“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Título: “Conocemos los hechos relevantes de nuestros hermanos ”
Los estudiantes de la I.E: Encarnación Villacorta Peña, reconozcan los hechos religiosos y que tengan una encuentro personal con Dios y sentirse amado por Dios.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ Encarnación Villacorta Peña”
1.2. GRADO : “ 3° ”
1.3. CICLO : VI
1.4. SECCIONES : “ A, B y C”
1.5. SUBDIRECTOR(A) : Lizeth Isabel, García Barbaran
1.6. DURACIÓN : “29 de Abril al 07 de Junio /HORAS: 2
1.7. AÑO LECTIVO : 2020
1.8. DOCENTES RESPONSABLES :Lorena Desireth, Acosta Lozano
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
En esta unidad queremos que los estudiantes Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, formando en ellos un espíritu lleno de fe a
traves de la oración, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asimismo las y los alumnos asuman una
experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios valorando los hechos religiosos. En la que ellos desarrollaran capacidades: Conocer a Dios asumiendo
su identidad religiosa, cultivando valorares y lo manifiesta, transformando su entorno y Actúa coherentemente en razón de su fe. Esta unidad permitirá al estudiante
desenvolverse en los entornos virtuales generados por las tic y gestionar su aprendizaje de manera autónoma. El enfoque transversal permitirá en ellos desarrollar
conocimiento de sus derechos a la identidad cultural e igualdad de género, etc.

Propósitos de aprendizaje CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evidencia Instrumento

Competencia y capacidades Estándar Desempeño Desempeño precisado
Construye su identidad
  Analiza la intervención de

Elabora portafolio sobre los hechos religiosos.

como persona humana, Fundamenta la presencia Dios en el Plan de Salvación y 1.-Analiza los libros del
amada por Dios, digna, de Dios en la creación, en el en la historia de la Iglesia y su antiguo testamento aceptando
libre y trascendente, plan de salvación y en la vida presencia en la creación con lo el mensaje del evangelio que
comprendiendo la doctrina de la Iglesia. cual Encuentra sentido a su vida lo lleva a plantear alternativa
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
 Asume a Jesucristo como

y a la de la humanidad.
Reflexiona sobre el
de cambio coherente con los
valores de la tradición
redentor y modelos de hombre religiosa.
que le son cercanas. mensaje de Jesucristo y las
que le enseña a vivir bajo la
enseñanzas de la Iglesia para un
acción del Espírita Santo,
 cambio de vida personal. 2.- Reflexiona sobre la
Conoce a Dios y asume participando en la misión
 Acepta a Jesucristo como revelación del pueblo deI
su identidad religiosa y evangelizadora en coherencia Israel para un cambio de vida
Redentor y modelo de hombre
espiritual como persona con su creencia religiosa. personal.
para vivir coherente-mente con


Ficha de observación
digna, libre y los principios cristianos.
Argumenta su fe en
trascendente.  Da razones de su fe con 3.- Reflexiona sobre las
diálogo crítico con la cultura, la
ciencia otras manifestaciones gestos y acciones que huellas que deja Jesús en la
religiosas y espiritual. demuestran una convivencia historia y sus mensajes de
crítica con la cultura, la ciencia y enseñanzas.
 Propone alternativa de otras manifestaciones religiosas
 Cultiva y valora las
solución a problemas y
necesidades de su comunidad,
y espirituales.
 Analiza la realidad de su en-
4.- Analiza la intervención de
Dios en el Plan de Salvación a
manifestaciones través del nuevo testamento.
del país y del mundo, que torno a la luz del mensaje del
religiosas de su entorno
expresen los valores propios de Evangelio que lo lleve a
argumentando su fe de 5.- Reflexiona sobre el
su tradición cristiana y católica plantear alternativas de
manera comprensible y mensaje de Jesucristo y las
el bien común, la promoción de cambio coherentes
respetuosa. enseñanzas de la Iglesia que
la dignidad de la persona y el
respeto a la vida humana. nos da a través de los


evangelizadores.
Interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia para actuar en
coherencia
Asume la experiencia del
 

Elaboración afiches basados en la biblia.

encuentro personal y Demuestra coherencia Expresa en su proyecto 1.- Discierne los
comunitario con Dios en entre lo que cree, dice y hace de vida personal coherencia entre acontecimientos de la vida
su proyecto de vida en en su proyecto de vida lo que cree, dice y hace a la luz desde encuentro personal con
coherencia con su personal, a la luz del mensaje del mensaje bíblico y los Dios en su familia y en su
creencia religiosa bíblico y los documentos del documentos del Magisterio de la escuela.
magisterio de la Iglesia. Iglesia.

 Transforma su entorno  Vivencia su dimensión  Cultiva su dimensión

2.-Acepta que en el pueblo de
ISRAEL hubo transformación
desde el encuentro religiosa espiritual y religiosa, espiritual y trascendente gracias a los personajes que
personal y comunitario trascendente, que le permita que le permita cooperar en la tuvieron una relación especial
con Dios y desde la fe cooperar en la transformación transformación de sí mismo y de con Dios.
que profesa. de sí mismo y de su entorno a su entorno a la luz del Evangelio.
la luz del evangelio buscando


Ficha de observación
3.- Cultiva su dimensión
solución a los desafíos Discierne los
religiosa, espiritual conociendo
actuales. acontecimientos de la vida desde
más sobre la historia de
el encuentro personal con Dios
 Actúa coherentemente en  Promueve el encuentro en su familia y en su escuela, con
Jesús.
razón de su fe según los personal y comunitario con Dios acciones orientadas a la
4.- Discierne los
principios de su con- en diversos contextos desde un construcción de una comunidad
acontecimientos de la vida
ciencia moral en discernimiento espiritual, con de fe, inspirada en Jesucristo.
desde encuentro personal con
situaciones concretas de
la vida
acciones orientadas a la
construcción de una comunidad  Acepta su rol en la Dios en su familia y en su
escuela a través del nuevo
de fe guiada por las transformación de la sociedad a
partir de las enseñanzas de testamento.
enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia. Jesucristo.
5.- Cultiva su dimensión
 Asume su rol protagónico religiosa, espiritual entorno a
la luz del Evangelio
en la transformación de la
sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo en un
marco ético y moral cristiana
C. transversal: Gestiona su Define metas de aprendizaje: es • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

Metacognición

Ficha de observación
aprendizaje de manera darse cuenta y comprender aquello del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
autónoma. que se necesita aprender para metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades .
resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las
 Define metas de habilidades y los recursos que
aprendizaje están a su alcance y si estos le
 Organiza acciones permitirán lograr la tarea, para que
estratégicas para alcanzar a partir de ello pueda plantear
sus metas metas viables.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUE DESCRIPCIÓN TRATAMIENTO DEL ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a conocer,  Los docentes generan espacio de reflexión y críticas sobre el
Reconoce a los reconocer y valorar los ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
estudiantes como sujeto derechos individuales y en grupos y poblaciones vulnerables.
de derecho y no como Concienc colectivos que tenemos las
objetos de cuidado. ia de personas en el ámbito privado
ENFOQUE DE DERECHO

derecho. y público.
Disposición a elegir de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
manera voluntaria y permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsable la propia forma acciones con la familia y comunidades en búsqueda del bien
Libertar y de actuar dentro de una común.
responsa sociedad.
bilidad
Disposición conversar con 3.-Los docentes propician a los estudiantes practican la
otras personas, deliberación para arribar a consensos en las reflexión sobre
intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otras.
Diálogo y afectos de modo alternativo
Concertación. para par construir juntos una
postura común.
 Todos tienen derecho no Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto
solo a educación de inherente de cada persona y a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA

calidad si no a obtener de sus derechos, por encima basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
resultados de aprendizaje Respeto por la de cualquier diferencia.  Las familiar reciben información continua sobre los esfuerzos,
de igual calidad. diferencias. méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos
DIVERSIDAD

Equidad en la ofreciendo a los estudiantes espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las

enseñanza. las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que articulan en
oportunidades que cada uno situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
necesita para lograr los
mismos resultados.
Disposición a depositar  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
expectativas en una persona, autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
creyendo sinceramente en su que a cuestionarlos o sancionarlos.
Confianza en capacidad de superación y  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
la persona. crecimiento por sobre autonomía, autoconfianza y autoestima.
cualquier circunstancia.
La interculturalidad es el 1.-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
proceso dinámico y Reconociendo el valor de la menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
permanente de inter- diversas identidades de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y sus creencias.
acción e intercambio Respeto a la culturales y relaciones de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
ENFOQUE INTERCULTURAL

entre personas de identidad pertenencia de los estudiantes acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
diferentes cultural, cultural castellano como segunda lengua.
orientados a una
convivencia basada en el
acuerdo de la Disipación a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
complementariedad así justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
como en el respeto a la Justicia de todos, exigiendo sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
propia identidad y a las propios derechos y
diferencias. reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo ente
equitativa entre diversas diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Dialogo culturas, mediante el diálogo y científico, buscando complementariedades en los distintos planos
intercultural el respeto mutuo. en los que se formula para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Reconocimiento al valor  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
La igualdad de género se inherente de cada persona, responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que

Enfoque igualdad de
refiere a la igual Igualdad y por encima de cualquier utilizan.
valoración de los dignidad diferencia de género.

Género
comportamientos, Disipación a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
aspiraciones y que se da a cada quien lo que del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y
necesidades de mujeres y le corresponde, en especial a atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
varones. Justicia quienes se ven perjudicados sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
por las desigualdades de
género.

Los procesos educativos

se orientan hacia la Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
Enfoque ambiental

formación de personas Respeto a disposición para el cuidado la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
con conciencia crítica y toda forma de toda forma de vida sobre la conservación de la diversidad biológica nacional.
colectiva sobre la vida. tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilo de vida en armonía con
problemática ambiental y sistemática y global, el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
la condición del cambio revalorando los saberes ancestral.
climático a nivel local y ancestrales.
global así como su
relación con la pobreza y
la desigualdad social.
Disposición a reconocer que  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque orientación al bien común

ante situaciones de inicio ellos en los espacios educativos (recursos materiales,

Equidad y diferente, se requieren instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
justicia. compensaciones a aquellos equidad y justicia.
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
incondicionalmente a toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
personas en situaciones posibilidades de afrontarlos.
Solidaridad. comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Constituido por los bienes Empatía. disposición para apoyarlo en procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
que los seres humanos comprender sus
comparten circunstancias.
 intrínsecamente en  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
común y que se Disposición a valorar y estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
comunican entre sí, como Responsabilid proteger los bienes comunes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
los valores, las virtudes ad. y compartidos de un colectivo. colectividad.
cívicas y el sentido de la Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
justicia. cualidades que mejoran el máximo posible para cumplir con éxito lasas que se proponen a
propio desempeño y nivel personal y colectivo.
Superación aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
personal. satisfacción consigo mismo y objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
con las circunstancias. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En Nuestra Institución Educativa se puede evidenciar que los y las alumnos son muy participativos. Para ello se propone que un alumno por grado
realicen la oración en la formación y una charla ya sea cívica escolar o religioso por ejemplo: Los libros antiguos del nuevo testamento. Los evangelios.Para que así
los jóvenes tengan hábito de lectura de la palabra de Dios, la cual permitirá desarrollar conocimiento, facilidad de expresar y el compromiso de vivir los principios
de su fe religiosa mediante la Palabra de Dios. Para lograr esto se plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes como: ¿Qué sabes de la biblia?
¿Cuántas veces lees la biblia? ¿Participas en la oración de la I.E?

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2horas)

Título: Los libros antiguos del nuevo testamento. Título: La revelación de dios en la historia de Israel.
Desempeño precisado: Desempeño Precisado:

* Analiza los libros del antiguo testamento aceptando el mensaje del * Reflexiona sobre la revelación del pueblo deI Israel para un cambio de
evangelio que lo lleva a plantear alternativa de cambio coherente con los vida personal.
valores de la tradición religiosa. * Acepta que en el pueblo de ISRAEL hubo transformación gracias a los
personajes que tuvieron una relación especial con Dios.
* Discierne los acontecimientos de la vida desde encuentro personal con
Dios en su familia y en su escuela. Principales experiencias de aprendizaje
Principales experiencias de aprendizaje
Reflexionar sobre la revelación del pueblo de Israel y aceptar que Dios tuvo un
Analiza y discierne los libros del antiguo testamento los acontecimientos vividos.
acercamiento con aquellos elegidos.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Historicidad de Jesús. Título: El nuevo testamento

Desempeño Precisado : Desempeño Precisado:

* Reflexiona sobre las huellas que deja Jesús en la historia y sus mensajes *Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación a través del nuevo
de enseñanzas. testamento.

*Cultiva su dimensión religiosa, espiritual conociendo más sobre la historia * Discierne los acontecimientos de la vida desde encuentro personal con
de Jesús. Dios en su familia y en su escuela a través del nuevo testamento.
Principales experiencias de aprendizaje
Principales experiencias de aprendizaje
Que los alumnos sean mediadores del plan de salvación de Jesús.
Que los alumnos valoren y reflexionen lo que Jesús hizo por amor a nosotros.

Sesión : 5 (2 horas)

Título: Los evangelios

Desempeño Precisado :
*Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia que nos da a través de los evangelizadores

* Cultiva su dimensión religiosa, espiritual entorno a la luz del Evangelio

Principales experiencias de aprendizaje

Que loa alumnos conozcan a los evangelizadores y que sean parte de ellos de predicar a su familia.

V.- RECURSOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Los materiales y recursos seleccionados en la

unidad didáctica deben contribuir a alcanzar
los propósitos de aprendizaje.
 Cuaderno de consulta y de actividad
 Se deben evidenciar los materiales y recursos  Aula.
 Biblia.
dotados por los salesiana a las diferentes  Patio escolar.
 Catecismo
áreas curriculares.  Biblioteca.
 Estos materiales pueden seleccionarse de  Escenario, otros.
aquellos recursos que posee la institución
educativa, o ser adaptados o creados según la
necesidad.

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Docente:
Libro del docente: Educación Religiosa 3°
Biblia,
Diccionario
 Estudiante:

Libro de consulta y actividades

Biblia
Cuaderno
Diccionario
Pucallpa, 30 de marzo del 2020

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DIRECTORA DE LA I.E. Prof. Lorena Desireth, Acosta Lozano.
DOCENTE DEL ÁREA