Código: DOC11-FO-01

Proceso: Formulación del Currículo Versión: 2

y Plan de Estudios Fecha: 05/07/2017
Hoja: Página 1 de 10
Guía de Cátedra

1. Identificación del Curso/ Módulo

Línea de Horas Clase 80
Nombre del Curso/ Módulo: Código
conocimiento Crédito: Horas Horas
Fundamentos del cuidado materia: 192
Ciencias de la 4 totales Independient 112
holístico ENFE14002
salud es
Facultad/ Departamento Facultad Ciencias de la Salud
Programa que Administra el curso o módulo Programa Enfermería
Técnico Profesional Especialización
Niveles de Formación Tecnológico Profesional Maestría
Profesional X Doctorado
Modalidad Presencial X Dual Virtual
Fecha de actualización de la guía: Primer semestre de 2019
2. Restricciones de:
Conocimiento Orden
Prerrequisito N/A
N/A
Correquisitos N/A
3. Justificación
La Enfermería constituye una disciplina clave y cada día más preponderante en el sistema asistencial sanitario, por ello
es importante que los estudiantes conozcan la historia de la Enfermería, el origen, evolución y adquisición de un cuerpo
de conocimientos propios que diferencian la disciplina de la Enfermería del resto de las profesiones, establecer el marco
conceptual sobre qué es la Enfermería, cómo es, por qué es así y no de otra forma y el futuro de la Enfermería.

Este curso es una introducción a las teorías y conceptos que definen la Enfermería. El curso explorará conceptos como
resolución de problemas, pensamiento crítico, responsabilidad, comunicación, espiritualidad y profesionalismo así como
el papel de Enfermería en el bienestar del paciente, su familia y la comunidad. Los estudiantes en las lecturas y talleres
aprenderán a desarrollar relaciones terapéuticas, a hacer entrevistas, aplicar el Proceso de Enfermería e identificar los
componentes de una práctica profesional de Enfermería basada en la evidencia.

Con su estudio se pretende introducir al estudiante en los fundamentos y técnicas de cuidado de enfermería que les
permita gerenciar las diferentes etapas del cuidado básico, detectar y resolver problemas y tomar decisiones en la
práctica.

Debe demostrar habilidades en la aplicación de principios científicos, razonamiento critico en procedimientos y técnicas
de enfermería, favoreciendo la calidad del cuidado.

A través de este curso el estudiante tendrá la capacidad de trabajar de manera holística, tolerante, sin enjuiciamientos,
cuidadoso y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean
comprometidos, además de educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las personas, familias
o comunidades cuyas vidas estén afectadas por la enfermedad, incapacidad o muerte y reconocer los diversos roles,
responsabilidades y funciones del enfermero.
 4. Competencias de formación
Competencia Resultado de aprendizaje esperado
Evidencia una presentación personal adecuada con el uso del uniforme y
formas de comportamiento interpersonal.

Interactúa con sus docentes, pares, con la institución, con su profesión y

con la sociedad. A través del curso el estudiante aprenderá a reconocer al
otro como interlocutor válido, a confrontar y a respetar la diversidad de
pensamientos, posiciones e intereses de la comunidad que le rodea.
CIUDADANA
Asiste puntualmente a todas las actividades académicas programadas
durante el curso.

Participa activamente en los eventos académicos o extracurriculares que la

Universidad organiza.

Cumple con las tareas asignadas por los docentes durante el curso como
manifestación de compromiso con su proceso de aprendizaje.
Explica con fundamentación científica teniendo en cuenta los niveles de
evidencia científica los procesos de cuidado que se llevan a cabo en un
individuo.

Reconoce las bases teóricas que configuran la profesión de enfermería y

cuál es su proyección en la sociedad.

Explica con argumentos como las distintas teorías y modelos conceptuales

ayudan a describir la disciplina y profesión de enfermería.

Reconoce la autonomía de la enfermería y su relación con otras profesiones

y los roles de enfermería, para que como futuro profesional de la salud,
pueda desarrollar adecuadamente su papel.

DISCIPLINAR Reconoce la importancia del proceso de atención de enfermería PAE

basado en la evidencia científica como sistema de trabajo para la práctica
de enfermería.

Describe el proceso de atención de enfermería PAE siguiendo cada una de

las etapas.

Integra los conocimientos obtenidos en el curso a las situaciones de estudio

que maneja en los cursos P y expresión.

Es capaz de organizar el conocimiento haciendo uso de estrategias de

aprendizaje que le facilite la comprensión del mismo por medio del uso
adecuado y regulado de resúmenes, mapas conceptuales, redes
semánticas, mentefactos, diagramas, etc.).
 Utiliza el vocabulario propio de su profesión de manera clara y pertinente
de acuerdo al contexto en que desarrolle su expresión.

Capacidad para identificar en las guías de práctica clínica de la RNAO los

niveles de evidencia científica según recomendación.

Capacidad para identificar en las guías de práctica clínica de la RNAO las

intervenciones especificas según recomendación y nivel de evidencia
científica.

Analiza los factores individuales, familiares y ambiéntales que influyen en

el proceso salud enfermedad.

Explica algunas reacciones orgánicas y psicosociales del individuo frente a

agresiones a su salud y a la hospitalización.

Reconoce las diferencias entre promoción de la salud y prevención de la

enfermedad a través de un ejemplo en salud.

Reconoce las fuentes históricas en que se fundamentan los conocimientos

actuales de la profesión, así como los acontecimientos sociales que la han
propiciado.

Identifica en la Ley 266/96 y en la Ley 911/04 el rol de Enfermería y sus

responsabilidades éticas.

Define los 4 paradigmas de enfermería y los identifica en los modelos y

teorías.
PROFESIONAL
Identifica los principales modelos conceptuales y teóricos de enfermería y
su relación con el cuidado como la teoría del autocuidado, teoría de la
adaptación, teoría de las relaciones interpersonales, teoría de los patrones
funcionales.

Identifica los principales modelos y teorías para el manejo del dolor,

cuidado de la piel y prevención de caídas.

Da ejemplos de pensamiento crítico en la práctica segura de enfermería

reconociéndolo en las guías de práctica clínica de la RNAO.

Realiza un paralelo entre el PAE y el proceso investigativo.

Reconoce los niveles de evidencia científica utilizada en las guías de la

RNAO para la toma de decisiones.

Identifica el proceso de valoración, planificación, implantación y

revaloración en las recomendaciones para la práctica de las BPG
 Identifica que las recomendaciones para la formación y la organización en
las BPG.

Identifica la importancia del proceso de atención de enfermería como

método científico para la práctica profesional.

Reconoce las partes que conforman la entrevista clínica y la observación.

Identifica los pasos del proceso de Examen físico por necesidades, sistemas,
patrones funcionales y dominios.

Identifica las etapas del diagnóstico de enfermería y su importancia para el

cuidado.

Reconoce el foco central de la enfermería y la importancia del PAE como

uno de los métodos de identificación y resolución de problemas

Utiliza la clasificación diagnostica de enfermería de la NANDA en el proceso

de diagnóstico.

Identifica las fases de la planificación de enfermería y su importancia dentro

del proceso de atención de enfermería – PAE-

Identifica las fases de la evaluación de enfermería y su importancia dentro

del PAE.

Identifica la importancia del registro del diagnóstico, intervenciones y

resultados de enfermería en la historia clínica y su relevancia ética y legal.

5. Contenido de la actividad académica*

Evaluación del
Unidad Temáticas Semanas
aprendizaje
Enfermería y el proceso salud  Conceptualización de promoción de la salud,
enfermedad: promoción de la prevención de la enfermedad, factores
salud y comunicación determinantes de la salud, niveles de
prevención, consideraciones para realizar
prácticas preventivas. Qüiz
 Concepciones del hombre sobre el proceso 1 Trabajo en grupo
salud enfermedad. Lectura dirigida
 Conductas de salud
 Reacciones psicológica ante la enfermedad.
 Las creencias y el proceso salud
enfermedad.
Historia de la Enfermería  Prehistoria Taller
4
 Edad antigua qüiz
  Edad media
 Edad moderna
 Edad contemporánea
 Enfermería en Colombia: ley 266 de 1996 y
ley 911 de 2004.
 Futuro de la Enfermería
Enfermería: disciplina  Relación de la disciplina y la práctica
profesional  Estructura disciplinar de enfermería 0.5 Lectura dirigida
 Meta de la profesión de enfermería
Patrones del conocimiento de  Patrón de conocimiento empírico, estético,
Enfermería personal, ético.
0.5 Lectura dirigida
 Utilización de los patrones de
conocimiento.
Naturaleza del conocimiento  Conceptualización de la ciencia de
y de la ciencia de Enfermería enfermería Lectura dirigida
1
 Enfoques filosóficos que soportan el taller
desarrollo de la ciencia de enfermería.
Premisas para el desarrollo de  Estructura del conocimiento en enfermería:
la ciencia de enfermería. paradigma de enfermería. 0.5 qüiz

Estructura y organización del  Modelos y teorías de enfermería: definición

conocimiento en enfermería. de modelo y teoría, principales fuentes
teóricas en enfermería.
 Grupos teóricos y sus características
principales
 Escuelas de enfermería según sus bases Quiz
teóricas 3 Taller
 Niveles de conceptualización de la disciplina Trabajo en TEMA
enfermera.
 Modelos y teorías de enfermería que
apoyan el proceso de cuidado en pacientes
con dolor, riesgo de caídas y en el cuidado
de la piel.
Proceso de Atención de  El Proceso de Atención de Enfermería como
Enfermería – PAE y el método científico y herramienta del
pensamiento crítico. cuidado.
 Pensamiento crítico en enfermería:
pensamiento crítico y la práctica segura en Taller
enfermería. 3 Qüiz
 Habilidades en el pensamiento critico Trabajo en TEMA
 Actitudes que fomentan el pensamiento
critico
 Fases del proceso de Atención de Enfermería
y ejemplos de pensamiento crítico.
  Los niveles de evidencia científica utilizada
en las guías de la RNAO para la toma de
decisiones.
 Proceso de valoración, planificación,
implantación y revaloración en las
recomendaciones para la práctica de las BPG
 Recomendaciones para la formación y la
organización en las BPG.
El PAE y el método científico.  El PAE basado en evidencia científica.
 Importancia del proceso de atención de Qüiz
2
enfermería como método científico para la Trabajo en clase
práctica profesional.
El PAE: Valoración.  Visión general del PAE
 Obtención de datos: entrevista clínica y
observación clínica.
 Obtención de datos: el examen físico 2
Taller
 Organización de datos Trabajo TEMA
 Validación de datos
 Registro de datos

El PAE: diagnóstico.  Taxonomía NANDA: dominios, clases y

diagnósticos.
Taller
 Definición de los ejes diagnósticos, sujeto 1
qüiz
del diagnóstico, juicio, localización, edad,
tiempo, estado del diagnóstico.
El PAE: planificación e  Tipos de planificación
intervención.  Desarrollo de los planes de cuidado de
enfermería Taller
1
 El proceso de planificación qüiz
 Clasificación de las intervenciones de
enfermería: NIC.
El PAE: registro e  Consideraciones éticas y legales
información.  Objetivos de las historias clínicas Taller
0.5
 Sistemas de registro qüiz
 Registro de actividades de enfermería.

Recursos:
• Video beam , computador, páginas de internet, TEMA, biblioteca virtual

6. Estrategias Pedagógicas
1. TEMA
2. Taller
3. Exposiciones
4. Trabajo en grupo
5. Estudio de casos
6. Entrevistas
7. Cuadro comparativo
8. Lecturas dirigidas
9. Consulta de fuentes
10. Vislumbrar el futuro
11. Mirarlo de otra manera
12. Poner las ideas en contexto
13. Mantenga una mente abierta
14. Hágalo girar hágalo sonar
Otra:
7. Evaluación y Registro de resultados
Evaluar:

Cuantitativa:

 Heteroevaluación:
Se realizara la evaluación teniendo en cuenta la estrategia pedagógica utilizada para el proceso de aprendizaje,
además de qüices, trabajos en grupo, trabajos individuales, exposiciones.

Cualitativa:

 Heteroevaluación: la profesora retroalimenta al estudiante en su proceso de aprendizaje y se retroalimenta a

sí misma en su proceso de enseñanza teniendo en cuenta los resultados de la evaluación cuantitativa.

 Autoevaluación:
El estudiante calificara su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta su valoración del mismo y se hará
comparación con los resultados de la heteroevaluación.

Las pruebas escritas u orales se calificarán con notas comprendidas entre cero, cero (0.0) y cinco (5.=) y serán asignadas
por los profesores en unidades y décimas. La calificación aprobatoria mínima para todas las evaluaciones será de tres,
cero (3.0).La prueba NO PRESENTADA será calificada con cero, cero (0.0). (Artículo 32, Capitulo octavo, página 21, del
Reglamento estudiantil de pregrado UNAB-2005).

Todo proceso evaluativo que genere una nota o calificación será publicado por los docentes. Una vez publicada la nota
el estudiante tendrá 3 días hábiles para solicitar revisión de su nota. Pasado éste tiempo no hay lugar para a cambios o
revisiones de notas.

Supletorios: Se realizan para suplir una evaluación o parcial a la cual el estudiante no presentó en la fecha ordinaria y
acordada. Para tener derecho a ella, el estudiante debe presentar a la Directora del Programa de Enfermería en caso de
enfermedad, la excusa aportada por la EPS a la cual esté afiliado para ser revisada y autorizada. El estudiante deberá
pagar el valor concerniente a la prueba y presentar al profesor el recibo de pago respectivo para la realización de la
prueba, junto con la autorización de la Directora del programa de Enfermería. El plazo para realizar éste proceso es a la
semana siguiente de a la presentación de la prueba ordinaria programada. (Ver Articulo 36, Capitulo octavo, página 22,
parágrafo 1 y 2, del Reglamento estudiantil de pregrado UNAB-2005).
Artículo 37: Si el estudiante al finalizar el curso tuviere fallas por inasistencia en un porcentaje igual o superior al treinta
por ciento (30%) del total de las horas exigidas, la calificación del cincuenta por ciento (50%) correspondiente al segundo
registro será de cero, cero (0.0). (Artículo 37, Capitulo octavo, del Reglamento estudiantil de pregrado UNAB-2005).

Artículo 47: Los promedios de periodo académico (PPA) y general acumulado (PGA) se obtienen al multiplicar la
calificación definitiva obtenida en cada curso por el número de créditos respectivos. La suma de estos resultados se
divide por el total de créditos cursados.

Los promedios del periodo académico y el general acumulado se expresan en unidades, décimas y centésimas; sin
aproximaciones y eliminando las cifras decimales que resulten de su computo.

Calificar:

Primer corte:

Primer examen: 25%- semana 5.

Segundo examen: 25%- semana 10.

Qüices del 25% (programados previamente o en clase sin avisar),

Informes de talleres o trabajos: 25%

Segundo corte:

Primer examen: 25%- semana 15.

Segundo examen: 25%- semana 20.

Qüices del 25% (programados previamente o en clase sin avisar),

Informes de talleres o trabajos: 25%

**NOTA: Las fechas de los parciales pueden ser susceptibles de cambios por el docente sí alguna situación no prevista
se llegare a presentar durante el transcurso del semestre académico.

Cómo el curso está orientado a integrar los conocimientos de diversas disciplinas para lograr un aprendizaje más
significativo, la evaluación que se realice a partir del segundo parcial hasta el parcial final será acumulativa en temas
vistos, por lo tanto todas las temáticas vistas durante el curso serán evaluadas constantemente en cada parcial.
Registro:
Sistema cosmos en la semana 10 y en la semana 20 del periodo académico

8. Referencias Bibliográficas
Bibliografía UNAB Notación topográfica
Doenges, Narilynn E. Plan de cuidado de enfermería.
610.73/D649
Reyes Gómez, Eva. Fundamentos de enfermería 610.7307/R457
Berman, Audrey et al. Fundamentos de enfermería 610.7302/D579
Dillón, Patricia M. Valoración clínica en enfermería 610.7301/F981
Hogston, Richard. Fundamentos de la práctica de enfermería. 610.73069/N176
Marriner Tomey, Ann. Modelos y teorías de enfermería. 610.7301/M359
Alfaro-Lefevre, Rosalinda. Aplicación del proceso enfermero. 610.73/A385
Carpenito-Moyet y Lynda Juall. Planes de cuidado y documentación en
610.7302/C294
enfermería.
García Martín-claro, Catalina. Historia de la enfermería. 610.9/9216
Práctica clínica basada en la evidencia en enfermería y cuidados de la salud
610.73/P266
integrando la investigación, la experiencia y la excelencia Alan Pearson, John Field,
Zoe Jordan
El plan de cuidados estandarizado un soporte del diagnóstico enfermero Joelle
610.73069/C583c
Charrier, Brigitte Ritter
Proceso de enfermería e informática para la gestión del cuidado Erika Caballero
610.7302/C112
Muñoz, Rossana Becerra S., Carola Hullin L.

Bibliografía Complementaria

 Beltrán Salazar. Oscar Alberto, Factores que influyen en la interacción humana del cuidado de Enfermería.
Investigación y educación en Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV N° 2, sept 2006, Pág. 144.

 Jofré A, Viviane. La toma de decisiones en salud y el modelo conceptual de Ottawa. Investigación y educación
en Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV N° 1, marzo 2006, Pág. 86.

 Leite de Araujo, Telma. Aplicacao da teoria interpessoal de Peplau com puérpera adolescente. Investigación y
educación en Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV, N° 1, Pág. 78.

 Lopes, Marcos Venicios de Oliveira. Nivel de adaptacao baseado no modelo de Roy em maes de criancas
portadors de sandrome de Down. Investigación y educación en Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV
N° 2, pag 64.

 Naranjo Bermúdez, Isabel Cristina. La comunicación con los pacientes. Investigación y educación en Enfermería,
Universidad de Antioquia, Vol. XXIV N° 1 Pág. 94.

 Sanhueza A, Olivia. Desarrollo de la autoestima profesional en enfermería. Investigación y educación en

Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV N° 2, pág. 112.

 Vásquez T, Matha Lucía. Aproximaciones a la creación de competencias culturales para el cuidado de la vida.
Investigación y educación en Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV N° 2, pág. 136.

 Cortes de Téllez. Visión de la enfermería profesional en Colombia, Memorias del III congreso de Profesionales
de enfermería clínica, Actualizaciones en enfermería, Vol. 9 N° 4, Dic 2006, pag26-30.

 Peña Riveros, Beatriz, La importancia de un espacio para enfermería en la organización institucional. Avances
en enfermería, Vol. XXI N° 2 Julio- Diciembre 2003, Pág. 5-16.
  Naranjo Bermúdez, Isabel Cristina. La comunicación con los pacientes. Investigación y educación en Enfermería,
Universidad de Antioquia, Vol. XXIV Nº 1 Pág. 94.

 Sanhueza A, Olivia. Desarrollo de la autoestima profesional en enfermería. Investigación y educación en

Enfermería, Universidad de Antioquia, Vol. XXIV Nº 2, Pág. 112.

 Peña Riveros, Beatriz, La importancia de un espacio para enfermería en la organización institucional. Avances
en enfermería, Vol. XXI Nº 2 Julio- Diciembre 2003, Pág. 5-16.

Enlaces de internet:

 http://www.bc.edu/bc_org/avp/son/theorist/nurse-teorist.html
Esta es la página en la web de la Doctora Callista Roy
 http://www.geocities.com/ninquiry2002/intronursingmodels.html
En esta página encuentra una breve descripción de los modelos de Madeleine Leinninger, Betty Neuman y
Callista Roy
 http://healthasexpandingconsciousness.org/biography/biography.html:
En esta página encuentra el código deontológico del CIE
 http://www.neumansystemsmodel.com/:
Esta es la página del Modelo de sistemas de Betty Neuman
 http://www.patheyman.com/essays/neuman/:
En esta página encuentra una breve descripción de algunos modelos y teorías de enfermería
 http://www2.bc.edu/%7Eroyca/htm/raa.htm:
En esta página encuentra el modelo de adaptación de Roy
 http://www.bc.edu/schools/son/faculty/theorist/Roy_Adaptatiion_Model.html

Guías de práctica clínica de la RNAO http://www.evidenciaencuidados.es/es/index.php/11-implantacion/46-

registered-nurses-association-of-ontario-rnao

NNN CONSULT NANDA NIC NOC http://www.nnnconsult.com.aure.unab.edu.co/

9. Observaciones
La guía de cátedra del curso de Fundamento del Cuidado Holístico debe ser consultada semanalmente por cada
estudiante durante todo el semestre pues constituye una herramienta de orientación para centrarse en los contenidos
y temáticas fundamentales que se trabajarán a lo largo del semestre y que le permitirán al estudiante seguir su
aprendizaje de forma autónoma. Es un documento de referencia al cual todos los docentes estaremos continuamente
haciendo uso.