José Guillermo Brito Albuja

De la Pedagogía Tradicional a la Escuela Nueva

Proposiciones esenciales
y conceptos previos

Cotidianamente criticamos la pedagogía tradicional y nos quejamos de ella

debido a la enorme insatisfacción que genera observar su baja incidencia
sobre los criterios cognitivos y afectivos logrado en los estudiantes y al
recuerdo amargo de la convivencia diaria con el autoritarismo, la
memorización y la rutina. En cambio, con frecuencia despierta entre los
maestros una enorme simpatía los principios y las recomendaciones que se
le atribuyen a la Escuela Nueva o Activa en su potencial papel para formar a
las actuales y a las próximas generaciones.

Veamos ¿qué tan TRADICIONALES o

ACTIVISTAS somos?
A continuación, encontrará una serie de afirmaciones sobre la Escuela
Tradicional y la Escuela Nueva. Si la afirmación concuerda con los
principios de la Pedagogía Tradicional, coloque una T y si por el
contrario concuerda con la escuela nueva, coloque la letra N:

1. ( T ) La ejercitación continua y repetitiva es condición necesaria del

aprendizaje.

2. ( T ) “No hay sino un método para pensar bien, que es continuar un

pensamiento antiguo” (Alain)1.

3. ( N ) El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose en la

experiencia.

4. ( N ) El fin de la escuela es la autoeducación y el desarrollo de la

personalidad.

5. ( T ) Los contenidos a estudiar deben ser la naturaleza y la vida.

1
Citado por Louis Not (1983:57)

1
 José Guillermo Brito Albuja

6. ( N ) El fin de la escuela debe ser el aprender.

7. ( T ) El objeto de estudio es la cotidianidad, ya que esto es lo que motiva

al estudiante.

8. (N) El fin de la escuela es prepararse para la vida.

9. (N) La escuela debe partir de los intereses de los estudiantes.

10.(N) Los contenidos deben organizarse de lo concreto a lo abstracto.

11.(T) Hay que partir de lo más próximo al estudiante.

12.(N) Manipular es aprender.

13.(T) Repetir y ejercitar es aprender.

14.( N) La acción es la condición del aprendizaje.

15.(T) El profesor es el centro del proceso, porque es él quien tiene los

conocimientos.

16.(N) El estudiante es el centro del proceso, porque es él es el artesano de

su construcción.

17.(T) Los recursos didácticos principales son los textos del profesor.

18.(N) Los recursos deben diseñarse cara al estudiante, ya que es él quien los
manejará.

19.(N) Los textos escolares no son un recurso fundamental, ya que no

permiten ni la manipulación, ni la experimentación.

20.(N) Quien tiene la palabra es el estudiante. Ya el maestro ha hablado

demasiado.

2
 José Guillermo Brito Albuja

¿Con qué personaje me identifico yo?...

De estas cinco propuestas, elija aquellas con las que usted más se
identifica y arguméntelas:

1. Gracias a la Escuela Nueva nuestro trabajo como maestros es menos

tedioso y complicado, ya que el autoaprendizaje del estudiante nos
permite dedicarnos más a observarlo y saber más de él. Los
contenidos son más sencillos de asimilar puesto que son parte de su
mundo cotidiano. Aquí radica el éxito actual de la Escuela Nueva.

2. Lo único deplorable de la Escuela Tradicional era que “la letra con

sangre entra y tanta repetidera”; pero a nivel valorativo había más
respeto, honestidad y disciplina; las reglas del juego estaban
completamente claras y el desarrollo de habilidades y los niveles de
lectura, escritura y manejo de algoritmos matemáticos, eran mucho
mejores que los de la Escuela Nueva.

3. Definitivamente ni la una, ni la otra. Si acogemos la metodología de la

Escuela Nueva y la disciplina de la Escuela Tradicional, podemos
hacer una muy buena innovación.

4. Ahí radica el problema, en revolverlo todo, por eso es que hay tanta
confusión. Mi posición es que hay que decidirse por la una o por la
otra. Total, ya están hechos y probados los modelos y aquí estamos en
el colegio, ya sea por un método o por el otro.

5. Yo si no estoy conforme con los resultados de los modelos pedagógicos

hasta ahora probados en nuestra sociedad. El problema llevaría más
tiempo de análisis, discusión y caracterización de principios, para en
realidad elaborar una propuesta pedagógica alterna.

3
 José Guillermo Brito Albuja

CODIFIQUEMOS

1. Escriba una proposición que Argumenten la tesis de Pasteur:

“En la Ciencia, en el campo de la observación, la casualidad solo favorece

a la mente preparada”.

2. Escriba una proposición que contraargumenten la proposición:

“La acción y la experimentación son la condición base del aprendizaje”.

3. Escriba una proposición que se deriven de:

“Si el pensamiento no se desarrolla en forma espontánea entonces…”

4. Un argumento para:
Los conceptos científicos no se forman a partir de nuestra
experiencia y vivencias cotidianas. Si ello fuera así no serían
necesarias las escuelas.
p.116
Los conceptos científicos no se forman a partir de la experiencia y vivencias
cotidianas debido a que estos no son visibles en nuestro contacto diario
con la realidad es decir no son perceptibles al mirar o entrar en contacto
con el ámbito social. De tal manera que los conceptos teóricos son teóricos
y abstractos.

5. Un argumento desde la Teoría de Vygotsky para demostrar que lo

cotidiano y concreto no desarrolla la CAPACIDAD DE
ABSTRACCIÓN es:
El pensamiento Abstracto es conocido como el reflejo de la realidad, a través
de un proceso mental que destaca el hecho importante de una vivencia.
Identificar la escenscia de las cosas, fortaleciendo conceptos, juicios de valor
y saberes de aprendizaje.
p.204
p. 210

6. Encuentre una proposición argumental y una derivada de la

afirmación:
“La escuela activa no contribuye al desarrollo de la capacidad de
abstracción”.

4
 José Guillermo Brito Albuja

7. Caractericemos la autonomía en tres modelos pedagógicos diferentes:

Escuela Tradicional, Act ivismo y Pedagogía Conceptual.
p- 110

la escuela tradicional no considera la autonomía importante dado que

considera imposible que el estudiante pueda manejarse por si mismo.
Por ejemplo las instituciones educativas establecen sus horios sus tiemps sus
amistades , los vigilan etc. El estudiante no decide, ni se le toma en cuenta
su opinión. juzgar
Activismo se prtula la aboliciion de las presiones externas. En este contexto
el niño presenta libertad para actuar. El niño decide
Escuela tradicional
Otorgo respuesta a las necesidades sociales agrarias e industrializadas.
Enseño a leer, a escribir, normas básicas de ortografía, normas de
urbanidad y algoritmos aritméticos esenciales. El papel consistia en dotar
de trabajadores obedientes y rutinarios a la fabricas, al agro y a las
instituciones de la segunda ola.
Reforzo la sumision y la rutina
La escuela tradicional es obsoleta con respecto a los cambios sociales e
nomicos y políticos. Es ineficiente

8. Proponga dos estrategias metodológicas por ciclo (nocional,

conceptual, formal y categorial) para desarrollar la autonomía, la
responsabilidad y la formación de hábitos.

9. ¿Garantiza el activismo una comprensión básica del mundo?

El activismo es considerado al aprendizaje proveniente de la manipuacion

con objetos. Pr lo tanto este enfoque pedagógico es excelente para formar
conceptos cotidianos y empíricos

10.Si el conocimiento procede de la experiencia (Escuela Nueva): ¿Para

qué crear las escuelas? ¿No sería más consecuente que los estudiantes
vagaran “experimentando” por las calles?
Es verdad que la experimentación cumple un rol fundamental en el
conocimiento , pero su incidencia varia con la edad y las condiciones de
desarrollo. Es por esto que se crean las escuelas ya que son creadas con el

5
 José Guillermo Brito Albuja

objetivo de crear las condiciones de manipulación, acción y

experimentación de los alumnos Es decir estos deben ser creados acorde
a sus necesidades debido a que el alumno es el elemento fundamenta de
los procesos educativos.

11.Argumente en contra de lo que se propone: Hay que desconfiar del

“Aprender haciendo”, pues la simple experiencia cotidiana identifica
el hacer y el comprender.

p. 104

12.Argumente en contra de lo que se propone: Al asignarle un carácter

empírico al conocimiento, el activismo termina por desconocer el
papel del pensamiento en la experiencia.

13.¿En qué tendría que cambiar la Escuela Nueva para poder dar
respuesta a las necesidades de la Sociedad del Conocimiento?

6
 José Guillermo Brito Albuja

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL

APRENDIZAJE.

A continuación, encontrará una serie de postulados, conceptos o

situaciones que hacen referencia a proposiciones correspondientes a
alguna de las principales Teorías del Aprendizaje hoy vigentes. Señale
encerrando el numeral de aquellas con las que usted más se identifica y
trate de adicionarle una P si se relaciona con Piaget; una V si la relaciona
con Vygotsky y una A si lo relaciona con Ausubel.

1. Nuestra relación con el mundo está mediatizada por las representaciones

mentales que de él tengamos (Jean Piaget).

2. En cualquier proceso de enseñanza, debe de partirse del nivel alcanzado

de desarrollo, para que los conocimientos que vayan a ser trabajados
puedan ser incorporados por el individuo (Ausubel).

3. Nuestros pensamientos están organizados en forma de estructuras de

conjunto integradas, las cuales varían significativamente en el proceso
evolutivo del individuo (Jean Piaget).

4. En cualquier proceso de enseñanza, el buen aprendizaje es aquel que las

capacidades del sujeto no le permiten comprender.

5. La enseñanza es el medio indispensable que genera desarrollo mental en

los estudiantes.

6. Los estudiantes recuerdan muy poco lo estudiado y se desmotivan en la

escuela, porque lo que aprenden no es para ellos significativo.

7. Antes de enseñar algo, hay que averiguar primero lo que el estudiante ya

sabe sobre ese contenido, para garantizar que su aprendizaje sea relevante
y cualifique su representación.

8. Por fuera de la escuela no es posible desarrollar el pensamiento lógico,

teórico o abstracto.

9. La evaluación más importante que se realiza en la escuela es la

diagnóstica.

10.La función de la escuela es promover el desarrollo en el estudiante.

7
 José Guillermo Brito Albuja

11.El desarrollo del estudiante se produce independientemente de la escuela

y de sus aprendizajes.

12.Los estudiantes llegan al salón de clase con ideas previas o conceptos

primarios sobre los temas que van a ser trabajados.

13.La escuela se adelanta al desarrollo, lo precede.

14.La escuela debe procurar que lo que el estudiante puede hacer con ayuda
del adulto, mañana lo pueda hacer solo. Así producirá desarrollo en los
estudiantes.

15.El conocimiento se produce por la integración de elementos externos a la

estructura mental y la modificación de ésta.

16.El aprendizaje se produce cuando un individuo incorpora los

conocimientos nuevos a los conocimientos previos.

17.Aprender y enseñar son dos procesos diferentes.

18.Las estructuras mentales evolucionan y cambian cualitativamente de

manera evolutiva. Una estructura posterior conserva las habilidades de la
anterior y las potencia.

19.El desarrollo mental se produce por el cambio de una estructura mental a

otra y ese cambio se debe a procesos de maduración, acción, interacción
y equilibrarían.

20.La escuela debe privilegiar el aprendizaje receptivo y no el realizado

mediante descubrimiento por el alumno.

8
 José Guillermo Brito Albuja

¿Con qué personaje me identifico yo?

Señale las afirmaciones con las que usted estaría de acuerdo y presente
un argumento personal por afirmación. También escoja las más
opuestas a su forma de pensar y presente un contraargumento.

1. Apropiarse de las Teorías del aprendizaje no es función del docente, para

eso están los Psicólogos del Aprendizaje. La función del docente es
eminentemente didáctica.

2. Solo si los docentes nos orientamos por la Teoría y producimos reflexión

teórica sobre nuestra práctica, podemos acceder al terreno profesional.
Mientras tanto seguiremos reproduciendo y conservando esquemas
mecánicos.

3. Las teorías del aprendizaje no le aportan mucho a la práctica docente

porque al fin y al cabo están hechas por personas que no fueron pedagogos
y que desconocen en realidad cómo funciona el acto didáctico.

4. Para hacer aplicables o comprobables las Teorías del Aprendizaje se

necesita de un especialista en el tema que se convierta en el apoyo del
docente en el aula de clase. El docente tiene suficiente con todo lo que
tiene que hacer como para ponerse a especializar en una temática que nada
tiene que ver con los contenidos que se enseñan.

5. El especialista en el tema debe ser el pedagogo y no el psicólogo. Por lo

tanto, el psicólogo debe dedicarse a lo clínico, el pedagogo a la teoría
educativa y el docente se encarga de su práctica cotidiana con el apoyo del
pedagogo y psicólogo.

9
 José Guillermo Brito Albuja

LA ESCUELA HISTÓRICO-CULTURAL Y SU
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

1. Diferenciemos las propuestas de Piaget y Vygotsky alrededor de

los siguientes aspectos:

Piaget Vygotsky
Conocimiento
Desarrollo
Aprendizaje
Papel de la Escuela
Otras diferencias
Semejanzas

2. Escriba una de las tesis de la Teoría de Vygotsky y encuéntrele por

lo menos tres orientaciones pedagógicas para el trabajo educativo.

3. Escriba proposiciones definitorias de los siguientes conceptos de

la Teoría de Vygotsky:

a) Instrucción

b) Desarrollo

c) Aprendizaje

d) Zona de desarrollo próximo

e) Escuela para el desarrollo

f) Concepto empírico

g) Concepto teórico o científico

1. DIFERENCIE UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE UN

MODELO PEDAGÓGICO.

10
 José Guillermo Brito Albuja

2. Encuentre la mayor cantidad de semejanzas entre las relaciones

PARADIGMA - CONOCIMIENTO y
CONCEPTO INCLUSOR - APRENDIZAJE

11
 José Guillermo Brito Albuja

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO
1. Argumente la siguiente proposición:
Sin estructura cognitiva previa no hay asimilación.

2. ¿El aprendizaje que realiza el público en una conferencia es

fundamentalmente receptivo o por descubrimiento?

3. ¿En la lectura de un libro los lectores aprenden esencialmente mediante la

recepción o el aprendizaje por descubrimiento?

4. Cuando un estudiante intenta, mediante ensayo y error, encontrar la

fórmula adecuada para resolver un problema, ¿asume una forma receptiva
o por descubrimiento en su aprendizaje?

5. Cuando un estudiante está en el laboratorio ensayando libremente la

combinación de sustancias, ¿está adoptando una forma receptiva o por
descubrimiento en su aprendizaje?

6. Diferencie:
APRENDIZAJE RECEPTIVO de APRENDIZAJE REPETITIVO

APREND. POR DESCUBRIMIENTO de APREND. SIGNIFICATIVO

7. Identifique la forma de aprendizaje que hay en cada caso:

12
 José Guillermo Brito Albuja

8. Si el profesor de sociales va a enseñar el concepto ESTADO y averigua lo

que los estudiantes saben del ESTADO primero y encuentra que los
estudiantes tienen el concepto PAÍS que es menos inclusor, la relación
ESTADO____PAÍS es una relación: Infraordinada, Supraordinada o
Isoordinada.

9. Si los estudiantes han asimilado el concepto Hidrosfera, pero no los

conceptos de Lacustre y Fluvial, el aprendizaje que iniciarán será:
infraordinado, supraordinado o isoordinado.

10.Si un estudiante ha asimilado el concepto Sistema Digestivo y Sistema

Circulatorio, entre los dos conceptos ¿qué tipo de aprendizaje puede
realizar?

CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS

Señale con una X las afirmaciones con las que usted se identifique y
coloque una E si pertenecen al Constructivismo Epistemológico, o una
D si se enmarcan en el Constructivismo en el aula de clase.

1. El sujeto que conoce la realidad lo hace objetivamente, pues la

subjetividad es acientífica.

2. La objetividad en el conocimiento de la realidad radica en que entre el

sujeto que conoce y el objeto conocido no hay intermediario alguno.

3. La subjetividad del sujeto que conoce hace parte del conocimiento del
objeto conocido.

4. Cuando un científico se identifica con una teoría o unas hipótesis y con

ellas va a conocer una realidad es un científico no objetivo.

5. Un paradigma es un modelo explicativo de una serie de fenómenos en

unas condiciones. Por lo tanto, las ciencias tienen muchos paradigmas que
generan revoluciones científicas .

6. Las revoluciones científicas se logran a través de la discusión y acuerdo

mutuo de la comunidad científica.

13
 José Guillermo Brito Albuja

7. No hay revoluciones científicas, hay transformaciones graduales de los

cuerpos conceptuales de las ciencias al igual que la evolución de los
cuerpos biológicos debido a cambios intempestivos.

8. Así como el científico tiene unas teorías y unas hipótesis como anteojos
para conocer la realidad, así mismo el estudiante tiene unas nociones y
esquemas alternativos rígidos que son sus lentes para aprender.

9. Los estudiantes en el aula de clase pueden investigar igual que lo hace el

científico, pero en su realidad más inmediata produciendo soluciones a
problemas inmediatos.

10.Los esquemas alternativos de los estudiantes son los que permiten al

estudiante construir sus propios conceptos.

11.El aprendizaje por recepción impide al estudiante construir sus propios

conceptos

.
12.El mejor concepto de concepto es el que cada uno puede construir; si lo
asimilamos de otro, destruimos la creatividad del individuo.

13.Encuentre semejanzas entre el constructivismo didáctico y el

activismo.

14.¿En qué se diferencia el paradigma epistemológico constructivista del

positivista?

15.Señale cuatro principios en los cuales se diferencien y cuatro principios

compartidos entre el activismo y el constructivismo.
p. 163

16.¿Se puede afirmar que el constructivismo carece de un modelo

pedagógico? ¿Qué validez tendría dicha afirmación?
p.205

17.¿Son los alumnos comparables a los investigadores científicos en el

abordaje de los principios de la ciencia?
p.202

14
 José Guillermo Brito Albuja

18. ¿Responde el constructivismo a los Retos de la Sociedad del

Conocimiento?
p.209

La misma pero el activismo

p. 113
aprendizaje significativo 175
carencia de un modelo pedagógico 205

15