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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Índice
Materiales de apoyo a este manual y ejemplificaciones 7
Presentación 9
1.-El Escultismo como respuesta educativa 11

Antes de nada, un poco de historia 11
El mundo de los/as Scouts 15
La realidad que les rodea 15
Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares 15
¿Quién es un Scout? 31
Nuestra propuesta metodológica 33
Objetivos Educativos de la Sección Scout/ Tropa Scout 39
Escultismo adaptado a todos y todas: Inclusión 41
2.-Fundamentos del Método Scout 45

Introducción 45
El compromiso personal: la Promesa 49
Una ley, un estilo de vida 58
Espiritualidad y valores 63
Otros elementos del Método Scout en la Sección Scout/ Tropa Scout 66
El marco simbólico de la Rama 71
El lema de la Rama 82
La vida en pequeños grupos: la Sección Scout/ Tropa Scout y su organización.
Participación y protagonismo de los/as Scouts 84
El local de la Sección y el rincon de Patrulla, lugar de encuentro 90
3.-Educación por la acción 93

La técnica de proyectos en la Sección Scout/ Tropa Scout: la aventura 93
Actividades características de la Sección Scout/ Tropa Scout 103
La dimensión internacional 117
4.-La progresión personal del/la Scout 127

Introducción 127
Las Etapas de la Progresión Personal de los/as Scouts 128
Contenidos educativos específicos e indicadores de evaluación 131
Instrumentos de la progresión personal del/a Scout 158
Las especialidades 165
Constatación de la progresión: celebraciones y símbolos 169
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Scouts. Manual del educador de Scouts
5.-Trabajando con la Sección Scout/ Tropa Scout, programación

anual de la Sección 175
Introducción 175
Programación: qué es, para qué sirve 175
Elaboración de la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout 177
Puesta en práctica de la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout 184
6.-Papel del Scouter de Sección Scout/ Tropa Scout 191

Introducción: Pautas a tener en cuenta por el educador 191
El trato con la familia 195
7.-Escultismo especializado 199

Introducción general 199
Escultismo de Extensión 202
Escultismo Aéreo 203
Escultismo Marino 204
8.-Bibliografía 217
9.-Ejemplo de Guía de Progresión para Sección Scout/

Tropa Scout: Cuaderno de Aventuras 221
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
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MANUAL DEL EDUCADOR DE ScoutS

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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
CREDITOS:
Esta edición del Manual de metodología de la Rama Scouts de ASDE, con el título de “MANUAL DEL EDU -
CADOR DE SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT” constituye la revisión y actualización, sobre la base
de los Programas Educativos de ASDE aprobados durante la III Conferencia Federal, del manual “La Aventura
de ser Scout-Manual del Scouter”, que ha sido realizada por los asistentes a los Jornadas Federales de Rama de
Cerdanyola del año 2007 y a las redes metodológicas federales de Sección Scout/ Tropa Scout celebradas durante
los años 2007, 2008 y 2009:
Luciano Miguel Tobaría. ASDE- Scouts de Andalucía.

Álvaro Ortega Maldonado. ASDE- Scouts de Andalucía.
Carlos López Gomollón. ASDE- Scouts de Aragón.
Fernando Melero Liarte. ASDE- Scouts de Aragón
María del Mar Álvarez Suárez. ASDE- Scouts de Canarias.
Saraldén Martín Hoyos. ASDE- Scouts de Canarias.
Ignacio Salgado Andrés. ASDE- Exploradores de Castilla y León.
Eugenio Mangas Lindo. ASDE-Scouts de Extremadura.
Sebastián A. Cánovas Reina ASDE- Exploradores de Murcia.
Juana Mª Solano Sánchez ASDE- Exploradores de Murcia.
Colabora: Equipo de Escultismo Marino de Acció Escolta de Catalunya marins@accioescolta.org

Bajo la coordinación de: Ana L. Fresno Calvo.
Coordinación general de las redes: Juan Antonio Espeso (Randy). -
Coordinación general de la Serie Metodológica Scout 2009: Ángela Caballero González, Directora Técnica de Pro
gramas de ASDE.
Revisión: Servicio Federal de Programas Educativos de ASDE, bajo la coordinación de Gregorio Ferrera Cabrera,
Responsable Federal de Programas Educativos.
Diseño e Impresión: Eñe Multimedia.
Edita: ASDE-Scouts de España. Área de Comunicación, bajo la coordinación de Rafael Bailo Pola, Vicepresidente
y Responsable Federal de Comunicación.
Financiado por: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. Por Solidaridad. Otros Fines de Interés Social.
En colaboración con: Organización Mundial del Movimiento Scout. Fondo de Subvenciones para el Desarrollo y el
Crecimiento.
Este material ha sido elaborado por hombres y mujeres y va destinado a educadores y edu-
cadoras. Para redactar los textos hemos utilizado el genérico masculino, junto con fórmulas
inclusivas (chicos y chicas, e infancia/ juventud), intentando hacer un uso del lenguaje sencillo
y accesible que deseamos implique un rechazo del sexismo presente en la información. Es
nuestro interés utilizar un lenguaje inclusivo acorde con nuestros valores y compromiso por la
Igualdad de Oportunidades.
Estas obras están bajo una licencia de Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
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MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL Y

EJEMPLIFICACIONES
A este manual para educadores Scouts acompañan modelos y ejemplificaciones que “te pueden ayudar”
a diseñarte junto a tus compañeros de sección tus propios materiales, a tener ideas e innovar, a adaptar los que te
proponemos a tu realidad, o incluso a asumirlos como propios.
Te animamos siempre que sea posible a adecuar a tu realidad concreta las ideas que en estos ejemplos puedes
ver. Eso dará mayor calidad a tu Escultismo.
Guión de los materiales de apoyo y ejemplificaciones que se acompañan:

Capítulo 1
Ficha 1. Historia del Escultismo
Ficha 2: Trastornos en la adolescencia
Ficha 2.1: Manual para la Rama extensión de Asde-Scouts de Aragón
Ficha 2.2: Manual “Integrar en ASDE”, editado por ASDE en 2001
Capítulo 2
Ficha 3: Vela de Promesa
Ficha 4: Fiesta de la Promesa
Ficha 5: Actividades para trabajar la Ley Scout
Ficha 6: Sistema de Patrullas de Roland Philipps
Ficha 7: Formación de Guías y Subguías de Patrulla
Ficha 8: El Libro de Oro
Ficha 9: Renovación de Promesa
Capítulo 3
Ficha 10: Ejemplos de Aventuras
Ficha 11: Algunos relatos
Ficha 12: Veladas y fuegos de campamento
Ficha 13: Canciones y danzas de Sección
Capítulo 4
Ficha 14: Otros momentos que constatan la progresión
Ficha 15: Ejemplos del Cuaderno de Progresión Personal
Ficha 16. Ejemplo 1 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal (¿Y lo de NOTA DEL CUA-
DERNO DE AVENTURAS?)
Ficha 17: Catálogos de especiales
Ficha 18: La recepción de un Lobato
Ficha 19: Fiesta del paso a Escultas / Pioneros
Ficha 20: Ceremonia de entrega de especialidades
Ficha 21: Ceremonia de progresión (etapas)
Ficha 22: Totemización
Capítulo 5
Ficha 23: Herramientas de programación y modelo de Proyecto Educativo, Programa Educativo, NOF (Normas de
Organización y Funcionamiento) y Plan Anual de Grupo
Ficha 24: Tabla de objetivos, ámbitos, contenidos e indicadores de evaluación
Ficha 25: Hoja de evaluación trimestral/anual
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Ficha 26: Ejemplo 2 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal para los Scouters
Ficha 27: Modelo de Programación Anual de Sección
Ficha 28: Modelos de Ficha de reunión, de actividades y de juegos
NOTA: Hoy día es frecuente que los Scouters cambien de Sección en función de las necesidades del Grupo. Para
facilitar estos cambios de Sección, se incluye en el DVD, junto con los materiales para la Sección Lobatos citados,
los análogos para todas las demás Ramas.
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PRESENTACIÓN
Queridos y queridas Scouters de la Sección Scout,
La labor del Educador Scout, como bien sabes, es una tarea constante que tiene
que responder a las necesidades de la sociedad a la que se debe. Un trabajo
que no se improvisa ni es fruto del azar sino que requiere de una profunda plani-
ficación y dedicación. Desde su fundación el Movimiento Scout ha ofrecido una
forma propia de hacer las cosas, que ya describió Baden Powell como: “Nuestro
método de formación es educar desde dentro, en lugar de instruir desde fuera:
ofrecer juegos y actividades que además resulten atractivos para el muchacho,
lo eduquen seriamente en el aspecto moral, mental y físico.”
La Educación que ofrecemos necesita unos materiales y métodos educativos

actuales, acorde con los tiempos que corren. Por eso te presentamos la revisión
y actualización de la guía metodológica del trabajo con la Sección Scout, que se
editó en 2003, adaptando sus contenidos a la evolución de la sociedad y, por tan-
to, de nuestros niños y niñas, y así poder responder a los nuevos retos que plan-
tea; así como los propios de ASDE – Scouts de España o la revisión de nuestros
ámbitos educativos, para mantener la calidad del Escultismo que promovemos
ya que el apoyo a la labor del Scouter es una prioridad para ASDE.
La actualización de este material ha sido necesaria por los cambios que ha vivido
la sociedad en estos últimos años. Desde la Red metodológica se ha observado
la irrupción de nuevas realidades sociales, la proliferación de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, que han hecho que el perfil de la infancia y la
juventud se hayan modificado, adelantándose rasgos que antes se encontraban
en la pre-adolescencia y ahora ya son propios de los niños y las niñas.
Este manual que tienes en las manos comienza con una parte teórica, para
refrescar conceptos, y luego va profundizando en la práctica diaria con los y las
Scouts, incluyendo los “Te puede ayudar” unas fichas que de forma sencilla re-
cogen las actividades fundamentales a desarrollar en la Ronda Solar. Un repaso
por la Ley Scout, el sistema de Patrullas, el diseño de la aventura… y además
se completa con un DVD donde podréis encontrar más información y las fichas,
para que podáis tener un acceso más sencillo a ellas, incluso algunas canciones
para la sección Scout. En una segunda parte, se incluye un modelo de Guía
de progresión para Scouts (Cuaderno de Aventuras) con fichas para que los
Scouters las empleen con sus educandos.
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 1/ EL ESCULTISMO COMO RESPUESTA EDUCATIVA
Me gustaría terminar estas líneas agradeciendo el trabajo desinteresado del

grupo de educadores de la Sección Scout procedentes de distintas Organi-
zaciones Federadas que han revisado y actualizado la guía metodológica del
trabajo con su sección, que recopila los elementos propios del Método Scout
que caracterizan esta sección y esperando que os sea de utilidad para el trabajo
diario con vuestros y vuestras Scouts.
Recibid un caluroso saludo Scout,
Julio del Valle de Íscar

Presidente de ASDE – Scouts de España
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EL Escultismo COMO RESPUESTA EDUCATIVA
ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA

A principios de siglo XX y gracias a su experiencia personal, Baden Powell se-
ñalaba su convicción de que “la formación de los chicos como auténticos ciuda-
danos se puede llevar a cabo de mejor manera si se hace en pequeños grupos
organizados por ellos mismos, tanto como sea posible, siendo también ellos los
responsables de su propia formación”. Después de repetidas entrevistas con pe-
dagogos y cambios de impresiones con dirigentes de organizaciones juveniles,
en 1907, entre el 1 y el 9 de agosto, organizó en la isla de Brownsea (Gran Bre-
taña) el primer campamento experimental Scout con 24 muchachos de todas las
clases sociales, divididos en cuatro Patrullas: Chorlitos, Cuervos, Lobos y Toros.
El éxito fue tan rotundo que al año siguiente publicará en 6 entregas quincena-
les, a 4 peniques el ejemplar, “Escultismo PARA MUCHACHOS” teniendo esta
publicación amplio calado en la sociedad inglesa del momento. Siguiendo esta
idea Roland E. Phillips escribe en 1914 “El sistema de Patrullas” (The Patrol Sys-
tem) complementando Escultismo para Muchachos (Scouting for Boys) (1908)
del fundador, planteando que “El sistema de Patrullas no es sólo un método
para hacer Escultismo. Es el único medio que existe para practicarlo”.
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SERIE METODOLÓGICA
De esta forma espontánea, grupos de chicos se unieron formando Patrullas

Scouts para poner en práctica esas ideas. Lo que se había pensado para la for-
mación de organizaciones ya existentes, se convirtió en el Manual de un nuevo
Movimiento Mundial.
El gran conocimiento de Baden Powell (B.P.) de los chicos suscitó un interés
en la juventud inglesa y de todo el mundo. Desde entonces “Escultismo PARA
MUCHACHOS” se ha traducido a más de 35 idiomas.
En septiembre de 1908, B.P. abrió una oficina para atender el enorme número de
preguntas que le llegaban. El Escultismo se extendió rápidamente por el imperio
británico y por otros países hasta que se estableció en todas partes del mundo.
En 1909, unas chicas asistieron a la primera reunión Scout en el Crystal Palace
de Londres y preguntaron a B.P. cómo podían ser Scouts. Surge entonces el
Guidismo, cuyo sistema de formación idearía el propio Baden Powell junto con
su hermana Agnes.
B.P., que hasta entonces había compartido sus obligaciones militares con la de
animación del naciente Escultismo, se retira del ejército en 1910, a los 53 años,
gracias al consejo del rey Eduardo VII, que le sugirió que realizara un servicio
más útil para su país en el Movimiento Scout.
En 1911, se funda en Vitoria la primera unidad de “Exploradores de España”.
Teodoro Iradier y Arturo Cuyás habían constituido un comité para organizarlos.
En Barcelona aparece la asociación que se llamó, en un principio, “Exploradores
Barceloneses”.
Es así como a principio de siglo surge el Movimiento Scout, pensado para prea-
dolescentes y adolescentes: la Rama Scout. Más tarde, se crearían la Rama
Lobatos (1916) y la Rama Rover (1922).
Posteriormente, a lo largo del siglo y a la vista de las distintas necesidades y
posibilidades educativas, la Rama Scout se dividió en algunos países de Europa
entre los que se cuenta España en dos para dar respuesta ajustada a las franjas
de edad que la componen. Se forman así la actual Sección Scout/ Tropa Scout y
la Unidad Esculta/ Pionera, dejando para la primera de las dos etapas educativas
(de 11 a 14 años) la aplicación más directa del método diseñado por B.P.
Durante un breve periodo este nuevo formato coexistió con el anterior de modo
que había grupos que seguían manteniendo la estructura tradicional, en la que
había educandos de 11 a 17 años, recibiendo el nombre de Tropa Vertical para
diferenciarla del modelo innovador que finalmente se asentaría plenamente.
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Hoy día, el programa de la Sección Scout/ Tropa Scout se basa en actividades

más o menos concretas, teniendo en cuenta los centros de interés de los Scouts,
elegidas, concretadas, desarrolladas y puestas en acción por ellos mismos, con
la colaboración de Scouters.
La etapa de la Sección Scout/ Tropa Scout está pensada para llenar las necesi-
dades concretas de los chicos y chicas cuyas edades están comprendidas entre
los 11 y los 14 años. Está diseñada para que puedan ser dueños de su propio
desarrollo. La formación de los Scouts debe continuar con la labor educativa de
la Manada y preparar al educando para comenzar su etapa Esculta, aun tenien-
do una metodología diferente a estas.
La Sección Scout/ Tropa Scout, basándose en la realidad de los chicos a los que
va dirigida, está constituida por “Pequeños Grupos”, que propician actitudes de
amistad y participación, constituidos por entre 6 y 8 Scouts, que se denominan
Patrullas.
Las actividades propias de la Sección Scout/ Tropa Scout pueden basarse en:
el juego, las narraciones, las manualidades, la expresión corporal y musical, el
contacto con la Naturaleza, aprendizaje de técnicas de campismo, etc. La única
forma de llevar a cabo el programa es desarrollándolo por Patrullas, fomentando
su autogestión y a la vez la interrelación con otras Patrullas. No olvidemos que
en esta Sección la estructura base de funcionamiento es la Patrulla y no el gran
Grupo de la Sección.
El ambiente de fantasía tiene como entorno motivador y mundo propio la vida
de los colonos y exploradores (Scouts) y los nativos de África y América. Y una
forma de hacerles posible que vivan este ambiente es facilitándoselo por medio
de la Aventura, que además será foco de participación de la Patrulla con las otras
en una actividad.
La Sección no debe ser muy numerosa para facilitar un conocimiento y contac-
to con todos y cada uno de los Scouts. Te aconsejamos que no supere los 32
miembros (4 Patrullas de 8 Scouts), ya que un número mayor repercute negati-
vamente tanto a nivel organizativo como educativo, aun cuando se aumentara el
número de Scouters.
Respecto al número ideal (mínimo) de educadores sería de 3 Scouters. Estos
deben trabajar en equipo, cada uno con responsabilidades concretas pero a la
vez compartidas. Es necesario que se tenga no solo una formación pedagógica,
dentro del Método Scout, sino también Escultista. No debemos olvidar que el
Equipo de Scouters es fundamental para la buena marcha de la Sección.
Cada miembro es responsable de una labor, pero parte de un engranaje mayor y
de que la dinámica de funcionamiento está en la misma base de grupo pequeño
de trabajo para dinamizar tanto a los chicos como a las Patrullas.
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SERIE METODOLÓGICA
Un apartado importante es la participación de los padres en las actividades, és-

tos deberán tener un contacto fluido sobre las actividades que se realizan, inclu-
so participar en reuniones y salidas. No olvides que necesitas de su colabora-
ción. Sería conveniente tener todas las Rondas Solares una reunión en el primer
trimestre de la misma. En esta reunión se les debería aportar el programa de la
Sección, presentar al Equipo de Scouters, plantear necesidades y dejar abierta
una puerta, permanente, de diálogo.
El Sistema de Programas ASDE’98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso

una profundización y actualización del ASDE’90. La aprobación de esta nuestra
actual política de programas supone la necesaria actualización de nuestra ofer-
ta metodológica, para incluir nuevos contenidos e indicadores de evaluación,
presentar unos manuales más “amigables”, y sobre todo disponer de ejemplos
concretos de maneras de llevar a la práctica nuestro programa, y de herramien-
tas concretas no sólo para los Scouters, sino también para los educandos. Los
manuales para los Scouters de la Serie Metodológica federal pretenden cons-
tituir por tanto las herramientas necesarias para que en ASDE se lleve a cabo
un Escultismo actual y adaptado a nuestros programas educativos. Esta Serie
Metodológica Federal ve la luz en el año 2003, desarrollada tras la revisión y
actualización de los Educando a… y el trabajo en las Jornadas Federales de
Rama´01.
La Serie Metodológica Federal del 2003 está formada por 5 manuales para el
Scouter y 5 guías de progresión (uno para cada sección), es difundida e im-
plementada en todos los Grupos Scouts y Organizaciones Federadas. La ne-
cesidad de reimprimir algunos de los materiales, los cambios en la sociedad y
en los propios educandos, la importancia de las TICs y la evolución de nuestro
posicionamiento en algunas cuestiones como la espiritualidad, llevan al Servicio
Federal de Programas a plantear la necesidad de revisar dicha Serie Metodológi-
ca. Esta tarea comienza con la convocatoria de Redes Metodológicas federales,
en septiembre de 2007 y las Jornadas federales de Rama en Cerdanyola, en
diciembre del mismo año. Esta revisión incluye también el documento de ámbi-
te puede ayudar
tos educativos, que se desarrolla según la sección correspondiente, en todos los

manuales del educador.
Ficha 1: Power Point de la Historia del Escultismo

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EL MUNDO DE LOS/AS ScoutS

LA REALIDAD QUE LES RODEA
El entorno familiar y cotidiano de cualquier preadolescente, presenta una diversi-
dad que está en crecimiento. Esta diversidad entre familias influye directamente
en la rutina de los grupos Scouts.
Por ello, es imprescindible que cada Scouter conozca la realidad individual que
vive cada educando en el círculo más influyente, de manera que la labor educati-
va que se hace desde los grupos Scouts sea lo más individualizada posible.
Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares

En la sociedad actual la familia se encuentra en una etapa de profundas trans-
formaciones tanto en su estructura como en su organización. Estos cambios
afectan a la composición de la familia, a los papeles que juega cada miembro en
ella misma y la relación entre sus componentes.
Cambios en la organización familiar
Del modelo familiar único y tradicional (pareja heterosexual con hijos) se ha ido
pasando a una sociedad con gran variedad de modelos familiares: familias
hetero y homosexuales, con o sin hijos, con o sin unión matrimonial, reconstitui-
das de anteriores familias; y familias monoparentales (maternidad o paternidad
biológica o adoptiva en solitario, a raíz de la muerte del cónyuge, separación, el
divorcio, anulación del vínculo de una pareja, etc.)
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SERIE METODOLÓGICA
Todos estos modelos permiten un pleno desarrollo de la personalidad y la di-

mensión afectiva del menor, y por lo tanto debemos evitar clasificarlos como un
‘problema’ o una necesidad educativa especial. Es importante que los Scouters
tengan una formación que les aleje de estereotipos o de aplicar juicios morales a
las situaciones familiares de sus Scouts (por ejemplo, pensar que un niño cuyos
padres se han divorciado es por definición un niño traumatizado). Lo importante
no es el modelo de familia, sino el entorno afectivo del menor, y que éste se
sienta querido, ayudado y apoyado en su entorno familiar.
Cambios en los roles

La incorporación de la mujer en proporciones cada vez más similares con el
hombre al mercado de trabajo fuera del hogar no viene acompañada de medidas
que faciliten la conciliación de las tres esferas (familiar, profesional y personal) lo
que obliga a muchas familias a hacer uso de guarderías, personas contratadas o
parientes (sobre todo los abuelos y abuelas) para el cuidado de sus hijos e hijas.
Aparecen nuevos roles familiares (los abuelos y las abuelas que ejercen prácti-
camente de padres, las personas contratadas para cuidar de los niños y niñas,
etc.) que debemos tener en cuenta.
La implantación de una cultura de la igualdad está permeando el ámbito fami-
liar, igualando las condiciones entre el hombre y la mujer. Se cuestionan estereo-
tipos vigentes en la sociedad sobre roles masculinos y femeninos, y eso reper-
cute tanto en el papel que cada progenitor juega en la vida diaria de la familia,
como en la educación y las expectativas hacia el chico o chica. No obstante, la
diferenciación de la educación en razón del género se mantiene.
La realidad es variable, algunos padres y madres han adquirido una conciencia
de su papel en la educación de los hijos que les hace adoptar un rol diferente a
la que había hasta ahora. Se muestran activos jugando, e intentan aprovechar
al máximo el tiempo libre que tienen con ellos. Sin embargo hay otras familias
en las que padres y madres ya sea por problemas laborales o por desinterés o
dejación de sus obligaciones y de algún modo vuelcan estas responsabilidades
en los educadores, la televisión, etc.
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Cambios en las relaciones interpersonales

Las relaciones familiares y los vínculos emocionales, dependerán del estilo edu-
cativo de los padres y madres y tutores (autoritarios, permisivos democráti-
cos...), de su ideología y valores, y también del tiempo que tengan para compartir
en familia y la calidad de estos momentos que disfrutan juntos. Destacamos
entre los diferentes aspectos que se han modificado en el ámbito familiar res-
pecto a anteriores generaciones el descenso de la natalidad, que tiene como
consecuencias un aumento de los hijos únicos, lo que conlleva un aumento de
expectativas de los padres respecto a los hijos y la disminución del espacio fami-
liar como espacio de relación entre iguales.
Un gran número de niños, niñas y preadolescentes comen en el colegio, y rea-
lizan actividades extraescolares que coinciden con el horario de trabajo de los
padres y madres y tutores, a menudo con la intención de complementar la edu-
cación de los hijos e hijas (música, idiomas, deportes, etc.), pero también como
soluciones coyunturales a las dificultades de conciliación laboral personal y fa-
miliar. El Escultismo cada vez comparte el tiempo no escolar con más activi-
dades, con las cuales hay que buscar tanto la compatibilidad horaria como la
complementariedad en contenidos. Al final, aparece el fenómeno de los chicos
‘con agenda’, cuyas obligaciones marcan el ritmo familiar (clases, conciertos,
excursiones, competiciones deportivas, etc.), invirtiendo el orden anterior en el
cual el ritmo familiar se adaptaba sobre todo a los padres y madres. Asimismo,
existen zonas y entornos en los que las relaciones interpersonales son práctica-
mente inexistentes o inadecuadas entre los adultos más cercanos a los chicos y
chicas que componen la familia. Esto provoca la necesidad de establecer pautas
de relación que faciliten el aprendizaje de los preadolescentes. Aquí es donde
el Escultismo juega un papel importante como ejemplo, aprendizaje y entre-
namiento de habilidades sociales que mejoren una relación con el entorno
exitosa.
En este apartado encontrarás elementos para la comprensión de la conducta del
Scout. Esto te permitirá llevar a cabo, de una forma más completa, tu labor edu-
cativa. Serás capaz de comprender mejor los elementos que han configurado la
personalidad del Scout y los problemas que se pueden presentar.
En primer lugar tienes que entender que el desarrollo de cada Ser Humano
es unitario, aunque distingamos dimensiones para comprender mejor la perso-
nalidad considerada globalmente. En general suele diferenciarse el desarrollo
psicoevolutivo en facetas fraccionadas que hacen referencia al desarrollo inte-
lectual, al desarrollo psicomotor y al desarrollo afectivo-social, pero en realidad
existe una clara interdependencia entre ellos.
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SERIE METODOLÓGICA
Aunque la personalidad admita el análisis de sus componentes para lograr una

mayor profundización, el análisis de las partes no debe hacernos perder la vi-
sión de conjunto y la implicación que existe entre ellas. Para comprender las
inquietudes y circunstancias de un niño de 12 o una niña de 13 años, hay que
tener presentes las características de la etapa anterior, ya que la evolución no
da saltos bruscos.
Cuando nos hagamos preguntas como ¿cuáles son los cambios más importan-
tes que sufren los chicos y las chicas? es importante ,incluso mas que conocer
todos estos aspectos, que huyamos de los encasillamientos; no olvidemos que
cada Scout es un “mundo” con sus peculiaridades y que cada uno de ellos tiene
su propia velocidad de crecimiento, su ritmo: debemos huir del peligro, una res-
puesta que encierra toda generalización, y tener presente la conveniente flexibi-
lidad en las distintas etapas educativas ajustadas a edades.
El Escultismo es un proceso educativo dónde existe voluntad especifica de edu-
car y de educarse. Por eso también es relevante en este análisis que considere-
mos consideramos qué tipo de intenciones del Educador Scout favorecen más el
aprendizaje de los contenidos educativos que se ofrecen a los Scouts.
A los Scouters corresponde decidir “qué educar” y “cuándo hacerlo”; y a los
Scouts les corresponde participar en el “cómo hacerlo” desde sus centros de
interés. Ambos roles están claramente diferenciados y para que el proceso tenga
éxito, cada cual debe aceptar y responsabilizarse de la parte que le correspon-
de.
Si el papel que desarrolla el Scouter en toda su labor educativa es importante,
éste no tendría sentido si no se estuviera preparado para ello. Conocer lo que
sienten, qué desean los Scouts, saber qué les preocupa, en qué proceso de
desarrollo de su vida se encuentran,… es imprescindible para lograr encauzar
sus energías y su desarrollo integral como personas. Esto es lo que pretende
responder este apartado: centrarnos en las características del desarrollo de los
niños/niñas preadolescentes de 11-14 años.
Por otro lado el desarrollo son los cambios progresivos del funcionamiento del
cuerpo y de la mente, el paso gradual de un estado de menor a mayo diferencia-
ción, especialización y ajuste. Éste está claramente influido por el entorno que
rodea al individuo. Es inevitable hacer una alusión a lo cambiante de su entorno:
nuevas tipologías de familias, atención a situaciones y necesidades especiales,
diversidad de extracto social, uso de las TICs
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Es un proceso dinámico que ocurre en el individuo poco a poco. Cada logro

cumple la función de antecedente para el logro siguiente, lo que explica que no
existan (en el desarrollo normal) cambios bruscos, que no puedan ser relaciona-
dos con otras conductas anteriores del individuo.
Las transformaciones propias del desarrollo de las personas se presentan or-
denadas e interrelacionadas temporalmente, pero no en relación a un tiempo o
calendario común. En este sentido hay que considerar que cada individuo tiene
su “tempo” y su “ritmo” de desarrollo, y que cada individuo es único.
Se entiende por tempo de desarrollo el momento cuando aparece una deter-
minada conducta o logro (primera menstruación aparece en algunas niñas a los
10 años y en otras a los 13, siendo normal en ambas). Por su parte, el ritmo de
desarrollo se refiere a la curva de aceleramiento o ralentización que sigue el
proceso en cada cual. Por ejemplo, un Scout alcanza en tres meses los logros
que los demás adquieren lentamente en un año, sin embargo, al término del pe-
ríodo ambos llegan en las mismas condiciones, siendo las diferencias más bien
producto de las diferencias individuales que se presentan en las personas.
El desarrollo de las personas es un proceso de múltiples causas. Está condicio-
nado por factores endógenos (propios del individuo, genéticos, etc.) y por facto-
res exógenos (entorno), y es afectado por la maduración y por el aprendizaje.
De este modo, las personas pueden presentar diferencias importantes como pro-
ducto de la interacción de estas variables. No es lo mismo vivir en el Caribe que
en los países Nórdicos, ni en el barrio alto o en un campamento, tampoco es lo
mismo estar un Grupo Scout de Andalucía, que de Castilla y León, Aragón, Mur-
cia,… ser un niño abandonado o rechazado o uno estimulado y querido, pues
cada situación crea condiciones diferentes de desarrollo que se van a expresar
en el niño y joven también en distintas formas (aspectos más desarrollados, di-
ferencia en la edad de aparición de determinados logros, etc.). En relación con
esto, es importante hacer mención que la edad en el desarrollo no es sino una
forma de medir en el tiempo. Ella por sí misma no explica ni es causa de ningún
comportamiento, por lo tanto, no es posible, con relación a ella, fijar límites es-
trictos.
Aunque cada niño tiene sus características personales, en esta franja de edad
también comparte rasgos similares. Los Scouts, como cualquier preadolescen-
te, comparten rasgos psico-sociológicos.
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SERIE METODOLÓGICA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE ESTA FASE DE LA VIDA : LA

PREADOLESCENCIA
Entenderemos por pre-adolescencia el período que media entre la niñez y la
adolescencia. Al definirla como un período intermedio entre dos edades tan im-
portantes para el hombre, queremos resaltar el carácter de transición que tiene.
En términos cronológicos no es fácil ponerle límites, porque éstos se superponen
con el fin de la infancia y con el inicio de la adolescencia respectivamente (pre-
pubertad y pubertad). Sin embargo, creemos que podemos situarla entre los 11 y
14 años aproximadamente (1ª fase: 11-12 años y la 2ª fase: 13-14 años).
Es necesario tener presente, al arriesgarse a poner estos límites, que desde
la última fase del período anterior (infancia intermedia), las chicas presentan
cierta aceleración en el desarrollo, lo que puede provocar una diferenciación
frente a los chicos de la misma edad, de al menos un año.
Descriptivamente, la pre-adolescencia es la edad de la pre-pubertad y puber-
tad. Por esto sus características fundamentales son el desequilibrio y quiebre
de la armonía lograda anteriormente -el gran desarrollo físico, que va más allá
del mero crecimiento, se expresa en cambios reales de orden cualitativos- y,
especialmente, la maduración física de los órganos sexuales y del aparato re-
productor.
Psicológicamente es un momento de desestructuración, de ambivalencias,
de dudas y de soledades, pero también de mayor capacidad de análisis y
pensamiento, de sensaciones, emociones y experiencias nuevas, tanto en
el plano de los afectos como en el de las relaciones con el otro sexo y sus ami-
gos.
Las características físicas y psicológicas de los preadolescentes agrupadas por
áreas del desarrollo son:
Desarrollo físico
En los inicios del período (pre-pubertad) saltan a la vista las variaciones que
experimentan el aspecto corporal y los cambios en la configuración física de los
chicos y las chicas. Se rompe el equilibrio que se había alcanzado en la infancia
intermedia y se entra en un ímpetu de crecimiento.
La aceleración de crecimiento se inicia en las mujeres alrededor de los 11 años
y en los hombres en las cercanías de los 13 años. El mayor ritmo de crecimiento
se logra en las mujeres en las cercanías de los 12 años y en los hombres alre-
dedor de los 14 años.
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20
El crecimiento es, principalmente, en estatura y, en menor grado, en el peso.

El crecimiento en estatura no es armónico, siendo muy reducido en el tórax y
pulmones, y muy significativo en las extremidades. Se produce así, el niño “tipo
zancudo”.
La desarmonía en la configuración corporal va unida a la desarmonía motora. Lo

extremadamente largo de las extremidades en relación al resto del cuerpo, hace
que sus movimientos sean torpes y rígidos y que las habilidades manuales se
resientan.
Los cambios enumerados en la configuración corporal, van acompañados por
la aparición incipiente de los caracteres sexuales. En las chicas los primeros
signos de maduración sexual aparecen cerca de los 11 años y en los chicos un
poco después.
En las chicas la pubertad se inicia 1 año o 2 antes que en los chicos. El cuerpo
comienza a dibujar la figura femenina y es el momento en el que aparecen las
primeras menstruaciones (menarquia). En los chicos el proceso de crecimiento
acelerado se da hacia los 12 o 13 años.
La rotura del equilibrio físico lleva aparejado, como consecuencia, la descoor-
dinación y menor resistencia, como resultado de los cambios que se están
produciendo en su cuerpo.
Se acelera la maduración cerebral, lo que permitirá llegar a formas más com-
plejas de razonamiento y planificación.
El Scouter deberá estar atento para que las chicas y chicos de su Sección se
esfuercen en desarrollar sus posibilidades físicas teniendo en cuenta que habrá
que adaptarse a la nueva realidad y respetando siempre las diferencias perso-
nales, en definitiva, atendiendo a la diversidad.
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SERIE METODOLÓGICA
Desarrollo afectivo
Es un momento de cambios y transformaciones cualitativas importantes. El equi-
librio y armonía alcanzados en la infancia intermedia se pierden. Se produce una
desestructuración en lo psicológico, que se expresa en comportamientos inesta-
bles, impulsivos y algunas veces superficiales.
Es la pre-adolescencia el período de la maduración sexual, es decir, cuando los
órganos alcanzan la capacidad de reproducción. En lo psicológico es el momen-
to en que el joven se vuelve hacia adentro, comenzando un proceso de descu-
brimiento y conocimiento de sí mismo.
Desde el punto de vista de sus expresiones emocionales, en algunos casos se
presentan estallidos temperamentales, que no siempre entienden ellos ni los
adultos que los rodean. Cambian rápidamente de intereses llegando, en algunas
situaciones, a no presentar interés por nada. Bajan notoriamente el ritmo de
actividad y aumentan los momentos de apatía. Sin embargo, durante la 1ª fase
es posible observar cierta hiperactividad sustentada por la necesidad de vivir
experiencias nuevas, actividad que parece no estar dirigida específicamente a
ningún centro de interés concreto.
El grupo de amigos también se desestructura, para convertirse en el “par de
amigos o amigas profundas” o en un grupo de confianza muy reducido, con
quienes se puede compartir y confrontar secretos y dudas. Es por esto la razón
del funcionamiento en Patrullas dentro de la Sección Scout/ Tropa Scout, que-
riendo imitar la idea de “pandilla de amigos”.
Es posible encontrar actitudes de oposición y negativismo, especialmente
frente a las normas, valores, costumbres y tradiciones sustentadas por los adul-
tos y específicamente por los padres. Sin embargo, al mismo tiempo necesitan y
piden que se les ponga los límites que no son capaces de ponerse ellos mismos.
En los Scouts este papel lo juegan los Scouters, siendo las personas que fijan los
límites, ayudan a conocerse a sí mismo y, a la vez, dejan ser al Scout.
Los enamoramientos rápidos, comunes en esta etapa, son menos sexuados

que en las etapas posteriores; dependiendo esta conducta en forma importante
de variables tales como nivel socioeconómico, grupo de referencia, etc.
La inestabilidad psicológica del período produce en muchas ocasiones senti-
mientos de infelicidad y soledad, como también comportamientos de timidez y
rebeldía. Esta situación hace necesario que los adultos que estén a su alrededor
los acojan con cariño y comprensión.
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En relación al medio, necesitan (los preadolescentes y todos los jóvenes) espa-

cios de privacidad que no puedan ser invadidos con facilidad. Frente al mundo
que se les presenta como hostil, suelen construir espacios de ensoñaciones,
que los ayudan en su necesidad de ajuste social, siempre y cuando no les hagan
perder el contacto con la realidad. Las respuestas que a estas necesidades de
espacio de privacidad va a dar el Escultismo en la Sección Scout/ Tropa Scout
están relacionadas con en el rincón de Patrulla, lugar de encuentro de su “pandi-
lla”, en el libro de oro, en las tradiciones de Patrulla,…
En la práctica presentan, al igual que en las otras áreas, comportamientos con-
tradictorios. Pueden pasar fácilmente de la risa al llanto, o mostrarse como niños
pequeños, al tiempo que son capaces de enfrentar otras situaciones como adul-
tos. Ellos mismos no se entienden y no es fácil entenderlos ni dar con lo que les
gusta.
A veces se muestran hipersensibles frente al más mínimo estímulo. Al mismo
tiempo tienen momentos en los que se presentan encantadores y buscan y lo-
gran encontrar espacio entre los adultos. Pueden pasar horas preocupados de
sí mismos y de sus intereses: su música, sus escritos, pensamientos y diarios
de vida, las conversaciones con los amigos (pocas, pero profundas), su imagen
física,..
El hecho de enfrentarse a las nuevas realidades sociales (nuevos tipos de fa-
milias, diversidad social,…) hace que, en algunos jóvenes, este período sea
especialmente difícil. Estos factores influyen enormemente en su estabilidad
emocional que pueden suponer un trastorno en la vida del joven al verse modi-
ficados.
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SERIE METODOLÓGICA
A los preadolescentes les preocupa muy especialmente, y en ocasiones sobre

cualquier cosa, su imagen corporal, lo que se complica por la desarmonía que se
produce con el nuevo estirón del crecimiento. El no estar contentos con su cuerpo
les produce inseguridad y angustia. Son conscientes de sus cambios, pero no sa-
ben en qué terminarán éstos al final. El espejo es un elemento importante que los
ayuda a lograr una justa apreciación de su imagen corporal. Es característico de
esta edad una excesiva preocupación por la imagen que los demás tienen de ellos:
el Escultismo, conocedor de esta cuestión, trata de dar respuesta a las necesida-
des que origina mediante herramientas pedagógicas y recursos metodológicos
muy valiosos como por ejemplo el uso adecuado de la uniformidad.
Los preadolescentes tienen mucho miedo a mostrarse como son, ya sea física
o psicológicamente, pues ellos mismos no se conocen y temen a respuestas o
expectativas de los adultos.
Se concede prioridad a las necesidades personales. Hay mayor interés por co-
nocerse a sí mismo: se inicia la búsqueda del propio Yo.
Desarrollo social
Si hay un rasgo que define esta época, fundamentalmente, es su periodo de tran-
sición, la tensión entre dos procesos complementarios, aunque aparentemente
enfrentados: por una parte la construcción de una noción de si mismo y al mismo
tiempo la toma de conciencia progresiva de su pertenencia a un grupo social.
El preadolescente empieza a pensar en sí mismo, a auto cuestionarse, buscan-
do su identidad y su autonomía. Ello lo lleva a querer tener sus propias opinio-
nes y empieza a querer pensar por sí mismo. El Escultismo usa y aprovecha la
inercia de ese rasgo psicosociológico para introducir en este momento el trabajo
en hábitos democráticos y de participación, buscando en todo momento que los
Scouts formen su propia opinión sobre las cosas. Intentamos conseguir esto a
través de los consejos de sección, la vida en Patrulla, los debates,…
En cuanto a la construcción del sí mismo, es decir su auto-concepto, podemos
decir que para muchos es el tema central de la pre-pubertad y la adolescencia.
Vinculado inicialmente a las concepciones dinámicas de la personalidad lo con-
cebimos como un fenómeno psico-social, que se genera a partir de dos elemen-
tos básicos:
La percepción que de nosotros mismos nos reflejan, como un espejo, los
demás, sus expectativas, actitudes y valoraciones respecto de nosotros.
La experiencia previa de éxito y de fracaso en diferentes tipos de situa-
ciones.
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El auto-concepto se desarrolla a largo de la vida, como hemos dicho, bási-

camente como consecuencia de las expectativas de los demás en relación a
él, existiendo en cada persona algunas “personas-criterio” que juegan un papel
esencial en ese proceso, tanto por su significación como por el hecho de cons-
tituirse en los modelos básicos que éste imitará: si en la primera niñez esas
“personas-criterio” pertenecen exclusivamente al entorno familiar, con la escola-
rización el círculo se amplía a los educadores y compañeros del Scout. El papel
del Scouter, en este sentido, es ser ejemplo constante con su vida. También
juega un papel importante en este campo el guía de Patrulla.
En cuanto a la relaciones con los compañeros, trataremos algunas cuestiones:
El grupo de iguales (en Scouts, la Patrulla y la Sección Scout/ Tropa Scout)
supone, en ese período, un contexto de creciente importancia, en cuanto
que implica el espacio privilegiado en el que ser él mismo, esto es, en el
que manifestar valores u actitudes propios de esa identidad en fase de
cristalización, ya que en casa sigue siendo “hijo- de” o “hermano-de” y en
el mundo escolar el alumno. No podemos olvidarnos de que el papel del
Scouter es ayudar a ser uno mismo, dejar ser, poner límites,…
Un segundo valor del grupo de iguales en ese período es complemen-
tario del anterior; este período se convierte en una fuente primordial de
provisión de modelos con los que identificarse: por un lado los amigos y
compañeros actúan como modelos de los que es posible asumir algunos
rasgos que pueden pasar a ser los que conforman su identidad; por otro,
en la medida en la que existen rasgos compartidos, los iguales aportan
una oportunidad de filiación, es decir para el desarrollo del sentimiento de
pertenencia a un grupo social; De ahí la tremenda importancia metodológi-
ca que en Scouts se da a la vida en Patrullas y a la vida de la sección.
Otro aspecto a considerar durante esta etapa es el desarrollo vocacional, que,
según Ginzberg, es una etapa que se denomina “tentativa”. Ésta supone un
estadio evolutivo en el que la proyección vocacional se realiza en términos sub-
jetivos, tales como intereses dominantes, aptitudes y valores. Al no estar aún
incorporado el elemento de realismo necesario en los planes vocacionales, el
preadolescente no suele comprometerse con su elección vocacional. El preado-
lescente de ésta etapa es aún muy dependiente de los roles y condicionamientos
familiares. Tienen gran influencia en sus movimientos y decisiones los modelos
más o menos cercanos que él considera importantes: personajes célebres, de-
portistas, películas,…
En esta etapa, también construyen su criterio propio sobre muchos temas, des-
cubren el consumismo, la diversidad social, los nuevos tipos de familia, el uso
de las TICs,…
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SERIE METODOLÓGICA
Desarrollo espiritual
El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, es un proceso natural y
a la vez cultural. Además de la maduración, precisa de funciones fundamentales
como son las intelectuales, emocionales y aquellas que impulsan la voluntad;
esto formará un adulto autónomo con valores y valoraciones, ideas e ideales
orientados en un orden de vida en común.
Comienza un momento crítico que se acentuará en Escultas/ Pioneros. Es papel
del Scouter hacer ver la diferencia entre espiritualidad y religión (trascenden-
cia, sensibilidad, dudas, eternidad, misterio, origen, destino, arte, cosmos, evo-
lución, estrellas…). El Scouter también debe ayudarle a diferenciar en la confi-
guración de su código moral lo que debe hacer (a lo que se obliga) de lo que le
conviene o le interesa. Ser libre implica ponerse límites morales y ello a su vez
implica autolimitación y sacrificio personal.
Este es el momento de insistir en el respeto por las creencias personales y de
empezar a hacer consciente al Scout de la existencia de una gran diversidad so-
cial, religiosa, de valores y creencias familiares, etc.… es el momento por encima
de todo del trabajo en el valor tolerancia como valor supremo.
Esta época también se caracteriza porque empiezan a surgir los primeros plan-
teamientos críticos y dudas de fe, una fe hasta esta edad aceptada (los valores
familiares dejan de ser aceptados por el mero hecho de serlos). En este periodo,
el preadolescente minusvalora automáticamente los argumentos de autoridad e
incluso los rechaza a no ser que sean cribados por su experiencia o al menos por
su opinión. El preadolescente tampoco reconoce la necesidad de aprendizaje,
por eso, el Scouter no debe ser un maestro, sino un hermano mayor.
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Algunos aspectos relacionados con el desarrollo espiritual son:

Comprensión de los fines: hay una comprensión de los fines que le per-
mite introducirse en el mundo del espíritu. Logra ya el acceso a los valores
de bondad, belleza, verdad, santidad. De este modo su mundo no solo
se amplía hacia su interior sino que desarrolla pensamientos trascenden-
tales, dirigidos hacia las ideas y lo espiritual. Por eso, busca apoyo en el
mundo de los valores.
Concepción idealista del mundo: al buscar valores, se le hace indife-
rente el mundo de las realidades concretas, y su interés es absorbido por
las valoraciones. Es característica de los púberes una imagen idealista
del mundo. Esto se da no solo en la conducta práctica, sino también en el
juzgar, en la actitud frente a las realidades del mundo exterior. Desde que
la creencia infantil en la autoridad se ha quebrantado, intenta juzgar con
un criterio independiente el mundo cultural (exterior) y el mundo interior.
Sobreestimación del yo: Los chavales se consideran a sí mismos muy
importantes, se encierran en sus sentimientos, sobrestiman su vivencia,
y dictan sus juicios, creyéndolos el “summum” de la sabiduría. No tienen
conciencia de la muerte, no valoran los riesgos debido a su sensación de
inmortalidad.
La auto-formación: el despertar del afán de valer pertenece a la pubertad
espiritual; carece de la espontaneidad propia de los procesos biológicos,
pudiendo no darse en absoluto o apenas. Por eso, en la medida en que
aparece el afán de valer, despierta también la voluntad de formarse y per-
feccionarse a sí mismo. Despierta en él la conciencia de que es necesario
poner en orden el caos interior. La incipiente voluntad de autoeducación
caracteriza el comienzo de la pubertad espiritual. Es por esto que en el
Método Scout se trabaja a partir de la autoformación, consiguiendo con
ello todo lo citado anteriormente (despertar el afán de valer, la voluntad de
formarse y perfeccionar, la necesidad de un orden interior,…).
Elección del referente ético: La atención del joven se fija en alguien que
personifique en su vida, carácter, valores, lo que a él le parece puro, bueno
o noble. No es de extrañar, entonces, que considere a tal persona como la
encarnación de un orden de valores, e imite su ejemplo.
Ante todo tiene que ser una persona que vea y comprenda las dificultades y
luchas del joven, y que aún tenga sus propias luchas y dificultades, aunque sea
ya una personalidad madura. Puede ser un profesor, un compañero mayor, un
entrenador,… una persona admirada.
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SERIE METODOLÓGICA
Esta persona llega a tener gran importancia para el desarrollo del joven,
y el éxito obtenido depende, en parte, de la influencia activa ejercida por
esta persona. Ve el mundo a través de él; lo imita en lo grande como en lo
pequeño, puede llegar a imitar hasta sus gestos. No se trata de una imita-
ción servil, sino que hay una identificación de valores que llevan al joven a
actuar como su modelo. Es por esto que el educando considera al Scouter,
principalmente, y al guía de Patrulla, el ejemplo a seguir; de ahí que tenga-
mos que dar la importancia que tiene al ejemplo en todo momento (cuidar
nuestros actos, comentarios,…)
La formación de un ideal: Estimulado por personas ejemplares, se forma
en el alma del joven un ideal, que actúa como directriz de su vida. El ideal
es una suma de los objetivos personales, formado por la acción conjunta
de la percepción de la persona ideal y de la aspiración a los valores. Este
ideal puede ajustarse en mayor o en menor medida a la persona elegida
como ejemplar. En Scouts aprovechamos esta inercia mediante los princi-
pales elementos metodológicos, el ideal de un Scout se refleja tanto en la
Ley como en la Promesa.
Impulso de aislamiento: De no menos importancia es la característica,
que consiste en apartarse del mundo social, a la cual va unida la intro-
versión. A través de la misma se desarrolla la crítica y comprensión de sí
mismo y de los demás.
Despertar de la esperanza: Cuanto más abandona el alma los rasgos
infantiles y adquiere otros más maduros, tanto más brillantes, adquiere el
futuro como realización de deseos y añoranzas.
Misión del referente ético: La gran tarea educadora, dependerá de la
confianza, la comprensión, y un abierto cambio de impresiones que logren
impedir la formación de inhibiciones y resentimientos,
Desarrollo intelectual
Respecto al desarrollo cognitivo durante la adolescencia, para la que este pe-
ríodo de la vida coincide con la aparición y afianzamiento del que habrá de ser
el último de los estadios cognitivos, denominado de las ”operaciones formales”,
caracterizado desde el punto de vista estructural por la aparición de las estrate-
gias de resolución de problemas propias del pensamiento formal, cuyas caracte-
rísticas esenciales serían:
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Se adquieren las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento cien-

tífico.
Es capaz de razonar no sólo sobre lo real, sino también sobre lo posible.
Entiende y produce enunciados que se refieren a cosas que no han suce-
dido y que son puramente hipotéticas y es capaz de examinar las conse-
cuencias de algo que se toma como hipótesis.
Entiende fenómenos que están alejados en el espacio y en el tiempo.
Perfecciona sus procedimientos de prueba y no acepta las opiniones sin
someterlas a examen.
Es capaz de razonar sobre problemas abiertos y complejos examinando
sucesivamente diversas alternativas sin eliminar unas antes de realizar un
examen completo.
En suma, durante este período el preadolescente adquiere los instrumentos inte-

lectuales del individuo adulto en las sociedades desarrolladas.
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29
SERIE METODOLÓGICA
En pocas palabras, con la aparición del pensamiento formal el sujeto comienza a

superar la dependencia de lo concreto que caracterizaba al pensamiento infantil,
de manera que ya no está limitado a una mera observación de la realidad: el
preadolescente empieza a ser capaz de manipular mentalmente la realidad, ma-
nejando con facilidad progresiva las abstracciones e incluso encontrando placer
en esta actividad.
te puede ayudar
Ficha 2: Trastornos en la adolescencia

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30
¿QUIÉN ES UN/UNA Scout?

Lo expuesto hasta aquí podría ser la respuesta a: ¿cuál es el perfil de los edu-
candos en la Sección Scout/ Tropa Scout? ¿Como son los preado-
lescentes como concepto general? Pero ser un chico o chica
de entre 11 y 14 años no es suficiente para ser un Scout.
Aparte de la fotografía de la realidad meramente técni-
ca y generalizadora que acabamos de describir hay
un modelo (en el sentido de ejemplo o tendencia
hacia donde dirigirse) de perfil de persona a la que
acompañamos mientras crece en esa franja de
edad.
Un/a Scout es uno de esos chicos y chicas

con ciertos adjetivos. Una intención.
Desde esta óptica nuestro sistema de programas y nuestro proyecto educativo

parte, para definir a los Scouts, de la base de la libre adscripción. Para ser
Scout hay que querer serlo con el margen de autonomía y libre albedrío que a
esa edad se tiene. Es, en este sentido, de gran importancia el periodo o fase de
integración. En ella el Scout es el que, tras conocer que significado tiene “Ser
Scout” y que es la Patrulla, la Sección Scout/ Tropa Scout, como funciona, cual
es su código de valores, etc., decide libremente seguir o no. No debe haber
Scouts por imposición. Si no disfrutan de lo que hacen no estamos logrando
cumplir uno de los pilares del Método Scout.
Ser Scout es además una postura valiente por parte del preadolescente pues
hay que hacerle ver que decide comprometerse de manera libre con una cierta
escala de valores, que va a hacer todo lo posible por cumplir ese compromiso y
que otorga a sus compañeros y Scouters la competencia de ayudarle a hacerlo,
para lo que en ocasiones le tendrán que recordar que está dejando de hacerlo,
otras le tendrán que felicitar por su alto grado de esfuerzo y compromiso, etc.
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31
SERIE METODOLÓGICA
Ser Scout le va a exigir una postura madura, no más de la que puede por su
edad, de esfuerzo continuo por cumplir un código ético de valores cuyo sentido
conoce y acepta auto-imponiéndose así unos límites personales.
Y además decide hacer ese ejercicio de responsabilidad de determinada mane-

ra: jugando con sus amigos, divirtiéndose, compartiendo experiencias y hacerlo
en un marco concreto: una Patrulla en una Sección Scout/ Tropa Scout de un
Grupo Scout, con todo lo que ello supone. Esa es la aventura de ser Scout.
Ser Scout es un juego muy serio y muy divertido.

En nuestro Programa Educativo Federal, se define la persona que queremos
ayudar a crecer como:
... una persona íntegra, capaz de relacionarse convenientemente con el
mundo en el que vive para que, a través de una actitud de compromiso,
pueda llegar a mejorarlo.
... una persona libre, capaz de ser dueña de su propio destino.
... una persona crítica, capaz de reaccionar ante las personas y situacio-
nes que supongan manipulación o agravio para ella o los demás.
... una persona sociable, veraz y respetuosa.
... una persona que se perfeccione con y para los otros en constante ac-
titud de servicio.
... una persona consecuente que asuma sus principios y creencias como
opción de vida y las manifieste en su actuación.
... una persona responsable y comprometida que trabaje activamente
por la transformación de su entorno.”
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32
NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA

Propuesta general
La Constitución Mundial Scout define el Escultismo como un movimiento: edu-
cativo para los jóvenes, de carácter voluntario, no político, abierto a todos sin
distinción de origen, raza o creencia, conforme a los fines, principios y método,
tal como fueron concebidos por el Fundador.
El Movimiento Scout tiene por fin el contribuir al desarrollo de los jóvenes, ayu-
dándoles a realizar plenamente sus posibilidades físicas, intelectuales, sociales
y espirituales, como persona, como ciudadanos responsables y como miembros
de comunidades locales, nacionales e internacionales.
El Movimiento Scout está fundado sobre los principios siguientes:

Deber para con los demás: la lealtad para con
sus semejantes, con su comunidad, empezan-
do por su entorno más inmediato (su familia,
sus amigos/as, su barrio, su pueblo o ciudad),
su país... dentro de la perspectiva de la paz,
de la comprensión y la cooperación en el plano
local, nacional e internacional. La participación
en el desarrollo de la sociedad dentro del res-
peto a la dignidad del hombre y a la integridad
de la Naturaleza.
Deber para consigo mismo: la responsabilidad
de su propio desarrollo.
Deber para con su cultura, sus convicciones,
sus creencias y su dimensión transcendental,
la responsabilidad para con su fe o religión en
su caso elegidas voluntariamente y la práctica
consecuentes con sus ritos, celebraciones o
tradiciones, la adhesión a sus principios espi-
rituales, la fidelidad a la religión que los expre-
sa, y la aceptación de los deberes que de ellos
emanan. El trabajo en el desarrollo armónico e
integral de su dimensión transcendental: y auto
exigencia ética.
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33
SERIE METODOLÓGICA
Todos los miembros del Movimiento Scout deben adhesión a una Promesa y una
Ley que refleje, con un texto apropiado a la cultura y la civilización de cada Orga-
nización Scout Nacional y aprobado por la Organización Mundial, el deber para
con los demás, el deber hacia consigo mismo y el deber para con su cultura, sus
convicciones, sus creencias y su dimensión transcendental, y estén inspirados
en la Promesa y la Ley concebidas por el Fundador del Movimiento Scout.
El Escultismo de la Sección Scout/ Tropa Scout y su

método
La mayoría de los chicos y chicas que muestran su interés por ingresar en la
Sección Scout/ Tropa Scout lo hacen con la ilusión de establecer nuevas rela-
ciones o realizar actividades en la Naturaleza; si bien es cierto que la mayoría
proceden de la Manada.
Como hemos visto es imprescindible analizar y conocer el mundo donde el Scout
está inmerso (familia, escuela y tiempo libre), dado que educar integralmente en
el Escultismo es lograr que el Scout sea capaz de relacionarse convenientemen-
te con el mundo en que vive y comience a asumir responsabilidades mayores en
el seno del pequeño grupo (Patrulla).
Ante todos los rasgos que hemos visto (necesidades, circunstancias, proble-
mas…) el Escultismo tiene su propia propuesta educativa materializada a través
de su método en la Sección Scout/ Tropa Scout que a continuación se expone.
A lo largo de su estancia en la Sección Scout/ Tropa Scout pretendemos que
los Scouts comiencen a afianzar todos los valores que el Escultismo les aporta,
optando por comprometerse en ponerlos en práctica. En este proceso la partici-
pación del Scout en su propia formación es de suma importancia.
En la Sección Scout/ Tropa Scout muy a menudo funcionamos en base a un vi-
ciado sentido de la tradición, dando carácter excesivamente a lo que se ha hecho
siempre en el grupo por si mismo sin someterlo a crítica o reflexión actualiza-
da. El Escultismo como método ha de entenderse siempre como algo dinámico,
cambiante con el tiempo, y por lo tanto, es conveniente siempre que vayamos a
aplicar el método analizar si estas tradiciones responden o rompen con nuestra
metodología.
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34
Las estrategias, dinámicas y técnicas metodológicas que seguimos, el cómo

educar a los Scouts, está guiado por el Método Scout que contempla la Constitu-
ción Scout Mundial, Método de autoeducación progresiva caracterizado por:
LEY Y Promesa: La adhesión personal, libre y consciente a una Promesa
y una Ley con la asunción de los valores que ella aportan.
EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN: El aprendizaje se basa en el principio
pedagógico de “aprender haciendo” (lo que llamamos ACCIÓN),
VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: La pertenencia del joven a pequeños
grupos (lo que denominamos Patrullas); donde cuenta con apoyo de adul-
tos (en su papel de educadores Scouts) para facilitar el descubrimiento y
aceptación progresivos de responsabilidades y una preparación hacia el
dominio de sí mismo. Ambos extremos van dirigidos hacia el desarrollo del
carácter y la adquisición de habilidades, confianza en sí mismo, responsa-
bilidad y capacidades; tanto para cooperar como para dirigir.
PROGRAMAS ESTIMULANTES Y PROGRESIVOS; SERVICIO: El em-
pleo de programas estimulantes y progresivos que recojan, en primer lu-
gar los objetivos y contenidos educativos (qué educar), y actividades va-
riadas basadas en los intereses de los propios Scouts donde la actividad
en Patrullas representa un elemento educativo de importancia capital; que
incluyan además técnicas útiles y vivencia de un espíritu de ayuda a los
demás
VIDA EN LA Naturaleza: Y que todo ello se desarrolle principalmente al
aire libre en contacto con la Naturaleza.
A modo de resumen se incluye a continuación los elementos claves de nuestra

propuesta metodológica que se irá desarrollando en el presente Manual:
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35
SERIE METODOLÓGICA
METODOLOGÍA Scout ASDE’98

CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO “Método Scout” EN LA
SECCIÓN Scout/ Tropa Scout.
El Método Scout es un SISTEMA de AUTOEDUCACIÓN PROGR ESI-
VA secuenciado en ETAPAS EDUCATIVAS o RAMAS, y que en la
RAMA ScoutS (11-14 años) posee los siguientes elementos:
La transmisión de unos VALORES, -ESPÍRITU Scout-, que se basan en:
Una Promesa, compromiso Las fórmulas de la Promesa Scout pueden ser:

personal, que se expresa y
adapta del siguiente modo: “Prometo por mi honor y con la ayuda de (Dios, fe,
creencia, conciencia)/Yo prometo, hacer cuanto de
mí dependa por:
- cumplir mis deberes con (Dios, patria país, socie-
dad, comunidad, nación, etc.) / cumplir mis deberes
con los demás /cumplir mis deberes con mi Fe y mi
Comunidad,
- ayudar al prójimo en toda circunstancia
- cumplir fielmente la Ley Scout”.
Existe la posibilidad de añadir matices y compromisos

personales a la Promesa sin omitir los principios esen-
ciales.
Una LEY que, de forma positi- 1. El Scout cifra su honor en ser digno de confianza.
va, marca un estilo de vida en 2. El Scout es leal.
niños y jóvenes: 3. El Scout es útil y servicial.
4. El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier
otro Scout.
5. El Scout es cortés y educado.
6. El Scout ama y protege la Naturaleza/ El Scout ve en
la Naturaleza la obra de Dios y la protege.
7. El Scout es responsable y no hace nada a medias.
8. El Scout es animoso ante peligros y dificultades.
9. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien aje-
no.
10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos,
palabras y acciones.
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36
Un LEMA: “Siempre Listo”
Y otros elementos del ESPÍRITU EL PROPÓSITO COTIDIANO:

Scout como: - La Buena Acción diaria
PRINCIPIOS ScoutS:
-El Scout está orgulloso de su creencia y la pone en
práctica.
-El Scout es solidario con su comunidad.
-El deber del Scout comienza en casa.
VIRTUDES DESTACADAS:
-Lealtad,
-Abnegación
-Pureza.
Favorecedor de la EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN mediante:
La TÉCNICA de PROYECTOS La Aventura, como descubrimiento de sí mismo, en cola-

boración con los iguales e interacción con el entorno.
Mediante la VIDA en:
SECCIONES denominadas: Sección Scout/ Tropa Scout

(25-30)
Orientadas por EDUCADORES

ScoutS o ScouterS de Sec- Educadores Scouts o
ción. Scouters de Sección
Con un APOYO Medio
Divididas en PEQUEÑOS GRU- Patrullas

POS denominados: (6-8)
Establecidos con CRITERIOS Estructurales
Con un RESPONSABLE: Guía elegido/a y nombrado/a
Y los ÓRGANOS DE DECI- Asamblea de Elección

SIÓN/ REVISIÓN denomina- Consejo de Revisión
dos: Consejo de Promesa
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SERIE METODOLÓGICA
Y ÓRGANOS DE GESTIÓN
denominados: Consejo de Guías / Consejo de Aventura o de Sección
Con un LUGAR de encuentro

llamado: Rincón de Patrulla
Y que logran sus objetivos aplicando PROGRAMAS DE DESARROLLO es-

timulantes basados en los centros de interés de los participantes
Con un MARCO SIMBÓLICO Sistema de Patrullas: La vida en pequeños grupos con

responsabilidades compartidas para la superación de
retos
Identificados con el COLOR / Verde

SÍMBOLO
Plasmados en ETAPAS DE INTEGRACIÓN / SENDA DEL COMPROMISO

PROGRESIÓN PERSONAL
PARTICIPACIÓN / SENDA DEL DESAFÍO
ANIMACIÓN / SENDA DE LA COLABORACIÓN
Con ÁMBITOS de desarrollo Pistas y Especialidades

formados por agrupaciones de
contenidos
Nota: El Sistema de Programas Educativos de ASDE contempla las concreciones metodológicas que histórica-
mente vienen aplicándose en determinadas Organizaciones Federadas, siempre dentro de la política de mínimos
en la que este documento se basa.
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OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA Sección Scout/

Tropa Scout
Los objetivos educativos constituyen aquello que queremos alcanzar desde el
punto de vista educativo. Apostamos por unos objetivos educativos para la Sec-
ción Scout/ Tropa Scout formulados en términos de capacidades humanas a ad-
quirir y desarrollar. Los objetivos educativos deben ser un referente permanente
de los Scouters en su práctica educativa con los Scouts de su Sección
El Programa Educativo de ASDE establece que como resultado de los apren-
dizajes experimentados por los Scouts, al finalizar sus vivencias en la Sección
Scout/ Tropa Scout y de cara a integrarse adecuadamente en la Unidad Escul-
tas/Pioneros, éstos serán capaces de:
Enriquecer los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos en la Ma-
nada (dominio motor, identificación sexual, aceptación de normas grupa-
les, etc.) para poder actuar conforme a sus características personales con
creatividad.
Reconocer las características personales y desarrollarlas en los grupos
de pertenencia, aceptando la diferencia y semejanzas con los demás,
manifestando una actitud de armonía y apertura, y respetando las nor-
mas comúnmente aceptadas por todos, especialmente en la Patrulla.
Interesarse por el bienestar físico y mental, conociendo los factores que
influyen en el, apreciando los beneficios y perjuicios que estos conllevan,
fomentando la actividad física y evitando aquellas conductas perjudicia-
les para la salud.
Reflexionar sobre los modos y hábitos de consumo y desarrollar frente a
éstos una capacidad crítica basada en los valores del Escultismo.
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SERIE METODOLÓGICA
Disfrutar del Medio Ambiente y distinguir las situaciones de peligro para

el mismo, valorando la importancia de llevar a cabo acciones para su
protección, conservación y enriquecimiento.
Interesarse por las relaciones con los demás mostrando una actitud de
colaboración con los iguales, descubriendo los principales valores de la
familia y el papel de cada individuo dentro de la sociedad, teniendo en
cuenta sus elementos culturales.
Descubrir los sentimientos, actitudes religiosas y/o creencias basados en
los diferentes hechos e instituciones presentes en su entorno familiar y
sociocultural.
Analizar las actitudes y costumbres de la convivencia en una sociedad
pluralista sabiéndose comportar conforme a ellos y a los valores del Es-
cultismo.
Valorar personalmente lo que el Escultismo contribuye al propio desarrollo
en cuanto a factores físicos, intelectuales, afectivos, interpersonales y de
inserción y actuación en el medio sociocultural, y darlo a conocer.
Desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse con autono-
mía en su entorno habitual adquiriendo para ello las técnicas, habilidades
y conocimientos adecuados.
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Escultismo ADAPTADO A TODOS Y TODAS: INCLUSIÓN
Nuestra propuesta educativa se dirige a todas las personas sin ninguna distin-
ción. Desde hace ya tiempo nuestra experiencia en los grupos así lo atestigua.
Nuestro método educativo, nuestros principios y leyes, nuestro contexto abierto
nos ha permitido adelantarnos a la concepción inclusiva de atención a la diver-
sidad que hoy comienza a aparecer explícitamente en la normativa educativa
oficial. La única condición para ser educando en el grupo es ser persona.
La diversidad de personas y situaciones ha sido siempre una característica na-
tural de todas las comunidades, de todas las sociedades, pero aún más lo es
hoy en día. Tan sólo hay que pensar en el aumento de los flujos migratorios. Esa
diversidad la entendemos como una riqueza y no como un inconveniente.
En esa diversidad, la existencia de personas con características personales y/o
situaciones socio-familiares significativamente adversas para su desarrollo per-
sonal y social es una realidad sin discusión. Dichas características suelen con-
vertirse en dificultades para aprender, para realizar determinadas actividades,
más allá de lo esperable por edad o grupo de referencia.
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SERIE METODOLÓGICA
Respondemos a esas dificultades, desde una visión inclusiva, adaptándonos a

las necesidades personales y situacionales de cada uno. Supone un reto que
nos estimula e ilusiona. Nuestro optimismo y confianza en el valor transformador
de la educación nos empuja a entender las dificultades como oportunidades.
En ocasiones estas características personales y/o contextuales pueden estar
recogidas explícitamente en documentos que desde distintos ámbitos (sanitario,
educativos, administrativos, psicológico, etc.) determinan un nombre que hace
referencia a términos más o menos conocidos: síndrome, Necesidades Educati-
vas Especiales, discapacidad, minusvalía, trastorno, enfermedad, retraso, alte-
ración…, su correspondiente etiqueta clasificatoria y, en ocasiones, información
explicativa y orientaciones para su tratamiento. En estos casos, el valor de la
información que aportan estos documentos se analiza en función de la persona,
su familia y su contexto para dar sentido a nuestra acción educativa: comprender
para actuar. No utilizamos la información para etiquetar y clasificar.
Nos acercamos aún más a las familias que nos pueden ofrecer información, for-
mación y ayuda, y viceversa.
Nos esmeramos en mejorar el trabajo en equipo, reconociendo y aprovechando
los puntos fuertes de cada miembro para cada necesidad y formándonos, tam-
bién, según las necesidades.
Buscamos, seleccionamos y aplicamos lo que las distintas ciencias puedan ofre-
cernos para mejorar nuestras estrategias educativas o aplicar otras nuevas (por,
ejemplos sistemas aumentativos o/y alternativos de comunicación, ayudas téc-
nicas, etc.).
En resumen podemos decir que:
Todos y todas reciben una respuesta personalizada.
La diversidad es un enriquecimiento para los grupos.
La base de la respuesta es el optimismo y la confianza en el valor educa-
tivo de nuestra acción
El papel de la familia y nuestra relación con ella adquiere mayor relevan-
cia.
La búsqueda de información y de formación se hace más necesaria.
Y el trabajo en equipo, la cooperación se hace imprescindible. Es todo el
Consejo el que se esfuerza en encontrar la mejor repuesta educativa.
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En la Sección Scout/ Tropa Scout tendremos que tener en cuenta algunas carac-
terísticas propias de la misma:
Pueden emerger nuevas conductas que hasta ahora se desconocían.
Hay patologías que concluyen, pero también hay otras que se manifies-
tan.
Hay que estar atentos para comunicar a la familia la mínima sospecha de
que hay comportamientos que están aflorando y que antes no ocurrían.
En estas edades empiezan a surgir rechazos hacia las diferentes etnias,
culturas, religiones, orientación sexual,…
te puede ayudar
Mejor cuanta más información y formación se tenga, contacto con la fami-

lia y con especialistas del tema
2.1 Manual para la Rama Extensión de ASDE-Scouts de España

2.2 Manual “Integrar en ASDE”, editado por ASDE en 2001
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
scouts 2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT
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FUNDAMENTOS DEL Método Scout

INTRODUCCIÓN
¿QUÉ SON LOS VALORES?
Los valores son parte del ser, del comportamiento, de la forma de pensar… pero
ante todo son compañeros de camino, compañeros importantes en el viaje de la
vida que cada día vamos recorriendo.
“La verdad es que el hombre no se enfrenta sólo contemplativamente con la

realidad. No sólo la ve, sino que la valora o estima. El hombre siente la realidad
como bella o fea, como buena o mala, como agradable o penosa, como noble o
vil, como santa o no santa, etc. [...] De modo general, nuestra vida está deter-
minada por la valoración y los valores” (Bochenski, J. “Introducción al pensa-
miento filosófico”).
En principio, podríamos decir que el mundo, la realidad natural y social en la que

vivimos, tiene situaciones y cosas que poseen cualidades valiosas. La cualidad
de valioso, el valor de algo, ha de ser reconocido o estimado por un sujeto que
lo aprecia. Por ello llamamos valores a las cualidades que tienen las cosas,
las acciones, los comportamientos, las situaciones, etc., que los hacen es-
timables, deseables, preferibles, necesarios. Lo valioso vale y lo estimamos;
lo reconocemos como tal y lo preferimos.
Los valores, personales o colectivos, dan sentido a la vida y despiertan
fuertes sentimientos: la justicia, la verdad, la solidaridad...
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 2/ FUNDAMENTOS DEL MÉTODO SCOUT
CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES

Trascendentes: no están en los objetos ni entre los hechos, no son propiedades
como el color o el peso. Parece que se añaden a los hechos desde fuera y les
dota de una característica especial que ellos no poseen de por sí.
Apreciaciones mentales: no materiales. Los valores existen de una manera
distinta a como existen los objetos y los hechos del mundo. La bondad o la belle-
za no se pueden tocar, pero podemos considerar que existen.
Son, a la vez, individuales y colectivos: individuales en el sentido de que siem-
pre son interiorizados por algún individuo; siempre acaban formando parte de la
manera de ser de una persona. Colectivos porque los valores son compartidos
por una comunidad de individuos.
Histórico-sociales: se atribuyen a una época y en una sociedad determinada.
El individuo que valora no puede prescindir de los condicionantes que han mar-
cado su vida en una época. Por ejemplo, los hechos que acontecen en una gue-
rra y las experiencias vividas en ella marcan los valores y la manera de valorar
de toda una generación. Aún así, existen una serie de valores como, el respeto
o el servicio, que deben ser respetables o ansiados por cualquier sociedad inde-
pendientemente de la época o las circunstancias que se vivan en el momento.
Los valores éticos son los que dirigen y orientan nuestros comportamientos, se-
gún las distintas concepciones que tengamos de lo bueno y lo malo, lo justo y lo
injusto... Una persona puede, por ejemplo, relacionarse con los demás a través
del engaño o bien a través de la honradez. Adoptar una de estas dos posiciones
es actuar priorizando uno u otro valor.
Además del concepto de valor, es necesario definir otros dos más:

Actitud: Sería la “disposición necesaria para la adquisición de un va-
lor y su asimilación. Cuando la actitud llega a ser fácil de ejecutar tene-
mos el hábito” (Carreras, 1997).
Norma: Sería el conjunto de orientaciones y prescripciones a cumplir,
encaminadas a la consecución de un bien. “Es la explicitación a nivel
colectivo de un valor” (Carreras, 1997). Están muy unidas a las leyes,
hasta el punto que podemos decir que las leyes son un intento de norma-
tivizar las conductas humanas.
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A modo de resumen sobre estas tres definiciones, podríamos concluir diciendo

que las normas se hacen según unos valores que se desean alcanzar. Son ob-
servables y evaluables. Las actitudes también son observables y evaluables, y
nos van a indicar a qué valores (sociales o colectivos) responden. Sin embargo,
los valores no son observables ni evaluables si no es a través de las actitudes
que provocan.
A modo de ejemplo te puede servir:

Un valor: El respeto (la experiencia vivida, comprobación de las injusti-
cias, la tolerancia…)
El valor de respeto da lugar a una actitud dialogante y respetuosa frente
a las diferencias.
Este valor se puede traducir en una norma que podría ser: guardar silen-
cio en los Actos Comunitarios.
LA EDUCACIÓN EN VALORES
Parece que está de moda hablar de “educación en valores”. Sin embargo, decir
“educación” a secas o “educación en valores” es exactamente lo mismo, ya que
se trata de una actividad que resulta imposible de ejercitar sin principios educa-
tivos y sin valores.
Por tanto, tampoco sería correcto afirmar que nos encontramos en un mundo sin
valores y por eso hay que educar en los valores. La sociedad de hoy o el mundo
actual está lleno de valores, lo que ocurre es que los valores existentes pueden
parecer a algunos negativos, destructivos, superficiales, etc.
LA EDUCACIÓN EN LOS VALORES DEL Escultismo

La sociedad en la que se desarrollan los niños, está sometida a numerosas ofer-
tas de valores (éxito, competencia, consumo, agresividad, solidaridad, respeto,
democracia, etc.), lo que obliga a ser más críticos, más responsables, etc., a la
hora de elegir. Pero para el Escultismo esto no es una moda. A diferencia de lo
que podemos encontrar en otros ámbitos, los Scouts han basado su quehacer
educativo, desde el principio de su historia, en trabajar sobre un código de valo-
res fielmente reflejado en la Ley Scout y en la Promesa. Contamos también con
la coherencia de nuestro método y sistema educativo.
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SERIE METODOLÓGICA
Algunos valores que en ASDE entendemos intrínsecos a nuestro Escultismo en

cuanto que objetivos educativos que asimilar en su personalidad por el Scout
tras su progresión son: austeridad, compromiso, confianza, generosidad, igual-
dad, hermandad, justicia, lealtad, libertad, paz, respeto, servicio, solidaridad, to-
lerancia, democracia...
Los valores vinculados al Escultismo, en general, y a ASDE, en particular, se

encuentran definidos en el Compromiso Federativo. Éste, es una definición tanto
del modelo educativo como de la oferta a la sociedad que hace el Escultismo.
Así, en él se hacen referencias al modelo de formación de persona y también a
las propuestas y posturas que adopta la Asociación ante su realidad social.
Nuestro Compromiso Federativo, además, define quiénes somos y qué quere-

mos. Es aquí donde nos definimos, por ejemplo, democráticos -en nuestra diná-
mica interna y en la concepción social. Los Grupos Scouts, nuestras Secciones,
nuestras Patrullas, deberían trabajar con dinámicas democráticas: los chicos eli-
gen de una manera democrática su Aventura, al Guía de Patrulla, la decoración
del Rincón de Patrulla, el lugar de la próxima salida, los talleres a realizar en el
campamento, etc. El trabajo cotidiano en este sentido hace que se interiorice
este importante valor.
Los Scouts pasan juntos un tiempo importante, que no se puede quedar sólo
en el entretenimiento puro y duro, es nuestra responsabilidad como educadores
que ese tiempo tenga un trasfondo educativo. Es la ocasión para desarrollar el
trabajo cooperativo, mediante el Juego, con el diseño y desarrollo de Aventuras
y actividades, etc. Para descubrir la riqueza de la convivencia, el descubrimiento
del otro, ir asumiendo pequeñas responsabilidades que les harán crecer. Lo que
supone la amistad y el compartir, con sus compañeros. Son aspectos impor-
tantes:
Educar para la Paz y la Solidaridad, como pilar básico del entendimiento
entre los pueblos, el concepto de Justicia que tantas veces surge cuan-
do jugamos y salta la expresión “eso no es justo”.
Educar en la Libertad de decidir, actuar y asumir aspectos de su vida,

ir formando el carácter y la personalidad. y un aspecto importante en la
vida de un Scout, el Servicio desinteresado.
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EL COMPROMISO PERSONAL: LA Promesa
El Movimiento Scout educa integralmente para la libertad personal en la res-

ponsabilidad y el compromiso. El primer acto de este compromiso parte del
hecho de la voluntariedad de pertenecer al Escultismo. Desde los niños a los
chicos, el hecho de realizar su Promesa es, desde un principio, algo que ellos de-
ben querer realizar. La Promesa da sentido al Escultismo y es su pieza clave.
Por medio de la Promesa y la Ley, el Scout establece libremente un compromiso

personal con un código de conducta determinado y acepta, ante un grupo de
compañeros, esa responsabilidad. scouts
49
SERIE METODOLÓGICA
LA Promesa ES
Un hecho personal (individualizado) y consciente. Una decisión del
Scout, un compromiso de cada uno de esforzarse en cumplir un código de
valores, unas expectativas. La Promesa Scout es intangible, no material,
no hay nada que poner, dar o quitar en la Promesa. La Promesa Scout se
hace, se realiza, se celebra, no se posee, se tiene, se gana, se concede
se niega ni se detenta. La Promesa supone compromiso no ingreso en ni-
veles especiales ni superación de escalones. No da derechos, sino genera
compromisos.
Un acto ceremonial y comunitario, ante compañeros que actúan como
testigos y que ayudan a preparara la Promesa, a vivirla y revisarla. Los
testigos son aquellas personas con las que convive directamente. A ellos
se le pide que le exijan su cumplimiento.
Un punto de partida histórico, temporal, desde el que empezar a cons-
truirse a sí mismo día a día mediante el Estilo y Método Scout.
Un elemento aglutinador que potencia el sentimiento de hermandad
mundial, la dimensión internacional del Escultismo y el orgullo de ser
Scout al unir a todos aquellos que en algún momento de su vida y en
algún punto del planeta han hecho a lo largo de la historia del Escultismo
la misma Promesa Scout, reforzando así el sentido de pertenencia al Mo-
vimiento Scout mundial que comparte valores, formas y método por todo
el mundo desde hace más de cien años con éxito.
Un acto educativo, pues adaptando sus exigencias a cada edad implica
una respuesta concreta y útil, mientras unos educadores adultos colabo-
ran en la práctica del compromiso.
Por esta última razón es por la que conviene adaptar la Promesa y las exigencias
de la Ley a la situación real de cada persona, dentro de su plan de progresión
individual y acorde con sus posibilidades.
La Promesa debe ser percibida como algo atractivo, como un plan de vida que
rompe con el pasado y se proyecta hacia el futuro. Es libre: los Scouts nunca
pueden concebir la Promesa como algo obligatorio o impuesto porque todos la
realizan.
scouts
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El símbolo externo tradicional de quienes han dado este importantísimo paso en

Scouts es vestir la pañoleta Scout. Ello supone además un elemento de recono-
cimiento externo entre los Scouts que se saben así unidos por un mismo código
de valores y por un mismo compromiso en todos los puntos del mundo formando
la gran hermandad que el movimiento pretende ser, un distintivo externo que
potencia la ayuda mutua y el sentimiento de vinculación entre niños y jóvenes
que pueden no conocerse de nada y aun así saberse desde ese momento her-
manos.
En este sentido es muy destacable la necesidad de acabar con distorsiones y
prácticas poco educativas y contrarias al Método Scout llevadas a cabo bajo el
manto de un equivocado sentido de la tradición un tanto viciado y que en rea-
lidad sólo esconden la incapacidad en ocasiones del Scouter para educar sin
tener que acudir con frecuencia al refuerzo negativo del castigo. Nos referimos
a tradiciones viciadas detectadas respecto al supuesto “derecho” a vestir o no
la pañoleta Scout. La pañoleta, como signo externo, no se “permite vestir” o se
“retira” el derecho a portarla ni por los Scouts ni por los Scouters como símbolo
de la Promesa. Ya hemos dicho que la Promesa no se le puede quitar a nadie,
es algo sólo suyo. El papel que los demás tenemos de la Promesa de cada uno
es servirle de testigos y ayudarle y exigirle su cumplimiento.
FÓRMULA DE LA PROMESA SCOUT

Dios
Yo pro- Prometo por mi honor y con la mi fe

Prometo por mi honor
meto ayuda de .. Mi conciencia
Mi creencia
Hacer todo cuanto de mi dependa por:
Cumplir mis deberes..
Con mi Mi Fe Con Dios y mi..

Con los
comuni- Mis demás Comunidad Sociedad País Estado Patria
dad y.. creencias
Ayudar al prójimo en toda circunstancia
Y cumplir fielmente la Ley Scout

scouts
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SERIE METODOLÓGICA
En la Promesa se ponen de manifiesto unos compromisos fundamentales que

cada Scout asume de manera personal y que son:
Un Compromiso Social. Lo que supone participar en el desarrollo de la
sociedad, dentro del respeto a la dignidad de la persona, el fomento de la
paz, la compresión y la cooperación entre los pueblos a nivel local, nacio-
nal e internacional, y el respeto a la integridad de la Naturaleza.
Un Compromiso Personal. Para convertirse en el artífice y protagonista

de su propio crecimiento, desarrollando la capacidad crítica y un sentido
personal de responsabilidad y autoexigencia.
Un Compromiso Espiritual. Que implica esfuerzo por la profundización

personal en su propia espiritualidad y coherencia con sus posicionamien-
tos. Si se adopta una creencia concreta, el Scout la asume consecuente-
mente y la pone en práctica en su día a día.
La formulación de la Promesa está basada en un texto que recoge diferentes

aspectos importantes en cualquier compromiso:
Prometo por mi honor y con la ayuda de (Dios fe, creencia, conciencia) / Yo

prometo, hacer cuanto de mí dependa por:
Como Scouter tu papel consiste en hacerles entender que lo deben hacer con la
intención de cumplirlo y aceptando el esfuerzo que le pueda suponer. Así el sen-
tido del “honor” es que pones tu persona ante los demás con la intención clara de
ofrecer el esfuerzo máximo en lograr lo que vas a prometer. B.P. consideró que
una de las tareas más urgentes a desarrollar en aquella época era el sentido del
honor pues de ello depende su reputación personal.
Cumplir mis deberes con (Dios, patria país, sociedad, comunidad, nación, etc.)
/ Cumplir mis deberes con los demás / Cumplir mis deberes con mi fe y mi
comunidad.
El compromiso personal se extiende más allá individuo, hacia sus creencias y las
personas que le rodean.
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Es importante en nuestros principios definir tres aspectos:

El desarrollo de la persona como individuo: formarse íntegramente para
ser más útil a los demás.
El desarrollo en comunidad: asume que es parte integrante de un proyecto
común, en un momento y en un lugar.
El desarrollo de los valores espirituales: dentro de las relaciones con las
otras personas existe algo que trasciende más allá de los hechos y los
momentos.
Ayudar al prójimo en toda circunstancia.
El propósito diario de estar dispuesto.

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SERIE METODOLÓGICA
En y desde el Escultismo, hay que construir la gran “Fraternidad Mundial”. Cual-

quier Scout necesita salir de sí mismo, e ir al encuentro de la otra persona, no
importa el momento. Se dan a los demás con sencillez y sinceridad, de ahí el
propósito firme de hacer cada día una Buena Acción, y tener presente el Lema
del Scout “SIEMPRE LISTO”, que equivale a decir “disponibilidad”.
Y cumplir fielmente la Ley Scout.
Y todo ello en el marco global de los Valores: la Ley Scout. Una Ley que conduce
al desarrollo y a la edificación de su personalidad, configurando un estilo de vida:
el estilo Scout.
LA CELEBRACIÓN DE LA Promesa
Recordaremos aspectos importantes de cualquier celebración Scout:
Las celebraciones se necesitan para hablar al corazón. Los signos trans-
miten lo que no se puede decir con palabras. Despiertan la emoción, pro-
vocan el recuerdo, dignifican el evento dándole una dimensión a la vez
social e histórica.
Toda celebración lo es del Movimiento Scout. El acto de la Promesa
Scout, y en general todas las celebraciones, ceremonias y gestos del Es-
cultismo, no son una acción privada, sino una celebración del Movimiento
Scout.
La Celebración Scout es participativa. El Scout que progresa es la úni-
ca persona protagonista del acto. Para promover la participación activa
de todos, se fomentará el diálogo entre todos los participantes, los can-
tos, los acompañamientos musicales, y las acciones o gestos y posturas
corporales. Los silencios, en sus momentos, también resultan elementos
pedagógicos importantes.
Las celebraciones son acciones formativas. Nunca debemos olvidar
que se trata de un movimiento educativo y que las celebraciones son me-
dios al servicio de otros fines. Por tanto, sería interesante que en toda
celebración Scout contemos con un mensaje pedagógico para los chicos
y chicas que en ella participan.
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Toda celebración exige compromiso. Debemos estar pendientes para no

quedarnos, así, en el rito y poder llegar a la auténtica celebración. Procu-
rad un ambiente no muy multitudinario en el que los protagonistas puedan
expresarse con libertad y confianza.
Por último, destacar que toda celebración Scout debe estar bien prepara-
da. La programación de todos los detalles evita improvisaciones, demoras
y malos entendidos. La preparación debe incluir la explicación y hasta la
práctica previa si se precisa.
¿CUÁNDO SE TIENE QUE FORMULAR LA Promesa?

En particular, y para el caso de la Promesa Scout, seguiremos el principio gene-
ral de que es más importante la actitud personal y el espíritu de superación
del Scout, que su nivel de conocimientos y destrezas en otros aspectos.
No obstante lo anterior, los chicos y chicas que van a celebrar su Promesa
deben haber vivido durante un tiempo en el seno de la sección y haber tra-
bajado de manera comprensiva los elementos del Movimiento asociados a
su compromiso: la Promesa, Ley, Virtudes,...
El tiempo necesario para prepararse depende de las características per-
sonales y de socialización / integración de cada caso. Recordemos que la
Promesa también puede ser la forma en la que anuncia al resto de sus com-
pañeros que se siente preparado para compartir sus vivencias con ellos en su
nueva sección. Que ya se considera preparado para ingresar plenamente en
la sección, que está totalmente integrado. En estos casos (no siempre ha de
coincidir) la entrada en la fase de participación y la Promesa del Scout van de la
mano. En este sentido la Promesa se realiza muy a menudo como acto de cierre
simbólico de la Etapa de Integración y compromiso de inicio de la de participa-
ción aunque no tiene por qué vincularse siempre. En cualquier caso el periodo
normalmente no debe sobrepasar una Ronda Solar; de ser así se hace preciso
realizar un análisis de las causas que influyen en que no se logre la voluntad de
comprometerse del Scout.
Es importante hacer ver a los Scouts que hicieron la Promesa de Lobato, que la
Promesa Scout supone reforzar de una manera más importante el compro-
miso realizado en los Lobatos y que no ha debido perderse desde su entrada
en la Sección Scout/ Tropa Scout. El compromiso adquirido en la Manada per-
manece.
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55
SERIE METODOLÓGICA
Antes de la realización de la Promesa, la Sección tiene que darse por enterada

de la decisión que el Scout adopta sobre este, su, compromiso. El Scout informa
a sus compañeros sobre su intención de formular su Promesa. Como es un acto
voluntario y personal, no le está “pidiendo permiso” a sus compañeros; tan solo
notifica su propósito. Es en el Consejo donde el nuevo Scout da a conocer su de-
cisión personal de realizar la Promesa y será éste el que, en un ambiente solem-
ne, aceptando su decisión, opina sobre el momento en que la llevará a cabo.
Cabe extraordinariamente que el Consejo (como órgano) a la vista de circuns-

tancias excepcionales aconseje retrasar este momento hasta tener una mejor
conciencia de lo que está haciendo. Ello puede ser positivo para insistir en la
importancia del paso personal que se está dando y no convertirlo en algo
gratuito y sin importancia, pero debemos reforzar el carácter de compromiso
PERSONAL que la Promesa tiene, dejando a cada Scout la última palabra en
este tema oído al Consejo. La Sección Scout/ Tropa Scout no “concede” ni “da”
la Promesa en tanto que es una decisión personal, ni puede impedir que nadie
haga su Promesa; en todo caso puede sugerirle que atrase su decisión si cree
que el nuevo Scout no está preparado o interesado suficientemente.
Recordemos que la Promesa debe ser en la Sección Scout/ Tropa Scout una
elección libre y personal del Scout. Es un paso adelante dado por el Scout de
manera consciente en su medida. Es la forma en que decide comprometerse de
manera personal para con su propio perfeccionamiento, sus iguales y la mejora
de su entorno inmediato. Nuestro papel no debe ser (ni el de la sección) decidir
si se la merece, se la “tiene ganada” o si se la damos. Nuestro rol es asegurarnos
de que toma la decisión de manera consciente y madura para su edad, informa-
do suficientemente, y si detectamos que no es así ayudarle a cubrir las lagunas
que le falten de rellenar, fomentando, por encima del sentido de entrada a un
grupo de nivel superior, el carácter de decisión personal que la Promesa Scout
debe tener. Abandonamos así prácticas poco educativas en las que el Consejo
se convierte en último tribunal de apelación que decide por votación cuando
se “da” a alguien la Promesa como si fuera un premio o una medalla por haber
alcanzado algún mérito o, peor aun, como si fuera un “permiso” para entrar en
algún restringido grupo o élite que haga diferencias de derechos entre los miem-
bros de la sección. No tienen cabida pues votaciones al respecto. No se trata de
preguntarles a los demás miembros de la sección si le admiten entre ellos o no, o
si le creen preparado para un nuevo nivel superior, sino de demostrar la alegría
de que uno más haya decidido unirse a nosotros en este compromiso de ayudar
a cambiar el mundo.
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56
El momento adecuado para la celebración puramente dicha es a la finalización

de la Aventura de la Sección Scout/ Tropa Scout (en su etapa de celebrar) como
signo de progresión personal.
Como parte de nuestra filosofía de aprendizaje cooperativo, los Scouts que se

encuentran en la Etapa de Animación tienen un rol de apoyo, animación y par-
ticipación en la formación y puesta al día de sus nuevos compañeros recién
llegados durante la Etapa de Integración que debe continuar tras la celebración
de su Promesa.
PREPARACIÓN PRÓXIMA: LA VELA DE LA Promesa

Justificación pedagógica.
Pasado el tiempo de preparación para realizar la Promesa Scout y una vez co-
municado, el aspirante se dispone a celebrar su Vela de Promesa.
La Vela de la Promesa no tiene otro objetivo que la preparación próxima del
nuevo Scout a la formulación Scout al tiempo que la comunidad que le acompa-
ña recuerda y reflexiona en torno al compromiso que individualmente cada uno
de sus miembros hizo un día.
Como norma general y por motivos educativos, es recomendable que la Vela sea
celebrada para un solo pietierno.
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57
SERIE METODOLÓGICA
te puede ayudar
Ficha 3: Propuesta para la Vela de Promesa
LA FIESTA DE LA Promesa
La celebración de la fiesta de la Promesa.
La ceremonia de Promesa se caracteriza por:
Estar bien preparada.
Despertar la emoción y el recuerdo.
No ser una acción privada, sino una celebración del Movimiento.
Ser participativa (canciones, gestos, etc.…)
te puede ayudar
Ser formativa.
Exigir un compromiso.
Ficha 4: Propuesta para la Fiesta de Promesa
UNA LEY, UN ESTILO DE VIDA

El modelo de persona que queremos parte del hecho fundamental de que es ella
misma la que define su camino. Ella conoce cual es el modelo y sola, o en grupo,
desarrolla los valores que implican esa autoformación.
La Ley Scout expone con un lenguaje sencillo el código de conducta, ético, a se-
guir por los Scouts que asumen la Promesa y define una actitud frente a la vida y
frente a los demás. Los diez artículos redactados por B.P. están todos en forma
positiva pues, como pedagogo, conocía los efectos de una prohibición. Siempre
prefirió el camino de la moderación y el control sobre sí mismo, al camino del
“no”. “El muchacho no se gobierna por las cosas que no puede hacer; más
bien se Guía por las cosas que sí debe hacer”.
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La Ley refleja el conjunto de valores que debemos asumir los Scouts, en lengua-
je sencillo, que suponen un reto para la imaginación de toda persona que vive de
verdad su compromiso: “La Ley Scout es la base sobre la que descansa toda
la formación Scout”.
Estos principios se agrupan en diez apartados:

1. El Scout cifra su honor en ser digno de Confianza.
Ser una persona con la que se pueda contar.
Ser de confianza. La relación que establece con los demás es una rela-
ción de cercanía y de apoyo.
Ser honrado. Por lo tanto, ser íntegro. Alguien que siempre mantiene una
postura coherente y permanente ante los demás.
Ser veraz. Su relación la establece basándose en la franqueza, en la cla-
ridad. No es una persona oculta.
Ser una persona que se conoce: sabe lo que es, con sus limitaciones, y
lo que hace. Y eso es lo que esperan los otros de él.
Sólo tiene una palabra. Algo tan importante como el estrechar la mano a
la persona con la que contratas.
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59
SERIE METODOLÓGICA
2. El Scout es leal.
Es consigo mismo honrado. Mantiene claramente sus objetivos persona-
les. Es capaz de ser él misma a pesar de las dificultades que vaya encon-
trando. Es decir, vivir lo que se cree.
Ha de ser consecuente, en sus actuaciones, con sus pensamientos. Así
mismo ha de ser tolerante al reconocer esa misma opción en los demás.
Conocer y respetar a los demás. Y por tanto establecer con ellos una
relación clara de convivencia.
Consecuentemente, debe luchar contra la intransigencia, el fanatismo,...
Esa posición debe de partir desde el conocimiento de su comunidad, en
la que vive. Así debe descubrir y vivir como es su país, su cultura, sus
gentes y tomar una posición hacia ellos.
Es responsable en sus compromisos.
3. El Scout es útil y servicial.

Es una persona que siempre está dispuesta.
Está preparada para poder ayudar. Y para hacerlo tiene que lograr po-
seer todos los recursos personales para hacerlo bien. Es su reto de for-
mación personal.
Es justo. Lucha por un mundo que sea mejor para todos.
Debe asumir que tiene un papel, como los demás, de constructor de un
mundo mejor.
Tiene asumido que todos nos necesitamos. Y esto es un acto voluntario y
de ofrecimiento hacia los demás.
4. El Scout es amigo a de todos; y hermano de cualquier otro Scout.

Es solidario. Para poder transformar hay que ubicarse en la posición del
otro.
Hay que conocer y luego trabajar para lo que el otro necesite.
Debe partir del respeto total a todo, aceptando sus diferencias.
Ha de compartir, pues el objeto es lograr que el otro disponga de lo que
tienes.
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60
Amigo. El ofrecimiento de la amistad verdadera es la apertura de su per-

sona a la otra.
Y esto comienza con las personas más próximas. Así que es fácil que la
hermandad Scout sea un buen lugar para reforzar este valor, con otras
personas que comparten su mismo ideal.
5. El Scout es cortés y educado.

Es respetuoso.
Es amable.
Un estilo de vida de respeto por los demás. Y no sólo ha de quedar en las
intenciones sino también en cómo hacerlo. Ese estilo “Scout” de afrontar
sin pesadumbre los retos.
Es considerado con los demás. Tiene en cuenta los sentimientos de los
demás y como afectan a estos sus actos y decisiones.
6. El Scout ama y protege a la Naturaleza (El Scout ve en la Naturaleza la obra

de Dios y la Protege.)
Conoce y descubre la Naturaleza. El realizar las actividades en el medio
natural es uno de los pilares del nuestro método. Es ahí dónde el Scout
puede desarrollar toda su potencialidad.
Convive en ella. Convirtiéndola en su hogar, integrándose en ella.
La protege. Como se cuida de algo propio, querido y muy valioso.
Es “bueno con los animales “(OMMS).
7. El Scout es responsable y no hace nada a medias.

Acepta que haya normas tanto en las actuaciones grupales como indivi-
duales y las cumple.
Establece y conoce las pautas de juego. La actitud de disciplina es un
concepto de participación en la dinámica del grupo. Así ha de participar
en establecer las reglas que determinarán el trabajo con el resto de las
personas con las que comparta tareas.
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61
SERIE METODOLÓGICA
Asumirá su rol (responsabilidad) en cada momento: equipos o grandes

grupos.
Acaba sus compromisos. Finaliza las tareas que se propone y a las que
se comprometió.
8. El Scout es animoso, ante peligros y dificultades.

Se enfrenta positivamente ante los problemas. Para resolver conflictos es
bueno no hacerlo ofuscados y pensando que es posible hallar la solu-
ción.
Anima en los momentos difíciles. Tomar como valor positivo la alegría en
el trabajo.
Disfrutar haciendo incluso en el esfuerzo
Ha de mantenerse fuerte en los momentos de mayor dificultad: la Natu-
raleza puede ser un buen campo de trabajo para el desarrollo de este
valor.
9. El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.

No le da miedo el trabajo y no es perezoso.
Lo que hace lo hace porque se preocupa por el bien común.
Es austero: valora lo que tiene. Y valora las pequeñas cosas que se en-
cuentra. Es capaz de saber vivir con lo que necesita.
Es ahorrador, que es distinto a tacaño pues lo que se pretende es que sea
capaz de saber distribuir y disfrutar sus pertenencias.
Es económico en cuanto es capaz de medir la relación rendimiento y es-
fuerzo.
10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

Es sincero. Piensa que la verdad, aunque con sus dificultades, allana más
los caminos que la mentira.
Sin lados oscuros. Es una persona clara y abierta, en su conducta y en lo
que expresa. Y esto debe llevarlo a pensar de los demás.
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62
Lleva una vida sana, mental y física. Como parte de su desarrollo futuro.
Respeta tanto su cuerpo como el de los demás.
Todos los conceptos, código de valores, que se han descrito anteriormente son
te puede ayudar
los valores que la Educación Scout desarrolla en los chicos/as que pertenecen a
este Movimiento, y conforman lo que llamamos la Ley Scout.
Ficha 5: Actividades para trabajar la Ley Scout
ESPIRITUALIDAD Y VALORES:
Concebimos a la persona como un ser dotado de una vertiente espiritual fue-
ra de planteamientos exclusivamente materialistas. Además, el Escultismo de
ASDE entiende que esta espiritualidad se manifiesta en cada persona a través
de creencias de índole personal basadas en principios de tipo ético, moral y
trascendente o en creencias religiosas. En el Escultismo lo que importa es la
afirmación espiritual de la persona.
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SERIE METODOLÓGICA
ASDE es una Federación plural desde el punto de vista espiritual y religioso,

y por lo tanto, debemos estar abiertos a todo lo que potencie en el Scout su
dimensión trascendente, desde la tolerancia, la convivencia y la diversidad sin
preponderancia de una religión en concreto. La finalidad general de la educación
espiritual en la Sección Scout/ Tropa Scout debe centrarse en iniciar la búsqueda
de lo trascendental y esto entra de lleno en la libre iniciativa personal.
En nuestro Compromiso Federativo ASDE se define como una Federación “cre-

yente”, en los términos recogidos en la Constitución Scout Mundial, y “plural” en
creencias y manifestaciones espirituales, aceptando la existencia de confesio-
nes religiosas y de creencias de índole personal o individual y enriqueciéndonos
con todas ellas.
Por otra parte, nuestro Compromiso Espiritual se caracteriza por (artículos 42 a

47 del Compromiso Federativo):
42- Concebir a la persona como un ser dotado de una vertiente espiri-
tual fuera de planteamientos exclusivamente materialistas.
43- Entender que esta espiritualidad se manifiesta en cada persona tanto
a través de las creencias religiosas como de aquellas otras creencias
de índole más personal basadas en principios de tipo ético, moral y tras-
cendente. En el Escultismo lo que importa es la afirmación espiritual de la
persona.
44- Manifestar y asumir un profundo respeto por todas las creencias y
confesiones religiosas no destructivas, sin tomar opción como colectivo,
por ninguna de ellas.
45- Comprometernos a ofrecer las ocasiones y medios necesarios para la
educación en valores espirituales.
46- Apostar por la vivencia de la Promesa y la Ley Scout como medios
fundamentales para ello.
47- Adoptar una actitud espiritual comprometida tal y como se despren-
de del texto y del espíritu de la Constitución Scout Mundial.
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64
De esta manera entendemos que en la Sección Scout/ Tropa Scout trabajar la

dimensión espiritual con los Scouts puede ser reflexionar con ellos y hacerles
pensar sobre lo que le supera como persona, lo que trasciende a uno mismo. Los
chicos y chicas de hoy no tienen espacios reservados a hacerles pararse por un
momento a pensar en sus antepasados, en el futuro cuando ellos no estén, en
cómo ha afectado la Historia a lo que son ellos ahora, en como afectarán sus ac-
tos a lo que en el futuro lejano seamos las personas, en cómo afectan nuestros
actos a los demás, etc.
Trabajar la Dimensión espiritual es hacerles preguntarse cosas ¿Qué se siente
estando vivo?, ¿que justifica tu existencia aquí? ¿Qué vas a hacer para dejar
huella? ¿Te has dado cuenta de lo pequeño que eres en comparación con las
galaxias y lo maravilloso que eres? ¿Y todo lo que puedes hacer con aquello que
eres?
No pensemos en encontrar respuestas sino en hacer que se hagan preguntas

y ayudarles a encontrar sus respuestas. En ello la religión puede tener algo que
decir para unos y puede que para otros no. Ese es en sí mismo un viaje maravi-
lloso para hacer con adolescentes. Si en ese camino nos encontramos con la/s
religión/es ayudemos al Scout a analizarlas para ver si las respuestas que ellas
les aportan les encajan, simplemente. Seamos críticos, desde la reflexión perso-
nal, del conocimiento y la madurez.
Desde hace algún tiempo la dimensión espiritual ha sido un área poco accesible
para los Scouters por la madurez personal que requería su tratamiento serio y
ello ha hecho que en ocasiones se abandone. Los y las Scouts merecen una
educación INTEGRAL, que abarque todas las múltiples facetas de su perso-
nalidad en la que la de la trascendencia tiene la misma importancia que la otras
facetas de su personalidad.
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SERIE METODOLÓGICA
OTROS ELEMENTOS DEL Método Scout EN LA

Sección Scout/ Tropa Scout
LOS PRINCIPIOS ScoutS Y LAS VIRTUDES
Los Principios Scouts
Los principios del Scout son cada unas de las máximas particulares y con-
cretas por las que todo Scout se rige. Están formulados para todas y cada una
de las personas que integran el Movimiento Scout:
Los Principios Scouts emanan directamente de la Promesa y, como en ella, se
hace referencia a los tres niveles de compromiso que se adquieren. Hay quien
ha resumido estos principios en un trío de palabras conceptuadas, las tres Cs del
Escultismo: Casa, Comunidad y Creencias. Quizás sean los Principios Scouts
los elementos que todo futuro Scout debe conocer en primer lugar, antes incluso
que la Promesa o Ley, pues aquellos ayudan a interpretar y, en definitiva, vivir
estos. Adaptando estos términos a la realidad actual, quedarían de la siguiente
manera:
El deber del Scout comienza en casa. Este principio hace referencia

a la interiorización del Escultismo como estilo de vida que está presente
en todos los ámbitos de acción del Scout y comienza en el seno de su
propia familia. El Escultismo es colaborador y complemento educativo de
la familia y de la educación formal y contribuye con su método a la edu-
cación que en el hogar recibe del entorno familiar. Desde el respeto a las
distintas formas de familia se parte de que los Scouts tienen obligaciones
en su familia y que además tienen las mismas sin distinción por su sexo.
El Escultismo trabaja los deberes para con los demás empezando por el
entorno más inmediato con el que cada Scout tiene responsabilidades: su
familia. Y lo hace desde la perspectiva de la igualdad de género en opor-
tunidades y deberes.
El Scout es solidario con su comunidad. Este principio hace referencia

al espíritu de servicio hacia la sociedad que debe regir los actos del Scout
en su búsqueda de un mundo mejor. los Scouts no son educados en lo
etéreo y abstracto, sino que adquieren un compromiso con la comunidad
que les rodea. Un primer paso es el descubrimiento: no se ama lo que no
se conoce.
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66
Para conocer es preciso comenzar a experimentar por lo más cercano

(el propio pueblo o barrio) y pasar después a comunidades más amplias
incluyendo sus valores y rasgos de identificación que como personas ne-
cesitamos.
Los Scouts somos solidarios con la gente y trabajamos por el bien co-
mún. Estamos presentes en diferentes eventos y somos parte activa de
las comunidades a las que pertenecemos siempre con miras amplias y
no particularistas. Una manifestación de ello es el escrupuloso respeto a
las leyes y normas que conforman su comunidad desde una óptica crítica
pero cívica.
El Scout está orgulloso de sus creencias y las pone en práctica. Ello

supone coherencia con las propias convicciones, creencias personales de
carácter ético o espiritual y continua búsqueda de si mismo en este sen-
tido. Esa coherencia supone actuación responsable con sus decisiones,
ser consecuente consigo mismo. Un Scout debe implicarse activamente
con los valores en los que cree, proyectarlos sobre su vida y en caso de
practicar una confesión religiosa hacerlo cumpliendo con las exigencias
concretas que ello le supone desde que libremente ha optado a ello. La
fe no es para el Scout que la profesa algo escondido en uno o una misma
sino que tiene una dimensión comunitaria: es compartir la fe viviéndola en
comunidad.
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67
SERIE METODOLÓGICA
Las Virtudes Scouts

Todos los valores personales deben procurarse en la Educación Scout, enten-
diéndose éstos valores como hábitos y disposiciones de la persona para las
acciones positivas. Sin embargo, nuestra tradición se ha fijado en tres virtudes
como características del Scout:
1.- El Scout se esfuerza en guardar o mostrar fidelidad, es una persona
de palabra. La Lealtad es el compromiso de defender lo que creemos y a
quien creemos. Cuando somos leales, logramos llevar la amistad y cual-
quier otra relación a su etapa más profunda; implica un compromiso total.
En una relación basada en la Lealtad se desarrolla la confianza mutua. A
esta virtud se la llama tradicionalmente Lealtad.
2.- Los Scouts sabemos renunciar voluntariamente a los deseos o inte-
reses personales por intereses ajenos a nosotros mismos, como los de
otros Scouts cercanos o no tan cercanos, los de la Patrulla, la sección, la
comunidad a la que pertenecemos, otras personas que lo necesitan… A
esta virtud se la llama tradicionalmente Abnegación.
3.- Un Scout debe ser honrado, sin doblez y sincero Un Scout camina por
la vida respetando su cuerpo y el de los demás. La higiene, la imagen y
el lenguaje hablan positivamente de nosotros. A esta virtud se la llama
tradicionalmente Pureza.
EL SALUDO
Saludar demuestra generalmente que se es una persona educada que tiene en
cuenta a los demás y que manifiesta un verdadero Estilo Scout, como se dice en
el artículo quinto de la Ley Scout.
Los Scouts, además, en cuanto que son miembros de la Hermandad Scout Mun-
dial, tienen entre ellos un saludo especial que les es propio, común a todos los
Scouts del mundo y que es, a la vez, signo de reconocimiento entre Scouts des-
conocidos de cualquier lugar.
Por tanto, dentro del Escultismo, este saludo contribuye a afirmar la buena vo-
luntad que reina entre todos sus miembros y el sentimiento de hermandad
mutua.
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68
Este saludo está formado por la seña Scout y el apretón de mano izquierda.
Para hacer la seña Scout se extienden los dedos

índice, corazón y anular, mientras que la yema
del pulgar se apoya sobre la uña del dedo meñi-
que, todo ello con la mano derecha. Cuando se
saluda se coloca ésta a la altura del hombro
haciendo la seña.
Los tres dedos extendidos significan la flor

de lis, las tres partes de la Promesa Scout;
el dedo pulgar apoyado sobre el meñique re-
cuerda el compromiso de ayudar a los demás
y de proteger al más débil. La seña Scout se
hace especialmente en la Promesa.
Cuando no sólo nos queremos identificar como Scouts sino ir un poco más allá
y saludarnos entre Scouts a la par que hacemos la seña, extendemos nuestra
mano izquierda para estrechar la mano de nuestro hermano. En toco caso, sea
con seña o no, es tradición entre Scouts que las manos que se cruzan en saludo
entre dos personas que se saben Scouts o se han identificado como tales sean
las izquierdas al contrario que el saludo habitual.
La historia del apretón de mano izquierda es la siguiente:
Durante la campaña contra Prempeh, rey de los Ashanti, Baden Powell capturó
a uno de los jefes. Al rendirse, nuestro Fundador le extendió la mano derecha
en señal de amistad. Sin embargo, el jefe Ashanti insistió en darle la mano
izquierda explicando que “sólo los más valientes entre los valientes se saludan
con la mano izquierda, porque para hacerlo debían desproveerse de su mayor
protección, que es su escudo”.
Tradicionalmente el saludo está reservado a aquellos que ya han realizado su

Promesa Scout.
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SERIE METODOLÓGICA
SÍMBOLOS EXTERNOS
EMBLEMA MUNDIAL: LA FLOR DE LIS
Las dos estrellas de cinco puntas de la flor de Lis recuerdan los
10 artículos de la Ley.
Rodeando la Flor de Lis existe una cuerda rematada con un nudo
Rizo que simboliza la fraternidad Scout. Este es un nudo de tra-
bajo y recuerda al Scout que su superación solo será a base de
esfuerzo y dedicación.
La Flor de Lis marcaba el norte en los mapas de navegación, lo que signi-
fica que el Scout es capaz de seguir en su vida el camino que se marca.
Las tres hojas representan los tres puntos de la Promesa, de los princi-
pios y de las virtudes del Scout.
El Anillo que reúne los tres pétalos significa la unión de la hermandad
Scout, detalle que se ve reforzado por la cuerda que circunda la flor de lis,
recordándonos que nuestra hermandad es mundial.
PAÑOLETA
Significa la pertenencia a la gran fraternidad Scout Mundial. Se suele llevar una
vez hecha la Promesa Scout, aunque no en todos los grupos es así. Algunos gru-
pos no vinculan la pañoleta con la realización de la Promesa Scout. Cada Grupo
Scout tiene sus colores propios que le caracterizan. Pero también existen otras
pañoletas que identifican a otras instituciones o incluso eventos, como pueden
ser las diferentes pañoletas de Organizaciones Federadas, la pañoleta Gilwell de
los Scouters con formación como tales o la de un Jamboree.
UNIFORME
El Uniforme Scout es el reflejo externo de nuestro compromiso
con el Movimiento Scout y sus valores. Es además una potente
herramienta pedagógica, como elemento educativo para nuestros
niños, niñas y jóvenes. Y es por supuesto nuestra seña de identi-
dad más determinante.
Actualmente nuestro uniforme está compuesto por el polo color
azul acero y el pañuelo Scout. El polo lleva la insignia de ASDE,
la de pertenencia a la Organización Federada, así como las dife-
rentes insignias de progresión. También puede llevar la insignia de
salida al extranjero o alguna insignia de actividades especiales.
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70
BUENA ACCIÓN (B.A.)

Los servicios en la Comunidad también deben estar presentes en los programas
de la Sección Scout/ Tropa Scout. En esta sección se denominan Buena Acción
(B.A.). Son los pequeños servicios que han de hacerse continuamente, como
mínimo uno al día. Hay que hacer la B.A. no como algo rutinario, sino como algo
extraordinario, imprevisto, diferente cada día. Hay que estar ojo avizor para des-
cubrir las necesidades de tu entorno y “estar siempre listo” para poner solución
a esas necesidades. Lo realmente importante de la B.A no es su tamaño sino el
estilo con que se hace. ¡Ah! Una buena acción con esperanza de propina o de
recompensa, deja de ser una B.A.
Igual de importante es la Buena Acción de Patrulla, ésta no puede faltar en nin-

guna actividad en la que se reúna la Patrulla.
EL MARCO SIMBÓLICO DE LA RAMA

Introducción
La ambientación de todos los programas y actividades es fundamento esencial
del Método Scout. Dotar a todo lo que se haga de una gran carga de ambiente
simbólico es lo que hace atractivo el Escultismo, lo que más contribuye a que los
Scouts se diviertan con lo que hacen, el gran secreto de su éxito.
scouts
Scouts
71
SERIE METODOLÓGICA
Toda ambientación Scout tiene una gran carga de simbolismo. Ambientar es

crear espacios, escenarios mentales en los que tenga cabida la simbología y su
valor educativo. Ambientar, en su sentido educativo, no consiste solo en decorar
o en disfrazarse. El concepto de animación en el tiempo libre desde la óptica
Scout conlleva pretensiones pedagógicas, exige misterio, aventura, entreteni-
miento orientado al servicio del cumplimiento de objetivos educativos.
Eso es así hagamos lo que hagamos, pero de manera especial en la ambienta-
ción de la propia Rama. A ello llamamos marco simbólico y es donde ponemos
el acento de la mayor carga educativa, en cada pequeño gesto, símbolo, ritual y
elemento que lo componen.
En la Sección Scout/ Tropa Scout el ambiente simbólico más adecuado para
desarrollar las actividades y encontrar el elemento motivador es la AVENTURA
con mayúsculas (de la que precisamente toma el nombre su tipo de Proyecto de
sección). Tradicionalmente se ha tomado como propio para esta sección el del
mundo y la vida de los colonos y exploradores (Scouts) y los nativos de África y
América, pero cabe cualquiera que haga vivir ese estilo de aventura a los Scouts
siempre que sirva de foro de participación de la Patrulla con las otras y posibi-
lite el desarrollo del Método Scout en la Sección. En este sentido tiene un gran
protagonismo y explica gran cantidad de conceptos el papel de la Naturaleza
en el Método Scout y concretamente en la Sección Scout/ Tropa Scout, como
escenario físico, real, ya no solo mental, donde por esencia se desarrollan las
AVENTURAS y viven sus vidas los aventureros (los Scouts)…
“El espíritu de aventura es inherente a casi todo muchacho, pero se hace

bastante difícil encontrarlo en una ciudad atestada de gente”
Baden Powell
En la Sección Scout/ Tropa Scout de manera especial, aunque esto se de en

todas las secciones, el marco simbólico es en si mismo un método de trabajo
educativo, no sólo un “paisaje” o “decorado” en el que se desarrolla la vida del
Scout.
scouts
72
El “Sistema de Patrullas” como Marco Simbólico de la

Rama Scout
El marco simbólico de la Rama Scout es el “Sistema de Patrullas”.
La vida en pequeños grupos es uno de los pilares del Método Scout, que como
criterio organizativo es aplicable a todas las secciones, concretándose en la Sec-
ción Scout/ Tropa Scout en el sistema de Patrullas.
El Sistema de Patrullas es la base estructural de la Sección que motiva a cada
Scout a impulsar su propio desarrollo personal al sentirse miembro de un grupo
reducido (la pandilla), escogido libremente y que posee identidad propia. Esto
implica:
Crear un ambiente de confianza, solícito, de comprensión y apoyo, que
facilite a sus miembros el trabajo y el juego en equipo;
Desarrollar lazos de amistad;
Involucrar a cada miembro en la toma de decisiones que le afecten a sí
mismo y a su Patrulla;
Permitir que cada uno ejerza su propio liderazgo;
Emplear el Método Scout.
Todo ello se lleva a cabo bajo un comprensivo acompañamiento de Scouters.
La Sección Scout/ Tropa Scout posee los siguientes elementos simbólicos:

Color Verde de la Rama, color de la Naturaleza, donde prioritariamente se
desarrollan las Aventuras.
Los educandos utilizarán las insignias de progresión que se correspon-
dan a su etapa: integración, participación, animación colocándose al prin-
cipio de cada etapa y no como un premio. Simbolizando con ello la perte-
nencia a una determinada etapa.
El Escultismo cree y trabaja el derecho que tienen los chicos y chicas a ser partí-
cipes en la consecución de un mundo mejor. El Método Scout ofrece un espacio
ideal donde desarrollar sus ideas y opiniones, donde desarrollar su capacidad
de participación, donde puedan aportar reflexiones y soluciones en pro de este
objetivo. Los convierte en agentes activos de nuestra sociedad.
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73
SERIE METODOLÓGICA
Con el Sistema de Patrullas esto ocurre, por ejemplo, dentro de sus órganos,
como puede ser la Patrulla, el Consejo de Guías o la Asamblea:
La Patrulla
El Sistema de Patrullas es una forma de organización y aprendizaje basado en
el Método Scout, por el cual una pandilla de amigos integran de forma libre y con
ánimo permanente, un pequeño grupo con identidad propia, con el propósito de
disfrutar de su amistad, apoyarse mutuamente en su desarrollo personal, com-
prometerse en un proyecto en común e interactuar con otros grupos similares.
Es importante subrayar el término pandilla. Pandilla implica intereses comunes,
vínculos, rasgos y valores compartidos, identidad, afecto, sentimiento de perte-
nencia… Todo estos son elementos buscado por los niños de esta edad entre su
grupo de amigos. Así Patrulla y pandilla son dos términos que deberán ir siempre
parejos. Si una “Patrulla” no es una pandilla de amigos será cualquier otra cosa,
pero no será una Patrulla Scout.
La Patrulla es la estructura base en la Sección Scout/ Tropa Scout. Partimos de
que el Escultismo en estas edades se hace sobre la base de una organización en
Patrullas. Como escribió Roland Philipps: “Es conveniente hacer resaltar desde
un principio, que el Sistema de Patrullas no es un método mediante el cual se
practica el Escultismo, sino que es el único método y una condición esencial.” Lo
ideal es que cuando existan varias Patrullas, éstas se coordinen y constituyen
una Sección Scout/ Tropa Scout y no a la inversa; pero esto no suele ocurrir
siempre así. En la Sección Scout/ Tropa Scout la acción que prima es la activi-
dad de las Patrullas, que muchas veces se enmarcarán en proyectos colectivos
realizado por toda la sección: la Aventura.
La reunión de los chicos y chicas por Patrullas no es un invento mágico, respon-
de sin más a su natural tendencia a agruparse en pandillas. El número ideal de
miembros es entre 6 y 8, y uno de sus principales objetivos es el aprendizaje
del funcionamiento democrático. El medio para aglutinar intereses se hace a
través de la identificación del nombre de la Patrulla con un animal, escogido por
los mismos Scouts, cuando ésta es de nueva creación. Será el primer contacto,
te puede ayudar
junto con una responsabilidad de Patrulla y poner las bases de la integración en

la sección.
Ficha 6: Sistema de Patrullas de Roland E. Philipps

scouts
74
Cargos de Patrulla
La idea educativa que persigue el Sistema de Patrullas es la de dar un marco de
responsabilidad a todos los Scouts que componen este grupo natural de chicos
y chicas. Cuando nos referimos a responsabilidad, no nos referimos a “peque-
ños ministros” cargados de tareas burocráticas, de papeleo y de reuniones, sino
a que aprendan a tomar pequeñas responsabilidades dentro de su grupo de
iguales. Este marco de responsabilidad se desarrolla a través de los cargos que
asumen en las Patrullas.
Pero, ¿por qué es bueno dotarles de este marco de responsabilidad? Porque
les hará sentirse útiles y valorados dentro de su Patrulla; porque aprenderán
a fijarse objetivos y a cumplirlos; porque esto les dará confianza y reforzará su
autoestima; porque valorarán el esfuerzo y éste les hará crecer; porque para
que los niños construyan su personalidad y su identidad será necesario que
tomen decisiones e incluso que se equivoquen porque de los errores también se
aprende; porque consiguiendo que sean responsables de niño conseguiremos
que también lo sean de adulto.
Una Patrulla (grupo de chavales Scouts) reunidos tomando decisiones

La Patrulla es una unidad de trabajo. Cada Scout debe estar convencido de que
es indispensable para su buen funcionamiento y para su progreso personal y de
los demás. La Patrulla se configura como una “micro-sociedad” donde cada uno
de sus miembros tiene un grado concreto de responsabilidad. El crecimiento de
la Patrulla ayuda al Scout a descubrir que no existe progreso ni éxito personal
sin la ayuda de los compañeros.
Así, será necesaria la elección de un/a Guía de Patrulla, que vele por el buen
funcionamiento de ésta. Ésta elección será democrática dentro de la Patrulla y
se ratificará en la Asamblea. Sería recomendable que el/la guía reuniera deter-
minadas características, cómo tener una experiencia básica en la Sección Scout/
Tropa Scout, encontrarse en la etapa de animación, etc., sin embargo, es más
importante que cuente con el apoyo de la Patrulla.
Estas son las características ideales del/la guía:

Responsable de la buena marcha de la Patrulla: coordina la Patrulla.
Está preparado para ejercer cualquier cargo.
Animador e impulsor de la Patrulla.
Siempre dice “HAGAMOS...”
scouts
75
SERIE METODOLÓGICA
El más conocedor del Escultismo.

Es la voz de la Patrulla ante los Scouters y viceversa.
Programa las actividades junto con los Scouters.
Es el encargado de formar a los miembros de la Patrulla.
Este último punto es fundamental. El guía no debe ser un mero transmisor de las
decisiones del Scouter. El guía debe ser el formador/a de sus patrulleros/as. Él
les enseñará las técnicas, la Ley, la Promesa, la diferente simbología, quién fue
Baden Powell… Para ello se ayudará, por supuesto, de los más veteranos de la
Patrulla. Será entonces nuestra labor la de enseñar a los guías a realizar éstas
tareas en los Consejos de Guías y/o a través de cursos para guías y subguías;
en estos cursos, que podrían incluso realizarse a nivel superior al del Grupo (Por
ejemplo cada Organización Federada), sería interesante que consistieran en una
acampada o similar, en la que aparte de transmitir conocimientos se crearan
foros de debate entre ellos.
“¿Cuándo dirigirá el guía? La respuesta es sencilla: ¡SIEMPRE! El Guía de

Patrulla debe dirigir los juegos como “capitán de su equipo”, los trabajos, las
diversiones y siempre que sea posible, la enseñanza y su adiestramiento….”
Roland E. Philipps
te puede ayudar
Ficha 7: Formación de Guías y Subguías de Patrulla.
Junto al/la Guía, la Patrulla elegirá otros cargos importantes para su vida:
Subguía por su parte:

Sería interesante que fuera elegido por el Guía, ya que debe ser su perso-
na de confianza. Ayuda al Guía en TODO lo referente a la Patrulla
Está preparado para dirigir la Patrulla.
Comparte la responsabilidad con el/la Guía.
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Secretario/a:
Lleva apuntes de todo.
Lleva al día el libro de la Patrulla: En el que se reflejan los acontecimien-
tos, reuniones, miembros,... en resumen toda la historia de la misma.
Relata las excursiones y las actividades que se realizan.
Hace las convocatorias de reuniones.
Colecciona las revistas Scouts y está encargado de la biblioteca.
Tesorero/a:
Busca formas para que la Patrulla pueda conseguir dinero.
Lleva un cuaderno con entradas y salidas.
Responsable del cobro de cuotas, si las hubiere.
Intendente:
Tiene el inventario del material de Patrulla.
Hace que todo el equipo esté siempre preparado para su uso.
Se preocupa de comprar el material que se necesite y marcarlo.
Es el responsable del reparto y recogida del material.
El resto de los cargos de Patrulla los deciden dependiendo de las necesidades.

Puede ser necesario tener alguien encargado del Rincón de Patrulla, y que éste
se encuentre ordenado; un Bibliotecario, que controla las revistas y libros de la
Patrulla, etc. Es importante que cada uno de los Scouts elija libre y voluntaria-
mente estos cargos, sobre todo atendiendo a sus centros de interés. Así por
ejemplo puede haber:
Sanitario/a:
Se responsabiliza del botiquín.
Lo tiene previsto con todo lo necesario.
Es conveniente que sepa prestar los Primeros Auxilios básicos.
Es conveniente que haga o tenga hecha la especialidad de primeros auxilios.
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SERIE METODOLÓGICA
Campista:
Es conocedor de todas aquellas técnicas que hacen que la vida en la Na-
turaleza sea más placentera. Las enseña y pone en práctica.
Nudos y amarres
Construcciones.
Tipos de fuego; precauciones con estos.
Cuidados y mantenimiento de la tienda de campaña.
La parcela en el campamento.
Rastreador/a:
Conoce y enseña las técnicas de orientación
Usa el Mapa y la brújula.
Se sabe orientar por indicios naturales.
Cocinero/a:
Confecciona los menús.
Cocina y/o dirige la cocina en acampadas y campamentos.
El/la más veterano/a de la Patrulla, habitualmente el/la Guía o el Animador/a

(sachem para algunos), puede desempeñar estas funciones:
Conoce el ceremonial Scout y particularmente el de su Patrulla, sus tradi-
ciones.
Se encarga de preparar y dirigir el Fuego de Campamento.
Guarda el Libro de Oro de la Patrulla.
Lleva la lista de los cumpleaños de los Scouts de su Patrulla.
Los Scouters deberán realizar un seguimiento de cada uno de estos cargos, y

de que cada uno de ellos tenga un contenido claro y bien delimitado. Deberán
proporcionar el entorno apropiado para que los cargos en las Patrullas se desa-
rrollen adecuadamente. En cada reunión, en cada acampada, cada patrullero
scouts
78
tiene que tener la oportunidad de ejercer sus funciones. No tendría sentido, por
ejemplo, crear la figura del Campista y que este se limitara sólo a dirigir las cons-
trucciones las pocas veces que salga la Patrulla de acampada. En las reuniones
semanales puede enseñar técnicas a los nuevos miembros, planificar o diseñar
construcciones para el campamento siguiente, etc… Se trata, en definitiva, de
que en la medida de lo posible todos los patrulleros se sientan útiles en cada
actividad que realicen.
El espíritu de Patrulla
Dentro del grupo de chicos y chicas que constituyen la Patrulla y en torno a la
simbología de ella, se genera un sentido de unidad, no sólo de trabajo, sino de
amistad y cooperación. Esto, enmarcado dentro de la Ley Scout y la Promesa,
junto con las tradiciones que ellos mismos generan, hacen que de su forma de
hacer y actuar nazca un estilo propio. Ese estilo genera un espíritu afín a todos
los miembros que constituye el “Espíritu de Patrulla”. Roland E. Philipps lo defi-
nió como
“una disposición moral, una atmósfera especial o ambiente natural en donde

se desenvuelven los muchachos, que les hace sentirse parte esencial de una
unidad completa. Su presencia se manifiesta hasta en las palabras más insigni-
ficantes, en los actos y gestos de cada muchacho.”
Este espíritu no sólo identifica y distingue unas Patrullas de otras, sino que tam-
bién las diferencia de cualquier otro grupo de niños que no pertenezca al Mo-
vimiento Scout. No se crea de golpe, se va forjando poco a poco, con el paso
del tiempo, conforme la Patrulla adopta unos hábitos, unas costumbres,… Es
necesario que todos los miembros de la Patrulla vivan los valores recogidos en
nuestra Ley y en nuestra Promesa, que cada Scout “sienta” que su Patrulla debe
ser mejor cada día y que para esto tiene que hacer cuanto pueda.
Desde esta concepción del sistema de Patrullas es importante no dar excesivo

protagonismo a la carga de competitividad entre las Patrullas. Se trata de un con-
cepto de espíritu de superación interno. Son todos los miembros los que quieren
mejorar para así lograr la mejora del equipo. El orgullo de ser mejores es el del
progreso colectivo.
scouts
79
SERIE METODOLÓGICA
Pero además de esos gestos, de esas palabras y de esas acciones existen otros
elementos, otras manifestaciones de ese Espíritu de Patrulla que al mismo tiem-
po lo fortalecen:
Buen hacer del/la Guía y del /la Subguía.
Funcionamiento de los demás cargos de la Patrulla.
Funcionamiento regular del Consejo de Patrulla.
Cuidado del material de la Patrulla.
El Nombre (animal de Patrulla): del cual se toman los rasgos más caracte-
rísticos y que pretende ser Guía del espíritu interno de la Patrulla.
Una firma especial.
Un grito de presentación de toda la Patrulla: es un saludo, que debe ade-
cuarse a cada momento, en cada actividad que se participe, y que indica
la actitud de la Patrulla.
Los colores del animal: que se convertirán en los colores del banderín de
Patrulla y adquieren el valor de recuerdo del espíritu y estilo de la misma.
El Banderín, que representa a la Patrulla.
Una silueta que represente a ese animal.
Un lema de Patrulla que los aglutine: que resuma el espíritu de la Patru-
lla.
Un Libro de Oro: una especie de diario de actividades y recuerdos.
Un lugar especial para reunirse: el rincón de Patrulla es el lugar de trabajo,
de guardar el material, los documentos, los recuerdos, etc.
te puede ayudar
... Y cuantas tradiciones pueda desarrollar la imaginación.
Ficha 8: El Libro de Oro

Ficha 9: Renovación de Promesa

Reunión de Patrulla
Es la reunión más o menos periódica de toda la Patrulla en la que realizan sus
actividades normales: juegos, manualidades, técnicas… Será dirigida por el guía
o subguía en caso de que el primero no esté presente.

scouts
80
El Consejo de Patrulla.
El Consejo de Patrulla es una reunión a la que asisten los Scouts pero es más
solemne, más formal que una reunión normal. En ella se debate acerca de los
temas fundamentales de la marcha y organización de la Patrulla, la progresión
de los miembros de la Patrulla y se plantean las propuestas que se crean con-
venientes al Consejo de Guías. También se convoca para celebrar alguna cere-
monia.
Prácticamente no existen límites a los asuntos que pueden ser discutidos tanto
en la reunión como en el Consejo de Patrulla.

El banderín de Patrulla.
El banderín constituye un trozo de tela adornado generalmente con un dibujo
impreso o bordado del animal de la Patrulla, y todo aquello que ésta desee. Se
coloca en el bordón y simboliza los ideales, los trabajos y los logros de la misma,
manteniendo elevado el espíritu que debe reinar entre sus miembros. A medida
que la Patrulla va construyendo una tradición, su banderín va cobrando un signi-
ficado más profundo y más simbólico. Se puede decir que Banderín y Espíritu de
Patrulla van de la mano. Su elaboración, su mimo, su manejo… son todo reflejo
de la existencia o no de ese Espíritu.
Para que los miembros de una Patrulla se identifiquen con su banderín es im-
prescindible que ellos mismos lo elaboren; si bien es conveniente que su diseño
sea aprobado por el Consejo de Patrulla. El banderín no debe sobrepasar unas
dimensiones de 25x40 cm. aproximadamente y es necesario que se identifique
además los colores de la Patrulla.
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81
SERIE METODOLÓGICA
EL LEMA DE LA RAMA
El Lema de los Scouts es “SIEMPRE LISTOS”, que no es sino un recordatorio
de que la Ley y la Promesa son cosas reales, y que se debe estar dispuesto al
servicio. Ello conlleva inculcar en el chico confianza en sí mismo para realizar
los actos más simples que impliquen ayuda y entrega a los demás. Este Lema
no es más que la actitud de disponibilidad que debe tener siempre un Scout
en orden a todo cuanto ayude a realizar su propia personalidad y la de los
demás.
B.P. precisamente decía que había que estar “Siempre Listos” para lo que fuera,
y es exactamente esta idea una llamada de alerta para estar a punto en orden
a vivenciar en plenitud el servicio. El Lema Scout según B.P., significa “tener
el espíritu y el cuerpo siempre a punto para hacer nuestro deber”. Así pues, el
Lema Scout significa que siempre se ha de estar en un estado mental y físico
de preparación para cumplir la Promesa Scout y superar las dificultades que
hubiese, si es necesario, para ayudar a los y las demás. Las iniciales de Baden
Powell coinciden con las del lema Scout en inglés (“Be Prepared”), traducido
como “SIEMPRE LISTOS”. Es una divisa sugerida por la segunda parte de la
Promesa Scout: “Ayudar al prójimo en toda circunstancia”. Los Scouts estamos
“SIEMPRE LISTOS” para superarnos, para ofrecer nuestra ayuda a los demás.
Todo ello conlleva varias cuestiones sobre las que es importante hacer reflexio-
nar a cada Scout y para los que el lema de la rama nos sirve como herramienta
educativa más allá de su valor meramente estético como grito de rama, adorno
o divisa en un escudo. No son dos palabras cualquiera:
SIEMPRE
Se trata de un lema vivencial, que debe alimentar a los Scouts en todo lo
que hagan en todo momento en su vida pues el Scout está SIEMPRE
LISTO, Siempre porque no hay descanso para un Scout en estar listo.
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LISTO
Que está PREPARADO, principalmente en cuatro
acepciones:
ATENTO, alerta, vigilante para ver en que puede

ser útil a los demás.
VOLUNTARIO, listo en el sentido de preparado

para servir. El Scout se ofrece a los demás para
ayudar. Los Scouts están listos para servir a los
demás, preparados para cuando hagan falta. Se
ofrecen voluntarios como seña de identidad y tar-
jeta de presentación. Se les reconoce por su dis-
ponibilidad su ofrecimiento altruista y voluntario.
ENTRENADO: Formado, cualificado, capacitado,

conocedor de las técnicas y habilidades necesa-
rias, sabedor de lo que hay que hacer, etc...para
lo que el Escultismo se descubre como verdadero
campo de ENTRENAMIENTO a la vez que zona
de juegos. Ha de prepararse en todo momento
para estar listo si llega el momento en que se le
requiere.
FUERTE mental y físicamente. Listo también tie-

ne una connotación de cuidado de su cuerpo y sa-
ludable. Entrenado, fuerte. Preparado para hacer
frente a retos incluso físico si las circunstancias lo
requieren.
scouts
83
SERIE METODOLÓGICA
LA VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS: LA SECCIÓN Scout/

TROPA Scout Y SU ORGANIZACIÓN. PARTICIPACIÓN Y
PROTAGONISMO DE LOS/AS ScoutS
La Sección Scout/ Tropa Scout. Interacción de Patrullas
El Método Scout es un método educativo que parte de la base de la confianza en
la madurez de los propios Scouts. Se define como un método de autoeducación. El
protagonista y constructor del Escultismo es el propio Scout que se gestiona de ma-
nera autónoma organizándose en pequeños grupos. Esta confianza se manifiesta
en la aplicación del Sistema de Patrullas, esto es, en el mantenimiento de un sis-
tema que favorece el dinamismo de grupos informales de amigos para que operen
como comunidades de aprendizaje. ¿Por qué entonces crear una Sección Scout/
Tropa Scout y no dejar que las Patrullas operen por su cuenta? Muy sencillo:
Porque para cumplir su doble papel como grupo de amigos y comunidad
de aprendizaje una Patrulla requiere un mínimo de organización que la
respalde.
Porque las Patrullas necesitan un espacio donde interactuar con otras
Patrullas que les sirvan como modelo y medida de su propio rendimiento.
Porque los líderes de los pequeños grupos precisan de un ambiente
educativo donde aprender su liderazgo, como por ejemplo el Consejo de
Guías y los cursos de guías y subguías.
Porque el Método supone un espacio donde se experimente la presencia
estimulante del adulto sin que éste interfiera “dentro” de la Patrulla.
Porque las Patrullas tienen necesidad de un territorio seguro donde ac-
tuar, que disminuya al mínimo los eventuales riesgos del sistema.
scouts
Scouts
84
En consecuencia, la primera razón de existir de una Sección Scout/ Tropa

Scout es velar por el libre y completo funcionamiento del Sistema de Patru-
llas. La Patrulla es la comunidad de aprendizaje y la Sección Scout/ Tropa Scout
es su organización de respaldo.
Al cumplir esta función, la Sección debe estar atenta y mantenerse dentro de
su papel, sin invadir el campo de las Patrullas o crear condiciones que directa o
indirectamente las inhiban, limiten o anulen.
La misión del Escultismo es contribuir a la educación de los/as muchachos/as
para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas
se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad. Esta
misión se cumple aplicando el Método Scout, que convierte al joven en el princi-
pal agente de su desarrollo, de manera que llegue a ser una persona autónoma,
solidaria, responsable y comprometida. Pero, ¿cuál es el papel de la Sección
Scout/ Tropa Scout con relación a la misión?
La misión nos vincula y compromete a todos los que participamos en el Movi-
miento en todas sus estructuras, sean locales, nacionales o mundiales. La Sec-
ción Scout/ Tropa Scout es la que es responsable de aplicar de forma completa
y equilibrada todos los elementos del método.
Cuando hablábamos de la Patrulla decíamos que esta debe interactuar con otras
Patrullas. Pues bien, es la Sección Scout/ Tropa Scout el espacio donde tiene
lugar esa interacción. Esta interacción se lleva a cabo más concretamente en:
Las actividades comunes para toda la Sección, ya sea porque todas Pa-
trullas han decidido realizar la misma actividad en paralelo, o porque asu-
me tareas específicas dentro de una actividad que las involucra a todas.
Las actividades de Sección deben tener una frecuencia que no interfiera
con las actividades de Patrulla, que son prioritarias.
Las Aventuras, en que las Patrullas asumen actividades diferentes dentro
del conjunto de actividades que conforman una iniciativa de mayor enver-
gadura.
Los campamentos, juegos, fogatas y demás actividades fijas, cuya
preparación supone que las Patrullas asumen responsabilidades diferen-
ciadas.
El Consejo de Guías donde se concilian los distintos intereses de las
Patrullas, representadas por sus Guías y Subguías
La Asamblea de Sección, donde todos los integrantes de las Patrullas
ejercen su derecho a opinar y decidir.
scouts
85
SERIE METODOLÓGICA
Esta interacción permite que las Patrullas:

Aprendan unas de otras.
Aprecien su propio rendimiento y traten de superarse.
Experimenten las ventajas de la cooperación, la solidaridad y el trabajo
en equipo.
Asimilen la vida democrática, tomando decisiones, asumiendo las res-
ponsabilidades que resultan de estas decisiones y respetando la decisión
de la mayoría.
Ejerciten habilidades sociales.
Tomando como base el tamaño recomendado para las Patrullas (6-8), un nú-
mero ideal de 4 Patrullas hace que el número idóneo de Scouts en una Sección
sea de entre 20 y 32 Scouts, siendo de suma importancia que las Patrullas estén
compuestas por grupos de amigos de forma totalmente natural, y que el número
de las Patrullas de una sección no exceda de 5.
Junto a las Patrullas, los otros elementos de la Sección Scout/ Tropa Scout
son:
El Consejo de Guías.
La Asamblea de la Sección.
El Equipo de Scouters.
El consejo de guías.1
Es la reunión de todos los guías y subguías junto con el equipo de Scouters, y
nace de la necesidad de:
Coordinar a la Sección revisando periódicamente su marcha.
Formar como responsables de Patrulla a los/as guías y subguías.
De esto se deduce que el Consejo de Guías cumple una doble función: es el ór-
gano de gobierno de la Sección y de aprendizaje para guías y subguías. Gracias
al Consejo de Guías, todas las Patrullas a través de sus guías y subguías, se
sientan representadas en la organización de la Sección.
1 En algunas Organizaciones Federadas se le reconoce como Consejo de Tropa

scouts
86
a) Como órgano de coordinación de la Sección el Consejo de Guías se ocupa

en general de todos los aspectos que tienen relación con la interacción entre las
Patrullas, entre los cuales se encuentran:
Preparar el análisis para la programación anual y preselecciona las activi-
dades de Sección.
Organizar en un calendario, las actividades de la sección seleccionadas
por la Asamblea y colabora en su diseño y preparación.
Evaluar el programa de actividades realizado en cada etapa y fijar los cri-
terios de evaluación de la progresión personal de los Scouts.
Evaluar la progresión personal de los miembros de la Sección.
Promover la obtención de los recursos necesarios para la financiación y
realización de las actividades programadas, y administrarlos adecuada-
mente.
Apoyar a las Patrullas en su funcionamiento y en la integración de los
nuevos Scouts.
Realizar un seguimiento de los procesos de elección de los Guías y
Subguías de Patrulla.
b) Como lugar de aprendizaje sus principales funciones son:

Reflexionar sobre la vivencia de la Promesa y la Ley en la Sección.
Capacitar a Guías y Subguías para el desempeño de sus funciones.
Formarlos técnicamente para la realización de actividades.
Aportarles la capacitación suficiente para orientar adecuadamente sobre
las especialidades a desarrollar por los miembros de sus Patrullas.
c) Como lugar de encuentro:

Realización de actividades propias destinadas al enriquecimiento y moti-
vación específica de los/as Guías y Subguía.
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87
SERIE METODOLÓGICA
A modo de ejemplo se incluye a continuación un esquema general de un Con-

sejo de Guías / Consejo de Tropa:
Apertura de la reunión con la lectura de algún párrafo de un libro Scout u
otra reflexión apropiada.
Lectura del acta de la reunión anterior, redactada por un Guía según tur-
no previamente fijado o el secretario del consejo elegido para la ronda.
Breve informe de la marcha de las Patrullas.
Información sobre las actividades programadas.
Momento formativo o de debate.
Preguntas, dudas, etc.
Pequeña ceremonia (propia del Consejo) para terminar.
Puede ser muy interesante darle una solemnidad mayor al Consejo de Guías en
los momentos en los que haya que tomar decisiones relevantes.
La Sección Scout/ Tropa Scout se reúne: la Asamblea

La Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout está integrada por todos los
miembros de la misma, e intervienen en ella individualmente y no como repre-
sentantes de sus Patrullas. Se reúne cuando el Consejo de Guías los estima
oportuno y cuando la marcha de las Aventuras lo requiera. La preside el Scout
que ha sido elegido con ese propósito al comienzo de la Asamblea. Los Scouters
participan en ella sin votar.
Cada vez que en la Sección se deben establecer normas de funcionamiento o

convivencia, éstas son determinadas por la Asamblea. Como las normas afectan
a todos, todos intervienen en su determinación. Ese es el principal aporte de la
Asamblea al funcionamiento del sistema.
Adicionalmente interviene en asuntos que igualmente afectan a todos:
Trabaja los objetivos anuales de la Sección, tal como se expresarán en
la Programación Anual de la misma.
Decide algunas de las actividades de Sección que se realizarán durante
la ronda aprobando el calendario de actividades.
Interviene en los pasos de la Aventura que le son propios a ella.
scouts
88
Debemos diferenciar estas Asambleas de Sección de las Reuniones propias de

la Sección, en la que por motivos organizativos y de trabajo se convoca a todas
las Patrullas juntas. Hablaremos de ellas en otro momento.
scouts
89
SERIE METODOLÓGICA
EL LOCAL DE LA SECCIÓN Y EL RINCON DE Patrulla,

LUGAR DE ENCUENTRO
En la medida de lo posible, las Patrullas deben contar con un espacio físico

concreto donde llevar a cabo su vida de Patrulla. A estos espacios los llamamos
rincones de Patrulla y es en ellos donde los Scouts dan personalidad a su Pa-
trulla, con sus propios elementos simbólicos, decoran, adornan, etc. Usan para
ello elementos alusivos a su animal tótem de Patrulla, sus propias aportaciones
personales (artísticas, recuerdos de marchas, fotos, etc...), etc... En una palabra
hacen suyo el espacio. Lo ambientan a su gusto.
Allí es donde almacenan sus documentos, sus archivos, su libro de oro, guardan
sus secretos, se reúnen, etc... En ocasiones (dependiendo del espacio y sus
características) es donde almacenan sus materiales de Patrulla (tienda, herra-
mientas, etc...), puede que sus uniformes, etc...
scouts
90
La clave es sentir el espacio como propio y personal, sentirse identificados con

este lugar, saberse en su rincón, sentirlo suyo, sentirse a gusto en el. El rincón
los identifica, es (está hecho de) lo que son, lo que sienten, lo que hacen. Este
será el espacio al que inviten a otros troperos/Scouts a los Scouters de sección,
a amigos ajenos al Grupo.
Pero también es un elemento educativo que ayuda a potenciar su autonomía, su

autogestión, su organización interna. Deben ser los responsables no solo de su
ambientación y decoración, sino de su orden, limpieza y mantenimiento.
Es el lugar donde de manera mas frecuente el guía lleve a cabo sus funciones
de coordinación y de entrenamiento de los Scouts de su Patrulla, etc. Este es el
espacio predominante para las reuniones de Patrulla por lo que debe ser un es-
pacio operativo y cómodo para trabajar. Si es posible aislado de los de las demás
Patrullas y del lugar donde se celebre las reuniones de toda la sección.
Este debe ser siempre que se pueda otro espacio, más amplio, para dar cabida
a toda la sección con sus componentes en pleno incluidos sus Scouters con un
mínimo de comodidad. También en cierto modo ha de reunir los requisitos de
personalización que hemos señalado para los rincones pero en este caso para la
Sección Scout/ Tropa Scout completa por lo que los motivos y elementos serán
más abiertos y cambiantes. Posiblemente tengan que ver con el mundo de la
aventura en mayúsculas, o de la ambientación temática de la aventura entendida
como proyecto, en que esté la sección trabajando en cada momento. También
es frecuente que los elementos estéticos que protagonicen la temática de la
ambientación del local o base de la sección sean motivos Scouts tradicionales,
elementos del marco simbólico de la sección, elementos históricos o tradiciona-
les, etc.
En cualquier caso recordemos que hasta la decoración del local de la sección

tiene un componente educativo. La iconografía y mobiliario que nos acompañe
ha de apoyar los objetivos educativos de la sección (Redacción de la Ley Scout,
insignias de etapa, cuadros de huellas y fechas de Promesas, etc...) y además
ha de ser lo más cómoda posible y orientada al trabajo de los Scouts, pero a la
vez en la que se sientan a gusto y sientan como propia.
scouts
91
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
scouts 3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN
92
EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN

LA TÉCNICA DE PROYECTOS EN LA Sección Scout/
Tropa Scout: LA AVENTURA
¿QUÉ ES LA AVENTURA?
El segundo pilar del Método Scout es el referido a la “Educación por la Acción”
y, con aspectos diferenciales, en cada una de las Ramas se trabaja mediante la
técnica del proyecto.
El “Proyecto” de Sección Scout/ Tropa Scout se denomina “Aventura” y pretende
entre otras cosas, involucrar de una manera activa al Scout en el proceso total de
la actividad, poniendo en práctica el aprender-haciendo. En la “Aventura Scout”
el Sistema de Patrullas nunca debe debilitarse, es de suma importancia la parti-
cipación de las Patrullas en todas y cada una de sus fases para una implicación
total.
Es conveniente, llegado este punto recordar algo de lo dicho sobre la elección
del nombre de este tipo de proyectos pues no es gratuito y es obligación de todo
Scouter mantener en todo momento el “tono” de aventura a través del misterio,
la imaginación, la fantasía... Así recordemos motivar a los Scouts siempre me-
diante el recurso, más fácil pues es el más ansiado por ellos a esas edades: Vivir
aventuras.
El Scout siente que formar parte de una Sección Scout/ Tropa Scout y de su
Patrulla es especial pues ve que otros niños no “corren aventuras” como él hace
y ello le gusta. Por ello en el momento en que sienta que ya no las corre no en-
contrará diferencia entre lo que hace en su Patrulla o Sección Scout/ Tropa Scout
y lo que haga en otras esferas, realidades y actividades. El Scout se abstrae con
facilidad y le resulta fácil vivir otras vidas y otros personajes. Ese es el juego en
que consiste el Escultismo. El Scouter a través de relatos, ambientación, etc.
debe potenciar ese mundo de fantasía. La aventura entendida como desafío,
como reto... Aventura supone como concepto: abstracción, otros mundos, otras
realidades, viajes lejanos, experiencias extremas (o que ellos las sientan así
aunque no la sean)...
Sin embargo los Scouts en las Secciones Scouts/ Tropas Scouts van más allá.
Ya no quieren solo jugar a aventuras míticas que saben falsas. Quieren vivir
aventuras reales. Para ellos la ascensión a un pequeño pico puede ser compara-
ble a una subida al K2 para un adulto, ¡¡¡sólo que ellos la están haciendo real!!!
scouts
93
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 3/ EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN
Las marchas en los campamentos, los raids, los grandes juegos, los rastreos...
cosas que para un adulto solo es una actividad pueden ser para ellos recuerdos
inolvidables que sigan ahí años después cuando adultos como grandes aventu-
ras vividas. Una aburrida observación de pájaros puede ser un safari, un juego
simple una gran operación de rescate y una reunión de un sábado un pleno de las
naciones unidas. A lo largo de la historia muchos son los personajes, tanto reales
como imaginarios, que han vivido grandes Aventuras: corriendo graves peligros,
descubriendo cosas que nadie había visto hasta entonces, estando siempre al
borde de riesgos constantes, volando en aparatos increíbles, navegando por ma-
res inmensamente azules, pilotando la nave espacial más avanzada, o pateando
selvas, desiertos o bosques.
Ellos quieren ser esos personajes. Ayudarles a conseguirlo, a vivir sus aven-
turas, es un magnífico reto para cualquier Scouter de Scouts. La Naturaleza
es el mejor aliado en este juego para el educador. La Aventura pues, debe ser
concebida como la actividad que permitirá satisfacer los intereses, ilusiones y
desafíos de nuestros Scouts y será los Scouters los responsables de transmitir
este sentimiento.
La Aventura es el marco perfecto para desarrollar los objetivos de nuestro Pro-
grama de Sección Scout/ Tropa Scout y para trabajar en la adquisición de los
contenidos necesarios para alcanzarlos. Durante todas y cada una de las fases
de la Aventura los Scouts adquirirán nuevos conocimientos (conceptos), apren-
derán a realizar nuevas cosas (habilidades) e interiorizarán nuevos valores (ac-
titudes). Se trata de una actividad concreta que hemos de plantear y desarrollar
siendo totalmente conscientes de que lo que realmente importa no es lo que se
haga, sino cómo lo hagamos.
No debemos olvidar que la Aventura es una herramienta más que ayuda al au-
todescubrimiento personal gracias a la relación que se genera entre la colabora-
ción con los compañeros de la Sección Scout/ Tropa Scout y la interacción con
el entorno. Nos ayudará a desarrollar la capacidad imaginativa de los Scouts, a
dinamizar y a poner en práctica las normas básicas de trabajo en grupo. No hay
que olvidar que son muchas las piezas que tenemos que poner en marcha en
el mecanismo de la Aventura para que la máquina (Sección Scout/ Tropa Scout)
funcione a la perfección y nos asegure el éxito educativo y formativo.
Pero de todas ellas, dos merecen una mención especial:
No perder nunca de vista las características y necesidades de los Scouts
de nuestra Sección Scout/ Tropa Scout.
No romper el “Sistema de Patrullas”.
scouts
94
A diferencia de la Unidad, en la Sección Scout/ Tropa Scout, la técnica del Pro-

yecto (Aventura) no ha de ser la única forma de trabajo. En Escultas/Pioneros
predominará y será la habitual. En Sección Scout/ Tropa Scout complementa a
otras formas de trabajar aunque tiene también un gran protagonismo. El trabajo
en su mayor parte debe estar basado en las Patrullas. La dinámica de proyectos
se reserva para los espacios de vida de sección. Incluso en el desarrollo de la
Aventura tendrán gran protagonismo las Patrullas como célula fundamental a
través de la cual se hace el Escultismo en la Sección Scout/ Tropa Scout. El
contenido de una Aventura debe tratarse como un Gran Juego (aunque no ne-
cesariamente), haciendo énfasis en la ambientación, caracterización, puesta en
escena,… pero sin olvidar los contenidos propios de la Sección en la misma.
A la hora de plantear la Aventura en nuestra Sección Scout/ Tropa Scout debe-

mos aclarar, que pese a trabajarse por fases, cada una de éstas no es indepen-
diente de la otra, tenemos que trabajarlas como un todo que formarán nuestra
Aventura. Hemos de considerar, dado que trabajaremos en gran grupo (Sec-
ción), las diferencias de progresión y desarrollo personal de los Scouts.
Por último y antes de adentrarnos en cada una de las fases de la Aventura,

remarcar que se trata de una actividad educativa, como todas las que realiza-
mos, y que la participación de los Scouts en todas las fases de la Aventura es
fundamental para conseguir los objetivos pedagógicos establecidos en nuestro
Programa de Sección Scout/ Tropa Scout. Por esto, nunca debemos olvidar que
esta actividad se deriva de los objetivos generales de la Sección y de los conteni-
dos educativos programados, por lo que los Scouters tienen que ser conscientes
en todo momento de cuáles son los contenidos que trabajamos en cada fase.
Como Scouters tenemos que tener en cuenta que una Aventura no es sinónimo
de Ronda Solar, que se pueden hacer varias durante el año (por ejemplo una por
trimestre o una para fechas señaladas como puede ser el campamento de Navi-
dad, de verano,…). La Aventura no se tiene por qué concebir únicamente como
un gran proyecto, pueden ser proyectos pequeños o de tamaño medio, que ade-
más de permitir que la Sección Scout/ Tropa Scout coja experiencia en este tipo
de actividades, se genere un sentimiento de unidad y de trabajo común en el
que todos han formado parte del resultado final.
scouts
95
SERIE METODOLÓGICA
FASES DE LA AVENTURA Y SU DESARROLLO

La técnica del proyecto en general, y por tanto la Aventura en particular, posee
seis fases concretas que corresponden a los pasos que daremos con la Sección
Scout/ Tropa Scout para sacarle rendimiento educativo a cada una de las Aven-
turas que vamos a desarrollar durante la Ronda Solar.
1ª FASE: IDEAR
Motivados por los Scouters de la Sección, los Scouts piensan primero y discuten
después con sus Patrullas lo que quieren hacer en su Aventura. El trabajo de
la Patrulla y del Guía de Patrulla en esta fase
es fundamental, ya que en reunión de Patrulla
se unifican las propuestas individuales de cada
uno de sus miembros y entre todos eligen una
de ellas, la cual deberá ser presentada y de-
fendida ante la Sección.
En esta fase es conveniente que los Scouters
no participen aportando ideas, sino que su
labor sea más la de recogerlas, ampliar posi-
bilidades e inquietudes y organizar la puesta
en común de las propuestas aportadas por las
Patrullas, evitando dar la impresión de que se
hace lo que los Scouters quieren.
Es importante que los Scouts concreten lo que
saben y conozcan del tema en el que se va a
trabajar, ya que la Patrulla tendrá que presen-
tarla, explicarla y defenderla ante toda la Sec-
ción. Tienen que intentar no repetir Aventuras, hay que incidir en la originalidad
de las ideas en esta fase. Así mismo, es el momento idóneo de que los Scouters
se aseguren de que se incluyen los objetivos anuales de sección, para ser tra-
bajados en los proyectos.
Los pasos:
La Patrulla se reúne y cada uno de sus miembros expone a los compa-
ñeros cual es su idea original, qué es lo que quiere hacer, experimentar,
aprender...
Los patrulleros eligen una propuesta que desde ese momento pasa a ser
de toda la Patrulla.
scouts
96
La Patrulla se enriquece y da cuerpo a la idea. Se busca título, se redactan

objetivos que se quieren cubrir, se proponen los talleres, el calendario de
toda la Aventura, se plantean posibles salidas o excursiones, etc.
Por último, la Patrulla prepara una breve presentación de la idea elegida,
para la que se puede hacer uso de paneles, diapositivas, videos, trípticos,
representación teatral,… sabiendo que lo más importante a la hora de
exponer una idea que pretendemos que sea la elegida por los demás, es
que sea atractiva y original.
2ª FASE: ELEGIR
Toda la Sección Scout/ Tropa Scout se reúne

en Asamblea para escuchar las presentacio-
nes por Patrullas, de las posibles Aventuras.
Una vez expuestas todas, es bueno iniciar un
debate de preguntas y respuestas a cada
una de las ideas presentadas y después, se
elige por consenso, siempre que sea posible,
aquella que más haya gustado, la más original,
la más completa, la mejor expuesta, la que
ofrece más posibilidades de divertirse y apren-
der cosas nuevas a la Sección/ Scout Tropa
Scout, no hay que olvidar que la Aventura nos
permite alcanzar y cumplir objetivos comunes.
En esta segunda fase el papel del Scouter es claro:

Centrar los intereses de los Scouts.
Valorar cada una de las propuestas.
Asegurar una elección consensuada que asegure un aprendizaje demo-
crático. Cuando esto no sea posible, recurriremos a la elección de la Aven-
tura mediante la votación democrática y aprobación por mayoría.
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97
SERIE METODOLÓGICA
También resulta muy conveniente que los Scouters reflexionen con la Sección
sobre lo que la Aventura que se proponen aportará a todos, y cómo va a influir
esto en su progresión personal. Los Scouters deberán analizar el valor educativo
de las propuestas, no permitiendo que prosperen ideas peregrinas con nulo valor
educativo. Una vez elegida la Aventura, cabe la posibilidad de enriquecerla con
ideas que aporte el resto.
Los pasos:
Reunida la Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout, cada una de las
Patrullas expondrá su propuesta de Aventura con todos los medios que
crean convenientes. Es un momento importante que consiste no sólo en
exponer ideas, también hay que enseñar a los Scouts a escuchar y res-
petar las propuestas de las demás Patrullas, a analizarlas y compararlas
entre sí.
La Asamblea de la Sección Scout/ Tropa Scout elige una Aventura. Es
importante que sea por consenso, siempre que sea posible. Una vez ele-
gida una Aventura, esta pasa a ser la Aventura de toda la Sección, debién-
dose olvidar qué Patrulla la propuso, o quien la promovió inicialmente.
3ª FASE: PLANIFICAR/PROGRAMAR
Ya elegida la Aventura, se reúne el Consejo

de Aventura. Este lo forma el Consejo de
Guías/ Consejo de Tropa (Guías, Subguías
y Scouters) y se constituye para tratar todo
lo relacionado con la Aventura. El Consejo
de Aventura introducirá los cambios nece-
sarios para hacerla viable, analizará los tra-
bajos a realizar por cada Patrulla, planteará
un calendario operativo de trabajo, reparti-
rá tareas y dará las últimas pinceladas para
evitar que el desarrollo de la misma, se en-
cuentre con dificultades técnicas.
scouts
98
A continuación, y para facilitar el trabajo, enumeraremos una serie de cuestiones

básicas que tenemos que tener presentes:
Qué es lo que queremos conseguir.
Qué contenidos educativos vamos a trabajar.
Qué actividades, talleres y demás actividades son precisos.
Cómo se desarrollarán estas actividades (toda la Sección, por Patrullas).
Cuándo se realizarán las actividades (calendario operativo).
Qué es necesario para hacerlas (presupuestos, recursos humanos y ma-
teriales necesarios, etc.).
Una idea muy interesante es que todas estas decisiones se plasmen por escrito
en un panel u otro medio que se coloque en el local. Así todos los miembros de la
Sección Scout/ Tropa Scout podrán verlo y estar informados de todo lo referente
a la Aventura. Esto también nos puede servir de referencia para la evaluación
final.
Durante esta fase el papel de los Scouters es fundamental, ya que es el momen-

to en el que se dota a la Aventura de contenido educativo. Aventuras que pudie-
ran pensarse que no tienen valor educativo, pueden ser enriquecidas en este
momento gracias a la planificación de actividades complementarias.
No debemos perder nunca la idea de que los Scouts necesitan:

Tener claro el procedimiento de trabajo en la Aventura.
Conseguir realizar las actividades que tienen ilusión por hacer.
Adaptarse a la realidad en la que se va a llevar a cabo la Aventura.
Ser guiados por los Scouters hasta que el Consejo de Guías/ Consejo de
Tropa (Consejo de Aventura) asuma dicha responsabilidad.
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99
SERIE METODOLÓGICA
4ª FASE: REALIZAR
En esta fase se tratará de hacer realidad todo
lo planificado. La Sección Scout/ Tropa Scout
está plenamente preparada para desarrollar-
la de principio a fin. Los Scouters apoyan su
realización y velan por trabajar los contenidos
educativos marcados para conseguir los obje-
tivos perseguidos.
Durante todo el proceso de la Aventura es im-
portante no perder de vista la progresión per-
sonal y la participación de cada Scout. Este
proceso estará velado no sólo por los Scouters
sino que también lo estará por el Consejo de
Aventura, que se reunirá cuando sea necesa-
rio para realizar los cambios oportunos que se
puedan producir a última hora.
Hay que conseguir que todos los resultados que se obtengan con la Aventura
sean palpables, para que el interés y la motivación de la Sección Scout/ Tropa
Scout no disminuyan. Cada Patrulla a nivel grupal y cada Scout a nivel individual,
analizarán lo que la Aventura le/les está aportando y lo recogerán en su Guía
de Progresión para cuando llegue la hora de realizar la evaluación, puedan
analizar el valor o no que la misma ha tenido en su progresión y poder sacar
conclusiones para futuras Aventuras.
5ª FASE: EVALUAR/REVISAR
Una vez concluida la Aventura, las Patrullas y
el Consejo de Aventura se reúnen para evaluar
y después poner en común con toda la Sección
Scout/ Tropa Scout las conclusiones a las han
llegado. Debemos huir de largas sesiones de
debate y apoyarnos en la realización de diná-
micas de evaluación que nos ayuden a ser ob-
jetivos.
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100
En esta fase se debe:

Analizar los objetivos marcados.
Revisar la planificación realizada inicialmente, el desarrollo de las activi-
dades, la participación, el progreso individual de cada Scout y lo que ha
supuesto la Aventura para las vidas de las Patrullas. Para esto es bue-
no utilizar el panel elaborado al principio donde había quedado plasmado
todo el devenir de la Aventura. Recordemos que no evaluar supone deva-
luar la Aventura.
Posteriormente, los Scouters deberán realizar su evaluación para sacar conclu-
siones de cara a próximas Aventuras.
6ª FASE: CELEBRAR
Y ahora... ¡¡A celebrar!! Una vez concluida y
evaluada la Aventura, toda la Sección Scout/
Tropa Scout se reúne para celebrar su fin,
para festejar el cierre de un proceso. Durante
esta celebración, a la que pudieran estar in-
vitados otros Scouters o Scouts del grupo o
incluso familiares, se puede hacer entrega de
algún tipo de certificado o diploma de participa-
ción en la Aventura, con el sentido de recordar
la experiencia vivida y/o del trabajo realizado
por las Patrullas.
Toda Aventura significa esfuerzo, avance, superación, progresión personal, co-

munitaria y vida en las Patrullas. Aunque a lo largo de la Aventura haya existido
algún aspecto negativo, es muy importante que la celebración se realice igual-
mente y dejar los aspectos negativos únicamente para aprender de ellos. El ob-
jetivo es disfrutar del final de un proyecto común que ha salido adelante gracias a
la ilusión, esfuerzo y participación de todos los Scouts. Asumiremos nuestros fa-
llos o lagunas y se dará si es posible, el primer paso para una nueva Aventura.
En Scouts, y particularmente en la Sección Scout/ Tropa Scout, tenemos una
forma de celebrar propia: las celebraciones / ceremonias de progresión. Recuer-
da que no celebramos cualquier cosa sino la mejora como individuos de cada
uno de los participantes en el proyecto, su progresión personal. Este es el mejor
momento para los pases de etapa, las Promesas, etc... Esto es lo mejor que te-
nemos para celebrar: que los y las Scouts han crecido, han aprendido cosas
nuevas, han PROGRESADO como personas.
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101
SERIE METODOLÓGICA
La Aventura tiene que favorecer el alcance de metas educativas personales y

grupales (nuevos aprendizajes, superación personal, vida en Patrulla, vida en
sección, apoyo de adultos, etc.) que permitan el logro de los objetivos comunes
establecidos desde el comienzo. Esta es la fase idónea para celebrar la progre-
sión.
Para finalizar te proponemos como recomendación, incluir transversalmente la
tarea de RECOPILAR: documentación, fotos, actividades, fichas, etc. Esta labor
hay que realizarla a lo largo de todo el proceso recogiendo tanto la documen-
tación escrita como gráfica (fotos, videos...). Esto nos servirá de aprendizaje y
aportará información a la evaluación.
NO OLVIDES
Como resumen final veamos ahora algunas cuestiones generales:
No es necesario cambiar la estructura organizativa de la Sección para rea-
lizar la Aventura, el órgano de revisión puede y debe ser el propio Consejo
de Guías/ Consejo de Tropa.
Hay que resaltar que los protagonistas de la Aventura son los Scouts y no
los Scouters, por lo que nuestra actitud ha de ser siempre la de apoyar,
motivar, coordinar, etc; ellos son capaces de idear, elegir, planificar, reali-
zar, evaluar y celebrar una Aventura.
Una buena Aventura no es aquella que tiene la fase de realización más
espectacular, sino aquella en que el proceso ha sido satisfactorio, par-
ticipativo y acorde con sus capacidades e intereses.
Cualquier actividad es susceptible de ser tratada mediante la metodología
de la Aventura.
Toda Aventura debe tener un final feliz.
Es recomendable no abusar de las Aventuras, pues en la Unidad Escul-
ta, el Proyecto es su base fundamental de trabajo y con los Scouts, no lo
olvidemos, es el Sistema de Patrullas. Podremos realizar una o dos en la
Ronda Solar y su temática puede ir desde actividades ecológicas, grandes
te puede ayudar
juegos, indiadas,…
Ficha 10: Ejemplos de Aventuras

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102
ACTIVIDADES CARACTERÍSTICAS DE LA SECCIÓN

Scout/ TROPA Scout
En el Escultismo los Scouts aprenden haciendo, “aprender por la acción”.
Ellos son los protagonistas de las actividades, las proponen, las eligen, las pre-
paran, las desarrollan y las evalúan con el apoyo de los Scouters.
Las actividades permiten que los Scouts tengan experiencias personales que
contribuyan a incorporar los conceptos, las habilidades y las actitudes deseables
para conseguir los objetivos propuestos.
Lo verdaderamente educativo de las Actividades es la experiencia y las viven-

cias que generan, ya que permiten una relación personal entre el Scout y la
realidad que le posibilitan observar y analizar su comportamiento, y adquirir y
practicar la conducta prevista en el objetivo. Pero no debemos olvidar que una
misma actividad puede generar diferentes experiencias en los Scouts que parti-
cipen en ella, de ahí la importancia de la educación personalizada y la progresión
personal.
Los Scouters no podemos actuar sobre las experiencias pero sí sobre las activi-
dades, velando por el seguimiento del programa, planteándolas atractivas, no-
vedosas y que satisfagan los intereses de los Scouts de nuestra Sección Scout/
Tropa Scout. Así:
Las actividades de Patrulla y de Sección deben ser atrayentes (adapta-
das a las inquietudes y necesidades de los Scouts) y variadas, evitando
caer en las repeticiones que generen una desmotivación general.
Los Scouters deben recoger en la programación anual/ trimestral de la
Sección Scout/ Tropa Scout los contenidos que se trabajarán en cada
actividad y los contenidos trabajados con cada una de las Aventuras.
Las Patrullas deben plantear sus actividades justificándolas sobre la base
de su necesidad para la progresión personal de sus patrulleros, con lo
que de una manera indirecta lo harán sobre la base del Programa Educa-
tivo.
Los Scouters deben conocer las actividades de las Patrullas y los conte-
nidos trabajados en ellas. El mejor contexto para darlas a conocer Es el
Consejo de Guías (Consejo de Tropa).
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103
SERIE METODOLÓGICA
No basta con realizar actividades ni que éstas sean exitosas, Es necesario

estar atentos a las experiencias personales que obtiene cada Scout, para
lo que prestaremos atención especial a su progresión personal (educa-
ción personalizada).
De lo anterior se deduce claramente que existen dos tipos de actividades en la

Sección Scout/ Tropa Scout: Las Actividades de Patrulla y las Actividades de
la Sección. Junto a ellas, los Scouts deben ser conscientes que realizan otro tipo
de actividades que también redundan en su progresión personal: actividades con
el Grupo Scout, actividades escolares y extraescolares, actividades con ONGs
con la familia o como miembro de una determinada confesión religiosa, etc.
Las actividades se pueden realizar por las Patrullas o por la Sección Scout/ Tro-
pa Scout en su conjunto, no debemos ser dogmáticos en este campo. En este
punto no se debe olvidar la responsabilidad legal que los Scouters poseen para
con los Scouts de su Sección Scout/ Tropa Scout. Los Scouters debemos ser
conscientes de las actividades que puede o no, realizar una Patrulla por sí sola.

Las principales actividades que se pueden realizar en la Sección Scout/ Tropa
Scout pueden ser las siguientes:
Las reuniones: de Patrulla o de Sección Scout/ Tropa Scout.
Campamentos.
Salidas cortas.
Juegos.
Relatos y anécdotas.
Velada, Fuego de campamento, danzas y canciones.
Cursos.
Talleres.
Actividades de servicio a la comunidad.
scouts
104
A continuación pasamos a desarrollar ampliamente las más importantes:

Las reuniones de Patrulla
Las Patrullas se pueden reunir al menos una o dos veces a la semana y no sólo
los fines de semana, ya que los Scouts se encuentran de acuerdo a sus intere-
ses personales y a las necesidades de cada actividad. Una de esas oportunida-
des generalmente coincide con la reunión semanal de la Sección Scout/ Tropa
Scout.
Las reuniones pueden realizarse en el “Rincón de Patrulla” propio, en el local,

en la casa de alguno de los integrantes, en la escuela, en la parroquia, en el lu-
gar en que se desarrolla una actividad, en campamento, en un parque o en otro
lugar que los chicos escojan o que las circunstancias hagan apropiado, incluso
de forma “online” a través de programas de mensajería instantánea (Messenger,
Google Talk, Skype,…), redes sociales (Tuenti, Facebook,…), foros o incluso
creando un blog o una wiki.
Las reuniones de Patrulla varían mucho de contenido entre una y otra. Pueden
tener por objeto preseleccionar, seleccionar, preparar o evaluar actividades; eje-
cutar una actividad o una parte de ella, trabajar en la etapa de una Aventura, ce-
lebrar un Consejo de Patrulla, evaluar la progresión, arreglar el rincón, mantener
el libro de Patrulla o Libro de Oro, arreglar dificultades internas o simplemente
estar juntos por el placer de compartir. Es importante que siempre que se realice
una reunión de Patrulla se lleve por escrito todo el contenido de la misma (du-
ración, actividades, reparto de tareas, duración, lugar de celebración) y que los
Scouters estén avisados de que se va a celebrar la misma.
La reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout

La reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout se realiza generalmente los fines de
semana durante un tiempo no inferior a 1 o 2 horas.
El comienzo de la reunión puede ser muy variado, será en función de las tradicio-
nes propias de la Sección Scout/ Tropa Scout. Una forma de empezarlas podría
ser con un “saludo” o algunos gestos simbólicos breves: presentación de Patru-
llas, realizar una reflexión, dedicar un momento a la reflexión espiritual o entonar
una canción. A continuación se puede informar de las principales novedades y
recordar el programa de actividades a las cuales se dedicará la reunión.
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105
SERIE METODOLÓGICA
Durante la mayor parte del tiempo disponible se preparan, realizan o evalúan

algunas de las actividades previstas en el calendario de la programación anual
de la Sección Scout/ Tropa Scout.
Desde el punto de vista pedagógico, los Scouters utilizarán la reunión como una
herramienta educativa que sirva para fomentar el orden, los hábitos democráti-
cos, el respeto a los demás, la valoración de sus opiniones, el espacio que debe
controlado disciplina,... En resumen, “potenciar los valores Scouts”.
En la reunión se debe dejar tiempo suficiente para reuniones o actividades de

Patrulla. Como norma general existirá más tiempo para las Patrullas que para
actividades de Sección Scout/ Tropa Scout, pero esto va a depender de la rea-
lidad con la que se encuentre cada Sección Scout/ Tropa Scout. Durante este
tiempo para las Patrullas los Scouters deben estar disponibles para el apoyo a
los Scouts, pudiendo en algunos casos participar en las actividades de las Patru-
llas si ellas lo han estimado oportuno.
Como las Patrullas son diferentes en experiencia, desarrollo, número de inte-

grantes, edades,... sus actividades pueden ser muy diversas y tener distintos
tiempos y ritmos. De ahí que sea posible, por ejemplo, que en alguna ocasión
una Patrulla no asista a la reunión de Sección Scout/ Tropa Scout porque ese fin
de semana está realizando una actividad de Patrulla importante. También puede
ocurrir que iniciada la reunión se retire a completar una actividad que está desa-
rrollando en otro lugar o en el barrio.
Los Scouters deben resistir la tentación de uniformar o estructurar excesivamen-

te estos encuentros, para lo cual es preciso recordar que la Sección Scout/ Tropa
Scout es esencialmente una organización de respaldo del Sistema de Patrullas.
El estilo de animación apropiado para una Sección Scout/ Tropa Scout dista
mucho de ser un encuentro en que los pequeños grupos operan todos al uníso-
no, bajo la mirada supervisora de un Scouter, y mucho menos siguiendo el ritmo
impuesto por un silbato.
Esto no significa que en estas reuniones cada cual haga lo que quiera, ni que
Ios Scouters se eximan de llevar un seguimiento de la reunión, de dar su apoyo
estimulante o de velar por la seguridad. Lo que tratamos de explicar es que su
estructura debe ser flexible pero a la vez ha de adaptarse al calendario de acti-
vidades de la Programación anual/trimestral elaborado por el Consejo de Guías/
Consejo de Tropa, y aprobado por la Asamblea.
scouts
106
Terminadas las actividades y antes del cierre; se puede destinar cierto tiempo
al cumplimiento de tareas rutinarias y administrativas, tales como limpiar el local,
actualizar el tablón o poner al día registros y cuotas. El cierre del encuentro pue-
de adoptar una forma similar a su apertura. Para que las reuniones de la Sección
Scout/ Tropa Scout mantengan su sentido recomendamos tener presente las
siguientes orientaciones:
Cuando se realice una actividad de larga duración o una Aventura se ocu-

pará casi todo el tiempo disponible en avanzar en dicha actividad. Más que
una reunión, será un día de trabajo.
Por exigencias derivadas de las actividades, a veces las reuniones no
se desarrollarán en el local sino en el lugar idóneo, como por ejemplo la
Naturaleza, el vecindario o la ciudad, actuando las Patrullas de manera
autónoma o toda la Sección Scout/ Tropa Scout en conjunto según sean
las necesidades del calendario de actividades.
Durante las reuniones habituales de Sección Scout/ Tropa Scout es con-
veniente combinar actividades y tareas administrativas.
Las reuniones de Sección Scout/ Tropa Scout deben ser dinámicas, evi-
tando largos intervalos o reuniones pasivas que hagan perder el interés
de los Scouts
La Sección Scout/ Tropa Scout no sólo se reúne los fines de semana, tam-
bién puede programar una actividad cualquier otro día, teniendo en cuenta
las limitaciones de tiempo por los estudios o por las actividades extraes-
colares. Las Tropas Scouts/Secciones Scouts ubicadas en centros edu-
cativos deben evitar reunirse exclusivamente en el colegio, al término de
las clases e incluso en horas de clase, ya que daría la falsa impresión de
que el Movimiento Scout es un deber escolar o una asignatura más.
Nunca debemos olvidar las responsabilidades que los Scouts tienen para
con sus estudios, enseñándoles a saber organizar su tiempo para poder
rendir adecuadamente en su formación escolar.
Las reuniones, como todas las actividades Scouts, nunca deben perder la
emoción. y deben procurar ser lo suficientemente atractivas, pedagó-
gicas y divertidas de tal forma que produzcan en los chicos una “re-
sonancia” que pueda prolongarse hasta la próxima reunión o encuentro.
scouts
107
SERIE METODOLÓGICA
Campamentos y salidas
El campamento es la actividad más importante de la programación de activida-

des de la Sección Scout/ Tropa Scout ya que el Método Scout no es comprensi-
ble sin la vida al aire libre y el contacto con la Naturaleza. Las salidas suelen ser
campamentos (larga duración) y acampadas de fin de semana o excursiones
de un solo día.
El campamento es una actividad que comprende otras actividades: durante su

transcurso se realizan las actividades que hayan sido previstas en la programa-
ción de la Sección Scout/ Tropa Scout tales como grandes juegos, veladas, fue-
gos de campamento, fogatas, celebraciones, acciones de servicio, actividades
de exploración, talleres y muchas otras.
Un campamento no es una reunión de ciudad ampliada. Tampoco debe ser re-

cargado con un apretado programa de actividades. Debe dar oportunidad para
el silencio y para el contacto con la Naturaleza; con tiempo suficiente para ob-
servar y descansar. Es una oportunidad para vivir realmente y establecer lazos
de amistad más fuertes.
scouts
108
Las salidas se pueden realizar por Patrulla con la asistencia de un Scouter por
motivos legales y de seguridad, y en cualquier momento del año, según lo acor-
dado en la programación de la Sección Scout/ Tropa Scout.
En general los campamentos y las salidas:

Se realizan en un ambiente natural que renueva la vivencia del marco
simbólico: explorar nuevos territorios con un grupo de amigos.
Contribuyen a que los chicos desarrollen su autonomía personal, ejer-
ciendo responsabilidades y superando dificultades, en un ambiente dife-
rente al de su familia o de su entorno habitual.
Fortalecen la cohesión interna de las Patrullas.
Crean un ambiente especial que facilita el logro de los objetivos persona-
les de cada chico en todas las áreas de desarrollo y ámbitos educativos.
La vida al aire libre tiene tal impacto educativo en los Scouts que los campa-
mentos no pueden ser reemplazados por ningún otro medio. A través de ellos,
los Scouts:
Se reencuentran con los ritmos naturales.
Ponen en juego sus sentidos y desarrollan su imaginación.
Pierden el temor a lo desconocido.
Descubren la importancia de ser solidarios y trabajar en equipo en un me-
dio con pocos recursos.
Experimentan la vida en condiciones simples y rudimentarias.
Tienen experiencias que están muy lejanas de quien vive en las ciudades,
especialmente de aquellas excesivamente urbanizadas.
Se encuentran con ellos mismos.
Experimentan algo especial ante la grandeza de la Naturaleza, algo trans-
cendente para ellos. Es el marco idóneo para la espiritualidad personal, el
planteamiento de grandes cuestiones e inquietudes, para reafirmarse en
sus creencias, para establecerse las dudas que hacen humano al hom-
bre.
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109
SERIE METODOLÓGICA
Nada reemplaza la experiencia de una noche bajo las estrellas, el canto de los
pájaros en la madrugada, el sonido del río, la observación de la vida silvestre, la
satisfacción después de una marcha, el descanso abrigado en la tienda escu-
chando el viento soplando en el bosque,…
El campamento de la Sección debe organizarse de manera que favorezca la au-

tonomía de las Patrullas, las cuales deben acampar en un mismo lugar, pero en
condiciones de distancia y espacio que les permitan desarrollar sus actividades
con independencia. Las Patrullas habitan, ambientan y mantienen sus parcelas
de campamento, preparan su alimentación cuando así se programe y realizan
sus actividades particulares en los tiempos asignados para ello. Los Scouters
acampan en su parcela propia equidistante de las parcelas de las Patrullas.
Por esta razón la elección del lugar de campamento es de suma importancia.
Debe ser un lugar que ofrezca espacio suficiente y seguro para que todas las
Patrullas tengan su lugar, y que además haga posible jugar esta Aventura en
medio de una Naturaleza rica y variada que estimula la observación.
Es muy interesante y positivo desde el punto de vista educativo si ello puede

hacerse que las Patrullas se responsabilicen de su alimentación y recursos.
En estos casos los Scouters deberán realizar tareas de suministro de alimentos
y fomentar la organización interna de las labores de intendencia.
Durante el desarrollo de un campamento de larga duración, lo mejor es que al

menos una vez cada Patrulla realice una salida fuera del lugar en que acampa.
Esta salida puede durar entre 24 y 48 horas y debe realizarse acompañados y
supervisados por un Scouter de la Sección Scout/ Tropa Scout. No consiste en
un paseo, por lo que debe tener un fuerte contenido de exploración de la Natu-
raleza y observación del medio ambiente, conocimiento de la región y de sus
habitantes y, evidentemente, una cuota de esfuerzo físico. Este desafío implica
preparación por parte de cada miembro de la Patrulla y aplicación de conoci-
mientos y técnicas. La planificación y realización de la salida deben ser supervi-
sadas cuidadosamente por los Scouters, quienes minimizan el riesgo y uno de
ellos al menos, acompaña a la Patrulla en su salida.
Ni en campamentos ni en salidas debe realizase ninguna actividad o juego que,

bajo el pretexto de incentivar destrezas o el dominio de sí mismo, pueda o bien por
posibilidades o bien por gravedad de las consecuencias poner en grave riesgo la
salud o la seguridad de los Scouts o generar en ellos inhibiciones o temores.
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110
Los juegos Scouts

El juego en la Sección Scout/ Tropa Scout puede ser visto desde dos perspec-
tivas:
Como una actividad, como un medio espontáneo de diversión y explora-
ción de sí mismo, de los demás y del mundo. Jugar implica experimentar,
probar hasta dónde se puede llegar, aventurar, esforzarse, celebrar. Jugar
con otros incluye compartir, ayudarse, organizarse, saber ganar y saber
perder. Desde este ángulo el juego es un factor de introducción a la vida
social, ya que al igual que en la vida cotidiana, existen reglas que todos
deben respetar.
Como una actitud. Desde este ángulo el juego es una disposición de la

voluntad, un estilo de ser y de hacer, un punto de vista desde el cual obser-
var y juzgar los hechos sin demasiada gravedad, con optimismo y humor,
dejándose sorprender por la vida. Comprendiendo que esta actitud es na-
tural en los chicos, el Método Scout está concebido como un gran juego y
éste es su mayor atractivo para ellos, quienes lo asumen como propio. Esta
“actitud de juego” hace que el chico se muestre sin temores, permitiendo a
los Scouters conocerlos mejor e identificar la forma de apoyarlos.
Los juegos organizados son los que más atraen a los Scouts y los que mejor
facilitan el aprendizaje. En ellos cada participante desempeña una función, apor-
tando inteligencia y destrezas. Cada participante debe concentrarse en lo que
hace, ya que su distracción puede perjudicar a su Patrulla o equipo.
A través del juego los Scouts aprenden que no siempre se puede ganar, que es
necesario ponerse en el lugar del otro, gobernar sus impulsos físicos, contenerse
y dominar la tendencia a interpretar las reglas para su provecho. Asimismo, los
más hábiles comparten con aquellos que lo son menos y éstos, a su vez, apren-
den de ellos. El juego permite que hasta los menos diestros destaquen en algo
en particular. En la pre-adolescencia el juego demanda despliegue físico y, a di-
ferencia que en la Manada, requiere cierta elaboración que permita a los Scouts
reflexionar y decidir por sí mismos. Por eso es frecuente el juego que desarrolla
un tema, ya que junto a la actividad física pone en juego destrezas técnicas y
aspectos tácticos que permiten idear y aplicar un plan.
Para que el juego tenga valor educativo debe proveer alternativamente Ia sen-
sación de éxito y de pérdida. La variedad de estilos y demandas de juegos debe
asegurar a todos la oportunidad de experimentar la emoción de triunfar.
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111
SERIE METODOLÓGICA
Para que los juegos Scouts tengan éxito, es necesario:

Conocer juegos variados o disponer de suficiente material de consulta.
Elegir bien el juego de acuerdo a la ocasión.
Preparar con anticipación el material necesario.
Establecer reglas sencillas, que no den margen a interpretaciones, y expli-
carlas con claridad en el momento oportuno: debe conocerse con anticipa-
ción cómo se juega y, si corresponde, por qué se gana o se pierde.
Animar constantemente el juego sin que los Scouters se conviertan en
jugadores.
No dejar a ningún Scout fuera del juego, salvo que alguno haya tenido que
salir en virtud de las reglas del propio juego, las que, si su mecánica lo
permite, debieran considerar su pronto reingreso.
Dar continuidad al juego y no interrumpirlo sin motivo válido.
Terminar el juego antes de que empiece a decaer el interés, siempre que
su finalización sea regulable, ya que hay juegos en que la solución de la
trama requiere ir hasta el final y no se pueden concluir anticipadamente sin
que el objetivo se frustre. Un juego que terminó en un buen momento será
bien recordado y dejará deseos de volver a jugar al mismo.
Hacer respetar aI perdedor y reconocer el mérito al ganador.
No repetir un juego con demasiada frecuencia.
Evaluar el juego, el papel desempeñado por los participantes y el cumpli-
miento de las tareas asignadas a quienes lo condujeron.
Relatos y anécdotas
No hay un momento particular para dedicarse a “narrar” con preadolescentes. El
deseo de Aventurar, la curiosidad, el placer de adentrarse en lo desconocido y
misterioso están presentes con intensidad en los chicos de 11 a 14 años.
Siempre apreciarán un relato histórico, una anécdota sabrosa, una leyenda im-
pactante, sobre todo si refuerzan elementos que rondan en sus mentes.
scouts
112
Los relatos son como los condimentos en un buen guiso, se nota tanto su au-
sencia como su exceso. Por eso lo mejor es prestar atención a las oportunida-
des que ofrece la cotidianeidad de la vida de Grupo: al comenzar o cerrar una
reunión, antes de salir de excursión, en campamento antes de retirarse a dormir,
en el descanso de una larga caminata, durante un prolongado viaje en bus o en
tren.
Hay múltiples ocasiones en que un amplio repertorio de historias, anécdotas,

cuentos y hechos vividos permitirán a un dirigente hábil estimular la imagina-
ción de los Scouts y presentarles valores mediante testimonios, modelos socia-
les y situaciones para imitar o rechazar.
Forman parte de este repertorio las historias que los propios chavales puedan
inventar, fomentando así la práctica creativa de idear situaciones y adentrarse
en la magia. Los testimonios de exploradores, inventores y científicos son casi
siempre tomados de la realidad, pero nada impide recurrir a la ficción, contenida
en el tesoro de la buena literatura universal, especialmente de la destinada a los/as
te puede ayudar
chicos/as.
Ficha 11: Incluimos una serie de Relatos que se han obtenido de diferentes
web, entre ellas la de la O.S.I. (Oficina Scout Interamericana)
scouts
113
SERIE METODOLÓGICA
La velada, fuego de campamento, canto, danza e interpretaciones

La Velada es una actividad nocturna que puede tener diferente carácter: lúdico,
reflexivo, gastronómico, de relajación, de tertulia. Dentro de la Velada, el Fuego
de Campamento es un tipo concreto que pasamos a desarrollar.
El Fuego de Campamento consiste en un encuentro artístico en torno al fuego

o sustituto en el que se mezclan canciones, pequeñas representaciones, breves
historias, bailes y otras actividades artísticas presentadas por los Scouts. Se
puede marcar una temática general del Fuego de Campamento.
Sobre el contenido del Fuego de Campamento recomendamos lo siguiente:

El programa debe ser preparado previamente con la participación de todos
los chavales y sus Patrullas.
En el desarrollo del fuego de campamento cada joven tiene un rol que
cumplir, ya sea en los detalles organizativos, en el mantenimiento del am-
biente general o en los números artísticos presentados por su Patrulla.
Los números artísticos de las Patrullas deben ser cortos, variados y de
buen gusto.
scouts
114
Para convocar a los participantes, encender el fuego y dar inicio al fuego

de campamento, cada Sección o grupo suele adoptar un ritual propio, lo
que añade sabor, tradición y sentido de pertenencia al fuego de campa-
mento (colocarse la pañoleta en la frente, aplaudir de una forma determi-
nada, etc.). En algunas secciones o Grupos Scouts estos rituales varían
cada vez.
El ritmo del fuego de campamento debe ir de la alegría expansiva al
recogimiento. De ahí que los números más festivos se ubiquen al co-
mienzo y los más reposados al final, pudiendo concluir con un momento
de reflexión.
El canto, la danza o el baile y las interpretaciones puestos en juego en esta

actividad contribuyen de manera importante al desarrollo de aptitudes artísticas
de los chicos, al manejo de su cuerpo, aprendizaje de compartir en grupo y a
afrontar las dificultades de actuar ante un público.
Cantar y bailar son actividades que unen, que ayudan a superar inhibiciones
y que despiertan la alegría. Además, en esta edad es habitual encontrar quien
interpreta un musical y acompaña la canción de todos.
El empleo de la canción Scout como instrumento educativo no sólo se utiliza

en el fuego de campamento. Las canciones en festivales y actividades son un
apoyo para abrir relaciones con secciones de otros Grupos Scouts. Los Scouts
intercambian cancioneros, cantan juntos canciones de otros grupos y secciones
conocidas y que han quedado en la memoria colectiva.
Existe un CD de recopilación de canciones CANTA CONMIGO en el que podéis
te puede ayudar
encontrar canciones de diversos contenidos, Scouts y no Scouts.
Ficha 12: Veladas y fuegos de campamento

Ficha 13: Canciones y danzas de sección
scouts
115
SERIE METODOLÓGICA
Cursos
Hay ocasiones en las que se organizan cursos monográficos con temática es-
pecífica para cargos. Especialmente importantes son los Cursos de Guías y
Subguías, enfocados sobre todo al desarrollo del liderazgo por parte de los mis-
mos.
Talleres
Pueden ser talleres específicos técnicos o de habilidades manuales: reciclado
de papel, reutilización de materiales de desecho para la fabricación de instru-
mentos musicales o juguetes, sombras chinescas, marionetas, papiroflexia…
Actividades de servicio a la comunidad

Montaje de ludoteca o de teatro infantil para el barrio o pueblo, visita a hospitales
y asilos, campañas de limpieza…
scouts
116
LA DIMENSIÓN INTERNACIONAL
La dimensión internacional es uno de los valores más importantes en el Movi-
miento Scout, entendiendo que el intercambio de experiencias, la movilidad de
nuestros asociados por todo el mundo y la participación en eventos de carácter
internacional es una parte esencial de la educación de nuestros jóvenes y niños.
Por ello, creemos que en este sentido ASDE tiene mucho que aportar y mucho
que recibir.
La justificación de la inclusión de la dimensión internacional, como un ámbito

educativo más en nuestro esquema de programas, parte del propio compromiso
federativo de ASDE, mostrando la necesidad de:
Impulsar la comprensión y el desarrollo en el ámbito internacional, promo-
viendo y estimulando acciones de cooperación y servicio a los demás.
Ampliar las líneas de acción a favor de la elaboración y la ejecución de
programas de cooperación al desarrollo en el ámbito internacional.
Promover actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad
de cooperación.
Continuar el desarrollo de vínculos de cooperación recíprocos y equitati-
vos, los cuales son el único medio de promover una real solidaridad inter-
nacional en nuestro Movimiento.
España pertenece a la Región Europea de Escultismo y encontrándonos como

nos encontramos en un proceso de construcción europea, supone un desafío
aún mayor para romper barreras, distancias y estereotipos, con el objetivo de:
Fomentar la movilidad de los jóvenes para avanzar en la construcción de
una Europa más global y sin fronteras, a través del conocimiento mutuo.
Desafiar la xenofobia y el racismo con programas interculturales y ofrecer
oportunidades para combatir los estereotipos negativos de las distintas
nacionalidades y educando para la paz y la tolerancia.
Contribuir activamente al desarrollo de mejores y más efectivas políticas
de juventud europeas, que beneficien a todos.
Construir puentes de amistad dentro y fuera de nuestras fronteras.
scouts
117
SERIE METODOLÓGICA
A nivel mundial, partimos de las 7 ESTRATEGIAS PRIORITARIAS definidas por

la OMMS, que ASDE toma como marco fundamental de funcionamiento y orga-
nización:
1 Participación de los jóvenes y revitalización del Movimiento Scout.
2 Adolescentes: apoyo a transición a la edad adulta.
3 Niños y niñas, mujeres y hombres: respeto por las diferencias, promoción
de la igualdad y de las responsabilidades compartidas.
4 Apertura y extensión: superación de barreras y trabajo con todos los sec-
tores de la sociedad.
5 Voluntarios en el Movimiento Scout: desarrollo de nuevos enfoques para
ampliar la base de apoyo de los adultos.
6 Una organización para el siglo XXI: transformación en una organización de
aprendizaje, flexible, innovadora y participativa.
7 Perfil del Movimiento Scout: fortalecimiento de las comunicaciones, de los
vínculos de cooperación y de los recursos.
ACTIVIDADES INTERNACIONALES:
En la organización de las actividades internacionales es importante tener en
cuenta que la entidad que funciona como referente a nivel internacional es, en
algunas ocasiones, ASDE como Federación de Asociaciones de Scouts de Es-
paña, y en otras la FEE (Federación Española de Escultismo), que está com-
puesta por ASDE y MSC, y la entidad asociada FCEG. Esta es la razón por la
que se deben centralizar las inscripciones y el trabajo desde la Oficina Scout
Federal, siempre contando con el visto bueno de las Organizaciones Federadas
de los participantes.
Las distintas posibilidades que existen de participación a nivel internacional, des-

de las actividades más globales en las que participan las Ejecutivas Scout de
cada Asociación Mundial, a las actividades más concretas, son:
scouts
118
a) CONFERENCIA Scout MUNDIAL:

Es la “Asamblea General” del Escultismo, compuesta por todas las Asociaciones
Scouts Miembros, que se reúne cada tres años para establecer políticas y direc-
trices en el Escultismo a nivel mundial.
Paralelamente a ella, el Foro Joven Scout Mundial es un espacio de participación

importante, y sobre todo, global. Como en cada celebración, a toda Asociación
Nacional se le invita a mandar una delegación que la represente, formada por
jóvenes miembros de la OMMS de edades comprendidas entre los 18 y 26 años.
Ofrece a los jóvenes participantes la oportunidad de:
Discutir y expresar sus puntos de vista en temas que sean de su interés,
preparando recomendaciones que se remitan a la Conferencia Scout Mun-
dial con la que el Foro está en permanente contacto, y al Comité Scout
Mundial.
Desarrollar las habilidades necesarias para fortalecer la capacidad de los
jóvenes para tomar parte en eventos y procesos de toma de decisiones.
b) CONFERENCIA REGIONAL:
Cada Región tiene su propia Conferencia Regional, en nuestro caso, la Confe-
rencia Europea Scout, que también se celebra cada tres años.
c) JAMBOREES MUNDIALES:
Los Jamborees Mundiales son una gran oportunidad para que nuestros Scouts
vivan el auténtico espíritu de Hermandad Mundial Scout cada cuatro años y vie-
ne celebrándose desde que tuvo lugar el I Jamboree Scout Mundial en Inglaterra
en 1920.
La edad de participación va desde los 14 a los 18 años, aunque cuando se su-
pera esta edad se puede asistir como parte del Equipo Internacional de Servicio
o como Scouters.
d) JOTA Y JOTI:
La variedad de Jamborees incluye también otras modalidades como por ejem-
plo el Jamboree On The Air (JOTA), un encuentro anual en el que alrededor de
500.000 Scouts y Guías de todo el mundo contactan a través de radios de corta
frecuencia, consiguiendo que sus voces se escuchen en cada rincón del mundo,
y convirtiéndose en un momento único para disfrutar del sentimiento de pertene-
cer a una Organización de ámbito mundial.
scouts
119
SERIE METODOLÓGICA
El Jamboree On The Internet (JOTI) es parecido al JOTA, pero en este caso

pone en contacto, desde su primera celebración en 1997, a Scouts y Guías a
través de Internet (www.joti.org).
El JOTI es un evento independiente, pero que se celebra en el mismo fin de

semana que el JOTA. No existe limitación de edad para participar en ambos
eventos.
e) JAMBOREES REGIONALES:
Los Jamborees regionales comparten la misma idea que los mundiales, y aun-
que la organización se centra primordialmente en una región (europea, africana,
interamericana, pacífica, etc.) es muy frecuente que en realidad se conviertan en
eventos con representación de muchos países, de la región y fuera de ella. El
ejemplo más reciente lo tuvimos con el EuroJam que estaba dirigido a Scouts,
Escultas/Pioneros y Rovers/Compañeros de primera etapa, de edades compren-
didas entre los 11 a 18 años.
f) ROVERMOOT:
Las ROVERMOOT son los eventos internacionales a nivel mundial para los Ro-
vers/Compañeros y otros jóvenes adultos, de edades comprendidas entre los 18
y 26 años, una oportunidad privilegiada para reunirse, conocer gente de todo el
mundo y disfrutar de experiencias únicas.
g) ROVERWAY:
Es un campamento organizado por la Región Europea de la OMMS para Rovers/
Compañeros, para jóvenes de edades comprendidas entre los 16 y 22 años.
h) SEMINARIOS INTERNACIONALES:
A nivel regional europeo existen muchas posibilidades de participación en dis-
tintos seminarios de formación, conferencias, foros, etc. Como en cualquier otro
tipo de actividad internacional, no es posible participar de manera individual, sino
amparado por la Organización Federada correspondiente y en coordinación con
el Área de Internacional. Los seminarios de la Región Europea son una exce-
lente oportunidad de participar, adquirir experiencias y aportar nuestro punto de
vista en un ámbito de trabajo europeo.
scouts
120
i) CAMPAMENTOS INTERNACIONALES:
Cada verano muchos de nuestros Scouts toman la decisión de organizar un
campamento diferente, fuera de su país, en convivencia con Grupos Scouts de
otras nacionalidades.
scouts
121
SERIE METODOLÓGICA
COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO

El Movimiento Scout es ante todo, un movimiento educativo y de servicio a los
demás, entendiendo la educación como un proceso de maduración de la per-
sona que la capacite para transformarse a sí misma y al entorno que la rodea,
promoviendo una educación en valores encaminados hacia una convivencia pa-
cífica, hacia la comprensión del otro y la autoafirmación de uno mismo.
El Escultismo ha contribuido activamente al trabajo sobre Educación para la Paz

y la Cooperación para el desarrollo, aportando la idea de un movimiento por en-
cima de razas, culturas y fronteras, enfatizando el sentido de hermandad.
En este sentido, a lo largo de los años se han ido acordando una serie de decla-
raciones y documentos de carácter internacional que reflejan principios caracte-
rísticos del Escultismo, que nos parece importante señalar.
La Organización Mundial del Movimiento Scout apuesta desde sus inicios por el
desarrollo del compromiso personal y comunitario en el plano local, nacional e
internacional. Este será nuestro referente básico para entender el por qué de la
Cooperación al Desarrollo dentro del Escultismo.
En la Constitución Scout Mundial hay un apartado dedicado al “deber hacia su

país dentro de la perspectiva de la paz, de la comprensión y la cooperación en
el plano local, nacional e internacional...”, y “la participación en el desarrollo de
la sociedad dentro del respeto a la dignidad del hombre y a la integridad de la
Naturaleza”.
En 1989 se elabora la Carta De Kigali, en
“un contexto nacional e internacional, que tiene en cuenta realidades tales

como el hambre, la pobreza, desigualdades sociales, deuda, analfabetismo, el
control de las empresa multinacionales y de las altas finanzas, la falta de demo-
cracia y la falta de respecto a los Derechos Humanos, la destrucción del medio
ambiente, los problemas de salud, el racismo...”.
scouts
122
Esta carta expresa la voluntad común de alcanzar relaciones de cooperación

que conduzcan a un verdadero desarrollo, y establece las siguientes recomen-
daciones:
1- Todas las ramas/secciones deben preocuparse de realizar Educación
para el Desarrollo, confiándola a responsables competentes y formados.
2- El Sur y el Norte deben ayudarse mutuamente tanto en la búsqueda de
información como en su difusión a fin de que sea accesible para todos.
3- Es necesario desarrollar el descubrimiento de la vida de cada día y de
los valores, poniéndolos al alcance de los más jóvenes a través de méto-
dos lúdicos.
4- La Educación para el Desarrollo debe tener también en cuenta las dis-
tintas realidades del Norte.
5- La Educación para el Desarrollo para todos se lleva a cabo a través del
respeto de los Derechos Humanos y de los Derechos del Niño.
Posteriormente, en 1994 en Marrakech se redacta una nueva carta a raíz del

Simposio Internacional “Movimiento Scout. Juventud sin fronteras, Cooperación
y Solidaridad”.
La Carta de Marrakech expresa la determinación del Movimiento Scout de pro-

fundizar en la cooperación, por una parte entre Asociaciones Scouts Nacionales
y, por otra, entre dichas asociaciones y otras organizaciones al servicio de la
educación de los jóvenes, para construir un mundo “sin fronteras”, adquiriendo
un compromiso firme para el desarrollo de los países del sur.
En general, el Escultismo ayuda a crear paz en el mundo a través de su contribu-

ción a la causa de justicia y el desarrollo social, al involucrar a los jóvenes como
ciudadanos de un mundo global.
La Cooperación para el Desarrollo forma parte intrínseca de nuestro Compromi-

so Federativo y se traduce a la práctica a través de nuestro Programa Educativo.
En él, ASDE se manifiesta abiertamente “solidaria con los problemas y privacio-
nes de las personas y de los pueblos, comprometiéndonos a realizar nuestra
acción educativa mediante la comprensión y el desarrollo de nuestra sociedad,
promoviendo actitudes de servicio a los demás, estimulando la posibilidad de
cooperación y dirección, promoviendo relaciones positivas entre las personas”.
scouts
123
SERIE METODOLÓGICA
Además, “nos comprometemos a ampliar las líneas de acción a favor de la

elaboración y la ejecución de programas de cooperación al desarrollo”.
El Compromiso Federativo anima a sus asociados a trabajar en acciones con-

cretas encaminadas a “dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo
encontraron”.
Todo el Compromiso Federativo, que marca nuestras líneas educativas, se con-

creta en nuestro Programa Educativo, y en este caso la “Cooperación para el
Desarrollo” en el ámbito educativo se traduce en “Educación para la Paz y el
Desarrollo”. En él se recoge todo lo que tiene que ver con los derechos y liber-
tades humanas como vía de acceso a una convivencia pacífica, que es, al fin
y al cabo, una de las metas que propone el Escultismo, así como términos de
diálogo, tolerancia, solidaridad, cooperación o trabajo en equipo, en cualquiera
de sus interpretaciones, y las acciones encaminadas al fomento del voluntaria-
do en todo lo referente a actuaciones de cooperación entre nuestras secciones
mayores.
La Federación de Asociaciones de Scouts de España – ASDE considera que:

La Educación para el Desarrollo posee gran importancia en la labor de
equilibrar las desigualdades y en la dotación de instrumentos para el de-
sarrollo social.
La Educación para el Desarrollo debe ser un instrumento educativo conti-
nuado y no un fin en sí mismo. Debido a nuestra concepción como orga-
nización educativa en el tiempo libre, en los proyectos que se realicen se
promoverá que partan de la célula básica del Escultismo, el Grupo Scout,
teniendo siempre como fin último la educación para el desarrollo, haciendo
hincapié en el desarrollo de nuestro programa educativo.
El papel que juega el Movimiento Scout es de suma relevancia en el acer-
camiento entre los pueblos.
La Cooperación Scout promueve y colabora en el desarrollo social.
scouts
124
En la Federación de Asociaciones de Scouts de España entendemos que existen

dos tipos de cooperación:
Relación entre Grupos Scouts del Sur y del Norte, con el objetivo de desa-
rrollar el programa educativo fundamentalmente, en el ámbito de la Edu-
cación para la Paz y el Desarrollo.
Relaciones interasociativas, con el fin de fortalecer la hermandad mundial
Scout, intentando una relación de igual a igual.
La nueva dimensión de Cooperación al Desarrollo incluye de forma transversal y

prioritaria la participación juvenil en el diseño y desarrollo del proyecto, incluyen-
do formación de jóvenes, elaboración de materiales didácticos, etc.
scouts
125
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
scouts 4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT
126
LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL/LA Scout

INTRODUCCIÓN
Uno de los elementos del Método Scout definido por la actual Constitución de la
OMMS es la aplicación en cada una de las Secciones, en este caso la Sección
Scout/ Tropa Scout, de “programas progresivos y atrayentes de actividades va-
riadas basadas en los centros de interés de los participantes que incluyen los
juegos, las técnicas útiles, y el asumir servicios a la comunidad; estas activida-
des se realizan principalmente al aire libre, en contacto con la Naturaleza”.
La programación educativa que los Scouters llevamos a cabo debe combinar
armónicamente los dos siguientes aspectos: la programación anual de la Sec-
ción y las necesidades e intereses concretos de los educandos de la Sección en
cuestión.
Los objetivos educativos cubren unas necesidades y los contenidos desarrollan
los objetivos.
La Programación de Sección va dirigida colectivamente a todos los Scouts en su
conjunto, mientras que la progresión personal desarrolla los aspectos individua-
les de cada uno.
La progresión personal dentro del Método Scout adquiere una importancia muy
significativa. Los contenidos educativos de dicha progresión personal se en-
marcan, desarrollan y refuerzan junto a otros elementos:
El marco simbólico de la Rama Scout.
Las etapas de progresión personal y su simbología.
Los instrumentos y materiales de progresión.
Las distintas celebraciones.
Etcétera.
scouts
127
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 4/ LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL /LA SCOUT
LAS ETAPAS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DE LOS/AS

ScoutS
El sistema de progresión se entiende como un proceso natural de desarrollo
de la persona, por eso, éste debe adaptarse a cada uno de los individuos de la
Sección Scout/ Tropa Scout, atendiendo a sus características psicológicas, ne-
cesidades, expectativas, centros de interés, etc.
Las etapas de Integración, Participación y Animación coinciden con el proceso
de evolución del chaval dentro de la sección. En cada una de las etapas en-
contramos unos objetivos que corresponden a lo que esperamos del Scout de
acuerdo con su progresión personal. Los objetivos específicos están pensados
en positivo y de acuerdo con el marco de edad dispuesto por ASDE para la
Sección Scout/ Tropa Scout. La integración dependerá en gran medida de las
características individuales del Scout
Las tres etapas de progresión en Scouts se denominan Sendas:
La Senda del Compromiso (Integración)

Supone la toma de contacto con los nuevos compañeros, metodología
y circunstancias de la Sección. En ella se descubre la Sección, su
simbología, tradiciones, forma de trabajo, etc., y se participa activa-
mente de su dinámica. El Scout en esta etapa se integra de forma
comprometida colaborando con su Patrulla y la Sección Scout/ Tro-
pa Scout.
En esta etapa empieza a conocer el funcionamiento de la Sección Scout/
Tropa Scout, técnicas, hechos históricos... Pero el interés principal es que se
adapte a la vida de la Patrulla, que se convierta en un miembro más y empiece a
tomar alguna responsabilidad.
La simbología del nudo de margarita, en su primera fase, responde a ese pro-

ceso por el cual el educando que acaba de llegar a la sección/Patrulla ha de
entrelazarse con sus compañeros y compañeras para acabar siendo arte de un
mismo elemento.
scouts
128
La Senda del Desafío (participación)

Significa la mayor implicación real del chico/a en el trabajo por el progreso
personal y colectivo. En ella, el Scout juega un papel más activo en el
grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los
conocimientos básicos. Hace referencia al reto de seguir superán-
dose dentro de la Sección. El Scout participa de la vida de su Patru-
lla y de la Sección. Ha tomado su decisión voluntaria de trabajar dentro
del Escultismo. En este período vamos a intentar que tome una actitud
participativa y que aprenda una serie de técnicas nuevas de forma práctica.
El simbolismo del nudo de trébol expresa la interrelación y el trabajo compartido

y participativo que se desarrolla en esa etapa, en la que cada cual juega un papel
en la construcción y sostenimiento de la Patrulla. Además, por su complicación
técnica, simboliza asimismo un periodo de gran aprendizaje en esta.
La Senda de la Colaboración (Animación)

Pretende que la persona se implique en la dinamización del grupo, po-
niendo en práctica los conocimientos, habilidades y actitudes adqui-
ridas en las etapas anteriores. En ella, el Scout toma una mayor
iniciativa y con su actitud de servicio contribuye a la buena marcha
de la Sección. En esta etapa se especializa más aún en aque-
llas habilidades por las que se siente más atraído. Hace referencia
al momento en que el Scout está preparado para asumir una actitud de
colaboración y servicio a los demás dentro de la Sección.
En esta etapa, el chico/a tiene un papel fundamental dentro de la Patrulla y de

la Sección Scout/ Tropa Scout. Probablemente será el/la Guía o Subguía de su
Patrulla y, por tanto, tendrá la función de animar a sus compañeros a participar
activamente dentro de la Sección Scout/ Tropa Scout.
Tendrá un contacto muy cercano al equipo de Scouters a través del Consejo de

Guías/ Consejo de Sección Scout/ Tropa Scout. Dentro del Consejo colaborará
en la elaboración de programas y actividades, aportará ideas y preparará activi-
dades para el resto de la Sección Scout/ Tropa Scout.
scouts
129
SERIE METODOLÓGICA
El simbolismo de la vuelta de escota, utilizada para unir cuerdas de diferen-

te grosor, pretende plasmar esa situación en la que el Scout con una mayor
preparación y experiencia colabora en la integración y en facilitar y sostener el
progreso de aquellos otros en etapas anteriores de progresión tal cual le ocurrió
al mismo.
Las insignias de progresión se pondrán en el uniforme al iniciar la etapa, no al
finalizarla. La primera insignia se le puede dar al Scout en la ceremonia de pase
de unidad, y las siguientes al completar la etapa de progresión previa, es decir,
se le dará la insignia de integración al entra a la unidad, y la de participación una
vez superada la Etapa de Integración.
Para avanzar a través de cada etapa, se recorrerán distintas pistas, al tiempo
que se desarrolla la Aventura elegida por todos, la denominación más habitual
de las pistas es la siguiente:
La pista del Valle
La Pista de la Ciudad
La Pista del Refugio
La Pista de la Cumbre
La Pista del Taller
La Pista del Puente
Estas denominaciones de las pistas proceden de visualizar a la Patrulla parti-

cipando de una Aventura en una situación de búsqueda de datos en un mapa
cartográfico; allí se localizan diferentes destinos: el taller, el puente, el refugio...
Todos son puntos de interés, cargados de sorpresas, para la progresión perso-
nal.
Dentro de cada pista, el chico/a podrá vivir y experimentar una serie de retos,
solo o en compañía de otras personas, Scouts o no. Cada vez que supere uno
de los retos, él mismo debe ser consciente de ello y constatarlo, a ser posible por
te puede ayudar
escrito. Apoyarse en un Cuaderno de Aventuras y en una Guía de Progresión

personal, garantiza bastante éxito de entrada.
Ficha 14: Otros elementos que constatan la Progresión

scouts
130
CONTENIDOS EDUCATIVOS ESPECÍFICOS E

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Los Contenidos Educativos
Son el medio que utilizamos para plantearnos una actividad. Llenamos nuestros
programas de contenidos para desarrollar los objetivos. Son, en definitiva lo que
los Scouts deben saber, deben saber hacer y cómo deben ser para conseguir
nuestros objetivos. Se clasifican en:
Los Conceptos que el Scouter facilita. Es decir, información valiosa que
el niño o joven necesita para su normal desarrollo. Con otras palabras,
lo que deben saber, la teoría que deben conocer e interiorizar. Ejemplos
de conceptos pueden ser: saber el reglamento de un deporte o saber las
medidas de seguridad a la hora de hacer un fuego.
Las Habilidades: Son destrezas, estrategias, planes de trabajo, técnicas,
etc. a aprender y poner en práctica, lo que los Scouts deben saber hacer,
el conjunto de acciones ordenadas, orientadas a conseguir una meta. El
Scout las desarrollará en función de sus centros de interés y necesidades.
Ejemplos de habilidades pueden ser: la práctica deportiva o la realización
de un fuego en condiciones de seguridad.
Las Actitudes: Son conductas observables que forman parte de los ras-
gos definitorios de la personalidad. Se construyen a partir de la interioriza-
ción de valores y normas que debemos ofrecer y hacer ver a los niños y
jóvenes, los cuales quedan expresados en los Principios, Ley y Promesa
Scout. En definitiva, cómo deben ser. Ejemplo de actitudes son: El respeto
a los demás durante la práctica deportiva o la actitud de interés por la con-
servación de la Naturaleza.
Para poder establecer un trabajo armónico de los contenidos, es decir, para sol-
ventar problemas como saber si este contenido corresponde a la Manada o a la
Sección Scout/ Tropa Scout y no repetir contenidos en Secciones consecutivas;
para dar pista a los Scouters sobre las actividades que podemos plantear para
trabajar un conjunto de contenidos; en definitiva, para facilitar el trabajo en la
programación de las actividades, se considera necesario agrupar los contenidos
en ÁMBITOS EDUCATIVOS. Éstos constituyen grandes bloques de trabajo en
torno a centros de interés personal y colectivo, y sirven de apoyo y referencia
directa para agrupar y organizar los contenidos.
scouts
131
SERIE METODOLÓGICA
Los ámbitos educativos son los aspectos educativos centrados en los intereses
personales y colectivos de los Scouts, donde se deberán integrar y desarrollar
las áreas con el fin de conseguir la educación integral que persigue el Escultis-
mo.
Aunque pueden existir otros, los ámbitos educativos básicos en que trabaja el
Escultismo de ASDE, de forma integrada, son los siguientes:
Educación en Valores
Vida en la Sección y Educación en la Espiritualidad
Educación para la Paz y el Desarrollo
Educación para la Salud
Educación para la Igualdad de Oportunidades, la Integración y la Inversión
Laboral de los Jóvenes
Educación Ambiental
Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Nuevas
Tecnologías
Educación Vial
La Educación en Valores, por su importancia y trascendencia en el Escultismo,

es previa y fundamental en toda la opción educativa, y cruza, por lo que se con-
sidera transversal a todos los ámbitos. Resulta patente que cualquier actividad
propuesta posee una carga de valores definida. La dimensión internacional del
Escultismo posee igualmente un enfoque transversal, ya que cruza también a los
ocho anteriores, puesto que en todos ellos se pueden proponer actividades que
permitan un tratamiento internacional.
scouts
132
El que haya más o menos ámbitos está en función de las necesidades y las prio-
ridades que se establezcan. El agrupar los contenidos en estos ámbitos propicia
también el desarrollo de manuales concretos con fichas didácticas (de activida-
des) que ofrecen a los Scouters las herramientas tan demandadas por ellos para
su práctica concreta como educadores.
Los Grupos Scouts, en el proceso de elaboración de sus respectivos Programas

Educativos de Grupo, podrán seleccionar del listado que se ofrece en el punto
siguiente aquellos contenidos que cubran sus objetivos propuestos. Si el Grupo
Scout asumiera en su totalidad los objetivos de este programa, el listado comple-
to de contenidos educativos también le sería válido en su totalidad.
Los indicadores de evaluación

La evaluación es un proceso fundamental dentro de nuestra acción educativa,
pues no sólo nos orienta acerca de la progresión de los lobatos sino que nos
proporciona información sobre el funcionamiento de la Manada. Es, pues, una
actividad esencial, ya que de acuerdo con los resultados obtenidos tomaremos de-
cisiones de futuro y realizaremos pequeños retoques y ajustes sobre la marcha.
Normalmente se evalúa de forma intuitiva. Inconscientemente tomamos refe-

rentes para saber si estamos consiguiendo lo que queremos o no; o si estamos
siendo interferidos por situaciones o cosas no previstas; o bien, si llegamos más
allá de lo que esperábamos. Por tanto, la evaluación es algo que ya sabemos
hacer y hacemos, lo que ocurre es que hay que sistematizarlo y aplicarlo cons-
cientemente en relación a los objetivos que nos hemos planteado.
La evaluación debe ir enfocada a:

Evaluación del proceso educativo, tanto de la Sección Scout/ Tropa
Scout como el equipo de Scouters que lo llevan a cabo.
Evaluación de la progresión, por parte del individuo y del equipo; para ello
es más útil elaborar guías de progresión donde los educandos vean refle-
jada su trayectoria, así como de reflexión y trabajo por parte del equipo
que necesariamente actualizan y readaptan estas guías constantemente.
Para la elaboración de esas guías didácticas, será necesario tener unos referen-
tes establecidos que orienten dicha progresión tanto para los educandos como
para los educadores.
scouts
133
SERIE METODOLÓGICA
Estos referentes son lo que llamamos indicadores de evaluación y nos dan in-
formación y nos orientan en la toma de decisiones respecto al trabajo que como
educadores Scouts estamos realizando.
Los indicadores de evaluación nos definen lo que es una fase de progresión y la

diferencia de las otras, mostrándonos la evaluación del Scout en cada fase, es-
tando estrechamente vinculados a los objetivos y contenidos de la Rama una vez
secuenciados. Al igual que los objetivos y contenidos, éstos pueden ser reformu-
lados, incluso ampliados en su catálogo, atendiendo a la adaptación-adecuación
de los objetivos y contenidos educativos que haya efectuado la Sección en fun-
ción de sus propias peculiaridades.
En las siguientes tablas se incluyen los contenidos por ámbitos educativos dividi-
dos en cada una de las etapas del Scout. Además se añaden los indicadores de
evaluación para cada uno de ellos para facilitar su utilización en la programación
de las actividades de la Sección. Además sirven de ejemplo para el desarrollo de
otros contenidos educativos e indicadores de evaluación por parte del Scouter,
que sin aparecer en la tabla le sean de utilidad en la vida cotidiana de la Sección
Scout/ Tropa Scout.
Educación Ambiental
INTEGRACIÓN
Conceptos Habilidades Actitudes
Elementos del paisaje Distinción de los distintos Sensibilización ante la im-

Las 3 Rs. fenómenos meteorológicos portancia de preservar
Especies autóctonas ibéri- asociados al estado del cielo. nuestro entorno natural.
cas. Reconocimiento de la im- Curiosidad y respeto hacia
Técnicas de protección de la portancia del entorno y aire: el entorno natural: flora, fau-
fauna y flora. limpio/ contaminado. na, paisaje…
Valoración de la belleza na- Responsabilidad ante la im-
tural: el cielo, las estrellas, el portancia de las 3Rs.
paisaje...
Diferenciación de animales
y plantas autóctonos.
Aplicación de técnicas de
protección de flora y fauna,
p.ej: confección de comede-
ros para aves y cajas nido.
scouts
134
Indicadores de Evaluación
Distingue situaciones de impacto ambiental para el entorno natural.

Sabe determinar la dirección del viento.
Reconoce los tipos de nubes y sus características.
Es capaz de estudiar en profundidad un animal o planta autóctona.
Aplica algunas técnicas de protección... etc. P.ej. fabrica un comedero y una casa de ma-
dera para aves.
Distingue la diferencia entre los conceptos: reducir, reciclar y reutilizar.
PARTICIPACIÓN
Impacto ambiental. Planificación de actividades Responsabilidad hacia el

Reciclado y reutilización. de ocio de forma sosteni- uso de los recursos natura-
Tiempo libre responsable. ble y responsable desde la les.
perspectiva ambiental. Sensibilidad e interés por
Ecosistema e interrelacio-
nes en los mismos. Desarrollo del hábito del re- descubrir el Medio Ambien-
ciclaje. te.
Estado medioambiental del
entorno local. Identificación de las interre- Interés, disposición y res-
laciones dentro del ecosiste- ponsabilidad hacia la con-
Recursos Naturales y su uti- ma local. servación y mejora del
lización. entorno natural y urbano
Observación del medio na-
tural, usando guías e instru- próximos.
mentos adecuados.
Elaboración de un cuaderno
de campo.
Separación de basuras para
su reciclado y/o reutiliza-
ción.
Lleva a cabo acciones de protección, conservación y enriquecimiento hacia el medio ambiente.

Es capaz de reciclar y reutilizar envases y productos.
Identifica las interrelaciones entre animales y plantas de ecosistemas próximos.
Sabe utilizar una guía y un cuaderno de campo.
Es responsable hacia el uso de los recursos naturales.
scouts
135
SERIE METODOLÓGICA
ANIMACIÓN
Los recursos naturales es- Valoración del agua como un Interés por la investigación y
casos. recurso escaso, precioso. de indicios que encontramos
Contaminación y sus efec- Uso responsable de los re- en el entorno natural.
tos. cursos naturales escasos. Ahorro y aprecio hacia los
Las especies protegidas y Elaboración de una trampa recursos escasos.
en peligro de extinción. de huellas en escayola. Sensibilidad hacia la protec-
El fenómeno de la erosión. Identificación de los distin- ción de especies en peligro
Indicios animales. tos indicios que dejan los de extinción.
Ecología de la vida cotidia- animales. Responsabilidad hacia posi-
na. Observación y estudio de bles acciones contaminan-
animales a través de sus tes y erosivas del medio.
Cambio climático
indicios. Interés por la incidencia del
Desarrollo sostenible cambio climático en el Me-
Análisis de los efectos de la
contaminación sobre el en- dio Ambiente y nuestra vida
torno natural y social. cotidiana.
Identificación de especies Interés por los efectos posi-
protegidas y en peligro de tivos de un desarrollo soste-
extinción. nible.
Análisis de efectos y causas
de la erosión.
Análisis de efectos del cam-
bio climático.
Identificación de los efectos
positivos de un desarrollo
sostenible.
Conoce animales y plantas de su entorno próximo que se encuentran en peligro de extin-

ción.
Realiza actividades para el resto de la sección sobre la importancia de la conservación del
Medio Ambiente.
Es capaz de distinguir algunas 5 huellas/indicios distintos de animales.
Es capaz de realizar un recorrido de observación de flora y fauna urbana y natural, recono-
ciendo sus distintos elementos.
Conoce y evita conductas contaminantes u erosivas hacia el entorno natural.
Evita conductas contaminantes y erosivas hacia el entorno natural.
Desarrolla acciones de ecología en la vida cotidiana.
Se interesa por las consecuencias del cambio climático
Conoce los beneficios del desarrollo sostenible.
scouts
136
Técnicas Scouts Ambientales

INTEGRACIÓN
La orientación: la rosa de los Utilización adecuada de los Cuidado y respeto ante las
vientos. siguientes nudos: ballestrin- instalaciones comunes.
Distintos tipos de fuego. que, rizo, leñador, cabeza de Interés hacia el aprendizaje
La escala de planos y ma- alondra, as de guía y amarre de la hora solar y el funcio-
pas. cuadrado. namiento de la brújula.
Equipo personal y de acam- Técnicas de rastreo y ace- Interés hacia la utilización de
pada. cho. los nudos correspondientes.
Los instrumentos básicos en Organización y cuidados del Interés por conocer nuevas
la acampada. equipo personal de acampa- técnicas medioambientales.
da y de las herramientas. Interés hacia la cocina tram-
La brújula.
Funcionamiento de la brú- pera.
La hora solar. jula.
Cocina trampera. Orientación temporal según
la posición del sol.
Distinción de los distintos ti-
pos de fuego.
Construcción de cocina
trampera y elaboración de
menús con ayuda
Dibuja correctamente la Rosa de los Vientos.

Colabora en las construcciones de la parcela de la Patrulla.
Usa adecuadamente las construcciones de la parcela de la Patrulla.
Es capaz de ubicarse temporalmente según la posición del sol.
Conoce el funcionamiento de la brújula.
Conoce y utiliza las nuevas técnicas medioambientales aprendidas.
Participa en actividades de rastreo y acecho.
Usa los diferentes nudos.
Construye una cocina trampera y elabora menús con ayuda
scouts
137
SERIE METODOLÓGICA
PARTICIPACIÓN
Orientación en el entorno Orientación con referentes Disposición favorable a par-

natural. naturales: Osa Mayor, Norte ticipar activamente en las
Técnicas de transmisión y (musgo de árboles), sol.. construcciones de la Patru-
envío de mensajes. Elaboración de dibujos, cro- lla o de la Sección Scout/
Diseño de construcciones. quis y maquetas a partir de Tropa Scout.
Campismo. observaciones directas y Interés hacia el uso de la
planos. brújula, la transmisión de
Utilización de la brújula. mensajes, seguimiento de
Utilización adecuada de los pistas, realización de varios
siguientes nudos: as de guía nudos.
doble, vuelta de un cote, Interés hacia la distinción de
vuelta de 2 cotes, margarita, distintos tipos de fuego, el
galera, remate sencillo de amarre cuadrado.
un cabo. Gusto por la ejecución de
Utilización del amarre cua- construcciones con madera
drado. y cuerda.
Utilización y cuidado de he- Interés hacia la orientación
rramientas. con referentes naturales.
Transmisión e interpretación Actitud de interés, cuidada
de mensajes a través de di- y comprometida con las he-
ferentes códigos. rramientas.
Seguimiento de trayectos a
base de pistas.
Diseño y ejecución de cons-
trucciones madera y cuer-
da.
Conocimiento de distintos tipos de fuego.

Utiliza la brújula correctamente.
Es capaz de orientarse con referentes naturales.
Sigue trayectos a base de pistas.
Realiza correctamente los nudos correspondientes.
Realiza el amarre cuadrado.
Cuida y utiliza las herramientas correctamente.
Transmite e interpreta mensajes a través de diferentes códigos
Diseña y ejecuta construcciones con madera y cuerda.
scouts
138
ANIMACIÓN
Longitudes de medidas y Utilización adecuada de Curiosidad hacia el cálculo

partes del cuerpo, (estima- los siguientes nudos: as de medidas antropométri-
ciones). de guía, en torno al cuerpo cas.
Amarres y su uso. de una sola mano, tejedor Cuidado en el uso y mante-
Planificación. doble, ballestrinque doble, nimiento de los instrumen-
trébol, capuchino y silla de tos, herramientas y materia-
Vivac. bombero, dos tipos de re- les de trabajo.
mates de un cabo, y 2 nudos Interés hacia la promoción y
de evasión... coordinación de trabajos de
Realización de amarres: construcciones en la parcela
cuadrado, diagonal y redon- de la Patrulla.
do. Actitud de interés y positiva
Cálculo de longitudes de por la planificación de activi-
medidas y partes del cuer- dades de aire libre.
po, (estimaciones). Interés positivo hacia el
Planificación de actividades aprendizaje y uso de ama-
al aire libre. rres.
Distinción de distintos tipos Gusto por la práctica de vi-
de vivac. vac.
Sabe demostrar cálculos aproximados de longitudes y medidas en relación con la medida

de las partes del cuerpo.
Su Patrulla usa y conserva adecuadamente las instalaciones de su parcela.
Es capaz de realizar vivac y de diferenciar distintos tipos, disfrutando de la actividad.
Cuida, usa y mantiene adecuadamente materiales, herramientas e instrumentos de traba-
jo.
Promueve y coordina los trabajos de construcciones en la parcela de la Patrulla.
Planifica y se interesa por diseñar actividades de aire y tiempo libre.
Disfruta y realiza amarres variados.
scouts
139
SERIE METODOLÓGICA
Educación en el Consumo Responsable y Uso Adecuado de las Tecnolo-

gías de la Información y la Comunicación
INTEGRACIÓN
Internet: Fuente de informa- Obtención de información Interés en el uso de internet

ción. en internet. como fuente de informa-
Violencia en los medios de Análisis de la violencia en ción.
comunicación y en los jue- los diferentes medios de co- Crítica ante la violencia en
gos electrónicos. municación y en los juegos los medios de comunicación
Las edades recomendadas electrónicos. y en los juegos electrónicos.
en películas, videojuegos… Manejo de los sms/mms Responsabilidad en el envío
Los mensajes de texto en el de sms/mms.
teléfono móvil.
Utiliza los medios de comunicación y los juegos de ordenador y consola de manera respon-
sable y sin dejar de lado otro tipo de actividades.
Elige los juegos para ordenador y video consola adecuados a su edad.
Critica la violencia excesiva en los diferentes medios de comunicación y en los juegos elec-
trónicos.
Sabe enviar sms/mms y lo hace de forma responsable.
PARTICIPACIÓN
Necesidades reales y crea- Análisis y distinción de los Interés por conocer los pro-
das. distintos símbolos e informa- ductos a través de sus eti-
Etiquetado de productos ciones que aparecen en las quetas.
Internet: diferentes tipos de etiquetas de los productos. Crítica abierta ante nece-
blog. Distinción entre necesida- sidades impuestas por la
Internet: el chat. des de consumo reales y publicidad, las modas o el
creadas. entorno.
Foros, messenger.
Navegación por diferentes Interés en el uso del ordena-
Ofimática: el procesador de blogs. dor para crear documentos.
texto.
Usar los espacios de inter- Crítica ante el abuso de la
La impresora. net de mensajería instantá- utilización de mensajería
nea como medio de comuni- instantánea.
cación.
Utilización del ordenador
para crear documentos e
imprimirlos.
scouts
140
Sabe identificar los símbolos e informaciones que aparecen en las etiquetas de los produc-
tos.
Distingue entre productos necesarios y superfluos y actúa en consecuencia.
Utiliza el chat como medio de comunicación de forma responsable.
Utiliza el ordenador para crear documentos y los imprime cuando es necesario.
ANIMACIÓN
Las campañas publicitarias. Análisis de las campañas Crítica abierta con las cam-
Marcas y modas. publicitarias. pañas publicitarias.
La cámara de vídeo. Análisis de modas y marcas Crítica abierta con modas
El escáner. publicitarias. pasajeras y marcas.
La grabadora de CD, DVD y Utilización responsable y Responsabilidad en el uso
de otros formatos. adecuada de la cámara de de la cámara de vídeo.
vídeo. Interés en la creación de
Creación de contenidos en contenidos en Internet.
Internet. Respeto y responsabilidad
Escaneo de imágenes y do- en la grabación y el uso de
cumentos. dichas grabaciones
Grabación de documentos
en distintos medios de al-
macenamiento. Copia de
CD, DVD, etc.
Analiza el contenido de anuncios publicitarios en distintos medios de comunicación.

Elige la compra de productos sin dejarse influenciar por las modas o las marcas.
Utiliza de manera responsable y creativa la cámara de vídeo.
Es capaz de realizar un anuncio y analizarlo.
Colabora en la creación de contenidos de la web o blog de la Patrulla, Grupo, …
Digitaliza documentos mediante un escáner.
Graba documentos en diferentes medios de almacenamiento.
Es respetuoso con el uso de las grabaciones.
scouts
141
SERIE METODOLÓGICA
Educación para la igualdad de oportunidades, la integración y la inserción

laboral de los jóvenes
INTEGRACIÓN
Toma de decisiones en gru- Proceso de toma de deci- Consenso

po siones Respeto hacia las normas
El juego como instrumento Diferenciación de comporta- comúnmente aceptadas por
de integración y elemento mientos y actitudes adecua- todos
educativo das o inadecuadas tanto a Valoración de la responsa-
Deficiencia, minusvalía y nivel individual como grupal bilidad y el diálogo para so-
discapacidad Distinción de los distintos ti- lucionar problemas de con-
Grupos en que las ocupa- pos de discapacidad vivencia
ciones pueden ser divididas Enfoque de la formación Sensibilidad ante las discri-
y los requisitos educativos académica hacia aquello minaciones raciales, sexua-
necesarios para ellas que más nos gusta les, personales, etc
Derechos humanos Reconocimiento de las prin- Apertura hacia los demás
Trabajo infantil cipales características cultu- para comunicar los propios
Características culturales rales sentimientos
El valor del estudio como Actitud positiva de integra-
implicación/ participación en ción de las personas con
la sociedad discapacidad
Gusto por la ayuda y colabo-
ración con las personas con
discapacidad
Aprecio por las costumbres
y normas habituales y res-
peto a las practicadas por
otras culturas
Responsabilidad en la for-
mación académica
Participa en las reuniones y actividades de Patrulla y Sección Scout

Respeta las decisiones tomadas, aunque no sean propuestas por él
Valora el juego como instrumento educativo
Se relaciona con todas las personas
Conoce las características de diferentes culturas
Conoce los requisitos educativos para las principales ocupaciones
Es responsable en su formación académica
scouts
142
PARTICIPACIÓN
Minorías étnicas Descubrimiento del porqué Sensibilidad ante las discri-

Discriminación, roles socia- de muchas etiquetas minaciones por razones de
les por aspecto físico Detección de barreras arqui- género, raciales, etc
Barreras arquitectónicas tectónicas Actitud de apertura a los de-
El mundo laboral Gestión adecuada del dine- más
Lugares de información so- ro Disposición a la eliminación
bre estudios y profesiones Manejo de la información de las barreras arquitectó-
relativa a estudios y profe- nicas en su entorno más
Etnia inmediato
siones
Valoración de las cosas en
su justa medida
Búsqueda activa de la in-
formación sobre estudios y
profesiones
Tiene un comportamiento no discriminatorio

Distingue y detecta barreras arquitectónicas
Respeta y convive con las diferentes minorías étnicas que conoce
Conoce y maneja información de diferentes estudios y profesiones
Respeta a todas las personas, independientemente de su aspecto físico
scouts
143
SERIE METODOLÓGICA
ANIMACIÓN
Coeducación Relacionarse de forma igua- Trato natural, respetuoso

Discriminación a través del litaria con todas las perso- y adecuado hacia el sexo
lenguaje (connotaciones nas contrario
sexistas, racistas....) Uso adecuado del lenguaje Sensibilidad hacia un uso
Normalización Adaptaciones de juegos y del lenguaje no sexista y li-
Racismo y xenofobia actividades bre de discriminación sexual
Conocimiento de los intere- de cualquier tipo.
Cualidades para el desarro-
llo profesional ses, las aptitudes y los lo- Capacidad de buenas rela-
gros personales ciones interpersonales
Mercado de trabajo: oferta y
demanda Conocimiento de los puestos Actitud positiva ante situa-
de trabajo con mayor futuro ciones problemáticas o con-
Explotación laboral flictivas y las necesidades
en el mercado laboral
Género existentes
Sexo Interés por el acceso al
Orientación sexual mundo laboral desde la for-
Interculturalidad mación
Valoración de los esfuerzos
de cada persona por com-
pensar sus propias limita-
ciones
Respeto ante diferentes
orientaciones sexuales
Respeta a todos sus compañeros

Utiliza un lenguaje adecuado sin discriminación de ningún tipo
Intenta resolver las situaciones conflictivas de forma asertiva
Conoce las posibilidades del mercado laboral y se interesa por su formación
scouts
144
Vida en la Sección
INTEGRACIÓN
La Ley Scout como compro- Interpretación de canciones Vivencia de la Ley y de la

miso vivencial del Escultis- de la Patrulla y de la Sec- Promesa Scout
mo ción. Respeto por los bienes co-
Lema de los Scouts, como Preparación personal ante munitarios o de las perso-
clave del comportamiento los acontecimientos festivos nas particulares
Promesa como compromiso de la Sección Scout/ Tropa Interés por prepararse ade-
personal del Scout: fórmula, Scout. cuadamente para el Com-
significado y ceremonia Organización de los distintos promiso Scout
La Seña y el saludo Scout elementos de la Celebración Puntualidad
El fundador: Baden Powell de la Promesa (Ambienta- Respuesta a las llamadas
ción, diálogos, gestos, can- de los Scouters
Color identificativo de la ciones...), y en su caso de la
Sección Scout/ Tropa Scout correspondiente Vela Disposición favorable hacia
La estructura de funciona- la B.A. diaria
Práctica de la Buena Acción
miento de la sección y de la Interés por conocer las dife-
Patrulla Identificación de las diferen- rentes celebraciones de la
tes Patrullas sección
Llamadas de la Sección
Scout/ Tropa Scout Identificación del sentido de Interés por conocer y rela-
la Flor de Lis en el Escultis- cionarse con otras Patrullas
Distintos tipos de formacio- mo
nes y patrulleros
Identificación de las diferen- Interés por conocer el ani-
Virtudes y principios Scouts tes llamadas de la Sección
Propósito diario de la B.A. mal de Patrulla.
Scout/ Tropa Scout
Significado del uniforme Estudio del animal de Pa-
La simbología Scout trulla.
El patrón del Escultismo
Canciones y danzas típicas
de la Sección Scout/ Tropa
Scout
La Flor de Lis y su significa-
do
Significado de la etapa de
participación
El animal de Patrulla
scouts
145
SERIE METODOLÓGICA
Conoce el Lema, los Principios y las Virtudes, así como su significado

Conoce la Ley Scout y la Fórmula de la Promesa, es capaz de explicar sus ideas sobre
ellas
Conoce el significado de la Flor de Lis y el Apretón de Manos
Conoce la Seña y el Saludo Scout y en que momentos se usa
Conoce el Ceremonial de la Promesa
Conoce a todos los integrantes de la Sección Scout/ Tropa Scout
Conoce el grito, colores y características del animal representativo de su Patrulla
Cumple con responsabilidad su cargo de Patrulla
Conoce que son y para que sirven el Bordón, el Libro de Oro y el Libro de Actas
Conoce y explica algunas de las tradiciones de su Patrulla
Demuestra ser participativo en las reuniones y actividades de Patrulla y Tropa Scout
Conoce el significado de B.A. y la practica
Conoce el animal de Patrulla
PARTICIPACIÓN
El Escultismo en los textos Participación en las Fases Disposición para superar los
del fundador de Desarrollo de la Aventu- problemas con alegría
El Grupo Scout: historia, es- ra Actitud positiva ante situa-
tructura, funcionamiento... Participación en dinámicas, ciones problemáticas o difi-
Estructura y el funciona- juegos y talleres de la Sec- cultosas
miento de la sección ción Esfuerzo por asumir los pro-
La Aventura Conocimiento del grupo pios fallos
Órganos de decisión y de Distingue los diferentes ór- Disposición favorable al tra-
Gestión: Asamblea de elec- ganos de decisión y gestión bajo
ción, de Revisión o Prome- de la Sección Scout/ Tropa Interés por el Escultismo: su
sa, Consejo de Aventura Distingue las diferentes eta- Historia
Formaciones de Grupo y pas de progresión de la Sec- Interés por la programación
propias de la sección ción Scout/ Tropa Scout de la sección
Significado de la etapa de Conocimiento y Realización Interés por participar en la
Animación de diferentes formaciones Aventura
Hermandad Mundial Scout Interés por participar en los
órganos de decisión y ges-
tión de la sección
Se siente hermano de todos
los Scouts
scouts
146
Ayuda a un tropero a cubrir su primera etapa

Conoce a grandes rasgos la Historia del Movimiento Scout y la vida de B.P.
Conoce la organización del Grupo Scout
Se presenta voluntario en varias ocasiones
Conoce el Sistema de Patrullas
Explica el significado de la vida en Patrulla y en Sección Scout/ Tropa Scout
Conoce el significado de la Etapa de Animación
Nombra los órganos de decisión y gestión conoce sus funciones
Participa activamente en el Consejo de Aventura
Participa en las diferentes fases de la Aventura
Vivencia de su Promesa
ANIMACIÓN
La organización del Movi- Lectura de algún libro Interés por aprender cosas
miento Scout a nivel na- sobre la vida de BP o el acerca del Escultismo y su evo-
cional Escultismo, o recopilación lución
La Historia del Movimiento de datos por otro procedi- Asunción de las responsabili-
Scout mundial miento dad de animar, desde el propio
La vida de Baden Powell Celebración que consta- ejemplo, a la Patrulla y a la Sec-
Significado de la Unidad ta la progresión personal ción Scout/ Tropa Scout.
Esculta con el paso a la sección Inquietud para organizar, por
esculta propia iniciativa, actividades
Ceremonia del paso de la
Unidad Esculta Distinción de las diferentes de la Patrulla y de la Sección
organizaciones Scouts Scout/ Tropa Scout
Significado de la Etapa de
Integración Esculta Programación de la sec- Interés por conocer la unidad
ción esculta
Programa de la Sección
Participación activa en los dife-
rentes órganos de la sección
Colabora con sus Scouters en la marcha de la Sección Scout/ Tropa Scout

Ayuda a los Scouters en la programación trimestral
Cumple con responsabilidad su cargo de Patrulla
Conoce los datos más relevantes de la vida de BP y del Escultismo
Entona canciones típicas de sección y de Patrulla
Explica el paso a Escultas/ Pioneros y su significado
Conoce el significado de la insignia de integración esculta
Participa activamente en los órganos de la sección
scouts
147
SERIE METODOLÓGICA
Educación en la Espiritualidad
INTEGRACIÓN
Virtudes: Lealtad, abnega- Análisis de la importancia de Actitud dispuesta hacia si-

ción y pureza Las creencias los valores que trascienden tuaciones que requieran
Lugares y fechas simbóli- de las Virtudes Scouts comportamientos leales
cas de las religiones y mo- Capacidad para preguntar Asume y profesa su creen-
vimientos sociales que se por todas aquellas cues- cia
desarrollan en su entorno tiones que desconoce o no Interés por las creencias y
comprende de las creencias religiones que se desarro-
y principios de su entorno llan en su entorno
Distinción entre los símbo-
los de las de las religiones
y movimientos sociales que
se desarrollan en su entorno
así como de su trascenden-
cia
Comenta con sus Scouters el significado que tienen las creencias espirituales en su vida
Se comporta lealmente
Se interesa por las creencias y religiones que se desarrollan en su entorno
PARTICIPACIÓN
Líderes espirituales y socia- Identificación de los valores Interés hacia los valores po-
les y los valores positivos positivos que transmiten los sitivos que trasmiten los di-
que transmiten. diferentes líderes espiritua- ferentes líderes espirituales
La Promesa y la Ley Scout: les y sociales. y sociales
Valores positivos que sub- Identificación y puesta en Interés por conocer y po-
yacen práctica de los valores que ner en práctica los valores
El auto-concepto emanan de la Promesa, la Scouts propios de la Pro-
Ley y las Virtudes Scouts mesa, la Ley y las Virtudes
Análisis crítico de los valo- Scouts.
res recibidos en la infancia. Interés en tener un adecua-
Desarrollo de un adecuado do auto-concepto que ayude
auto-concepto. a desarrollar un buen nivel
de autoestima.
scouts
148
Conoce y se interesa por los valores que trasmiten los diferentes líderes espirituales y
sociales
Distingue los valores que subyacen de la Promesa, Ley y virtudes Scouts y los pone en
práctica
Tiene un buen nivel de autoestima, fruto de un adecuado auto-concepto
Reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia
ANIMACIÓN
Diversidad de creencias Análisis de experiencias es- Interés por el análisis críti-

como riqueza pirituales y creencias co de los valores recibidos
Las creencias en el espacio Distinción entre las creen- en la infancia y el estable-
social y el personal. cias personales y las otras cimiento de una escala de
que pueda encontrar en su valores propia.
espacio social. Aplicación de los valores
elegidos como propios de
entre los que transmiten di-
ferentes lideres espiritua-
les.
Respeto hacia las creencias
de otras personas y socie-
dades.
Se interesa y establece relaciones entre sus propias creencias espirituales y las de su

entorno.
Respeta las creencias diferentes a las suyas.
Medita y reflexiona sobre diferentes concepciones de la vida, principalmente los que ema-
nan de la Promesa y la Ley Scout y los de su propia creencia.
Con todo lo anterior, reflexiona sobre los valores recibidos en la infancia e intenta desarrollar
los propios.
scouts
149
SERIE METODOLÓGICA
Educación para la Salud

INTEGRACIÓN
Higiene. Apreciar los beneficios y Aprecio por la salud y la hi-

Factores favorecedores o perjuicios que conllevan los giene personal.
perjudiciales para la salud: factores que inciden en la Respeto en competiciones
alimentación, sueño, ejerci- salud. deportivas y tareas de gru-
cio físico y deporte, ruido ... Ejercicio físico y práctica de- po.
Desarrollo del dominio mo- portiva. Responsabilidad y respeto
tor. Práctica de juegos de todo hacia el propio cuerpo y el
Autoconcepto y autoestima. tipo. de los demás.
Alimentación saludable. Reconocer las característi-
Identificación sexual. cas personales.
Aceptación de las seme-
janzas y diferencias con los
demás.
Mantiene en todo momento una buena higiene personal corporal y postural.

Sabe explicar razonando cómo influyen ciertos factores en la salud: ruido, alimentación,
sueño, ejercicio...
Practica de actividad física y deportiva, juegos, tanto individualmente como en grupo.
Muestra actitud “deportiva” en toda clase de juegos y deportes.
Demuestra interés por su propia salud, con la intención de mejorarla continuamente.
scouts
150
PARTICIPACIÓN
Higiene. Práctica de deportes y jue- Armonía y apertura en tanto

Autoconcepto y autoestima. gos de todo tipo. a las relaciones personales
Alimentación saludable. Coordinación y agilidad psi- y grupales.
Alcohol y tabaco. comotriz en distintas situa- Respeto a la intimidad de
ciones: equilibrio, puntería y nuestro propio cuerpo.
Presión de grupo. modelado. Actitud positiva hacia la ali-
Intimidad. Hábito de relación abierta y mentación saludable.
Conocimientos básicos de respetuosa en competicio- Respeto y naturalidad hacia
primeros auxilios. nes deportivas. el sexo contrario.
Agua potable y no potable Desarrollo de las caracterís- Interés hacia las técnicas
Enfermedades metabólicas, ticas personales en los gru- básicas de primeros auxilios
diabetes, alergias alimen- pos de pertenencia. y seguridad.
tarias y otros trastornos: Reflexión sobre las diferen- Rechazo a los hábitos noci-
obesidad, hipercolesterole- cias y semejanzas con los vos para la salud.
mia.... demás.
Elaboración de menús equi-
librados.
Conocimiento de los efectos
a corto, medio y largo plazo
de tabaco y alcohol.
Aprender a romper los fal-
sos mitos que encontramos
asociados al consumo de
tabaco y alcohol.
Detección de la presión gru-
pal.
Dominio de técnicas bási-
cas de seguridad y primeros
auxilios.
Reconocimiento de fuentes
de agua potable y no pota-
ble.
Reconocimiento de las dis-
tintas enfermedades y tras-
tornos alimentarios y meta-
bólicos y sus riesgos sobre
la salud.
scouts
151
SERIE METODOLÓGICA
Participa activamente en deportes y juegos que desarrollen algún esfuerzo físico.

Muestra gusto por la práctica deportiva, ejercicio físico y de juegos de todo tipo.
Muestra una relación abierta y respetuosa en competiciones deportivas y juegos.
Participa en actividades en las que se desarrollen actividades de coordinación y agilidad
psicomotriz en distintas situaciones: equilibrio, puntería, modelado...
Actúa conforme a las características personales y normas grupales con creatividad.
Elabora menús equilibrados y variados.
Conoce la verdad y los falsos mitos sobre alcohol y tabaco.
Muestra una actitud de respeto hacia la intimidad de su cuerpo.
Realiza actividades para la puesta en práctica de conocimientos básicos de seguridad y
primeros auxilios.
Dispone y desarrolla conocimientos básicos en primeros auxilios.
ANIMACIÓN
Higiene. Práctica de deportes. Respeto hacia las normas

Alimentación saludable. Combinación de los alimen- comúnmente aceptadas por
La función reproductiva del tos de forma equilibrada. todos.
cuerpo humano. Compra de alimentos y Interés por mantener bienes-
Los procesos de crecimiento preparación de una comida tar y equilibrio físico y mental.
y transformación del cuerpo sencilla. Actitud responsable hacia su
humano. Análisis de los cambios bio- alimentación.
Sexualidad como un com- psico-sociales que se viven Aceptación de la realidad cor-
ponente más de la persona- en la adolescencia. poral, sus posibilidades y limi-
lidad humana y como fuente Expresión libre y abierta de taciones.
de comunicación, afectivi- vivencias y sentimientos en Desinhibición y espontanei-
dad, placer y reproducción. relación a la sexualidad. dad en la expresión y comu-
Iniciación a los métodos an- Conocimiento de la existen- nicación personal.
ticonceptivos. cia de las ITS (Infecciones Actitud positiva y natural ante
Factores favorecedores o de Transmisión Sexual) las relaciones sexuales y la
perjudiciales para la salud: Prácticas de utilización y si- afectividad.
tabaco y alcohol. mulación de distintos méto- Respeto a la intimidad del pro-
Presión de grupo. dos anticonceptivos. pio cuerpo y al de los demás.
Botiquín de sección y de Reconocimiento de las ven- Responsabilidad y conciencia
grupo. tajas de bebidas sanas y hacia el consumo de alcohol
los inconvenientes de otras, y tabaco.
como el alcohol. Actitud crítica hacia la presión
Uso de herramientas socia- grupal.
les ante la presión grupal. Uso del botiquín y los prime-
Identificar situaciones que ros auxilios de manera res-
necesitan atención médica. ponsable.
scouts
152
Evita conductas perjudiciales para la salud.

Promociona en el entorno próximo la práctica deportiva y del juego, partiendo del propio
ejemplo como muestra.
Analiza su realidad corporal, posibilidades y limitaciones como punto de partida para una
mejora física y psíquica.
Se muestra responsable a la hora de comprar alimentos.
Elabora menús equilibrados y variados, y sabe preparar comidas sencillas.
Conoce la función reproductora del cuerpo humano.
Conoce las características del crecimiento y desarrollo sexual y las conductas y sentimien-
tos propios de cada etapa evolutiva.
Es respetuoso con la intimidad del propio cuerpo como hacia el de los demás.
Conoce y sabe utilizar algunos métodos anticonceptivos.
Posee conocimientos sobre los efectos del alcohol y el tabaco en el cuerpo humano, a
corto, medio y largo plazo.
Desarrolla una actitud responsable hacia el consumo de alcohol y tabaco.
Se muestra crítico ante las presiones de grupo y posee herramientas suficientes para ha-
cerle frente.
Identifica situaciones en las que puede ser necesaria atención médica
Hace un uso responsable del botiquín.
Educación Vial
INTEGRACIÓN
Señales de información. Elección del medio de trans- Apreciación de las ventajas

Prevención de accidentes y porte adecuado a cada desde la prevención de acci-
sus causas. plazamiento. dentes.
Entrar y salir de un lugar o Comprensión de los men- Valoración de las informa-
medio de transporte. sajes de las señales de in- ciones transmitidas en las
Comportamiento en las filas formación. señales.
de espera. Discriminación de situacio- Concienciación de la impor-
Tipos de desplazamientos nes y actitudes que puedan tancia de una buena elección
provocar accidentes. en medio de transporte.
Aplicación de normas de Actuación en consonancia a
buena conducta la Ley Scout
scouts
153
SERIE METODOLÓGICA
Es capaz de descifrar los mensajes de las señales de información.

Relaciona determinadas actuaciones y los accidentes que pueden conllevar.
Interioriza ciertas normas de buena conducta y las pone en práctica.
Está sensibilizado con el correcto uso de los medios de transporte en consonancia al des-
plazamiento a realizar.
PARTICIPACIÓN
Señales luminosas. Identificación de las normas Rechazo de actitudes peli-

Inmovilización de fracturas y de circulación en una mar- grosas en una marcha.
heridos. cha por carretera. Sensibilización ante perso-
Normas de comportamiento Eludir situaciones y actitu- nas heridas.
en marchas por carretera. des que puedan provocar Apreciación de los propios
Atascos. accidentes. conocimientos como recur-
Enumeración de los pasos so para evitar situaciones
a seguir con un herido de de nerviosismo.
tráfico.
Aplicación de los juegos y
canciones que conoce en
situaciones de espera.
Conoce las señales luminosas.

Conoce el comportamiento en una marcha por carretera.
Evita aquellas situaciones que puedan entrañar peligro para sí mismo y para el resto de los
usuarios.
Sabe lo que debe hacer en las situaciones de inmovilización de fracturas y heridos.
Utiliza los juegos y canciones que conoce para amenizar la espera durante un atasco.
scouts
154
ANIMACIÓN
Señales horizontales. Enumeración de las señales Interés por conocer las se-
Responsabilidades en un horizontales. ñales horizontales de la vía.
accidente. Clasificación de las respon- Responsabilidad ante la cir-
Uso del móvil como peatón sabilidades ante un acciden- culación en una marcha por
y conductor. te dependiendo de su papel carretera.
Señalización en marchas. en éste Responsabilidad en el uso
Utilización lógica y respon- del móvil en la vía.
sable del móvil en la vía. Apreciación de los benefi-
Identificación de las señales cios de una buena actuación
que se deben utilizar en una ante un accidente.
marcha.
Conoce e identifica las señales horizontales de tráfico.

Conoce sus responsabilidades de actuación en un accidente.
Conoce los peligros de las distracciones producidas por el uso del teléfono móvil en la vía.
No utiliza el móvil en desplazamientos en medios de transporte sin motor (p.ej. bicicleta) o
como peatón.
Sabe cómo se debe señalizar una marcha por carretera y lo pone en práctica.
Educación para la Paz y el Desarrollo

INTEGRACIÓN
La decisión democrática. Técnicas de diálogo y técni- Aprecio por las costumbres

Las principales característi- cas de consenso. y respeto a las prácticas por
cas sociales, económicas y Distinción de las fronteras otras culturas.
políticas de la comarca. que existen. Respeto a las normas co-
El incumplimiento de los de- Análisis de situaciones de la múnmente aceptadas en los
rechos del niño. vida cotidiana en donde no diversos ambientes en los
Las fronteras y los países. se cumplan los derechos del que vive, siendo receptivo
niño. ante las orientaciones de los
Educación para el desarro- demás.
llo. Distinción del concepto de
desarrollo. Respeto por la persona que
tiene la palabra.
Aceptación del papel que se
juega dentro de la sección.
scouts
155
SERIE METODOLÓGICA
Demuestra compañerismo con todos los Scouts.

Demuestra deportividad en los juegos.
Analiza pequeños fallos personales, los comenta con sus Scouters e intenta encontrar una
solución para superarlos.
Analiza el concepto de desarrollo y lo distingue.
Distingue las fronteras que existen.
Analiza situaciones donde se incumplen sus derechos.
Utiliza técnicas de diálogo y consenso.
Aprecia las costumbres de otras culturas.
PARTICIPACIÓN
La guerra y otras situacio- Utilización de canciones, Valoración de la responsabi-

nes de conflicto armado. juegos y costumbres popu- lidad y el diálogo para solu-
La riqueza de la diversidad. lares en un contexto ade- cionar problemas de convi-
Primer Mundo y Países en cuado. vencia.
Vías de Desarrollo. Resolución de problemas Apertura para relacionarse
Diferentes características de aportando situaciones via- con Scouts de diversas pro-
las personas bles. cedencias.
Discriminación Análisis de causas y conse- Aceptación de normas de
cuencias de un Mundo des- comportamiento a las que
Bullying- violencia entre igualmente desarrollado. debe ajustarse: disculparse,
iguales escuchar, atender a los de-
Análisis a través de los me-
Violencia psicológica dios de comunicación de más, respetar un orden, pe-
las situaciones de conflicto dir las cosas, saber ceder...
armado en su entorno más Interés hacia los conflictos
cercano. armados y las guerras en su
Conocimiento de motivos de entorno más cercano.
discriminación: sexismo, ra- Interés y compromiso hacia
cismo, xenofobia… las realidades de los países
vías de desarrollo.
Respeto a la diferencias de
cada persona
Rechazo de actitudes discri-
minatorias
scouts
156
Conoce la situación de las personas en los países en vías de desarrollo.

Analiza y se interesa en las situaciones de violencia y guerra en su entorno más cercano.
Tiene interés y compromiso hacia las realidades de los países en vías de desarrollo.
Acepta las normas de comportamiento en las que debe ajustarse.
Se relaciona con Scouts ajenos a su grupo.
Participa democráticamente en los órganos decisorios de la sección.
Respeta a todas las personas y acepta sus características propias.
ANIMACIÓN
Los prejuicios y los estereo- Práctica de deportes y de Hábitos de relación respe-

tipos. juegos cooperativos. tuosa y abierta en compe-
La cooperación frente a la Utilización de habilidades ticiones deportivas y otros
competición/competitividad. sociales y de comunicación juegos.
Etnocentrismo. para relacionarse. Disposición para aprender
Habilidades sociales y de Distinción y análisis de los nuevas técnicas de servicio
comunicación. prejuicios y estereotipos. útiles a los demás y las posi-
bilidades que tienen.
Respeto a los demás sin
tener en cuenta los estereo-
tipos.
Distingue entre estereotipos y prejuicios.

Juega con un sentido cooperativo.
Conoce el concepto de etnocentrismo, prejuicios, estereotipos y cooperación.
Distingue entre cooperación y competitividad.
Muestra habilidades sociales y de comunicación en sus relaciones con los demás.
Se comporta de una manera respetuosa sin tener en cuenta prejuicios y estereotipos.
Rechaza el etnocentrismo.
Participa activamente y con responsabilidad en la toma de decisiones de la sección. scouts
157
SERIE METODOLÓGICA
INSTRUMENTOS DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DEL/A

Scout
La progresión personal de los/as Scouts ha de ser convenientemente seguida y
evaluada. Para facilitarnos esta labor los Scouters nos apoyamos en una gran
diversidad de materiales, documentos organizativos, instrumentos...
La evaluación de la progresión personal debe proporcionar información sobre
la situación de cada educando para tomar decisiones acerca de su desarrollo y
los convenientes cambios de etapa de progresión, por ello la finalidad principal
ha de ser la orientación permanente de nuestra intervención / programación
educativa; ello sin olvidar que los Scouts son “actores” y “protagonistas” de su
propia formación, tal y como señala el inicio de la definición de Método Scout que
recoge la Constitución de la OMMS: “el Método Scout es un sistema de autoedu-
cación progresiva...”.
Es muy importante conseguir que la evaluación sea reflexiva, continua, cuali-
tativa, y realmente formativa. Toda evaluación de la progresión personal ha de
tener como referencia -evidentemente- los Objetivos Educativos Generales de
la Rama Scout, que recogen las capacidades a desarrollar durante esta etapa;
como son bastante amplios, es positivo disponer de unos indicadores de evalua-
ción para cada una de las tres etapas de progresión. Dichos indicadores, más
concretos que los objetivos, señalan el tipo y el grado de la capacidad, siendo
más fácilmente observable y medible.
Para la evaluación del proceso de aprendizaje disponemos de variedad de pro-
cedimientos e instrumentos:
El Cuaderno de seguimiento de la progresión personal
Las Guías de progresión
Los cuestionarios específicos sobre un tema,
El análisis de las producciones elaboradas: monografías, resúmenes,
Cuadernos de Aventuras, exposiciones orales, creaciones plásticas o
musicales, investigaciones, juegos de simulación y dramáticos, expresión
corporal...
Diálogos personalizados con “escucha activa”,
Intercambios orales entre los Scouts; diálogos, entrevistas, debates,
Asambleas, puestas en común...
Nuestra observación sistemática: fichas de seguimiento personal, es-
calas de observación, listas de control, registro anecdótico, diarios de
Scouter...
scouts
158
CUADERNO DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRESIÓN PERSONAL

PARA EL Scouter
El Cuaderno de Progresión Personal de una Sección es un instrumento de eva-
luación usado por el Scouter e integrado por el listado completo de objetivos y
contenidos, y el conjunto de fichas individuales de progresión. Algunos grupos
poseen un cuaderno de progresión que aglutina el seguimiento de todas las
Ramas, constituyendo un verdadero historial de la progresión de cada miembro
del grupo.
¿Cómo elaborar el Cuaderno de Progresión Personal del Scouter?

Es indispensable contar con el Programa Educativo de Grupo donde deben es-
tar explicitados todos los contenidos, así como los Indicadores de Evaluación, y
necesario disponer del listado y datos personales de los miembros de la Sección
Scout/ Tropa Scout.
El cuaderno se confecciona de la siguiente forma:

Análisis de la realidad de la sección y de cada educando en concreto, se
debería basar en el Cuaderno de Progresión del año anterior o en la ficha
de la sección anterior, lobatos.
Se colocan los objetivos para ese año y el listado de contenidos. Éstos

últimos deberán aparecer clasificados por ámbitos, pudiéndose optar por
clasificarlos dentro de ellos por etapas de progresión.
Se incluye una ficha para cada Scout donde se recogerá todos los indica-
dores de evaluación clasificados por etapas de progresión. Estas fichas se
construirán de tal manera que después de los datos personales, aparezca
una tabla de doble entrada. En ella, la 1ª columna recogerá el listado de
indicadores clasificados de igual manera que los contenidos, en la 2ª, 3ª y
4ª especificaremos el grado de cumplimiento del indicador y la 5ª columna
se podrá usar para posibles observaciones.
scouts
159
SERIE METODOLÓGICA
Indicadores NO CONSEGUIDO EN PROCESO SUPERADO OBSERVACIONES
Evaluación personal del educando al finalizar cada trimestre o cada etapa

de progresión, esta evaluación debe atender a criterios personales (sub-
jetivos) sobre su integración, comportamiento y factores emocionales que
puedan ayudarnos en su progresión.
Utilización del Cuaderno de Seguimiento Progresión Personal

Es un documento que debe estar en manos del Equipo de Scouters de la Sec-
ción Scout/ Tropa Scout. El Scouter contará con él para disponer del listado
de contenidos del Programa a la hora de programar las actividades. Las fichas
de progresión personal de cada Scout incluyen los indicadores de evaluación
y sirven para verificar periódicamente (según se haya fijado en el apartado de
evaluación de la Programación Anual de la Sección) los avances que realiza en
su progresión. De esta forma conseguimos que quede constancia del paso por
las etapas y de los contenidos que en ella adquirió.
te puede ayudar
Ficha 15: Ejemplo 1 Modelo del Cuaderno de

Seguimiento de la Progresión Personal
scouts
160
GUÍA DE PROGRESIÓN, CUADERNO DE AVENTURAS

Las Guías de Progresión son un instrumento muy valioso de seguimiento y eva-
luación del progreso individualizado de cada Scout, aunque suponen un trabajo
de reflexión y elaboración contextualizado para cada equipo de Scouters.
Con las Guías de Progresión, como última concreción del Sistema de Progra-
mas, se asegura objetividad y profundidad a la progresión personal dando cabi-
da a todos los ámbitos del desarrollo integral, a la vez que se pone en manos del
Scout la responsabilidad de su propio aprendizaje. Nos apoyamos en ellas dado
que no es fácil...
Despertar el deseo de aprender para que cada uno empuje por sí mismo
su aprendizaje,
Proporcionar a cada Scout un punto de seguridad para apoyar en él la
confianza en sí mismo y seguir estructurando su personalidad,
Unir en una dinámica simbiosis la Aventura comunitaria con la progresión
individual, y las dosis necesarias de diversión, responsabilidad, riesgos...
Fomentar la creatividad, la comunicación, la vivencia de una fe...
Cualquier Guía de progresión se elabora partiendo de un listado o inventario de

los contenidos educativos de nuestro programa educativo que son propios del
programa de la Rama: agrupado en Ámbitos Educativos.
Los contenidos de aprendizaje de las Guías han de presentarse a los chicos/as

en forma de acciones a realizar y de experiencias por vivir de manera atrac-
tiva y adecuada atendiendo a:
a) Su Psicología evolutiva concreta: la preadolescencia.
b) El entorno sociocultural que les envuelve en el momento presente.
c) El marco pedagógico y metodológico de la Rama Scouts, que incluye
los aspectos simbólicos (Aventura, Patrullas...).
scouts
161
SERIE METODOLÓGICA
Cuando te dispongas a elaborar la Guía de Progresión para tus educandos, has

de tener en cuenta varias cosas:
Tiene que ser un documento adaptado a tu realidad.
Que tenga un formato atractivo y de fácil manejo
Que sea dinámico, es decir, que se pueda ir completando en función de la
progresión del chaval.
No puedes olvidar, que al fin y al cabo es el cuaderno del Scout, es decir,
te puede ayudar
él es el que tiene el mayor protagonismo en el mismo, por lo tanto, ha de

ser él el que haga la mayor aportación.
Ficha 16: Nota del Cuaderno de Aventuras
A continuación pasaremos a exponer las diferentes agrupaciones de contenidos

o pistas, como ámbitos de progresión personal que son.
El conjunto de ámbitos educativos en cada una de las pistas representa sólo un

ejemplo. Se puede hacer corresponder un ámbito educativo a cada pista tal y
como queda reflejado en el documento de Programas Educativos de la III Confe-
rencia de ASDE. Por otra parte, os proponemos un ejemplo de posibles agrupa-
ciones de contenidos educativos para cada Pista.
La combinación entre los nombres de las pistas y las agrupaciones de bloques
de contenidos podría dar un resultado como éste:
* Pista del Valle

Ámbito: Educación Medioambiental.
Contenidos educativos: medio natural; ciencias de la
Naturaleza y Ecología; campismo; técnicas.
scouts
162
* Pista de la Ciudad
Ámbitos: Educación para la Paz y el desarrollo, Integración e Igual-
dad de Oportunidades y Educación vial.
Contenidos educativos: Medio social y cultural, ciencias sociales; paz
y desarrollo; educación cívica; educación vial; organizaciones e institucio-
nes; Movimiento Scout; desarrollo tecnológico; calidad de vida.
* Pista del Refugio

Ámbito: Educación para la Salud.
Contenidos educativos: Tiempo libre, ocio e intereses; vocación y
ocupación; conocimiento personal; autoestima y afectividad; autonomía
personal; educación física, deportes, juegos populares e intelectuales;
educación afectivo-sexual; higiene y salud; alimentación y consumo.
* Pista de la Cumbre
Ámbito: Educación en valores y en la Espiritualidad.
Contenidos educativos: Filosofía y educación moral; educación es-
piritual y trascendente; educación religiosa -comunitaria.
Pista del Taller

Ámbito: Habilidades artísticas y manuales.
Contenidos educativos: educación artística y visual; expresión plás-
tica, dramática y musical; tecnología y mundo productivo.
* Pista del Puente

Ámbitos: Consumo responsable, uso adecuado de nuevas tecnolo-
gías; educación para la integración social y para la igualdad de opor-
tunidades.
Contenidos educativos: Comunicación y representación; tecnologías
de la información y la comunicación; entorno social próximo: familia, es-
cuela, Grupo Scout; relaciones interpersonales.
scouts
163
SERIE METODOLÓGICA
Una vez introducida cada una de las pistas con un lenguaje adecuado y ase-
quible, se presentan una serie de retos o acciones/ experiencias de progresión.
Es preciso tener presentes los diferentes criterios que existen para formularse
los retos, sin obviar la atención a la diversidad y a los Scouts con necesidades
educativas especiales, la progresiva optatividad y la implicación en la progresión
de agentes externos. Y por eso las Guías de progresión deben ser abiertas y
flexibles.
Además de las Guías, muchos Scouters realizan el seguimiento de la progresión

valiéndose de paneles y murales. Por ejemplo, que el local de la Sección Scout/
Tropa Scout cuente con uno o varios murales donde se plasme de forma visual
los diferentes aspectos (título, objetivos, calendario, comisiones...) de la Aventu-
ra, y el cuadrante donde se señala la Senda en la que cada cual se encuentra,
así como las especialidades que va a trabajar. Ello sirve de información y estí-
mulo para todos.
scouts
164
LAS ESPECIALIDADES
Las especialidades están concebidas en el ámbito de la educación personaliza-
da, y constituyen un valioso recurso pedagógico del Escultismo. Son un instru-
mento más que podemos utilizar para ampliar y mejorar la progresión personal
del Scout, al tiempo que facilitan su labor de individualización favoreciendo el
desarrollo de las potencialidades del chico.
Las finalidades que deben orientar la acción educativa de las Secciones del Gru-
po Scout son las que se expresan en los Objetivos Generales de Rama del
Programa Educativo de la Asociación.
Sin embargo, conviene señalar que la existencia de unos fines comunes no con-
lleva que todos los educandos hayan de alcanzarlos de la misma forma y a
partir de un proceso similar. Una respuesta educativa ajustada a la diversidad
requiere respetar sus necesidades y condiciones personales sin renunciar, al
mismo tiempo, a promover al máximo grado posible, el desarrollo y socialización
esperados en el seno de nuestra sociedad.
Puede decirse, que la Educación Scout tiene como meta esencial potenciar al
máximo las capacidades de todos los afiliados en sus aspectos psicomotrices,
intelectuales, afectivos, interpersonales, espirituales y de inserción / actuación
social, compensando y optimizando, en la medida de lo posible, aquellas que
den respuesta a la diversidad personal por diversos factores y que afecten a sus
procesos de desarrollo y aprendizaje.
En este sentido, la educación que ofrece el Escultismo se configura como una

contribución subsidiaria de la ofrecida por la familia y la escuela que tiene la
función esencial de promover el máximo desarrollo y preparación de todos los
Scouts para que puedan acceder y participar en el mayor número de situacio-
nes y actividades sociales de la manera más ajustada y eficaz posible.
En coherencia con lo apuntado anteriormente, todo servicio educativo de calidad

ha de seguir el principio de respuesta diferenciada a la diversidad de los edu-
candos. Los ámbitos en los que se manifiesta esta diversidad son variados y se
establecen entre ellos complejas interrelaciones.
scouts
165
SERIE METODOLÓGICA
Estos ámbitos de diversidad, que se van ampliando según se avanza en edad,

son fundamentalmente:
La capacidad para aprender -no es sinónimo de capacidad intelectual--
que depende no sólo de las condiciones del Scout sino también de la
ayuda pedagógica ofrecida.
La motivación por aprender, que depende tanto de la historia personal
de éxitos / fracasos como de una oferta de aprendizajes lógicos y funcio-
nales.
El estilo de aprendizaje de cómo cada cual se enfrenta a las tareas: re-
flexivo / impulsivo, analítico / sintético, nivel de atención, tipo de refuerzo
necesitado...
Los intereses, relacionados con la novedad, el gusto, las preferencias
individuales y, en los mayores, el futuro académico y profesional.
Las creencias de índole personal y espiritual y los factores culturales
que tanto ayudan a definir la identidad personal y condicionan la inserción
social.
La mejor manera de atender la diversidad y de prevenir problemas personales de
todo tipo es elaborar Programas Educativos de Grupo y Programaciones de Sec-
ción que sean sensibles a las diferencias y que favorezcan la personalización
de la educación. Por todo ello, los Scouters deben ajustar su ayuda pedagó-
gica a las diferentes necesidades de los Scouts y facilitar recursos y estrategias
variadas que permitan dar respuesta, de forma ordinaria, a la diversidad que
presentan los Scouts en cualquier Rama.
Las medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario deben ser:
Adaptar el Escultismo a las necesidades educativas exigidas por el entor-
no sociocultural,
Ajustarse a los centros de interés de los Scouts de la Sección,
Plantear intenciones en la dirección marcada por los objetivos generales
de Rama,
Favorecer aprendizajes globalizados y funcionales,
Vertebrar los aprendizajes en torno a ejes temáticos coherentes (técnica
de proyectos),
Elaborar Guías de Progresión personal con progresivos márgenes de op-
cionalidad,
scouts
166
Acudir a recursos metodológicos variados,

Organizar grupos de trabajo flexibles,
Realizar programaciones con actividades de aprendizaje diferenciadas,
Admitir ritmos distintos y niveles de consecución diferentes,
Actuar como mediadores de acuerdo con la progresión de cada educando,
Etc.
Además, el principio de atención diferenciada a la diversidad queda cubierto en

la Educación Scout, de forma específica, si los equipos de Scouters saben uti-
lizar el recurso pedagógico de las especialidades.
RENTABILIDAD PEDAGÓGICA DE LAS ESPECIALIDADES

El sistema de especialidades tiene por objeto estimular a los educandos a que
desarrollen sus intereses particulares o que se especialicen en algún aspecto
del método o en el servicio a los demás.
El propósito es suministrar un estímulo variado que llame la atención del chico/a y
lo ayude a buscar sus propias habilidades e intereses: responder a la diversidad.
Ha de procurarse que cada Scout obtenga apropiadamente una, dos o tres es-
pecialidades en la Sección y se dedique por entero a beneficiarse del programa
íntegro de las etapas de progresión de la Rama.
Usadas las especialidades con discreción e inteligencia, son un recurso excelen-

te para ayudar al equipo de Scouters a ampliar las perspectivas de sus educandos.
A esa edad el reconocimiento público y lo que pueda suponer de admiración de
sus compañeros e iguales de un nivel de especialización técnica concreta, a
través de las especialidades obtenidas, es sumamente motivador y estimulante
para el Scout, animándole a aprender más respecto a las cosas que le interesan o
a centrar su atención en temas que de otra manera le habrían sido indiferentes. La
especialidad le obligará a esforzarse y a perseverar en él para recibir un pequeño
reconocimiento, por un trabajo bien desempeñado. Esto no significa que ciertos
Scouts no necesiten asesoramiento para la elección, aunque es preciso estimular
la autoconfianza para que tomen por sí solos la decisión.
scouts
167
SERIE METODOLÓGICA
La obtención de especialidades se hará tratando de conjugar las necesidades

individuales de progresión personal con el Proyecto que esté llevando a cabo
la Sección. Una vez elegida la Aventura, el Consejo de la Sección planteará las
necesidades y tareas y buscará quien las acometa, identificando las posibles es-
pecialidades a obtener. Se desarrollarán individual o colectivamente en Patrulla,
encargándose, en este último caso, de una misma tarea o responsabilidad en la
Aventura.
En conexión con los “ámbitos de experiencia” de las Guías de progresión perso-
nal usadas por la Sección, el Catálogo de Especialidades, además de abarcar
todo el espectro de contenidos educativos, tiene un diseño abierto y flexible:
Abierto porque admite la inclusión de cualquier otra especialidad no con-
templada en el diseño.
Flexible porque las “Acciones a realizar” y las “Experiencias por vivir” pre-
sentadas para la progresión personal, son solamente sugerencias para
una posible adaptación al nivel de partida de cada Scout.
Es preciso por ello, que el Scouter sitúe el nivel de dificultad en un grado de

discrepancia óptima del aprendizaje; es decir, ni pedir “imposibles” al chico, ni
evitarle el esfuerzo necesario para que haya un aprendizaje real y unos resulta-
dos próximos a los de la edad del grupo de referencia.
Psicológicamente, a los chicos no les gustan las cosas demasiado fáciles; prefie-
ren hacer algo por lo que tengan que esforzarse. Debemos saber tocar esta fibra
sensible dentro del marco de ambientación y estímulo que es la Aventura.
A propuesta del Scouter, la comunicación de una especialidad adquirida se hará,
como cualquier otro elemento de progresión personal, en el transcurso de la
Asamblea de Sección pudiendo reservarse para un acto mas relevante (una cele-
te puede ayudar
bración de proyecto por ejemplo) el hecho mismo de su reconocimiento público.
Ficha 17: Catálogo de especialidades

scouts
168
CONSTATACIÓN DE LA PROGRESIÓN: CELEBRACIONES

Y SÍMBOLOS
La Promesa Scout que realizamos es una maravillosa experiencia de libertad:
se considera como una opción verdaderamente personal, a veces como el primer
acto por el cual el educando se compromete y da un nuevo sentido a su vida.
Por esto, realizar la Promesa es una celebración donde se da testimonio per-

sonal y comunitariamente de los valores del Escultismo, se utilizan signos y sím-
bolos, se hace referencia a la tradición, etc.
Las celebraciones se necesitan para hablar al corazón. Los signos reúnen, su-
gieren, dejan percibir lo que no se puede decir con palabras; despiertan la emo-
ción, provocan el recuerdo, dignifican el evento dándole una dimensión a la vez
social e histórica.
Dado que los Scouts formulan la Promesa y marcan o constatan su progresión
con celebraciones y ceremonias, es preciso conocer lo que estas son y sig-
nifican.
El acto de la Promesa Scout, y en general todas las celebraciones, ceremonias
y gestos del Escultismo, no son una acción privada de sus protagonistas; he-
mos de procurar darles la dimensión que tienen de celebración del Movimiento
Scout, que al tiempo que es universal, no deja de ser dinámico adecuándose a
cada realidad
LA CELEBRACIÓN Scout ES PARTICIPATIVA

Siempre toda ceremonia Scout, ha de ser sobre todo una auténtica celebración
comunitaria de la Sección Scout/ Tropa Scout, con participación activa de sus
miembros. Tanto la presencia como la participación son notas imprescindibles de
toda celebración y constitutivas de la misma.
La mayoría de las celebraciones son de carácter comunitario, sin embargo, esto
no quita para que ciertas ceremonias estén reservadas, según su propia Na-
turaleza, a la Sección que celebra. Estas vienen a confirmar en un momen-
to histórico de la vida comunitaria, un progreso personal de alguno de sus
miembros. Cada persona, sigue un ritmo individual de progreso obedeciendo
a sus características personales. Por este motivo, y siempre que se pueda, el
Scout que progresa ha de ser el único protagonista del acto que indica o
señala su progresión. En este sentido los Scouters buscarán la oportunidad de
las distintas celebraciones.
scouts
169
SERIE METODOLÓGICA
En toda celebración, Scouters y Scouts han de desempeñar su cometido, lejos

de la frialdad memorística o del ritualismo, haciendo sólo aquello que le corres-
ponde por la Naturaleza de la acción y las normas Scouts establecidas.
A ese fin, es preciso que cada cual haya interiorizado el espíritu del Escultis-
mo en general y de la ceremonia concreta en particular, y que sea instruido para
cumplir su función debida y ordenadamente, no en el momento de celebrar sino
con suficiente anterioridad pedagógica: preparaciones remota y próxima.
Para promover la participación activa, se fomentarán las respuestas de la Sec-
ción, habladas o cantadas, los acompañamientos musicales, y también las ac-
ciones o gestos y posturas corporales. El silencio, a su debido tiempo, también
es pedagógico en las celebraciones.
LAS CELEBRACIONES SON ACCIONES FORMATIVAS

Toda celebración Scout debe contener un mensaje pedagógico para los que
en ella participan: en efecto, en ellas se celebra y vive el espíritu Scout. Los
signos visibles que se usan en los actos de la Asociación han sido escogidos por
la tradición escultista para significar realidades espirituales.
Todo acto comunitario debe resplandecer por su sencillez y brevedad: será
claro si lo adaptamos a la capacidad de quienes celebran sin necesidad de mu-
chas explicaciones.; será breve si hablamos con signos y evitamos repeticiones
inútiles.
scouts
Scouts
170
Para que la conexión íntima entre la palabra y el signo sea clara, se recomenda-
ría que hubiese una pequeña lectura o pequeña mención sobre B.P., los clásicos
del Escultismo o los valores del Movimiento, que sea apropiada con la finalidad
del acto que se celebra. Esta ambientación es una parte importante dentro de
toda celebración. Pueden tenerse también previstas dentro de los diversos actos
breves explicaciones que se dirán o leerán en los momentos más oportunos.
De todo esto se deriva la necesidad de preparar bien todas las celebraciones.
La programación de todos los detalles evita improvisaciones, demoras y malos
entendidos. La preparación debe incluir la explicación y la práctica previa.
TODA CELEBRACIÓN EXIGE COMPROMISO

Es importante procurar que toda celebración Scout no coarte la libertad de
comunicación, produzca ausencias o mantenga a alguien aparte. Por eso los
actos multitudinarios disminuyen el compromiso personal y en definitiva la auto-
rrealización.
Los Scouters han de procurar una participación comprometida en los actos
comunitarios huyendo siempre de que estos sean masivos.
EN RESUMEN
Las características de toda celebración han de ser:
presencia mayoritaria de los que deben asistir,
plena participación activa de los presentes,
centrada en un único protagonista, si es posible al constatar la progresión,
alejada de la frialdad memorística,
adaptada a la capacidad de quienes celebran,
sencillez, claridad y brevedad, evitando las repeticiones,
preparación remota y próxima de los participantes,
programación anticipada de los detalles
ser una acción formativa,
exige algún compromiso a los participantes,
gira en torno al Espíritu Scout.
scouts
171
SERIE METODOLÓGICA
Por otra parte, la necesidad del desarrollo organizado de algunos actos o de

trasladar con orden y seguridad a un grupo numeroso de Scouts, exige la rea-
lización de ciertas formaciones y formalismos. Los formalismos son convencio-
nalmente usados por todos los grupos humanos; por definición son “las maneras
externas o composturas recomendadas en un acto o para hacer una cosa”. En
el Escultismo tenemos saludos, llamadas, formaciones, lemas, etc., todos ellos
pedagógicamente justificados.
Sin embargo, un exceso de formalidad puede alejarnos del determinado objetivo
pretendido, y mostrar deteriorada nuestra imagen. Los Scouters, por ello, hemos
de cuidar el Método Scout, la seguridad y el orden con flexibilidad y con criterios
pedagógicos. En todo momento nuestra presencia en la vía pública ha de ser
discreta y decorosa.
También el Escultismo utiliza multitud de símbolos; por ello es importante cono-
cer la relación existente entre el signo sensible y lo que significa. El signo es un
objeto material o estímulo sensible que representa a otro objeto o idea, y que se
utiliza para percibir, conservar o transmitir una información relativa al objeto re-
presentado. Estos estímulos pueden ser naturales (llanto, risa...) o convenciona-
les en los que la persona asocia arbitrariamente una serie de valores. Se puede
hablar de tres tipos de signos: indicio, icono y símbolo. Este último establece
una relación convencional, de abstracción, entre el estímulo y su significado; a
veces se trata de “un algo” relacionado con un valor. Hablar de símbolo significa
hablar de una señal externa que representa algo. La simbología tiene que ver
con la comunicación humana, la cual se realiza por medio de signos.
Aunque arbitrarios, los símbolos deben guardar una significación lógica-psico-
lógica con lo representado, en especial desde la óptica del educando. En oca-
siones, se quiere forzar la simbología Scout con una serie de abstracciones, que
se alejan del verdadero lenguaje visual simple, directo y sin equívocos. No
puede darse el caso de que dos símbolos o insignias se puedan intercambiar
entre sí, teniendo distinto diseño, si esto ocurre significa que la simbolización,
simplemente, no existe.
Olvidados este y los anteriores principios, o no utilizados en su justa medida, se
incurre en errores diversos. Otro de ellos es el de conferir a los símbolos o se-
ñales un valor excesivo que no tienen. En otras ocasiones sucede que el símbolo
pierde vigencia, perdiendo por tanto su eficacia.
En el Escultismo contamos con diversidad de símbolos, y como tales, arbitrarios
y cambiantes. No obstante, todos ellos siempre han de guardar relación con al-
gún elemento de los principios fundamentales o Método del Escultismo. Ejemplo
de símbolos Scouts son las banderas, la flor de lis, la pañoleta, las insignias de
Rama, los distintivos de progresión, el uniforme en su conjunto, etc.
scouts
172
Tanto los formalismos como los símbolos Scouts pueden y deben irse modifi-
cando con el tiempo, en base a los principios de renovación y adaptación. Ne-
cesitamos una Metodología Scout que esté lista a cambiar las formas para que
se asegure su objeto y finalidad; el mantenimiento de la esencia o los valores
contenidos en aquella forma (renovación), y el dar respuestas al educando de
hoy (adaptación).
En el Escultismo de ASDE ha de procurarse una simbología que:

Responda a sus fines educativos y sociales.
La identifique y diferencie por lo que es ante los demás.
Sea explícita.
Acoja a todos los que con ella se identifican.
te puede ayudar
Ficha 18: La recepción de un Lobato

Ficha 19: Fiesta del paso a Escultas/ Pioneros
Ficha 20: Ceremonia de entrega de especialidades
Ficha 21: Ceremonia de progresión (etapas)
Ficha 22: Totemización
scouts
173
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
scouts 5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT
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TRABAJANDO CON LA SECCIÓN Scout/ Tropa

Scout, PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA SECCIÓN
INTRODUCCIÓN
En los capítulos anteriores nos hemos centrado en el conocimiento de la meto-
dología de la Rama Scout, o lo que es lo mismo, en la comprensión de la manera
mediante la cual se educa en esta Rama, haciendo hincapié en cómo cada uno
de los elementos del Método Scout se adapta a nuestro trabajo con los educan-
dos. El capítulo que ahora iniciamos pretende exponer la manera de concretar
en el trabajo cotidiano con nuestra Sección nuestro diseño educativo aplicando
nuestra metodología, y lo más importante para poner en práctica nuestro Siste-
ma de Programas: elaborar y desarrollar en el día a día nuestra Programación de
Sección. Así mismo se relata de una manera cronológica las acciones que los
Scouters llevarán a cabo durante toda la Ronda Solar.
PROGRAMACIÓN: QUÉ ES, PARA QUÉ SIRVE

La Programación de la Sección es el documento en el que plasmamos y orga-
nizamos por anticipado nuestra labor como Scouters con nuestras secciones
durante un año. Es el más importante de todos los del Sistema de Programas,
ya que sin él, y sobre todo, sin su puesta en práctica, el Sistema de Programas
pierde su sentido.
Sirve para tener claro, desde el inicio de la Ronda Solar y durante toda la misma:
qué objetivos pretendemos que los Scouts de nuestras secciones consigan,

qué deberán conocer, saber hacer y cómo deberán de ser (contenidos
educativos)
qué actividades y proyecto de sección iremos realizando durante la ronda
y qué contenidos hemos trabajados con ellos
qué recursos humanos y materiales dispondremos
cómo nos organizaremos durante todo el año
cómo y cuando vamos a evaluar toda nuestra labor como Scouters
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 5/ TRABAJANDO CON LA SECCIÓN SCOUT/ TROPA SCOUT
En suma es el documento guía que nos ayuda en la práctica a llevar a cabo

nuestra misión educativa en el tiempo libre lo más adecuadamente posible.
La Programación de la Sección es un documento que, aunque se elabora en su
mayor parte al inicio de la Ronda Solar, se van completando durante todo el año
(trimestralmente), sobre todo en lo referente a la Planificación de las Actividades
y Proyectos de Sección.
Para elaborar la Programación te va a hacer falta:

DOCUMENTOS: SI NO LO TIENE ELABORA- PARA…
DO EL GRUPO…
Proyecto Educativo Debes utilizar el Proyecto o Orientar el sentido de nuestra

del Grupo Compromiso de tu Organiza- acción. Es necesario que se co-
ción Federada. En su defecto nozca.
el Compromiso Federal
Programa Educativo Debes utilizar el de tu Orga- Extraer objetivos, contenidos e

del Grupo nización Federada. En su de- indicadores de evaluación, así
fecto la propuesta Federal como para identificar nuestra
metodología, los instrumentos
disponibles para desarrollar la
progresión personal y cómo va-
mos a evaluar.
Es el referente básico para nues-

tra programación de sección.
Plan Anual de Grupo Es necesario que esté antes Extraer los objetivos estratégicos
de tu programación. Hay que o funcionales del grupo y esta-
sentarse y hacerlo al principio blecer el calendario acorde a las
de cada ronda. decisiones del Consejo de grupo
Manuales metodoló- Suponemos que en tu Grupo Conocer y reflexionar sobre la

gicos de tu Organiza- habrá al menos una copia de metodología a aplicar en nues-
ción Federada o de los presentes manuales tra sección. En suma, la manera
ASDE. mediante la cual la pondremos
en práctica.
Materiales de cursos
metodológicos de las
OOFF.
Otros: Cuantos más recursos prácti- Preparar las actividades de cada

Libros de juegos, licos contemos mejor. momento
bros de actividades
por ámbitos, etc.
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Te recomendamos revises la Serie 200 de Programación elaborada por ASDE

donde podrás encontrar en formato digital y formato escrito modelos de todos los
documentos que vas a necesitar para la programación en la Ronda Solar de tu
Grupo Scout y sección.
te puede ayudar
Ficha 23: Herramientas de programación y modelo de Proyecto Educativo,

Programa Educativo, NOF (Normas de Organización y Funcionamiento)
y Plan Anual de Grupo
ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECCIÓN

Scout/ TROPA Scout
La Programación de Sección consta de:
a) Los Objetivos Educativos de la Sección para el año.
b) Los Contenidos e Indicadores de Evaluación
c) Temporalización / Planning de las Actividades
d) Los Recursos que emplearemos (humanos, educativos, materiales y
funcionales)
e) Los Aspectos Organizativos (reparto de responsabilidades entre los
Scouters, listado con datos de Scouts, etc.)
f) La Evaluación (cómo analizaremos nuestra labor y la Progresión de los
Scouts)
Lo primero que te tienes que plantear es el trabajo en equipo. Reúnete con tu

equipo de Scouters y plantearos, tomando como referente el Programa Edu-
cativo del Grupo y la evaluación de la ronda anterior, las metas que pretendáis
conseguir para esta Ronda Solar. Como en la elaboración del Plan Anual, es
necesario hacer el análisis de la realidad, sería bueno que retomaseis ese aná-
lisis para replantearos, si fuera necesario los objetivos que aparecen en nuestro
Programa Educativo.
scouts
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SERIE METODOLÓGICA
A continuación nos adentramos en cómo elaborar cada una de las partes de

nuestra Programación de la sección:
a) Objetivos Educativos:
Para elaborarlos os será de utilidad la tabla siguiente donde se puede recoger
los objetivos para este año. Es importante que estos objetivos provengan del
Programa Educativo del Grupo puesto que es lo que se pretende alcanzar en
cada una de las Secciones
En esta tabla se pueden (y deben) añadir tantas celdas como objetivos creáis
necesarios recoger. Los objetivos pueden estar redactados igual que en el Pro-
grama Educativo de Grupo o los puedes variar, matizando lo que veas necesario.
Esos objetivos han de ser evaluados trimestralmente para valorar el grado de
desarrollo y lo que queda por hacer; o bien, si habéis sido demasiado ambiciosos
en un principio, retomar el tema y adecuarlos a la realidad. Nunca es tarde para
rectificar. Las columnas de la derecha son para señalar cuándo prevéis desarro-
llar principalmente ese objetivo.
Objetivos para la Ronda Solar

OBJETIVOS: 1ºT 2ºT 3ºT
8
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Evaluación de los Objetivos: (al menos una vez al trimestre)

OBJETIVO VALORACIÓN PROPUESTAS
b) Contenidos (Clasificados por ámbitos y etapas) e

Bien, ahora toca seleccionar del Programa Educativo de Grupo los contenidos
para conseguir esos objetivos, aquí se pueden usar varias tablas. Es necesario,
para no perdernos en la inmensidad del océano, que utilicemos un criterio para
agrupar los contenidos, y qué mejor modelo que los ámbitos educativos.
Los ámbitos recogen detalladamente los contenidos posibles para cada Sección,
así como los indicadores de evaluación. No se trata de recogerlos todos sino de
seleccionar aquellos que nos parezcan más interesantes por distintas razones:
Porque son novedosos y nuestros niños y niñas no lo han visto.
Porque sabemos trabajarlos, ya los conocemos y sabemos como resulta.
Porque hemos quedado en el Consejo de Grupo que vamos a trabajarlos
en todas las Secciones a la vez.
Porque es lo que nuestros/as Scouts nos piden, les interesa algo.
..... y muchas más razones
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SERIE METODOLÓGICA
Llenaremos nuestra programación de contenidos que deben contemplar tanto

los contenidos referidos a conceptos (lo que queremos que sepa), como conte-
nidos referidos a habilidades (lo que queremos que sepa hacer) como conteni-
dos referidos a actitudes y hábitos (lo que queremos que sea y asuma).
Una posibilidad antes de buscar los contenidos es hacer la tabla que a conti-
nuación te proponemos con la finalidad de que busquemos los contenidos mas
adecuados para cada objetivo.
OBJETIVOS ÁMBITOS CON LOS QUE MAS RELACIÓN TIENE
Ahora viene lo más laborioso y es seleccionar de todos los contenidos propues-

tos en los distintos ámbitos del Programa Educativo del Grupo aquellos que el
equipo vea más conveniente. A la vez que vamos eligiendo los contenidos pode-
mos ir también seleccionando los indicadores de evaluación, o bien hacerlo en
un paso posterior. Para ello podemos utilizar el modelo de tabla del siguiente “Te
puede ayudar”.
te puede ayudar
Ficha 24: Tabla de Objetivos, Ámbitos,

Contenidos e Indicadores de Evaluación
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c) Temporalización o Planing de Actividades:

Tras recoger en nuestra programación los objetivos, contenidos e indicadores de
evaluación, toca ahora la fase creativa del equipo y es convertir los contenidos
en actividades. Para ello se hace necesario, a la vez que vamos diseñando el
tipo de actividades que vamos a realizar, reflexionar sobre las estrategias meto-
dológicas que vamos a emplear en ellas.
Para diseñar las actividades no es necesario abordar la totalidad del año, es

aconsejable diseñar las que vamos a realizar trimestre a trimestre. Por lo tanto
haremos Planificaciones de Actividades Trimestrales. Distinto es que esta-
blezcamos un calendario operativo donde, a grosso modo, esté reflejado lo pre-
visible de todo el año, sobre todo con respecto a las actividades contempladas
en el Plan Anual, que por su carácter de grupo se hace necesario que tengan
una fecha de antemano. En esta Programación Trimestral hay que detallar lo
necesario para ponerlo en práctica. Se hace necesario un calendario general y
un desarrollo de cada actividad.
d) Recursos que emplearemos:

En este apartado analizaremos e incluiremos en nuestra programación los recur-
sos humanos, educativos, y materiales que emplearemos.
Recursos Humanos: analizaremos y recogeremos los que formamos par-
te del Equipo de Scouters, nuestras limitaciones, otros Scouters que nos
pueden ayudar, etc.
Recursos Educativos: pondremos en común y anotaremos todo aquello
que nos ayude para la realización de nuestras actividades, la aplicación de
nuestra metodología o la evaluación de los educandos de nuestra sección
(guías de progresión, manuales de actividades, manuales metodológicos,
cuaderno de seguimiento de progresión personal, etc.)
Recursos Materiales: revisaremos e incluiremos el listado de los mate-
riales que tenemos de otras rondas y los que necesitaremos para la que
comienza.
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SERIE METODOLÓGICA
e) Aspectos Organizativos:
En este apartado deberemos recopilar todos aquellos datos que nos sirvan du-
rante toda la ronda para una mejor organización de la sección. Algunos pueden
ser:
El listado con datos de los Scouts
El reparto de responsabilidades concretas entre los Scouters y entre los
educandos
La organización en pequeños grupos (Patrullas)
Las cadenas telefónicas
Etc.
f) La Evaluación
Por último deberemos analizar y recoger la manera mediante la cual evaluare-
mos nuestra programación, siendo conscientes que ésta debe ser doble:
1) La evaluación de la puesta en práctica de la programación analizando:

Si las actividades programadas son atractivas para los educandos y satis-
facen sus intereses
Si las actividades permiten de manera efectiva que los educandos asimi-
len los contenidos programados
Si las actividades se desarrollan en los tiempos previstos.
Si las actividades se desarrollan en los espacios previstos y si éstos son
suficientes o no.
Si en el desarrollo de las actividades se utilizan los materiales previstos.
Si durante el desarrollo del programa pueden los Scouts, realizar todas las
actividades previstas como necesarias para el alcance de los objetivos.
Si se emplean todos los elementos de la metodología Scout.
Si se han ofrecido oportunidades suficientes para que los educandos de-
sarrollen su progresión personal, etc.
Si se ha empleado suficientemente la técnica de proyectos (Aventura)
La calidad de la relación Scout-Scouter
scouts
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La marcha del equipo de Scouters,

Las relaciones de los Scouts entre sí,
El orden en la realización de actividades,
La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias,
La actitud de los Scouts,
El trabajo en equipo de los Scouters
El trabajo en equipo de los Scouts.
Etc.
2) La Evaluación de la Progresión Personal de los educandos, que no es otra

cosa que verificar si el desarrollo de nuestra programación está consiguiendo
educar a los Scouts de nuestras secciones como pretendíamos, y si con ello
se están consiguiendo los objetivos planteados y, por tanto, aproximándonos a
aquella “persona que queremos” y que definimos en el Proyecto Educativo de
te puede ayudar
Grupo.
Ficha 25: Hoja de Evaluación Trimestral/Anual
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SERIE METODOLÓGICA
PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROGRAMACIÓN DE LA

Sección Scout/ Tropa Scout
Después de que al inicio de la ronda hayamos elaborado la programación de la
sección (primer trimestre) llega el momento de ponerla en práctica. Es evidente
que la manera de hacerlo es ir llevando a cabo cada una de las actividades o
proyectos de sección recogidos en la Planificación y realizando las evaluaciones
que hayamos estimado oportunas tanto de la marcha de la programación, como
de la progresión personal de los Scouts.
En el esquema siguiente se especifica de manera clara el proceso de programa-
ción con la sección desde el inicio hasta el final de la Ronda Solar.
DEBEMOS REALIZAR DOCUMENTOS Y RECUR-
SOS NECESARIOS
INICIO DE LA RONDA Elaborar/Revisar o Asumir la Programa educativo de gru-

SOLAR Guía de Progresión Personal po.
Elaborar/Revisar el Cuaderno Proyecto educativo de grupo.
Seguimiento de la Progresión Plan anual de grupo.
Personal. Reglamento Interno de grupo.
Elaborar la Programación En su defecto los documentos
Anual de Sección. de 3º nivel (Grupo) del Siste-
Objetivos generales y especí- ma de Programas
ficos.
Contenidos educativos
Planning de actividades.
Recursos.
Aspectos organizativos.
Evaluación.
Recopilatorio de fichas de ac-
tividad.
PREPARACIÓN DE Fecha. Temporalización. Programación anual o trimes-

ACTIVIDADES Cumplimentación de fichas de tral de la sección.
actividad. Recursos humanos educati-
Reparto de responsabilidades vos, materiales y funcionales.
y funciones.
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DEBEMOS REALIZAR DOCUMENTOS Y

RECURSOS NECESARIOS
DURANTE LA Desarrollar en la práctica la Recursos humanos educati-

REALIZACIÓN DE programación realizada. vos, materiales y funcionales.
ACTIVIDADES Disfrutar a tope en las activi-
dades
Estimular la participación.
Utilizar el ejemplo de los
Scouters en las actividades
como herramienta educativa
fundamental.
Que los Scouts se diviertan
Integrar el marco simbólico
dentro de la actividad
DESPUÉS REALIZACIÓN Evaluación del proceso edu- Utilización del Cuaderno de

DE LA ACTIVIDAD Y AL cativo. Seguimiento de la Progresión
FINAL DE LA RONDA Evaluación de la progresión Personal.
SOLAR personal. Hoja de evaluación trimestral
para Scouter.
AL INICIO DE LA Ronda Solar

A comienzos de la Ronda Solar los Scouters de la Sección se pueden encontrar
en tres situaciones diferentes:
El Grupo no posee Programa Educativo.
El Consejo de Grupo ha redactado un nuevo Programa Educativo de Gru-
po que se inicia esta ronda.
El Programa Educativo del Grupo fue elaborado hace uno o más años.
Si el Grupo no posee Programa Educativo

a) Si el Grupo Scout no posee Programa Educativo resulta evidente que el
Consejo de Grupo debe de iniciar su proceso de programación redactando los
documentos del tercer nivel (Grupo Scout) del Sistema de Programas: Proyecto
Educativo del Grupo, Programa Educativo de Grupo y Norma de Organización y
funcionamiento (A medio plazo: sobre 3 años), así como su documento organi-
zativo para la Ronda Solar que comienza: El Plan anual de Grupo (Ver “Te puede
ayudar”).
scouts
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SERIE METODOLÓGICA
Mientras que el Consejo de Grupo no elabore el Programa Educativo de Grupo,

el Cuaderno de Progresión para el Scouter y la Guía de Progresión que te
ofrece este manual te pueden ser válidos para trabajar con la Sección de una
manera actual y sobre la base de nuestro Programa Educativo. Al carecer el Gru-
po de programa educativo, se hace del todo imposible adaptar estos modelos
de ejemplo a vuestra realidad, aspecto muy importante en el proceso educativo.
Tomando como referente el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal
elabora tu Programación Anual de la Sección.
Si el Grupo posee Programa Educativo

b) Si el Grupo posee Programa Educativo, verdadero referente para nuestra
práctica educativa, tanto si lo acaba de actualizar como si se inicia su segundo o
tercer año de vigencia, el proceso a seguir consta de los siguientes pasos:
1º) Se revisa el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal
de la ronda anterior, ya que éste es la herramienta que tienen los Scouters
y que incluye, además del listado de objetivos y contenidos a trabajar ese
año, las fichas de progresión personal de cada uno de los miembros de
la Sección, con el listado de indicadores de evaluación y su valoración
correspondiente. Esta revisión tiene como finalidad analizar si hemos tra-
bajado convenientemente los contenidos que nos planteamos el año ante-
rior, identificando aquellos que no se trabajaron, o lo que aún habiéndose
trabajado, no se hicieron de una manera adecuada. Esto es fácil si anali-
zamos los indicadores de evaluación de los miembros de la Sección.
2º) Se revisa la Guía de Progresión de la ronda anterior. Con ella se
pretende identificar aquellas partes de la guía que fueron útiles para la
progresión de los Scouts y aquellas que no, en aras de ir puliéndolo como
herramienta del progreso del Scout. En esta revisión es de suma impor-
tancia analizar las guías de cada uno de los Scouts, identificando aquellos
contenidos que fueron trabajados durante una actividad programada por
la Sección, en su casa o por iniciativa propia de los Scouts, ya que esta
información es valiosa a la hora de realizar el planning de actividades de
la ronda que se va a iniciar.
3º) Se elabora el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión Personal
para los Scouters para la nueva ronda. Para ello se deberá tomar como
referente el Programa Educativo del Grupo, la evaluación del año ante-
rior y la revisión del cuaderno de la ronda anterior. Para ello tomaremos
los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación que el Programa
Educativo del Grupo recoge para la ronda que se inicia, y modificaremos
aquellos aspectos que sean necesarios sobre la base de la evaluación del
scouts
186
año anterior y la situación de los Scouts. Para finalizar recurrimos a los

listados de inscritos y elaboramos la ficha de progresión para cada Scout,
las cuales se incluyen en el cuaderno tras el listado de objetivos y conte-
nidos para ese año. Este cuaderno es la base sobre la cual elaboraremos
te puede ayudar
la Programación Anual de la Sección.
Ficha 26: Ejemplo 2 Modelo de Cuaderno de Seguimiento de la

Progresión Personal para los Scouters
te puede ayudar
4º) Se elabora la Programación Anual de la Sección tomando como

referente el Cuaderno de Progresión elaborado.
Ficha 27: Modelo de Programación Anual de Sección
5º) Finalmente se elabora la nueva Guía de Progresión para la ronda

tomando como referente el Cuaderno de Seguimiento de la Progresión y
la Programación Anual de la Sección.
Recuerda que en el “Te puede ayudar” número 17 encontramos un ejemplo de lo

que podría ser un cuaderno de aventuras.
c) Si el Grupo posee Programa Educativo elaborado hace uno o más años,

deberá revisar sus documentos y adaptarlos al Sistema de Programas ASDE98
y actuar como en el caso anterior.
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187
SERIE METODOLÓGICA
PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES CON LA SECCIÓN: REUNIÓN

SEMANAL, AVENTURA, SALIDA O CAMPAMENTO
Previa a la realización de cualquier actividad con la Sección, los Scouters con la
participación del Consejo de Guías deben tener fijados varios aspectos, entre
ellos:
La fecha, el momento en el que es idónea cada actividad y la duración
estimada de la misma.
Los contenidos que se van a trabajar durante la actividad.
Tener cumplimentada la ficha de actividad, aunque este aspecto resulta
bastante costoso, por lo general, para los Scouter, resulta de gran utilidad
pues mejora mucho la calidad de nuestra labor educativa. Dejar a la im-
provisación aspectos importantes pueden dar al traste el éxito de nuestra
actividad.
El reparto de responsabilidades y funciones entre los que vayan a llevar a
cabo la actividad.
La relación de la actividad con cada una de las etapas de progresión, y el
papel de cada Scout en la misma.
Es de suma importancia que las actividades de Patrulla sigan este mismo pro-
ceso.
te puede ayudar
Ficha 28: Modelos de Ficha de reunión, de actividades

y de juegos
scouts
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Cómo programar un campamento

En la programación de un campamento, así como en la marcha general de la
Sección Scout/ Tropa Scout es de suma importancia la labor del Consejo de
Guías. Este órgano es el responsable de cuadrar la programación del campa-
mento que no debe olvidar ninguno de los siguientes aspectos:
Sitio de la actividad, fechas, número de participantes, edades, educadores
y titulación de cada uno de ellos.
Título o lema de la actividad.
Objetivos que se pretende conseguir con el desarrollo de la actividad, y los
contenidos que se trabajarán por etapas.
Calendario de actividades. Momento de actividades de Patrulla y de toda
la Sección:
Temporalización de las mismas (horarios).
Explicación de las actividades cuyos nombres son novedosos. Por
ejemplo si se trata el “Día de la Prehistoria” debemos explicarlo.
Explicación de los Grandes Juegos, Aventuras en el seno del cam-
pamento y demás.
Los días de padres o días conjuntos también se deben detallar.
No basta con poner “juego movido”, sino que se ha de especificar
qué juego es.
Todas las rutas deben estar acompañadas por su itinerario, el hora-
rio previsto, actividades, sitio donde se hace noche,...
DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Mientras estamos inmersos en la actividad, tanto los Scouters como los Scouts
debemos disfrutar al máximo de lo que estamos haciendo juntos, si no disfruta-
mos con nuestro trabajo y si los Scouts no se divierten con las actividades, es ne-
cesario replanteárselas. Para poder llegar a este momento es de una importan-
cia capital haber cumplido lo mejor posible los pasos previos que hemos visto.
Pero ¡ATENCIÓN! por estar programado todo previamente no olvidemos dejar
hueco a la flexibilidad, es decir, a poder en un determinado momento introducir
actividades que surgen y resultan interesantes por el momento que vive la Sec-
ción o por las necesidades que en el trabajo diario detectemos.
scouts
189
SERIE METODOLÓGICA
Y,... una vez en este punto estimular a los Scouts a divertirse y a aprender. El
trato hacia ellos es algo muy importante, y nuestro ejemplo es de importancia
capital, ya que nuestras acciones, actitudes, y valores Scouts se transmiten a
ellos fácilmente. Es por ello que debemos poner especial cuidado en el ejemplo
que como educadores Scouts podemos ofrecerles durante las actividades, pro-
moviendo en ellas los valores Scouts.
La observación de cómo los Scouts ponen en juego sus conocimientos, habi-
lidades y actitudes durante las actividades, nos permite realizar la Evaluación
Formativa aplicando de una manera más efectiva los indicadores de evaluación
recogiendo los datos necesarios en el Cuadernos de Seguimiento de la Progre-
sión Personal. De igual manera debemos promover que los Scouts utilicen su
guía de progresión personal anotando todo aquello que hayan aprendido des-
pués de cada actividad, y analizar con ello la marca de la progresión personal
de cada Scout.
DESPUÉS DE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Tras la realización llega el momento de elaborar la Evaluación Sumativa, recopi-
lar todos los datos que hemos observado durante la realización de las activida-
des y aplicar los indicadores de evaluación siguiendo la progresión de los Scouts
ayudados por las fichas del Cuaderno de Seguimiento de Progresión Personal
del Scouter.
También es muy importante revisar la guía de progresión del Scout que se les
entrega a principio de año y ver si están siguiendo las actividades que se han
planteado para ese año, si con estas respondemos a los objetivos que nos he-
mos marcado.
AL FINAL DEL TRIMESTRE O DE LA RONDA

Al terminar cada trimestre y al final de la Ronda Solar es necesario reflexionar
como equipo de educadores si hemos conseguido lograr lo que nos proponía-
mos con el trabajo desarrollado. La evaluación durante y al final de la Ronda nos
dará una idea de ello.
Como todo en el proceso educativo no es invariable, la evaluación deberá ir
cambiando según cambien nuestros objetivos, nuestros contenidos, el estado
de la Sección,... pero lo que sí es fundamental es que en cada Ronda Solar la
evaluación esté estrechamente unida a esos objetivos y contenidos, tanto para
evaluar el progreso de nuestros Scouts como para evaluar a nuestro equipo de
Scouters en temas relacionados con la programación.
scouts
190
PAPEL DEL Scouter DE SECIÓN Scout/TROPA

Scout
INTRODUCCIÓN: PAUTAS A TENER EN CUENTA POR EL
EDUCADOR
El Equipo de Scouters de la Sección Scout/ Tropa Scout, ya sean en equipo o

individualmente actúan como verdaderos educadores en el tiempo libre. Así:
Diseñan las condiciones en que actúa la Sección asegurando el funciona-
miento del Sistema de Patrullas en la Sección.
Asumen individualmente la responsabilidad de acompañar y contribuir a
evaluar la progresión de los integrantes de las Patrullas.
Mantienen vigente la misión del Escultismo.
Se preocupan de la aplicación de todos los elementos del Método para
que exista vida de Grupo.
Crean condiciones para que funcionen las Patrullas.
scouts
191
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 6/ PAPEL DEL SCOUTER DE SECCIÓN SCOUT/TROPA SCOUT
Se preocupan por el cumplimiento de los objetivos programados para la

Sección y el trabajo de los contenidos educativos que permitan su conse-
cución.
Preparan los antecedentes para las reuniones de Consejo y Asamblea, no
tomando decisiones que les corresponden a esos organismos.
Preparan y desarrollan sesiones de información para familias sobre todo
lo concerniente a la Sección Scout/ Tropa Scout.
Se apoyan mutuamente en su desarrollo personal y como educadores
Scouts.
De acuerdo a sus características personales se asignan entre sí las tareas
necesarias para el buen funcionamiento de la Sección.
Preparan y desarrollan convenientemente los Consejos de Guías/ Conse-
jos de Tropa.
En general debemos crear el ambiente adecuado para el natural crecimiento de

las Patrullas. Para esto debemos respetar su intimidad, dar libertad total a que
expresen sus ideas y tomar en cuenta sus sugerencias, que sepan que sus ideas
y actividades son escuchadas y valoradas.
Debemos tratar a los Guías como auténticos líderes y portavoces de sus Patru-
llas, no como simples elementos de comunicación entre el Scouter y sus trope-
ros.
Muchas veces el Guía elegido libremente no está lo suficientemente formado
como para que pueda enseñar al resto, bien sea porque sea una Patrulla nueva,
porque sea un Guía novel... Tendremos entonces aquí la labor de formarlo, para
que éste, a su vez, enseñe al resto.
Conforme nos adentramos más en el funcionamiento de la Sección, nos damos
cuenta de que el papel del Scouter no es de “hombre-espectáculo”, ni de “dicta-
dor”. Nuestro papel es un poco secundario, limitándonos a ayudar, observar y a
trabajar con los Guías de Patrulla. Ellos son los auténticos protagonistas de esta
historia.
Como hemos visto anteriormente, debemos observar que cada uno de los chicos
encuentre su sitio dentro de la Patrulla desarrollando con eficiencia su cargo.
Nuestra tarea en este apartado será orientar a las Patrullas a que tengan cargos
útiles y a que todos los chicos tengan su rato de protagonismo en las actividades
de Patrulla.
scouts
192
Si nos encontramos en que dentro de una Patrulla uno de los cargos es inexper-
to, y no hay nadie en la misma capaz de formarlo, debemos hacerlo nosotros,
con la ayuda del/la Guía.
Velar porque las decisiones de la Sección Scout/ Tropa Scout y de las Patrullas
se tomen de una forma democrática, respetando cada opinión, en cada uno de
los órganos establecidos.
Somos, junto con los/las Guías, los auténticos seguidores de la autoformación
de los chicos. Ellos son los que se auto-educan, nosotros debemos vigilar que
vayan completando las diferentes etapas de progresión, cada uno a su ritmo y
según su capacidad.
Somos ejemplo a seguir y a imitar por los/as Scouts, aunque no queramos, aun-
que digamos que no, los chicos nos observan y en la mayoría de los casos
actúan como nosotros, por lo tanto, debemos vivir el Escultismo, demostrar valo-
res positivos, en resumidas cuentas, dar un buen ejemplo a nuestros chicos. El
ejemplo es nuestra mayor arma educativa: para bueno y para malo.
Otro de nuestros papeles es formarnos. Ser auto críticos con nosotros mismos,
descubrir dónde fallamos y dónde estamos más limitados para cubrir nuestras
carencias con formación.
Resumiendo, pues, más que hablar de las cosas que tenemos que hacer, hemos
hablado de las cosas que no tenemos que hacer, y es que en los/as Scouts, ellos
son los que lo hacen todo.
Pautas a tener en cuenta por el educador:

No le fuerces a aprender nada para lo que no esté maduro.
Piensa que la actividad es una fuente de placer.
No reprimas tus impulsos de afectividad, pero repártela equitativamente
entre todos.
Saca partido de los recursos personales de cada uno.
Establece un diálogo y en la medida de lo posible intenta razonar.
Confíale responsabilidades a su medida.
Dale posibilidades de elección y ayúdale a que la elección que haga sea
buena.
Juega un papel compensador de las dificultades con las que se encuentra.
scouts
193
SERIE METODOLÓGICA
Trata los problemas en el momento, no pienses que se arreglarán por sí

solos con el tiempo.
Ejercítate en la paciencia y trata de encontrar en cada experiencia lo po-
sitivo.
Estimula su expresividad.
No le regañes por método y que cuando lo hagas, que sepa por qué lo
haces.
Trata de comprender y entender su comportamiento.
Intenta conocer el ambiente familiar, llegarás a conocerle mejor.
Aprende a jugar y a divertirte con ellos.
Y NO OLVIDES:
Tienes que trabajar en equipo.

No improvises pero sé espontáneo.
scouts
194
EL TRATO CON LA FAMILIA
Es evidente que la implicación de los padres, madres y tutores en la vida del

grupo es fundamental. Por ello, debemos habilitar diferentes canales que posibi-
liten la colaboración y la participación de las familias dentro de la vida del mismo.
Como parte integrante natural de los grupos Scouts debemos facilitar y favorecer
que se sienta así.
Las relaciones entre Scouters y las familias se pueden establecer de diversas
maneras en función de la concepción y actitud del propio Scouter hacia las fa-
milias. Podemos observar que existen desde Scouters que, por temor, intentan
evitar el contacto con las madres y los padres, hasta Scouters con una habilidad
personal especial, normalmente intuitiva, espontánea, para relacionarse con las
familias y otros que se esfuerzan por desarrollar habilidades comunicativas ne-
cesarias para establecer relaciones positivas y constructivas.
En las distintas realidades de los grupos, también podemos observar diversos
grados de implicación de las familias. Desde grupos que perciben la participación
familiar en algún órgano del Grupo Scout como una incomodidad o interferencia,
hasta comités de grupo con total libertad de acción y formados exclusivamente
por padres y madres o tutores
scouts
195
SERIE METODOLÓGICA
Es muy interesante y beneficioso fomentar al máximo la relación Scouters

– padres/madres, la toma de contacto inicial, las reuniones periódicas, la infor-
mación a las familias de la progresión de los hijos e hijas e incluso la discusión
con ellas de sus problemas, crear un clima de confianza, y de transmisión de
información, que vaya mejorando con el tiempo.
Eludir la comunicación efectiva y afectiva con las familias es desperdiciar una
oportunidad y una fuente de recursos necesarios para dar la mejor respuesta a
las necesidades de los educandos y de involucrar a las mismas en los principios
y estilos Scouts que pretendemos desarrollar en los Scouts en su formación
como personas responsables capaces de asumir sus compromisos.
La formación de los Scouters en técnicas de comunicación y trabajo con familias

debe ser una herramienta de gran ayuda, tanto a la hora de mejorar nuestra ima-
gen y valoración por parte de ellas, como para lograr un mayor acercamiento de
éstas a los problemas del Grupo Scout, y conseguir su colaboración para poder
desarrollar tareas de responsabilidad en los órganos correspondientes.
Si de verdad queremos que las madres, los padres y tutores de nuestros chicos
y chicas nos vean como educadores competentes, debemos perder el miedo a
tratar con ellos. Tenemos que crear canales de comunicación, tanto a nivel
de sección como a nivel grupo, mantenerles constantemente informados, reca-
bar de ellos el apoyo cuando sea necesario y mostrarles que tenemos la tarea
controlada, y si surgen problemas, conflictos o no somos tan perfectos que en
primera instancia prevalezca el principio de confianza.
Es importante que valoremos adecuadamente nuestro trabajo y que aprenda-

mos a venderlo por lo que vale, de este modo no sólo conseguiremos que las
familias valoren lo que hacemos, sino que además también nos “vendan” ante
otras familias y ante el resto de la sociedad.
Nuestro objetivo debería ser modificar la actitud y motivación hacia el estilo de

una familia colaboradora con el Grupo y la sección porque es parte integrante
natural de cualquier grupo.
scouts
196
La cuestión que nos preocupa es qué herramientas podemos utilizar para con-
seguir la participación de las familias en la Sección Scout/ Tropa Scout:
Realizar reuniones periódicas (trimestrales, semestrales) tanto a niveles
de sección, como de Grupo, con los padres y las madres, para informarles.
Con esto conseguiremos que las familias conozcan a los Scouters.
Realizar entrevistas personales directas con las familias de los educan-
dos en aquellos casos, en los que por diferentes motivos sea necesario
un intercambio de comunicación más efectivo y personalizado. El Scouter
debe conocer toda la información que sea relevante sobre los educandos
de la sección.
Informar sobre los roles que tiene cada uno de los Scouters dentro de las
secciones y el papel que deben de desempeñar los padres y madres. La
colaboración en la aplicación de estrategias educativas es fundamental
para los éxitos en la consecución de los objetivos propuestos (solo hay
que pensar en la hora de la comida, por ejemplo). Debemos saber comu-
nicar que se espera de cada uno de nosotros, Scouters y familias, para
llegar a la misma meta.
Realizar sesiones formativas para mostrar la estructura, la organización, la
programación, etc., cuestiones que están detrás de las actividades del día
a día del grupo y las secciones, y no suelen ser tan visibles.
Adquirir técnicas de comunicación directas sencillas que nos faciliten
nuestra labor de tener informadas a las familias. Formación en habilidades
sociales y comunicativas (Formación en mediación de conflictos)
Organizar actividades, excursiones, acampadas, encuentros, conviven-
cias, fiestas, etc., donde se les permita participar a los padres y madres de
nuestros educandos en las mismas actividades que sus hijos e hijas.
Queremos mencionar como guía la publicación desarrollada por ASDE- Scouts

de España en 2008: “El papel de las Familias en los Grupos Scouts”, en la cuál
podréis encontrar algunas pautas para dinamizar la colaboración de las familias
en la dinámica del grupo y la Sección Scout.
scouts
197
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
scouts 7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO
198
Escultismo ESPECIALIZADO
INTRODUCCIÓN GENERAL
Nos encontramos en un momento en el que se hace difícil captar y mantener ni-
ños/as y jóvenes en nuestros grupos Scouts. La oferta organizada para el tiempo
libre se multiplica: actividades escolares y extra-escolares, formativas, deporti-
vas, ofertas de tiempo libre pasivas, etc. A esta oferta hemos de añadir las posi-
bilidades lúdicas que los niños/as y jóvenes pueden encontrar ellos mismos/as
con sus amigos/as o con ayuda de las nuevas tecnologías (juegos de ordenador,
internet, TV…). Ante este hecho se impone crear una propuesta educativa que
no solo sea sólida en su metodología si no que además incluya unas actividades
suficientemente atractivas. Tenemos que diferenciar nuestra imagen y asociarla
a actividades variadas y motivadoras. Especialmente en las unidades de edades
mayores (Pioneros y Rovers), es necesario encontrar una oferta espectacular y
capaz de motivar a los jóvenes en una edad difícil. Es además interesante poder
ofrecer una propuesta útil también para motivar a los Scouts adultos, tanto a
los Scouters de las unidades como a colaboradores adultos que puedan seguir
vinculados al Grupo Scout.
Todo esto lo podemos conseguir perfectamente con las actividades tradicionales

propias del Escultismo. Y también se puede conseguir con el Escultismo Espe-
cializado, que apuesta por la especialización en un tipo de actividad especial-
mente atractiva, trabajando a través del Método Scout.
¿Qué es el Escultismo especializado? El Escultismo especializado es ante

todo, Escultismo, hecho con las mismas bases metodológicas sobre las cuales
se establece el Método Scout. La diferencia se encuentra en que el Escultismo
especializado opta por un eje temático que ayuda a llevar a cabo las actividades,
trabajar los contenidos, aprovechar una ambientación y entrar en una red de
contactos propia. El Escultismo especializado por ello incluye conocimientos y
habilidades adicionales y/o diferentes. Es por ello, que el Escultismo especiali-
zado, garantiza más variedad de recursos, juegos y actividades que no son habi-
tuales y permite a los educandos conocer nuevas técnicas y experiencias.
Dentro del Escultismo internacional se reconocen tres grandes tipos de Escultis-

mo especializado: el Escultismo marino, el Escultismo aéreo y el Escultismo de
extensión. Además en diferentes partes del mundo hay grupos Scouts o unida-
des especializadas en alguna temática.
scouts
199
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009 7/ ESCULTISMO ESPECIALIZADO
El Escultismo marino es la forma más antigua de Escultismo especializado y de

hecho fue reconocida en 1910, únicamente tres años después del inicio del Es-
cultismo. Actualmente está muy extendido en todo el mundo e incluso en países
en los que no hay mar y los Scouts marinos (conocidos en estos países como
Scouts náuticos) hacen actividades en ríos y lagos. Las actividades náuticas
son un distintivo importante, conjuntamente con unos contenidos propios (medio
ambientales, de tradiciones, reparación de embarcaciones, etc.). En la mayoría
de países los Scouts marinos tienen una imagen distintiva (la más común es un
polo o camisa de color azul marino y una insignia con la flor de lis con un ancla)
y un nomenclatura diferenciada. En algunos países forman parte de las mismas
asociaciones que el resto de grupos Scouts aunque con sus propios equipos
de trabajo pero en muchos otros países cuentan con asociaciones propias de
Scouts marinos. Aunque mundialmente no hay un organismo que aglutine a to-
dos los Scouts marinos, se hacen periódicamente encuentros, regatas, semina-
rios y otras actividades que permiten compartir la metodología.
El Escultismo aéreo surgió en los años 30 aunque no se llegó a consolidar has-

ta la Segunda Guerra Mundial, momento en que hubo una auténtica explosión en
número de grupos. Los Scouts aéreos no son tan numerosos como los marinos,
pero en algunos países como Gran Bretaña y los Estados Unidos el número de
grupos es bastante importante. El Escultismo aéreo tiene como eje de animación
la aviación y sus actividades específicas (ala delta, paracaidismo, aeromodelis-
mo…). Para ello es recomendable tener la posibilidad de acceder a instalaciones
aéreas y dotar al local Scout de una ambientación propia de dicha especialidad.
Los programas educativos incluirán, además de los contenidos propios del Es-
cultismo, contenidos específicos para esta variante. Todo ello requerirá que los
educadores Scouts tengan una formación adecuada (según normativa vigente)
al tipo de actividades que se realicen.
El Escultismo de extensión es una forma diferente de Escultismo especializa-

do. Se trata de un Escultismo adaptado especialmente a personas con alguna
discapacidad y que tienen dificultades para participar con normalidad de las
actividades habituales de los grupos Scouts a consecuencia de una limitación
física o psíquica pero que quieren vivir el Método Scout. Este Escultismo se ca-
racteriza porque tanto su estructura como su funcionamiento interno se adaptan
a las discapacidades físicas y/o psíquicas de sus educandos. Los programas
educativos deberán ser adaptados a la realidad de cada Grupo. Y, como en el
caso anterior, los educadores Scouts deberán poseer la formación adecuada.
scouts
200
En muchos países encontramos también Unidades Especializadas. Generalmen-

te son unidades de Escultas/Pioneros o Rovers/Compañeros que trabajando el
Método Scout, centran sus actividades en un centro de interés permanente. Este
puede ser un tipo de actividad (alta montaña, submarinismo, etc.), un proyecto
de colaboración (vigilancia forestal) o una temática de interés (ornitología, astro-
nomía, etc.). Estas unidades no forman en sí mismas Escultismo especializado
en el mismo sentido que las especialidades anteriores, pero son una alternativa
válida y enriquecedora.
¿Qué hacen los Scouts especializados? En la práctica, tanto la rutina anual

como muchas de las actividades de los grupos especializados son muy pareci-
das al resto de grupos. Hacen excursiones, salidas, reuniones en el local, activi-
dades con las familias, etc., como los demás grupos.
¿Cuáles son pues las diferencias? Básicamente son cuatro: las actividades, la
ambientación, los contenidos y la red de contactos.
Los Scouts especializados se distinguen por actividades características. Para

los Scouts marinos las actividades más características son las náuticas, las rela-
cionadas con el medio acuático y las tradiciones marineras y para los aéreos las
aeronáuticas (ultraligeros, parapente, ala delta.). Hay otras actividades también
características. Para los marinos por ejemplo, las visitas a barcos, la reparación
de embarcaciones, la pesca, la natación o los juegos en el agua. Para los aéreos
la asistencia a acontecimientos aéreos, el aeromodelismo, las prácticas de aero-
dinámica (con cometas, modelos teledirigidos, etc.). En el Escultismo de exten-
sión la característica es que las actividades están adaptadas a las necesidades
educativas especiales de los educandos.
También conforma la especialización una ambientación característica que se

refleja en todas las actividades, incluso las que no son propiamente espe-
cializadas. La ambientación está presente también en los locales del Grupo
Scout, los juegos, e incluso en una nomenclatura propia. Esta característica
es así para los grupos Scouts marinos y aéreos, no en el caso del Escultismo
de extensión.
Los contenidos específicos son parte fundamental del Escultismo especializado.

Estos contenidos están en ocasiones directamente vinculados a las actividades
(como los conocimientos necesarios para navegar en los Scouts marinos).
scouts
201
SERIE METODOLÓGICA
En otras ocasiones temáticas como el respeto al medio ambiente, que es común

a todo el Escultismo, tienen un trato especial. Por ejemplo en el Escultismo ma-
rino los protagonistas serian los ecosistemas acuáticos.
La red de contactos de los grupos Scouts especializados suele ser característi-

ca. Además de los lazos asociativos y de articulación con el entorno local, como
tiene cualquier Grupo Scout, un grupo especializado suele relacionarse con aso-
ciaciones y entidades que trabajan en su campo de especialización. También
existen redes internacionales de contactos entre Scouts de la misma especiali-
zación, que son un apoyo adicional.
Lo anteriormente expuesto refleja que el Escultismo especializado permite am-

pliar (o adaptar como en el caso del Escultismo de extensión) los contenidos
Scouts, ofreciendo nuevas posibilidades educativas y nuevos campos de
acción.
Como se recoge en el documento de uniformidad y otros símbolos, todas las

personas miembros de ASDE y sus Organizaciones Federadas, incluidos los
Grupos Scouts de Escultismo especializado, utilizarán el polo correspondiente
a la nueva uniformidad de ASDE, de color azul acero. Esta prenda llevará la
insignia de ASDE bordada en azul oscuro en la parte delantera a la izquierda y al
inicio de la abertura, y el logotipo “Scout” (patentado) bordado en el mismo color,
en la tapeta derecha del cuello.
Excepcionalmente, en el mismo lugar de la anterior, los Grupos Scouts de Scouts

Marinos o Aéreos llevarán las insignias de ASDE para Escultismo especializado,
según se explican a continuación. Respecto a la prenda inferior, se recomienda
el uso del color azul marino; en cualquier caso, se procurará mantener el máxi-
mo decoro posible cuando se lleve el uniforme, entendiendo la importancia que
éste tiene cara a la imagen externa de ASDE.
scouts
202
Escultismo DE EXTENSIÓN
En España el Escultismo de extensión se concreta en la existencia de Tropas/
Secciones Scouts dentro de algunos Grupos Scouts de ASDE- Scouts de Ara-
gón. En estas experiencias el perfil del educando de la tropa de extensión es
el de un niño/a que padece un tipo de discapacidad intelectual que va desde
lo severo hasta lo límite admitiendo que esto supone la admisión de niños con
discapacidades motóricas y sensoriales añadidas.
El periodo de intervención EDUCATIVA que se contempla en la tropa de exten-

sión va desde los 8 hasta los 21 años, tomando esta edad como referencia flexi-
ble para la partida o fin de etapa Scout del educando en la tropa de extensión. El
programa educativo con estos educandos se adapta desarrollando contenidos,
objetivos e indicadores de evaluación concretos. También se realiza una adapta-
ción de la fórmula de la Promesa y de la Ley Scout.
El lema de la Sección Scout/ Tropa Scout: “Siempre Listos”, la tropa de ex-

tensión en los grupos de Scout de Aragón se concreta en “Paso a Paso”.
La tropa de extensión realiza actividades propias, así como en colaboración con

el resto de secciones del Grupo. Por otra parte destaca la participación de las
tropas de extensión en actividades en colaboración con otras entidades que tra-
bajan con personas con discapacidad. La actuación en el entorno desde la
rama de extensión es de sensibilidad y aceptación social de la diversidad de
circunstancias. La realización de servicios en el entorno tiene un objetivo de re-
fuerzo de imagen Scout al mismo tiempo que el valor del servicio en sí.
scouts
Scouts
203
SERIE METODOLÓGICA
Escultismo AÉREO
El Escultismo aéreo ofrece una ambientación y formas propias basadas en la
aviación y sus actividades específicas. Los fines del Escultismo aéreo son los
mismos que el Escultismo general, aunque sus practicas, actividades y forma-
cion se desarrollan en un ambiente especial, lo que incluye unos conocimientos
y habilidades adicionales, que se exponen en los programas técnicos propios de
esta rama. Se trata de aprovechar la afición a las cosas de la aviación para hacer
Escultismo en un campo nuevo de acción.
En ASDE- Scouts de España se está comenzando a trabajar el Escultismo aéreo
en varios Grupos Scouts: el G.S. Quercus 610 en Getafe, Madrid, ASDE- Ex-
ploradores de Madrid, así como el G. S. Ícaro en Albacete, de ASDE- Scouts de
Castilla-La Mancha. Sus primeros pasos los han dado basándose en manuales
educativos utilizados por Grupos Scouts aéreos de Scouts de Colombia y la
UK Scout Association (Scouts de Reino Unido), adaptando el método educativo
Scout y el sistema de programas de ASDE a la especialización aérea.
La insignia de los Scouts aéreos consiste en una insignia ASDE blanca flanquea-
da por dos alas en gris plateado (PANTONE 877 C), sobre fondo azul muy claro
(PANTONE 278 C) y ribeteado todo el contorno. Sus dimensiones son 3 cm de
alto por 7 cm de ancho.
scouts
204
Escultismo MARINO
INTRODUCCIÓN
El Escultismo marino fue el primer Escultismo especializado oficialmente reco-
nocido. Utiliza el mundo del mar como medio educativo para trabajar los valores
del Escultismo.
El Escultismo marino de ASDE tiene una concreción metodológica propia que
empieza en la etapa de Castores y llega hasta la etapa de Clan/ Comunidad.
Los contenidos propios del Escultismo marino tienen tres ejes:
La técnica de la navegación (nudos, rumbos, meteorología, orientación...),
reparación de embarcaciones y la seguridad en actividades náuticas.
El conocimiento y protección del medio ambiente acuático.
La tradición marinera y de los oficios y maneras de vivir vinculados al
agua.
Entre sus actividades destacan aquellas de carácter náutico que permiten desa-
rrollar los contenidos educativos marinos (tanto técnicos como de ecosistema)
complementando así, el programa educativo Scout. Para realizar este tipo de ac-
tividades es conveniente poder acceder con facilidad a lugares como el mar, ríos
o lagos. Todas ellas deben ser realizadas según la normativa vigente en cuanto
al tipo de actividad y a la formación de sus Scouters.
La mayoría de Scouts marinos se encuentran en Estados Unidos y Europa. Los

países europeos con mayor representación son: Bélgica con 3.100 Scouts ma-
rinos, Dinamarca con 3.500, Finlandia con 9.000, Grecia con 4.000, Holanda
con 12.000, Suecia con 5.900 y El Reino Unido con 10.000 Scouts marinos.
La estructura y organización del Escultismo marino adopta diferentes formas

en los diversos países. Algunas asociaciones europeas organizan regularmen-
te campamentos nacionales e internacionales de Scouts marinos. Con el paso
del tiempo se han fortalecido las relaciones entre los grupos y asociaciones de
Scouts marinos, organizando diferentes encuentros y seminarios como el Euro-
pea, que se realiza cada 2 años.
scouts
205
SERIE METODOLÓGICA
Las diferencias entre los Scouts marinos y los otros grupos son:
Las actividades: se relacionan con el centro de interés y por el hecho de
ser marinas suelen tener un valor añadido de innovación.
La ambientación: se refleja en el local, las actividades e incluso en la no-
menclatura que se utiliza en las unidades.
Los contenidos específicos: es evidente que para hacer algunas activida-
des marinas se ha de tener cierta base técnica.
Una red de contactos: Además de los lazos asociativos y de articulación
con el entorno local, como tiene cualquier Grupo Scout, un grupo marino
suele relacionarse con asociaciones y entidades que trabajan en el ámbito
marino (centros de vela, cofradías de pescadores, asociaciones a ayuda
a los marineros, etc.).
La insignia de los Scouts marinos en ASDE es también distin-

ta. Como se recoge en el documento de Uniformidad y otros
símbolos aprobado en 2006, consiste en una insignia ASDE
blanca encima de un ancla dorada (PANTONE 124 C), con
dos ribetes superiores en rojo (PANTONE 485 C). Sus dimen-
siones son 5 cm de alto por 4 cm de base.
HISTORIA DEL Escultismo MARINO

Cuando en 1907 empezó el Escultismo en el Reino Unido, y después que su
fundador Baden Powell publicara su libro “Escultismo para Muchachos”, algunos
Grupos Scouts incluyeron en sus programas actividades náuticas. Incluso B.P.
escribió: “Cuando era joven, yo empecé mi Escultismo como Scout Marino”. En
su publicación encontramos muchas otras referencias de los Scouts Marinos.
Su hermano, Warington Baden Powell, autor de “Sea Scouting and Seamanship
for boys”, hace esta importante observación: “un Scout Marino debe ser Scout
antes que nada (...). El Escultismo marino es solamente una Rama más del Es-
cultismo.”
El Escultismo Marino es reconocido en 1910 y se expandió y desarrolló por di-

versos países, representando actualmente una consolidada oferta educativa. El
Escultismo Marino en España comienza en Santander en el año 1915. Posterior-
mente será el Grupo nº8 “Gelabert de Centelles” de Barcelona, el primer Grupo
scouts
206
de Scouts marinos en la época posterior a la Guerra Civil, y destacaría por crear

un puesto de salvamento en el año 1965. Posteriormente se crearían más gru-
pos de Scouts Marinos por todo el territorio Español (El Ferrol, Cádiz, Tenerife,
etc.). En 1989 se realiza en Port Irta (Castellón) un campamento internacional de
Scouts marinos, como primer paso a construir un Centro de Actividades Náuticas
estable en nuestro país. En este evento participaron Scouts marinos de Cádiz y
Barcelona.
Actualmente existen en nuestro territorio 2 únicos grupos marinos, el número

444, A.E. Azimut de Barcelona (con más de 25 años de trayectoria) y el A.E.
Ictíneu de Vilanova i la Geltrú, ambos pertenecientes a Acció Escolta de Cata-
lunya. Esta misma asociación está trabajando en la creación de nuevos grupos
marinos.
En el Seminario EuroSea (encuentro de jefes Scouts marinos de toda Europa) de

1994 en Londres (U.K.) hubo participación de Scouts marinos, al igual que años
más tarde en el 2000 en Perkoz (Polonia), en Portugal en el 2003, en Finlandia
en el 2006 y en Irlanda en el 2008.
Durante el encuentro de dirigentes de Scouts marinos europeos (EuroSea), reali-

zado en junio de 2006 en Finlandia, se planteó hacer un proyecto conjunto entre
los Scouts marinos europeos con el objetivo de conmemorar el centenario del
Escultismo (2007). Así nació el proyecto “Armada 2007”. Flotas de Scouts mari-
nos del norte de Europa y flotas del sur de Europa se encontraron el 24 de julio
de 2007 en Ostend (Bélgica) para formar una gran flota internacional de Scouts
marinos que llegó al Jamboree del Centenario, contando con la participación de
ASDE- Acció Escolta de Catalunya.
Gracias a la participación activa de nuestro Escultismo marino tanto en encuen-

tros como proyectos internacionales, éste se está haciendo un sitio entre los
países con más tradición de Escultismo marino.
En el 2010 se celebra el centenario del Escultismo marino y los grupos marinos

tendrán de nuevo la oportunidad de participar en eventos internacionales, com-
partir buenas prácticas y desarrollar proyectos conjuntos.
scouts
207
SERIE METODOLÓGICA
CONCRECIÓN METODOLÓGICA DEL Escultismo MARINO EN LA

RAMA Scout
La metodología de los Scouts Marinos es la concreción del Método Scout en
cada una de las etapas psicoevolutivas del desarrollo de la persona (Ramas). A
continuación veremos la concreción en la Rama Scouts Marinos.
La Sección Scout/ Tropa Scout en el Escultismo marino se denomina Unidad de
Scouts Marinos o Sección de Scouts Marinos.
La vida en los barcos representa la ambientación de esta unidad y los Scouts se
denominan marineros.
En cuanto a los órganos de funcionamiento destacar que las Patrullas son llama-
das Tripulaciones, las cuales adoptan nombres de animales marinos (delfines,
gaviotas, focas, tiburones, pulpos....) y están compuestas por 7 u 8 marineros.
Cada tripulación tiene un Guía llamado Piloto y un Subguía que es el Co-Piloto.
La Asamblea de Marineros es la reunión de todos los marineros junto con los
Scouters. En ellas se tratan temas importantes de la unidad así como temas de
progresión personal de los marineros.
El Consejo de Marineros es la reunión de los Pilotos, Co-Pilotos y Scouters
para hablar de temas de funcionamiento, gestión y actitudes de los marineros.
El Consejo de Cubierta es la reunión de toda la unidad en la que cada marinero
opina sobre los otros y sobre el mismo, principalmente se tratan temas relacio-
nados con las actitudes.
El Consejo del Mar es la reunión de aquellos marineros que empiezan a trabajar
una nueva etapa, harán la Promesa o pasaran a una nueva Rama y los educado-
res Scouts. Este consejo se realiza (preferiblemente al lado del mar, río o lago) la
noche antes de la ceremonia.
El proyecto (Aventura) en la Sección de Scouts Marinos es la Travesía. La
Asamblea de Travesía es la reunión de toda la unidad para escoger y evaluar
la travesía (Aventura).
Teniendo en cuenta la ambientación propia de los marineros y los objetivos edu-

cativos que se pretenden alcanzar, el progreso personal de los marineros que-
dara reflejado en tres etapas educativas:
Grumete: se corresponde a la Etapa de Integración.
Remero: se corresponde a la Etapa de Participación.
Timonel: se corresponde a la Etapa de Animación.
scouts
208
Al empezar la etapa de Remero el marinero podrá trabajar también las especia-

lidades que le ayudaran a desarrollar sus aficiones con el objetivo de hacer ser-
vicio a los demás. A las especialidades tradicionales se añadirán las específicas
para Scouts marinos como pueden ser:
Oceanógrafo: el que estudia y conoce la flora y la fauna marina de los
diferentes océanos.
Carpintero naval: El que domina las técnicas de reparación de las em-
barcaciones.
Patrón de piragua: Domina cualquier pequeña embarcación a remo (pi-
raguas, canoas, kayaks), tanto en su funcionamiento como en su mante-
nimiento.
Patrón de vela ligera: Domina cualquier pequeña embarcación de vela
ligera (vaurient, raquero, 420, etc) tanto en su funcionamiento como en su
mantenimiento.
Patrón de motonáutica: Domina cualquier pequeña embarcación a mo-
tor tanto en su funcionamiento como en su mantenimiento (de menos de
cuatro metros de eslora y menos de 13 cv, según establece la normativa
vigente de la orden del 17 de junio de 1997 para regular las condiciones
para el gobierno de embarcaciones de recreo, BOE Nº 158).
Pescador: Conoce diferentes técnicas de pesca.
El progreso educativo se verá reflejado en la Guía de progresión y las insignias

identificativas de las etapas / Promesa. Cada marinero elabora su Cuaderno de
Bitácora, diario personal de sus vivencias en la Unidad.
scouts
209
SERIE METODOLÓGICA
En cuanto a las tradiciones destacar que las ceremonias de grupo se realizan en

forma de ancla, de la siguiente forma:
Scouters
Castores
Lobatos
Escultas/Pioneros
Rovers/Compañeros Scouts
Para reforzar la ambientación marina, algunas de las tradiciones de la unidad son:

Silbido de reunión: Para reunir a los marineros en
las excursiones, los Scouters utilizan un silbato ma-
rino.
Cuaderno de a bordo: Es el libro de oro de la tripulación.
Llamada de intendencia: Durante los campamentos se tocará una pe-
queña campana marinera para avisar de la hora de la comida.
Bordones: Los bordones de las tripulaciones llevarán en su extremo su-
perior un bichero.
Bandera de Grupo: La bandera de grupo será una mundial marina con
un bichero en el extremo superior del bordón y las cintas de los colores
del grupo.
Canciones marineras: Se animarán las cele-
braciones y veladas con canciones marineras.
scouts
210
PROGRAMA EDUCATIVO MARINO DE LA RAMA Scout

Objetivos generales marinos
Profundizar en los conocimientos marinos tanto técnicos como de ecosis-
tema.
Adquirir conocimientos prácticos y teóricos de la navegación a vela y a
remo.
Mostrar interés y respeto por los ecosistemas acuáticos.
Conocer diferentes tradiciones marineras y la cultura relacionada con la
vida de la gente de mar.
Contenidos educativos de la Sección Scout/ Tropa Scout en Scouts Mari-

nos
ETAPA DE GRUMETE (INTEGRACIÓN)
Conocimiento del funciona- Utilización correcta de ins- Respeto hacia el mar y su

miento de la Unidad de Ma- trumentos de análisis del entorno.
rineros (simbología, nomen- medio acuático. Respeto a los medios acuá-
clatura, órganos de decisión Recogida y análisis de ma- ticos.
y gestión). teriales orgánicos e inorgá- Apreciar el agua como ele-
Conocimiento de las prin- nicos en las playas, respe- mento indispensable para la
cipales características del tando el ecosistema. vida.
ecosistema marino. Uso de los elementos bási- Sensibilidad hacia la flora y
Conocimiento de las princi- cos para la seguridad en las fauna marina, especialmen-
pales partes de un barco. actividades acuáticas (cha- te hacia las especies prote-
Seguridad en actividades lecos, calzado adecuado, gidas.
náuticas. gorra, etc...). Actitud responsable en las
Técnica de remo. Prácticas de remo. actividades con embarca-
Los nudos marineros bási- Diferenciación correcta de ciones.
cos. las diferentes partes de una
Montaje de un barco. embarcación de vela.
Conocimientos teóricos bá- Práctica de los principales
sicos de la navegación a nudos marineros.
vela. Montaje y desmontaje de un
barco.
Salidas con el barco viendo
su funcionamiento.
scouts
211
SERIE METODOLÓGICA
Se identifica con el grupo de Marineros.

Conoce la organización de los Marineros.
Conoce las principales características del ecosistema marino.
Muestra respeto a los medios acuáticos.
Usa el chaleco, la gorra, el calzado adecuado...
Muestra su disposición por aprender nuevas técnicas.
Conoce algunos de los nudos básicos.
Participa en el montaje y desmontaje del barco.
Conoce de las principales partes de un barco.
Conoce la técnica de remo.
ETAPA DE REMERO (PARTICIPACIÓN)
Los ecosistemas marinos de Juegos / competiciones a Sensibilidad por los hechos

nuestro litoral costero. través de un recorrido en que contaminan el medio
Conocimiento de los hechos piragua. acuático (mares, ríos, la-
contaminantes del medio Travesías en piragua. gos...).
marino y actuación respon- Técnicas elementales para Disposición por aprender
sable en base a ello. la manipulación de materia- nuevas técnicas útiles y las
Características naturales les de uso común en la re- posibilidades de servicio
del entorno acuático de la paración de embarcaciones que tienen.
comarca. (fibra de vidrio, etc...). Valoración de los recursos
El ciclo del agua. Colocación correcta en el marinos.
Conocimientos prácticos de barco. Actitud positiva y dinámica
la navegación a vela en em- Diferenciación de los dife- en las actividades náuticas.
barcaciones tipo raquero, rentes vientos. Valoración de la navegación
4´20, laser... Apreciación de los efectos como trabajo en equipo.
Hechos que condicionan la de los diferentes vientos so- Interés en el mantenimiento
estabilidad en una embar- bre la embarcación. del material náutico.
cación. Utilización correcta de los Interés hacia el mar, sus tra-
Nudos marineros diferentes nudos marineros diciones y la vida marinera.
Rumbos de navegación. Recogida de información so-
Maniobras de navegación. bre la vida de los marineros.
La rosa de los vientos. Técnicas de pesca.
La vida de los marineros. Recogida de información
La pesca y la lonja. sobre leyendas del mar.
Los puertos. Recogida de información
sobre refranes marineros.
El Escultismo marino y su
historia.
Historia de la navegación.
scouts
212
Conoce los ecosistemas marinos de nuestro litoral costero.

Conoce las características naturales del entorno acuático de la comarca.
Conoce los hechos contaminantes de los medios acuáticos y es respetuoso en las activi-
dades en el medio.
Muestra una correcta convivencia a bordo.
Identifica las principales partes de un barco y sus funciones.
Sabe hacer y utilizar los principales nudos marineros.
Sabe montar y desmontar un barco.
Tiene las principales nociones teóricas de la navegación a vela.
Conoce los diferentes vientos y rumbos.
Muestra una actitud positiva y dinámica en actividades náuticas.
Ha participado en travesías y juegos en piragua.
Conoce las técnicas elementales para la manipulación de materiales de uso común en la
reparación de embarcaciones (fibra de vidrio, etc...).
Conoce los principales rasgos del Escultismo marino y su historia.
Muestra interés hacia el mar, sus tradiciones y la vida marinera.
ETAPA DE TIMONEL (ANIMACIÓN)
Origen y materiales de la are- Clasificación de distintos Interés por conocer las pro-
na. tipos de arenas y diferen- blemáticas medioambienta-
La costa ciación de sus componen- les y sociales relacionadas
Problemas medioambientales tes. con el medio acuático y
relacionados con los sistemas Análisis de los hechos que poder elaborar una opinión
acuáticos. contaminan el medio am- crítica.
Conocimientos prácticos de biente. Actitud de ayuda y colabora-
navegación a vela en diferen- Análisis de problemáticas ción con la tripulación.
tes tipos de embarcaciones medioambientales y socia- Disposición a asumir la res-
(raqueros, 4’20, laser..). les relacionados con los ponsabilidad de timonel.
Aparejar y trimar. sistemas acuáticos. Respeto a las normas de
Desvolcar una embarcación. Prácticas con el timón seguridad en actividades
Práctica de cómo desvol- náuticas y capacidad para
Tipos de velas. hacerlas respetar al resto de
car una embarcación.
La escala Beaufort la tripulación.
Practicas de orientación
Orientación en el mar. en el mar, utilizando ins- Seguridad en la navegación
Problemas sociales relaciona- trumentos e indicios natu- y en la realización de las
dos con los sistemas acuáti- rales. principales maniobras.
cos. Respeto por el material náu-
Los sistemas acuáticos como tico y su mantenimiento y
entornos laborales. reparación.
scouts
213
SERIE METODOLÓGICA
Entiende la formación del litoral y las playas.

Es capaz de reflexionar sobre los problemas medioambientales y sociales y formar una
opinión crítica.
Es capaz de asumir la responsabilidad de llevar el timón.
Ayuda a los grumetes y remeros.
Conoce las principales maniobras en la navegación a vela y es capaz de realizarlas.
Es capaz de aparejar y revisar la embarcación de forma autónoma.
Sabe ubicarse correctamente en la embarcación en cada rumbo.
Sabe determinar la dirección del viento y hacia donde ha de empezar la navegación.
Conoce los tipos de velas y como trimarlas.
Sabe desvolcar una embarcación.
Sabe manipular la fibra de vidrio.
Conoce la escala Beaufort.
Tiene conocimientos básicos sobre orientación en el mar.
Es responsable en actividades con embarcaciones.
TIMONEL (ANIMACIÓN)
Origen y materiales de la are- Clasificación de distintos Interés por conocer las pro-
na. tipos de arenas y diferen- blemáticas medioambienta-
La costa ciación de sus componen- les y sociales relacionadas
Problemas medioambientales tes. con el medio acuático y
relacionados con los sistemas Análisis de los hechos que poder elaborar una opinión
acuáticos. contaminan el medio am- crítica.
Conocimientos prácticos de biente. Actitud de ayuda y colabora-
navegación a vela en diferen- Análisis de problemáticas ción con la tripulación.
tes tipos de embarcaciones medioambientales y so- Disposición a asumir la res-
(raqueros, 4´20, laser..). ciales relacionados con los ponsabilidad de timonel.
Aparejar y trimar. sistemas acuáticos. Respeto a las normas de
Desvolcar una embarcación. Practicas con el timón seguridad en actividades
Práctica de cómo desvol- náuticas y capacidad para
Tipos de velas. hacerlas respetar al resto de
car una embarcación.
La escala Beaufort la tripulación.
Practicas de orientación
Orientación en el mar. en el mar, utilizando ins- Seguridad en la navegación
Problemas sociales relacio- trumentos e indicios natu- y en la realización de las
nados con los sistemas acuá- rales. principales maniobras.
ticos. Respeto por el material náu-
Los sistemas acuáticos como tico y su mantenimiento y
entornos laborales. reparación.
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Entiende la formación del litoral y las playas.

Es capaz de reflexionar sobre los problemas medioambientales y sociales y formar una
opinión crítica.
Es capaz de asumir la responsabilidad de llevar el timón.
Ayuda a los grumetes y remeros.
Conoce las principales maniobras en la navegación a vela y es capaz de realizarlas.
Es capaz de aparejar y revisar la embarcación de forma autónoma.
Sabe ubicarse correctamente en la embarcación en cada rumbo.
Sabe determinar la dirección del viento y hacia donde ha de empezar la navegación.
Conoce los tipos de velas y como trimarlas.
Sabe desvolcar una embarcación.
Sabe manipular la fibra de vidrio.
Conoce la escala Beaufort.
Tiene conocimientos básicos sobre orientación en el mar.
Es responsable en actividades con embarcaciones.
EL EQUIPO MARINO
Para desarrollar este tipo de Escultismo especializado, los principales objeti-
vos del Equipo Marino son:
Colaborar con los grupos Scouts marinos actuales tanto en su fortalecimien-
to como en proyectos o actividades que requieran un apoyo específico.
Contribuir en la formación específica de los Scouters de los grupos marinos.
Hacer difusión del Escultismo especializado y concretamente del Escul-
tismo marino.
Ofrecer herramientas propias del Escultismo marino a otros grupos Scouts
para que puedan enriquecerse con los conocimientos y recursos de este
Escultismo especializado.
Colaborar en la creación de nuevos grupos Scouts marinos como estrate-
gia de crecimiento y expansión territorial.
Contribuir en la mejora de los materiales metodológicos que conforman la
concreción metodológica marina.
scouts
215
SERIE METODOLÓGICA
Anualmente se desarrolla un Monográfico Marino destinado a Scouters de gru-

pos marinos y formaciones específicas para grupos que deseen conocer más las
características y recursos de este tipo de Escultismo especializado. Además se
dispone de material pedagógico y bibliografía especializada.
Los miembros de las Organizaciones Federadas a ASDE que lo deseen pueden
ponerse en contacto con el Equipo Marino a través del correo marins@acccioes-
colta.org o contactando directamente con Acció Escolta de Catalunya.
Programa Educativo de Acció Escolta de Catalunya.

www.accioescolta.org; accioescolta@accioescolta.org
Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444

A.E.Azimut –Scouts Marins-.
www.aeazimut.org
Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Mari-

nos. Equipo Marino de Acció Escolta.
marins@acccioescolta.org
Manual para Scouts Marinos.

Ed. Iberoamericana 1984.
Cuaderno del Alumno.

Ed. Escuela Catalana de Vela. 1989.
Manual de Scouts Marinos de los EE.UU.

Ed. BSA. 2000.
Sea Scout Book.

te puede ayudar
Ed. Scouting Ireland (SAI) 2005.
Manuales de Progreso.
Ed. Corpo Nacional de Escultas. 2005.
Metodología de enseñanza de la vela.

Ed. Paidotribo. 2005.
scouts
216
BIBLIOGRAFÍA
AA.VV (1993) Colección Kraal, vol. II y III. Valencia. ASDE.
ALARCÓN DURÁN, MIGUEL Y FERNÁNDEZ VIVERO, JOSÉ (1999) II Jornadas Universitarias de Pedagogía
Scout. Cádiz. Scouts de Andalucía.
CARRERAS LL. (1997). Cómo educar en valores. Madrid. Narcea.
CORTINA, A. (1994) La ética de la sociedad civil. Madrid. Anaya. Colección “Hacer Reforma”.
Documentos pedagógicos del Grupo Scout nº444 A.E.Azimut –Scouts Marins-.
Informes de las Conferencias Europeas sobre Scouts Marinos. Equip Marí d’Acció Escolta de Catalunya.
Manual del Dirigente de la Rama Scout. Editorial Interamericana.
Manual de Scouts Marinos de los EE.UU. (2000), Ed. BSA.
Manual para Scouts Marinos (1984), Ed. Iberoamericana
Sea Scout Book. (2005), Ed. Scouting Ireland (SAI)
Manuales de Progreso (2005), Ed. Corpo Nacional de Escultas.
Metodología de enseñanza de la Vela (2005) Ed. Paidotribo
MUÑOZ R, VALLE J. M. VILLALAIN J. L. (EDS) (1992) Actas Seminario Educación y Valores en España. Madrid.
CIDE.
PASCUAL A.V. (1988) Clarificación de valores y desarrollo humano. Madrid. Narcea.
SANZ SALAS, JOSÉ M Y SIXTO NOGUEIRA, JOSÉ M. (1996) Caminando en Patrulla. Granada. Scouts de An-
dalucía.
TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol I. Madrid. Taller de editores S.A.

TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol II. Madrid. Taller de editores S.A.
TIERNO, B. (1992) Valores humanos, vol III. Madrid. Taller de editores S.A.
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217
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
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218
cua
derno de aventur
as
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Cuaderno de Aventuras
¡Ahora sí, ya eres Scout!

Acabas de llegar a la Sección Scout …., puede que antes hayas pasado por la
Manada e incluso por la Colonia, pero… ¿sabes qué es ser Scout?
Los próximos años vas a vivirlo en tu propia piel. Vas a vivir la vida de tu Patrulla
y de tu sección.
La Sección Scout/ Tropa Scout en la que ahora empiezas es la sección en la que

vas a permanecer de los 11 a los 14 años. Se divide en Patrullas en las que hay
un Guía, un Subguía y diferentes cargos que se ayudan entre sí y que junto con
sus Scouters forman el mejor de los equipos. ¡Tu equipo!
A partir de ahora formarás parte de una Patrulla, en la que tendrás amigos y

amigas de tu edad, jugarás, compartirás aventuras y experiencias, harás salidas
y acampadas, campamentos, tomarás decisiones y aprenderás divirtiéndote un
montón de cosas nuevas. ¿Te las vas a perder?
Esta guía, junto con tus Scouters, tu Patrulla y los demás Scouts, te ayudarán a
conocer la vida de la Sección y el Escultismo.
Buena Ruta y Buena Caza
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Mi Patrulla
NOMBRE:
FECHA FUNDACIÓN:
COLORES:
GRITO:
DIBUJA AQUÍ TU ANIMAL DE Patrulla

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Componentes
CARGO RONDA RONDA RONDA
Guía
Subguía
Guardián de Leyendas
MI CARGO DE Patrulla
Escribe las distintas responsabilidades que tienes que desempeñar en tu cargo,
cada cargo es para una Ronda Solar diferente.
1
2
3
4
5
6
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Ronda
Scouter Guía
Cadena de
Comunicación
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Ronda
Scouter Guía
Cadena de
Comunicación
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Ronda
Scouter Guía
Cadena de
Comunicación
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ACTIVIDADES
Puedes anotar aquí todas las actividades que hagas tanto de Grupo, como de
Sección o Patrulla, indicando la fecha, el lugar, el tipo de actividad y los compo-
nentes de tu Patrulla que asistieron:
fecha lugar actividad componentes
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
FICHA DE PROGRESIÓN PERSONAL

FECHA DE INGRESO EN EL GRUPO:
FECHA DE INGRESO EN LA SECCIÓN:
MI Promesa
Fecha Lugar:
Mi padrino/madrina fue:
Comencé la Senda del Compromiso el día:
en:
Comencé la Senda del Desafío el día:
en:
Comencé la Senda de la Colaboración el día:
en:
ESPECIALIDADES
Pasé a la Unidad Esculta/Pionera el día:
en:
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228
CARGOS DE Patrulla
Dentro de la Patrulla os debéis repartir las responsabilidades a la hora de realizar
las tareas. Debes comprometerte con la Patrulla asumiendo el cargo que más te
guste y para el que te consideres más capaz. No se trata que seas el único en
realizar las actividades propias de tu cargo, sino que eres el responsable de que
estas actividades se realicen.
Algunos de los cargos que te puedes encontrar en tu Patrulla:

Guía y Subguía: Son los encargados de ayudar y de orientar al resto de
los patrulleros para conseguir que la Patrulla funcione bien: os recordarán
vuestros cargos y se encargarán de realizar aquellas actividades que pla-
neéis asegurándose de que participáis todos en ellas.
Secretario/a: Escribe en las reuniones las decisiones importantes que ha-
béis acordado entre todos, nos recuerdan los temas importantes que hay
que tratar. Libro de Actas y control de asistencia de los patrulleros.
Tesorero/a: Se encargar de recoger las cuotas de la Patrulla, apuntar las
mensualidades, proponer métodos de obtención de recursos y recordar a
los patrulleros cómo deben comprar de manera adecuada.
Guardián de Leyendas/a: Escribe la historia de la Patrulla, recoge anéc-
dotas, escribe lo más importante de los campamentos, reuniones, la pro-
gresión realizada por los miembros de la Patrulla: responsable del Libro
de oro.
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229
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Intendente: Se preocupa de que el material (incluida la tienda)esté or-

denado siempre (no sólo él lo ordena, hace turnos con los demás patru-
lleros), procura que esté limpio y en buenas condiciones de uso. Está en
contacto con el Tesorero para informarle de lo que hay que comprar.
Sanitario/a: Mantiene el Botiquín de Patrulla, revisándolo para que no
falte nada y esté en buenas condiciones (fecha de caducidad). Lo lleva
siempre en salidas, festivales y acampadas.
Estos cargos no son los únicos, puedes tener cargos exclusivos de salidas y
acampadas como: cocinero/a (cocina, prepara menús, conoce recetas…),
fotógrafo/a (realiza fotos de momentos importantes: Promesas, Patrulla…),
campista (mejor sitio para la tienda, coordina las construcciones…).
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230
ESPECIALIDADES
ACAMPADOR/A:
Junto con otro/a Scout, monta, desmonta y empaqueta la tienda de campaña.

Haz una lista de los materiales necesarios para una acampada de un fin de se-
mana y da una explicación se hace una mochila.
Explica qué precauciones hay que tomar cuando se sale al monte
Explica a tu Patrulla los lugares adecuados para acampar y el material necesario
Construye un refugio de vivac en un campamento
Aprende a acampar respetando la Naturaleza
Asiste a un campamento de verano y demuestra lo aprendido.
AMIGO/A DEL MUNDO:

Elige una organización internacional, explica qué es y qué hace
Trata de situar los países europeos en un mapa, apréndete sus capitales
Elige un país extranjero e investiga su cultura, costumbres, tradiciones... para
exponerlas la sección.
Escríbete con un/a Scout extranjero/a e intercambia insignias, fotos...
AMIGO/A DE LA Naturaleza:
Explica qué cosas hay que tener en cuenta para proteger a la Naturaleza cuando
salimos de acampada.
Realiza una lista de cosas, artículos,... que se descomponen en la Naturaleza.
Organiza una actividad con tu Patrulla de servicio a la Naturaleza.
Enumera los principales problemas del Medio Ambiente, y cómo actuar en la vida
diaria para protegerlo.
Recuerda a los miembros del grupo qué se debe reciclar.
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231
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
ANIMADOR/A:
Aprende a contar chistes, animaciones...
Reparte una hoja con chistes buenos entre las Patrullas
Prepara un juego y una fiesta para la sección
Actúa en una fuego de campamento de forma divertida
Anima y motiva a tu Patrulla en las actividades
Encárgate de aficionar a los demás a cantar
Anima a la gente que sepa tocar algún instrumento a que lo haga en los campa-
mentos y acampadas
CABUYERÍA:
Aprende el vocabulario básico usado en cabuyería (cabo, chicote, mena,
nudo, vuelta, gaza...)
Demuestra como plegar una cuerda según su grosor, longitud y material.
Conocer los principales nudos (rizo, as de guía, ocho, corredizo, capuchino...),
vueltas (ballestrinque, de leñador, de alondra) y amarres (cuadrado, diagonal,
paralelo).
Realiza junto con otro Scout o con tu Patrulla una actividad relacionada con la
cabuyería o con el manejo de cuerdas.
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232
CICLISTA:
Desmonta, limpia y repara una rueda.
Programa una excursión en bicicleta desde tu ciudad
Demuestra que conoces las principales señales de circulación, así como las nor-
mas que conciernen a peatones y ciclistas
Señala las principales ventajas de circular con bicicleta.
COCINERO/A:
Confecciona un menú para una marcha de tres días, teniendo en cuenta el des-
gaste físico.
¿Cómo debemos deshacer los desperdicios en campamento?
Conoce y practica algunas recetas sencillas
Explica cómo mantener la higiene en la cocina, conservar los alimentos y evitar
accidentes o intoxicaciones.
Ayuda en casa habitualmente en la cocina
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233
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
DEPORTISTA:
Práctica el deporte que hayas escogido al menos durante una ronda
Describe las reglas, técnicas y táctica del deporte que hayas escogido:
terreno de juego, infracciones, ...
Explica qué es el espíritu deportivo y en qué se parece al espíritu Scout
Haz una demostración a la sección
Organiza una actividad de Patrulla relacionada con el deporte que haz escogido.
EXCURSIONISTA:
Explica cómo solucionar los problemas de ampollas y rozaduras del calza-
do, sus causas y cómo remediarlas.
Describe cómo se debe circular por carretera y por qué.
Explica cómo distribuir el equipo necesario dentro de la mochila, razonando su
colocación y peso.
Explica las principales normas, vestuario, equipo necesario... para una marcha
con tu Patrulla por camino o carretera
Planifica una marcha de tres días sobre un mapa topográfico calculando las
distancias
Asiste a un campamento de verano y pon en práctica todo lo anterior
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234
FOTÓGRAFO/A:
Explica cómo funciona una máquina de fotografiar (impresión en el negativo,
revelado, positivo,...)
Realiza un reportaje fotográfico de una actividad, exponiendo luego las fotos en
el local
Realiza un reportaje sobre la Patrulla durante toda la Ronda Solar, para que la
Patrulla inicie un álbum propio.
Encárgate de que en todas las actividades se hagan fotos.
Llévate tu cámara a las actividades y toma fotografías para el Libro de oro de la
Patrulla
INFORMÁTICO/A:
Explica el manejo básico de un ordenador personal
Aprende utilizar un procesador de textos y a buscar información en Internet
Manda un e-mail a la sección Scout de otro grupo e intercambia con ellos algu-
nas fotos por internet
Explica qué es un virus informático y cuáles son las precauciones a tomar frente
a ellos
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235
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
NADADOR/A:
Nada 5 metros con la ropa puesta y desvístete dentro del agua.
Nada una distancia adecuada propuesta por tu Scouter con tres estilos
diferentes
Explica las reglas de seguridad para baños en grupo, aguas no conocidas.
Organiza una actividad acuática para tu Patrulla.
Haz un simulacro de cómo sacar a un ahogado del agua
Aprende cómo reanimar a un ahogado
ORIENTACIÓN Y TOPOGRAFÍA
Describe las partes de una brújula,
así como su correcta utilización.
Orienta un mapa con brújula e iden-
tifica algunos puntos prominentes del
entorno sobre el mapa.
Explica que son las cuadriculas, las
proyecciones, las coordenadas y las
curvas de nivel.
Realiza un croquis topográfico de una
zona pequeña.
Dibuja la rosa de los vientos con sus
distintos puntos y nomenclaturas.
Explica cinco métodos de orientación
sin brújula.
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236
PERIODISTA:
Haz una crónica de una salida o campamento
Explica cuáles son las secciones de un periódico, y el contenido de cada una
Haz una entrevista algún Scouter sobre su vida Scout.
Durante dos meses, lleva todas las semanas 5 noticias recortadas de un periódi-
co que traten una internacional, otra nacional, otra de Extremadura, otro local y
otra la que tu quieras, luego cuélgalas del tablón de sección.
Entrevista a una persona que tú propongas o que te indiquen tus Scouters y que
no pertenezca a la Seción Scout/ Tropa Scout.
SOCORRISTA:
Explica los pasos a seguir en caso de encontrar a un accidentado y que limita-
ciones tiene tu labor como socorrista.
Realiza una lista de teléfonos de urgencias de tu ciudad: policía, bomberos, am-
bulancias, etc...
Aprende a tratar los principales problemas sanitarios: resfriados, heridas, que-
maduras, ampollas y picaduras
Mantén a punto el botiquín de tu Patrulla y encárgate de las curas sencillas.
Ayuda al socorrista del grupo en su trabajo.
Estos son los objetivos a conseguir pero puedes cambiarlos hablando con tus
Scouters. También existen otras numerosas especialidades como: actor, actriz,
artista, astrónomo/a, comprador/a responsable, coleccionista, comunicador/a,
costurero/a, escultismo, jardinero/a, naturalista, rastreador/a, traductor/a-intér-
prete
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237
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
LA AVENTURA
1.- Idear.
2.- Elegir.
3.- Planificar.
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4.- Realizar
5.- Evaluar
6.- Celebrar
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
ORGANIZACIÓN DE LA SECCIÓN
Equipo de Scouters de Sección: Está formada por todos los Scouters de la
sección.
Realizar la Programación General de la sección
Preparar asambleas y actividades de la sección
Orientar a los Scouts en su formación/progresión
Revisar la marcha de la sección
Asamblea Rama Scout: Está compuesta por todos los miembros de la sección
y todos sus Scouters.
Desarrollar actividades que no pueden realizar las Patrullas solas y que
son importantes para su formación
Favorecer la interacción entre las Patrullas
Aprender a convivir
Realizar trabajos comunes, dinámicas, juegos, talleres, servicios...
Consejo de guías: Es una reunión de los guías y subguías de todas las Patru-
llas con los Scouters de la sección.
Programar, desarrollar y evaluar la actuación/marcha de la sección
Servir de apoyo a la dirección de la Patrulla
Tratar problemas o asuntos de interés de las Patrullas
Intercambiar experiencias
Pedir consejo
Hay ocasiones en las que adquiere un carácter más formal cuando se
revisa la progresión y cuando se habla de las Promesas
scouts
240
ETAPAS DE PROGRESIÓN
Etapa de Integración (Senda del compromiso): Ahora mismo eres
nuevo, tu primera etapa de progresión consiste, como su nombre
indica, en conocer e integrarte dentro de tu Patrulla. No se va a tratar
únicamente de que conozcas a sus miembros, es mucho más. En esta
etapa debes entablar amistad con los miembros de la Patrulla, interesarte
por sus tradiciones, así como conocer los elementos básicos de funcionamiento
de la Sección Scout: cómo funciona, características de las actividades al aire
libre... En Resumen se trata de que empieces a preocuparte de progresar indivi-
dualmente y ser un poquito mejor cada día en todos los ámbitos.
Etapa de Participación (Senda del desafío): Ya llevas algún tiempo en tu

Patrulla y conoces como funciona la sección Scout. En tu nueva etapa
de progresión debes de poner de manifiesto estos conocimientos
participando con ánimo e iniciativa en las diferentes actividades.
Pero no creas que ya lo sabes todo, El Scout es mejor día a día,
tienes que preocuparte de ir profundizando y ampliando tus conoci-
mientos.
Etapa de Animación (Senda de la colaboración): En esta etapa lo más

importante es ayudar a los más pequeños, por eso el símil de la rosa
de los vientos que guía hacia el buen camino. Tienes que ser un
continuo dinamizador en tu Patrulla y en la Sección Scout, siendo
un ejemplo a seguir y ayudando a los Scouter en las actividades y
al buen funcionamiento de la sección en general. No olvides que tus
conocimientos tienen que ir siempre aumentando
scouts
241
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Durante el recorrido por cada etapa vas a

pasar por seis pistas:
Pista del Valle: Medio natural, Ciencias de la Naturaleza y Ecología,
campismo, técnicas Scouts
Pista de la Ciudad: Medio social y cultural, Ciencias Sociales, Paz y

desarrollo, Educación cívica, Educación Vial, Organizaciones e Insti-
tuciones, Movimiento Scout, desarrollo tecnológico, calidad de vida
Pista del Refugio: Tiempo libre, ocio e intereses, vocación y ocupa-

ción, conocimiento personal, autoestima y afectividad, autonomía per-
sonal, Educación Física, deportes, juegos populares e intelectuales,
educación afectivo – sexual, alimentación y consumo
Pista de la Cumbre: Filosofía y Educación Moral, Educación Espiri-

tual y trascendente, Educación religiosa-comunitaria
Pista del Taller: Educación Artística y visual, Expresión plástica, dra-

mática y musical, tecnología y mundo productivo
Pista del Puente: Comunicación y Representación, tecnologías de la

información y la comunicación, entorno social próximo: familia, escue-
la, Grupo Scout, relaciones interpersonales
scouts
242
Escultismo
LA Promesa
Elije tu propia fórmula:
Dios
Yo pro- Prometo por mi honor y con la ayu- mi fe

Prometo por mi honor
meto da de .. Mi conciencia
Mi creencia
Hacer todo cuanto de mi dependa por:
Cumplir mis deberes..
Mi Fe Con Dios y mi..

Con mi
Con los
comuni- Mis creen- Socie- Esta-
demás Comunidad País Patria
dad y.. cias dad do
Ayudar al prójimo en toda circunstancia
Y cumplir fielmente la Ley Scout
PEGA AQUÍ TU FOTO DE Promesa
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243
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
LA INSIGNIA Scout
La Insignia Scout Mundial es una flor de lis como la que se dibujaba en los ma-
pas antiguos, señalando el punto Norte en la rosa de los vientos. De la misma
forma, la Insignia Scout nos muestra el camino más noble y mejor en la vida: ella
es “nuestro Norte”.
Sus tres hojas representan las tres partes de la Promesa Scout (deberes
para con Dios y la patria, ayudar al prójimo y cumplir la Ley Scout); así
como los tres principios y las tres virtudes.
Las dos estrellas de cinco puntas son los diez artículos

de la Ley Scout.
El color de la flor es blanco, símbolo de pureza y hu-

mildad; sobre un fondo morado, que es el color del ser-
vicio.
Está rodeada por una cuerda también blanca, anudada con un nudo de
rizo: el círculo que forma es el mundo. Igual que un rizo no se deshace
por mucho que se tire de él, sino que se aprieta más, los Scouts de todo
el mundo permanecemos unidos como hermanos a pesar de las dificulta-
des.
scouts
244
LA SEÑA Y EL SALUDO Scout

Entre los Scouts DE TODO EL MUNDO para presentarnos e identificarnos entre
nosotros tenemos una señal propia que no usa nadie más. Con ella sabemos
que la otra persona también es Scout aunque no sea de nuestra Sección Scout
o nuestro Grupo… y por tanto que es nuestro Hermano y debemos ayudarle si
lo necesita incluso mas que a cualquier otra persona (¡¡¡Y eso vale en cualquier
parte del mundo!!!). Esta señal se hace con la mano derecha, doblando el meñi-
que bajo el pulgar (Significa que “el fuerte protege al débil”) y extendiendo juntos
los otros tres dedos (simbolizando los pétalos de la flor de lis). Sólo puede identi-
ficarse como Scout usando esta señal quien ha formulado su Promesa Scout.
Además de identificarnos como Scouts también nos saludamos entre nosotros.
Si has hecho tu Promesa puedes saludar como Scout a los demás Scouts de
cualquier parte.
Para saludar puedes hacer alguna de estas cosas: la señal, acercarte la mano
haciendo la señal a la gorra, estrechar su mano izquierda (“la que está más cerca
del corazón”) o hacer ambas cosas a la vez
scouts
Scouts
245
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
LA Ley Scout
El Scout cifra su honor en ser digno de confianza.
El Scout es leal.
El Scout es útil y servicial.
El Scout es amigo de todos y hermano de cualquier otro Scout.
El Scout es cortés y educado.
El Scout ve en la Naturaleza la obra de Dios, y la protege.
El Scout es responsable y no hace nada a medias.
El Scout sonríe y canta ante las dificultades.
El Scout es trabajador, austero y respeta el bien ajeno.
El Scout es limpio y sano; puro en pensamientos, palabras y acciones.
LOS PRINCIPIOS ScoutS

El Scout está orgulloso de sus creencias y la pone en práctica.
El Scout es solidario con su comunidad.
El deber del Scout comienza en su casa.
LAS VIRTUDES ScoutS

1.- El Scout se esfuerza en guardar o mostrar fidelidad, es una persona de pa-
labra. La Lealtad es el compromiso de defender lo que creemos y a quien cree-
mos. Cuando somos leales, logramos llevar la amistad y cualquier otra relación
a su etapa más profunda; implica un compromiso total. En una relación basada
en la Lealtad se desarrolla la confianza mutua. A esta virtud se la llama tradicio-
nalmente Lealtad.
2.- Los Scouts sabemos renunciar voluntariamente a los deseos o intereses

personales por intereses ajenos a nosotros mismos, como los de otros Scouts
cercanos o no tan cercanos, los de la Patrulla, la sección, la comunidad a la que
pertenecemos, otras personas que lo necesitan… A esta virtud se la llama tradi-
cionalmente Abnegación.
scouts
246
3.- Un Scout debe ser honrado, sin doblez y sin-

cero Un Scout camina por la vida respetando su
cuerpo y el de los demás. La higiene, la imagen
y el lenguaje hablan positivamente de nosotros. A
esta virtud se la llama tradicionalmente Pureza.
EL LEMA Scout
¡Siempre Listos!
LA BUENA ACCIÓN DIARIA

Nuestro propósito diario es la Buena Acción: to-
dos los días los Scouts debemos ayudar a los de-
más sin esperar nada a cambio. Si eres un gran
observador te darás cuenta enseguida de dónde
puedes realizar estas buenas acciones.
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247
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
UN SÍMBOLO Y UN EJEMPLO PARA LOS ScoutS: SAN

JORGE
Los caballeros medievales eran figuras muy importantes cuando se creó el Escul-
tismo. Servían de ejemplo para los chicos de aquella época. Encarnaban los va-
lores que todo Scout quería ser: educados, valientes, ayudaban a los demás..
Hoy, para nosotros los Scouts todavía tienen ese significado. También para otros
simboliza grandes valores y por eso es patrón de algunos territorios, países y
Comunidades Autónomas como Aragón, Castilla y León y Cataluña.
Se le representa siempre luchando con un dragón por que dice la leyenda que
en cierta ocasión fue a una ciudad llamada Selem, cerca de la cual se decía que
había uno que tenía que ser alimentando diariamente con un ciudadano esco-
gido al azar. El día que San Jorge llegó allá, le había tocado a una doncella del
Rey llamada Cleolinda. San Jorge fue en busca del dragón y lo mató, liberando
al pueblo de su opresión.
San Jorge es el ejemplo que deben seguir los Scouts, no por matar dragones…,
sino por la decisión y valentía con la que se enfrentó a sus temores para ayudar
a los demás, pese a poner en peligro su vida.
Actualmente no hay dragones que matar para liberar a nadie, pero existen otras
cosas que nos dan miedo o nos tienen sometidos como el egoísmo, la insoli-
daridad, la violencia… Hay que luchar contra ellos como hizo San Jorge, pero
siempre sin violencia.
San Jorge se celebra el 23 de Abril.
EL FUNDADOR DEL Movimiento Scout

Lord Robert Baden Powell de Gilwell (1857-1941), Jefe Scout del Mundo.
Robert Stephenson Smyth Baden Powell (B.P.), nació en Londres en 1857. Su
padre murió cuando él tenía tres años, así que B.P. se crió con su madre y sus
cuatro hermanos mayores. Los cinco chicos iban a menudo de excursión, acam-
pando en muchos lugares de Inglaterra.
A los 13 años entró con una beca en el colegio Charterhouse, un internado en
el campo, cerca de Londres. B.P. era muy popular entre sus compañeros, como
portero del equipo de fútbol y actor cómico en obras de teatro.
Pero muchas veces, cuando le apetecía estar solo, se escapaba y se iba a los
bosques que rodeaban el colegio. Allí observaba a los animales, cazaba conejos
que luego asaba en una pequeña fogata, y se subía a los árboles para escon-
derse cuando oía venir a los profesores.
scouts
248
A los 19 años entró como oficial en el ejército. Fue destinado a la India y más
tarde a Sudáfrica (que entonces eran colonias del Imperio Británico). Allí disfrutó
de la vida al aire libre que tanto le gustaba. También sirvió como espía durante
un tiempo en Alemania y Rusia.
Los nativos de Sudáfrica llamaban a B.P. “Impeesa”, que significa “el lobo que
nunca duerme”, por su habilidad para acechar sus campamentos durante la no-
che sin ser visto.
Al estallar la Guerra de los Bóers (1899), a B.P. se le encargó el mando de la
ciudad sudafricana de Mafeking, con el grado de coronel. Mafeking fue asediada
por las tropas bóers durante siete meses, resistiendo con grandes dificultades
hasta la llegada de refuerzos. Por tal hazaña, B.P. fue aclamado como héroe y
ascendido a general.
Durante el asedio, B.P. había formado un “cuerpo de cadetes” con chavales en-
cargados de llevar mensajes en bicicleta y montar guardia, para que los solda-
dos pudieran dedicarse a defender la ciudad. Así comenzó a darse cuenta de lo
útiles que pueden ser los muchachos si se les dan responsabilidades.
Cuando regresó a Inglaterra, B.P. descubrió que el manual que había escrito
para instruir a sus soldados en la exploración, Aids to Scouting (“Guía de explo-
ración”), estaba siendo utilizado en muchas escuelas para enseñar a los chava-
les la vida en la Naturaleza. Interesado, B.P. decidió comprobar personalmente
qué resultado daba su sistema con los jóvenes ingleses.
En el verano de 1907, organizó un campamento en la isla de Brownsea, en la
costa inglesa del Canal de la Mancha, con 20 chicos de todas las clases sociales
divididos en cuatro “Patrullas”. Su amigo el capitán McLaren le acompañó como
monitor. El campamento de Brownsea fue un gran éxito, y se considera el naci-
miento del Escultismo.
B.P., animado por los resultados, decidió escribir un nuevo libro especialmen-
te para los chavales, Scouting for boys (“Exploración para muchachos”; hoy lo
llamamos “Escultismo para muchachos”). Su idea era que las organizaciones
juveniles que existían en aquella época pudieran incluir la exploración entre sus
actividades. Pero cientos de chavales, tras leer el libro, comenzaron a formar por
su cuenta Patrullas y Secciones Scouts en todo el país; hasta que finalmente
pidieron a B.P. que los enseñara a ser “Scouts” (exploradores).
El rey Eduardo VII aconsejó a B.P. que se retirara del ejército para organizar un
nuevo movimiento juvenil, el Movimiento Scout.
Así comenzó su “segunda vida”: la de servicio a los jóvenes.
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249
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Gracias a su esfuerzo, pronto aparecieron Scouts en muchas otras naciones,

incluida España.
En 1912, seis mil Scouts de veintiún países se reunieron en el I Jamboree Mun-
dial. Una multitud entusiasmada proclamó a B.P. “Jefe Scout del Mundo” (nadie
más después de él podrá ostentar ese título).
Durante el III Jamboree Mundial (1929), B.P. fue nombrado barón de Gilwell por
el rey Jorge V, convirtiéndose en “Lord Baden Powell de Gilwell”.
En 1939, fue propuesto para el Premio Nobel de la Paz; pero éste se suspendió
por el estallido de la II Guerra Mundial.
Al envejecer, B.P. decidió volver al África que tanto amaba. Murió en Nyeri (Ke-
nia) en 1941.
Sobre su tumba hay grabado un círculo con un punto en el centro: la señal de

rastreo que significa “final de pista”.
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250
ÚLTIMO MENSAJE DE B.P.
Queridos Scouts:
Si alguna vez habéis visto la obra de teatro Peter Pan, recordaréis que el jefe
de los piratas estaba siempre haciendo su discurso de despedida, temiendo
que cuando le llegara la hora de morir no le fuera a dar tiempo a pronunciarlo.
Algo así me sucede a mí; y aunque no me estoy muriendo en este momento,
tendrá que sucederme uno de estos días, y deseo deciros una palabra de des-
pedida.
Recordad: es la última que oiréis de mí, por tanto meditadla.
He tenido una vida muy dichosa, y deseo que todos vosotros tengáis también
vidas muy dichosas.
Creo firmemente que Dios nos ha puesto en este mundo encantador para que
seamos felices y gocemos de la vida. Pero la felicidad no proviene de ser rico,
ni solamente de tener éxito en la carrera, ni por no exigirse nada a uno mismo.
Un paso hacia la felicidad es hacerse sano y fuerte de joven, para poder ser
útil, y poder así disfrutar de la vida como adulto.
El estudio de la Naturaleza os enseñará cómo Dios ha llenado de cosas bellas
y maravillosas este mundo, para que gocéis de él. Estad satisfechos con lo que
os haya tocado, y sacad de ello el mejor partido que podáis. Ved siempre el
lado bueno de las cosas, en lugar del malo.
Pero la verdadera manera de conseguir la felicidad es hacer felices a los de-
más. Tratad de dejar este mundo un poco mejor de cómo lo encontrasteis; así,
cuando os llegue la hora de morir, podréis hacerlo felices, porque por lo menos
no perdisteis el tiempo, y os esforzasteis todo lo posible en hacer el bien. Estad
“Siempre Listos”, de esta forma, para vivir una vida dichosa y morir dichosos;
sed siempre fieles a vuestra Promesa Scout, aunque ya hayáis dejado de ser
muchachos; y que Dios os ayude a hacerlo así.
Vuestro amigo,
Baden Powell de Gilwell
(Encontrado entre los papeles de B.P., después de su muerte en Kenia el 8 de

enero de 1941).
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251
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Etapa de Integración
(Senda del compromiso)
En esta etapa vas a descubrir la sección, su simbología, tradicio-
nes, forma de trabajo, etc. y participarás activamente de su dinámi-
ca. Te integrarás de forma comprometida colaborando con tu Patrulla y
la sección. El interés principal es que te adapte a la forma de vida, que te
conviertas en un miembro más y empieces a tomar alguna responsabilidad.
El nudo margarita, en su primera fase simboliza el lazo con tus compañeros y
compañeras para acabar siendo parte del mismo elemento.
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252
PISTA DEL VALLE:

¿Recuerdas que el sexto artículo de la Ley Scout dice: “el Scout protege
la Naturaleza y protege la vida”?
En la Pista del Valle vas a descubrir la Naturaleza que te rodea. Aprenderás

no sólo a cuidarla y a respetarla, sino también a utilizar las diferentes técnicas
Scouts que te ayudarán a conservarla, protegerla y mejorarla.
Para ello te proponemos los siguientes retos:

Encontrar 10 hechos o acciones contaminantes de tu entorno y anótalos aquí
explicando porqué lo son
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
¿Cuándo hay que usar el número de emergencias 112?

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253
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
¿Conoces las tres Rs (reciclar, reducir y reutilizar)? Describe situaciones en

las que las podamos poner en práctica.
Realiza aquí un plano donde esté tu casa y el local del Grupo Scout, y otros
detalles como hospitales, colegios,…y marca el recorrido que hay entre el local
del grupo y tu casa.
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254
¿Cómo se monta una tienda canadiense?

- Se limpia el suelo
- Se saca la tienda y se despliega
- Se colocan las piquetas del suelo
¿en qué orden?
1
2
3
suelo
4
5
6
techo y doble techo

1
2
mástil
3
4
5
mástil 6
Se colocan las piquetas del techo y del doble techo, ¿en qué orden?
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255
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Puedes probar a hacer un herbario con tu Patrulla. Para ello metes las plan-
tas entre hojas de periódico, las prensas y vas sustituyendo las hojas. Cuando
estén secas las pegas en una hoja de papel indicando su nombre, la fecha y el
lugar donde la recogiste.
Escribe cuáles son las instalaciones básicas de un Campamento y realiza

algunas con tu Patrulla.
Indica en qué orden se dobla una tienda canadiense para ser guardada
puerta puerta puerta puerta
1 4
2 5
3
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256
Aprende a elegir el lugar de acampada y a montar una tienda de campaña con

tu Patrulla
Practica técnicas de acecho, camuflaje y rastreo

Aprende los siguientes nudos y anota para qué se utilizan:
Plano o de rizo:
Ballestrinque:
Ocho:
Presilla de alondra:
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257
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
As de Guía:
Aprende y realiza el amarre redondo
¿y un trípode?
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258
Une los puntos
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Para preparar un riquísimo PAN SIN HORNO

Material: brasas, palo grueso, recipiente, cuchara de madera.
Ingredientes: Cantidad:
Harina integral 1 vaso
Sal 1 pizca
Levadura 1 cucharadita
Agua
Elaboración
En un recipiente remover hasta que se mezclen la harina, la pizca de sal
y la levadura.
Hacer un agujero en el centro de la mezcla y añadir el agua poco a poco,
ir removiendo la mezcla con una cuchara de madera hasta que la masa
absorba todo el agua
Untar con harina seca un palo descortezado y algo grueso donde enrolla-
remos la masa en forma de serpiente.
Colocar el palo a unos 10 cm. De las brasas y darle vueltas para que el
pan se haga por todos los sitios por igual.
Realiza una Buena Acción para la conservación de la Naturaleza
Escribe aquí tu propia receta:

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260
Un Scout debe valerse por sí mismo. Averigua qué tipos de instrumentos y/o
indicios puedes usar para orientarte en la Naturaleza
Para no perderse es importante conocer la rosa de los vientos. Dibújala en el

espacio de abajo
Sabiendo que el sol sale por el este y se oculta por el oeste es muy fácil sacar
todos los puntos cardinales en días soleados ¿Te animas a comprobarlo?
Escribe en el dibujo las partes de una brújula y para qué sirven. Pregunta a
tu Guía de Patrulla cómo funciona
1
2
3
4
5
6
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261
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Pregunta a tus compañeros más veteranos que te expliquen, antes de realizar

una marcha, cuál es el tipo de calzado más idóneo, qué precauciones has de
tener en cuenta y cómo debes preparar tu mochila adecuadamente con lo nece-
sario para una marcha. Anota todo lo que te indiquen
Las marchas y las acampadas son un momento privilegiado para convivir con
tus compañeros/as de Patrulla; aprovéchalas para hablar con ellos/as y obser-
van qué Scouts necesitan más ayuda que los demás
Como sabrás, el Scout deja dos cosas cuando visita un sitio: “Nada y las gra-
cias”. Deja limpio el lugar de acampada, las basuras llévalas contigo y deposíta-
las en un contenedor, se agradecido con las personas.
¿Sabes cómo hacer una mochila?

Indica qué se debe meter en cada parte
SETA
1/3 SUPERIOR
BOLSILLOS
LATERALES
1/3 MEDIO
1/3 INFERIOR
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262
Realiza una lista con todo lo que debes llevar a una acampada de dos días,
especificando si es verano o invierno.
Dibujar cosas que irían en la lista; ropa, objetos de aseo, papel higiénico, ver
idea …
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263
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Conoce el código Morse. Aprende a trasmitir y recibir mensajes con

facilidad.
El código Morse, hoy ya no se usa en las comunicaciones. Los Scouts lo usamos
en nuestros juegos y mensajes secretos. Hubo un tiempo en que era la única
forma de comunicarse a distancia. Es divertido usarlo. Para ello puedes tratar
de aprenderlo. En un comienzo, es difícil de aprender por lo que, para facilitar su
aprendizaje, se suele utilizar una regla nemotécnica, la cual permite aprendér-
selo mediante un código consistente en asignar a cada letra una palabra clave
determinada, que comienza con la letra que se quiere recordar. Luego basta
con sustituir cada vocal de la palabra clave por un punto o una raya según la
siguiente regla:
Si la vocal es una O se sustituye por una raya (-)
Si se trata de cualquier otra vocal se sustituye por un punto (·)
Signo Palabra Código Signo Palabra Código
A Asno ·— Ñ Ñocolitoco ——·——
B Bonaparte —··· O Oporto ———
C Cocacola —·—· P Pasodoble ·——·
D Docena —·· Q Cocorico ——·—
E Es · R Ramona ·—·
F Fanacoa / Fumarola ··—· S Sardina ···
G Góndola ——· T Tos —
H Himalaya ···· U Único ··—
I Iris ·· V Ventilador ···—
J Jabonoso ·——— W Wagogo ·——
K Kohinor —·— X Xochimilco —··—
L Limonada ·—·· Y Yoduroso —·——
M Mono —— Z Zozobrara ——··
N Noche —·
Todos los números se conforman por cinco símbolos:

1 .---- 2 ..--- 3 ...-- 4 ....- 5 ..... 6 -.... 7 --... 8 ---.. 9 ----. 0 -----
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264

PISTA DE LA CIUDAD
En la Pista de la Ciudad afrontarás aquellos retos que se relacionan con el
medio social y cultural, en el que nos movemos, nuestras relaciones con los
distintos organismos e instituciones (incluido el Movimiento Scout). Por ello
es importante que conozcas tu barrio y localidad, y sepas actuar y comportarte
adecuadamente en la calle. Tienes que aprender a cuidarlos y respetarlos. Para
conseguirlo te proponemos que investigues sobre aquellas personas que con su
ejemplo y no callándose ante las injusticias, han conseguido un mundo, un país
o una localidad sin diferencias entre las personas.
A continuación te presentamos una serie de retos, importantes para progresar en

la Senda del Compromiso:
Conoce sobre un plano las distintas zonas de tu ciudad: zona centro, barrios,..
situando en él puntos de interés: locales Scouts, colegios, .. etc.
Explica cómo funciona y se estructura tu ciudad:
Hay una serie de números, que es conveniente tener siempre a mano:

Urgencias:
Bomberos:
Policía Local:
Policía Nacional:
Urgencias Sanitarias:
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265
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Te proponemos que:
Durante una semana, en las comidas o aprovechando el tiempo que estés con tu
familia, prueba a contarles cómo te ha ido el día, porqué estás enfadado o triste,
las cosas que imaginas o que te apetece hacer. Anota después cómo te has
sentido al contarlo, si te han escuchado
Demuestra deportividad en juegos y competeciones, aprendiendo a perder y

descubrir que lo importante es participar.
Busca en la prensa y revistas algún recorte de cómo viven las personas, cuál
es su calidad de vida, su situación social…
Pega el recorte aquí y compáralo con tu forma de vida.

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266
Haz una lista con frases célebres canciones, poemas.. que traten sobre el valor
de la amistad
1
2
3
4
5
6
Escribe aquí todo lo que a los de tu Patrulla y a ti os gustaría que cambiara en

vuestro barrio:
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267
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Investiga si los Derechos del niño y los Derechos humanos son muy diferentes
o si se parecen en algo
SE PARECEN SE DIFERENCIAN
Escribe aquí el nombre de todas las Patrullas de tu Sección Scout/ Tropa Scout,
sus colores, sus gritos…
nombre colores gritos
scouts
268
Estas son las secciones que componen un Grupo Scout. ¿Sabrías decirnos
sus nombres? ¿Cuáles son sus lemas?
Escribe también el nombre de las secciones de tu Grupo indicando qué significa
nombre sección lema
scouts
269
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Dibuja en el recuadro siguiente el banderín de tu Patrulla
Consigue la firma de algún ex componente de tu Patrulla

scouts
270
Vamos ahora a comprobar qué sabes de tu Grupo y de tu Patrulla:

¿Quién, cuándo y dónde se fundó el Grupo?
¿Por qué se eligieron los colores de la pañoleta?
¿Quiénes fueron los fundadores de tu Patrulla? ¿en qué año se fundó?
Dile a algún antiguo componente que te cuente alguna anécdota de la Patrulla
De todos los que comenzaron en el Grupo, ¿quiénes quedan todavía?

scouts
271
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Esta es la Flor de Lis, símbolo del Movimiento

Scout mundial, ¿Sabes cuál es su significado?
Explícalo, y recuerda, no te olvides de ningún
detalle:
scouts
272
PISTA DEL REFUGIO

En esta Pista encontrarás todos aquellos retos centrados concretamente en
tu persona. Vivir cada una de las aventuras en la Sección Scout, acampar
en la montaña, emprender una larga travesía… te van a exigir una buena pre-
paración física. En la montaña no encontrarás sillones, ni TV, ni comodidades (a
no ser que las sepas encontrar…). El último artículo de la Ley Scout afirma que
“el Scout es limpio y sano”, para ello debes conocerte mejor a ti mismo, saber lo
que eres capaz hacer, qué hábitos de consumo y salud has de potenciar…
Para conseguir todo esto te proponemos realizar los siguientes retos:
Practica deporte y haz ejercicio físico con frecuencia. Intenta cuidar tu forma
física conociendo cuáles son los hábitos que la favorecen o la perjudican
Inventa un deporte adaptado como el volley toalla o jockey de escobas y prac-

tícalo con los miembros de tu Patrulla.
Invéntate una tabla de ejercicios físicos de calentamiento y pónla en práctica

con los miembros de tu Patrulla.
Sabes que el Scout es leal, cortés y educado. Practica una

conducta leal y deportiva en todas las
animaciones, actividades y
juegos demostrando res-
peto y aprendiendo a ga-
nar y a perder.
Adquiere hábitos de ali-

mentación sana evitando
prácticas desaconsejables.
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273
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Realiza un listado de usos y hábitos perjudiciales para la salud
1
2
3
4
5
6
Si no sabes la leyenda india sobre el joven Kim, léela para conocer su historia.
Participar regularmente en todas las actividades es demostrar tu interés por ser
Scout. Es importante que justifiques siempre tus faltas de asistencia comunicán-
dolo previamente a tu Guía de Patrulla o al Scouter
Anota algunas de las buenas acciones realizadas y explica qué sentimientos se

han dado en ti al realizarlas, por qué has actuado así, qué te ha movido a ello...
scouts
274
¿Alimentación, ejercicio? ¿Sabrías decir si estas afirmaciones son ciertas

y por qué?
si no ¿por qué?
Raúl tiene un partido de ba-
loncesto y ayer se quedó
muy tarde viendo una pelí-
cula. Él piensa que va jugar
como siempre aunque ten-
ga mucho sueño.
Luisa y Marta han desayu-

nado leche con tostadas
para tener fuerzas para
todo el día.
Cuando estudio apago la

tele para concentrarme me-
jor
Prefiero dormir un poquito

más antes que desayunar,
ya comeré luego el doble!
La noche antes del partido

me acuesto antes que nin-
gún día para levantarme
con fuerzas
Siempre escucho mi MP3 a

todo volumen, ¡eso es mú-
sica!
Salgo del colegio tan cansa-

do que siempre me tumbo
en el sillón para ver la tele,
¡es el mejor ejercicio!
scouts
275
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Aprende a desinfectar una herida. Pregunta a alguien con los conocimien-

tos suficientes.
Para tomarte el pulso utilizaremos los dedos Índice y corazón en la zona donde
vayamos a tomarlo: al lado de la nuez, en la ingle o en la parte inferior de la mu-
ñeca. Nunca utilizar el pulgar ya que tiene pulso propio.
Practica contigo mismo y con los miembros de tu Patrulla en diferentes situacio-

nes: en reposo, después de hacer ejercicio físico intenso..
¿Conoces cuáles son los principales componentes de un botiquín de Patrulla

y su utilización?. Pide ayuda a algún profesional
Infomáte y describe cuáles son los pasos a seguir en caso de encontrar a un

accidentado
1 4
2 5
3 6
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276
PISTA DE LA CUMBRE
Las personas tenemos la capacidad de preguntarnos por el sentido de la
vida y el origen de las cosas… y de mejorar y de perfeccionarnos.
En la Pista de la Cumbre podrás conocer cómo nos comportamos los Scouts y

cuál es nuestro compromiso. ¿Te has preguntado alguna vez de donde vienen
las cosas? ¿por qué existe el dolor y la enfermedad? ¿por qué vivimos?... Tam-
bién se te ofrece la oportunidad de descubrir respuestas a esos misterios.
A continuación te proponemos una serie de retos que te invitamos a reali-

zar:
Inventa un texto con ayuda de tu Patrulla que te sirva para recoger y expresar
todo aquello que más os importa
scouts
277
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Algunas veces, cuando queremos pensar en las cosas buenas y malas del día,
en las alegrías, en los problemas, en los amigos, podemos utilizar la ayuda de
una canción, de un texto, de una poesía.
¿sabes cual es...?

...el día mas bello? Hoy
...La cosa mas fácil? equivocarse.
...el obstáculo mas grande ? el miedo.
...el error mayor? abandonarse
...la raíz de todos los males? el egoismo
...la distracción más bella? el trabajo
...la peor derrota? el desafío
... los mejores profesores? los niños
...la primera necesidad? comunicarse
...lo que hace más feliz? ser útil a los demás
...el misterio más grande? la muerte
...el peor defecto? el mal humor
...la persona más peligrosa? la mentirosa
...el sentimiento más ruin? el rencor
... el regalo más bello? el perdón
...lo más imprescindible? el hogar
...la sensación más grata? la paz interior
...el resguardo más eficaz? la sonrisa
...el mejor remedio? el optimismo
...la mejor satisfacción? el deber cumplido
...la fuerza más potente? la fe
...las personas más necesarias? los padres
...la cosa más bella de todas? el amor
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278
Explica qué significa para ti el compromiso cotidiano de todo Scout: La Buena

Acción diaria
El Lema Scout “Siempre Listo” no es una fórmula, sino una norma para vivir,
para estar atento a las necesidades de los demás.
Colabora con tus compañeros en alguna tarea concreta asumiendo una respon-
sabilidad dentro de la Patrulla: secretario/a, tesorero/a, intendente.
Al morir B.P. se encontró sobre su mesa un mensaje de despedida. Se conoce

como “El último mensaje del jefe”. Léelo y coméntalo con tus compañeros
Scouts.
El Movimiento Scout se extendió rápidamente llegando a los Estados Unidos

gracias a la actitud de un “Scout desconocido”. Busca la historia y léela.
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279
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
La Ley Scout nos van a ayudar a ser mejores personas y mejores ciudadanos.
En definitiva ser mejores cada día. Ser un Scout
Anota a continuación los diez puntos de la Ley Scout e intenta expresar con un
dibujo lo que dicen
2
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SERIE METODOLÓGICA
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6
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SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
10
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La Promesa Scout
Mi padrino de Promesa va a ser:
La Promesa es:
Formulación
Prometo Por mi honor y con la ayuda de

mis creencias
mi fe
conciencia
Dios
Cumplir mis deberes con
la sociedad
los demás
mi fe
y mi comunidad
Ayudar al prójimo en
Y cumplir fielmente la
scouts
285
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DEL TALLER

Es muy importante que aprendamos a expresar nuestros deseos y sen-
timientos (alegrías, penas, tristezas, miedos...) a los demás. Lo podemos
expresar a través del cuerpo, de la música, de la poesía, de trabajos ma-
nuales y de otras muchas formas.
En la Pista del Taller te invitamos a descubrir el pequeño genio que llevas den-
tro lleno de imaginación y de creatividad.
En la Naturaleza puedes descubrir un montón de cosas, que seguro que te sor-
prenderán y te gustarán, aprende a conservarlas y a protegerlas usándolas de
manera adecuada.
Para ello te proponemos que realices los siguientes retos:
Colabora en la decoración de tu rincón de Patrulla
scouts
286
Tienes que aprender a administrar tus recursos económicos, ¿cómo lo consi-

gues?
Primero cuenta el dinero que tienes
Intenta arreglar las cosas deterioradas para poder utilizarlas de nuevo
Cuando tengas que comprar, compra sólo aquello que necesites y guarda el
dinero que te sobre en una hucha para poder ahorrar y utilizarlo cuando te haga
falta
Colabora con tu Patrulla distintas acciones para:

a. ahorrar agua,
b. ahorrar electricidad,
c. y usar de manera adecuada la calefacción.
Anótalas aquí y comenta si piensas que ha servido para algo.

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287
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Participa en alguna fiesta o velada de campamento
Apréndete el himno Scout y alguna canción más
Construye y decora tu propio pasador para la pañoleta
Repara algún objeto estropeado de tu casa o de la Patrulla

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288
PISTA DEL PUENTE

Seguro que ya te has dado cuenta de que no vives solo: vives con tu
familia rodeado de vecinos/as, de amigos/as en el Grupo Scout, de compa-
ñeros/as en el colegio... Con todos ellos nos podemos comunicar de muchas
formas (con palabras, con gestos, por mímica, por escrito...) ¿te animas a prac-
ticar alguna de ellas?
En la Pista del Puente vamos descubrir
cómo trabajar en equipo para poder llevar
entre todos/as las aventuras que nos pro-
pongamos.
Te invitamos a realizar los siguientes re-

tos:
Conoce a todos los integrantes de la Sec-
ción Scout/ Tropa Scout: sus hobbys, sus
manías, sus intereses personales...
Organiza juegos de representación de pro-

fesiones en los cuales se reflejen las rela-
ciones que se dan entre ellos. Por ejemplo:
agricultor, transportista, envasador, vende-
dor.
scouts
289
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Dibuja el emblema Scout y las insignias de las 3 etapas (sendas) de la Sección

Scout/ Tropa Scout
Confecciona un horario donde distribuyas tu tiempo de estudio, ocio, ayudar en

las tareas de casa. Coméntalo con tus padres y tus Scouters
LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
scouts
290
Busca datos del animal tótem de tu Patrulla y escríbelos a continuación
1
2
3
4
5
6
Investiga expresiones típicas Scouts escribiendo su significado y confeccionan-

do tu propio vocabulario Scout. Aquí tienes algunas de ejemplo:
Buena Caza:
Ronda Solar:
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291
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Etapa de participación
(Senda del desafío)
Significa una mayor implicación real en el trabajo por el progre-
so personal y colectivo. En ella, juegas un papel más activo en
el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiri-
dos los conocimientos básicos. Has tomado tu decisión voluntaria
de trabajar dentro del Escultismo. Tomarás una actitud participativa y
aprenderás técnicas nuevas.
El nudo de trébol expresa la interrelación y el trabajo compartido que se desa-
rrolla en esta etapa en la cual juegas un papel de construcción y sostenimiento
de la Patrulla.
PISTA DEL VALLE

En esta pista te proponemos continuar con la aventura de des-
cubrir la Naturaleza, sus valores, sus recursos… B.P. decía que
la Naturaleza era el mejor libro para aprender y el más antiguo.
Ayuda con tu esfuerzo a cuidarla y conservarla.
En el próximo Campamento confecciona papeleras o depósitos de residuos

para papel, vidrio, plásticos..
Interésate por algunas especies de animales y plantas de tu comarca; recoge

muestras dibujadas, secas o fotográficas de diferentes tipos de hojas, frutos y
clasifícalos en algún modelo de ficha utilizando claves de identificación. Infórma-
te de aquellas que están en vía de extinción y de las especies protegidas.
scouts
292
En una acampada intenta encender una hoguera (comprueba que no está pro-
hibido, y toma las precauciones necesarias)
TEN MUCHO CUIDADO Y ASEGÚRATE DE QUE HAYA UN ADULTO CON

VOSOTROS!
Reflexiona y escribe aquellas acciones realizadas por ti o por otros que conta-
minan el entorno. Escribe también qué medidas vas a tomar para evitarlas.
Procura tener siempre un cubo de arena cuando cocines
Consigue un mapa donde aparezca algún campamento realizado: fíjate en los

símbolos, signos y colores que figuran en la leyenda del mapa y escribe en tu
cuaderno el significado de cada uno de ellos.
scouts
293
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Aprende las normas básicas de acampada, dónde

se puede acampar y dónde no, cuáles son las condi-
ciones mínimas que ha de tener un lugar, etc..
Escribe los aspectos a tener en cuenta para caminar

por la montaña, camino o carretera.
Haz una lista de los medios necesarios para prote-

gerte de las inclemencias del tiempo durante las mar-
chas, y no olvides ponerlos en tu mochila cuando sal-
gas de acampada
1 4
2 5
3 6
Describe una marcha en la que hayas participado. Cuánto anduvisteis, Qué

visitasteis, Qué pueblos pasásteis, anécdotas, etc.
scouts
294
Antes de realizar una salida o un campamento con la Patrulla, tenemos que

analizar qué material nos debemos llevar.
Realiza una lista de todo el material que la Patrulla tiene que llevar a un campa-
mento largo.
1
2
3
4
5
6
7
8
scouts
295
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Pon el nombre y el uso de las herramientas.
nombre uso
1
2
3
Dibuja ahora otras herramientas que tú conozcas e indica para qué se utilizan.
uso
scouts
296
Sigue un juego de pistas de al menos un kilómetro y dibuja aqui las pistas más
usadas a tu parecer
¿Sabías que te puedes orientar a través de...?

Los Árboles que están solos: ya que su tronco, la copa y las ramas, están más
desarrolladas por el sur, al recibir más el sol por esta parte; si te fijas en la cara
norte veras que tienen musgo pegado en su corteza al no darle apenas el sol.
Por las iglesias antiguas; casi todas tienen el altar mayor mirando o indicando
el este. De esta forma, el crucero señala los puntos cardinales teniendo como
base el altar mayor.
Por las mezquitas, ya que todas se orientan hacia la Meca, búscalo en un mapa
y... “te sorprenderás”
Por las flores: suelen mirar al sur, para recibir el sol y cuando se cierran se
orientan mirando hacia el oeste
Aprende a utilizar los medios naturales para orientarte: sol, sombra, árboles..
Inventa un juego donde pongas en práctica tu sentido de la orientación utilizando
estos medios naturales
scouts
297
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Aprende los siguientes nudos y anota para qué se utilizan:
Pescador:
Margarita:
Vuelta de un cote:
Corredizo:
si no
¿Serías capaz de hacer un amarre cuadrado?
Consulta un cuaderno de técnicas scouts.
Empaqueta con corrección una caja con cuerda y un regalo con cinta
Aprende a orientar un mapa por medio de la brújula

y después marca un pequeño recorrido por el mapa
y realízalo correctamente
scouts
298
PISTA DE LA CIUDAD
Vives en una sociedad y observas que ésta se estructura y organiza para ir
consiguiendo sus fines. En ella cada persona se organiza para ir consiguien-
do sus fines. En ella, cada persona debe encontrar su realización y debe ofre-
cer su ayuda. Una sociedad debe ser el resultado del esfuerzo y colaboración de
todas las personas que formamos parte de ella. El Movimiento Scout es parte de
esa sociedad y, como tal, colabora en formar ciudadanos comprometidos en la
construcción de un mundo mejor. Somos todos, incluido tú, quienes tenemos la
misión de construirlo.
En la Pista de la Ciudad vas a proseguir descubriendo tu barrio, tu localidad, el

mundo que te rodea, observarás que la sociedad en la que vives, analizando si-
tuaciones y problemas concretos propios de tu entorno. También vas a descubrir
otros países: sus problemas, si están en guerra, personas que se aprovechan
de los más débiles, otras que se dedican a ayudar a los que más lo necesitan…
Tendrás que buscar mucha información para poder organizar y plantear diálogos
en tu Patrulla sobre estos temas, y así descubrirás lo que piensan las personas
que están a tu alrededor.
Para ello te proponemos realizar los siguientes retos:

Numera de forma decreciente cuáles de los siguientes comportamientos podrían
contribuir a la Paz Mundial.
Algunos puede que no tengan sentido, elimínalos:
Acabar con las religiones Acabar con la plantación, fabricación

y venta de droga
Dejar de utilizar dinero para pagar
Transformar las democracias (que
Permitir encuentros internacionales
todo lo permiten) en dictaduras (que
de jóvenes
todo regulan)
Beber agua
Hacer leyes iguales para todos los
Prohibir la fabricación de armas países
Crear un Tribunal Criminal Interna- Obligar a los países a desarrollar una
cional buena política educativa
Dar dinero a los pobres Acabar con la contaminación
Prohibir el fundamentalismo religio- Obligar a todos los jóvenes a ser
so Scouts
scouts
299
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Elabora con tu Patrulla un decálogo de convivencia que os gustaría practicar y

aplicar en vuestras actividades. Ponedlo a la vista en vuestro rincón de Patrulla.
Pregunta e investiga qué personas han recibido los últimos años el Premio
Nobel de la Paz y por qué motivo se les ha concedido. Elabora un mural sobre
ellos.
Busca recortes de periódicos en los cuales se reflejen diferentes situaciones

que viven las personas de países en vías de desarrollo: escasez de agua, gue-
rras, falta de hogar, hambrunas. Pégalos en una cartulina y coméntalos en una
reunión de la Sección Scout/ Tropa Scout
Infórmate de los países que están actualmente en guerra y señalalo en este

mapa:
scouts
300
scouts
301
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Debate con tu Patrulla el tema anterior, intentando responder a preguntas

como:
¿Por qué se originaron?
¿Qué le ocurre al país, a las personas que viven allí, a los niños y ni-
ñas..?
¿Tiene algo que ver la religión, las razas, la propiedad de las tierras, el
dinero.... en las causas de la guerra?
¿Podemos hacer algo nosotros para evitar las guerras?
¿Por qué pensáis que se originaron?
¿Cómo se sentirán las personas de los países en guerra? ¿Tendrán pro-
blemas?
En nuestro día a día, ¿nos enfadamos y gritamos a los demás?, ¿cómo
nos sentimos cuando nos gritan a nosotros?
Infórmate de las oficinas y servicios para la Juventud en tu localidad, qué ofre-

cen y dónde están
scouts
302
Conoce los recorridos y horarios de las distintas líneas de autobuses de tu

barrio. Busca folletos. Deja aquí un recorrido que desarrolle algún sitio de tu
interés.
Realiza un mural con recortes de periódico denunciando alguna situación de in-

justicia que se esté dando en este momento en algún lugar de nuestro Planeta.
Localiza en tu ciudad dónde viven las personas más desfavorecidas social-

mente. Compara tu barrio con el suyo y realiza un debate con tu Patrulla acerca
de sus carencias y de lo que se podría hacer para mejorar su situación.
scouts
303
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Escribe aquí las tradiciones que conozcas de tu Patrulla, Sección y Grupo.

Y por supuesto. ¡RESPÉTALAS!
¿CONOCES LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE LA SECCIÓN?

Enuméralos y explica un poco para qué sirven.
scouts
304
Lee algún texto que hable de la vida de Baden Powell. Comenta con tus com-
pañeros y compañeras lo que más te haya llamado la atención
Conoce los hechos más significativos de la historia del Movimiento Scout que
nos ayudan a entender el presente. Procura informarte de los orígenes del Movi-
miento Scout Mundial, en España, de tu Organización Federada y de tu Grupo.
Describe cómo se desarrolla alguna actividad de Patrulla que hayas realizado
scouts
305
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
A medida que participas en tu primera Aventura, ve coloreando los dibujos de

las fases por las que vas pasando y describe en las páginas siguientes cómo se
desarrollan
1.- IDEAR.
2.- ELEGIR
scouts
306
3.-PLANIFICAR/ PROGRAMAR
4.- REALIZAR scouts
307
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
5.- EVALUAR/REVISAR
6.- CELEBRAR
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308
PISTA DEL REFUGIO

La Pista del Refugio nos recuerda que tenemos que seguir manteniendo
nuestro cuerpo mediante el ejercicio físico para poder superar todas las difi-
cultades que nos encontremos.
Nos recordará también que no debemos enfadarnos y estaremos siempre ale-
gres, aunque haya cosa que no salgan como queramos o que nos cuesten un
montón. Aprenderemos cómo cuidarnos en la marchas para que no nos salgan
amollas y a hacer vendajes útiles.
Tendremos que enseñar canciones y juegos al resto de la Sección.
A todos los Scouts nos gustan las Aventuras que supongan esfuerzo y riesgo, y
que nos enfrenten con éxito a lo imprevisto. En la Pista del Refugio vamos a po-
ner a prueba nuestra capacidad de respuesta y cuáles son los recursos propios
que nos ayuden a ir construyendo nuestra persona.
Escribe las normas para marchar tanto de día como de noche, por camino o
carretera y las medidas de seguridad a emplear
scouts
309
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
LAS AMPOLLAS
Son heridas producidas por un roce continuado e intenso en los pies o manos.
Calzado mal ajustado o calcetines poco adecuados: Ásperos, arrugados, etc.
Debido al calor que se produce por el roce, la piel segrega un líquido transparen-
te que forma una vesícula con aspecto de “bolsa”.
¿QUE HACER PARA PREVENIRLAS?

Antes de la marcha
Lavar bien los pies para dejarlo frescos y descansados
Cortar bien las uñas si las dejas largas te pueden hacer heridas
Ponte un calcetín fino de hilo y sobre él la media gruesa de lana
Durante la marcha:
Átate bien la bota y sujétala si es preciso al tobillo para que no se mueva
al andar.
Procura en las paradas apoyar siempre los pies en el suelo y no tenerlos
colgando, así descansarán mejor.
¡No aflojes las botas ni las desabroches hasta el final del camino! Al tener
los pies hinchados cuesta más volverlas a poner.
Si nuestro calzado es nuevo o nos hace rozadura, llevar unas botas cómo-
das de repuesto para continuar nuestra marcha.
Después de la marcha:
Lavar los pies, cambiarnos de calcetines y ponernos calzado cómodo
scouts
310
¿QUÉ HACER PARA CURARLAS?

Si tienes que continuar andando
Limpia bien con alcohol la herida.
Nunca abrir la ampolla.
Poner directamente sobre la ampolla un espa-
radrapo de tela.
Seguir andando de esta forma, no retirar el es-
paradrapo hasta que se caiga solo
Cuando se termine la marcha, curar como se
indica a continuación.
Si se va a dejar de andar:
Abrir mediante una aguja esterilizada, o un
alfiler con alcohol, unas pequeñas aberturas
tanto en el vértice como en la base de la am-
polla, para que salga el líquido acumulado.
Nunca recortar la piel sobrante.
Poner un antiséptico.
Tapar con gasas estériles y esparadrapo bien
apretado.
Intentar guardar cierto reposo.
Realiza una prueba en la que tengas que superar las diferentes dificultades que
se te ocurran, te proponemos las siguientes:
Aprende a subir por una cuerda con nudos.
Recorre el paso Scout (50 pasos andando y 50 corriendo) durante 2 kiló-
metros.
Lee con atención cómo se evitan las ampollas y escribe cómo curarlas
si tienes que hacerlo.
scouts
311
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
En los fuegos de campamento se utilizan canciones y danzas para animarlos

entre todos.
Apréndete alguna y dirígela durante algún fuego de campamento. También po-
dría servir para animar el Acto Comunitario de la mañana.
Te proponemos una orquesta muy especial...
Con material de deshecho os haréis cada uno un instrumento musical y forma-

réis una orquesta tocando todos vuestros instrumentos a la vez y acompañando
a alguna canción.
Con latas y arena o arroz, podemos hacer unas maracas,
Con un tubo y granos de arroz, un palo de lluvia
Con un tambor vacío de detergente y un tubo hacemos un tambor...
scouts
312
Apunta aquí cómo se hacen los tres vendajes que mejor sepas hacer
3
scouts
313
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Los Scouts somos económicos, trabajadores y austeros. A pesar de eso

seguro que tienes cosas que no son muy necesarias. Demasiada ropa,juguetes,
cosas que no usamos, objetos ropas y zapatillas de determinadas marcas.. Haz
una lista.
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Busca en internet algún test fácil que te ayude a conocer tu personalidad. Aplí-
calo a todos los miembros de tu Patrulla.
Los Juegos de Kim ayudan a desarrollar los sentidos “vista, gusto, oído, olfato
y tacto”. Prepara y realiza alguno para tu Patrulla o Sección
¿Sabes qué significa ser una persona asertiva?

Busca esta palabra en el diccionario y escribe aquí su significado.
scouts
314
B.P. en su libro “Manual del Lobato” dice:
“La puntualidad de los muchachos en las

actividades debería ser una prueba, no tanto
de su obediencia como de su afán por estar
allí por miedo a perderse algo bueno”. Pro-
cura ser puntual, justifica siempre tus faltas
de asistencia y avisa cuando no puedas
asistir a las actividades Scouts, a las reunio-
nes, etc..
El Scout es limpio y sano.

Escribe todas las actividades de
cuidado personal que debemos
realizar a lo largo del día.
scouts
315
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DE LA CUMBRE
En toda sociedad o grupo humano existen unas formas de comportarse
que derivan de principios y valores establecidos. En el Movimiento Scout
también tenemos unos valores que están recogidos en lo que llamamos el
“Espíritu Scout” como son la Promesa, la Ley Scout, la Buena Acción, los Princi-
pios y Virtudes destacadas de todo Scout…
En la Pista de la Cumbre, seguiremos descubriendo por nosotros mismos las

respuestas más importantes a todo lo que nos rodea.
Para ello te invitamos a realizar los siguientes retos:
¿Sabes lo que es la Buena Acción colectiva?

Haz una Buena Acción colectiva con tu Patrulla y escribe a continuación en qué
consistió.
Existen a tu alrededor personas que conoces, a las que admiras y respetas de

una forma especial por su forma de vida y por sus ideas. Describe a alguna de
estas personas y destaca qué es lo que más te gusta de ellas
scouts
316
Escoge dos leyes de La Ley Scout y escribe aquí una historia que se refiera a
ellas.
scouts
317
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
ERES SCOUT
En el campo, con tu Patrulla
Cuando sales de campamento y realizáis un montón de actividades responsa-

bles como:
Preparar la comida.
Recoger el saco.
Limpiar la tienda.
¿Qué haces en tu casa para colaborar en las tareas domésticas?:

scouts
318
Cuando llegamos a casa seguimos siendo Scouts
Los Principios Scouts se pueden resumir con tres palabras:

Describe con tus palabras lo que significa para ti cada principio
¿Y las virtudes Scouts? Realiza lo mismo con ellas
scouts
319
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DEL TALLER

En la Senda del Desafío has de realizar tus propias creaciones, expresar
tus sentimientos e ideas a través de los objetos, de creaciones nuevas, in-
cluso con tu cuerpo.
En la Pista del Taller te invitamos también a navegar por las páginas Web que
tienen mucha relación con el Movimiento Scout: te harás amigos y seguro que
aprendes un montón de cosas nuevas.
Te proponemos también una pequeña investigación sobre la publicidad y sobre
nuestro consumo diario.
Como ya sabes, “el Scout es amigo de todos y

hermano de cualquier otro Scout”... En nuestra
andadura por el Escultismo se nos brinda la
oportunidad de conocer a Scouts de
puntos muy diversos. La tecno-
logía nos oferta a través de
correos electrónicos y de pá-
ginas WEB, la oportunidad
deconocer Scouts de otros
países.
Mantén relación con Scouts

de otra ciudad diferente a la
tuya por correo electrónico y
abre esta comunicación al resto
de la Sección Scout.
scouts
320
Puedes visitar:
Cancionero en mp3, sube los altavoces para escucharlas bien.
http://www.siempreScout.org/mp3.html
CD Canciones Scouts, “Canta Conmigo” . ASDE- Scouts de España.
www.scout.es links con las diferentes asociaciones
Página del Movimiento Scout Católico
www.scouts.es
Técnicas: cabuyeria, campismo..., canciones.
http://www.poseidon304.net/index.php?option=com_content&task=view&i
d=24&Itemid=52
Bibliografía animación
www.members.fortunecity.es/scoutbp
Añade tú otras páginas similares:
Haz una lista con todas aquellas cosas que posees y analiza después aquellas
que creas que son necesarias y cuáles son superfluas.
scouts
321
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
¿Te has parado a pensar qué elementos contienen los alimentos que comes
habitualmente?
Fecha caducidad.
Colorantes, aditivos, conservantes
Peso
Etiquetas: color, foto, coincidencia con el color.
Lugar de fabricación
Puedes realizar una observación y análisis de etiquetado a algún alimento, p.ej

galletas, y también aplicarlo a la ropa.
Pon en práctica y realiza alguna capacidad artística que poseas: trabajo ma-
nual, marquetería, dibujo, pintura, etc..
scouts
322
Inventa un cuento, narración,.. donde se pongan de manifiesto los valores que

hayas adquirido durante tu estancia en la senda del desafío.
Prepara una representación de sombras chinescas en un fuego de campamen-

to o velada.
Con una cámara de fotos realiza con tu Patrulla un montaje fotográfico sobre
algún tema: campamentos, paisajes, primavera..
Realiza un puzzle original sobre un tema Scout
scouts
Scouts
323
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DEL PUENTE

La convivencia con las personas requiere unos comportamientos adecua-
dos en los que se demuestra el respeto hacia los demás y se potencia
la comunicación con los demás. No se trata de algo formal y externo, sino
de fomentar actitudes y conductas que faciliten la relación interpersonal y que
demuestren la preocupación y el interés por las personas con las que cada uno
nos relacionamos.
En la Pista del Puente debes potenciar al máximo tus relaciones interpersonales,
en tu entorno más próximo: familia, escuela, grupo Scout, usando técnicas de
comunicación y representación adecuadas.
Te invitamos a realizar los siguientes retos:
¿Has pensado alguna vez cómo se sentirán las per-

sonas que reciben insultos, malos tratos y desprecios
por pensar, vestir, hablar y jugar de otra forma diferen-
te a la tuya?
Te proponemos que durante un tiempo te pongas en su lugar y te imagines lo que

sienten cuando no te admiten ni te quieren tal y cómo eres.
Busca y recorta en periódicos y revistas artículos, fotos, publicidad... donde

aparezcan casos de discriminación por sexo, raza, religión, ideas, discapacida-
des...
Observa si todos recibimos el mismo trato y plantea a tu Patrulla un debate

sobre el material que has seleccionado.
Desde el trayecto que separa tu casa del local Scout, observa y apunta todas
aquellas barreras arquitectónicas que te encuentres a tu paso, es decir todas
aquellas dificultades que te impedirán caminar en una silla de ruedas o con un
carrito de niños por ejemplo.
scouts
324
Barreras arquitectónicas:
Colabora con tu Patrulla un manifiesto antirracista y dalo a conocer a todos los

miembros de la Sección Scout/ Tropa Scout
Para reforzar y potenciar tus lazos de fraternidad en la Hermandad Scout, es-

crite Scouts de otras Patrullas que hayas conocido en algún encuentro: San
Jorge, campamentos, Festivales. Puedes anotar aquí sus e-mails.
grupo nombre e-mail scouts
325
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Etapa de animación
(Senda de la colaboración)
En esta etapa tienes un papel fundamental dentro de la Patrulla y
la Sección Scout/ Tropa Scout. En ella tomas una mayor iniciativa
y con tu actitud de servicio contribuyes a la buena marcha de la
sección. Probablemente serás Guía o Subguía de la Patrulla y tendrás
la función de animar a tus compañeros a participar activamente dentro de
la sección. El nudo vuelta de escota utilizado para unir cuerdas de diferente
grosor pretende plasmar esa situación, en la que el Scout con una mayor pre-
paración y experiencia colabora en la integración de otros Scouts.
PISTA DEL VALLE

Todo el mundo cuida su casa para que sea un lugar agradable, seguro,
tranquilo…, la mantiene limpia para vivir de modo sano y la arregla cada día
sintiéndola suya. Nadie permite que la deterioren. El Planeta Tierra es la casa
de todos, la compartimos con otras personas, con animales y plantas ¿Porqué
no la cuidamos como si fuera nuestra casa?
Baden Powell en su libro “Roverismo hacia el éxito” dice: “Para aquellos que tie-
nen ojos para ver y orejas para oir, el bosque es al mismo tiempo un laboratorio,
un club y un templo”. Tú que te encuentras ya en la Senda de la colaboración
tienes que ser consciente de tu responsabilidad en el cuidado y respeto de la
Naturaleza, y no sólo eso, sino también, de tu deber de colaborar con tus compa-
ñeros para ayudarles a ver y descubrir el valor y la necesidad de cuidarla, amarla
y respetarla como Scouts que somos.
En esta Pista pretendemos sobre todo constatar una actitud, un talante, un espí-
ritu propio de todo Scout, basado en el sexto artículo de nuestra Ley Scout que
afirma: “El/la Scout ama y protege la Naturaleza”. Tal espíritu lo vemos reflejado
también en este proverbio taoísta que dice: “El campesino que ha segado cientos
de flores en su prado para proporcionar forraje al ganado, debe prestar atención
cuando vuelve a casa para no cortar por capricho la flor que crece al margen del
camino, porque haciéndolo daña la vida sin estar obligado por necesidad”.
scouts
326

Elabora con tu Patrulla un “Manifiesto” o “decálogo”, en donde aparezca vuestro
compromiso de respeto y cuidado, así como las acciones que vais a realizar para
mejorar la Naturaleza y el Medio Ambiente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
scouts
327
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Averigua qué animales y plantas de tu Comunidad Autónoma se encuentran

en peligro de extinción. Cítalos y dibuja alguno de ellos.
1 4
2 5
3 6
Investiga cuáles son las reservas, zonas protegidas, parques naturales, etc..
de nuestra Comunidad. Dibuja un mapa y sitúalos en él.
scouts
328
Indica acciones que sean contaminantes. Explica por qué lo son y cómo se
podrían haber evitado
ACCIONES SE PUEDE EVITAR
10
scouts
329
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
La Buena Acción es un acto de solidaridad concreta que

realizas con el fin de “dejar el mundo en mejores condi-
ciones de cómo lo encontraste”. Son muchas las buenas
acciones que puedes realizar.
Una puede ser: elaborar con tu Patrulla un plan para aho-
rro de agua, electricidad, evitar la contaminación.
En una ruta o acampada realiza con tu Patrulla la expe-

riencia de observar la Naturaleza, fijándoos en cualquier
detalle que ésta nos ofrece localizando las huellas o cu-
riosidades naturales que suelen pasa inadvertidas. Analiza
después en una reunión de Patrulla lo que más os llamó la
atención,lo más sorprendente
¿Has plantado alguna vez un árbol? El día 21 de

Marzo es el día del árbol y el 5 de Junio el día Mundial
del Medio Ambiente. Sugiere iniciativas, prepara algu-
na actividad con la Patrulla o la Sección en relación con
estas fechas
scouts
330
Presenta a la Sección alguna Aventura que tenga como

tema principal el cuidado y el respeto por la Naturaleza.
Propón a tu sección crear un espacio en tu sala dedi-

cado a temas ambientales y naturales. Podríais llamarlo
“Rincón de la Naturaleza” u otro nombre similar. Entre
todos podríais mantenerlo al día con noticias, campañas,
fotos..
Prepara una actividad para tu sección que consista en

andar por itinerarios naturales de interés ecológico, botá-
nico, agrícola de la Comunidad.
Elabora también una guía sobre el itinerario seguido,

marcando las rutas que hay que seguir, así como todo
aquello que sea interesante y quieras que observen
bien.
El indio piel roja Seattle,jefe de su tribu, escribió una car-

ta en junio de 1854,al Presidente de los EEUU, Franklin
Pierce como respuesta a la propuesta decomprarles sus
tierras. Busca dicha carta y analízala sacando tus pro-
pias conclusiones que puedes poner en común en una
reunión de Patrulla.
Organiza y realiza con tu Patrulla una campaña de recogida de residuos y de

limpieza de basuras de alguna zona determinada. Podéis pedir ayuda a la Sec-
ción o a todo el Grupo
scouts
331
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Conoce las distintas medidas de tu cuerpo para

poder utilizarlas.
Dedo índice
Antebrazo
Brazos abiertos
Pierna
Mano abierta
Brazo
Pie
Altura completa
Propón un juego a toda la Sección Scout/ Tropa Scout en el

que por Patrullas, tendréis que hacer una construcción. Por
cada nudo utilizado se os darán unos puntos que habréis acor-
dado de antemano
scouts
332
Conoce en el cielo y constelaciones e identifica con precisión la Estrella Polar.

Dibújalas en este espacio.
scouts
333
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Aprende los siguientes nudos y anota para qué se

utilizan:
Escota:
Tensor:
Evadido:
Turco:
¿serías capaz de hacer un amarre diagonal como

el del dibujo?
¿y un tendedero?
En el próximo Campamento de verano

Diseña y realiza las instalaciones de la parcela de tu Patrulla.
También puedes hacer un vivac y pernoctar alguna vez con tu Patrulla

Por supuesto tendrás que hacer una construcción para colocar tus herramien-
tas procurando que éstas estén en perfecto estado
scouts
Scouts
334
PISTA DE LA CIUDAD
Te encuentras en la última fase de tu progresión en la Sección Scout/
Tropa Scout. En la Senda de la colaboración se te pide que profundices tu
Compromiso Scout de hacer cuando de ti dependa por cumplir tus deberes
para con tu comunidad. Por otro lado, ahora que conoces las normas de corte-
sía, tienes que empezar a utilizarlas en todo momento, siendo un buen ejemplo
para los más pequeños. Tendrás que estar preparado ante cualquier problema o
accidente, sabiendo cómo debes actuar sin perder los nervios.
En esta Pista debes profundizar en tus raíces sociales y culturales. Aprende a
apreciar la riqueza que ella te ha aportado, así como valorar críticamente aque-
llos posibles aspectos contrarios a la dignidad de la persona humana. Así mismo
debes desarrollar una actitud de respeto hacia otras culturas diferentes y, a no
discriminar a nadie por causa de la raza, sexo, lengua, credo…
En las actividades que realices para tu Sección procurarás que participen to-
dos utilizando diferentes juegos cooperativos en los que os ayudéis unos a otros
y no se compite.
Realiza con tu Patrulla representaciones de situaciones que conozcáis en las

que aparezcan las formas de cortesía: POR FAVOR, GRACIAS, PEDIR DIS-
CULPAS, SALUDOS, DESPEDIDAS...
Organiza para tu Sección campeonatos de juegos cooperativos, cambiando

las reglas del deporte competitivo evitando que se utilice la fuerza y logrando la
participación de todos.
scouts
Scouts
335
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
¿Sabes lo que significan?

ETNOCENTRISMO:
PREJUICIOS:
ESTEREOTIPOS:
COOPERACIÓN:
Intenta primero definirlas con tus palabras, pregúntale luego al resto de los pa-
trulleros y patrulleras y anota las ideas que te dan. Por último y con la ayuda
de vuestros Scouters tratad de definirlas entre todos y buscad ejemplos para
entenderlas mejor.
scouts
336
¿Sabes cómo tienes que actuar y ayudar cuando ves algún accidente?. Intenta
contestar a estas preguntas y propón a tu Patrulla un debate sobre el tema.
si no
¿Recuerdo el teléfono de emergencia?
¿Tengo que mover a los heridos?
¿Puedo animarles diciéndoles que ya llega la ayuda?...

¿es mejor estar callado y no hablarles por si les molesto?
¿Puedo mover algún objeto del accidente antes de que llegue la

policía?
¿Es mejor quitar el casco a un accidentado de moto para que

respiren un poco mejor?
¿qué ocurre si me pongo nervioso y molesto más?
¿Me puedo quedar mirando sin ayudar?
Organiza una campaña para depositar objetos reciclables en sus contenedores

correspondientes. Puedes continuar con dicha campaña en los campamentos,
colocando recipientes para los distintos residuos.
scouts
337
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Realiza con tu Patrulla un recorrido por el casco antiguo de tu pueblo o ciudad

y haz un plano con las calles principales, resaltando los monumentos y edificios
importantes.
El 30 de Enero es el aniversario de la muerte de Gandhi; por ello se ce-

lebra el día escolar de la no violencia y la paz. Busca en internet la vida
y los pensamientos de Gandhi y comprueba si existe alguna relación
con los ideales del Movimiento Scout.
Sólo es posible construir la paz en el mundo con

las pequeñas aportaciones de cada uno. Prepara y
realiza un taller para tu Patrulla o Sección sobre la
PAZ: podéis hacer chapas relativas a ello.
Lee el libro “Escultismo para muchachos” o al me-

nos los capítulos I,II y IV y compáralos con el Es-
cultismo que tú estás viviendo hoy ¿Qué crees que
ha cambiado? ¿Qué valores de los indicado por
BP se mantienen?. ¿Cuáles crees que son la base
del Escultismo y no cambiarán nunca? Escribe tu
reflexión y ponla en común con tu Scouter de for-
ma personal.
scouts
338
Conoce y practica las normas de

seguridad como peatón y como
ciclista.
Investiga la raíces culturales de tu localidad, cuáles han sido los asentamientos

de poblaciones que os han precedido Iberos, celtas, romanos, árabes ¿queda
algún vestigio: palabras, nombres de calles, edificaciones?
En un campamento organiza y prepara un taller de cocina típica de tu región.

Puedes pedir a tus familiares: padres/madres y/o abuelos/as que te enseñen
recetas.
scouts
339
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
El Libro de Oro va a reflejar la vida y la historia de tu Patrulla. En él debería ha-

ber una parte en la que cada uno escribiera lo que ha sido su paso por la Patrulla
y por la Sección Scout/ Tropa Scout. ¡ Ya sabes!
Realiza un organigrama del funcionamiento de tu Grupo
Haz un estudio de los museos o monumentos que seencuentren en tu loca-

lidad; descríbelos y haz una visita a alguno de ellos con todos los miembros de
tu Patrulla
Tu próxima Sección será la Unidad. ¿Qué crees que es la Unidad, qué se hace,
cómo funciona?
scouts
340
PISTA DEL REFUGIO

Tu vida en la Sección Scout/ Tropa Scout está llena de retos o acciones
a realizar y experiencias para vivir. De todas ellas puedes aprender, si te
esfuerzas en analizar y reflexionar sacando conclusiones.
B.P. en su libro “Guía para el Jefe de Tropa” nos dice: “No sirve de nada perma-
necer inactivo, una cosa o la otra, ya sea progresar o estancarse. Mejor progre-
semos y hagámoslo con una sonrisa en los labios”
Esta es tu misión en la Senda de la Colaboración progresar y ayudar a tus com-

pañeros y compañeras a progresar con una sonrisa en los labios. Es el momento
de poner en práctica nuestro Lema Scout “Siempre Listo”, lo que significa que
debes estar siempre preparándote mental y físicamente para cumplir con tus
deberes. Tienes que estar preparado para adelantarte y responder a cualquier
problema o dificultad que pueda surgir.
Para conseguir todo esto te proponemos realizar los siguientes retos:

Inventa un juego cooperativo (todos y todas participan) para toda la sección.
Expresa utilizando cualquier técnica de expresión (cuento, narración, mímica..)

lo que a supuesto para ti tu experiencia en la Sección Scout/ Tropa Scout: aque-
llo que consideres más importante, los valores que hayas aprendido, situaciones
vividas, que cambiarías, situaciones que repetirías.
scouts
341
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Aprende Juegos populares de tu localidad escribiendo las normas de alguno

de ellos.
el juego consiste en...
normas:
1
2
3
Organiza un gran Juego para toda la sección, stalking, rastreo, gimkana, con
pruebas de ingenio, conocimiento, habilidad,encontrar tesoros...
scouts
342
Observa algunos días los sitios donde encuentras publicidad. Analízala y fíjate
en sus mensajes, indicando si proponen como buenos y saludables, modelos
que no lo son, si advierten de las consecuencias negativas de algunos productos
que se anuncian, cómo son los mensajes, Qué colores utilizan,si existen mensa-
jes de discriminación por raza, sexo, religión, cultura).
¿Sabes qué son los métodos anticonceptivos? No todos los métodos y técni-
cas anticonceptivas son iguales: algunos son más eficaces que otros, algunos
son naturales y otros artificiales.
Investiga preguntando a tus padres, madres, familiares, profesores, Scouters o

hermanos y hermanas mayores.
scouts
343
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Te acuerdas que en la Pista del Valle calculaste las medidas de tu cuerpo

(dedo, antebrazo, piernas..). Te proponemos que calcules las distancias utilizan-
do estas medidas y sin usar ningún objeto.
Transporta de tres formas diferentes a un herido y haz una camilla con los ma-
teriales que encuentres normalmente, sin dañar al accidentado.
Inventa una canción para la Patrulla o para la Sección Scout/ Tropa Scout. Es-
críbela en esta página
scouts
Scouts
344
PISTA DE LA CUMBRE
En la Pista de la Cumbre expresaremos nuestros sentimientos mediante
textos, poesías, diálogos…
Esta Pista nos enseña también a respetar y a valorar las diferentes confesio-
nes que nos rodean aunque no coincidan con las nuestras.
Recuerda cuando realizaste tu Promesa, ahora es el momento para que cola-

bores ayudando a los demás compañeros de Patrulla a buscar formas y medios
para cumplir su Promesa y la Ley Scout.
Para ello te invitamos a realizar los siguientes retos:

Investiga sobre las diferentes confesiones religiosas que se practican en tu ciu-
dad y dirige un debate sobre el tema, ayudado por tus Scouters .
EN TUS MANOS ESTÁ EL FUTURO
“No olvidéis nunca que las cosas maravillosas

que aprendéis en la escuela son obra de
muchas generaciones, producto del esfuerzo
entusiasta y del trabajo incansable de todos
los países del mundo.
Se deposita todo esto en vuestras manos
como herencia para que lo recibáis, lo
honréis, lo aumentéis y podáis transmitirlo un
día fielmente a vuestros hijos”.
Albert Einstein.
scouts
345
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Busca textos, poesías, fábulas,.. que resalten valores humanos y espirituales.

Escribe aquí una de ellas.
Basta una mano para matar.

Necesitamos dos para acariciar,
Dos para aplaudir,
Todas las del mundo para la paz
Gloria fuertes
scouts
346
En tu estancia en la Sección Scout/ Tropa Scout has hablado y reflexionado

muchas veces sobre la Ley Scout y seguro que tienes tu interpretación personal.
Escribe con tus palabras una nueva redacción de cada punto:
1.−
2.−
3.−
4.−
5.−
6.−
7.−
8.−
9.−
10.−
scouts
347
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DEL TALLER

La manipulación de los materiales es la base del trabajo humano y también
de su producción artística. La expresión plástica, dramática y musical nos pro-
porciona una vía de expresión y comunicación, de desarrollo de la personalidad y
de la capacidad de entender y manipular la realidad que nos rodea.
En el libro “Escultismo para muchachos” Baden Powell nos interpela diciendo
que un buen Scout puede encontrar la forma de salir de cualquier dificultad usan-
do su ingenio: no debes desistir porque no encuentras todo lo que necesitas
hecho a la medida y a tu disposición.
También te proponemos que actúes de periodista: Para esto, tendrás que cono-
cer y utilizar todos los medios de comunicación que te rodean. (radio, televisión,
prensa, internet...)
Tendrás que plantearte muchas preguntas sobre la información que esos medios
de comunicación transmiten...
A continuación te proponemos los siguientes retos a realizar:

Diseña, prepara y realiza una campaña publicitaria o de información para todo
el Grupo que gire en torno a las “modas y las marcas”.
Elabora un proyecto para mejorar la sala de la Sección Scout/ Tropa Scout pre-
sentando un estudio con las tareas, los recursos humanos y materiales, la tem-
poralización, etc...
Compara la forma en que distintos medios de comunicación tratan una misma
noticia. Puedes hacerlo a través de diferentes periódicos, o también comparar la
radio,internet,.. fijate bien y contesta a estas preguntas:
¿Tratan la noticia todos de igual forma?
¿Existen diferencias?
¿Dónde se explica más?, ¿Dónde menos?, ¿Dónde igual?
¿Además de contar la noticia, hay algún comentario de ella?

scouts
348
Compón junto con tus compañeros una canción que represente al Grupo en
el Festival de la Canción Scout de tu Organización Federada.
Propón un “safari fotográfico” por Patrullas bien para recoger información, bien
para expresar algo, eligiendo el tema previamente: paisajes naturales o urbanos,
monumentos de la ciudad, Scouts..
Apréndete la “canción de la despedida” y cántala entrelazando pies y manos.

Escríbela aquí debajo.
scouts
349
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
PISTA DEL PUENTE

Vamos a descubrir si nuestra forma de hablar, nuestro lenguaje y nuestra
forma de actuar, pueden resultar discriminatorias hacia otras personas.
Analizaremos también distintos mensajes y lenguajes utilizados por los me-
dios de comunicación en los que sí queaparece una clara discriminación de sexo,
raza, cultura o religión.
Buscaremos cómo evitarlos y cómo utilizar un lenguaje rico y que respete a todo
el mundo.
Muchas veces cuando hablamos, estamos utilizando sindarnos cuenta formas

de discriminación racial o sexual.
Pregunta y descubre con la ayuda de tus padres, educadores, Scouters o com-

pañeros, si empleas alguna palabra o gesto de discriminación, proponiéndote en
caso afirmativo alguna medida concreta para evitarlo.
En nuestras expresiones diarias, a veces tu o la gente que te rodeamos utiliza-

mos frases o comentarios, que hacen dañoa aquellas personas de diferente raza
a la nuestra ¿Te has parado a pensarlo alguna vez?...
Esto es un trabajo de negros
Me han engañado como a un chino
Cochino, marrano, cerdo americano.
..más rata que un judío.
No se lo salta un gitano
¿Conoces alguna más?

scouts
350
Llamamos lenguaje sexista a todas aquellas expresiones que utilizamos al ha-

blar y escribir que invisibilizan a las mujeres, las subordinan, o incluso las humi-
llan o estereotipan.
Algunas personas intentan evitarlo al hablar o escribir usando fórmulas que lo
evitan.
En vez de... Se puede utilizar...
los niños la infancia, la niñez
los jóvenes la juventud
los ancianos las personas mayores
el presidente la presidencia
los directores la dirección
Ánimo,¡no resulta tan difícil!
También este lenguaje tiene otras expresiones. Por ejemplo los refranes y las
frases tópicas. No los uses si ofenden a las demás personas. Fíjate en las si-
guientes e intenta evitarlas:
Eso son cosas de niñas
Los niños nunca lloran.
Mujer tenía que ser
Se quejan como niñitas
¿Se te ocurren algunas más?
scouts
351
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
Algunas veces nos olvidamos de que el Scout debe “ayudar a los demás en
toda circunstancia”, y hablamos y pensamos mal de otros. Esta falta de respeto
se llama vulgarmente murmuración.
Todo el que murmura entra en el mundo del otro, en su intencionalidad, y levanta
un tribunal: juzga, condena y publica la sentencia condenatoria. No murmures ni
hables mal de nadie, al contrario, habla bien de tus padres, familiares, profeso-
res y compañeros/as aunque a veces no estés de acuerdo con algunas de sus
actitudes o posturas y, si no dialoga de forma constructiva
Descubre las pequeñas discriminaciones dirigidas contra personas de nuestro

entorno próximo por su diferente procedencia, gustos, características (obesidad,
inteligencia, deficiencia..). Haz con tu Patrulla una lista de ideas preconcebidas y
desarrollad ideas alternativas.
scouts
352
IDEAS PRECONCEBIDAS IDEAS ALTERNATIVAS
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353
SERIE METODOLÓGICA
SCOUT 2009
EL PASO A LA UNIDAD ESCULTA:
Has crecido.
Vas a ser Esculta/ Pionero.
Has sido un buen Scout en la Sección Scout/ Tropa Scout
y lo vas a seguir siendo.
Ahora los retos son otros, mayores a veces,
pero en cualquier caso distintos.
Mantén tu Promesa viva.
Sigue jugando, pensando por ti mismo,
haciéndonos felices a los que te rodeamos.
Nos vemos.
Buena caza.
scouts
354

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SERIE METODOLÓGICA

1.-El Escultismo como respuesta educativa 11

2.-Fundamentos del Método Scout 45

3.-Educación por la acción 93

4.-La progresión personal del/la Scout 127

5.-Trabajando con la Sección Scout/ Tropa Scout, programación

6.-Papel del Scouter de Sección Scout/ Tropa Scout 191

7.-Escultismo especializado 199

9.-­Ejemplo de Guía de Progresión para Sección Scout/

MANUAL DEL EDUCADOR DE ScoutS

Luciano Miguel Tobaría. ASDE- Scouts de Andalucía.

Colabora: Equipo de Escultismo Marino de Acció Escolta de Catalunya marins@accioescolta.org

Estas obras están bajo una licencia de Creative Commons

MATERIALES DE APOYO A ESTE MANUAL Y

Guión de los materiales de apoyo y ejemplificaciones que se acompañan:

La Educación que ofrecemos necesita unos materiales y métodos educativos

Me gustaría terminar estas líneas agradeciendo el trabajo desinteresado del

Recibid un caluroso saludo Scout,

Julio del Valle de Íscar

EL Escultismo COMO RESPUESTA EDUCATIVA

ANTES DE NADA, UN POCO DE HISTORIA

De esta forma espontánea, grupos de chicos se unieron formando Patrullas

Hoy día, el programa de la Sección Scout/ Tropa Scout se basa en actividades

Un apartado importante es la participación de los padres en las actividades, és-

El Sistema de Programas ASDE’98, aprobado en Asamblea en 1999, supuso

tos educativos, que se desarrolla según la sección correspondiente, en todos los

Ficha 1: Power Point de la Historia del Escultismo

EL MUNDO DE LOS/AS ScoutS

Nuevos modelos de familia y de relaciones familiares

Cambios en la organización familiar

Todos estos modelos permiten un pleno desarrollo de la personalidad y la di-

Cambios en los roles

Cambios en las relaciones interpersonales

Aunque la personalidad admita el análisis de sus componentes para lograr una

Es un proceso dinámico que ocurre en el individuo poco a poco. Cada logro

DESCRIPCIÓN GENERAL DE ESTA FASE DE LA VIDA : LA

El crecimiento es, principalmente, en estatura y, en menor grado, en el peso.

La desarmonía en la configuración corporal va unida a la desarmonía motora. Lo

Los enamoramientos rápidos, comunes en esta etapa, son menos sexuados

En relación al medio, necesitan (los preadolescentes y todos los jóvenes) espa-

A los preadolescentes les preocupa muy especialmente, y en ocasiones sobre

El auto-concepto se desarrolla a largo de la vida, como hemos dicho, bási-

Algunos aspectos relacionados con el desarrollo espiritual son:

Se adquieren las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento cien-

En suma, durante este período el preadolescente adquiere los instrumentos inte-

En pocas palabras, con la aparición del pensamiento formal el sujeto comienza a

Ficha 2: Trastornos en la adolescencia

¿QUIÉN ES UN/UNA Scout?

Un/a Scout es uno de esos chicos y chicas

Desde esta óptica nuestro sistema de programas y nuestro proyecto educativo

Y además decide hacer ese ejercicio de responsabilidad de determinada mane-

Ser Scout es un juego muy serio y muy divertido.

NUESTRA PROPUESTA METODOLÓGICA

El Movimiento Scout está fundado sobre los principios siguientes:

El Escultismo de la Sección Scout/ Tropa Scout y su

Las estrategias, dinámicas y técnicas metodológicas que seguimos, el cómo

A modo de resumen se incluye a continuación los elementos claves de nuestra

METODOLOGÍA Scout ASDE’98

La transmisión de unos VALORES, -ESPÍRITU Scout-, que se basan en:

9.-Ejemplo de Guía de Progresión para Sección Scout/