Facultad de ciencia de educación

Pedagogía en Educación Diferencial

DESARROLLO PRE-LINGÜÍSTICO Y LINGÜÍSTICO

Integrantes: Andrea Bustamante

Franco Corona
Brenda Lagos
Carolain Pérez
Francisca Troncoso

Docente: Diego Barría

Valdivia, 18 de junio de 2019.

 INTRODUCCIÓN

En el presente informe se pretende realizar un análisis en el cual se plantean

los componentes del lenguaje, y además se presentan las características de las
etapas prelingüística, y lingüística infantil, en donde la primera etapa según los
autores Fernández, Arce y Moreno (2014) es “Antes de la adquisición del lenguaje
verbal, los bebés aprenden las bases de la comunicación. En esta etapa los niños
aprenden que las palabras aluden a una realidad (p.103)”, en donde de igual manera
definen la segunda etapa como “Surge con el nacimiento de la primera palabra. A
partir de este momento empiezan a emitir un gran número de palabras en pocos
meses. Aprenden que mediante el lenguaje pueden nombrar cosas de la realidad
(p.103)”.
El lenguaje es un sistema complejo de comprender, por lo que es necesario
dividirlo en tres principales componentes (forma, contenido, y uso). Estos son
inherentes a los niveles del del lenguaje. El nivel fonético fonológico asociado a la
forma es la disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la
distribución y la secuencia de los sonidos del habla. En cuanto al semántico está
asociado al contenido, este nivel estudia las relaciones de unos significados con
otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras. El nivel
morfosintáctico está asociado a la forma y se plantea que tiene relación con la
organización interna de las palabras. Se denomina morfema a las unidades mínimas
de significado que existe en las lenguas. En relación con el nivel pragmático se
asocia al uso del lenguaje en un contexto comunicativo y refiere a la manera en que
se utiliza el lenguaje para comunicarse, y no tanto a la forma en que dicho lenguaje
está estructurado.
Etapa prelingüística:

“Esta etapa, también conocida como pre-verbal, va desde antes del

nacimiento hasta aproximadamente los 12 meses y se caracteriza por ser un
período en que los bebés se comunican con el entorno” (Riadi, 2018). En esta etapa
el niño se prepara para adquirir una serie de conductas y habilidades, a través de la
interacción entre el niño, adulto y lo que se genera entre ellos, desde la adaptación
e integración de los estímulos dados por el medio.

Precursores de uso:

- Pérez (1984) y Schonhaut et al. (2007) citado por Figueroa, Ipinza, Loyola,
Luco y Milán (2014, p. 6) señalan que corresponde a los propósitos con que
se utiliza el lenguaje para la comunicación. menciona que esta dimensión
posee dos aspectos a considerar, el primero se relaciona con las funciones
del lenguaje o lo que motiva a hablar a las personas, es decir, la expresión
de intenciones. El segundo aspecto tiene que ver con la influencia que tiene
el contexto en el desempeño lingüístico del individuo, en cuanto a su
comprensión y expresión, por lo tanto, de este precursor emerge el nivel
pragmático del lenguaje.

Precursores de forma:

- Pérez (1984) citado por Figueroa et al. (2014, p. 6) lo señala como la

representación lingüística que el individuo tiene del mundo y corresponde al
significado o semántica del lenguaje, dada la formalidad y convencionalidad
del lenguaje, resulta necesario aprender las reglas no explícitas que lo rigen.
De esta manera podemos decir que corresponde al modo en cómo se
estructura este sistema en cuanto a sonidos (fonología), palabras
(morfología) y oraciones (sintaxis).

Precursores de contenido:

- Según el “Programa de Estimulación Temprana del Lenguaje” de Maggiolo y

De Barbieri (1999) citado por Figueroa et al. (2014, p. 6) lo señala como los
precursores del contenido del lenguaje consideran aptitudes del menor tales
 como el almacenamiento y el procesamiento de la información, la atención y
la permanencia del objeto.

Las conductas esperadas para cada precursor según Narbona y Chevire-Muller

(1997) son:

Edad Precursores de Precursores de Precursores de uso

forma contenido
Conducta esperada Conducta esperada Conducta esperada
0 a 3 -Vocalizaciones. -Sobresaltos a ruidos y -Contacto ocular.
meses -Llanto. golpes.
-Gorjeo. -Atención al mndo
auditivo y visual.
-Atención a la voz
materna
(reconocimiento).
3 a 6 -Balbuceo y juego -Mira con mayor interés -Sonrisa social.
meses vocal. los rostros.
-Llanto diferenciado. -Comprensión de la
-Aparición de las prosodia.
vocales. -Orientación hacia
fuente sonora.
6 a 9 -Balbuceo -Permanencia del -
meses reduplicado (cadenas objeto. Protoconversaciones.
silábicas, CV-CV-CV- -Atención y acción
CV). Más comunes: conjunta.
repetición cadena
mamama, papapa,
repetición diptongos
eaeaea, prolongación
del sonido final
atataaa, agagarrrr.
 -Expresión facial.
9 a 12 -Balbuceo no -Comprensión de -Intención
meses reduplicativo: cadena palabras familiares comunicativa.
corta, cambia (responde a su nombre -Protoimperativos.
consonante entre una y al no) -Deixis.
silaba y otra, se -Protodeclarativos.
acompaña de gesto lo
que da intención.
-Jerga

Etapa lingüística:

“Surge con el nacimiento de la primera palabra. A partir de este momento

empiezan a emitir un gran número de palabras en pocos meses. Aprenden que
mediante el lenguaje pueden nombrar cosas de la realidad” (Fernández, Arce y
Moreno,2014, p.103). comienza cerca del año, es decir, el niño integra el
"contenido" (idea) a la "forma" (palabra) para un objeto o persona determinados,
acompañado de un lenguaje paralingüístico y corporal (uso).

Componente fonético – fonológico.

Un fonema es la unidad lingüística sonora más pequeña que puede reflejar

una diferencia de significado, el habla que es un acto motor permite la producción
de los sonidos significativos, para la transmisión del lenguaje. Estas habilidades en
conjunto engloban la fonética. Por otro lado, encontramos la fonología que es la
disciplina que estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la
secuencia de los sonidos del habla, y la configuración de las sílabas. Cada lengua
recurre a diferentes sonidos. “El proceso de adquisición fonológico comienza desde
el nacimiento con la emisión de los primeros sonidos y se continúa de forma
progresiva y gradual hasta la edad de los cuatro años aproximadamente”
(Jiménez,2010, p.113).
 Las conductas esperadas para este nivel según Narbona y Chevire-Muller
(1997) son:

Nivel fonológico
EDAD
Conducta esperada

12 a 18 meses. - Silabas del tipo CV; CV + CV

(Etapa pre - Fonemas /p/, /t/, /k/, /m/
sintáctica) - Uso de prosodia diferenciada

2 a 3 años. - Fonemas /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/

(Etapa jerárquica
inicial)

3 a 4 años. - Fonemas /l/, /ñ/, /f/, /s/.

(Etapa jerárquica
compleja)

4 a 5 años - Fonemas /d/, /r/, difonos vocálicos crecientes y algunos

decrecientes.
- Difonos con /l/

5 a 6 años - Fonemas /rr/, difonos / y trabantes.

6 a 7 años - Afincamiento generalizado de todos los fonemas.

Componente Morfosintáctico:
Componente semántico:
El componente semántico del estudio de las lenguas es la representación
lingüística de aquello que las personas conocen sobre los objetos, tal como lo
explica Owens (2003): “La semántica estudia las relaciones de unos significados
con otros y los cambios de significación que experimentan esas palabras (p.22)”.
Podemos interpretar que la semántica estudia las relaciones que existe entre
la forma del lenguaje del significado de los signos lingüísticos de palabras.
En el siguiente cuadro se puede observar lo que se espera del desarrollo
semántico desde los 12 meses hasta los 6 años;

Edad Conducta esperada

- Estadio de una palabra.

- Producción de primeras palabras.
12- 18 meses - Emisiones con significado prelingüístico.
(Etapa pre - Emisiones de símbolos léxicos (palabras).
sintáctica) - Vocabulario: manejo de elementos categorías básicas de
alta frecuencia, adjetivos y deícticos.

- Explosión del nombre

18 – 24 meses - Primeras 50 palabras
(Etapa sintáctica - Palabras de alto uso: adverbios, expresivas, acciones,
inicial) sustantivos, nombre de objetos cotidianos.
- Aparición de los holofrases: con una
palabra se refiere a toda una frase.

2 – 3 años - Aumento del vocabulario.

(Etapa jerárquica - Símbolos léxicos.
inicial)
 - Construcción de frases de dos palabras (habla telegráfica).
- Existe estrecha relación con los niveles gramatical y
3- 4 años sintáctico.
(Etapa jerárquica - Se da un alto índice de palabras de contenido (nombre
compleja) más verbo) y en menor grado (artículos y preposiciones).
- Comienza a usar palabras función (artículos, nombres)

Componente Pragmático:

“El desarrollo pragmático pretende describir y explicar la evolución del valor

que tiene hablar para los seres humanos; en otras palabras, el desarrollo del uso
social del lenguaje(…) Se acepta el uso del término pragmático para describir estos
niveles funcionales a los que el lenguaje necesariamente debe remitirse desde la
perspectiva interactiva y comunicativa.’’ (Clemente, 2005, p.131)
Por lo tanto, desde el punto de vista pragmático, el desarrollo del niño/a se
caracteriza como un proceso en el que se manifiestan una cantidad de actividades
particularmente sociales y comunicativas. En este proceso se desarrolla el lenguaje
como un medio de comunicación confuso, pero a la vez definido, que permite lograr
objetivos funcionales a través de la interacción.
En el siguiente cuadro se puede observar lo que se espera del desarrollo pragmático
desde los 12 meses hasta los 6 años;

Edad Conducta esperada

- Desarrollo de la función declarativa.

12- 18 meses - Funciones intra e interpersonal.
(Etapa pre - Las estructuras son más atingentes a la situación que al
sintáctica) enunciado.
 - Presencia de funciones intra e interpersonal
18 – 24 meses - Aumenta el número de emisiones espontáneas.
(Etapa sintáctica - Toma la iniciativa y sus enunciados son más atingentes.
inicial) - Empieza las expansiones de las emisiones.

- Inicio de la mantención de tópicos mediante

2 – 3 años producciones más coherentes.
(Etapa jerárquica - Reconoce quiebres.
inicial) - Emplea deícticos.
- Aparece función heurística.

- Se amplía función heurística.

- Se adaptan a las necesidades comunicativas del
3- 4 años oyente y logran mayor espontaneidad.
(Etapa jerárquica - Inicia temas y proporcionan información nueva.
compleja)

4 -5 años - Se desarrollan aspectos básicos de la toma de turnos.

5 - 6 años - Predominio de la función interaccional.

 Bibliografía.

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 Clemente, R. A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Barcelona: Octaedro.
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 Narbona, J, Chevrie-Muller, C. (1997) El lenguaje del niño: Desarrollo
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 Riadi, P. (2018) Antes de hablar: Precursores del lenguaje. Recuperado de
https://www.crecerdecolores.com/singlepost/2018/08/03/AntesdehablarPrec
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