Unidad Educativa

“CAPITÁN EDMUNDO CHIRIBOGA G.”

Estudio, Trabajo y Disciplina
Riobamba - Ecuador

Planificador de unidades del PD

MSc. Grupo: 04
Profesor:
Asignatura: QUIMICA

Relaciones estequiométricas I PRE BI 01

Quimestre:
Unidad: Curso:
01
Parcial:
Evaluación del PD para la
Idea fuerza:
unidad:
Prueba 1 X
Prueba 2
Prueba 3

INDAGACIÓN: establecimiento del propósito de la unidad

Objetivos de transferencia:
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos
principales que requieren que los alumnos “transfieran” o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en
circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el profesor.

 Conocer y comprender los fundamentos generales y específicos de los fenómenos químicos que ocurren en la naturaleza y en sistemas no
naturales.
 Demostrar capacidades para la ejecución de operaciones básicas físicas químicas y matemáticas inherentes a los fenómenos químicos en general
y los de relevancia en procesos experimentales que permitan responder a problemas que se presentan del medio.

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Lengua y aprendizaje Conexiones con TdC Conexiones con CAS

Marque las casillas de las conexiones explícitas con lengua y Marque las casillas de las conexiones explícitas con TdC establecidas Marque las casillas de las conexiones explícitas con CAS. Si
aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más información en la unidad. marca alguna de las casillas, incluya una breve nota en la
sobre el enfoque del IB en cuanto a lengua y aprendizaje, consulte sección “Información detallada” explicando cómo se trabajó
la guía. CAS en esta unidad.
X Activación de los conocimientos previos X Conocimiento personal y compartido Creatividad
X Creación de un andamiaje para el aprendizaje Formas de conocimiento X Actividad
x Adquisición de nuevos conocimientos mediante la Áreas de conocimiento X Servicio
práctica Marco de conocimiento
Demostración de competencia
Información detallada Información detallada: Información detallada:
Los contenidos trabajados durante la unidad se aplican y se Evocación en clase mediante preguntas y respuestas al inicio Análisis y demostración de valores necesarios para el
demuestran mediante la práctica experimental. y al final de la clase o tema con preguntas que contrasten el proceso y a largo plazo en actividades de acción CAS.
contenido enunciado.

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ACCIÓN: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Proceso de aprendizaje
Evaluación de los Marque las casillas de los
Objetivos relativos a los objetivos relativos a los enfoques pedagógicos
Tiempo Técnicas de Instrumentos de
Subtema / contenidos conocimientos esenciales conocimientos utilizados en la unidad. Recursos
(semanas) evaluación evaluación
esenciales Procure usar una variedad
de enfoques para facilitar
el aprendizaje.
1.1 Introducción a la 39 Los alumnos:  En relación con el Charla o clase  Tics  Observación  Pruebas
naturaleza  Analizarán los contenido: convencional  Interrogación escritas
corpuscular de la pasos del Talleres en clase X  Textos guía y preguntas
materia y el método Individuales o grupales Seminario socrático
 Química
claves  Talleres
cambio químico.
científico como
con preguntas abiertas y Trabajo en grupos  Actividades
cerradas para análisis, pequeños o en parejas Oxford I.B.  Prácticas
Experimental
 El Sistema
procedimiento identificación, X
empleado en la  Química es de
Internacional de descripción, etc. Notas o charla con
General  Prueba laboratori
Unidades. construcción y Evaluación formativa presentación de Objetiva
 Medición de contrastación de PowerPoint
Rosenberg . o
 Portafolio
longitud, masa, teorías. X Décima
 En relación con las edición. Informes
volumen,  Identificarán a la Presentaciones
temperatura y materia a partir habilidades: individuales X
 Química  Rúbricas
densidad. de mezclas y Ejercicios de Aplicación Presentaciones
para el
 Estados de la
sustancias puras
donde demuestren el grupales X  V de Gowin
materia manejo y dominio del Charlas o clases de diploma de
 Mezcla y sustancia  Analizarán las conocimiento. alumnos o dirigidas por Bachillerato  Estudio de
 Elementos, características Prácticas de laboratorio alumnos Internaciona casos
compuestos, iones de los estados Evaluación formativa Aprendizaje l Steve
de agregación de interdisciplinario Owen  Banco de
la materia como  En relación con los X Segunda preguntas
fundamento conceptos: Información detallada: edición B.I
para diferenciar Lecciones escritas Otro(s):
entre un estado elaboradas por medio  Guía de
de Pruebas objetivas. estudio de la
y otro.
Evaluación Sumativas Química IB
 Describirán los
cambios de Academy

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estado de la  Diploma
materia QUÍMICA
considerando la Talbot-
variación de la Harwood-
presión y la Coates
temperatura.
 Textos de
 Analizarán las
consulta
propiedades
medibles de la  Apuntes
materia:
densidad,  Internet
temperatura,  Simulaciones
masa, longitud
como medio  Laboratorio
para el manejo y  Banco de
utilización de Preguntas
datos por medio del
de la programa
determinación diploma.
de la
incertidumbre.

Los alumnos desarrollarán

las siguientes habilidades:

 Construirán
teorías a partir de la
aplicación de los pasos
del método científico en
experimentos y sus
resultados.
 Distinguirán a la

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materia como sustancias

puras y mezclas,
elementos, compuestos y
iones poli atómicos y en
sus distintos estados.
 Describen e
identifican los
cambios de estado de
la materia en
experiencias caseras.
 Reconocerán datos
exactos y
transformarán
unidades de medida a
partir de los procesos
correspondientes a
cada caso.
Los alumnos comprenderán
los siguientes conceptos:
 Distinguir los pasos
del método científico.
 Construir Teorías y
diferenciarlas de una
Ley.
 Identificar las partes
de la materia.
 Construir Teorías
sobre el nuevo tema
de estudio.
 Identificar los
cambios de estado
que suceden en la

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materia.
 Comparar y ordenar
unidades y cantidades
de una misma
magnitud.
 Transformar unidades
de medida como base
para el manejo de
datos determinando
incertidumbres.

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Enfoques del aprendizaje Metacognición Diferenciación

Marque las casillas de las conexiones explícitas con los enfoques del Marque las casillas de los enfoques metacognitivos utilizados que Para obtener más información sobre el enfoque del IB en cuanto a la
aprendizaje establecidas en la unidad. Para obtener más requieren que los alumnos reflexionen sobre el contenido de la diferenciación, consulte la guía.
información sobre los enfoques del aprendizaje, consulte la guía. unidad, sus propias habilidades o los conceptos de la unidad. Para
obtener más información sobre el enfoque del IB en cuanto a la
metacognición, consulte la guía de Enfoques de la enseñanza y
enfoques del aprendizaje en el Programa del Diploma.
X Habilidades de pensamiento Reflexión sobre el contenido Afirmar la identidad: desarrollar la autoestima
X Habilidades sociales X Reflexión sobre las habilidades Valorar los conocimientos previos
X Habilidades de comunicación Reflexión sobre los conceptos X Construir un andamiaje del aprendizaje
Habilidades de autogestión Ampliar el aprendizaje
X Habilidades de investigación
Información detallada: Información detallada: Información detallada:
Análisis y reflexión sobre los contenidos, investigación Se trata de que el estudiante domine el conocimiento para Es necesario que el proceso sea secuencial y parta de una
complementaria sobre los temas, socialización y análisis de que construya esquemas conceptuales propios. base solo así se alcanzará un aprendizaje significativo.
lo investigado.

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE: COORDINADOR BI: VICERRECTORA:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 23-10-2018 Fecha: Fecha:

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REFLEXIÓN: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Fecha de entrega: ________________________ (durante la primera semana posterior a la finalización de la unidad)
Lo que funcionó bien Lo que no funcionó bien Observaciones, cambios y sugerencias:
Enumere las partes de la unidad relacionadas con las estrategias Enumere las partes de la unidad relacionadas con las estrategias Formule sus observaciones, sugerencias o consideraciones para la
metodológicas empleadas que funcionaron bien. metodológicas empleadas que no funcionaron tan bien como se enseñanza de esta unidad en el futuro.
esperaba.
Presentación y análisis de videos Establecer acuerdos y compromisos para la ejecución de
Presentaciones grupales trabajos sean grupales o individuales dentro y fuera del aula.
Charla o clase convencional
Trabajo en grupos pequeños o en parejas
Presentaciones individuales
Aprendizaje interdisciplinario
Notas o charla con presentación de PowerPoint

Reflexión sobre la transferencia

¿En qué medida alcanzaron los alumnos los objetivos de transferencia al final de la unidad?
Los estudiantes aplican y dominan el conocimiento en 80% puesto que hace falta de análisis sobre el mismo.

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

DOCENTE: MSc. COORDINADOR BI: MsC. VICERRECTORA:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 23-10-2019 Fecha: Fecha: