de la prueba.
 Utilizar ítems de respuesta corta.
 Si fuera necesario, permitirle realizar las pruebas en un recinto aparte, con tutor o el
docente, que le aclare las instrucciones.
 Programar sólo una prueba al día.
 La organización de la prueba debe ser clara y con una muy buena distribución
espacial de las preguntas, dejando suficiente espacio entre una y otra con el fin de
facilitar su lectura y comprensión.
 Insistir en el estudiante que revise el examen antes de entregarlo para que se
asegure que haya completado todas las preguntas.

NIVEL ESCOLAR:

 Facilitar el material visto en clase fotocopiado.

 Dar trabajos extra en aquellas asignaturas en donde presente mayor dificultad, sobre
todo en lecto-escritura y matemática, para reforzar lo visto en clase.
 Permitirle el uso de la letra con la que se sienta más cómodo.
 Utilizar la estrategia de tutoría entre compañeros como apoyo para reforzar lo vistos
en clase.
 Ubicar al estudiante cerca de la pizarra y en un lugar donde tenga buena
iluminación.
 Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena conducta y buen
rendimiento.
 Limitar la cantidad de estímulos distractores dentro del aula.
 Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por vía visual
como por vía auditiva.
 Darle reforzamiento positivo y supervisar su trabajo, asegurándose una clara
comprensión de las instrucciones dadas orales y escritas.
 Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un
trabajo.
 Antes de realizar cualquier trabajo se debe constatar que el alumno o alumna
domine el vocabulario para que pueda seguir las instrucciones.
 Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de

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 concluir su trabajo y aprendizaje mediante sus propios medios.
 Promover el trabajo cooperativo entre compañeros para que logre beneficiarse de
las experiencias de otros compañeros y reforzar así su seguridad en la ejecución de
su trabajo.
 Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el éxito
adecuadas a sus necesidades y habilidades.
 Cuando se den instrucciones verbales, solicítele al estudiante que las repita para
asegurarse que las logró retener.
 Promover su capacidad reflexiva, estimulándole a revisar sistemáticamente su
trabajo y a detectar sus errores.
 Promover su imagen, autoestima y relaciones sociales ante el grupo.
 Asignarle responsabilidades para estimular su independencia y seguridad.
 Ofrecer un ambiente altamente estructurado y un adecuado manejo de límites.
 Realizar al inicio de cada lección preguntas de repaso acerca de la materia en
estudio.
 Dar más tiempo al estudiante para la realización de trabajos en el aula.
 Mantener una estrecha coordinación con los padres de familia acerca del trabajo que
desarrolla su hijo (a) en el aula, procurando la colaboración de ellos en dichas
adecuaciones.
 Permitir el uso de las tablas de multiplicar en el proceso de aula y durante la
realización de la prueba según nivel educativo.
 Emplear la pizarra lo más posible u otros apoyos audiovisuales.
 Revisar los trabajos de los estudiantes en clase con el fin de señalar un error o
confusión.
 No realizar actividades de presentaciones orales con estudiantes que tienen
problemas del lenguaje.
 Ubicar al estudiante en posición adecuada, en el aula, de manera que se le facilite
escuchar la lección cuando presente limitaciones auditivas.
 Permitir el uso de calculadora.
 Emplear estrategias didácticas diversas: libros de texto, reportes, fichas, guías de
trabajo, trabajo en subgrupos, material concreto, entre otros.

NIVEL DE HOGAR:

 Establecer claramente rutinas, límites y responsabilidades.

 Ofrecer un ambiente altamente estructurado para mejorar la capacidad de
organizarse y de seguir instrucciones.
 Limitar el uso de televisión y juegos electrónicos.
 Fomentar actividades deportivas que involucren ejercicios coordinados, tales como
el fútbol, la natación, gimnasia o el ciclismo, (con medida).
 Involucrar a los padres o encargados en talleres brindados en la institución.
 Repasar diariamente la materia vista en clase.
 Darle reforzamiento positivo y supervisar su trabajo.

 COLABORACION DE LA FAMILIA

OBJETIVOS A TRABAJAR EN EL ÁMBITO FAMILIAR

 Enséñele a su hijo a organizar actividades cotidianas y a cumplirlas, como por

ejemplo realizar sus tareas, horas de distracción, labores del hogar, etc.
 Mantener contacto permanentes con los profesores del establecimiento, con el
fin de monitorear el rendimiento de su hijo (a).
 Estructurar horarios de estudio que permitan al alumno cumplir con sus
obligaciones escolares.
 Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

 Apoyo afectivo
 Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar

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  Colaborar en los planes específicos
 Asistir a entrevistas, reuniones, talleres

 Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos

 Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo):
“ Me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos
procesos puedan llevarse a cabo adecuadamente”.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Evaluaciones Adaptadas
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso
- Evaluaciones periodo PAC

 SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.

- Informe De avance.
- Informe a la Familia
- Reevaluación psicopedagógica.
- Monitoreo de Rendimiento de Evaluaciones semestrales, identificando los
logros y desafíos.

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  ADAPTACIONES CURRICULARES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVOS CURSO ESTRATEGIAS

LECTURA:

 Leer en voz alta de manera fluida variados textos No Lectores-Silábicos: Realice actividades donde los niños
apropiados a su edad. tengan que reconocer sonidos finales, sonidos iniciales, análisis
y síntesis de palabras, etc. Estos niños requieren de más
 Comprender textos aplicando estrategias de
práctica y estrategias que favorezcan el análisis fónico y
comprensión lectora.
estructural de la decodificación de palabras para llegar a leer.

 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

No Lectores-Silábicos: Utilice una estrategia de enseñanza
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
continua y sistematizada: primero vocales, luego consonantes en
su imaginación.
sílabas directas, luego en sílabas complejas, etc.
 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.
• Háblele al niño de frente, mirándole a los ojos, con una
 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el modalidad lenta, rítmica y bien articulada. Esto fomentará un
lenguaje figurado presente en ellos. desarrollo lingüístico adecuado.

 Leer independientemente y comprender textos no • Desarrolle en los niños la capacidad de escuchar. El profesor
literarios (cartas, biografías, relatos históricos, es el encargado de modelar esta capacidad en el diálogo diario,
instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, es decir, debe hacerle saber al niño que lo escucha cuando este
etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse habla y al mismo tiempo solicitarle que éste lo escuche cuando
una opinión. se dirige a él “te estoy escuchando” “Sebastián, escucha lo que

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 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
te digo” “Niños, escuchen a Diego”. Se debe enfatizar en que la
diversos textos.
escucha atenta requiere de silencio de parte de los demás.
 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, • Planifique en la escuela un tiempo de lectura donde ésta sea
estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso una actividad placentera.
común.
Recuerde que para superar los problemas de lectura hay que
 Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, leer y mientras más se lee, más se mejora la calidad de la
libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para lectura.
llevar a cabo una investigación.
• Lectura oral simultánea: El profesor y el niño leen juntos un

 Aplicar estrategias para determinar el significado de texto donde el profesor guía con su dedo la lectura esperando

palabras nuevas lograr fluidez. Esto se puede realizar con toda la clase,
escribiendo el texto en la pizarra, ocupando un cartel o
transparencia, así todos los niños pueden ir siguiendo el mismo
texto de lectura.

• Lectura eco: Primero lee en voz alta el profesor y luego lee el

niño la misma frase mostrando con su dedo las palabras leídas.

• Lectura con apoyo: Primero lee el profesor en voz alta

siguiendo con su dedo las palabras leídas y el niño las repite.
Luego el profesor lee en voz alta y omite las palabras que el niño
puede leer. Finalmente, el niño lee en forma independiente la

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 mayor parte del texto donde el profesor lo apoya en aquellas
palabras necesarias para que el niño lea con fluidez.

• Lectura repetida: El alumno lee en voz alta y relee hasta que

disminuyan los errores y aumente la velocidad. Entonces el
profesor le señala otro párrafo.

• Apoye la comprensión lectora mediante preguntas referidas al

texto. De este modo, previamente o durante la lectura anime a
los niños a predecir o hipotetizar sobre la historia, basándose en
la información que tienen: ilustraciones, la forma de los párrafos,
el autor, el título, etc. Una vez finalizada la lectura plantee
preguntas en distintos niveles de complejidad donde la
información se pueda buscar, interpretar y deducir, en una
oración, en un párrafo o en el texto completo y/o en las que
reflexionan respecto al impacto que les produce en términos de
gusto y de valores.

Leen en forma diaria aunque sea 10 min de un texto al azar.

Leen textos breves subrayando de color rojo los personajes, azul

los lugares y verde el acontecimiento importante

Leen cuentos sencillos con imágenes

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ESCRITURA:

 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y Utilice el método cursivo porque favorece la continuidad y la
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, flexibilidad del movimiento, facilita la soltura y el dinamismo en la
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus escritura; permite la percepción de la palabra como un todo y
lecturas, etc. tiende a ser resistente al olvido en la memoria

 Escribir creativamente narraciones (experiencias • Controle las actividades que los niños realizan sobre la mesa
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) de trabajo en relación a una postura adecuada.

 Escribir artículos informativos para comunicar • Sentarse en forma cómoda, con el dorso apoyado en el
información sobre un tema. respaldo, los pies apoyados en el suelo, los brazos descansando
sobre la mesa.
 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una
experiencia, entre otros, para lograr diferentes
• Tomar el lápiz sosteniéndolo entre el índice y el pulgar.
propósitos.
• La muñeca se apoya sobre el papel y determina una
 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros
continuidad entre el antebrazo y la mano.
con facilidad.

Escribe a partir de imágenes diversos textos, involucrando a la

 Planificar la escritura.
vez experiencias personales.
 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un Escribe textos sencillos que no involucran más de 12 líneas
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante (Mediando su nivel de complejidad a medida que el estudiante
este proceso. avanza)

 Incorporar de manera pertinente en la escritura el Escribe un texto sencillo con vocabulario familiar y acorde a lo

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 vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o que desea expresar, usando un mínimo de dos párrafos.
leídos. (Mediando su nivel de complejidad a medida que el estudiante
avanza)
 Comprender la función de los adverbios en textos orales
y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para
enriquecer o precisar sus producciones.

 Comprender la función de los verbos en textos orales y

escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el
sujeto.

 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por

parte del lector, aplicando lo aprendido en años
anteriores y usando de manera apropiada.

COMUNICACIÓN ORAL: En equipo prepara pequeñas dramatizaciones, en las cuales

debe intervenir el alumno más de dos veces.
 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de
la literatura, narradas o leídas por un adulto. Diserta en grupos trabajos y lecturas leídas.

 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,

Participa en conversación dando a conocer su punto de vista.
noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad Énfasis en las lecturas orales.
por el mundo.

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 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro
Leen en voz alta textos sencillos (mitad de una plana)
infantiles o representaciones para ampliar sus
respetando los signos de puntuación.
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
Expresa su opinión en relación a lo leído de forma oral.
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés.

 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en

diferentes situaciones.

 Expresarse de manera coherente y articulada sobre

temas de su interés.

 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones

orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.

 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

 Recitar poemas con entonación y expresión para

fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

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Otras Estrategias:

 Textos breves
 Textos con vocabulario conocido por el alumno
 Segmentación de instrucciones
 Alumno tutor
 Evaluaciones diferenciadas
 Apoyo personalizado

 ADAPTACIONES CURRICULARES EDUCACIÓN MATEMÁTICAS.

OBJETIVOS CURSO ESTRATEGIAS

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NÚMEROS Y OPERACIONES
Completa guías de aprendizaje, escribiendo con palabras la cifra
 Representar y describir números del 0 al 10 000. representada.

 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental. Completa cuadros componiendo y descomponiendo cifras hasta
10000.
 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de
números hasta 1 000. Representa a través del ábaco cantidades hasta el 10000.

 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para Representa a partir de tarjetas de colores los números hasta
la multiplicación y la propiedad del 1 para la división. 10000.

 Demostrar que comprenden la multiplicación de números Compara cifras con apoyo de representación grafica de cada
de tres dígitos por números de un dígito. una con apoyo de las tarjetas descompone cifras para luego
sumarlas según su posición.
 Demostrar que comprenden la división con dividendos de
dos dígitos y divisores de un dígito. Redondea cifras con apoyo del sistema monetario (10, 100,
1000, 10.000).
 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en
contextos cotidianos que incluyen dinero, seleccionando Resuelve problemas con uso de material concreto.
y utilizando la operación apropiada.
Aproxima cantidades con la recta numérica, identificando
 Demostrar que comprende las fracciones con aquellos números que están más cerca de la cifra indicada.

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 denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2.
Agrupa elementos como una suma sucesiva para comprender la
 Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con multiplicación a través de material concreto.
igual denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5,
4, 3, 2) de manera concreta y pictórica en el contexto de Representa a partir de porotos, fuente y vasos, la división de
la resolución de problemas. cantidades de dos cifras.

 Identificar, escribir y representar fracciones propias y los Resuelven guía de aprendizajes que involucren operación con el
números mixtos hasta el 5 de manera concreta, pictórica sistema monetario chileno.
y simbólica, en el contexto de la resolución de
problemas. Buscan cantidades en las revistas y luego las agrupan para
sumarlas.
 Describir y representar decimales (décimos y
centésimos): › representándolos en forma concreta, Con material concreto juega al supermercado.
pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software
educativo › comparándolos y ordenándolos hasta la
centésima.

 Resolver adiciones y sustracciones de decimales,

empleando el valor posicional hasta la centésima en el
contexto de la resolución de problemas.

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PATRONES Y ALGEBRA
Construcción de material concreto para la creación de
 Identificar y describir patrones numéricos en tablas que simbología y trabajar en pizarras personales en pares.
involucren una operación, de manera manual y/o usando
Utilizan software educativo “pipo” para continuar con patrones
software educativo.
matemáticos.

 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que Trabajan en guías de trabajo en grupos.

involucren adiciones y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictórica y simbólica del 0 al 100 y
aplicando las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción.

GEOMETRÍA
En el geoplano ubican figuras, identificando las coordenadas que
están involucradas.
 Describir la localización absoluta de un objeto en un
mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo:
Resuelven guía de aprendizaje, dibujando objetos de acuerdo a
con letras y números) y la localización relativa con
las coordenadas indicadas.
relación a otros objetos.
Construir figuras en 3D, identificando sus caras.
 Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente,
desde el lado y desde arriba. Con palos de fosforo y plastilina construyen ángulos de
diferentes aperturas, para luego compararlos entre si
 Demostrar que comprenden una línea de simetría.

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  Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

 Construir ángulos con el transportador y compararlos.

MEDICIÓN
Con un reloj análogo identifica y representa la hora de acuerdo a
la cantidad de minutos.
 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes
análogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y
Diferencia la misma hora en un reloj análogo y uno digital.
24 horas.
Miden objetos concretos del aula de clases y del colegio.
 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el
contexto de la resolución de problemas: el número de
segundos en un minuto, el número de minutos en una
hora, el número de días en un mes y el número de
meses en un año.

 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y

realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y
viceversa) en el contexto de la resolución de problemas.

 Demostrar que comprenden el concepto de área de un

rectángulo y de un cuadrado.

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  Demostrar que comprenden el concepto de volumen de
un cuerpo

DATOS Y PROBABILIDADES
Realizan encuestas entre sus compañeros con temas de
contingencias.
 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los
resultados de muestras aleatorias, usando tablas y Realizan encuestas en sus casas con temas de contingencia.
gráficos. Analizan las encuestas realizadas a partir de gráficos en barra.

 Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y

tabular y representar mediante gráficos de manera
manual y/o con software educativo.

 Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple

con escala, y comunicar sus conclusiones.

Otras adecuaciones:

 Segmentación de instrucciones
 Uso de material audiovisual
 Apoyo de alumno tutor
 Diversas formas de agrupación
 Apoyo personalizado

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 Evaluación diferenciada

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