Pueblo Ternura

PUEBLO
TERNURA
ENTRE HISTORIAS E HISTORIETAS
JUAN CARLOS GRANADOS BECERRA
Gobernador de Boyacá
PATRICIA REYES JIMÉNEZ

Gestora Social del Departamento
GUILLERMO ORJUELA ROBAYO

Secretario de Salud de Boyacá
CLARA SONIA GUERRERO BERNAL

Directora de Salud Pública
MARTÍN ORLANDO BARRERA COBOS

Profesional Universitario
Dirección de Salud Pública – Programa Salud Mental
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EXCLUSIONES Y RESISTENCIAS

EN EL CUIDADO DE LA SALUD (GERCUS)
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Investigadoras e investigadores:
MARÍA NUBIA ROMERO BALLÉN, SOLANYE GALINDO HUERTAS,
LORENA DEL PILAR MESA, CESAR MAURICIO VELÁSQUEZ P.,
LILIANA MARCELA REINA L, CATALINA SAAVEDRA, FELIPE RODRÍGUEZ.
Corrector de estilo: LUIS ENRIQUE CLAVIJO M.
DISEÑO: GERCUS UPTC

DIAGRAMACIÓN E IMPRESIÓN: GRAFILASSER EDITORES IMPRESORES
Tel. 7431272 - Fax: 7447637 - grafilassert@hotmail.com
AÑO 2014
PUEBLO TERNURA
ENTRE HISTORIAS E
HISTORIETAS
PRESENTACIÓN
El abuso sexual a niños y niñas es una realidad en nuestros

municipios y nuestro departamento; realidad que, en la mayoría
de los casos, es ocultada dentro del núcleo familiar o fuera de
él. Como integrantes de una sociedad, tenemos la obligación de
hacer frente a esta realidad, comprometiéndonos a defender los
derechos de los niños y de las niñas.
Este material presenta una metodología didáctica de promoción

de una cultura de la legalidad alrededor del tema de niñez y abuso
sexual infantil, planeada para realizarse en sesiones o encuentros
grupales, y dirigida a agentes sociales vinculados al trabajo con la
infancia, a docentes y a padres y madres de familia. Una cultura de
la legalidad contribuirá a la prevención del abuso sexual infantil.
Como herramienta pedagógica para el desarrollo de las actividades

expuestas en este material se plantea un “diálogo de saberes”,
entendido como la acción donde se reconocen a todas las personas
como participantes, capaces de generar, formar y construir
conocimiento desde sus acciones grupales, “con el fin de ir
potenciando la diversidad, de generar un intercambio entre sujetos
PUEBLO TERNURA ENTRE HISTORIAS E HISTORIETAS
activos que facilita la reflexividad y la construcción de sentidos de

los procesos, acciones, saberes, historias y territorialidades… [Un
espacio en el que emergen] los intereses e intencionalidades, de
los saberes, de las expresiones e interacciones, de las percepciones,
de las vivencias y deseos” (Ghiso,2000) nos propone ver el diálogo
de saberes como un enfoque de abordaje a la comunidad y como
herramienta de acción.
El material fue realizado en un proceso de investigación

etnocultural liderado por el Grupo de Investigación en Exclusiones
y Resistencias en el Cuidado de la Salud (GERCUS), con la
participación de habitantes de varios municipios del departamento
de Boyacá; investigación que indagó sobre las representaciones
sociales de cuidadores y cuidadoras frente al abuso sexual infantil
y la cultura de la legalidad. La comprensión y el desarrollo de las
actividades de esta cartilla hacen un llamado a la reflexión, al
conocimiento y al uso de las rutas de atención en casos de abuso
sexual establecidas en el departamento.
Para el mejor desarrollo de las actividades que se encuentran en

esta cartilla, debemos conocer y tener presente dos conceptos
claves, que son:
Abuso sexual infantil: Con el ánimo de manejar un concepto

común para el desarrollo de la metodología, se entenderá abuso
sexual infantil como:
Cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un niño o

niña, incluyendo las siguientes situaciones:
1. Tocación de genitales del niño o niña por parte del abusador/a.
2
2. Tocación de otras zonas del cuerpo del niño o niña por parte
del abusador/a.
3. Incitación por parte del abusador/a a la tocación de sus propios

genitales.
4. Penetración vaginal o anal o intento de ella, ya sea con sus

propios genitales, con otras partes del cuerpo (ej.: dedos) o con
objetos (ej.: palos), por parte del abusador/a.
5. Exposición de material pornográfico a un niño o niña (ej.:

revistas, películas, fotos).
6. Contacto bucogenital entre el abusador/a y el niño/a.
7. Exhibición de sus genitales por parte del abusador/a al niño o

niña.
8. Utilización del niño o niña en la elaboración de material

pornográfico (ej: fotos, películas).
Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, solo una

de ellas, o varias. Pueden ser efectuadas en un episodio único, en
repetidas ocasiones o hasta en forma crónica por muchos años”
(Arredondo,2002).
De igual manera, Arredondo afirma que cualquier niño o niña

puede ser víctima de abuso sexual infantil; este hecho se presenta
en todas las clases sociales, estratos y religiones, y afecta a niños y
niñas de todas las edades.
3
¿Quiénes abusan sexualmente de los niños

y de las niñas?
De acuerdo con Arredondo, no existe un perfil específico de las

personas que puedan abusar sexualmente de los niños y las niñas;
sin embargo, en su mayoría, estos son víctimas de abuso por
personas cercanas o de sus propios entornos, ya sean conocidos
de la familia, vecinos o familiares. Por lo general, la persona
que abusa sexualmente de niños y niñas tiene una relación de
autoridad, en la cual existe respeto, confianza y cercanía; esto no
quiere decir que no puedan presentarse casos donde el abusador
o abusadora sea una persona diferente al entorno familiar.
Teniendo en cuenta lo anterior, y en vista de la necesidad de evitar

más casos de abuso sexual infantil, el compromiso es ser personas
garantes y transparentes en la protección y defensa de los derechos
de las niñas y los niños.
Cultura de la legalidad: “Es el comportamiento al que nos

comprometemos los ciudadanos de tal manera que somos
conocedores y respetuosos de las normas de convivencia...”;
en ese sentido, el conocimiento y el respeto por la ley o por las
leyes es un valor que debe ser fomentado desde la infancia, para
así garantizar la armonía para convivir reconociéndonos como
sujetos de derecho, y respetando a los otros y otras los derechos
que igualmente les han sido otorgados, además de cumplir y
permitir el cumplimiento de los deberes de todas y todos en los
diferentes ámbitos de convivencia.
4
¿Y cuándo existe una cultura de la legalidad?: Cuando

la mayoría comparte la creencia de que cada persona tiene la
responsabilidad de ayudar a construir y mantener una sociedad
con un Estado de Derecho.
¿Y qué es un Estado de Derecho?: Es el principio en el cual

todos los miembros de la sociedad están gobernados por leyes
establecidas en forma democrática, que protegen los derechos
individuales y se aplican uniformemente .
Estos dos conceptos buscan dar claridad en el manejo metodológico

de las actividades expuestas en esta cartilla, estableciendo la cultura
de la legalidad como un camino para que se active la conciencia
y la participación ciudadana para la prevención del abuso sexual
infantil y fomentar el respeto a los niños y las niñas.
OBJETIVO
Promover en cuidadores y cuidadoras del departamento de Boyacá
una Cultura de la Legalidad, mediante acciones de reflexión y
acción alrededor del tema de niñez y abuso sexual infantil.
INTRODUCCIÓN
Se presenta una metodología pedagógica y participativa,

dinamizada a través de cinco episodios de la historieta “Pueblo
Ternura, entre historias e historietas”. Cada episodio cuenta
con una historia que busca generar procesos de sensibilización;
además se encontrarán actividades tipo taller para realizar en
5
grupos de comunidad, con el objetivo de lograr procesos de

reflexión, y al final de cada episodio se entregan unos “tips” que
buscan promover acciones en la casa, el barrio y el pueblo sobre
la Cultura de la Legalidad.
Los momentos de la historieta: SENSIBILIZAR, REFLEXIONAR

Y ACTUAR, son parte de los aspectos metodológicos y de las
capacidades y potencialidades que se deben fundar en los procesos
de educación para la construcción de ciudadanía.
Recomendación: Es importante involucrar a las personas

dentro de su sentir y su posición como individuos frente a la
Cultura de la Legalidad; para ello es importante conocer las
rutas de atención en casos de abuso sexual infantil y cuál es
el papel como personas, ciudadanos y ciudadanas.
Para esto se proponen los episodios de las historietas y

las actividades propuestas en esta cartilla cuyo objetivo
es despertar en la comunidad participante los siguientes
interrogantes, ¿Qué siento?, ¿qué hago?, ¿adónde voy
cuando sé o conozco un caso de abuso sexual infantil, los
cuales contribuyen a reconocer su rol en la comunidad como
sujetos de derecho que garanticen una cultura de la legalidad.
Este material presenta tres momentos importantes, que se

deben fomentar en los y las participantes durante todas las
actividades, estos son:
6
1. SENSIBILIZAR
Este momento va dirigido a explorar las sensaciones de las
personas frente a los casos que se presentan en la historieta,
a recoger sus concepciones y a dar respuesta al interrogante
¿qué siento? frente a un caso de violencia sexual infantil.
2. REFLEXIONAR
Es el momento que pretende dar respuesta a ¿qué hago?, ¿a
qué conclusión llego? y, como persona, ¿qué puedo hacer
frente a un caso de abuso sexual infantil?
3. ACTUAR
El momento de actuar motiva a las personas a la
transparencia; es dar respuesta a interrogantes de ¿adónde
voy?, ¿qué debo hacer? y ¿cómo contribuyo como persona
a que estos hechos de abuso sexual infantil no vuelvan a
ocurrir?
NOTA
Teniendo en cuenta que la cartilla presenta una metodología para

un proceso de enseñanza-aprendizaje, se deben tener muy presentes
las dinámicas grupales de cada municipio para la realización de las
actividades en el número de sesiones o encuentros según se crean
convenientes; de igual forma, el tiempo de cada actividad está
sujeto a cambios según las dinámicas de los grupos.
Así mismo, la información que se presenta al inicio de la cartilla
sirve como apoyo y refuerzo para un mejor desarrollo de las
actividades.
7
A continuación se presentan cinco episodios de la historieta

“Pueblo Ternura, entre historias e historietas”; son situaciones que
se pueden presentar en cualquier lugar y a cualquier hora, en la
casa, la escuela, la vereda, el barrio o el municipio; los personajes
de estos episodios llevan un nombre, como lo llevamos todos y
todas, y pueden ser cambiados para un mejor desarrollo de las
actividades.
PUEBLO TERNURA
ENTRE HISTORIAS E HISTORIETAS
Pueblo Ternura es un lugar lleno de riquezas, bosques, agua,

parques y muchas veredas. En Pueblo Ternura hay iglesia, Banco
Agrario, alcaldía, policía, escuela; es un pueblo como cualquier
otro, pero mientras la vida transcurre “normalmente” en Pueblo
Ternura, un nuevo habitante llega: Legalito.
Legalito es quien viene a ayudarnos a pensar, a reflexionar y a

actuar sobre las situaciones que en Pueblo Ternura se presentan.
Legalito somos todos y todas, con deberes y derechos, personas
transparentes que mediante sus acciones va construyendo una
Cultura de Legalidad para que en Pueblo Ternura no existan más
casos de abuso sexual infantil.
8
¿QUIERES CONOCER
A LEGALITO?
Solo debes abrir el recuadro que se
encuentra en color negro.
Hola: somos Legalito, y llegamos a

Pueblo Ternura, aun no conocemos
muy bien, por eso saldremos a
recorrer el municipio; acompananos
a ver como podemos ayudar a evitar
el abuso sexual infantil.
9
EPISODIO
1
10
Juancho,
¿se acuerda de las
chinas esas que vimos la
otra vez? Sí, Pedro,
¿qué pasa?
¿Por qué no las esperamos

a la salida de la escuela
y las acompañamos?
Pero...,para ver
qué hacemos;
uyy, sí...
11
Oigan,
¿ustedes también
van hasta el otro lado
del río, no?
¿sí, por?
No, era para acompañarlas,

Bueno…, es que hemos visto que siempre
pero nosotras andan solas…
solo vamos hasta
el cruce
12
Yo voy como 15
minutos más al
lá…
Bueno
Pero ustedes dónde

se meten que no las hemos
visto a las horas de
Es que nos hacemos con descanso…
unas amigas casi siempre
a los lados de la entrada…
mmm…,con
razón…
13
Pero, ¿como cuántos años

tienen…?, ya se están
poniendo bien bonitas…
Bueno, no empiecen
a molestar...
Pero vengan no anden

tanto que se cansan…
Es que se nos hace

tarde si seguimos
hablando…
14
Pero aguanten, déjense al menos

coger de la mano…
(Juancho y Pedro las toman por la cintura, las arrinconan cada uno
contra un árbol y comienzan a besarlas y tocarlas a la fuerza…).
(Las niñas oponen resistencia, pero no pueden contra la fuerza

física de los muchachos… Comienzan a gritar, pero nadie las
escucha…).
(Juancho y Pedro les tapan con las manos la boca a las niñas para
evitar que griten…)
15
Y cuidadito hablan o
dicen algo de esto…;
además no fue nada,
solo fue un cariñito…
Punto clave:
SENSIBILIZAR
Sensibilizar. Para el primer episodio de la historieta las actividades
estarán enfocadas hacia la sensibilización, explorando qué
sentimientos o sensaciones puede despertar el caso anterior, y
cómo las personas asumen o toman un rol dentro del episodio.
16
ACTIVIDAD 1
Tiempo de la actividad: 15 minutos
Materiales: Papel bond (pliego) y marcadores
Se dividen en grupo de cuatro personas y hacen una reflexión sobre las

siguientes preguntas:
1. ¿Qué ocurre en el caso anterior?
2. ¿Conocen o han escuchado casos similares?
3. ¿Qué les recomendarían a las niñas de la historia?
Finalmente, en mesa redonda se comentan las respuestas con los otros

grupos.
ACTIVIDAD 2
Con las personas del grupo realice un dibujo del caso en la siguiente
circunstancia
1. Dándole continuidad al caso, ¿qué final le dan a la historia?

Comentar con los otros grupos las respuestas del ejercicio.
17
TIPS PARA SER

LEGALITO
(Reflexiones en grupo para llegar a ser Legalito, 20 minutos)
Lo mejor es tomar el camino de la cultura de la legalidad, y

empezar a sembrar la semilla que rompa con las acciones que le
causan daño a usted, a su familia y a su municipio; ayudemos a
romper el silencio.
• ¿Usted qué haría?
• ¿A qué entidad de la ruta de atención se dirige?
PARA LA CASA Y PARA SER

UN LEGALITO:
Tomen en cuenta las conclu-
siones de la actividad anterior,
y en la casa comenten con su
familia el caso. En un nuevo
encuentro con la comunidad
recuerde los aportes que salie-
ron del ejercicio con la familia
y coméntelos a todos y todas.
18
EPISODIO
2
19
Buenas…,
Bien, vecina; ¿cómo me le va?
sumercé, ¿qué tal?
Bien, sí señor;
aquí pa‛ pedirle un
favorcito…
Sí, diga
no más…
Es que tengo que bajar al pueblo

a una vuelta urgente, y no puedo
Tranquila, vecina, llevar a Josecito, y no tengo con
vaya tranquila quien dejar al niño...
que yo me
quedo con él como
otras
veces…
20
Hola, papito, vamos a jugar

un ratico a ese jueguito de las cosquillitas;
pero ya sabe…, esto es un juego secreto y
nadie debe saber… ¿bueno?
mmm…, pero es que…

ese juego ya no me gusta…,
mejor juguemos fútbol,
vea aquí traje el balón que
me dieron de navidad.
Pero mijito, no se ponga así, mire que es un ratico

no más, que ya casi vuelve su mamá
del pueblo…, y después si quiere jugamos a lo
que usted quiera.
No…, es que ya
Pero venga yo
esas cosquillas
le hago despacito,
mire…
no me gustan…
No, no, que

no me gusta…
21
No llore que no voy a hacerle

daño, solo vamos a jugar…
¡Pero, don Roberto!,
¿cómo me le hace
eso al niño?
Pero si yo no le estaba
haciendo nada…, solo
estaba jugando con él…
22
Punto clave:
REFLEXIONAR.
Está dado por la posibilidad que tienen los participantes de
recrear situaciones en las que ellos puedan meditar para llegar a
una conclusión basados en un análisis crítico de las situaciones
que se pueden estar viviendo en sus municipios.
ACTIVIDAD 1
Realice en grupo el siguiente ejercicio;
1. ¿Por qué creen que una persona abusa sexualmente de un

niño o una niña?
2. ¿Qué otras cosas, fuera de salir corriendo de la casa, como lo

hizo la señora María, harían ustedes?
3. ¿Cómo ayudarían a María a tomar una decisión frente al caso

de su hijo?
23
ACTIVIDAD 2
• Realice con las personas del grupo una historia en la que relate
qué pasaría si María no sale corriendo de la casa.
• Comenten en mesa redonda con los otros grupos su historia y

por qué la hicieron de esa forma.
TIPS PARA SER LEGALITO

24
Lo mejor es tomar el camino de la cultura de la legalidad, y

empezar a sembrar la semilla que rompa con las acciones que le
causan daño a usted, a su familia y a su municipio; ayudemos a
romper el silencio.
• ¿Usted qué haría si fuera María?
• ¿Qué haríamos para que estos casos no vuelvan a suceder?
• ¿Creen que situaciones como estas puedan estar ocurriendo en

su municipio?
PARA LA CASA Y PARA SER

UN LEGALITO
Hablen con su familia sobre las situaciones de riesgo de abuso sexual
infantil que diariamente pueden ocurrir, y sobre cómo se podrían
evitar.
25
EPISODIO
3
26
¿Es que tuve que bajar al pueblo a la

vuelta esa del subsidio, y como a veces se
hacen esas filas pues dejé a su hermano
con don Roberto.
sí, ¿y?
27
Pues que no me
demoré nada y cuando volví
escuché a su hermano chillar
y me metí rápido a la casa y
vi a el viejo ese que le
estaba poniendo la ropa a su
hermano y me lo perjudicó…
Ahora no sé qué hacer...
Y eso, mijita, ¿qué le paso?
28
Buenas… Mire, señor, vengo a ver

cómo me colabora con una cosa que Ahhh, sí señora, yo
le pasó a mi hijo con don Roberto, conozco a ese señor,
que es mi vecino allá arriba en la pero coménteme qué le
Fortuna… pasó…
Pues que me perjudicó el chino, lo dejé a

que me lo cuidara y pues lo perjudico...;
entonces vengo a ver si me ayudan…, qué
Sí, y además yo hay que hacer, porque esto no se puede
vengo con un caso, quedar así.
pero son unos
muchachos de la
escuela que nos
manosearon a
Carmen y a mí… No
quería contar por
vergüenza y porque
nos amenazaron,
pero así fue como
paso…
29
Pues señora, del caso del niño se me hace

extraño, pues el señor Roberto es un señor de
edad y además es muy respetable, y del caso
de la niñita, pues algo debió hacer, uno no va
así como así manoseando la gente…
Pero, señor, ¿cómo me

dice eso?, ¿entonces mis
hijos y yo tenemos la
culpa?.
PUNTO CLAVE:
ACTUAR
En este momento se debe permitir a los participantes que
planifiquen acciones y decidan sobre qué medidas deben
tomar para transformar y mejorar la convivencia en su
municipio.
30
ACTIVIDAD 1
Tiempo de actividad: 20 minutos
Cada integrante del grupo debe tomar uno de los personajes que
aparecen en el episodio 3 de la historieta, y en grupo realizar una
representación de cómo continúa la historia, llevándola al final,
donde se tomen decisiones para poder dar respuesta y solución al
caso de María.
Comenten las experiencias con los demás grupos y busquen

alternativas en conjunto para casos similares y planteen soluciones.
ACTIVIDAD 2
Tiempo de actividad: 15 minutos
Si conociera y fuera testigo de un caso de abuso o violencia contra

niños o niñas, usted ¿qué hace?
• Se calla. ¿Por qué?
• Lo comenta con alguien. ¿A quién?
• A qué lugar se dirige. ¿Por qué?
Analice en grupo las respuestas y cree compromisos para que el

abuso sexual infantil no siga oculto y para que no vuelva a ocurrir.
31
TIPS PARA SER LEGALITO

“Lo mejor es tomar el camino de la cultura de la legalidad, y em-

pezar a sembrar la semilla que rompa con las acciones que le cau-
san daño a usted, a su familia y a su municipio; ayudemos a rom-
per el silencio”
Usted qué haría si se encontrara en una situación como esta?
• ¿Qué haríamos para que estos casos no vuelvan a suceder?
TIPS PARA LA CASA Y PARA

SER UN LEGALITO
32
Cree compromisos en familia para que cada miembro asuma

un papel como miembro de la comunidad a la que pertenece,
conociendo y haciendo respetar sus derechos y deberes y los de
los demás.
NOTA: Los siguientes dos episodios han sido creados, al igual

que los anteriores, como situaciones que pueden presentarse en
cualquier espacio y tiempo, actores y circunstancias, tratando de
brindar a las personas participantes las herramientas para que se
SENSIBILICEN, REFLEXIONEN Y ACTUEN como personas,
ciudadanos y ciudadanas miembros de la sociedad, con deberes
y derechos, capaces de construir una cultura de legalidad y cómo
se pueden crear y establecer compromisos para brindar posibles
soluciones frente a casos de abuso sexual infantil teniendo en
cuenta la participación individual y grupal así como el uso de las
rutas de atención.
Las historias vienen creadas para que todos y todas las comple-
menten.
33
EPISODIO
4
34
Por un callejón va pasando Violeta con su hija…

Violeta tiene dificultades visuales, pero su hija, Amparito, de
4 años la acompaña.
En el transcurso del camino para la casa se les acerca un
hombre, con actitud amenazadora, saca un cuchillo y amenaza
a Violeta…
35
Violeta grita…, y mientras tanto su hija solo observa, sin

poder hacer algo para ayudarla…
El hombre abusa sexualmente de Violeta, sin importarle que
Amparito esté ahí presente, observando todo.
El hombre se marcha, y Violeta, como no ve, no supo quién
fue; así que tan solo cuenta con el testimonio de su hija…
Ayuda... por favor

ayuda. Nooooo
36
EPISODIO
5
37
Carlitos es un niño de 9 años que tiene una hermanita de 6 años,

Isabel, y como no tiene hermanitos hombres, Carlitos juega y se
la pasa mucho con su primo, que es cuatro años mayor que él…
Igual que todos los niños, Carlitos juega y va a la escuela, pero
los ﬁnes de semana se la pasa donde su tía Pilar, que vive ahí en el
pueblo… Julio es el primo con el que Carlitos se la pasa jugando,
tiene 13 años… Juegan fútbol, a las escondidas, juegan lotería
y arman rompecabezas… Pero a veces juegan a solas, y Julio le
hace cosquillas a Carlitos y le toca partes del cuerpo… Juegan a
la mamá y al papá, y en este caso Carlitos hace de mamá…
1, 2, 3, .... 50
salgo a buscar
38
Muchas veces Carlitos debe quedarse a cuidar a su hermanita

Isabel, porque su mamá, Gloria, y su papá, Domingo, salen a tra-
bajar… Cuando esto pasa, Carlitos cuida de Isabel, juegan, se
ríen… Pero Carlitos, como lo hace su primo Julio…
Isabel, vamos a jugar

al papá y a la mamá,
pero ahora yo soy el
papá…
39
PUNTO CLAVE:
En los episodios 4 y 5, teniendo en cuenta el proceso que se ha
llevado a cabo durante los diferentes encuentros, las actividades
deben ser propuestas en consenso por los grupos participantes,
teniendo en cuenta los pasos, puntos claves de la historieta, que
son: SENSIBILIZAR, REFLEXIONAR Y ACTUAR.
Con este ejercicio se pretende conocer las fortalezas que han

adquirido las personas participantes frente al tema de la Cultura
de la Legalidad.
ACTIVIDADES DE LOS
EPISODIOS 4 Y 5
Recuerde que las actividades deben ser propuestas por el grupo;
aconséjeles que tomen en cuenta los puntos clave: SENSIBILIZAR,
REFLEXIONAR Y ACTUAR. Busque que el grupo proponga
actividades participativas y lúdicas en las que se socialicen sus
posturas frente a los casos.
Pregunte siempre a los grupos: ¿ustedes qué harían?
Motive a las personas y grupos participantes a crear estrategias

y compromisos para ser LEGALITOS, de forma individual y
colectiva; así ayudan a construir una cultura de legalidad en sus
comunidades.
40
BIBLIOGRAFÍA
ARREDONDO OSSANDÓN, Valeria. Guía básica de prevención del abuso sexual

infantil. (online), Corporación ONG Paicabí, Valapraiso (Chile) 2002, (Consultado el
22 de septiembre de 2011). Disponible en: http://www.paicabi.cl/documentos/guia_
basica_ong_paicabi.pdf.
CULTURE OF LAWFULNESS PROJECT, MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL. La enseñanza de la cultura de la legalidad en la educación formal. (online),
Bogotá, Colombia, enero de 2008, (Consultado el 2 de noviembre de 2011). Disponible
en internet:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-168114.
CULTURA DE LA LEGALIDAD. (online), (consultado el 4 de octubre de 2011).

Disponible en: http://www.slideshare.net/atznt/cultura-de-la-legalidad.
GHISO, Alfredo. Potenciando la diversidad, diálogo de saberes, una práctica

hermenéutica colectiva. (online), febrero de 2000 (Consultado el 2 de noviembre de
2011). Disponible en: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/
potenciando_diversidad.pdf.
NACIONES UNIDAS EN COLOMBIA. La Cultura de la Legalidad empieza en la casa

y en el colegio. (online), (consultado el 21 de octubre de 2011).Disponible en: http://
www.nacionesunidas.org.co/index.shtml?apc=tt--1--&x=59992.
ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS. Colombia - Cultura de

la Legalidad, una respuesta para desarrollar competencias ciudadanas. (online),
(consultado el 9 de octubre de 2011). Disponible en: http://oei.es/noticias/spip.
php?article954.
POLICÍA NACIONAL DE COLOMBIA. El fortalecimiento del Estado de Derecho y

la promoción de una Cultura de la Legalidad. (online), (consultado el 10 de octubre de
2011). Disponible en: http://204.9.74.222/policia/Cultura_1/index.html.
SECRETARÍA DE SALUD
en
www.boyaca.gov.co/SecSalud
Secretaría de Salud de Boyacá • PBX: 7420111
Av. Colón N° 22A - 16 • Tunja - Boyacá - Colombia

Pueblo Ternura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pueblo Ternura

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pueblo Ternura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PUEBLO

PATRICIA REYES JIMÉNEZ

GUILLERMO ORJUELA ROBAYO

CLARA SONIA GUERRERO BERNAL

MARTÍN ORLANDO BARRERA COBOS

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EXCLUSIONES Y RESISTENCIAS

DISEÑO: GERCUS UPTC

El abuso sexual a niños y niñas es una realidad en nuestros

Este material presenta una metodología didáctica de promoción

Como herramienta pedagógica para el desarrollo de las actividades

activos que facilita la reflexividad y la construcción de sentidos de

El material fue realizado en un proceso de investigación

Para el mejor desarrollo de las actividades que se encuentran en

Abuso sexual infantil: Con el ánimo de manejar un concepto

Cualquier conducta de tipo sexual que se realice con un niño o

1. Tocación de genitales del niño o niña por parte del abusador/a.

3. Incitación por parte del abusador/a a la tocación de sus propios

4. Penetración vaginal o anal o intento de ella, ya sea con sus

5. Exposición de material pornográfico a un niño o niña (ej.:

6. Contacto bucogenital entre el abusador/a y el niño/a.

7. Exhibición de sus genitales por parte del abusador/a al niño o

8. Utilización del niño o niña en la elaboración de material

Estas situaciones se pueden dar ya sea en forma conjunta, solo una

De igual manera, Arredondo afirma que cualquier niño o niña

¿Quiénes abusan sexualmente de los niños

De acuerdo con Arredondo, no existe un perfil específico de las

Teniendo en cuenta lo anterior, y en vista de la necesidad de evitar

Cultura de la legalidad: “Es el comportamiento al que nos

¿Y cuándo existe una cultura de la legalidad?: Cuando

¿Y qué es un Estado de Derecho?: Es el principio en el cual

Estos dos conceptos buscan dar claridad en el manejo metodológico

Se presenta una metodología pedagógica y participativa,

grupos de comunidad, con el objetivo de lograr procesos de

Los momentos de la historieta: SENSIBILIZAR, REFLEXIONAR

Recomendación: Es importante involucrar a las personas

Para esto se proponen los episodios de las historietas y

Este material presenta tres momentos importantes, que se

Teniendo en cuenta que la cartilla presenta una metodología para

A continuación se presentan cinco episodios de la historieta

Pueblo Ternura es un lugar lleno de riquezas, bosques, agua,

Legalito es quien viene a ayudarnos a pensar, a reflexionar y a

Hola: somos Legalito, y llegamos a

¿Por qué no las esperamos

No, era para acompañarlas,

Pero ustedes dónde

Pero, ¿como cuántos años

Pero vengan no anden

Es que se nos hace

Pero aguanten, déjense al menos

(Las niñas oponen resistencia, pero no pueden contra la fuerza

evitar que griten…)

Se dividen en grupo de cuatro personas y hacen una reflexión sobre las

1. ¿Qué ocurre en el caso anterior?

2. ¿Conocen o han escuchado casos similares?

3. ¿Qué les recomendarían a las niñas de la historia?

Finalmente, en mesa redonda se comentan las respuestas con los otros

1. Dándole continuidad al caso, ¿qué final le dan a la historia?

TIPS PARA SER

Lo mejor es tomar el camino de la cultura de la legalidad, y