Ministerio de Educación

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR SUPERIOR Y TÉCNICO PROFESIONAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO – JULIACA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN -ACCIÓN PEDAGÓGICA

MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES CON TALLERES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE
TEXTOS ESCOLARES EN ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO "L" EN EL AREA DE CIENCIAS
SOCIALES DE LA I.E.S. G.U.E JOSÉ ANTONIO ENCINAS AÑO 2020-juliaca
PRESENTADO POR :
Jessica charca Benavente
Con la finalidad de optar el titulo profesional de
Profesora de educación secundaria en la
especialidad de ciencias sociales
ASESOR:
Juliaca -puno -Perú

2020
DEDICATORIA
Con mucho amor y cariño
Dedico a mis padres que me
Brindaron su apoyo incondicional
Dia a dia para seguir adelante.

AGRADECIMIENTO
Al instituto de educación superior pedagógico publico de Juliaca por acogerme en sus

aulas
A todos los profesores del instituto de eduaccion superior pedagógico publico de Juliaca
en especial al docente de investigación – profesor mauro Gregorio ayamamani yanqui
Por sus sabios enseñanzas que nos imparte en nosotros el deseo de servir a la juventud
para forjar un futuromejor en nuestra sociedad .
A mis padres quienes con su apoyo moral y económico hacen posible nuestra formación
Profesional .
PRESENTACIÓN
El siguiente trabajo de investigación -accion tenemos la satisfacción de poner a vuestra
consideración el proyecto de investigación titulado “MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES CON TALLERES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS ESCOLARES EN
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO "L" EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LA I.E.S. G.U.E
JOSÉ ANTONIO ENCINAS AÑO 2020”
Dicho proyecto pretende mejorar el aprendizaje con talleres de comprension lectora de los textos
escolares
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Cómo mejorar los aprendizajes con talleres de comprensión lectora de textos escolares en estudiantes
de primer grado "L" en el área de ciencias sociales de la I.E.S. G.U.E José Antonio Encinas año 2020
CAPITULO II
DECONSTRUCCION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA
CAPITULO III
RECONTRUCCION DE LA PRACTICA PEDAGOGICA
MARCO TEORICO REFERENCIAL
ANTECEDENTES
BESES TEORICOS CIENTIFICO
CATEGORIA 1:
COMPRENSION DE LECTURA
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender
las ideas relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas
con los conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada
persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a
través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad
del párrafo.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se
comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar
los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y
movimientos .Es un proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las
ideas secundarias, etc.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto
por la lectura y pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad
ya que el lector no solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus
conocimientos previos.
La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por
su composición. «… es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que
constituye su sentido interno central de comunicación».1 Por ello es necesario que se
realice un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos lingüísticos
y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten las estrategias de
aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice con mayor facilidad y el
aprendizaje sea más eficaz.2 La lectura comprensiva requiere que el lector sea capaz de
integrar la información en unidades de sentido, en una representación del contenido del
texto, que es mucho más que la suma de los significados de las palabras individuales
POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Cabe aclarar que la comprensión lectora no está relacionada de forma directa con la velocidad
de lectura. Puedes leer rápido o lento, y aun así entenderlo o no. Cada persona debe mantener
el ritmo que pueda, dando prioridad a la comprensión del texto.
Es posible entender un texto en diferentes niveles, por lo que habrá veces en las que creas que
se has comprendido lo leído, pero que en realidad no sea tal y como esperabas, o no al
completo.
Esto te puede generar una deficiencia de análisis, sobre todo en los textos que incluyen
metáforas o referencias a otros temas. Cuantos más conocimientos externos tengas acerca de
ello, más capacidad de comprensión del texto lograrás.
Por eso, resulta muy importante que desarrolles una buena comprensión lectora, no solo para
entender lo que lees, sino para identificar cuando algo que leemos no se entiende por falta
de recursos. En este caso, podrás realizar una pequeña investigación sobre una palabra o
concepto que te ayude a generar una asimilación más completa.
CATEGORIA 2
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede
ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías
vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje
de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado,
que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las
tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una
persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el
establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La
capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se
constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más
similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades.
OTROS CONCEPTOS :
Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento que se adquiere a
partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos,
habilidades, etc. Esto se consigue a través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la
instrucción y la observación.
Según Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el aprendizaje es la
interacción con el medio, con los demás individuos, estos elementos modifican nuestra
experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y apropiarnos de la información. A través del
aprendizaje un individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y acciones
que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto necesario para subsistir.
CATEGORIA III
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMIA
LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS
HIPOTESIS DE ACCION
con talleres de comprensión lectora de textos escolares mejoramos los aprendizajes, en estudiantes de
primer grado "L" en el área de ciencias sociales de la I.E.S. G.U.E José Antonio Encinas año 2020
CAPITULO VI

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